環境科學與工程匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇環境科學與工程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

環境科學與工程實驗室設有:廢水處理與資源化、固體廢物處理與資源化、礦山生態修復與環保以及工業廢氣凈化理論與工藝技術四個研究方向。配備儀器室、準備間等功能區。但實驗室仍存在不少安全問題。據臺灣慈濟大學實驗室安全衛生教育訓練教材介紹，實驗室安全事故中由于火災引起的事故比例僅為2%，而人為因素引起的事故比例卻為98%［9－10］。A、安全管理制度缺失。

1)所有本科生、研究生和研究人員，不需經過任何的安全指導，就直接進入實驗室工作。

2)進入實驗室后，不穿實驗服直接操作實驗;甚至做微生物實驗不配戴一次性手套。

3)在實驗室內任意玩手機、接打電話等現象習以為常。

4)實驗室基本看不到任何急救箱，對于某些突發事件，沒有事故應急處理系統。B、化學試劑管理不嚴格。1)購買新試劑或者首次使用某試劑，不經過任何風險評估。

2)各種化學試劑沒有根據其易燃性、易爆性、腐蝕性等進行分類貯存。

3)廢試劑的處置不當。盛廢試劑和樣品的瓶子沒有標簽;甚至廢酸、廢堿、有毒有害的廢試劑直接倒入下水道或衛生間，導致管道腐蝕、滲漏。C、實驗設備管理不善。

1)各種實驗室設備，比如高速離心機，不需經過任何培訓，直接操作。

2)裸眼使用紫外燈。由于沒有經過任何培訓，很多學生甚至老師在沒有任何防護措施的情況下，直接使用紫外燈。

3)通風櫥等工作場所長期作為儲存空間。

2環境科學與工程實驗室安全管理探索

環境科學與工程實驗室是教學和科學研究的重要場所，因此安全是環境科學與工程實驗室的頭等大事。作為高校實驗室建設和管理的重要組成部分，實驗室安全得到了各高校的高度重視，江西理工大學環境科學與工程系在實驗室安全工作方面也做了不少探索。A、預防第一，從制度建設入手。健全的實驗室安全管理制度是實驗室正常運行的有力保障。在實驗室安全方面，環境科學與工程實驗室需要制定實驗室安全管理制度。

1)實驗室安全入門培訓是必須的。所有本科生、研究生和研究人員，在進入實驗室之前，必須盡快完成一次安全指導課程，并通過書面的安全測試。

2)進入實驗室后的第一件事，就是把安全鏡、實驗服、一次性手套穿戴好。3)在實驗室內不能玩手機、接打電話。4)制定《可能發生意外情況的預案》，確保一旦發生突發事件，即刻啟動預案，采取正確有效的應對方法。B、制定化學試劑管理辦法。

1)購買新試劑或者首次使用某試劑，必須經過風險評估，即使借用別人的試劑也必須經過評估，以確保使用者對該試劑性質的了解。

2)建立易燃、易爆、劇毒物品、致病微生物等物品的存放制度，購置易燃品、易爆品、劇、致病微生物專用存放柜和保險柜，各種化學試劑根據其易燃性、易爆性、腐蝕性、致病性等進行分類貯存。

3)合理存放廢試劑。對所有盛廢試劑和樣品的容器，必須貼有標明時間、試劑名、使用者等信息的標簽;對于廢酸、廢堿或有毒有害的廢試劑需要單獨存放，且嚴格按照要求用容器，并交由相關具備資質的機構進行處置。C、建立健全的儀器設備管理制度。

1)實驗用的儀器、設備等指定專門責任人，由其妥善保管使用說明書，并定期檢查和校準儀器設備，保證使用正常運轉;由其培訓新人;記錄儀器設備使用登記表、借用登記表及維護維修記錄表。

2)操作任何設備之前，請檢查是否把安全鏡、實驗服、一次性手套等個人防護設施穿戴好。3)通風櫥不可用作儲存空間，僅用來放置正在用的，或立即要用的設備或化學藥品。

篇（2）

作者簡介：楊迎春（1972-），男，四川南充人，成都信息工程學院資源環境學院，教授；劉盛余（1976-），男，四川內江人，成都信息工程學院資源環境學院，教授。（四川 成都 610225）

基金項目：本文系2009年成都信息工程學院教改基金項目（項目編號：Y200961）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0146-02

隨著社會經濟的快速發展，給各個國家帶來的環境問題也越來越突出，諸如“溫室效應”、“臭氧層空洞”、“生態破壞”等成為世人所關注的熱門話題。正是在人們高度關注環境問題的情況下，環境類專業得到了空前發展。環境科學與環境工程專業作為20世紀后半葉才發展起來的新興專業，同時也是交叉學科，得到了各個高等院校的重視。據不完全統計，全國開設有環境工程專業的高等院校近300所，開設有環境科學專業的高等院校200所左右，其規模仍有擴大的趨勢。如此多的高等院校開設環境類專業既體現了國家對環境問題的高度重視，也說明了環境類學科中值得關注和研究的問題很多，這對環境類專業的發展既是機遇又是挑戰。但由于教學設施、課程設置、實踐教學基地缺乏等原因，很難培養出實踐操作能力、技術應用能力都很強的專業人才。因此，注重課程教學的改革與探索，開展素質教育，對培養優秀環境類專業人才有著重要的作用。本文擬就環境科學與環境工程專業的入門課程“環境科學與工程導論”的教學與實踐進行了討論，以期為提高環境類專業的教學質量，增強學生的就業競爭力和適應能力做一些有益的探索。

一、“環境科學與工程導論”的課程對象及特征

1.課程性質和對象

“環境科學與工程導論”課是面向環境科學與環境工程專業開設的第一門專業必修課程，課程開設在學生進入大學的第一學期。這時學生還未接觸到其他的相關專業課程，對專業知識了解很少，認識還比較模糊。通過對新生的問卷調查顯示，大多數學生認為本專業的發展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業就讀的原因是基于個人的興趣和愛好。大多數學生希望畢業后能夠繼續深造（考研）以及從事與環境保護相關的工作。但調查中也發現部分學生對環境科學與環境工程專業并不是很了解，甚至對專業的認識很模糊，他們就讀本專業的原因是由于考試分數和家長的影響等。同時，通過對近年來本專業的學生就業去向進行分析，發現成都信息工程學院環境專業畢業學生主要在以下幾個行業就業：國家各級環保部門和科研單位，就業人數在10%左右；環保（含咨詢服務）公司、工礦企業、設計單位等，就業人數在70%左右；考取研究生等繼續深造者，占10%左右；自謀職業或者從事與本專業關系較小者占10%左右。說明大多數學生主要就業于環境保護及相關行業，并且近年來環保行業人才需求節節攀升，但其所需要的專業人才與學校提供的畢業生之間還存在著一定差距，學校不能全面滿足其需求。

2.課程特征

“環境科學與工程導論”課程與公共選修課“環境科學概論”從課程性質上講是不同的，一個是面向環境科學與環境工程專業學生的入門必修課程，一個是屬于普及和提高大學生環保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環境科學與環境工程專業學生而言，由于剛入校他們的基礎跟其他專業的學生基本處于同一個水平線上。這就對該課程的教學內容、教學方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學提出了更高的要求。從教學內容來講，主要的環境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發展趨勢仍然應當是教學的主要內容，但又要與公共選修課程有較大的區別。從教材來看，現在有關環境科學概論/導論、環境工程概論/導論方面的教材較多，但環境科學與工程導論的可選教材很少。開設本課程的目的是既要為學生以后的專業課程學習奠定必要的專業基礎，又要拓寬學生的知識面，使學生對以后四年大學學習有一個全面和大致的了解與認識，還要培養和吸引學生學習本專業的興趣與積極性。因此，在教學方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內容太深入，又可能會導致把后續課程的內容提前講授了，對后面課程的學習產生影響。因而，對本課程進行深入的、全方位的教學探討和改革十分必要。

