教育考試論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育考試論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、存在問題的原因分析

1.農(nóng)民參加人數(shù)少的一個重要原因是自學(xué)考試在農(nóng)村的知名度不高

調(diào)查了400人，其中上王各莊村260人，于古莊村140人，調(diào)查對象主要是初、高中畢業(yè)和少部分小學(xué)畢業(yè)的中青年。統(tǒng)計顯示，只有3．5%的農(nóng)民了解或者知道自學(xué)考試。

2.專業(yè)及課程設(shè)置與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不夠緊密，課程內(nèi)容、考核方式存在理論脫離實際的現(xiàn)象

問卷調(diào)查顯示，自學(xué)考試專業(yè)及課程設(shè)置與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有差距，不能理論結(jié)合實際。其他地區(qū)也存在這種現(xiàn)象，如湖南省，在理論教學(xué)方面，多為短線式的應(yīng)試輔導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，深度廣度都不夠。大多數(shù)課程內(nèi)容未及時更新，忽視實踐教學(xué)，忽視高等職業(yè)技術(shù)教育，課程設(shè)置中缺乏必要的實驗、實習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，造成理論不能聯(lián)系實際，學(xué)生實驗?zāi)芰吐殬I(yè)技能不高。

3.助學(xué)服務(wù)體系尚不完善

農(nóng)村考生只能到市里參加助學(xué)輔導(dǎo)，距離遠(yuǎn)、交通不便，很多時間都浪費在路上。有農(nóng)民表示，當(dāng)初想?yún)⒓幼詫W(xué)考試時，不知道向哪里咨詢，經(jīng)多方打聽才得知，但又需要到市里，還有后期參加助學(xué)輔導(dǎo)、考試等，因為太麻煩就取消了參加自學(xué)考試的打算。還有農(nóng)民表示，前段時間給區(qū)自考辦打電話詢問報名事項，工作人員告訴他，需要上網(wǎng)報名，結(jié)果自己在網(wǎng)上嘗試了好長時間也沒能報名成功，現(xiàn)在都是信息化、網(wǎng)絡(luò)化，這些東西以前沒怎么接觸過，一時半會兒還真弄不懂。農(nóng)村大多助學(xué)輔導(dǎo)體系不健全，造成了考生咨詢、參加輔導(dǎo)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的困難，加上農(nóng)村信息化程度不高，因此，考試通過率極低，致使一些考生失去學(xué)習(xí)的熱情。

4.大學(xué)生就業(yè)難、農(nóng)民個人自信心、厭學(xué)心理、經(jīng)濟(jì)條件等因素影響報名熱情

近幾年，每年有幾百萬的大學(xué)生、研究生畢業(yè)，就業(yè)形勢不樂觀，在一定程度上降低了農(nóng)民參加自學(xué)考試的積極性。400名中青年農(nóng)民中，有農(nóng)民表示對于報名參加自學(xué)考試感到自己基礎(chǔ)薄弱，擔(dān)心學(xué)不好，不能畢業(yè)。有農(nóng)民結(jié)合自己以前的上學(xué)經(jīng)歷，覺得學(xué)習(xí)很有必要，但是自己很不擅長學(xué)習(xí)，成績也不好，因此，對學(xué)習(xí)沒有興趣。有的農(nóng)民根本就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒有時間、學(xué)費等。

三、對策與建議

1.加大宣傳力度

提高自學(xué)考試在農(nóng)村的知名度和認(rèn)可度，必須加大宣傳力度。通過宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、廣播等各種渠道全方位宣傳，使農(nóng)民了解自學(xué)考試的性質(zhì)、助學(xué)服務(wù)、考核方式、畢業(yè)條件、政策、專業(yè)及課程設(shè)置等。同時，對于參加自學(xué)考試人數(shù)比較少的地區(qū)，干部可主動上門動員，耐心講解，以點帶面，逐步擴(kuò)大規(guī)模。可聘用當(dāng)?shù)赜型哪苋耍?jīng)過崗前培訓(xùn)后作為村級聯(lián)絡(luò)員，專門負(fù)責(zé)宣傳、咨詢、動員等工作，聯(lián)絡(luò)員所需工資費用由政府負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決。每村聘用一名，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考辦負(fù)責(zé)管理。大力宣傳因自學(xué)考試而獲得成功的先進(jìn)人物事跡，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，努力使全社會形成全民學(xué)習(xí)的氛圍，使農(nóng)民明白要持續(xù)地學(xué)習(xí)才能更有能力建設(shè)新農(nóng)村、推動城鎮(zhèn)化建設(shè)，以跟上正在不斷變革的社會。

2.更新專業(yè)及課程設(shè)置

專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有模式，考慮到實用性，因地制宜，以培養(yǎng)實用性人才為目標(biāo)。有些地區(qū)的農(nóng)民大多以進(jìn)城或村莊附近工業(yè)園區(qū)務(wù)工為生計，主考學(xué)校可以開設(shè)建筑、室內(nèi)設(shè)計以及與園區(qū)產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)等技術(shù)含量相對較高的專業(yè);在以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主的地區(qū)，可以開設(shè)食品加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、魚蝦病防治等專業(yè);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較多的地區(qū)，就可以開設(shè)一些經(jīng)營管理、市場營銷等專業(yè);旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)可開設(shè)旅游管理等專業(yè)。在教學(xué)上應(yīng)借鑒職業(yè)院校的經(jīng)驗，注重高等職業(yè)教育對考生動手實踐能力的培養(yǎng)，手腦并用，讓考生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善助學(xué)體系

原教育部考試中心主任楊學(xué)為曾指出:“自學(xué)考試面向農(nóng)村的關(guān)鍵措施是助學(xué)到農(nóng)村，最好到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。否則，面向農(nóng)村將是一句空話。”1999年《教育部關(guān)于積極推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)體系建設(shè)的意見》要求把建立農(nóng)村自學(xué)考試服務(wù)體系納入大教育的管理范疇。同時，明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)。因此，就目前助學(xué)服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀來看，必須做好以下幾點:

(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)對于自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展來說，起到很重要的作用。但經(jīng)調(diào)查一些地區(qū)發(fā)現(xiàn)，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，如果需要助學(xué)輔導(dǎo)，必需到城里。農(nóng)村相對城市，信息、交通、經(jīng)濟(jì)等較不發(fā)達(dá)，對農(nóng)村考生很不利。因此，地方教育行政主管部門務(wù)必提高認(rèn)識，將自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)建到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，有條件的可建到村上，做好協(xié)助報名、宣傳、咨詢服務(wù)、助學(xué)等，將上級文件精神落到實處。特殊情況下，沒能建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)的地區(qū)，可以鼓勵、引導(dǎo)社會力量參與助學(xué)，如開辦民辦學(xué)校等，同時自學(xué)考試主管部門要加強(qiáng)監(jiān)管。

(2)采用分層教學(xué)法，借助信息化手段教學(xué)。農(nóng)村居民的平均文化水平相對城市較低且參差不齊，教師可有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用數(shù)據(jù)庫資源開展探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考生主體性作用，這樣一方面緩解部分地區(qū)師資力量較為薄弱的問題，另一方面可提高助學(xué)輔導(dǎo)的效率。同時還能培養(yǎng)考生的自學(xué)和運用信息技術(shù)的能力。

