高職體育教學論文匯總十篇
時間：2023-03-20 16:09:38
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高職體育教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
在經濟快速發展的今天，人們已經達到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質生活的逐漸提高和滿足，便十分關注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業技能人才的學校中，學生的身體素質和意志品質更加重要和關鍵，且學生在以后緊張忙碌的工作中學會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學生基礎體育知識，訓練學生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學目標和教學任務。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學生在體育課堂中學習和運用體育知識，教師還要引導學生在課余時間來積極自主地進行體育鍛煉。讓學生把課堂中學到的理論知識和活動技能運用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強學生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學生充分認識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識?，F在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎，學生在這個階段學到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發揮最大的聰明才智來為社會的發展做出貢獻，為自己事業的成功和開展創造有利的條件。
三、高職高專的體育教學要注重培養學生的審美能力
羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！睂W生的審美能力會影響學生生活和學習的態度，決定學生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養和提高學生的審美能力。審美教育是學生在學習的過程中審美觀點和審美態度的形成過程。由于體育具有運動的特點，教師可以通過設計各種各樣的豐富多彩的運動形式來對學生實施審美教育。我們正是從體育教學的這一點考慮，把審美教育列入了體育教學的任務之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學目標列有審美的理解和教育內容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認識和態度；在新西蘭，要求體育教學要幫助學生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學生學習過程中不可缺少的內容，也是學生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學生全面、個性地發展自己，能夠幫助學校教育塑造高素質的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機結合在一起，滲透給學生大量的審美知識，提高學生的審美能力。當然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學生進行引導和培養。在體育教育活動中，教師要讓學生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠將高尚的審美觀念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認識更加美好和科學。
篇（2）
隨著社會教育的發展，我國在教育制度的制定和改進上做出了許多實質性地突破，但許多職高體育教師的教學觀念仍然落后。有一些地區的職高體育課堂甚至大多都是理論教學，很少進行室外教學活動。這樣的體育課堂完全忽視了學生的主體作用，教學沒有成效。
2.教學方式仍然落后
當前職高的體育教師中有相當一部分都是體校大學畢業生，都經受過嚴格的專業的體育技能訓練。這些教師在實際教學中過于重視體育技能的培養和理論的教學，這就使得體育課堂缺乏趣味性而倍顯單調。在這樣的課堂上，職高生的學習熱情受到了壓制，他們被動地完成教師所下達的學習任務。久而久之，職高生對體育課就失去了原本應有的熱情洋溢的“主動性”。