二、“環境科學與工程導論”課程教學改革與實踐

目前，高校所開設的“環境科學概（導）論”課程涉及的內容多為環境科學領域中的基礎知識，是環境專業學生的專業入門課程，該課程教學質量的好壞對將來深入學習其他的專業課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環境專業學生所要學習的大部分知識內容，可為他們將來深入學習專業課程奠定良好的基礎。通過近幾年的教學實踐以及對今后本課程的設想，擬進行以下方面的教學改革：

1.教學隊伍的組織

以前認為導論課程不是專業課程且內容較淺，任何教師都可以講授。但經過幾年的教學發現，該課程實際上是在教學上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現在在安排教學任務時，要求選派在環境領域具有豐富實踐經驗的教師來承擔該課程，并且派輔助教師進行相應的課程網站建設以及課外活動等。

2.課堂教學組織

課堂教學是提高教學質量的重要環節，具體開展了如下工作：

（1）開展案例教學。采用典型案例充實教學內容，是改進“環境科學與工程”課程教學的有效方法之一。為了豐富教學內容，增強教學效果，在教學過程中，根據教學內容，將世界上發生的一些重大環境污染事件或者學生身邊接觸到的一些環境污染事件作為案例進行剖析，引導學生進行思考，增強學生對這些事件的感性認識，為以后通過后續課程的學習上升到理性認識的高度做準備。這一階段，學生還不具備較多的專業知識，主要是通過學習、構思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環境污染問題，并通過以后專業課程的學習和實踐，逐步設計和實施相應的解決方案。針對當前國內外出現的環境問題組織學生觀看與該案例相關的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學生按組在國內外期刊上獨立查閱相關主題文獻，進行課堂匯報討論，從而提高學生發現問題和解決問題的能力，為繼續深入學習打下堅實的基礎。如對“我國湖泊富營養化出現的機制和防治對策”的討論，可使學生了解我國湖泊富營養化的特點、生物化學和生態演化過程與發生機制以及湖泊富營養化產生的生態學原因等。從而培養學生查閱文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力。

（2）熱點問題探討。在教學過程中，引入當今全球范圍內出現的熱點環境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環境內分泌干擾物（Endocrine Disrupting Chemicals，簡稱EDCs）和持久性有機污染物（Persistent Organic Pollutants，簡稱POPs），這些物質會影響生物的內分泌系統，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環境中逐步發現并引起關注的醫藥品和個人護理用品（Pharmaceutical and Personal Care Products，簡稱PPCPs），它們在環境中的種類逐漸增加，并且對人和生態環境的潛在影響還未可知，值得進行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點問題，可以加深學生的印象，引發學生結合日常生活進行思考。新知識的補充不僅激發了學生的學習興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學習專業課程或進一步深造奠定了基礎，可以強化學生對于本專業將來就業去向的認識，并在今后有意識地學習相關知識來解決隨著人類社會發展而出現的新問題。

（3）開展問題教學法。問題教學法是教師在課堂上或課后設置一種問題情境，啟發學生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學方法。通過問題教學法啟發學生去發現環境中存在的問題、認識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關知識，提高學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的創新意識和綜合能力。也改變了傳統的灌輸式教學方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學生創造性思維方式的培養與訓練的缺點。一般采用教師提出問題，也可以在課程進行到一定程度時啟發學生結合自己對環境的觀察、分析和調研等提出相應的問題。并且隨著學生以后知識學習的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進行畢業論文/設計時可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進行問題教學的過程中，教師及時正確的啟發、引導、點撥是非常重要的。當然在討論問題的過程中，學生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。

3.課外教學活動

（1）網絡平臺交流。課堂上多媒體教學手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特點為學生展示了有關歷史和當前環境問題的立體圖像。但課堂時間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網絡的形式傳遞給學生。如動畫模擬各種環境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學特性、遷移、轉化、等方面的影音圖像，可引導學生進行理性思考，分析這些環境問題的由來和危害，考慮并初步設計關于其治理措施和方案。在課程網絡平臺上可進行師生交流和討論，增加師生互動，隨時與學生進行網絡討論，也可節省課堂時間，還可以進行有效的師生交互和生生交互的學習活動，包括專題討論、網上協作、網上練習等。

（2）組織課外活動，引導學生自主學習。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現了環境科學的主題，即追求人與自然的和諧統一。基于此，課程進行中讓學生投身于大自然之中，開展與環境密切相關的考察和調查活動，可極大地激發學生的參與意識。

三、結束語

環境科學與工程是講究可持續發展的學科，其教育的觀念在不斷的轉變之中，一些新的觀點和理念在不斷更新和完善。為了環境科學與環境工程專業更好地發展，為了該專業學生具有更好的就業前景，能夠在環境保護相關工作崗位和社會建設中發揮更大的作用與價值，對環境類專業的入門課程進行了改革，提高了教學質量，為后續課程的學習奠定了基礎。

參考文獻：

[1]邱秧瓊，宋揚，顧征，等.工程導論：工科大學生的必修課[J].高等工程教育研究，2009，（1）：115-119.

[2]周葉中，胡甲剛.論創新型人才培養與高校教學改革[J].武漢大學學報（社會科學版），2002，55（3）：369-372.

[3]蔡銘.在專業基礎課中樹立大學生對專業的信心——以“交通工程導論”為例[J].交通職業教育，2012，（2）：55-57.

篇（3）

1.1實習認識的不足

不少實習指導老師和實習生認為,畢業實習僅僅是學校要求他們完成的“一項任務”.因而在實習過程中,實習指導老師的責任心不強,大多實習指導老師不愿意認真研究實習中所遇到的問題,而實習生實習的積極性不高,不可避免地形成“走馬觀花”的實習模式,最終使得畢業實習的效果和質量不能令人滿意.

1.2實習管理的低效

國內高校各專業實習指導教師的確定常常具有隨意性,加上學校對實習指導教師的培訓與管理力度不夠,因此,畢業實習中指導教師往往不能給實習生以全面、科學和高效的指導,加上實習教學缺乏相應的質量監控措施,實習過程評價的虛化,學生“濫竽充數”的現象普遍.

1.3實習基地的有限

缺少相對穩定和規范的實習基地是許多高校實習教學中存在的最主要問題.國內一般高校實習經費有限,加上國內不少企業“社會責任感”缺失,認為學生的實習會影響其正常工作,而且還存在學生的安全問題,因此許多企事業單位不愿接受實習生,使高校按專業建立的實習基地“小而散”,導致了實習內容和功能的單一化;而且區域各高校實習的安排時間幾乎相同,常常出現在同一單位扎堆過多的學生實習,也給掛牌的實習單位造成很大壓力.中國環境科學與工程專業教學指導委員會環境科學專業分委員會于2009年對國內35所高校進行了調研(見表1).結果表明:73%的高校認為企業不愿意接受學生實習;學校建設實踐基地的動力不足、投入不夠,造成了一些高校幾乎沒有實踐教學基地或建成的實習基地難以發揮應有的作用;35所高校的生均實習經費僅為435元,通常只能支付學生到實習基地參觀的交通費,遠不能支付畢業實習所需的費用,嚴重影響了實習教學的質量.