(3)對于師資建設(shè)，自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校要聯(lián)手打造一支農(nóng)村自學(xué)考試的專業(yè)隊伍，廣泛吸納農(nóng)業(yè)專家、學(xué)者、技術(shù)人員、在種植或養(yǎng)殖等方面有豐富經(jīng)驗和獨到見解的農(nóng)民為專兼職教師，認(rèn)真研究自學(xué)考試的教學(xué)規(guī)律，形成一套有效的人才培養(yǎng)方式。同時，自學(xué)考試主管部門應(yīng)牽頭搭建專兼職教師相互溝通交流的平臺，形成研討教學(xué)、考核等的長效機(jī)制。

4.改進(jìn)考核方式

在不降低標(biāo)準(zhǔn)的情況下，適度減少理論課考試或者將考核改為考查，增加實踐課課程、過程性考核課程所占比重，降低考試難度。可以將考場設(shè)置在田間地頭，特別是對果樹修剪、拉枝整形等技術(shù)的考試，這樣在現(xiàn)實的環(huán)境里考核，一方面更能檢測考生的實踐動手能力，另一方面能引導(dǎo)考生平時學(xué)習(xí)時，注重理論結(jié)合實際。針對有些理論課考試，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核，由自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校開發(fā)一套在線考試系統(tǒng)，這樣學(xué)生就可以足不出戶完成考核，不但節(jié)約了成本，而且提高了效率。

5.完善激勵機(jī)制

對于自學(xué)考試取得好成績并順利畢業(yè)的考生，應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎勵，所需資金由地方政府協(xié)調(diào)解決。同時，自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校開表彰會，利用宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、電視、農(nóng)村大喇叭廣播等媒體宣傳優(yōu)秀考生先進(jìn)事跡，以形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚自學(xué)的良好氛圍。對于取得自學(xué)考試畢業(yè)證、學(xué)位證的考生，由地方政府協(xié)調(diào)，在自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、待遇等方面給予政策照顧。

篇（2）

鑒于此，我們不僅要在考試形式上接受試題綜合，更要在日常的教學(xué)、訓(xùn)練中，有意識地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力。

一、既要抓三科各自的思維特點，又要注重它們的共同點

近幾年的文綜試卷體現(xiàn)出考試由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)向，試卷命題不僅考查識記性內(nèi)容，更多的是考查學(xué)生對文科各學(xué)科知識的整體把握、綜合分析和解決問題的能力。俗話說政史地不分家，現(xiàn)實中的諸多問題往往是文化、歷史、地緣、政治、意識形態(tài)等因素互相交織。作為教師不僅要注意本學(xué)科內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生記憶能力、理解能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也應(yīng)研究各學(xué)科的思維共性，多學(xué)科切入知識點，形成多角度思維習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳躍式思維

這種思維主要特點是注重思維敏捷性，能夠快速調(diào)整自己的思維方式和思維方向。如果一直是線性思維，一條思路走下去，就不能適應(yīng)綜合考試的要求。教師在平時教學(xué)中，要準(zhǔn)備一些綜合三科知識的話題和例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，樹立綜合意識。

三、根據(jù)社會熱點、焦點指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綜合考慮問題的習(xí)慣

篇（3）

加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，不斷提高自身的健康心理，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展歷史教師自身的心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提。一個心理健康的歷史教師，性格上應(yīng)該是開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對各種挑戰(zhàn)，能勇敢面對困難和挫折；情緒上遇到挫折能善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，情緒穩(wěn)定，不浮躁；生活和工作上能以身作則，任勞任怨，愛崗敬業(yè)，為人師表，自覺防止和克服各種不良嗜好，對教育事業(yè)盡心盡力，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生學(xué)生，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。特別是擔(dān)任了班主任工作的歷史教師，就更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。教師品德越高尚，學(xué)識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學(xué)生的吸引力也越強(qiáng)。

教學(xué)過程中應(yīng)以杰出的歷史人物為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以歷史人物為榜樣在歷史教學(xué)中，要注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的教學(xué)內(nèi)容，并將內(nèi)容與學(xué)生的生活習(xí)慣、思維方式結(jié)合起來，使其在歷史教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，從而使歷史教學(xué)收到事半功倍的心理教育效果。歷史課教學(xué)內(nèi)容中有很多偉大餓歷史人物及其成功的事跡，這些具體生動人物和事跡能極大教育和感染學(xué)生，對學(xué)生意志的培養(yǎng)有著非常重大的影響。如"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的范仲庵，"天下興亡，匹夫有責(zé)"的顧炎武，"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的文天樣，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的李清照，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，“為天地立心，為生民立命，為往圣斷絕學(xué)，為萬事開太平”的張載等。

篇（4）

“懸念”就是一種疑問，一種疑惑。利用“懸念”不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講到WinXP操作系統(tǒng)中的畫圖程序時，我特意把“開始”菜單中“附件”里面的“畫圖”程序隱藏了，然后對全班學(xué)生說，誰能夠上來幫我打開一下畫圖程序？題目要求剛說完，下面的學(xué)生就噓聲一片：這么簡單的題目還要上講臺演示啊？當(dāng)那個演示的學(xué)生打開“開始”菜單中“附件”菜單時，全班學(xué)生都愣住了，原來“附件”菜單里空空的，什么也沒有，根本沒有畫圖程序，畫圖程序跑哪里去了呢？這時，可提示一下：“附件”菜單里的畫圖程序是存在的，只是我們暫時看不到而已，那是為什么呢？此時，幾個反應(yīng)快的學(xué)生馬上回答道，是隱藏了。我接著提示：那我們應(yīng)該怎樣讓畫圖程序顯示出來呢？學(xué)生異口同聲地說，把隱藏屬性改為顯示屬性。我再接著提示：那我們應(yīng)該到哪里去改這個屬性呢？……隨著一個個提示的引導(dǎo)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，按照提示的方法，最終打開了畫圖程序。問題解決后，我話鋒一轉(zhuǎn)問道：那除了從“開始”中打開“畫圖”程序，還有沒有其他打開此程序的方法呢？學(xué)生的注意力再一次被這一懸念吸引了，互相討論了起來。有的說可以查找畫圖程序然后打開它，有的說可以通過打開一幅圖片來打開它，有的說可以從開始菜單中的“運行”菜單中輸入“畫圖”程序名打開它……至此，一個小小的畫圖程序不僅讓學(xué)生了解了WinXP的基本操作，而且啟迪了學(xué)生思維，開闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

趣味游戲法

例如，在講VB屬性設(shè)置時，我預(yù)先編寫了一個小游戲，叫“蹦蹦兔”，這個游戲里面有一只可愛的小兔子，不管你的鼠標(biāo)用多快的速度去抓它都抓不到。當(dāng)開始演示游戲的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，都急切地想弄清楚這個游戲到底是怎么回事，怎么會抓不住呢？是怎么編出來的呢？這時，我恰當(dāng)?shù)攸c出游戲原理———“設(shè)置小兔子的屬性”是這個游戲的關(guān)鍵，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成游戲的制作，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