3.體育器材缺乏、體育設施更新慢
近年來，隨著國家對體育教育事業的資金投入，使得職高的體育教學的硬件和軟件都得到了一定程度的更新，教學內容也因此豐富多彩，但這遠遠沒有達到實際上的職高體育教學的需求。很多職高體育器材的購買還沒落到實處，體育設施也沒能及時更新，很多課程項目上，教師只能口頭表述而無法進行具體操作演練。
4.升學班的體育課受冷落
在職高學校，仍有一部分學生要升學，由于高考分數不計入高考總分，學生在體育課上無精打采，有的職高在高三時甚至取消了體育課。在高考指揮棒的影響下，體育課不受重視是難免的。5.體育教師的文化素養有待提高傳統意義的體育教師在人們的眼里就是能跑會跳就可以了，不需要太高的文化素養。但事實上，真正優秀的體育教師是全面發展的人才，除了體育運動能力超強外，還需要更好的文化素養。體育教師在這樣教學環境下，時間久了，對自身的文化要求也逐漸降低，這不利于對學生的全面引領。所以，職高體育教師的文化素養亟待提高。
二、當前職高體育教學的對策分析
針對上述現狀，職高的體育教學應該重新定位，應該進行一番改進與完善。本人作為一名職高體育教師，有著十年的從教經驗，試圖從以下幾個方面進行對策的研究：
1.提升體育教師的自身修養
一個教師的教學理念能夠改變學生的一生，體育教師同樣應重視這一思想。一個優秀的體育老師必須要具備良好的品德，要以自身良好的修養去影響正處于人生觀、世界觀形成期的職高生。首先，教師要嚴以律己，同時對學生要求嚴格。晨操、課間操、體育課堂、課余訓練等各項訓練時都要對學生嚴格要求，使學生認真對待訓練且活動時做到井然有序。其次，教師對待學生要一律平等，公正公平，了解和掌握每一個學生的特點，引導和鼓勵學生投入體育活動之中而不是強制。再有，教師還要注重教學能力的培養和管理水平的提高。
2.轉變體育教師的教學理念
體育教師在理念上要從被動的執行者向課程的主動參與者和創造者轉變。教師不要拘泥于固有的教學內容和形式，要敢于大膽地嘗試，不斷地創新，從學生的興趣和個性去選擇、不斷調整自己的教學思路，從而不斷改進符合實際的教學內容和教學手段。
3.職高體育器材的購買與保管
由于各地區經濟不同、文化發展有差異，不同的學校體育器材設施配備水平不同，體育場地器材配置也不平衡。當然地方政府有計劃地投入資金合理采購器材是必要的，但完全依靠國家投入大量的資金建設職高學校體育的場地設施等是不現實的。因此，有條件的職高要從實際出發，采取多種渠道來解決學校體育場地器材緊張的難題。同時，學校要指定專人對器材進行管理與維護。
4.教師合理地篩選體育教學內容
在職高的教學中，體育課程設置比重較小，一般情況下每個班級體育課每周兩節。因為職高里有的班級有升學任務，所以個別的校領導或者班主任并不重視體育課的教學，有的任課教師甚至“搶奪”體育課。事實上，應該保障學生的體育課時數，每周不得低于兩節。因為，只有強健的體魄才能更好地為學習文化知識服務。
5.體育教學要嚴抓常規
篇（3）
2分層教學在高職院校體育教學中的實施措施
2.1合理劃分學生層次
2.1.1以性別為劃分標準
女生由于其生理方面的特性及審美觀,比較不喜歡體育運動中身體對抗類的項目。因此,教師在體育教學的過程中需要采取男生與女生分班或者分組的方式,分別進行有針對性的教學指導,實現教學中的區別對待。
2.1.2以素質為劃分標準
高職院校的學生在身體素質方面各不相同。因此,教師需要依據學生的身體素質來對教學方案進行設計。在體育教學的過程中,針對一些素質較差的學生則從一些較為簡單的教學內容入手,針對一些素質較好的學生可以增加學習難度。同時可以讓素質較好的學生幫助素質較差的學生,實現共同發展。
2.1.3以心理特征為劃分標準
學生具有不同的心理特征,對其學習的方式與學習的特點產生影響。例如一些性格較為內向的學生喜歡在較為安靜、獨立的環境中進行學習,認為這樣的環境有助于其思考,通過自身的方式來提高學習水平。教師在體育教學的過程中要了解學生的心理特征,依據學生之間存在的差異制定教學計劃。
2.2合理制定教學分層體系
2.2.1備課的過程中進行分層
備課是分層教學實施的基礎。教師應該在備課階段了解學生的基本情況,合理地進行分層,從而促進分層教學效果的提高。在備課的過程中,教師要為不同層次的學生制定合適的教學目標,為學生提供合理的體育學習方向,讓學生都能夠積極地參與到課堂中,完成體育學習。
2.2.2實現教學內容的分層
在授課的過程中要重視分層教學的層次性。教育部針對高職院校學生體育學習水平參差不齊的情況將體育課教學內容分為必學、必選與自選三個部分。必學部分是整個體育課程的基礎內容,教師應該幫助每一位學生都掌握基礎知識。在掌握了基礎知識的前提之下,學生可以依據自身的實際情況選擇自己感興趣或者擅長的項目。