2福建省區域環境保護類本科專業實習基地建設情況

福建省生態環境的特點是海陸兼備,山海互補,區域內多山地丘陵,少平原,海岸線曲折,港灣和島嶼眾多,腹大口小的海灣和河口所組成的海岸帶是福建海陸間自然環境和社會經濟密切關聯和交流的界面,區域氣候條件優越,水資源豐富,生態系統復雜,生物種類繁多,可供觀測的自然環境現象多[3].2010年,筆者通過問卷調查和訪談等形式,調研了福建省廈門大學、福州大學、福建農林大學、華僑大學等高校環境保護類本科專業以及福建師范大學環境科學、地理科學、生態學、生物技術等環境保護類本科專業的實習教學和基地建設情況(見表2).從表2可以看出:福建省內各高校環境保護類本科專業建設的實習基地主要集中在自然保護區/生態環境、生產企業/環境保護公司、政府環境管理部門和研究部門,其中福建省環境科學研究院、福州市祥坂污水處理廠等單位接受了3～4個專業的實習生;而福建三鋼集團三明化工有限公司、福建華能東電廠、福州青島啤酒股份有限公司等大型企業是應用化學專業、生物技術等專業的掛牌實習基地,這些大型企業在清潔生產和末端污染治理方面有特色,可以開發作為環境科學與工程本科專業的實習教學基地;福建師范大學地理科學專業在自然生態環境實習基地建設方面具有特色和優勢,目前已經建設了武夷山自然保護區實習基地、閩江口濕地野外定位觀測站、福州瑯岐島實習基地等具有鮮明區域特色的野外實習基地,可以共享作為環境科學與工程本科專業的實習教學基地.

3對環境科學與工程本科專業實習與基地建設改革的思考

實習基地是實踐教學的重要載體,是保證實習教學質量的必要前提,因此有目的地建設與專業培養目標相符、相對穩定的實習基地十分重要.環境科學與工程作為多學科交叉的綜合性新興學科,實習基地的選擇既要考慮滿足其專業培養目標的要求,又要結合區域生態環境和社會環境的特點.在目前各高校實習經費有限的條件下,如何本著“資源共享,優化配置、共同發展”的原則,在區域建成1～2個規范性和共享性高的環境保護類本科專業實習基地示范區,建成“區域實習基地共享平臺”,提高實習基地的利用效率十分有必要.

3.1構建區域實習基地共享平臺

依托福建師范大學地理科學專業和廈門大學環境科學專業在區域野外實習基地方面的優勢和力量,構建“亞熱帶山地生態系統實習基地示范區”和“近海海岸環境實習基地示范區”,培訓一批合格規范的自然生態環境實習基地指導教師.該實習基地示范區可以作為區域各高校地理科學、環境科學、環境工程、生態學、生物技術等專業共享的實習基地,避免不同專業低水平的重復建設,實現資源共享與優化配置.

3.2優化配置實習時間

考慮到食、住、行的方便,位于福州市內的環境科學研究所、環境保護監測站、城市污水處理廠、大型環保公司等單位仍將作為各高校環境科學與工程類本科專業認知性環境見習、生產見習和畢業實習的基地,一般一個實習基地以一次性容納20～30名學生實習的規模為宜.因此,區域內各高校有必要探討如何將彼此的實習時間錯開,并與畢業論文(設計)有機銜接,避免“人滿為患”,提高實習基地的利用效率.

3.3加強分散實習的研究

目前各高校環境科學與工程類本科專業畢業實習一般采用集中實習和分散實習相結合的方式.分散實習是集中實習的延伸,是潛在的待掛牌的實習基地資源,也是學校把握用人單位需求和動態的一個窗口.分散實了在經費上比較節省,對于培養學生的獨立工作能力和社會適應能力也很有幫助,但要避免“散放羊”,有必要對分散實習的模式、指導方式和考核方式加以深入的研究和跟蹤調研,加強對分散實習的管理.

3.4改革實習的管理模式

篇（4）

環境科學是一門新興的學科，它涵蓋了生物、物理、化學等眾多學科領域。經濟高速發展帶來的是不斷惡化的環境和越來越嚴重的環境問題，這就需要眾多的高素質環境科學工作者去發揮他們的作用，從而改善并解決相關問題。環境科學與工程是以培養專業應用型人才為主[1]的課程。隨著全球化進程的加速，能熟練應用英語查閱英文資料并交流的復合型人才受到不斷追捧。環境科學與工程專業英語是一門語言應用與專業知識緊密結合的課程，它不同于單純的專業知識學習，也不同于一般的雙語教學。因為它基于環境專業基礎知識，但是卻沒有統一的模板和英文教材可以參照。如何使學生通過本課程的學習，在今后的工作中熟練獲取英文專業信息，如何使得環境專業的本科畢業生能迅速查閱環境科學與工程類專業文獻，是本課程的教學目的。為此，作者根據專業英語課堂的講授反饋，在教學改革方面做了一些探索。

二、專業英語教學實踐

（一）科學選擇教材，合理編排教學內容

教材的語言難易程度、內容的先進性和學術的權威性等因素均會對教學效果產生重要的影響。而專業英語課沒有原版的英文教材可供選取，因此，如何科學選取教材就成了專業英語教學中至關重要的問題。根據老教師推薦，結合自己查閱分析，最終我們選定了化學工業出版社的最新版教材。該書的正文及閱讀材料均選自原版英文書籍、國際會議論文集、專業期刊等，體裁較廣，內容豐富，比較適合本科生專業英語的學習[1，2]。

隨著新課改的逐步施行，自主、合作、探究的教學模式的深化，課堂教學的動態呈現愈來愈明顯。因此，教師需要精心備課，才能合理編排教學內容，進而提高課堂教學的效率。首先，要精心制訂教學的目標。我們必須在精心設計教學目標上下深功夫，深入鉆研教材，準確把每堂課的教學目的和要求落實到各項教學目標的制訂中去。另外，教學目標的制定要面向全體學生，根據學生在學習上的差異，確定可行的教學目標，使各層次學生各有所得，共同進步[3，4]。其次，要弄清每堂課講授的重點、難點和疑點。教師只有在教學中突出重點、突破難點、解決疑點，既重視文化知識的傳授，又加強學生能力的培養，才能有效地提高課堂教學效率。因此，在專業英語課程的講授中，筆者選擇性地講解了水、氣、固廢及環規中具有代表性的章節。考慮到專業英語課程的對象多為高年級學生，為了培養學生查閱科技文獻的能力，以便他們更好地完成畢業論文的撰寫及培養研究生學習的興趣，筆者開設了文獻講解專題。利用展示的英文文獻，介紹英語科研論文的基本結構，每一部分的作用和要求，對緒論的寫法要求和邏輯進行重點介紹。

（二）運用多樣的教學手段和考核方式

在傳統教學中，大多數教師采用簡單的“翻譯法”來講授專業英語課程的知識，即按選定的教材內容給學生逐詞解釋，逐句翻譯，學生不是獨立“學”會，而是被教師“教”會。因此，課堂氣氛沉悶，學生往往淪為記錄的工具，嚴重缺乏學習能力的培養，無學習樂趣。長此以往，課堂的效能將逐步減弱。為了能激發學生的學校興趣，使學生的學習取得較好的效果，我們必須采用豐富的教學手段和方式，從而打破傳統教學模式的困擾，開辟新的教學模式。

1.我們可以采用先進的多媒體設備，引入直觀的圖片、畫面、聲音等。如在介紹大氣污染物時，引入霧霾天氣的圖片及對比，說明PM2.5。學生也經常反映：希望老師加入圖片，特別是和他們生活學習相結合的圖片，不僅能調動他們的學習積極性，還能促進問題的解決，起到事半功倍的作用。

2.我們要設置任務情境。如在授課前根據備課提綱，給出每段問題，先引導學生了解問題之所在，然后帶著問題進入課文的講授，即由任務驅動開展課題內容的講授。教學實踐表明：設置任務情境的教學方法往往能獲得更好的教學效果。

3.作為專業選修課，專業英語的考核方式也可以多樣化。如加大平時課堂考核的次數、注重學生綜合能力的考核等。通過環境科學與工程專業英語的講授，考核方式的多樣化能更好地調動學生課堂積極性與緊迫感，寬松的期末測試能激發學生課堂學習的興趣，取得意想不到的教學效果。