篇（5）

在教材中，立體幾何與解析幾何是互相獨立的兩章，彼此分離不相聯(lián)系，實際上，從空間維數(shù)看，平面幾何是二維的，立體幾何是三維的，因此，立體幾何是由平面幾何升維而產(chǎn)生；另一方面，從立體幾何與解析幾何的聯(lián)系看，解析幾何中的直線是空間二個平面的交線，圓錐曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）是平面截圓錐面所產(chǎn)生的截線；從軌跡的觀點看，空間中的曲面（曲線）是空間中動點運動的軌跡，正因為平面幾何與立體幾何有這么許多千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在平面幾何與立體幾何的交匯點，新知識生長的土壤特別肥沃，創(chuàng)新型題型的生長空間也相當(dāng)寬廣，這一點，在04高考卷中已有充分展示，應(yīng)引起我們在復(fù)習(xí)中的足夠重視。

1.1空間軌跡

教材中，關(guān)于軌跡，多在平面幾何與平面解析幾何中加以定義，在空間中，只對球面用軌跡定義作了描述。如果我們把平面解析幾何中的定點、定直線不局限在同一個平面內(nèi)，則很自然地把軌跡從平面延伸到空間。

例1，（04高考重慶理科）若三棱錐A—BCD的側(cè)面ABC內(nèi)一動點P到平面BCD距離與到棱AB距離相等，則動點P的軌跡與ABC組成的圖形可能是（）

解：設(shè)二面角A—BC—D大小為θ，作PR面BCD，R為垂足，PQBC于Q，PTAB于T，則∠PQR=θ，且由條件PT=PR=PQ·sinθ，為小于1的常數(shù)，故軌跡圖形應(yīng)選（D）。

例2，已知邊長為1的正方體ABCD—A1B1C1D1，在正方體表面上距A為（在空間）的點的軌跡是正方體表面上的一條曲線，求這條曲線的長度。

解：此問題的實質(zhì)是以A為球心、為半徑的球在正方體ABCD—A1­B1C1D1，各個面上交線的長度計算，正方體的各個面根據(jù)與球心位置關(guān)系分成二類：ABCD，AA1DD1，AA1BB1為過球心的截面，截痕為大圓弧，各弧圓心角為，A1B1C1D1，B1BCC1，D1DCC1為與球心距離為1的截面，截痕為小圓弧，由于截面圓半徑為，故各段弧圓心角為，這條曲線長度為。

1.2平面幾何的定理在立體幾何中類比

高考考綱對考生思維能力中明確要求“會對問題或資料進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括，會用演繹、歸納和類比進(jìn)行推理，能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表述”，類比推理可考查考生利用舊知進(jìn)行知識遷移、組合和融匯的能力，是一種較好地考查創(chuàng)新能力的形式，平面幾何到立體幾何的類比，材料豐富，操作性強(qiáng)，在歷年高考中均有不俗表現(xiàn)。

例3，（04高考廣東卷題15）由圖(1)有面積關(guān)系：，則由圖(2)有體積關(guān)系（答案：）

評注：數(shù)學(xué)結(jié)論的類比既需要數(shù)學(xué)直覺，也需要邏輯推理能力，它是高考考查創(chuàng)新能力的重要載體，從平面幾何到立體幾何的結(jié)論類比，更是這一類考題蘊藏豐富的寶庫，從三角形到三棱錐，從正方形到正方體，從圓到球等等，如果我們稍加留意，就會有很多收獲。

1.3幾何體的截痕

例：球在平面上的斜射影為橢園：已知一巨型廣告汽球直徑6米，太陽光線與地面所成角為60°，求此廣告汽球在地面上投影橢圓的離心率和面積（橢圓面積公式為S=πab，其中a,b為長、短半軸長）。

解：由于太陽光線可認(rèn)定為平行光線，故廣告球的投影

橢園等價于以廣告球直徑為直徑的圓柱截面橢園：此時

b=R，a==2R，離心率，

投影面積S=πab=π·k·2R=2πR2=18π。

評注：囿于空間想象能力的限制，幾何體的截痕和投影是立體幾何中的一個難點，也是具，有良好區(qū)分度的考題素材，因此有必要適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，才能形成基本的解題策略。

1.4幾何體的展開

例：有一半徑為R的圓柱，被與軸成45°角平面相截得“三角”圓柱ABC,則此“三角”圓柱的展開圖為（）

解：設(shè)圓柱底面中心O，底面圓周上任一點P''''，過P''''的圓柱母線與截點為P，

∠AOP''''=θ，則∠CBA=45°，作P''''QAB于Q，|PP''''|=|AC|－|AQ|=2R－（R－Rcosθ）=R（1+cosθ），AP''''=Rθ。

在柱面展開圖中，以AB直線為x軸，AC為y軸建立直角坐標(biāo)系，相應(yīng)點P坐標(biāo)為（x,y），則有消去得，展開圖輪廓線為余弦曲線，故應(yīng)選（D）

評注：幾何體與其展開圖，包含了平面與空間的大量信息，需要較強(qiáng)的空間想象能力，要進(jìn)行點與對應(yīng)點，線段與對應(yīng)線段的位置與數(shù)量的細(xì)致分析，需找出變與不變量以及變化規(guī)律，因此，它是代數(shù)與幾何、空間與平面的重要知識交匯點。

2．概率與數(shù)列的交匯

數(shù)列是以正整數(shù)n為自變量的函數(shù)，而n次獨立重復(fù)試驗中事件A出現(xiàn)k次的概率Pn(k)也是自然數(shù)n,k的函數(shù)，借助于自然數(shù)這一紐帶，可實現(xiàn)數(shù)列與概率的交匯。

例4：質(zhì)點從原點O出發(fā)，在數(shù)軸上向右運動，且遵循以下運動規(guī)律：質(zhì)點向右移動一個單位的概率為，右移2個單位的概率為，設(shè)質(zhì)點運動到點（n,0）的概率為Pn。

①求P1和P2。

②求證｛Pn－Pn－1｝是等比數(shù)列。

③求Pn。

解：①P1=，

②由題意可知，質(zhì)點到達(dá)點（n,0），可分兩種情形，由點（n-1,0）右移1個單位或由點（n-2,0）右移2個單位，故由條件可知：（n≥3）

評注：本題解題關(guān)鍵是數(shù)列的遞歸規(guī)律，建立概率數(shù)列的遞推公式，用數(shù)列知識解題，這種復(fù)雜的系列問題通過擷取其片段，解剖其規(guī)律，是破解難題的常用手段。

3．向量與三角、幾何的交匯

向量既有長度，又有方向，因此，向量蘊含長度和角度，因此，以幾何、三角為背景的問題便可成為產(chǎn)生向量問題良好溫床。

例5：（04高考湖北卷19）如圖，在RtABC中，已知BC=a，若長為2a的線段PQ以A為中點，問和夾角取何值時，的值最大？并求出這個最大值。

評注：本題為用向量形式表現(xiàn)的幾何最值問題，具有較強(qiáng)的綜合性，適時建立坐標(biāo)系，利用向量的坐標(biāo)形式，最終轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)，大大降低了解題的難度。同時，也對相關(guān)知識的化歸能力提出了較高要求。

4．向量與立體幾何的交匯

在最新版部編教材中，向量的內(nèi)容有所加強(qiáng)，特別在平面向量的運算規(guī)律和平面向量基本定理進(jìn)一步擴(kuò)充到空間中，向量的工具性地位更加突出，因此，用向量解立體幾何問題也不應(yīng)局限在建立空間直角坐標(biāo)系，用空間坐標(biāo)運算來解決問題，而應(yīng)著眼于向量的本質(zhì)內(nèi)容。