2.2.3實現教學方法的分層
實現教學方法的分層,第一,在教學順序方面要從易到難,確保學生都能夠對知識進行很好的掌握,并且能夠跟得上教學的腳步;第二,要依據學生的身體素質與學習速度對學生進行分層,要求身體素質較好、學習速度較快的學要幫助其他同學,要鼓勵身體素質較差的學習,增加其學習的信心;第三,要注重授課形式的變化,通過生動積極的授課模式來調動所有學生的積極性,更好地貫徹分層教學。
2.2.4實現考核測試的分層
教學的內容方面實現分層,同樣的考核測試也需要進行分層。在進行測試的過程中,考試項目應該包括必考項目與自選項目兩個部分,在必考項目中包含該體育項目的一些比較基礎的知識與動作,而自選項目中學生可以根據自身的實際情況選擇難易不同的內容。高職院校中進行體育教學的目的是讓學生能夠在體育學習的過程中能夠提高身體素質,實現全面發展。多層次的評價能夠讓學生感受到在體育學習中的樂趣。
3分層教學在高職院校體育教學中的幾點運用建議
3.1以充分的學生調查工作為分層基礎
在分層教學實施之前,教師需要對學生進行分層,而分層的依據就是學生的實際情況。因此,教師需要對學生的基本情況進行調查與了解,通過相應的體質測試與調查結果的綜合分析來對學生進行很里的分層。在分層的過程中,很多學生可能會出現挫敗感,教師要通過與學生進行交流與溝通來消除學生的挫敗感,讓學生明確分層教學的目的,讓學生能夠真正接受分層教學。
3.2注重體育教學評價體系的多元化
在對學生進行評價的過程中,不能夠沿用傳統的評價方式僅僅對學生的學習結果進行評價,而是要將重點放在學習的過程方面,將學生在學習過程中的活躍程度等作為對學生進行評價的一個方面。高職學校的根本目的就是要培養德智體美勞全面發展的學生。合理的評價體系能夠促進學生學習的積極性,讓學生能夠更加積極的進行體育學習。
篇（4）
從1999年開始,我國高校走上了擴招的發展之路,擴招推動了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉變,但與此同時也帶來了許多前所未有的新情況新問題。一是擴招后教學資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區城鄉差異而造成英語水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質量參差不齊,致使教學難度加大。倘若教師用同一教學進度和教學手段,對個體差異極大的學生進行同堂教學,必然會導致兩極分化,英語教學質量整體下滑。
眾所周知,20世紀80年代,英語教育質量問題已經引起了國際社會的廣泛關注,英語教學改革已成為高等學校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴招給高校帶來的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語教師十分關注和深入研究的課題。高校原來自然分班“齊步走”的教學模式,目前遇到新難題,加上來自邊遠地區的學生英語基礎十分薄弱,聽說能力差,很難跟上正常教學進度。學生之間差異不斷擴大,造成教學起點難確定教學過程難實施教學評價難把握的“三難”現象。在這種情況下,英語教學安排不能搞一刀切,教學進程不能齊步走,分級教學成為解決學生英語水平差異的一種有效方法,也是解決大學英語教學費時間低效率的有效途徑之一。實際上,很多高校實行的大規模招生為英語分級教學提供了有利條件。
英語分級教學能充分體現因材施教的原則，其最終目的是讓學生在各自不同的起點上分別進步。從教學實踐來看，實行因材施教就是針對學習者不同的語言能力、認知風格、動機、態度和性格等個別差異施行不同的教學要求教學方法和教學模式。把基礎高低懸殊的學生安排在同一班級,教師難以根據學生的特點和個性因材施教,好學生“吃不飽”,差學生“吃不消”,出現“教師白費力,學生不受益”的尷尬教學局面。大學英語分級教學,就是本著因材施教,提高教學效果的原則,根據學生實際英語水平及其接受英語知識的潛能,將學生劃分為不同層次,制定不同的教學目標、教學計劃、教學方案、學生管理制度等,采用不同的教學方法進度、教學活動，在講授、檢測和評估方面充分體現了層次性。因此,分級教學成為安排英語教學的理想選擇。許多高校一直認同分級教學是必要的和可行的,并積極創造條件實行分級教學,不斷探索和總結分級教學實踐。
教育心理學研究表明:學生無論智力方面還是在其他方面都存在著個體差異,充分考慮學生的個體差異,重視和發揮學生的主體作用,調動學生參與學習,培養學習積極性,這是遵循“以學生為中心”的教學的基本要求。作為英語教師,我們不能用同一目標要求學生,用同一方法開展教學工作。
分級教學的具體做法:
(1)根據入學英語測試成績進行分班。入學的第一周對所有新生組織一次摸底測試,試題接近于大學英語四級水平,根據測試結果,按成績分為A,B,C三個教學班實行分級教學。A班適宜英語基礎好的學生；B班適宜英語基礎較好的學生；C班適宜英語基礎薄弱的學生。但必須要做到除教學計劃和教學方法不同外,讓每個學生在各方面都得到優質的教學資源。
(2)根據不同目標及學生需求調整英語教學課時和教學安排。在尊重學生個體差異和學習需求的前提下,課程教學中,基礎好的班級可以縮短教學時數、充實教學內容；基礎薄弱的班級可以延長教學時數、降低教學難度、適當補習中學課程。形成強勢少補、弱勢多補的科學合理的教學安排。(3)根據不同班級制定英語教學目標和要求。不同的班級有不同的、切實可行的教學目標和要求。如A班可以加大聽說訓練；B班應熟練鞏固已學的內容；C班基礎相對薄弱,大力幫助學生理解、掌握基礎知識,加強重點輔導。
(4)根據分級情況合理配備教師。實行英語分級教學后,要安排責任心強、教學經驗豐富的教師來講授大學英語教程,聽說課適當由外教來承擔。英語分級教學可以面向全體、關注個體,并為基礎好的同學學習和接觸更高層次的知識創造了條件。
(5)根據英語期末統考成績進行級別調整。在英語分級教學中,每學期根據期末考試成績重新分班。英語成績進步的學生可以升班,成績退步的學生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學生有危機感和保班意識,能夠調動學生的積極性和競爭能力,并且給所有學生創造平等競爭、平等求學的機會。為保證英語考試分級的公平、公正、可比性,英語期末考試所有的課程應采取同一命題、同一標準。
篇（5）
二、體育教育中德育教育的內容
(一)培養學生的責任意識
體育教育主要以訓練為主，體育教育的主要目的是使學生在掌握體育技能的基礎上，通過不斷的實踐與鍛煉，提高自身的責任意識。責任意識是高職院校教育的主要目的之一，是社會對人才的基本要求，學生只有擁有責任意識，才能堅持不懈的進行學習教育鍛煉，自覺完成學習任務，做對社會有用的人。
(二)提高學生的競爭、創新意識
通過體育教學中的競賽方式，能夠提高學生的競爭意識，在市場經濟環境下，各行各業無不充滿著競爭，以便提高自身的效益，立足于社會。而高職院校作為培養專業人才的搖籃，再進行教育時，應該特別重視培養學生的競爭合作的意識，使學生走入社會后能盡快的適應競爭的環境。所以在進行體育教學時應該加強德育教育的滲透，培養學生具有高尚的品質與修養，通過教育明白競爭合作的重要性。另外，隨著社會的發展與進步，教育制度與教育方法也在不斷的改進，傳統的體育教育模式很難適應現代化學生學習的要求。體育教學在社會的發展中也拓展了很多的內容，需要教師在教學的過程中創新教育方法，提高創新能力，提高學生創新意識，在德育教育的過程中，讓學生進行獨立思考、發散思維、積極創新以便適應不斷發展變化的社會形式的需求。
三、體育教學中融入德育教育的措施
(一)更新觀念，提高教師的德育意識
教師是學生的引導者，教師的教學觀念對學生的學習有著重要的影響，所以教師的德育觀念是在體育教學中滲入德育教育的重要前提。我國高校的體育教學普遍存在缺乏德育教育的現象。具體的原因可能是體育學科自身的限制性以及它與德育教學的抽象性，另外還有就是教師本身德育觀念淡薄。體育教學是一個集身體、思想、智力、心理、情感等多方面的全面教育，學生能夠通過體育課的學習鍛煉體制，提高自身修養與思想覺悟，提高社會適應能力與競爭意識。所以在體育教學中教師一定要改變落后的教育理念，重視德育教育在體育教學中滲透，提高學生身體素質的同時，培養其高尚的品德修養。
(二)發揮教師的表率作用
教師的行為對學生的影響非常大，教師良好的額職業形象與習慣滲入到教育中不僅影響著學生的職業習慣，而且關系到學校的形象和用人單位形象的塑造。所以在日常教學中教師應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣。也就是說體育教師首先要有良好的思想品德，在教學的過程中嚴格要求自己，用積極正確的工作作風感染學生，從而為學生養成良好的職業習慣做鋪墊;另外體育教師要注意自身的儀容儀表，既要有一般教師嚴肅的風度，又要有能夠體現職業特點的健美與朝氣，通過教師的儀容儀表使學生在潛移默化中產生深刻的印象，為學生塑造良好的職業形象做典范標準;同時教師還應該具備崇高的敬業精神以及熱愛學生、熱愛崗位工作的表現，在教學的過程中能夠尊重每位學生的人格，建立平等、互助的和諧師生關系，積極創造良好的課堂學習氛圍，優化學生的學習環境，培養學生良好的學習習慣。
篇（6）
中英語課堂教學質量的好壞直接影響著每位學生的考試成績．要想學好高中英語，需要在教師的幫助下認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，最重要的是要用科學的方法指導學習。本文變如何提高高中英語教學質量談談自己的認識。
