因材施教論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇因材施教論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、影響初中歷史教學的主要因素

是歷史教師的博大情懷我們每個人都應該有愛心，有責任心。初中歷史教師更應如此。在因材施教基礎上，初中歷史教師還要有自己獨特的人格，平等對待學生。平等、公正地對待每一個孩子，這在孩子們的心中是非常重要的。其次，初中歷史教師不僅要有自己的歷史眼光，還要有與時俱進的精神。在工作中要跟大家團結協作。萬物不是獨立存在的，歷史學科也要與其他學科相整合，用自己遠大的眼光和博大情懷同其他學科相結合，這也是自己博大情懷的體現，這樣更有利于自己的教學。有愛心和責任心才有人格魅力，教師是這樣，歷史教師也不例外，我們要愛護學生，與學生關系融洽，愿意與學生經常溝通，更愿意與學生成為朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教師把他們當朋友看待，這就是一種博大的情懷的體現。這樣的歷史教師學生怎能不喜歡不愛戴?這樣的教師的教學效果怎能不提高?一個博大情懷的歷史教師，會表現在方方面面，把他的愛心和責任心無形融入課堂。歷史教師在教學的過程中產生了正能量，它會使整個歷史課堂生動起來。小而言之，提高了教學效果;大而言之，能讓學生終身受益。

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“因材施教”在各個學科的教育實踐中有著普遍的指導意義，足球教學與訓練也是如此。而現今許多教學與訓練基本上采用地都是“一刀切”的方法，內容、難度、要求、教師的教學方法和手段，一般都是根據中等水平的學生狀況安排的，不能兼顧到基礎較好和較差的學生，因此，對現行的教學和訓練方法必須進行改革，尋找相對合理、有效的方法。

二、關于中學足球教學與訓練技術教學順序的思考

從小學到中學甚至大學，以及專業訓練中，足球技術教學與訓練一般在遵循先進行無球練習，再進行有球練習的順序，教學與訓練一般遵循的順序為：熟悉球性練習—運球及運球過人技術—踢球技術—接球技術—頭頂球技術—守門員技術。足球的技術教學與其他技術教學一樣，有其自身的規律性，而合理安排好各種技術的教學順序，正是這種規律性的具體體現。

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因材施教需要滿足不同學生的學習特性，這種教學方法的最大特點就是教師根據每一名學生不同的學習能力以及學習狀況制定不同的教學策略，通過因材施教滿足不同學習能力學生的需要。在學生的成長道路上，教師公平公正地對待每一名學生是至關重要的，而因材施教的教學方式正符合這一原則。高中地理的知識點多且雜，需要教師通過不同方式的點撥，讓不同學習能力的學生更好地掌握知識點，理解教師教學中所著重強調的部分。

2.調動學生學習積極性的需要

在之前的課堂教學中，因為教師忽略了因材施教的重要性，很容易傷害到學生的學習積極性。例如，同樣的知識點，基礎較好的學生會很快理解，而基礎相對較差的學生卻需要教師反復講解才能明白。教師為了平衡這種差距，就會根據大部分人的理解能力平均課時，這種做法必然會影響到一部分學生學習高中地理的積極性。因此，調動學生學習高中地理的積極性需要因材施教。

二、因材施教教學藝術的實施步驟

1.了解學生具體的學習能力情況

在高中地理課堂教學中，因材施教必不可少，而且“因材”是基礎，教師必須先掌握每個學生的學習能力和學習狀況，作好充足的教學準備，從而達到事半功倍的效果。

2.根據學生的不同情況進行分層備課

在詳細地了解每一位學生的學習情況、學習能力后，教師要有針對性地進行備課。在備課過程中，教師要科學地預測學生會出現的學習效果，然后通過分析預測效果，完善自己的備課計劃，其中包含不同學習程度的學生要練習的難易程度不同的題目，為學習能力不同的學生提供不同的表現機會。因為學生的性格不同，興趣迥異，教師需要注意培養學生的耐心和細心。教師備課時應根據學生的不同情況進行分層備課，滿足不同學生的不同需求，讓地理課堂變得更加高效。