例6：已知平行六面體ABCD—A1B1C1D1各棱長均為1，

且棱AA1，AD，AB兩兩成60°角，E,F分別為

A1D1和B1B中點，求EF的長。

評注：本題新穎之處在于向量與立體幾何的結(jié)合，并不只是建立空間直角坐標(biāo)系，轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)向量來解題。對于那種不方便建立空間直角坐標(biāo)系的問題，如斜棱柱斜棱錐等可直接利用空間向量的運算性質(zhì)解題。

5．向量與解析幾何的交匯

由于向量在描述長度與角度上獨特的工具性，解析幾何有著向量展現(xiàn)的良好的基礎(chǔ)，歷年新高考試卷已在此積累了不少成功經(jīng)驗，04高考也不例外，使向量與解幾的結(jié)合更加合縫與自然。

例7.（2005高考全國卷1）已知橢圓的中心為坐標(biāo)原點O，焦點在軸上，斜率為1且過橢圓右焦點F的直線交橢圓于A、B兩點，與共線。

（Ⅰ）求橢圓的離心率；

（Ⅱ）設(shè)M為橢圓上任意一點，且，證明為定值。

（I）解：設(shè)橢圓方程為

則直線AB的方程為

故為定值，定值為1.

評注：解向量與解幾的交匯題，關(guān)鍵在于利用向量的坐標(biāo)形式把向量條件轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)條件。

6．?dāng)?shù)列與函數(shù)的交匯

數(shù)列與函數(shù)一脈相承，因此，數(shù)列與函數(shù)的交匯是傳統(tǒng)的命題熱點，04、05年高考更有長足的表現(xiàn)，把數(shù)列、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等知識點交匯在一起，綜合程度和思維要求均有所提高。

例8（2005高考浙江卷）設(shè)點(，0)，和拋物線：y＝x2＋anx＋bn

(n∈N*)，其中an＝－2－4n－，由以下方法得到：x1＝1，點P2(x2，2)在拋物線C1：y＝x2＋a1x＋b1上，點A1(x1，0)到P2的距離是A1到C1上點的最短距離，…，點在拋物線：y＝x2＋anx＋bn上，點(，0)到的距離是到上點的最短距離．

即時，等式成立

由①②知，等式對成立，故是等差數(shù)列。

篇（6）

二、預(yù)約考試系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計

1．相關(guān)技術(shù)基于B／S的三層體系結(jié)構(gòu)。基于網(wǎng)絡(luò)的預(yù)約考試系統(tǒng)不斷改革和創(chuàng)新設(shè)計理念和設(shè)計方法，由早期的C／S模式逐漸發(fā)展為成熟的B／S模式。基于B／S模式的在線考試系統(tǒng)，客戶端不需要額外安裝任何軟件，利用瀏覽器即可完成考試。啟動下載到瀏覽器的ActiveX控件，可實時控制考生的考試時間以及交卷等操作，實現(xiàn)了客戶端的“零”安裝。若需要更新或升級系統(tǒng)，操作服務(wù)器即可完成，實現(xiàn)了系統(tǒng)正常維護(hù)的極簡化和較好的可移植性。基于B／S的在線考試系統(tǒng)開發(fā)一般多采用ASP．NET和SQLServer等技術(shù)。ASP開發(fā)技術(shù)是在線考試系統(tǒng)的核心。ASP．NET是基于．NET的環(huán)境，是建立動態(tài)網(wǎng)站和WEB應(yīng)用程序的最佳選擇。ASP．NET有利于實現(xiàn)分布式數(shù)據(jù)庫的管理，并提供平臺的互用性以及可伸縮的數(shù)據(jù)訪問，通過數(shù)據(jù)控件中的封裝功能，可以靈活地控制數(shù)據(jù)。SQL，全稱為StructuredQueryLanguage，是介于關(guān)系代數(shù)與關(guān)系演算之間的結(jié)構(gòu)化查詢語言。它的主要功能不僅僅是查詢，還包括定義、修改以及控制等。作為一種功能超強(qiáng)的分布式關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，具備如下優(yōu)點：第一，允許直接在高層的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行操作，而不需要指定和了解數(shù)據(jù)的存放方法；第二，可用于任何用戶的DB活動模型，比如數(shù)據(jù)庫管理員、應(yīng)用程序員、系統(tǒng)管理員、決策支持系統(tǒng)人員等類型的終端用戶；第三，SQL是所有關(guān)系數(shù)據(jù)庫的公共語言，用SQL編寫的任何程序都是可以移植的。2．預(yù)約考試業(yè)務(wù)流程設(shè)計預(yù)約考試的過程中，考試組織者是為考生考試提供服務(wù)，而不再是考試的主導(dǎo)方。考試組織者首先要制訂預(yù)約考試的整體計劃，包括考試科目對應(yīng)的題庫、考核方式、時間周期、考點設(shè)置，通過各種平臺渠道向社會公布考試信息。考生在考試計劃成功后，通過預(yù)約考試相關(guān)平臺進(jìn)行預(yù)約，根據(jù)自身的實際情況選擇考試地點、考試時間以及場次。考生報名預(yù)約結(jié)束后，考試組織部門根據(jù)報名情況，進(jìn)行考場編排和考試具體事項準(zhǔn)備。考試組織者在考試結(jié)束后，回收答卷數(shù)據(jù)，組織評閱，生成成績，并將成績對外，考生可以通過查詢系統(tǒng)進(jìn)行查詢。3．預(yù)約考試系統(tǒng)功能模塊設(shè)計預(yù)約考試系統(tǒng)功能模塊分為：預(yù)約報考子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)繳費子系統(tǒng)、題庫子系統(tǒng)以及考試子系統(tǒng)［4］。實現(xiàn)考生自助預(yù)約報考是預(yù)約子系統(tǒng)的主要功能。因此，系統(tǒng)要提供簡單方便的用戶登錄界面、預(yù)約考試資源設(shè)置情況查詢和合理高效的報考資格審查等操作。網(wǎng)上繳費子系統(tǒng)通過實現(xiàn)網(wǎng)上支付，方便學(xué)生預(yù)約考試費用的繳納。題庫子系統(tǒng)是預(yù)約考試得以多批次進(jìn)行的重要前提，主要對各考試科目的試題進(jìn)行管理，根據(jù)組卷策略和要求，隨機(jī)抽取試題組成試卷。題庫系統(tǒng)的主要功能模塊包括系統(tǒng)管理、試題管理、組卷策略、試卷合成、試卷。考試子系統(tǒng)是預(yù)約考試的最終實現(xiàn)平臺。按功能需求不同，該系統(tǒng)應(yīng)包括考試管理與組織、考生考試答題、考試閱卷組織、數(shù)據(jù)統(tǒng)計管理等模塊。主要完成考試過程控制，組織教師閱卷，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)完成考生數(shù)據(jù)的存儲、導(dǎo)出，保證數(shù)據(jù)的安全、完整。