1．多措并舉，激發學生學習英語的興趣。高中生活潑好動，影響他們學習的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學中要注意創設情境，給學生實踐的權利和機會，做到興趣活動育才能、培養興趣露才能、創造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結合在一起，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，體會用另一種語言表達的喜悅，從而激發和培養學生學習運用英語的濃厚興趣。一是教師要熱愛自己的事業和學生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現給學生、感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從 而轉化為學習動力。二是改革傳統的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調動學生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。三是對學生進行成功教育，激發他們的學習興趣。心理學家研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生快樂地學習。
2．加強口語訓練，創設良好的英語學習氛圍。外語的學習語言離不開環境。但學生在學校接觸真實英語語境的機會非常有限，學習的主要場所就是課堂。作為英語教師，要在完成教學任務的基礎上，給學生提供足夠的口語訓練的時間，要讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好各種口語活動，創設一個近似自然的語言環境。創設與生活相關的情境進行對話，如聚會、拜訪、打電話、看病、購物、體育活動等，使學生有身臨其境的感覺。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。
3．打好基礎，讓學生善于模仿。英語的學習，具體來說，首先是一種模仿。在教學過程中，教師要通過播放錄音、影像資料等手段，讓學生充分接觸真正的英語，讓學生在聽、說的過程中模仿英語的發音。要刻苦模仿．掌握好每一個音節。要突破語音關，先要搞清單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細心和恒心，不斷地發現問題并解決問題，才會有進步。
4．堅定信心，激勵學生自主學習的能力。學習一門語言，是一個緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。在這個過程中會遭遇無數次的失敗，承受許多壓力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了好大的功夫終于勉強記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學生極大的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學習活動中去。
篇（7）
教師在課堂教學中不斷進取,有扎實的基本功,不僅要學好,用好教學大綱,精心研究教材,還要善于汲取好的教學經驗。在課堂教學中,用適合兒童心理的方式來處理教學中出現的問題,充分調動學生的好奇心,激發學生的學習興趣和獨立分析解決問題的能力,充分挖掘學生的創新潛能,以達到培養學生創新思維和創新能力的目的,變“苦教苦學”為“樂教樂學”,使學生真正成為具有創新精神和創新能力的現代創新人才。
2培養學生的主體性,促進學生全面發展
學生是課堂的主體,是學習的主人。在課堂教學中,只有不斷確立學生的主體地位,培養學生的主體能力,才能使他們主動學習,積極學習,做到真正會學和創造性的學習,使得學生在課堂上注意力集中,思維活躍,動口,動腦,動手表現充分,自覺地去獲取知識,使學生由學會到會學,在學習中體會到自己是學習的主人。因而,在課堂教學中,教師必須樹立“以人為本”的課堂教學新觀念,才能全面地體現學生的主體地位,達到全面發展的最終目標。
篇（8）