3.劃分小組，實現因材施教

在課堂教學中采用劃分小組的學習方式，是貫徹因材施教理念的重要手段之一。對于需求不同的學生，可以制訂不同的、分層的教學計劃，在小組劃分階段，教師要看到每個學生身上的特點，讓各小組相互促進，共同進步。讓每個小組成員都能夠自覺地參與到小組活動中，在實踐中學到知識。教師也通過小組的劃分，實現教學中的因材施教。

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由于每本教材的側重和受眾群體的不同，對重點和難點的分析會有不同的著力點。任課教師要根據學生的特點進行教授，即使是精挑細選出來的教材，也不會百分百滿足教學的需要，因此需要廣泛參考國內外各類教材的知識分析和應用，查閱相關的期刊資料，及時吸收新的知識，吐故納新。同時教師不能局限于電子技術這一門課，要大量閱讀相關學科的相關書籍資料，增加知識儲備，開闊視野，面對學生的求知才能深入的啟發和引導學生。

1.2第一節課引人入勝

第一節入門性質的引言能夠調動學生的學習興趣，幫助學生建立學習積極性，對電子技術這門課有一個整體的感官印象，了解實際應用中電子技術的廣泛性和重要性。要針對不同的專業應用介紹電子技術的實際作用和地位，激發學生的興趣，逐步介紹電子系統的組成部分以及各個組成部分涵蓋的課程內容，將整門課的內容拆分成單元電路又組合并聯系起來，同時介紹課程的學習方法以及需要掌握的知識水平。

1.3多樣化教學

教學手段除了板書、多媒體演示、仿真示例，還有實物展示。實物展示和實驗環節并不重復，例如在講解顯示譯碼器時，可以拿電路板、數碼管、譯碼器以及若干門電路來驗證，另外可進一步啟發學生是否可以顯示字母，以HELLO為例，將輸入變量的不同取值定義為不同的字母，設計譯碼器，并逐個顯示出來。這種方式既可以調動學生的興趣又能夠完成一次課堂考核。教學方法的運用需要授課教師通過對同一知識點運用不同方法進行嘗試教學并留意學生的興趣點，與學生不斷的互動，鼓勵學生對教師進行提問，通過這種嘗試—反饋—改進的反復推敲，找到適合該教學班的授課方式。

1.4改革教學內容

淡化分立元件電路，注重集成電路的應用。在集成電路講解中強調外特性，淡化內特性，注重實際應用的效果，強調單元電路和整體電路相結合，理論電路與實際電路相結合的指導思想，建立模塊化的概念，注重各個單元的作用以及相互關系的外特性。電子技術這門課的知識點非常多且零散，學生常常是學習新的知識點就忘記了舊的知識點，因此開始新的內容之后，應該適度的與之前的內容聯系在一起，比如二極管的特性，二極管會隨時應用在之后講解的各個知識中，比如直流電源中的整流部分，可以借此很好的對二極管的特性進行回顧。

1.5每部分內容輔以典型實例講解

將理論與實踐相結合，適當的引入工程應用實例，激發學生的動手實驗熱情。例如模擬電路部分，根據大綱規定的教學內容。以蓄電池低壓報警電路為例，由集成運放、穩壓二極管、發光二極管及若干電阻等元件組成，涵蓋了集成運放的非線性應用，發光二極管的伏安特性等知識點。報警電路中，集成運放作為電壓比較器工作在非線性狀態，電阻R2與穩壓管組成電壓基準電路，向比較器提供基準電壓。電阻R1，R3組成分壓電路，其中間點作為電壓采樣點。當蓄電池電壓高于兩倍基準電壓時，比較器輸出正飽和電壓，發光二極管不發光，表示電壓正常；當蓄電池電壓低于兩倍基準電壓時，比較器輸出電壓為零，發光二極管發光，表示此時蓄電池電壓過低。除單元電路之外，對綜合性電路的分析及改進也有助于讓學生對知識點在實際中的運用有更深入的了解。