篇（7）

目前，我國已從過去“閉關(guān)自守”的地域性封閉中走出，邁向了面向全球化開放的嶄新軌道。改革開放的春風(fēng)吹遍了教育界。中學(xué)教育也不例外，教育對象也有了新的變化———不是從前的“墨守成規(guī)、逆來順受”的書呆子式的學(xué)生，而是“有棱有角，有點霸氣”的時尚兒。教師再也不能像以往那樣“用大喊三聲，就鎮(zhèn)住了”的簡單粗暴的家長式的教育方式來對待學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征及年齡特征，有的放矢，因材施教，在了解尊重學(xué)生心理活動的基礎(chǔ)上，采取“順藤摸瓜”有理有節(jié)的愉悅式的方法進(jìn)行教育。讓學(xué)生在適意舒坦的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教益、啟迪。簡言之，就是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識、學(xué)習(xí)、行為等的規(guī)律去做工作，促其產(chǎn)生自覺、自律的潛在學(xué)習(xí)心理，方能事半功倍，持久生效。

二、應(yīng)在尊重學(xué)生“學(xué)習(xí)心理”的基礎(chǔ)上進(jìn)行素質(zhì)教育。

中學(xué)時期的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲強(qiáng)，洋溢著開拓進(jìn)取的氣息，最厭惡老生常談、干巴巴的說教及消磨時間的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)。此時，教師不能忽視學(xué)生的心理、生理方面的承受能力問題。教學(xué)時，應(yīng)該熟悉教材，盡力做到融會貫通，舉一反三，同時錘煉語言、說話藝術(shù)，盡量做到說文講課解義釋意之精當(dāng)、事例切題生動可感。教師的一切教學(xué)活動，都要嚴(yán)格遵循學(xué)生的“學(xué)習(xí)心理”原則。教師的“原始職責(zé)”就是充分地指導(dǎo)、幫助學(xué)生挖掘出上述學(xué)習(xí)“要素”，使他們樂意學(xué)習(xí)，情愿接受教育，如此，效果就會有顯著的不同了。

三、應(yīng)針對學(xué)生伙伴歸屬心理進(jìn)行素質(zhì)教育。

中學(xué)時代的學(xué)生“伙伴歸屬意識”或朋友聚集意念很強(qiáng)，在一起時常常喜歡有較統(tǒng)一的舉動，戴同樣的服式鞋帽，做同樣的游戲等，甚至出現(xiàn)類似于“小團(tuán)伙、哥兒們義氣”等現(xiàn)象，這都是他們伙伴歸屬心理的自然流露。若花點時間了解他們的心理特質(zhì)就不會認(rèn)為他們在一起就是搞“小團(tuán)伙”與教師對抗或斥責(zé)為“哥兒們義氣”作祟，要加強(qiáng)師生心靈的溝通、感情交流，做出切合實際的判斷，減少工作中的失誤和障礙。同時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，可請法制干部進(jìn)行法制講座，還可邀請與他們同齡的在押“少年犯”來“現(xiàn)身說法”。

四、應(yīng)針對學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行素質(zhì)教育。

由于受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生中常出現(xiàn)這樣的“熱”、那樣的“族”，諸如迷戀網(wǎng)吧、玩游戲、看武打言情小說、集郵票、追星等行為。教師若一律簡單地不加分析引導(dǎo)就斥責(zé)為不務(wù)正業(yè)，妨礙學(xué)習(xí)，對學(xué)生是不公平的。因為此期間的學(xué)生有喜歡收集紀(jì)念物品和崇尚偶像的熱切愿望，是好奇、興趣、欲望所涌動之時，不能一味責(zé)怪他們。只要不是“喪志”，便可放心。當(dāng)然，為了朝“德智體美勞”興趣方面引導(dǎo)，可舉辦名人偉人、文學(xué)名著、科普知識等講座，參觀各種博物館、展覽館，組織春游、秋游，領(lǐng)略祖國風(fēng)光，收集動植物標(biāo)本等，陶冶他們的情操，增長他們的課外知識。這一系列的課外、戶外活動會大大促進(jìn)學(xué)生的興趣愛好朝“素質(zhì)教育”的要求方面發(fā)展，將減少低級趣味的萌發(fā)率，有利于學(xué)生身心健康成長。超級秘書網(wǎng)

篇（8）

作者：丁承學(xué) 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參與式如果下屬具有完成任務(wù)的能力，但沒有足夠的積極性，那么管理者就讓下屬共同參與決策，管理者著重給下屬以支持及其內(nèi)部的協(xié)調(diào)溝通，授權(quán)式如果下屬既有能力又愿意做事，那么管理者幾乎不加指點，而由下屬自己獨立地開展工作，完成任務(wù)。仿效企業(yè)中4種不同的管理方法，文科課程的實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特長、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等的不同而分別采取類似的4種實訓(xùn)教學(xué)方法：命令控制式、說服引導(dǎo)式、參與溝通式、授權(quán)獨創(chuàng)式。