盡管現代體育教學一直在強調進行深化改善，口號喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學現代化的具體措施和相應的激勵政策，不能充分調動體育老師在體育教學的改革決心和熱情，教學模式依然是把學生聚集起來進行簡單的體育知識講解，對于一些具體的體育項目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動作要點和注意事項，再親身示范，再要求學生照此進行練習。這種教學方式太陳舊了，不能充分調動所有學生的學習熱情，對技術動作進行獨立思考，缺乏參與感，體育教學的輔助作用不能充分體現。
（二）體育教學師資能力不足
陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認知上大同小異，以后繼續從事體育教學的學生依然步入舊路，形成了惡性循環，嚴重阻礙了體育教學事業的可持續發展，不能為國家培育高水平運動員，進而改變職業運動員的現狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進優秀的體育老師。
二、高職體育教學實施賞識教育的措施
（一）勉勵式激勵，調動學生積極性
作為一名學生，都希望得到老師的認可，高職生也不例外。學生在失敗或是做錯事情的時候，作為老師不能光顧著批評，也要適當地給予引導和鼓勵。高職生文化成績不好，不代表他們其他方面不優秀。體育老師應該在日常教學中發掘他們的各自優勢，以增強學生的學習積極性。當然這就對體育老師的教學水平要求較高，以實現對不同體育生在實際教學內容中有普遍性也有針對性。勉勵式激勵，不但可以調動學生積極性，還可以增進師生感情，有利于體育教學內容的貫徹落實。
（二）行為式激勵，增強學生自信心
每個人都欣賞比自己強的人，并向強者學習，做到學生欣賞教師，教學就成功了一大半。師者，傳道授業解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業學院講師，研究方向：體育。標桿形象，這樣才能讓全體學生產生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時的教學中，應該身先士卒，做好表率作用，很自然的學生就會以自己的體育教師為學習對象，并對體育學習充滿熱情，大大提高了學生對于體育學習的時間效率，易于掌握教學內容，并因此而培養出學生對于體育學習的自信心。賞識教育是一種打破傳統教學模式的新手段。教師應打破所謂的教師權威，懷著一顆學習的心態，學會換位學習才能得到學生的認可，進而高效地推行體育教學計劃和目標。
（三）期望式激勵，培育學生完美人格
賞識教育本身就是對學生的一種期望教育，是引導學生從內化到外化的過程。及時與學生進行體育知識和活動的互動，這樣可以更好地實現師生對彼此的了解，利于教師準確地掌握學生的學習狀況和心理狀態。一個籃球隊比賽有5人分別擔當不同的角色，有后衛，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場比賽需要團隊合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學生有不同的期待目標，不是每個人都適合打中鋒，所以，讓不同的學生知道你對他們在體育學習上的目標要求，可以讓他們更好地認識自己的不足和優勢，進而更好地讓不同的學生為實現同一個目標而自己制定學習計劃。學習這件事，就應該是主動的，只有這樣，教師才有更多的精力進行其他的體育教學，進而完善體育教學職能對學生綜合發展起到促進作用。進行期望式激勵，有利于學生爭做德、智、體全面發展的好學生，養成完美人格。
篇（9）
1.2體育教學資源現狀體育教學師資力量不足。由于近年來高職院校規模不斷擴大，在教學中往往有從事某專項的體育老師身兼數職教授其它項目，從而導致教學質量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設施陳舊，存在著一定的安全隱患。很多高職院校由于體育場館設施建設維護經費投入不夠導致體育場館不完備，運動場地器械條件較差，體育器材種類和數量非常少，可供學生實踐的部分有限，并且起不到安全保護作用。
2引發安全事故的因素
2.1高職院校傳統安全意識薄弱
2.1.1教師方面因素?，F有的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的傳統教學模式下，過分片面強調身體素質的提高和運動技能的形成，教學內容偏“競技化”，忽略了學生的接受性和差異性，從而容易引發各類安全事故。教師作為體育教學活動的組織者和管理者，對學生的體育參與活動起主導作用。由于安全意識薄弱，極易導致安全事故的發生。主要表現在以下幾個方面：教師沒有充分備課，尤其是沒有對每個學生的身體體質健康狀況充分了解，以致所設定的運動項目、運動量、考核指標過于籠統，以一個標準來衡量所有學生的體育運動效果，不僅不科學，還可能對個別力不從心的學生造成身體損傷，甚至引發嚴重的人身傷亡事故。教師在引導學生做準備活動時，往往會流于形式，甚至干脆不做就要求學生進入劇烈運動，這是學生在體育課上出現肌肉損傷、韌帶拉傷等事故的主要原因。另外，高校對體育教學不重視，在教學選擇、課程安排方面比較隨意，教師缺乏專業素養，課上不能準確把握運動量和運動強度，導致部分學生體力不支、疲勞過度、情緒低落。教師所做的保護措施不到位，保護時站錯位置，事故發生時往往錯過保護時機，使學生受傷。