（三）優化課堂氛圍，強調學生主體作用

如前所述，大多數教師采用簡單的“翻譯法”來講授專業英語課程。因此，該教學模式下培養出來的學生在學習上依賴教師，缺乏主觀能動性。為了使專業英語課程取得較好的教學效果，我們應該積極創造自學的機會并充分調動學生的主觀能動性。要逐步從“以教師為中心”的傳統教學模式向“以學生為中心”的新型教學模式轉變。

在專業英語教學實踐中發現：競賽式教學可以激發學習熱情，因此，筆者將全班同學分組，作業以小組為單位進行布置，比如讓學生進行英漢互譯，翻譯最差的組將接受作業最好的小組的懲罰，或者表演節目以活躍氛圍。同時，將專業詞匯以題庫的形式進行競賽，以激勵學生有效學習。

三、結語

培養既精通專業，又具有較強英語實踐能力的復合型應用人才是高校專業英語課程教學的主要目標。環境科學與工程專業英語有很強的專業性，在教學過程中，必須結合其專業特點，考慮實際的教學對象和目標，科學合適地呈現教學方法，使用多種教學方式和考核方法相結合的形式，才能夠達到較好的教學效果。此外，要加強教師與學生之間的互動，調動學生的學習熱情和積極性，創造良好的學習氣氛，保證英語實踐應用能力和科學文化知識同步增長。

參考文獻：

[1]陳梅芹.《環境工程專業英語》教學探索[J].廣東化工，2009，36（6）.

[2]劉鳳，任百祥，滕洪輝，等.高校環境科學與工程專業英語教改實踐與探討[J].廣東化工，2013，40（21）.

[3]謝靜靜.土木工程專業英語教改實踐探討[J].價值工程，2011，（17）：218.

[4]張翼，李正元，鄧留.化學類本科生專業課程雙語教學的一些反思與心得[J].化學教育，2013，（7）.

篇（5）

非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時間垂閱我的自薦材料，我很榮幸能夠向您做自我推薦。

我是太原理工大學環境科學與工程專業碩士畢業生，在貴單位招賢納士之際，鑒于自己具有扎實的理論基礎，豐富的專業知識，較強的自學能力，我有信心能夠勝任該工作。因此，特向貴單位毛遂自薦。

本科四年里，在師友的教益和個人的努力下，我系統扎實地掌握了環境工程專業的基礎知識及相關理論，多次獲得學校獎學金，而且已經通過計算機國家二級、英語四級和普通話考試，并能熟練運用CAD、Word、Excel、PPT等軟件。同時我還積極參加各類競賽，并帶領我們的數學建模小組取得了省級三等獎的好成績！

在研究生三年里，通過和導師的學習以及一定的科研經歷使自己對本專業有了更深刻地的認識。自己除了完成導師分配的科研任務還多次到污水處理廠參觀學習，并且考取注冊二級建造師證書、職稱英語證書和駕駛證。在課余時間，我主動參加各類社會實踐工作，2013年7-8月參加中國交通信息中心有限公司太原交警攝像監控布置的設計工作，2013年9-12月擔任山西交通職業技術單位《公路施工環境保護監理》的代課教師，同時也經常帶家教工作。

篇（6）

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）19-0250-01

當前我國的經濟進入了高速發展階段，工業的快速發展促使“新工科”的出現，新工科以新經濟、新產業為背景，以科技創新為核心，在新興領域實際應用中形成創新創業機制[1]。這新的革新與發展迫切地要求高校對于環境科學與工程學科人才培養質量的提高。因此，在信息化的大背景下，有效運用信息技術手段和網絡幫助改革教學方式，提高學習績效、培養社會需求人才迫在眉睫。

一、混合式學習

Graham等學者認為混合式學習就是將傳統的面對面學習與基于技術媒介的學習進行結合[2]。何克抗教授認為混合式學習指的是傳統學習與網絡學習的結合[3]。通過對相關文獻的總結，筆者認為混合式學習就是將線下面對面的學習與線上基于網絡的學習進行有機結合的一種學習方式。通過將兩種學習方式進行有效結合，可以在無形中擴大學習者的學習時間和學習空間，讓學習進行更自由更個性化的隨時隨地的學習。

二、環境科學與工程專業運用混合式學習理念的必要性

1.學時不夠

環境科學與工程是普通高校學科設置中非常重要的一級學科，承載著培養保護人類生存環境的責任與使命。在新工科背景下環境科學與工程專業學科的人才培養目標之一就是要以學生為本，培養學生的工程素養、動手能力，提高學生的工程設計能力。其學科相關內容較多，如果僅僅依靠課堂的有限時間去學習課本上的有限知識，是不可能幫助學生開闊視野、豐富知識、提高專業能力，從而達到學科所要求的教學目標的。因此，采用“線下課堂學習+線上網絡學習”的學習形式不僅可以幫助學生無形中增加學習時間，學生還可以有更多的機會和時間學習更多更有深度的知識。

2.缺乏實踐

對于環境科學與工程這種工科類的學科，不僅需要理論性知識，還需要實踐環節。因此，學生要有足夠的時間去提高自己的專業基礎知識，并盡可能多地去實踐和鍛煉，但是由于課堂時間有限，學生的時間大多花費在理論知識的學習上，而沒有更多時間和機會真正地實踐，有些甚至喪失了動手的能力，更不可能具有社會實踐的能力。采用線上線下相結合的混合式學習方式，學生可以課后線上進行基礎性理論知識的學習，課堂上在老師和同學的幫助下進行實踐或答疑。這樣學生就擁有了更多的時間去培養專業實踐技能。

3.學習方法過于單一

當前我國高校的教學模式還存在很多的不足，比如學習方法單一，教學采用一刀切的形式，沒有關注學生的主體地位，沒有做到因材施教。這樣的教學模式過多關注知識的傳授，很容易導致學生不積極參與學習，并逐漸失去學習的樂趣和主動性，從而降低了學生的學習效率。采用混合式的學習方式，學生在線上可以依據自己的需求和學習習慣去進行個性化學習，課堂上可以采用多樣化的學習方式，比如小組討論合作、競賽等，充分調動學生的學習積極性。

三、混合式學習理念下環境科學與工程學科教學實施要點

1.借助MOOC開展線上學習，豐富學習資源

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[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0046-03

環境科學與工程學科是隨著環境問題的產生和日趨嚴重而發展起來的新興學科。近30年來，我國環境教育發展迅速，據教育部環境科學與工程教學指導委員會的統計，到2009年為止，我國共有371所高校開設了各類不同層次的環境教育專業，其中197所開設了環境科學專業本科教育，向社會輸送了數以萬計的環境專業人才，為我國乃至世界環境保護事業做出了積極貢獻。然而，目前我國環境保護產業人才仍然嚴重不足，尤其缺乏能在生產領域解決實際問題的高素質環保創新型人才，這使得環境專業創新型本科人才的培養變得更加迫切。我國高等院校在產學研合作教育培養創新型人才的運行機制上進行了多年探索和實踐，證明產學研合作教育是全面貫徹落實黨的教育方針的一種較好模式，體現了當前我國推進素質教育的要求，在培養高素質創新型人才方面具有明顯的優勢。

一、產學研合作教育的內涵

產學研合作教育是由學校、企業、科研院所合作，將理論學習與實踐訓練相結合，培養學生實踐能力和創新精神，全面提高學生素質的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養學生的綜合素質、創新能力和就業競爭能力為重點，充分發揮學校、企業與科研院所三種不同的教育資源和教育環境在人才培養方面的各自優勢，造就一批有學識、能做事、善為人，適應社會需求的知識、能力、素質協調發展的創新型人才。產學研合作教育具體包括兩個層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個國民經濟發展和社會發展相結合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學校的教育教學過程和科研活動要與生產勞動相結合，以利于高等學校教育、科研和社會服務三大職能的發揮。產學研合作教育對經濟、科技、教育和社會進步具有巨大的促進作用，日益受到世界各國政府的高度重視。