1.6實踐環節的基本要求和進階要求

由于實驗課時不多，8個學時的實驗基本為驗證性實驗，這個是對學生的基本要求，在進行實驗驗證后，可進一步提出進階要求，例如集成運放的運算電路，基本要求是搭建給定的運算電路，并給定輸入信號，對輸出信號進行測量，驗證加法電路或者減法電路等，進階要求即可要求學生根據已完成的電路進行適當的改變，完成要求的運算關系，并通過測試加以驗證。可以借此培養學生活學活用的能力，深刻的了解和掌握經典電路的精髓，并能夠加以變化和改進，以適應不同的應用需求。

1.7加強題庫建設

課堂上有限的時間里需要講解大量的知識，即使最深刻的演示也需要課后花時間來鞏固和加深記憶。另外有些學生屬于慢熱型，對課堂知識不能及時領會和靈活運用，往往正是這些慢熱的學生通過不斷的練習，對知識的掌握非常扎實，因此題庫的建設非常必要。題庫的建設原則是根據授課內容挑選習題，編入部分實例，完善題型，重點突出。

2考核方式的多樣化—因材施教并因材考核

根據平時因材施教的培養方案，考核方法就需要隨之進行多方位改革，教師要多花時間重視學生的學習過程，將考核和教學融合在一起，不能只靠期末筆試裁定學生的學習水平和能力，要體現因材施教的作用，進行因材考核，著重于學生的綜合技能，包括理論筆試，實驗動手，單元電路的理解分析和應用改進等。為避免教師的主觀意見影響學生總評的公平性，期末的筆試成績仍然要占較大比重，但是考試內容會涵蓋部分對實踐內容的分析和歸納，即筆試包括理論題型和實際題型。采用多種考核方式力求讓每位學生的用心和努力都能在考核中得到相應的體現。

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1．聲樂教學課程安排不科學，內容形式呈現單一性聲樂學科與我國其他新興學科一樣，缺乏更豐富的實踐活動，聲樂學科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內容灌輸給學生，內容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設這一學科的初衷。

2．課程設置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認可的使用教材，因此，聲樂教學沒有一個規范的教材指導，各個學校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學不能在某種意義上得到統一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學科，這不利于各個高校間教學經驗的分享，不利于聲樂教學的發展和完善。另一方面，在教學內容上，由于授課教師沒有實踐經驗，只能讓學生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學使得學生們“同類化”和“外在化”，只能學到名人的表象，不能得其精髓。

(二)聲樂教師綜合素質參差不齊

在教育活動中，教師的責任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業知識和理論知識?，F階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優秀的專業教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責任心。

(三)不能因材施教

目前的聲樂教學不能針對每個學生的特點因材施教。每個學生的聲樂基礎不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進行聲樂教學時不能“一刀切”，不能對每個學生都采用同一套教學方法。這就要求授課教師要對學生有全方面的了解，包括其對基礎知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進而因材施教，對不同層次的學生開展不同層次的教育，調動學生學習的積極性，避免一些基礎較差的學生因跟不上課程節奏而喪失學習興趣。

二、改進高校聲樂教學的對策

(一)完善高校聲樂教學體系

要想更好地實現高校聲樂教學的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學的目標，實現培養優秀聲樂人才的計劃，達到促進聲樂發展的根本目的。在教學改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學生都要認真對待，及早發現錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學的優秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統聲樂教學一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學內容

任何科目的教學都與教學內容的選擇息息相關，只有科學的、先進的聲樂教學內容才能培養學生的聲樂素養。作為授課教師，首先，應該確保學生掌握基本的聲樂常識，讓學生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向學生傳授基本的聲樂理論知識，并結合聲樂歌唱實際，要求學生按時練習，以達到熟練掌握的目的。最后，要培養學生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養學生學習聲樂的主動性。