對這類學(xué)生的行為要適當(dāng)加以規(guī)范和控制，“放飛”組。這類小組由那些基礎(chǔ)較好、能力強(qiáng)，且學(xué)習(xí)積極主動和自覺的學(xué)生組成，是讓教師比較放心，教師可以讓其自由“飛翔”，爭取達(dá)到最高目標(biāo)的組。提出實訓(xùn)課題、任務(wù)要想不讓實訓(xùn)流于形式，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實訓(xùn)任務(wù)就應(yīng)該與學(xué)生的實際情況相符合。高職高專學(xué)生的情況是：一方面，他們對生活、對未來充滿了幻想；對未知的東西、知識等有比較強(qiáng)烈的探求欲望，對所學(xué)知識的趣味性要求比較高；另一方面，他們沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)的經(jīng)營管理、對市場比較陌生。針對高職高專學(xué)生的這些特征，在實訓(xùn)教學(xué)中就要把學(xué)生身邊的實際生活和當(dāng)前的熱點問題與實訓(xùn)內(nèi)容很好地結(jié)合起來，提出與學(xué)生的實際情況相符合的實訓(xùn)任務(wù)。同時，實訓(xùn)任務(wù)又要有一定的難度，以便給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間，讓那些能力強(qiáng)的學(xué)生有自由發(fā)揮的天地，以充分展示他們的才華。如此，筆者提出了幾類由淺入深、由易到難的實訓(xùn)課題。一類是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課題。如：高校食堂飯菜價格上漲情況調(diào)查，大學(xué)生生活費用調(diào)查，大學(xué)生戀愛情況調(diào)查，大學(xué)生兼職情況調(diào)查等。這些內(nèi)容比較簡單，學(xué)生有興趣也比較了解，因此有利于學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實踐。二類是學(xué)校周圍的商業(yè)街調(diào)查。如：小飯店、水果店、服裝店等情況的調(diào)查。這類調(diào)查的難度有所加大。三類是有關(guān)企業(yè)及產(chǎn)品方面的市場調(diào)查，如：手機(jī)市場、數(shù)碼相機(jī)市場、計算機(jī)市場等。這類調(diào)查的難度及范圍雖然進(jìn)一步擴(kuò)大了，但仍然在大學(xué)生比較熟悉的領(lǐng)域內(nèi)。依據(jù)“師生關(guān)系”，組織管理學(xué)生實訓(xùn)按照前面討論的“師生關(guān)系”及所分的4類學(xué)生實訓(xùn)小組，筆者以“管理者”的身份，象企業(yè)管理者對員工的管理一樣，對不同實訓(xùn)小組分別給予不同的實訓(xùn)組織與管理。1．對于“棘手”組，采取“命令控制”方式。首先，讓學(xué)生選擇第一類實訓(xùn)課題；其次，對調(diào)查中如何確定調(diào)查主題、如何選擇調(diào)查對象、應(yīng)該采用哪些調(diào)查方法、怎樣收集資料和數(shù)據(jù)等做出詳細(xì)而具體的規(guī)定，要求這些學(xué)生完全按照教師設(shè)定的調(diào)查步驟一步步去做，并對學(xué)生的調(diào)查過程進(jìn)行較嚴(yán)密的監(jiān)督和控制。這樣，保證他們完成最基本的實訓(xùn)任務(wù)就行了。2．對于“可塑”組，采取“說服引導(dǎo)”方式。一方面，根據(jù)他們的情況，讓他們選擇第一類實訓(xùn)課題；同時，對調(diào)查的內(nèi)容、過程、步驟進(jìn)行較詳細(xì)具體的指導(dǎo)和安排，以使這些學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。另一方面，給這些學(xué)生以鼓勵和支持，促使他們樹立起完成實訓(xùn)任務(wù)的信心，力求達(dá)到較滿意的實訓(xùn)目標(biāo)。3．對于“規(guī)制”組，采取“參與溝通”方式。在實訓(xùn)課題上，由學(xué)生從第二、第三類中自由選擇；對調(diào)查的內(nèi)容和方法、具體的調(diào)查安排和實施等不做詳細(xì)具體的規(guī)定，只在一些關(guān)鍵、易錯的方面或問題處對學(xué)生稍加點撥、指引。但是，對這組學(xué)生在實訓(xùn)各階段中的行為則加以較嚴(yán)密的監(jiān)督和控制，防止學(xué)生們偷懶、應(yīng)付差事或偷工減料等。4．對于“放飛”組，采取“授權(quán)獨創(chuàng)”方式。建議他們選擇第三類難度較大、具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性的實訓(xùn)課題，并對實訓(xùn)目標(biāo)提出更高要求，以便能夠更大地提升學(xué)生的能力。而對于調(diào)查內(nèi)容、方法、過程、步驟等則一概不進(jìn)行干預(yù)，完全由學(xué)生們自己獨立地去設(shè)計、探索、實施。學(xué)生在調(diào)查中遇到較難的問題，也只給予啟發(fā)、點撥，這樣可以最大限度地培養(yǎng)出他們的綜合能力、獨立創(chuàng)新精神，從而達(dá)到理想的實訓(xùn)目標(biāo)。按照上述方法組織實訓(xùn)，學(xué)生各實訓(xùn)小組從事實訓(xùn)課題的難易程度不同，加上學(xué)生的態(tài)度、能力各異，所以各實訓(xùn)小組調(diào)查的起點、路徑、過程就不同，有些僅是調(diào)查表面現(xiàn)象，有些則通過表面現(xiàn)象去深入了解問題的實質(zhì)；有些選擇的調(diào)查方法比較正確、走的彎路較少，有些則相反。由此，學(xué)生們在調(diào)查中遇到的、或發(fā)現(xiàn)的問題不同，教師給予的指導(dǎo)也不同，從而使學(xué)生處理問題的方式各異，進(jìn)而搜集到的資料的數(shù)量、質(zhì)量、類型及搜集資料的費用、時間等就不同，得出的調(diào)查結(jié)論及建議的水平高低相差較大，比較符合各實訓(xùn)小組的實際情況。

基于“師生關(guān)系”的實訓(xùn)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的不同情況分別采取不同的實訓(xùn)組織與管理。筆者對所任教的幾個班的學(xué)生實行了為期一學(xué)年的此類實訓(xùn)教學(xué)，效果良好。一是所有學(xué)生全部達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，沒有掛科現(xiàn)象。尤其是“棘手”組學(xué)生，在其它很多課程中是掛科的，此課程沒有掛科。二是不同的學(xué)生各有所得：“棘手”組學(xué)生考核合格，心滿意足；“可塑”組學(xué)生小有所獲，信心增加；“規(guī)制”組學(xué)生雖受到適度制約，但在一定范圍內(nèi)體驗到了自己安排實訓(xùn)過程的樂趣；“放飛”組學(xué)生則感受到了獨立自主、自我控制、自我提高的學(xué)習(xí)方式帶來的好處，因此是皆大歡喜。

篇（9）

1、"反思探究型"語文教學(xué)模式的基本流程

2、"反思探究型"語文教學(xué)模式的理論思考

3、"反思探究型"語文教學(xué)模式的實踐初探

"反思探究型"語文教學(xué)模式的思考與實踐

在語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使學(xué)生的智力、能力得到進(jìn)1步的發(fā)展，其意志品質(zhì)、自主精神、問題意識、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力得到進(jìn)1步的升華。針對這1問題，筆者在教學(xué)中以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，靈活運用我校構(gòu)建的"反思探究型"教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會反思、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新等終身受益的東西。

1、"反思探究型"語文教學(xué)模式的基本流程

"反思探究型"語文教學(xué)模式，是1種在反思分析前提下進(jìn)行探究嘗試獲取知識的課堂教學(xué)模式。在此當(dāng)中，反思性分析和探究性常識是分不開的。有反思的介入才有"問題"的發(fā)生，才有師生對問題的進(jìn)1步追究。也正因為"探究"時時隨著"反思"，"探究"才能得以持續(xù);而"反思"由于是"探究"的需要，迫使"反思"必須貫穿于始終。在教學(xué)中，有兩種反思探究活動并存，既有教師對教學(xué)的反思，又有學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思。師生通過反思性分析發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)活動中嘗試探究解題的策略，以便及時地對教和學(xué)做出合適的調(diào)整和修改。這種師生以研究者的心態(tài)不斷地回顧、解惑和創(chuàng)造的過程，就是"反思探究教學(xué)"。

據(jù)此，本教學(xué)模式的基本流程是:反思??問題??嘗試。這1流程不象其它教學(xué)流程那樣1次性地貫穿于始終，而是在教學(xué)過程中循環(huán)往復(fù)、多次出現(xiàn)，重復(fù)滲透于每1個教學(xué)環(huán)節(jié)，迂回循環(huán)于每1個教學(xué)層次。由此而構(gòu)成的教學(xué)基本環(huán)節(jié)是:問題導(dǎo)引??自主嘗試??交流研討??拓展深化。本教學(xué)模式既從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來揭示語文教學(xué)的1般結(jié)構(gòu)和特點，又體現(xiàn)了"主動參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)"教學(xué)的鮮明個性，著眼于學(xué)生主體的發(fā)展。同時，它又不拘泥于某種固定不變的模式，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對模式中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活性的刪調(diào)、增補(bǔ)。但是不論教學(xué)環(huán)節(jié)如何變化，"反思??問題??嘗試"這個基本流程都會反復(fù)循環(huán)于整個教學(xué)過程之中。

2、"反思探究型"語文教學(xué)模式的理論思考

"反思探究"是1種創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。它始終以學(xué)生為主體，以自主為核心，以探索為主線，以創(chuàng)新為目標(biāo)，是在教師的指導(dǎo)下開展的1種多維互動的課堂教學(xué)活動。