2.1.2學生的安全思想意識嚴重匱乏。大部分高職學生在體育活動參與中會比較活潑和興奮，自身的安全意識認識不足，而在活動中又偏偏喜歡冒險，對于一些具有危險性的活動也積極參與，這更容易引發安全事故。在對抗性的競技活動中有的學生無法控制自身情緒，情緒失控時容易與其他學生發生語言或肢體上的沖突，甚至引起打架斗毆，引起重大的校園事故。尤其是在籃球或足球運動中，爭強好勝的學生因不滿比賽成績，就可能與對方發生爭吵，從而引發爭斗。
2.2高職院校體育教學中安全教育的缺失安全問題是體育教學中不可忽視的一個問題，安全教育的作用是保護生命、保護健康、增進健康并能適應社會。但由于教育體制的不健全，教師普遍缺乏專業素養，部分教師還是“門外漢”，僅僅是國家課程計劃的被動執行者。故各個高職院校重視體育生命安全的程度都不高，責任心也不強，導致高職院校體育教學中安全教育嚴重缺失。
2.3高職院校體育教學資源不夠完善體育教學師資力量不足，從而導致教學質量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設施陳舊，存在著一定的安全隱患。體育器材質量不達標，安裝不牢固，所設位置不合理，日常維護與整修工作不到位，場地平整度差。比如，跨欄架破損、體操墊較薄等，這些都是威脅生命安全的潛在因素。
3實施安全教育的對策和安全事故的預防措施
3.1明確體育安全教育目標，培養教師體育安全意識和職責感作為體育教師，應該熟知《體育與健康課程標準》，能夠以安全標準為前提合理設定體育教學目標。并且在教學過程中，要懂得引導學生掌握正確的技術要領，向學生說明可能帶來人身傷害的危險動作，讓學生明白應該在保證安全的前提下完成運動指標，并且教會其如何處理運動創傷或其他緊急情況。通過明確動作要領、安全知識和事故傷害，提高學生的自我保護意識，提高對安全威脅的預見性。
3.2提高學生安全意識，重視體育安全教育學生的體質測驗和醫務監督是必須做的工作。在課堂教學中，教師首先要明確生命安全的概念，讓學生提高事故防范意識。建檔整理每一位學生的疾病史，在課堂教學中避免讓身體條件不適宜劇烈運動的學生參與不適合的體育項目。針對學生的身體素質定期與家長溝通，避免教學中出現安全事故。
3.3根據體育教學規律科學安排教學內容體育教學有一定規律可循。運動前的準備活動非常重要，教師應該提醒學生注意這一點。一般可組織學生參與伸展體操、集中注意力練習或小游戲來使學生舒展筋骨。除此之外，也是告知學生對即將開始的訓練項目做好心理準備。考慮到學生的接受能力，須遵循由簡單到復雜的原則設定訓練項目。除此之外，還要考慮場地和器械，學生所接觸的體育器械由教師檢查合格后再使用，目的是對學生加強保護，避免人身傷害事故發生。
3.4加強體育教學的組織與管理在體育教學的組織和管理方面，要求校領導和體育課任課教師有明確的法制觀念，健全高職院校體育教學制度，組織體育工作者認真學習《教育法》、《體育法》和《教師法》。專設安全監督領導小組，在體育課教學中加強巡視，全程監控安全問題，由此形成一套長效機制，帶動全校師生共同關注運動安全課題。
3.5完善體育場地設施參考《學校體育工作條例》和體育課運動項目購置體育器材，劃定場地，確保與體育相關的活動順利實施。校領導應該高度重視體育教學安全問題，在資金方面給予體育部以充分的支持，除了提供適合體育運動的場地以外，還應該強化場館的改造或擴建工作。體育器材以及場地設施的建設管理工作，教育行政部門和各大高校應該重視起來，新購置的體育器材須配有質檢合格證，場地設施由專人監管，盡量不在場地設施或器材方面出差錯。
篇（10）
可當手中拿著高一新課程教材,腦中裝著新課程的觀點和理念,真正面對高一新生的時候,卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織,老師的傳道、授業、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態中,上了一個多月的課,困惑掙扎了這一段時間后,沒想到《奇妙的對聯》這一節課卻給了我一些啟示,讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對聯》主要是引導學生對傳統文化形式的了解,培養學生的語文素養與能力。對聯對學生來講是司空見慣的東西,如楹聯、春聯、賀聯、挽聯等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子,好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解,學生似懂非懂,動手能力很差。那么新課改如何組織課堂,讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題?？菰锏睦碚撝v解不可能使學生有什么收獲。于是,整節課我設計了三個環節:
第一個環節,學生分析理論知識。
走上講臺,我問了一個問題:1932年清華大學入學考試有這樣一道試題,上聯:孫行者;下聯:——。有以下幾個答案:之,韓退之,祖沖之,王引之等。閱卷的老師認為非常好,為什么?同學們看到是清華入學考試的題目,來了興趣,又看到如此簡單的上聯,更有興趣,看到只是評價答案而不需要對,更是興趣大增,你一言我一語地發言開了。一些同學回答“者(zhě)”是仄音,“之(zhī)”是平音,平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解,能回答上來,說明這些同學自己看并理解了,一些同學回答上聯中間字是“行”,下聯中間字是“適、退、沖、引”,都與行動有關,相對仗,我說好,這就是對偶。接著,我就又問,誰能從內容上評價一下?同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息,便要他再重復一遍。同學們愣了一下,突然都鼓起掌來。我想有戲,我問為什么鼓掌,不知哪位同學說了一句:“那還用說,都是敢做第一的?！比缓笸瑢W們爭先恐后地說了起來,孫悟空斗天斗地,敢于反抗;韓愈是古文運動的倡導者;祖沖之的圓周率……一個小問題引發了學生各方面的思考?？磥?設計問題要巧妙,有趣味。
理論知識解決了,第二個環節就需要考查一下學生的文學修養。我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上:
一代文章推——,畢生心血似——。(茅盾的兩部作品,查資料填寫)
一門父子三詞客,千古文章四大家。(涉及到哪幾個作家)
同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后,答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問:《子夜》、《春蠶》寫了什么內容?你還了解作者哪些作品?唐宋家是哪幾個人物?他們的代表作是什么?連續的問題,不但沒有讓學生感到厭倦,相反,他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪,一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面,調動了學生的文學儲備,真令人驚喜、欣慰。
整堂課的還在第三個環節上,學生當堂對對聯。開始我只要求每組寫兩句上聯,相鄰組對下聯。一會兒,情況就失控了,上聯一出,學生就爭著搶著對下聯,一個上聯甚至有好幾個下聯,學生也不由自主地離開了座位,圍著講臺,思考著,評論著,爭搶著,沒有了回答問題的羞澀,沒有了課堂上的挺身端坐,取而代之的是不斷展現自我的身影。看到好的下聯,雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯,如
中國字四四方方,方方正正;西洋文彎彎曲曲,曲曲折折。
平頂山頂平;青草地草青。
東升旭日山河秀;西落殘陽星空奇。
高一十班小組擂臺熱火朝天;鷹城二高運動盛會硝煙四起。
下課鈴響了,同學們還不愿離開,還圍著講臺討論著……
課下交流,業務校長說,這節課,上得很好,如果買來紅紙與毛筆,當時讓學生來寫對聯,豈不是錦上添花?一語道破天機,新課改的課堂教學怎么完成?怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見,資料所看,我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子:調動學生的積極性,激發他們的興趣,發揮他們的主體作用,使他們動腦、動手、動口,做學習的主人。
反思這一節課,有以下幾點感悟:
一、設計課堂問題一定要引起學生的興趣,調動全體學生參與的積極性,而不是傳統的分層、背景、寫作意圖與思想,讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會,人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現成的教案,給自己一個自由發揮的空間,更是給學生一個創新思維的機會,也就是說,備課一定要把“備學生”放在首位。