二、產學研合作教育對培養環境科學與工程專業創新型人才的作用

（一）產學研合作教育彌補了課堂教學的不足

環境科學與工程專業教學涉及面很廣，涵蓋了生物學、化學、地理學、物理學、工程學、數學以及社會學、經濟學和法學等多種學科，同時具有很強的實踐性和應用性。從人才培養方面來講，環境科學與工程專業對人的培養是綜合型的，既注重理論研究，更強調實踐應用，培養出的人才要直接能夠解決現實的環境問題。高等學校作為教育機構，具有消化、重組和傳播知識的優勢，但缺少真正意義上的實踐知識和技術創新。企業和科研部門較學校教育能更直接地接觸到知識、技術創新的實際情況，在創新技術的掌握與應用、創新環境的設立等方面蘊藏著巨大的教育潛能。這種優勢一旦補充到大學，對創新型人才的培養產生優勢互補式的飛躍。

（二）實施產學研結合，為環境科學與工程專業學生創新能力的培養搭建平臺

我國環境科學與工程專業的人才培養模式定位于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創新”，即培養理論知識全面、應用能力強的多層次、多規格的環保復合型人才。學生畢業后具備從事環境污染治理、環境監測、環境質量評價、環保設備研制與開發、環境規劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養離不開實踐過程，學生只有通過社會生產實踐，才能主動發現問題，追溯問題根源，然后主動去查閱相關資料，思考和探究解決問題的方法和對策。產學研合作教育為學生提供了一個真實的實踐環境，讓學生在真實的實踐中感受體驗知識，激發求知欲，釋放創新激情，形成敢于質疑、勇于挑戰、善于超越的創新品質，在實踐中達到自我塑造、自我發展、自我完善。

（三）產學研合作教育有利于提高環境科學與工程專業學生的綜合素質，加速人才成長

人才培養是一項極其復雜的系統工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個完備的充滿活力的體系。我國傳統的高等教育一貫以傳授知識為中心，重理論教育，輕實踐教育，忽視學生創新思維的發展，實踐環節能力培養不夠，培養出來的人才不能很好地滿足社會的需求。環境科學與工程專業強調人才綜合素質的培養，注重實踐，突出專業技能和創新精神。產學研合作培養模式把人才的培養置于學校、企業和科研院所三種完全不同的環境下交替進行，在企業、科研院所都要求學生有一定的獨立工作能力、良好的心理素質、管理協調能力及與他人的合作能力。在這種邊學習、邊工作的實踐鍛煉中，學生可以親身體會到社會需要什么樣的人才，增強學習的主動性、責任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強對自身創新能力和實踐能力的鍛煉，樹立學以致用、理論聯系實際的觀念，為畢業后早出成果、多出成果打下了良好的基礎。

三、產學研合作培養環境科學與工程創新型人才的探索與實踐

吉首大學資環學院環境科學與工程專業結合專業特色和地方社會發展需求，走產學研合作教育的人才培養模式，堅持“技能培養型教學”和“創新開放性教學”相結合的原則，著重培養學生的創新能力和實踐能力，以適應環境科學與工程專業發展趨勢以及就業多元化的需要。近年來，結合產學研合作教育在校內實踐教學、校企合作、科研實訓等方面進行了大膽的嘗試和探索。

（一）整合校內資源，建立科學合理的實踐教學體系

實踐是創新的源泉，實踐教學不僅有助于學生及時深入理解、消化理論課的知識內容，將其轉化為內在的實際技能，而且可以增加學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新思維，使學生在實踐過程中養成以研究的眼光去觀察事物和探究學習的習慣。圍繞環境科學與工程專業的培養目標、培養方案和課程要求，校內實踐教學重點抓好實驗教學、課程設計和畢業設計（論文）三部分。

1.實驗課教學。傳統的實驗教學主要依附于理論教學，內容單調，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，學生的思維能力、創造能力得不到鍛煉，極大地限制了創新型人才的培養。環境科學與工程專業在實驗教學內容設置上打破了課程的界線，按基本技能訓練、綜合能力培養、創新思維開發三個層次由淺到深螺旋推進。在一、二年級進行基本技能訓練，如各種環境監測儀器的使用，環境中水質、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測定；二、三年級以綜合性實驗、設計性實驗和課程設計為主，如借助環境生物學、環境治理、環境評價、環境生態修復等課程的相關內容，應用所學的理論知識和實驗技能培養學生解決實際問題的能力。實踐證明，這種循序漸進的模式遵循了從感性認識上升到理性認識，再用于指導實踐的辯證過程，提高了學生的綜合能力和創新能力。

2.課程設計。課程設計是本科生教育中的重要一環，是培養學生工程意識、提高學生綜合素質的主要途徑。環境科學與工程專業在環境監測、環境影響評價、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設置上分別安排為期各兩周的課程設計。在課程設計題目的選擇上，要求指導老師一方面注重課程設計與理論教學的相互銜接，互為補充；另一方面題目盡可能與近年來企業的生產實踐相關，難度適宜。通過課程設計使學生進一步消化和鞏固了所學的內容，全面提高了學生的分析、計算、使用技術資料、工程繪圖、總體設計和編寫設計說明書的能力。

3.畢業論文（設計）。畢業論文（設計） 是本科教學體系中最為重要的實踐性教學環節。環境科學與工程專業建立和完善了畢業論文（設計）規章制度，明確規定了指導教師和學生在畢業論文（設計）過程中的職責，制定了嚴格的選題、開題、過程指導、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學以畢業論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯系，使學生的選題緊跟國內外科技發展的前沿，且有一定的研究深度和創新性，又提高了學生的理論水平。畢業后工作的同學以畢業設計為主，題目盡量與畢業實習緊密結合起來，讓學生研究實際生產問題，培養學生的應用能力。

（二）加強校企合作，夯實校外實踐實習基地

校企合作是產學研培養創新型人才的重要途徑。生產實踐教學既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養學生分析問題和解決生產實際問題能力的過程。自2006年以來，環境科學與工程專業與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環境監測站、湘西自治州環境保護局、花垣縣環境保護局、小溪國家級自然保護區、中科院會同生態定位研究站等10個實習基地簽訂了校企聯合培養協議。學生在實習基地的生產實踐分為三個層次：一是認識實習，安排在大學一年級結束時，由專業老師帶隊對不同類型的實習基地進行為期兩周的參觀實習。參觀過程中，由實習單位的專業技術人員對主要的實驗儀器、功能實驗室及相應工藝流程作詳細的講解，使學生對今后專業課程的學習及未來從事的工作形成一個整體的、概括的認識。二是工廠綜合實習，學生在部分專業課程結束后，依據自己的興趣選擇合適的實習基地，在與基地技術管理人員協商的情況下，利用寒、暑假或所有節假日，以個人或小組的形式進行。學生按照技術管理人員的安排，到車間班組跟班運行。學生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術人員學習，增強了對具體的實際工藝流程的認識，鍛煉了學生動手、動腦和獨立工作的能力，學會了利用原有專業課的知識分析、解決實際問題能力。三是畢業實習，在第七學期課程結束，安排學生到實習基地進行為期兩個月的畢業實習，畢業實習要求學生以職業人的身份每天深入到崗位從事生產性或科研性工作，認真履行實習單位安全責任、崗位責任制度，每天撰寫實習日記、實習報告和實習心得，通過嚴格的畢業實習，學生較早地接觸社會，在實際工作中增長了才干。轉換角色，作為大學進入社會前的專業實戰演練，能極大地提升大學生的實踐技能和就業能力。