所謂"反思"，就是回過頭來思考，即對自己做過的、學(xué)過的東西進(jìn)行再思考。如剛才是怎么想的?為什么對(不對)?如果錯了，錯在哪里?如果對了，還有什么別的(更好的)方法?教師在課堂上做這種引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)這種引導(dǎo)進(jìn)行反省，就是反思。學(xué)生捫心自問、獨立思考也是在反思;教師運用變式、舉1反3，是在促進(jìn)學(xué)生反思。這種反思與回想聯(lián)想、自我剖析是緊密地聯(lián)系在1起的。同時，對別人思考過的東西和現(xiàn)有的結(jié)論進(jìn)行思考，并發(fā)現(xiàn)自己的獨特見解或?qū)e人不同的見解進(jìn)行反駁，也是1種反思。教師鼓勵學(xué)生凡事都要問1個為什么，并且力圖從別人觀點和方法中找出漏洞和缺陷，就是1種反思性的教學(xué)。

反思具有的強(qiáng)烈的批判性。對自己做過的、學(xué)過的、想過的進(jìn)行反思，為的是從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)。找出經(jīng)驗是為了今后取得更好的經(jīng)驗，找出教訓(xùn)是為了避免今后重蹈覆轍，兩者都是為了超越自身。或者借助別人的觀點和方法，啟發(fā)自己提出獨特見解，這是為了超越對方。因此，反思是1種具有批判性，也有創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)造性不能憑空而來，是建立在對舊東西的超越的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有對舊東西的批判以及不斷超越的愿望和行動，就不可能有什么創(chuàng)造。

而"探究"則是在"反思"的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。"反思"是導(dǎo)致問題的發(fā)生，"探究"是為了澄清問題的所在，找出問題的解決方法。它包括創(chuàng)造性想象和前瞻性思維，也包含"反思"在其中，兩者相互依存，循環(huán)互動。如果只"探究"，不"反思"，那么這種探究只是形式上的探究、假的探究，是教學(xué)改革中的誤區(qū)，正是我們把"反思"與"探究"連用的意圖所在。

由于"反思探究"是1種全新的教學(xué)模式，這就要求教師必須以新的教學(xué)理念為先導(dǎo)，改變以往的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。它特別強(qiáng)調(diào)"自主"和"創(chuàng)造"。"自主"，就是教師專業(yè)自主，減少對教參和課本的依賴，自己思考設(shè)計教學(xué)過程，對教材分析有自己的見解，并賦予學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會，把時間和空間還給學(xué)生。"創(chuàng)造"，就是要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀，從預(yù)定的教案劇轉(zhuǎn)向滾動的真實的課堂。關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)性和不可預(yù)料因素，及時捕捉學(xué)生的創(chuàng)新火花，超越標(biāo)準(zhǔn)答案，標(biāo)準(zhǔn)不是唯1，沒有最好，只有更好，容忍錯誤和不同。

3、"反思探究型"語文教學(xué)模式的實踐初探

1、問題導(dǎo)引。本環(huán)節(jié)是進(jìn)入新課后師生通過反思發(fā)現(xiàn)問題。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實踐創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問題的興趣。同時，教師還可通過適時的提問啟發(fā)學(xué)生思考，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高質(zhì)疑能力，而不是單純?yōu)榱双@得特定的答案。

比如，教學(xué)《草船借箭》1課，我緊緊抓住"神機(jī)妙算"1詞引發(fā)問題情境，提出質(zhì)疑:諸葛亮敢于草船借箭是由于他的"神機(jī)妙算"，這說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生反思:它妙算到了什么?他的妙算正確嗎?為什么他能夠神機(jī)妙算?……在這里，學(xué)生開始會經(jīng)歷這樣1個過程:發(fā)現(xiàn)不了什么問題發(fā)現(xiàn)大量"問題"(無價值的)發(fā)現(xiàn)1些問題(有價值的)。無論怎樣，教師都應(yīng)予以保護(hù)。重要的是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握質(zhì)疑的方法，懂得發(fā)現(xiàn)問題的技能技巧。鼓勵學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點;鼓勵學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法;鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。可以說，師生通過反思導(dǎo)引問題的出現(xiàn)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點。

2、自主嘗試。問題導(dǎo)引后，自主嘗試是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要鼓勵學(xué)生自己深入思考，認(rèn)真推理，得出結(jié)論。1般要求是:帶著問題1邊讀、1邊想、1邊畫出不懂得字、詞、句和可能又出現(xiàn)的新問題，并由自己嘗試釋題。如《白楊》1文，教學(xué)時我要求學(xué)生思考:白楊有哪些生長特點?讓學(xué)生通過讀課文理解白楊的正直高大、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈等特點，并通過推理認(rèn)識:"爸爸"介紹白楊，是借以表達(dá)自己服從祖國需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

當(dāng)學(xué)生自主嘗試時，教師要給學(xué)生提供充裕的時間和空間，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及提示與問題有關(guān)的材料(如準(zhǔn)備性練習(xí)、補(bǔ)充性小知識或教材的重點章節(jié)等)。例如《我的伯父魯迅先生》中的"4周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?"讓學(xué)生思考:大人能幾次碰墻壁，可能發(fā)生嗎?如若不是，這句子的含義是什么?同時，向?qū)W生交待文章的時代背景，讓學(xué)生聯(lián)系魯迅先生當(dāng)時的處境去理解這1含義深刻的句子。這樣，學(xué)生的自主嘗試才能獲得成功。

3、交流研討。這1環(huán)節(jié)包括兩個層次，1是讓學(xué)生匯報、談?wù)撋?節(jié)自主嘗試的結(jié)果，找出難點、疑點集體討論。2是教師根據(jù)研討情況，對學(xué)生的嘗試作出評價、總結(jié)，并對學(xué)法進(jìn)行歸納和指導(dǎo)。

篇（10）

中職校在歷經(jīng)由計劃向并軌的變革后迎來了又一新的挑戰(zhàn)。它一方面有利地推動了中職教育的發(fā)展，給中職學(xué)校的生存發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，另一方面，也給中職學(xué)校提出了許多亟待解決的新課題。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢，怎樣才能使中職語文教學(xué)走出“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的困境，是我們每一位中職語文教師都必須思考的問題。中職語文教學(xué)應(yīng)依照中職學(xué)校辦學(xué)方針，打破傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)理念和模式，從教材教法上進(jìn)行大膽的革新，將中職語文教學(xué)與專業(yè)知識技能培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，探索出一條適應(yīng)新形勢發(fā)展的中職語文教學(xué)新路。

一、結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實用性和技能性

中職校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后大都要到生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動。因此，語文學(xué)科教育目標(biāo)也應(yīng)與中職生的正確定位相結(jié)合，重點突出語文課教學(xué)的實用性、技能性。