(三)全面提升教師素質，優化教師隊伍教師

在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業素質和綜合素質是完成聲樂教學的重要前提。從事聲樂教學的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結合，指導實踐活動。二是要能夠對學生進行聲樂技能、技巧的培訓，引導學生投入到聲樂課程的學習中，培養學生的學習興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創新精神，可以進行深入的理論研究，也能進行多種形式的實踐活動，進而推動聲樂教育的不斷發展。教師的職責就是教書育人，所以，要加強自身的學習與深造，堅持學習先進的文化知識，掌握前沿的教學理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。

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前言：課堂教學是教師與學生協作的雙邊活動，是思維及情感交流的過程。因此在課堂教學中教師和學生是同等重要的，是取得良好的教學效果的前提。創新是人類改造并超越現實世界的活動，如何在課堂教學中實踐，既是創新教育能否深刻的關鍵，也是素質教育的內在要求：語文教學中的重要中心思想的把握，寫作知識的揭示及借鑒，文言文的理解都需要教師去啟發學生，引導學生親自參與這些創造性的活動中，以達到開發智力和能力，提高創造思維的品質，增強創造力的目的，因此教學應結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，提高學生對語文課改的參與程度。

一、新課程下的新老師

創新教育是素質教育最為重要的中心內容之一，培養創新能力是新課程實施中，最為重要的目標之一。創造思維能力的形成，依賴與有效的教學活動，而老師對學生在教學活動中的地位的掌握，從一定程度上決定著教學的成效，影響著學生本身個體的發展。因此，創造力的培養，必須尊重學生的個體差異，如何在教學中確立學生的主體地位，以培養其創造和思維能力就顯得尤為重要。

1.知人善教，培養學生思維的嚴謹性

眾所周知，創新來源于個性。學生的創造里又從何而來？從富有個性的學習中來。教師在充分了解了教育對象的情況的基礎上，盡可能因材施教，根據學生的個體情況建立分層次的教學目標。充分考慮不同教學內容的思維因素，最大限度的為不同的學生創造培養和發展的機會。心中裝著教學對象，手中掌握教學目標，眼中關注著課堂學生的學習，在以學生為主體的課堂上，各種類型的教學模式都可以選擇嘗試。教師要積極引導學生參與語文教學，通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，以陶冶情操，提高道德修養。

2.參與意識，培養學生思維的獨創性

積極參與，勇于實踐，是創造力產生的前提，也是學生主體意識體現的標志。教育者的智慧首先表現在有決斷的勇氣，教師要成為學生學習活動中心理上的支撐點，給學生以信賴和鼓勵，只有這樣，學生的潛力才會得到充分的挖掘。當學生因教師的吸引和點撥，主動投入到學習活動中：耶或因文言文語言的趣味性而感覺到學習的樂趣，耶或遨游于想像語言的海洋中，尋找知識的真諦……此時，創造思維的火花哪怕是閃爍即逝也是令人心醉的。

3.授人以漁，培養學生思維的廣闊性

對于一位有現實責任感和時代使命感的教師來說，關鍵是如何使自己的教學活動成為教師和學生共度的生命歷程，共創的人生體驗。創造能力的培養需要師生合作，探究，呼喚教師關注學生這一動態生命體，為了學生計，教師應該讓學生大膽設想，充分討論，留下足夠的思考空間，在引導，啟發，歸納上下功夫，引導學生在學習中學會學習，在探索中學會探索，在創造中學會創造。問題是數學的來源，解決語文教學問題應該按照弄清問題——擬定計劃——實現計劃——回顧這四個基本步驟來進行。語文教學中，例題一定要給學生思考的時間，應啟發他們對一個問題從多方位，多角度去聯想，思考，探索，只有如此，才能讓學生既加強知識間的橫向聯系，又提高了想像能力，以達到教學預定目標。