（三）參與科研實踐，培養學生的科研意識和創新能力

科研實踐是讓大學生參與科學研究的全過程，明確科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，提高大學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實踐活動。強化大學生科技活動，廣泛開展大學生科研實踐是提高大學生創新能力的有效途徑。環境科學與工程專業以校級優勢學科為依托，從培養學生科研興趣、設立科研創新學分、提供基礎保障等方面促進學生積極參與科研實踐。

1.培養大學生科研興趣。將學生參加科研實踐納入教學計劃之中，要求專業教師在傳授知識的同時，向學生教授從事科學研究的基本方法，將與課程相關的科研成果和科研動態介紹給學生，開闊學生的視野，激發學生科研的熱情。學院結合專業開展多項課外科技活動，如學術講座、環保協會、大學生挑戰杯賽、大學生創新論壇、大學生科技文化節等，使大學生對本專業的學科領域、未來發展以及職業前景有初步的認識。

2.設立大學生科研創新學分。設立大學生創新學分是激勵大學生進行創新實踐的重要舉措。借鑒國內外優秀大學的經驗，環境科學與工程專業嘗試設立科研學分，學生的小發明、小制作、科研成果、學術論文、申請的創新性實驗項目、社會實踐調查等經考核達到一定標準，學院給予相應的創新學分。

3.優化管理，為大學生參與科研實踐提供保障。環境科學與工程專業以環境科學與工程校級優勢學科為依托成立研發中心，設立大學生科技創新項目，挑選一批科研能力和創新意識較強的教師作為大學生科技活動的指導教師，成立大學生科技創新實驗室及相關功能室。該實驗室及其相關配套室施行全天候開放，專職管理人員負責相關儀器設備的調配和藥品供應。在實驗室內學生可接受專業教師的師徒式傳授，學生獨立完成從文獻查閱、項目撰寫、實驗準備與操作、數據處理、實驗報告乃至學術論文的撰寫等過程。學生申請到的創新項目、發明創造、研究成果、學術論文既可以參加學院每年舉行的學術講座、科技文化節、創新論壇等活動進行交流獲得獎勵，又可以獲取相應的科研創新學分。參與科研實踐的學生形成比較完善合理的知識結構，實踐動手能力較強，畢業生廣泛受到用人單位的青睞。

四、結語

21世紀是一個國際競爭日益激烈的時代，競爭的決定性因素是人才，培養大學生的創新能力，全面提高學生素質已經成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環境科學與工程專業具有很強的實踐性，培養大學生的創新品質和實踐能力十分重要。產學研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養方面打破了傳統大學教育單純在校園內部環境中對學生進行培養的單一格局，為學生提供了參加生產實踐、社會實踐和科研實踐的機會，真正實現了教學、科研、生產三結合及優勢互補，培養了學生的創新能力和實踐能力，同時也提高了學生的就業競爭力。在新形勢下積極探索產學研合作教育，對我國高層次創新型人才的培養有十分重要的現實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王成端，趙君科.產學研合作培養環境工程創新型人才的研究與實踐[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2004，21（4）：1-5.

[2] 鐘秉林.深入開展產學研合作教育培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才[J].中國高等教育，2000，（6）：15-16.

[3] 張曉芬，佟會文，徐曉春.產學研相結合―培養創新型人才的有效途徑[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2009，11（2）：56-58.

篇（8）

化學加工及表面處理

四月三號是實習的第一天，實習的內容是化學加工及表面處理。經過老師的講解，心理就開始覺得不安：一個一個的陌生名詞，一件一件的前人的失敗作品，似乎預視著我們今天的實習的風險不少。一點都不敢怠慢，趕緊把黑板上的工藝流程抄下，把要點抄下，以免出錯，如：關于上色的，上玫瑰紅要先上茜素紅，再清洗，再上玫瑰紅等；

工藝流程如下：1.除油；2.水清洗3.出光4.清洗5.陽極氧化6.清洗7.染色8.清洗9.風筒熱風吹干封閉10.上臘11.描圖12.雕刻13.腐蝕14.清洗15.出光16.清洗17電風筒吹干去臘

每個工序都有需要注意的地方，如除油要干凈，出光的時間要控制好，陽極氧化的電流、電壓要隨溫度變化及時間要控制好等。

小心翼翼地經過上述地工序，一件、也是首件出自我們自己地雙手地作品出來了。一切的擔心都掃去了。雖然圖案不好看，但是沒有失敗。Yeah~!!!!

數銑

第二個工種是數銑，一個“數”字，大概就能讓我們感覺到今天的內容是與“數”有關，就是與電腦有關。事實也是這樣，四月四號;實習內容是把其他軟件設計好的零件進行仿真加工和轉化成數控銑床能識別的程序語言。學習使用的軟件是：PowerMill。

一開始以后，老師就把我們“扔”在電腦房，要我們看教程，自己學習PowerMill。教程寫了很多，計算機對零件的加工是通過參數的設計來完成的。PowerMill不具有圖形編輯功能，掌握它的要點在于掌握相關參數的意義，工用。參數的設置影響了加工的效果，加工的時間等。參數設置以后可以進行仿真加工，檢查效果。之后就可以轉化為NC程序了。

現代化的技術離不開計算機和在工作中自學的能力是很重要的，這是這實習以后的感想。

數車928

這個工種的實習內容是，了解GSK928的控制版面和掌握對刀的過程，實習的重點是記得車床的數控版面的組成，以及各個按鈕的的工用。每個按鈕都有自己的工用，用數控車床對材料進行加工是通過編寫程序來完成的。程序編寫對加工的質量是很重要的，但是那要建立在對刀工序完成的出色的基礎之上。所以對刀是很重要的，對刀過程中不能有一點點的錯誤，如果有錯，將直接影響零件加工的質量。接觸了這種車床的第一感覺就是：原來如此。一幕一幕生產的鏡頭立刻浮現在腦海中，機械的轉動聲把我帶進了一個如火如荼的生產的車間里。唯一的遺憾就是不能使用它來加工工件。

模具CAD\CAM

工件的設計的現代化離不開電腦，這天的實習也是在計算機房里度過，接觸的軟件是MasterCam。數控的機床需要有數據輸入才能工作，工件的設計軟件就是要完成這一工作。Mastercam的頁面與平時使用的繪圖軟件的版面有較大區別。要使用它來畫圖，對于一個初學者來說確實是有難度的，而且是英文版的就更有難度了。經過一番努力，按鈕都沒有認識完，但是在老師示范時就看到了它的功能的強大及它在設計的方面的方便之處。能夠使用它來設計也是一種樂趣。

有些產品需要大批量生產，需要上百萬的產量，那樣的需求就不可能要求通過工人手工一個一個的加工生產，那樣既耗時又耗財，而且效率又不高。這時候就需要用到模具，模具應用于簡單產品的大批量生產是非常有效的，不同要求不同數量的產品就用不同的方法生產，那就是人類的智慧。

加工中心

“加工中心”這個名字給我的第一感覺就是：加工中心就是一個管理機件加工的部門。但是去到以后就知道自己是錯了，“加工中心”是一種機器的名字，是一種數控機床設備。

這個工種的實習跟前幾個數控的工種一樣，都是以零件的設計軟件的掌握為主，一天的時間都用于學習MasterCam，通過作業對該軟件進一步的掌握這一天以后基本了解了各按鈕的意義及一般操作。