1.加大口語實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的“動口”能力

中職生在校學(xué)習(xí)兩年后必將面臨就業(yè)的選擇，如何在在激烈的就業(yè)競爭中搶占先機(jī)，學(xué)會推銷自己，在面試的第一關(guān)就給用人單位留下一個深刻的印象，是其社交能力強(qiáng)弱的充分體現(xiàn)。而良好社交能力的基礎(chǔ)是語言，“語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人的關(guān)系說，是交際和交流思想的工具。”語言的表達(dá)能力，并非是人人都具有的天賦，除了極少數(shù)人似乎是天生的伶牙利齒外，絕大部分人是要通過后天的努力才能鍛煉出來的。目前大多數(shù)的中職學(xué)校的語文教學(xué)課堂仍延續(xù)著教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很少有甚至幾乎沒有時間“講”，畢業(yè)后不少學(xué)生在人稍多的場合就產(chǎn)生懼怕心理，不敢發(fā)言，或者說話語無倫次，自相矛盾，不能準(zhǔn)確順暢地表達(dá)自己的思想。今天我們有必要改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，把更多的時間留給學(xué)生，讓他們也來講講，老師來當(dāng)一當(dāng)聽眾。不管學(xué)生講得好次，總之，通過講，鍛煉學(xué)生的膽量和口才。尤其是對那些來自農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，性格內(nèi)向且又少言寡語的學(xué)生來說，讓他們能夠開口大聲說話，學(xué)會自如地表達(dá)內(nèi)心所想，也是培養(yǎng)和提高其語文能力的一條重要通道。表面看來“說話”很簡單，但實際卻包含邏輯思維、判斷理解、臨場應(yīng)變等諸多因素。因此，在中職語文教學(xué)中，有必要加大口語實訓(xùn)，以此來訓(xùn)練學(xué)生語言組織和口語表達(dá)的能力。

2.注重學(xué)生“聽力”培養(yǎng)

“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要。所以，聽說讀寫缺一不可，這是生活的需要也是工作的需要。”可見，在讓學(xué)生靈活運用語文技能的過程中，不可忽視其聽力培養(yǎng)，要重點培養(yǎng)他們的接受能力。對于經(jīng)過兩年職業(yè)培訓(xùn)后踏入社會的中職生來說，“聽力”不僅是指聽到與否，更重要的是聽懂與否。在實際教學(xué)中，經(jīng)常會遇到同一件事用同樣的語音、語調(diào)在班級反復(fù)說了好幾遍，但卻還是有同學(xué)聽到了，卻沒聽懂，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)指鹿為馬、大相徑庭的現(xiàn)象。為此，我們可以多開展對話、演講、解說、討論、答辯等口語訓(xùn)練活動，強(qiáng)化“聽力”訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)學(xué)生實際“動手”能力的訓(xùn)練

語文教學(xué)的目的，一是教會學(xué)生自己能看書讀書，不斷汲取精神養(yǎng)料；二是要教會學(xué)生把所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來。理論基礎(chǔ)偏低、實際操作能力較差是目前中職語文教學(xué)中普遍存在的問題，尤為表現(xiàn)明顯的是一年的語文課程學(xué)習(xí)后學(xué)生對動筆寫作仍是望而生畏。導(dǎo)致這一現(xiàn)象長期存在的根源還是傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的講解，輕實際動手能力，即寫作能力的訓(xùn)練。如《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，過去我們只注重對學(xué)生進(jìn)行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對學(xué)生進(jìn)行實際的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，從學(xué)生交上來的作業(yè)看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規(guī)范，這說明還是練習(xí)不夠。因此，在中職語文教學(xué)中，勿需對學(xué)生灌輸太多高深的理論知識，重要的是教會學(xué)生怎樣寫，盡可能的避免教師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生在臺下聽得云里霧里的現(xiàn)象。在“講”的同時。多花一些時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些范文，再讓學(xué)生動手寫作，那怕是先“照葫蘆畫瓢”的仿寫也行，目的是讓學(xué)生從動筆開始學(xué)起。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有大量的閱讀，才會見多識廣。除了閱讀教材上的文章，教師還可以找一些報刊雜志上的好文章印發(fā)給學(xué)生閱讀，或者組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，借助課外閱讀視野和知識面的拓寬，采取小短文復(fù)述、故事情節(jié)概括陳述、用自己的話轉(zhuǎn)換表述等方式進(jìn)行訓(xùn)練。通過廣泛的閱讀和訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生了解和接受大量的知識信息，而且還可以提高學(xué)生的理解能力。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中職語文教學(xué)的專業(yè)化

中職教育強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)化、技能化，所有課程都應(yīng)圍繞這一目的來開設(shè)，語文課也不例外。這就要求我們敢于在教材和教法上進(jìn)行大擔(dān)的創(chuàng)新和嘗試，全方位的調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容。

1.對現(xiàn)有語文教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

目前中職學(xué)校使用的教材，在很大程度上仍側(cè)重于古今中外的文學(xué)篇章，體裁涉及面廣，強(qiáng)調(diào)語文課程對學(xué)生思想情操、審美情趣的熏陶及各種文學(xué)體裁的鑒賞，初衷是好的，但卻與中職教學(xué)實際不相銜接。由于中職語文教學(xué)的時間僅為一年，要在這么短的時間內(nèi)，讓語文基礎(chǔ)普遍較差的學(xué)生全面地學(xué)好語文，確是件難事。因此，我們有必要結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，刪去教材中的一些不適用的內(nèi)容，少些生澀難懂、與學(xué)生們今后的生活和工作沒有多少關(guān)聯(lián)的文言文，將教學(xué)重點放在學(xué)生容易接受和理解的現(xiàn)代文上，尤其是中職生較為生疏和薄弱的說明文體上，因為說明文在現(xiàn)實生活和工作中的使用率是很高的，如商業(yè)營銷中對產(chǎn)品的說明介紹；旅游行業(yè)對景物景點的解說；公關(guān)文秘對公司事務(wù)上傳下達(dá)的書面材料等都離不開說明文寫作。

2.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求，組織教師自己編寫教材

不同專業(yè)的教材，內(nèi)容及側(cè)重點也應(yīng)有所不同。如旅游專業(yè)可選一些介紹文物古跡、描寫山川景物的游記體散文或說明文，內(nèi)容上緊扣旅游專業(yè)知識，提高學(xué)生對一些歷史知識、地理環(huán)境、人文景觀的感知能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；營銷專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)合同、產(chǎn)品推廣說明、企劃文案、市場調(diào)查報告的撰寫為重點；企管專業(yè)則選用介紹企業(yè)文化、介紹企業(yè)發(fā)展的實用文，讓學(xué)生懂得如何更好地宣傳企業(yè)、營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代管理意識；財會專業(yè)應(yīng)側(cè)重于財經(jīng)應(yīng)用文的寫作，如合同、條據(jù)、報單、財務(wù)分析報告等；文秘專業(yè)除學(xué)習(xí)各種實用文體的寫作外，還要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力的熏陶和培養(yǎng)，教材中就要多選一些膾炙人口的精品佳作。

三、大膽進(jìn)行教法革新

1.樹立教學(xué)民主思想，努力搭建溝通的平臺

打破傳統(tǒng)觀念上的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，教師要從心理上理解學(xué)生，尊重學(xué)生，接受學(xué)生。從他們的實際出發(fā)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不消極懈怠；鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，充分調(diào)動其參與意識；盡可能地將溝通“平臺”延伸到課堂以外。將課堂延伸到戶外、街道、商場等，讓學(xué)生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識和理解。此外，還可以根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡單的實際文體運用的現(xiàn)場模擬活動，如請柬的制作、大會發(fā)言、旅游景點解說、就業(yè)應(yīng)聘、活動策劃的草擬等，在活動進(jìn)程中學(xué)會如何去接納和幫助他人，增強(qiáng)了同學(xué)問的協(xié)作交流意識。