二、新課程下的新課堂

新課程理念倡導學生應該以“自主”“合作”“探究”為核心的新型學習方式。而有效變革學生的學習方式，關鍵還在于教師合理的引導。因此，這就迫切要求教師要認真研究新課程語文教學理念，進一步優化課堂教學策略。

1.自主學習策略

在教學目標的制定上要有利于學生實現自主學習，在教學內容的選擇上要有利于學生有主動獲得未來知識的動向。教師要在研究新課程標準并能結合學生實際的認知水平，興趣愛好，動機需求的前提下，制定出切實可行的教學目標。在教學目標和教學內容的選擇上，一定要讓學生有主動了解未知知識的情感動機，這些知識并不是教師強加于學生，而是學生本身從心理上有著迫切求知的欲望，從而主動獲取。在課堂教學中，積極營造民主和諧的課堂氛圍，提供學生足夠的自主學習的時間和空間。課堂教學中，如果教師能夠勇于充當陪練員，那么就能在課堂上提供給學生足夠自主學習的時間和空間。在這樣課堂上，教師應該充分鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，敢于發表自己的個人見解。對于學生回答的問題，教師不要輕易用自己的觀點評價學生的對錯，而是要把這種權利適當的交給學生。

2.合作學習策略

在課堂教學中，教師提出問題，然后學生按照互補的原則進行分組在合作中討論問題，這樣能提供給學生合作的環境，并讓學生在合作中有明確的分工，有和明確的組織性和紀律性，體現出一定的團隊精神。同時，要能讓學生在這其中有一定的成就感，感覺自己能夠行，以培養自信。

3.探究學習策略

探究學習方法下的課堂教學，主要是教師的引導下，讓學生能從日常生活中發現并提出要研究的問題，并能根據研究的問題提出合理的猜想，然后設計實驗方案，最后得出結論以及能對探究過程做出合理的評估。探究學習是學生體驗和感悟科學研究的過程，一方面能培養學生樂于發現問題和解決問題的能力，又能培養學生大膽探索，不畏艱難，勇于創新的勇氣和精神，在這種體驗過程中，培養學生的情感觀和價值觀。教師通過對探究方向的掌握，以引導學生。

三、新課程下的新學生

縱觀和反思現行的基礎教育語文教學課程體系，其中最明顯的“硬傷”是科學和人文精神的缺失。為此，在新課改伊始就需要給于足夠的重視，注重在新課程改革中弘揚科學和人文精神。教育的歷史本質上就是一部人類科學和人文精神不斷融合，發展與完善的歷史。

人文精神是對人的一種理性認識，表現為人生觀和價值觀，崇尚人性，肯定人的價值，追求真理的精神。具體到教學實踐中也就是通俗的“以人為本”，以學生為本，以學生的全面發展為中心，以人文理念來觀察，欣賞學生發展的方方面面，重視學生在社會實踐過程中的能動作用。學校人文精神的精髓就在于從根本上激發每個學生的自信，自尊和自強，啟發學生自重，自愛。不懈的去追求真理，實現人生價值，以理解，包容，和諧的人性去關愛學生。

結語：新時代的語文教學與科學和人文精神的交叉，滲透與融合已經是必然的趨勢，倡導有高度人文關懷的科學精神，讓人文精神更具有科學意識，以培養學生的創新精神和實踐能力，努力促進學生科學和人文精神的全面成長，在理論和實踐的結合中推動兩者的完善結合，這也是新時代語文教學的最終目的之所在。

參考文獻：

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調解：在小學語文教學中是可以讓學生“實習”一番調解員工作的?！秾⑾嗪汀分v的是戰國時期發生在趙國的廉頗和藺相如之間的三個故事。導學此課時，可虛擬這樣的情境：如果當時藺相如避閃不及與廉頗狹路相逢，廉頗一定會大發雷霆，造成僵局，你能勸勸廉頗嗎？繼而組織討論，引導學生從藺相如升官的理由，將相同心的必要以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。待學生想好要說的話后，再扮角色進行表演。

辯論：進行辯論，不僅可以使人明白事理，而且有利于邏輯思維能力和口頭表達能力的提高?！秲蓚€鐵球同時著地》再現了追求真理，不迷信權威的伽利略形象。在導學此文的過程中，可組織一次由伽利略代表正方、圍觀者代表反方的辯論活動。

推銷：這是一個時尚的話題。挖掘語文教材中推銷活動因素，培養學生的推銷意識是完全有必要的。《新型玻璃》一課從性能、用途等方面介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。為了使學生進一步了解這五種新型玻璃的特點，同時進行推銷意識的啟蒙，可創設這樣的情境：假如你是新型玻璃廠的推銷員，你應該向金銀首飾店（汽車廠、馬路旁的學校等）推銷哪種玻璃？又該怎樣介紹這種產品呢？然后引導學生回顧課文內容，根據對方單位的需要確定所要推銷的產品，模仿推銷員的口吻開展模仿推銷活動。

需要指出的是，教師在指導學生參與上述實踐活動過程中，不僅要注重對學生進行語言、語匯、語法、邏輯等方面的矯正，而且還要引導他們將表情、手勢等體態語適度地加以運用，以增強“說”的效果。

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二、探索高師音樂教育的人才培養模式

（一）高師音樂專業現有人才培養模式分析

目前高師音樂專業培養模式存在重技術、輕理論、重教學、輕實踐等普遍問題。高師音樂學專業的人才培養模式雖經歷多次改進，但由于整體教學定位不精準，仍然存在很多不足之處。課程安排上，以鋼琴、聲樂等為主的必修課是專業技能培養方面的主要課程，對其理論方面的研讀比重較小。并且在理論課程方面重視西方專業的傳統理論和歷史，忽視中國在其專業領域的歷史，至于地方民族的傳統音樂理論更是沒有一席之地。教學過程中，重視西方藝術，一些必修課均以西洋曲目為主，主要學習西洋美聲唱法，中國的聲樂及唱法均為輔。學習過程中教學實踐經驗幾乎為零，存在一定形式主義，沒有真正發揮實踐教學的作用，忽視了學生專業技能的學以致用。

（二）發展文化遺產事業的新型人才培養模式，對現有培養模式進行優化與互補

以就業方向為指導，加強社會實踐，從新生入學時開始加入實踐課程，在實踐中檢驗自己的專業技能及理論知識并做出及時改進，在實踐過程中提高并掌握自身的實際情況。可以讓學生在社會上舉行宣傳活動，到人員密集的場所進行演出和講解。建立完善的上崗實習體系，使學生在實際操作過程中經歷、學習并逐步提高自身的專業技能，鍛煉和培養學生的職業能力，促進學生成為專業人才。讓實習不流于形式，幫助學生盡早建立職業角色意識。在專業技術課的授課上應增加民族民間音樂課程的比重，比如多布置中國樂曲，使學生能夠了解到一些地區的民族藝術。同時在聲樂課上增加中國聲樂課程，增強自己的民族文化底蘊。并且注重學生的個人素質及文化修養的提高，加強對學生道德品質和文明程度的培養，以滿足音樂教育師資素質方面的要求。

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初中語文教學中，學生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學中結合學生知識水平的高低，開展因材施教，促進優者更優，學困者轉化，已經成為初中語文教學的重要課題。筆者結合自身教學經驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學的因材施教策略。

一、合理制訂分層目標

在初中語文教學中，教師應該先對學生的知識水平和學習能力做一個全面的了解，在了解的基礎上制訂不同層次的教學目標，讓不同層次的學生都能通過努力獲得一定的成功，實現所有學生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學習信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學生的實際特點來制訂教學目標，要避免超出學生學習負荷和沒有挑戰性目標的出現，以滿足不同層次的學生。