用mastercam的感覺是直觀、方便設計，但是卻有很多的東西需要掌握。數控的東西果然不是一般的東西。

數車980，延續了以往數控車床的東西。認識版面，學習一種基本操作。數車980和數車928的構造差不了多少，只是版面上構造有較大的差別。主要使用了一些基本的程序。

4月11日，實習已經進入了后階段，好像看到實習快要完了，有點覺得不舍。今天的實習內容是：鑄造。鑄造是一個歷史悠久的生產技術，一堆一堆的泥沙，少數的幾樣的簡單的工具，打造一個個精致的鑄模。鑄造的目的就是要制造出漂亮的沙模，用鐵水澆注的時候產生比較粗糙的金屬鑄件，鑄造有利于減少加工量，降低成本。經過了千年依然是沒有淘汰，那是它具有它的價值，但是鑄造也存在它的缺點：那就是鑄造精度不高，容易產生廢品，報廢率太高。鑄造技術必須要經過改良，不斷改造，提高鑄造工件的成功率。中國人是聰明的，中國人也將更聰明。

跟著的也是一個歷史悠久的工種：鉗工。累累累、、、鉗工的感覺，鉗工是用于機械生產不能生產的工件。機械生產就快速的，大批量的，但是機械也是人制造的。人能想到的，機械不一定做得到，而人能想到的人就能做得到。鉗工就是用于加工機械所不能加工或者機械加工所不能達到要求的。那就是人工生產在現在始終是不能被替代的。

說到實習中最接近我們的工種，算是電焊氣焊了。雖說是接近但是卻不禁有點緊張，畢竟那是高達幾千度的高溫下的冶煉，總是有點點危險的。平時堅硬的鋼鐵在頃刻之間融化，那是多么高的溫度。我們練習了在高溫之下的電焊，雖然掌握的一般但是已經非常滿意，接近那么高溫的東西的機會是很少的。看著金屬的融化、黏合，真是覺得自己有了神的力量一樣。堅硬如鋼又如何，都隨我的一揮手之間而熔去。

篇（9）

中圖分類號：TE08文獻標識碼： A

一、前言

現代科學技術每天都在發生著進步，也在影響和促進著社會的各個方面，其中對建筑環境與設備工程專業的影響與促進更是十分明顯。研究現代科技發展對建筑環境與設備工程專業的影響與促進，能夠更好地把握該門專業的進步。

二、研究科技對建筑環境和設備工程影響的意義

1.是對當前社會經濟發展的實際總結，在很多的城市現代化建設中，都已經把建筑環境和設備工程專業的發展作為城市未來發展和完善的主要依據點，而且建筑環境就是把最基本的生活條件和住宅需求達到了先進技術的設計和創新理念的應用，而且能夠把建筑環境和設備工程發展相結合，給城市的居民提供更加舒適的生活環境，而且才能把城市的總體經濟發展形勢得到全面的空前提升，通過自動化和專業化的技術改進，把各生活基本條件帶動起來。

2.是對先進技術進一步引進和發展的主要基礎條件，先進的科學技術就是要把與居民生活最基本相關的建筑環境和設備工程的專業進一步的利用，也帶動了建筑事業進一步發展的動力，因為建筑環境管理就是給建筑工程本身點明了注意事項，所以建筑工程中的環境管理與設備工程專業的發展給建筑事業的單一性增添了更多的實際增分點，因為建筑事業的開展必須要有建筑環境的全面規劃和科學分析，再加上設備工程對建筑物的不足之處進行的填補，從而給建筑工程事業的發展更多的實際意義。

3.是社會現代化建設人才未來發展走向的具體表現，實施建筑環境和設備工程專業的發展和建設，能夠促使高校開設相關的技術專業，給社會的現代化建設提供更多的專業技術人員，在應對建筑環境和設備工程專業的利用和開發中，相關專業的開展例如：電氣自動化、供熱通風與管理、空調制冷技術等一系列的增強建筑環境實際質量的面向現代化的新專業不斷涌現，也加快了建筑環境和設備工程專業的發展。

三、建筑環境與設備技術發展的時代特征

現代科學技術的發展，特別是計算機技術的廣泛應用，為建筑供暖通風空調設備技術的發展創造了一個優良的技術環境。計算機能對建筑熱濕過程及空調系統工作過程進行模擬與仿真，使空調系統設計過程中的最優化決策及運行中的最佳化調節和管理成為可能。此外，通過CFD模擬能使空調氣流組織的合理運用，可以在保證工作區空氣環境的情況下，減少空調負荷和擴大進排氣溫差。正是由于計算機的應用，設計方法正在發生從靜態的設計情況的分析到動態過程的研究的轉變，系統方法、信息方法和網絡技術的介入與應用成為建筑環境與設備工程技術發展的最重要的時代特征。

現代科技發展進入信息化時代，人們對居住環境的安全性、舒適性和功能性要求已越來越高，住宅不再是只向居住者提供吃住的場所，而是朝著文化教育、休閑娛樂、社交、工作以及享受全方位服務的方向發展。在西方發達國家，各種現代化裝備和最新的高科技成果都已被運用到智能化的住宅中，信息社會的所有特征都能在這樣的住宅中找到。我國也已經明確要求21世紀商品住宅的建筑都要向智能化方向發展。現代科技的發展特別是計算機通訊技術的發展導致了智能建筑的出現和發展。智能建筑首先在美國出現，美國智能建筑學會把智能建筑定義為通過對建筑物幾個基本要素即從結構、系統、服務、運營和管理以及它們之間的相互聯系全面綜合，并達到最佳組合，獲得的高效率、高功能與高服務性的大樓。我國則以大廈內所配置的自動化設備來衡量智能建筑。新加坡規定智能大樓必須具備三個條件：一是先進的自動化控制系統，調節大廈內的各種設施，包括室溫、濕度、燈光、保安、消防等，以創造舒適的環境；二是良好的通訊網絡設施，使數據能在大廈內進行聯網；三是提供足夠的對外通訊設備，并向國內外進行聯網。

四、現代科技發展對建筑環境與設備影響的結晶――綠色建筑

建筑是人類文明和人類科技進步的一種基本體現。隨著人類由荒蠻走向文明，由落后走向現代，人類的建筑也經歷著由被動地適應大自然到主動地尋求舒適的進程。然而，在人類不斷地滿足自己需要的同時，現代工業的弊端也逐漸地顯現。如大自然遭到了難以彌補的破壞，人類已經為此付出高昂的代價。因此，走可持續發展之路成為全球的共識。而建筑作為人類的基本生存工具和文化體現，也必須走可持續發展道路，綠色建筑就隨之而生。

1.綠色建筑

綠色建筑是指具備了“綠色”性態，即適應大自然的一類建筑。它在能源消耗上，盡可能地利用可再生的自然能源，如太陽能、風能等，而少消耗常規能源如石油、煤等；在設計上，盡可能地利用構造處理技術來達到舒適的內部環境，而少利用設備力量滿足人類需要；在土地利用上，盡可能地少占用土地。

通過合理的設計，充分利用太陽能、風能等可再生能源來滿足所有或大部分的能源需求，減少對不可再生能源的依賴，提高建筑的保溫能力和空氣密閉能力，充分利用土壤蓄能、水分蒸發吸熱、“煙囟”效應、建筑綠化等自然空調手段來改良室內熱環境，充分利用自然通風和采光減少不必要的機械通風裝置和人工照明系統，使資源得到最充分的利用。

2.現代科技為綠色建筑提供了廣闊前景

我們的祖先雖然為如何利用大自然作了良好的闡釋，但由于缺少現代科技的支持而無法實現。綠色建筑的真正實現需要大量的建筑設備支持。而現代科技的發展，開發了大量人性化的建筑設備，使建筑實現真正的舒適，可以說現代科技造就了“綠色建筑技術”。在我國，建筑耗能占全國總能耗的40以上，在建筑中尤其是建筑使用階段合理采用可再生新能源，對改變住區能源消費結構，節約采暖、空調等生活能耗，降低環境污染都有重要意義。目前主要的綜合節能技術途徑有：①通過使用新技術、新材料加強圍護結構的保溫隔熱能力。②通過開發新型建材提高門窗氣密性。綠色建筑以先進的科學技術來使之成為現實。現代科技將成為人類改造環境的重要成果，成為21世紀的建筑設備發展的主要推動力。