二、創建分層教學模式

在初中語文教學中，為了彰顯學生的主體地位，很多教師進行了教學模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學生安排在一組，這阻礙了教學效率的提高。在分層教學模式下，教師要遵守均衡發展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質，異組同質”的原則，將學習優秀的學生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，讓優等生能夠有效地帶動其他學生，這樣優化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學生的整體進步。

三、開展分層教學考核

在初中語文教學活動中，要開展分層的教學考核機制，打破傳統的教學考核機制，激發學生的學習積極性。在分層教學考核中，教師應該設置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發學習積極性；教師還應該設置一些難度較高的題目給優秀生，讓優秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現，激勵他們的上進心。

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【摘要】因材施教， 改革專業理論教學因材施教是專業教學的基本原則， 由于獨立學院的“材”與母體高校學生相比最顯著的區別在于入學分數較低及其引發的一系列特征變化。

【關鍵詞】因材施教 改革專業理論教學因材施教 專業教學的基本原則

【本頁關鍵詞】寫 中國寫作網 中國論文寫作網 應用文寫作

【正文】

因材施教， 改革專業理論教學因材施教是專業教學的基本原則， 由于獨立學院的“材”與母體高校學生相比最顯著的區別在于入學分數較低及其引發的一系列特征變化。因此， 理論教學必須顧及經濟社會需要和學生實際學習能力， 加強針對性和適用性。為了實現應用型人才培養目標， 在體現學科、專業必需的基礎理論和基本知識的前提下，整合學科基礎平臺。專業理論教學應“以夠用、管用、實用”為原則， 用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架: 學生的知識結構側重于通識， 而不側重于精深; 學生的專業素養側重于適用，而不側重于前沿; 學生的技術方法側重于實用， 而不側重于理論。在實施理論教學的過程中， 切實轉變教學理念， 走出“ 學術性、研究型”的精英教育模式， 從教師主體回歸學生主體， 千方百計做好學生思想疏導工作， 發揮家長影響力， 充分調動學生主動學習的積極性， 挖掘潛能， 激發興趣， 使學生在學習過程中感悟到對事業成功的向往， 達到理論教學的目的。(四) 開拓創新， 強化實踐教學傳統教學質量觀是一種知識質量觀， 人們以學生掌握知識多寡、理論深淺來評判教學質量的高低。從這一觀念出發， 教學質量主要是由供方——高等學校自身決定和提供的， 其本質仍是一種封閉的高等教育?，F代教學質量觀是以市場需求為基礎，以定義教學質量適應性為出發點， 兼顧多樣性和發展性來滿足“產品質量”使用者的要求?；谶@種認識， 承載應用型人才培養目標和模式任務的課程體系建設， 首先要滿足目標公眾的需要，建立主動適應服務對象需要的長效機制， 必須要“從我有什么樣的教師就培養什么樣的人才”轉變到“服務對象需要什么樣的人才我就培養什么樣的人才”上來， 以體現經濟社會發展對教學質量的動態要求。因此， 培養應用型人才就不能沿襲傳統的以基礎學科為主的課程體系， 而需要開拓創新， 重構以應用學科為主的課程體系。在構建以應用學科為主的課程體系中， 發揮實踐性教學環節的作用， 通過實驗教學， 培養學生運用學科理論的技術素質。具體措施有: ①提高實踐性教學環節的課時比例; ②優化實驗教學內容; ③強化工程項目實踐教學; ④規范學生社會實踐為主的課外實踐活動?？傊?， 教學質量是高校生存和發展的基石， 獨立學院是我國高等教育跨入新世紀后體制創新、機制創新和管理創新的一項改革舉措， 也是新形勢下支持民辦高等教育的一種探索。為了保證獨立學院健康發展， 無論是現在還是將來提高教學質量只有起點沒有終點。

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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