五、建筑環境與設備工程專業建設的探討

1.建筑環境與設備工程專業建設調研

在開展專業建設的活動時，一個必不可少的環節就是開展調研工作。可以派專人去一些名校進行調研，收集教學計劃和大綱、課程體系建設等方面的教學資料，還可以觀察并了解他校的教學結構體系和專業發展的方向，以便為學校專業發展目標的制定做一個鋪墊，為學校教學體系的建立和健全奠定良好的基礎。

2.建筑環境與設備工程專業調研后的反思

我國高校在1952年創辦了供熱供燃氣及通風空調專業，當時全國只有少數大學開設了此專業。四十多后，一些高校才陸續建立該專業。隨著教育制度的深入改革，1998年國家教育部研究決定，將供熱供燃氣及通風空調專業和城市燃氣工程專業合并到一起，形成了一個新的專業，這就是建筑環境與設備工程這個專業的由來。到了21世紀，全國有許多高校已設立了該專業。

3.開展課程建設和教學改革，促進建筑環境與設備工程專業發展

為了促進專業的建設和發展，開展課程建設和教學改革是必不可少的。因此，在課程建設與教學改革基金項目上，我們要加強其他專業技術課程的課件建設、綜合性實驗教學課程建設、雙語課程建設等等。為了形成合理的教學體系，還要進行大量的工作，如加強專業的培養目標，確定適當的培養模式，構建兩個體系，對于核心課程要建設多媒體課件等等。

六、結束語

通過對現代科學技術對建筑環境與設備工程專業的影響與促進的研究，我們可以發現，要想更好地把準建筑環境與設備工程專業的“脈”，就要更為深入地探究現代科學技術對其造成的深刻影響。希望本文的研究對相關工作能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

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中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)08-174-02

獨立學院是指由普通全日制本科高等學校中,按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級獨立學院。獨立學院的學生有其自身的特點,有不同于母體高校大學生。環境科學與工程專業是2005年出現在獨立學院的全新專業,探索獨立學院環境科學與工程專業教學模式具有重要的現實意義。

1獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的基本思路

將大學生創新與環境科學與工程專業課程教學、企業實習和國家創新體制內容相結合,鼓勵學生申請各個類型級別的創新實驗研究項目,參與到不同的創新實踐中去,調動學生對課程學習的積極性,培養提高學生的專業素質,推動創新型人才的培養。具體措施如下:

(1)將大學生創新與專業課程教學內容相結合,鼓勵學生申請與課程相關的創新實驗研究項目,調動學生對課程學習的積極性,教學效果顯著。通過創新實驗,對于鞏固和驗證理論教學的知識點和豐富理論教學體系起到事半功倍的作用,學生對于書本的知識可以從知識的受體轉變成為發現和掌握知識的主體,學習的主動性、積極性顯著提高,知識的掌握程度和應用水平得以大幅度提高。

(2)創造“以學為本”的課程教學方法。以學生素質決定授課難易程度,以學生興趣確定教學方法,以學生接受程度檢驗教學效果。學生通過自己所喜愛的形式接收知識,激發學生的學習興趣,能夠變被動學習為主動學習,教師和學生組成有機和諧的知識傳授和探討團隊,教師從領隊轉變為向導,指引學生主動獲取知識,使得教學過程得到優化,教學質量和學生的學習感受發生質的飛躍。

(3)根據課程實際情況,聯系工程實際,創造工程具體形象教學法,以工程實例為課程內容主線,將抽象的內容形象化、具體化,提高學生的學習興趣和學習效果。工科的專業核心是利用工程技術的手段解決現實社會中的具體問題,通過工程實例的講授,使學生得到工程現場身臨其境的感受,從而在教學環節積累學生的實際工作經驗,培養鍛煉學生的分析問題、解決問題的實際技能。

2獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的主要內容

通過國家大學生創新實驗計劃項目、學科專業創新研究實踐項目、企業創新研發實踐項目等創新平臺的搭建,構成獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的載體和硬件條件,其主要內容如下:

(1)國家大學生創新性實驗計劃平臺。該項目組織主體為國家各級高等教育主管部門,其目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學模式,倡導以本科學生為主體的創新性實驗改革,調動學生的主動性、積極性和創造性,激發學生的創新思維和創新意識。學生參與該項目需要進行院、校、省、國家四級選拔,層層申報擇優錄取,通過不同級別立項的項目,可以獲得相關的資助和榮譽獎勵。這個平臺為立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的主要載體。

(2)學科專業創新研究實踐項目平臺。該項目是教師在進行專業課程講授時根據課程相關內容結合專業研究熱點方向,以學校專業實驗室為硬件支撐所確立的學生參與的創新研究實踐環節。學生可以通過該環節的創新實踐,對于所學習的專業理論知識和派別學說進行實驗驗證,并且可以大膽提出自己不同的見解。利用實驗的設計、實施和實驗結果的佐證,來證明自己的設想是否正確。該創新研究實踐環節主要目的是培養大學生的獨立思考和不畏權威、實事求是的學習研究的精神和素質。

(3)企業創新研發實踐項目平臺。在確定專業培養之前的首要工作是認真確定本專業的用人單位主體,只有這樣才能有的放矢切實做好人才培養工作。在用人單位進行企業調研的基礎上,根據企業生產中實際難題,結合學生的實習輔以教師和生產技術人員的指導,將學生的企業實習以解決企業創新研發實踐項目為核心,通過該創新實踐環節可以解決企業生產實踐中的難題,同時鍛煉了學生的實際工作能力,提前了解了企業環境積累了工作經驗,為學生踏入社會適應社會提供了良好的鋪墊。

3獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的應用經驗

獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式經過不斷摸索和應用,有了很大程度的完善和提高,取得了許多應用經驗,總結歸納為如下:

(1)以創新項目吸引學生的注意力。通過國家大學生創新

實驗計劃項目、學科專業創新研究實踐項目、企業創新研發實踐項目等創新平臺的搭建,提供大量的不同類型、不同層次、不同領域的創新項目,這些項目極大的吸引本專業學生的好奇心、求知欲,將學生吸引到與專業學習相關的各種創新項目中來,激發學生的專業學習熱情,提高學習的效果和掌握知識的水平。

(2)以創新過程鍛煉學生的能力。通過參與各種創新實驗項目,學生可以身體力行地體驗創新過程的每個階段,可以根據項目的實際情況進行分析判斷,提出解決問題的具體方案,然后轉化為實際的實踐環節和手段,并且這些解決方案和手段必須是前人未曾嘗試過的。通過這樣的創新過程鍛煉了大學生的發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力,以及文獻檢索、團隊合作、動手實踐、表達交流、撰寫論文等諸多能力,對于創新型人才的能力培養起到重要的作用。

(3)以創新成果激勵學生的積極性。大學生參與到本專業的各種創新實踐環節,通過自己的專業知識和不懈的努力,取得豐碩的創新成果,獲得各種的獎勵和榮譽,反過來回進一步激勵取得成果的大學生,成就感和榮譽感可以轉化成為源源不斷的動力,支持大學生在創新的道路和專業學習深造的道路上不斷前行,會不斷創造出驕人的佳績。而對于未參與到創新實踐環節的學生來說,取得成果的同學無疑對于自己是莫大的鞭策,好勝心和榮譽感會驅動他們也投身到創新實踐的道路上來,從而對于全體的環境科學與工程專業的學生來說,創新成果的激勵作用是全面性的,效果非常顯著。

4獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式的實施成果

獨立學院環境科學與工程專業大學生創新激勵教學模式經過廈門大學嘉庚學院環境科學與工程系近五年的實施,取得豐碩的實施成果: