專業英語論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇專業英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

商務英語專業的選題方向是什么？在畢業論文開題意見和成績評定表中往往會有這么一條：是否符合專業培養目標。對于培養目標《商務英語國家標準》規定，商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、國際商法等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。從培養定位來看，商務英語專業學生以文學、語言學作為選題對象肯定是不怡當的，選題的核心還應是商務英語。對于地方性本科院校來說，由于教育部已經將這類院校定義為應用型高校，選題的重點還應放在商務英語在相關領域的應用上。

二、商務英語專業畢業論文選題存在的問題

現階段存在的主要問題是學生甚至是指導老師都不清楚什么是商務英語，商務英語到底該研究什么。無法明確這一點，就會導致論文選題不符合專業培養方案、籠統空泛、與社會實踐脫節等問題。

（一）選題不符合專業培養方案

要符合專業培養方案，除了熟悉教育部的商務英語專業介紹外，還一定要明確什么是商務英語。對于商務英語的定義，Hutchinson和Waters稱：商務英語是ESP的一個分支，是以英語作為語言媒介、以商務知識為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務英語可以根據實際用途來界定，其范圍涉及到許多不同行業和領域，所以商務英語涵蓋了各個相關領域的專業英語，如經貿英語、金融英語、會計英語、法律英語、物流英語、廣告英語等。因此，商務英語的一般定義是一切與商業相關領域的英語。

這樣看來，符合商務英語專業培養方案的選題范圍相當廣泛，只要涉及與商務相關的專業英語領域即可，例如“合同英語中贅述現象的語用分析’、“物流英語語篇的語法銜接研究”、“從張家界景點的翻譯看旅游英語的翻譯策略”等均是相當不錯的商務英語選題。但是，脫離了商務界定的選題就很可能不符合專業培養方案，例如“文化因素對電影片名翻譯的影響”、《快樂大本營》中漢英語碼轉換現象探析’、“從英漢句法差異看長難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務英語專業培養方案。

（二）選題籠統、空乏、單一陳舊

由于缺乏對商務英語研究領域的系統了解，學生的選題往往籠統空乏，很多同學感覺無題可選，紛紛借助網絡，從而產生選題陳舊、雷同等問題。在對幾所地方性本科院校商務英語畢業論文選題的調查發現，畢業設計的形式比較單一，全部是采用傳統的學術研究性畢業論文模式，居然沒有學生采用調查報告或策劃方案。就畢業論文選題的領域而言，寫商標和廣告的占40%以上；寫商務英語語言特點的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險、物流等方面的基本沒有。

（三）選題與社會實踐脫節，無實際價值

理論結合實際一直是需要解決的基本社會問題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務英語選題脫離社會實踐，缺乏新意，無實際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書里的內容，例如像“商務英語信函的語言特點”和“國際商務談判的語言特點”這樣的選題可以在相關教課書上發現完全一樣的內容。另外，有些研究是已經沒有必要進行的，例如，隨著高等教育的全民化，進出口行業從業人員一般都已具備直接閱讀和撰寫外貿函電的能力。因此，沒必要研究類似“英漢外貿函電翻譯”和“論商務函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。

三、原因分析

（一）商務英語研究氛圍

根據葉興國教授對中國商務英語研究現狀與趨勢的研究，發表過的商務英語論文從研究領域看，籠統地研究商務英語的論文多，研究英語廣告和商標的論文多，深入研究國際商務具體領域專門用途英語的論文少。另外，據統計，過去30年總共發表了約5000篇商務英語論文，其中，研究廣告英語和英語商標、品牌的論文約占總數的31%。由于學生寫作畢業論文的主要文獻來源是中國期刊網，這一現狀無疑對學生的選題具有巨大的導向作用。

（二）往屆學生論文選題傾向

由于絕大多數學生在進行畢業論文選題的時候都沒有進行過相關的實踐調查，因而很多同學就直接上網搜索現成的選題，似乎寫起來有更多資料可查。這樣一來，往屆學生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網上的選題就成為很多畢業生使用“拿來主義”的對象，這也是學生選題單一的原因。

（三）管理和指導理念落后

造成學生畢業論文諸多問題的原因主要是由于老師指導理念落后、學生英語水平不高、學生專業知識不扎實、管理過程不規范等造成的。現在地方本科院校學生的畢業設計仍然堅持按照傳統的學術論文模式進行，基本脫離社會生產實踐。論文指導的管理機制也不合理，例如寫作指導的時間安排不妥當，往往與找工作、考研時間相沖突；選擇指導教師的機制不科學、不合理，根本沒有根據教師的研究方向進行選擇，常常出現研究文學或教學法的教師指導商務英語選題學生的情況；指導老師的指導理念落后，單一要求用理論解釋現實問題，忽視了商務英語的社會調查和商務英語的實證性研究。

四、解決方案

（一）熟悉商務英語研究理論

理論聯系實際是論文寫作最常見的模式，要想寫好這類論文，首先要熟悉相關領域的理論。在進行論文寫作前，商務英語專業學生應系統地學習商務英語理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對商務英語語言理論體系，提出了商務英語詞匯學、商務語用學、商務話語分析、商務翻譯學、商務對比語言學、商務社會語言學、英語經濟學等十二種研究理論和商務英語研究方法。

（二）擴大商務英語研究范圍

掌握好了商務英語理論，接下來就是明確要指導的實際問題。由于商務英語涵蓋了與商務有關的各個領域，商務英語研究的范圍也隨之非常廣泛。研究內容可涉及商務英語語言、廣告、商標、函電、經貿、談判、合同、標識語、公示語、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會計、會展、物流、涉外禮儀、電影、產品說明、公司宣傳、證券、電子商務等領域所使用的英語語言特點及翻譯技巧。

（三）畢業論文形式多樣化

根據《高等學校商務英語專業本科教學要求》，畢業論文（設計）要求選題有價值、思路清晰、內容充實、文字通順，并有一定的獨立見解。商務英語專業應鼓勵學生采用市場調研報告、商業計劃書、營銷方案等多種形式，長度與畢業論文長度大體相等，用英語寫作。評分時除了考慮語言質量和格式外，還應把創新思維和應用價值作為重要依據。因而，除理論聯系實際的學術型論文寫作外，還可以采用實踐性畢業論文形式。論文的內容可圍繞商務英語專業相關崗位進行選題，以解決具體職業崗位的具體問題。例如，學生可以根據自己的實習經歷，針對工作過程，用英語寫一份完整的工作程序匯報；或者是為某項促銷活動寫一份詳細的策劃案；也可以就某個行業的一個突出問題進行深入調查，完成市場調查報告；還可以根據自己的市場調查，寫一份創業計劃書等等。

篇（2）

英語專業本科畢業論文寫作有著重要的意義,《高等學校英語專業英語教學大綱》認為它是考查學生語言能力、獨立能力和創新能力的重要參考,“評估學業成績的一個重要方式”。[1]近年來,雖然有了更多關于英語專業畢業論文寫作的研究,內容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語言和格式問題,又涉及宏觀的現狀分析、論文指導體系和評估機制問題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學者論及網絡資源的利用。這不僅與我國高校豐富的中英文電子圖書資源和全球幾千億之巨的中英文網頁資源明顯不協調,[7][8]而且與很多本科學生的實際上網情況和畢業論文對網絡資源的嚴重濫用很不協調。因此,如何在畢業論文寫作過程中預防網絡抄襲、合理有效地利用日益發達的網絡環境和日益豐富的網絡資源,是適應信息時展、進一步提高英語專業本科畢業論文質量的急迫需要解決的問題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網絡資源,發揮個人網絡信息能力,實現畢業論文寫作的網絡策略,在方便教師論文指導和管理的同時,也方便學生更靈活地運用自己的時間和空間,減少論文寫作的工作量,降低論文寫作的難度,進而有效地提高畢業論文寫作的效率和質量。

一、絡寫作策略的基本原則

結合學生的經濟、社會和文化背景,網絡寫作策略應該遵循以下原則:(1)資金節約原則。盡量免除不必要的經濟壓力,充分利用現有的個人電腦、聯網手機或者公共電腦的軟硬件設施,同時發揮個人的網絡和現實人際關系,有效獲取所需資源。(2)時間和空間靈活利用原則。網絡寫作的主要目的之一就是實現隨時隨地上網就可以寫作的構想。(3)語言文化的敏感原則。首先,由于大多數電腦或者手機設備的系統都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時不受中文信息的干擾,需要把網頁瀏覽器的語言環境進行調整,并且把國外搜索引擎的偏好和指令語言都改為英語。其次,英語論文與中文論文有較大的區別,在寫作過程中要盡量避免漢語語言文化的負遷移。(4)遵守國家的互聯網相關法律法規。

同時,雖然畢業論文的長度、語言、結構、格式和內容都是對本科學生嚴肅的挑戰,但英美國家長期的學術傳統和相應網絡資源的豐富已經能夠在較大程度上解決很多問題。所以在寫作過程中學生要對自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質原則,在實際行動中貫徹信息獲取、評價、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發揮網絡資源優勢,自主解決論文寫作中的諸多問題。

二、畢業論文的網絡寫作策略

根據網絡、網絡資源和畢業論文寫作過程的特征,網絡寫作策略的成分包括:硬件環境、軟件環境、網絡和畢業論文的相關知識、信息處理、寫作模板和樣本、語言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。

網絡寫作的硬件環境由能夠進行上網服務的手機和電腦構成。公共網吧和學校的計算機實驗中心不存在這方面的問題。但是,如果辦理個人手機或者電腦上網業務,就要認真閱讀產品說明書,確認自己的手機或者電腦具備所需要的無線或者有線硬件配置;而且,無線服務的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個人需要。總的來說,近幾年的手提電腦和2009年上市的手機終端通常都支持高速無線上網服務。

網絡寫作的軟件環境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉換軟件,以及文檔存儲服務幾個方面。很多電腦上網瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應的手機版瀏覽軟件,但更常用的手機瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過設置正確的上網方式后,手機和電腦就能利用瀏覽器使用大多數共同資源了。網絡上有較多優秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當屬Google Documents。用戶通過聯網手機或者電腦在獲得免費Gmail賬戶后即可進入自己的文檔空間,創建文件并進行編輯和儲存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開或編輯;對于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問問)、電子商務(如淘寶網店)、電子圖書館、個人社會關系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時也要明確不同信息的所需類型(網絡工具書、普通網絡文本、網絡圖書、電子學術期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數據庫等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門搜索引擎進行比較準確的查找,或者便于確定在廣域網還是學校電子圖書館查找。信息的評價是指通過閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒有學術或者高校工作背景,可以查看網站是否屬于.edu,.gov.省略網域來作出初步評估。信息的整理是指通過summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進行處理,利用眾多的免費在線軟件服務,對過濾后的信息作用進行評價和標識,并通過超鏈接等方式把它們整合到自己的寫作計劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻使用的學術道德規范。

絡寫作過程中還有一些標準模板和自動程序可以使用;常用的有論文寫作模板和文獻引用的自動生成程序。很多美國大學和研究機構都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫作模板(template)可以下載,寫作者只需要在相應版塊寫入相應內容即可。但選用的時候要注意模板所對應的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問題。而論文文獻格式的自動生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復雜的引用規范問題。使得文內引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻格式和主要文獻類型的引用格式,也及時更新了文獻格式的版本,是網絡寫作的可靠資源之一。

論文寫作過程中的信息溝通主要是和指導老師的充分交流,和同學的必要交流,以及和虛擬社區相關人士的有限交流。與指導老師交流的目的是為了提高論文整體質量和按時完成畢業論文,可以通過手機或者電腦的電子郵件或者實時通訊軟件(communication software)實現;和同學交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過手機或者電腦的電子郵件或者實時通訊軟件實現;和虛擬社區相關人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過社區群組(groups,communities,forums)和電子郵件來實現。

利用網絡寫作本科畢業論文可以比較有效地防止網絡抄襲行為,包括表層網絡抄襲、深層網絡抄襲和網絡兜售的論文。表層網絡抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網頁資源,付費的數據庫和網絡資源不在此列。除了把學生論文的可疑部分或者關鍵部分的關鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻抄襲檢測系統(plagiarism checker/detector/scanner)發現這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網絡抄襲主要是指抄襲數據庫資源。檢測這種行為可以分為兩種策略:一是關鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關鍵部分通過國內外數據庫專用搜索引擎進行檢索;在檢測到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應的論文下載到本地計算機,通過文件對比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學的免費軟件WCopyfind);二是購買以數據庫為主的反抄襲服務,如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測系統。由于學生提交的稿件都是電子文檔,指導老師可以較早地把學生的論文上傳到在線檢測系統,及時阻止網絡抄襲行為。隨著高等教育的發展,國內的論文作坊也不計其數,英語專業本科論文價格也依據性質的不同而價格各異。通常,他們數據庫中的論文價格在300元人民幣左右,而“原創性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過在本地計算機或者手機上查看文檔屬性或者高級屬性就可以發現問題。如果結合論文寫作過程管理(包括對選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會大大增加。通過查看電子文檔屬性、對比不同的電子文檔版本、跟蹤學生的論文修改情況,只是簡單地點幾個鍵,買方和賣方就會面臨很大的信用風險。這些措施可以在相當程度上規避不誠實行為。

三、結語

手機或者電腦網絡積聚了豐富的信息資源、提供了發達的通訊功能;英語專業本科畢業論文的網絡寫作已經具備了比較成熟的條件。論文過程所涉及的選題、提綱撰寫、資料收集、稿件寫作、問題咨詢、指導和管理等環節都可以通過網絡軟硬件資源來完成。相對于傳統的論文寫作方法,網絡寫作策略具有諸多的獨特作用。它首先賦予了論文寫作更靈活的時間和地點,比較適合當前教學和科研任務繁重的英語教師及四處奔波的大四學生。其次,網絡寫作策略延伸了論文指導老師的內涵,網絡上千千萬萬的信息提供者都或多或少充當了這個角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語言或者格式等繁瑣問題中抽身出來,更多地從寫作過程的簡便性、結構的合理性、內容的思想性等方面給學生提供建議,幫助學生自主解決畢業論文寫作中的諸多問題。最后,網絡寫作策略還能夠有效利用網絡資源阻止泛濫的學術不端行為,培養學術誠信。

但在網絡寫作策略實施過程中,我們可能遇到的兩個常見問題是:(1)由于資金等因素影響,有的優秀網絡資源可能不穩定,間歇或者長期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對于前者,需要保持比較靈活的資源使用態度,善于尋找替代資源。而資源太多時則要增加限制條件,利用高級搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時則要減少限制條件或者更改搜索關鍵詞,尋找另外的解決辦法。總之,日益豐富的信息存在于不可見的網絡上,只要能合理有效地利用網絡資源,就可以把畢業論文的網絡寫作策略發揮好,從而有效提高畢業論文寫作的效率和質量。

參考文獻:

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[S].上海:上海外語教育出版社,2000.

[2]穆鳳英.英語專業本科生畢業論文的調查與思考[J].徐州師范大學學報,2001.27(4):138-142.

[3]孫文抗.英語專業學士論文寫作現狀分析[J].外語界,2004,101(3):59-64.

[4]顏靜蘭,倪薇.英語專業畢業論文規范操作思考[J].外國語言文學,2005,86(4):259-263.

[5]王崇義.加強畢業論文指導,提升學生素質[J].外語教學,2004,25(6):73-76.

[6]陳,薛榮.英語專業本科畢業論文質量監控體系構建與實踐[J].重慶科技學院學報,2008.05:204-205.

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近年來，很多高校將數學專業英語課列入數學專業的人才培養方案，其目的是希望通過數學專業英語課教學進一步提高數學專業學生閱讀和翻譯英文資料的能力，為學生撰寫英語論文和開展研究打好基礎。但是，目前數學專業英語課教學仍存在不少問題。對此，筆者進行了總結，并在分析問題產生原因的基礎上探討提高教學質量的途徑。

一、數學專業英語課教學存在的問題

(一)缺乏穩定的專業英語教師隊伍。很多高校數學院(系)都安排英語好的數學教師教授數學專業英語課。這些教師具有扎實的專業知識，但是英語語言的綜合應用能力難以滿足教學要求，主要表現為英語聽說能力較弱，常常采用漢語授課，無法滿足數學專業英語課的教學要求，嚴重影響了學生的學習積極性和參與性。

(二)學生對數學專業英語課的重要性認識不足，學習積極性不高。多數院校都將數學專業英語課安排在大三或者大四，而這一時期的學生把主要精力放在學習專業課程上，所以很少有學生在數學專業英語課學習中做到課前預習和課后復習。此外，數學專業英語課的考核方式主要是考查考試，這也在很大程度上影響了學生的學習積極性。

(三)教師在教學內容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材，一些教師不加區別地講授書本內容，致使“滿堂灌”的現象十分普遍。這使學生覺得教學內容單調乏味，在一定程度上抑制了學生的學習積極性，限制了英語教學的發展空間，嚴重影響了教學效果。一些教師在實際教學中仍將數學知識和英語語法的講解作為教學重點，忽視了對數學專業學生英語實踐能力的培養，因而無法提高學生的綜合素質。

(四)教學方法落后。在數學專業英語課教學中，很多教師采取以教材為藍本、以講授書本知識為主的傳統教學方法。教師占據課堂教學的主導地位，控制討論的話題、內容、過程和參加者，學生很難有機會主動參與課堂教學和表達自己的見解。這樣，師生之間缺乏互動交流的機會，因而學生體會不到學習的樂趣，口頭表達和運用能力得不到提高。

二、數學專業英語課存在問題的原因分析

(一)主觀因素。在教師方面，由于數學專業英語課對教師的專業知識和語言運用能力要求較高，很多教師很難圓滿完成教學任務，他們常常是在外界壓力下接受該課程教學任務的，因而在備課、講課時都沒有處在積極主動的狀態。在學生方面，大三或者大四的學生對數學專業理論知識有了比較系統的掌握，而且英語水平已經達到了一定的水平，很多學生已經通過國家英語四、六級考試，認為可能解決數學問題的翻譯和相關英文文獻的閱讀問題，甚至有些學生認為借助一些軟件就可以翻譯，因而對數學專業英語課的學習重視不夠。另外，數學專業英語課的考查考核方式使學生放松了對該課程的學習。

(二)客觀因素。一些高校不重視數學專業英語課，投入不足。由于數學專業英語課是近年來的新增課程，很多學校在這方面的教育資源較少，投入積極性不高。例如:壓縮教學時數，將大綱中要求的一學年減為一學期;縮減教師配置，通常安排一位教師負責全院(系)學生的專業英語課，因而授課教師無法進行教學心得體會交流;采用大班授課方式，影響教學效果。

三、提高數學專業英語課教學質量的途徑

(一)培養一支穩定的數學專業英語課教師隊伍。數學專業英語課教學屬于語言教學，要求教師不僅具備系統的專業知識，而且具備扎實的語言功底，能夠熟練運用英語進行表達。教師應該不斷更新自己的數學專業知識，了解該專業的最新發展動態，從實際出發開展教學，并積極研究語言教學理論，參加定期的教學交流活動，以提高自身的素質。學校可以通過培訓的方式提高數學專業英語課教師的英語水平，也可以積極引進英語水平較高的數學教師，充實專業教師隊伍。

(二)提高學生對專業英語課的認識，激發學生的學習興趣。教師應該幫助學生明確學習目的、端正學習態度。學生學習數學專業英語是為閱讀英文專業文獻、進行專業研究作準備的。教師可以通過一些簡單的實例讓學生體會到僅靠已有的英語水平難以準確理解和把握專業文獻，從而幫助他們走出學習誤區，這樣才能使學生以正確的學習態度學習該課程。教師還應該努力激發學生的學習興趣，在教學中注重課堂教學設計的多元化，做到教學內容豐富、表現形式多樣。同時，創新教學模式，采用互動式教學法，如專題講解、師生互講等，積極引導學生參與討論。教師也應該積極改革考核方式，加強考核的科學性。

(三)突出對學生實際應用能力的培養。高校應該適當增加數學專業英語課的教學課時數，而教師在選取合適的教材后可以對教學內容進行適當處理，采用專題講解方式開展教學，也可以把學生感興趣的相關知識引入教學中。在進行專題講解時，教師要先縱向概括，再選取一些材料進行橫向分析。例如:在用英語來表述數學理論推導過程時，教師先總結性地給出一些證明中常用的表達形式，再結合教材中的一些短文讓學生體會這些表述的運用。科技文章的語體特點是用詞準確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強、專業術語多，因而專業英語課教學的重點在于學生對專業詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學過程中應引導學生掌握專業詞匯構詞法，幫助學生擴大詞匯量;注重培養學生分析句子結構的能力，通過分析文獻資料中常見長難句的結構特點提高學生翻譯長難句的能力。教師在教學過程中還應注重培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。

(四)教學方法多樣化。在教學對象的性質和教學內容上，專業英語教學比大學英語教學更加復雜，所以在選擇教學方法方面對教師提出了更高的要求。在數學專業英語課教學中，教師經常用到的教學方法有互動式教學法、多媒體教學法等。

互動式教學法可以很好地提高學生的語言應用能力。學習語言是為交流服務的，因此，教師在數學專業英語課教學中應積極采用互動式教學法，讓每個學生都有機會參與教學活動。一方面，教師應盡量采用英語教學，給學生創造一個良好的語言環境，在講解重點和難點時可以通過提問、分組討論等方式讓學生參與到教學活動中，使學生從被動接受變為主動學習;另一方面，教師在教學過程中要注意觀察學生的反應，根據學生的反應調整教學進度、創新教學方法，充分調動學生的學習積極性。

多媒體教學可以真正實現個性化教學，從而有效地培養學生的自主學習能力。多媒體技術使教學內容既能看得見，又能聽得見，再加上網絡資源豐富且生動直觀，因此，教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，充分發揮學生的主動性與積極性，從而達到學生快速掌握學習內容的目的，大大提高教學效率。例如:筆者在講授數學發展簡史時，通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數學王國》。借助于學生熟知的卡通形象唐老鴨，筆者教會學生一些專業單詞的讀音。而學生在觀看、討論、思考的過程中，很快就掌握了這些專業單詞，從而大大提高了學習效率，提高了運用英語進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。這也讓學生切實地感受到數學是一門有用的科學。于是，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者，并漸漸地養成自主學習的習慣。

總之，數學專業英語課程不是一門專業課和英語課簡單相加的課程，而是一門英語語言知識與數學專業知識緊密結合的課程。只有學校、教師和學生三方面長期努力，才能真正提高該課程的教學質量，實現提高學生數學專業英語語言應用能力的教學目標。

參考文獻

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二、語音自我糾正意識欠缺

問卷調查顯示，82%的學生不會意識到自己朗讀或英語交流中產生的音素和語流方面的語音錯誤；但98%的學生希望由老師或其他同學指出自己的語音錯誤并予以糾正由此可以看出，學生自己很難發現自己使用英語的過程中產生的語音錯誤，更談不上進行自我糾正。但是，學生們希望他人能夠幫助自己糾正語音錯誤，所以進行語音自我糾正和相互糾正的意識尚未在學生語音學習過程中形成。學生進行的語音學習就僅限于仿讀，單詞和語句的發音的正確性無法保證，致于錯誤的發音被反復強化，失去了語音練習的意義。

三、英語專業語音教學現狀

筆者通過課堂觀察和訪談，從語音教學理念落后、語音理論知識、教學方法和手段等方面探究了教師在語音教學方面存在的問題。1.語音教學理念落后。傳統的語音教學只強調語音發音的準確性，而忽略了語音的可理解性。教師在安排教學內容時，單個音素的教學的課時量遠遠大于語流部分的課時量；而音變現象是正好是實現語音流暢的關鍵，會貫穿英語語音教學的整個過程，學生難以對音變現象形成規范、系統的認識。2.語音理論知識欠缺。訪談中發現，大多數教師在語音教學中僅講解發音要求和規范，對于音素發音原理、超音段音位的發音規律，缺乏系統地講解。究其原因在于教師普遍缺乏語音學和音系學的相關理論知識和語音教學方法的理論指導，使得語音教學過程中跟著感覺走，不能從理論高度系統地指導學生掌握語音知識和發音技巧，學生僅靠模仿訓練語音。3.語音教學方法單一。傳統的語音教學過于模式化，教學模式以教師講解為主，學生聽練為輔;語音訓練以老師帶讀學生跟讀等機械操練單個音素為主，課堂組織形式缺少變化，教學手段單一，使得學生失去了學習語音的積極性；究其原因是多數教師過干片面強調單音教學，忽視了語流語調教學。

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二、高職專業英語課程的必要性

1.是時展和市場需求的必然要求

隨著時代的發展與市場需求的變化，英語的重要性得到進一步體現。更進一步說，當前，我國已經擁有了大量的英語專業人才，卻沒有針對各個職業領域進行劃分。這就導致我國雖然擁有較多的英語專業人才，卻無法快速勝任相應的工作，無法真正發揮其專業的本領和能力。在這種背景下，市場需要具有相應專業英語能力的人才，需要能夠在相應的職業領域里發揮職能，促進市場的進一步發展。由此可以看出，市場的需求變化要求高職英語開設專業英語課程，并且培養具有能夠針對某個職業領域的專業英語人才。

2.是高等職業院校發展的必然要求

從高等職業院校發展的角度來說，高等職業院校一直以培養市場應用型人才為主要辦學目標，這一理念得到國家與社會的認可和肯定。近年來，我國對高等職業教育的重視程度不斷提高，使高等職業院校不斷擴大辦學的規模，也涵蓋了更多的職業領域，為市場和社會培養了更多的應用型人才。在市場發展的必然趨勢下，高等職業院校必須以市場的需求為導向，以時展的趨勢為基礎，促進學院的進一步發展與建設。在此基礎上，高職職業院校必須為市場培養專業英語人才。因此，建設高職專業英語課程是高等職業院校發展的必然要求。

3.是由于現階段教育師資水平的局限性決定的

隨著時代的發展，在高職院校其他專業中開展雙語教學是迎合市場需求的必然要求。但是，就目前來看，我國各大高職院校還并不具備相應的師資力量，還無法在相應的專業課程中開展雙語教學。因此，開設高職專業英語課程是由現階段教育師資水平的局限性所決定的。只有開設專業英語課程，才能夠培養更多專業領域的英語類人才，才能夠勝任多專業的雙語教學，進而培養更多能夠迎合時展的專業人才。

三、高職專業英語課程的可行性

1.國家政策的支持

要論高職專業英語課程的可行性，國家的政策方針就是對高職專業英語課程建設的最大保障。一方面，近年來我國對高等職業教育的投入力度不斷加大，根本目的在于提高高等職業院校的教學質量，通過擴大辦學規模、加大師資力量等多種手段，培養優秀的市場應用型人才，最終達到推動我國社會經濟進一步發展的目的。另一方面，高職專業英語課程的建設能夠推動市場的進步與發展，能夠培養更多具有專業英語能力的優秀人才。由此可以看出，該項工作的開展迎合了國家發展高等職業教育的方針，得到了國家的大力支持。在此前提下，高職專業英語課程的建設與發展，能夠得到國家方針政策的支持，為其發展與進步提供有力保障。

2.師資力量的成熟

從師資力量的角度來看，當前我國已經培養出一大批優秀的英語類專業人才，其已經掌握了較扎實的專業能力。進一步說，這些人才已經能夠勝任高職專業英語的教學工作，也能夠在教學活動中制訂相應的教學計劃，進而保證高職專業英語課堂教學的順利開展，達到預期理想的效果。

3.教材的供應

隨著市場的不斷發展與進步，市面上已經開始流通多種專業英語的教材。這就表示，高職專業英語能夠使用的教材已經具備，對于高職專業英語課程的開展提供了直接的物質基礎，能夠從一定程度上保證高職專業英語教學的質量和效率。此外，不難看出，隨著市場經濟的不斷發展及國家的大力支持，高職專業英語課程能夠使用的教材進一步增多，其質量將會不斷提高。在教學實踐過程中，各大出版社能夠及時針對教學中的問題進行改編，保證教材的質量，為高職專業英語的教學提供更有力的保障。

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一、廣告專業學生英語學習的重要性

中國廣告發展的市場現實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常跨國公司的廣告業務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業功底深厚的優秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業人才而頭疼。所以，專業英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業帶來了機遇。

二、廣告專業英語教學現狀

目前，國內對廣告專業開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數高校還沒有充分認識到英語對廣告專業學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調查發現，在雙語教學過程中存在幾種現實狀況。首先大部分學校因人設課，但并沒有很好的系統規劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業英語，沒有連續性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經完全倒向了大學英語的教學，失去了專業課教學的本質。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調查發現有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？

事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業、試驗、考試等個教學環境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

應該肯定的是，把英語引入專業課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業英語水平。從國外教授英語的經驗來看，應該盡量給學生創造英語環境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業英語教學法。

三、廣告專業英語教學模式

1.模式一:全面英語教學

在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。

香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創造語言環境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業課英語教學，且規定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專業英語學習氛圍。

2.模式二:遞進式英語教學

近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業都開設了專業英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業英語的學習，掌握本專業的英語知識，甚至可以在專業領域里靈活運用英語。但調查發現，學生很難從一學期三十六節課就徹底掌握本專業的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業詞匯。因此對于普通高校可以在第一學期先開設廣告專業英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。

3.模式三:英語教學實訓模式

廣告是一門實用性很強的專業，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業特點，而且可以從實踐中理解專業知識，同時練習專業英語。實訓教學有別于傳統課堂教學模式，它是將學生放到一個企業全真管理模式、開發環境中，根據行業特點和企業制度，讓學生以項目小組的形式協作進行完整的項目開發，以鍛煉他們的實戰能力、團隊合作精神、溝通協作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據學生的英語水平變化實訓項目。

以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業教學內容。

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1英語專業閱讀教學存在的問題

當前我國高校英語專業閱讀教學工作作為英語專業學科的重要部分，由于各種原因，還存在諸多的問題與不足：從教學內容與目標上來看，我國高校英語專業閱讀教學在很大程度上還停留在文學題材的內容體系，還停留在應試的教育目標，沒有真正把通識教育融合于英語專業閱讀教學體系中。從教學模式與方式上來看，我國高校英語專業閱讀教學在很大程度上還停留在傳統的教師傳授式教學模式中，還停留在單一的課堂教學模式中，實踐教學開發很不夠，尤其是英語閱讀的翻譯實踐開展得很少，極大影響了高校英語專業學生學習能力的培養和提升。從教學平臺和教學環境上來看，我國高校英語專業閱讀教學在很大程度上還是采用課堂教學平臺，課外教學平臺和網絡教學平臺雖然有所開發，但是建設與利用很不夠，極大影響了高校英語專業閱讀教學的吸引力。從教育主體與客體上來看，我國高校英語專業的學生和教師在很多方面的能力和素質，不適應現代化和網絡化的教育發展，從教育學、心理學和英語專業知識與技能等方面來看，確實還需要大大提高。從教育評價體系來看，我國高校英語專業閱讀教學還沒有真正建構適應網絡教學的一套成熟的教育評價指標體系，沒有很好地將專業學習、學生技能成長等各個方面融合好，影響英語專業閱讀教學的內在驅動力。

2網絡時代下推動英語專業閱讀教學的改革創新研究

鑒于高校英語專業閱讀教學存在的問題，針對網絡時代給英語專業閱讀教學帶來的挑戰和便捷，高校英語教師應該努力綜合運用各種英語教學理論，從教育理念、教育內容與教育目標、教育課程體系、教育模式與方式、教育平臺和環境、教育主體和客體、教育效果評價等各個層面建構起網絡時代下高校英語專業閱讀教學體系，努力提升英語專業閱讀教學水平。第一，按照網絡時代的要求，建構英語專業閱讀教學的現代化教育理念。這就要求高校英語教師要主動吸收和借鑒各種教育理念，比如項目論、圖式論等等，堅持科學化、國際化和信息化的教育理念，推動英語專業閱讀教學與國際接軌，實現信息化教學和可持續發展，以此不斷完善英語專業閱讀教學的教育理念和價值取向。第二，主動適應網絡時代的要求，不斷豐富英語專業閱讀教學的內容體系、課程體系和目標體系。這就要求高校英語教師要積極吸收網絡上最新的教學資源，不斷更新完善閱讀教學的內容體系，不斷提升閱讀教學的目標體系，不斷改革閱讀教學的課程體系，以此夯實英語專業閱讀教學的根基。

作者：羅潔

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1.2質量為魂質量是立校之魂，是綜合競爭力之源。不斷提高的教育教學質量是專業建設的核心，也是英語教學的生命線。在品牌專業建設的質量觀影響下，英語教學應運用科學的教學手段，激發學生的學習興趣，組織建構高效課堂，傳授學生學習方法，形成自主、合作、探究的教學范式。課堂教學的質量在于有效高效，完成既定的預期目標；學生學習的質量高低在于英語基礎知識的掌握，英語綜合應用能力的提升，更在于可持續發展的自主學習能力、社會交往能力、合作能力、自我監控能力等的培養。

1.3理念為先作為一名與時俱進的英語教師，教育教學理念應是一眼源遠流長的活水，要不斷學習、更新。在我校的品牌專業建設中，PDCA循環管理原理、任務單導學、理實一體化、項目式模塊化教學等教學改革與實踐的理念對于英語教學也有一定借鑒作用。如：PDCA循環管理原理和任務單導學可以結合起來在英語的教學中加以應用，建立科學規范的教學管理模式，以任務驅動、小組合作等提高英語教學質量。P（Plan）表示設定英語課堂學習任務和計劃；D（Do）表示在課堂上通過小組協助等方式完成既定任務、實施計劃；C（Check）表示通過自我評價、小組評價、綜合評價等多種評價方式，進行自我檢查、知識沉淀、回顧反思；A（Action）表示通過課外延伸任務，舉一反三，對于任務實施過程中存在的問題進行思考處置，進一步拓展思路，鞏固所學。這種進行質量管理的基本方法會緊緊圍繞著實現預期的任務目標進行每一次循環，在一張張活動任務單的指引下，在一次次的滾動循環中逐步上升，不斷增強英語教學的質量能力，提高質量水平。

2移植品牌效應，營造氛圍

品牌專業建設對于學校而言是一種無形的財產，在品牌專業的建設過程中能進一步凝心聚力，提高核心競爭力，激發專業活力，并形成輻射狀的品牌效應。品牌的效應體現在兩方面：一是凝聚向心力。全校的向心力進一步凝聚，以“我與學校同命運、共發展”為共同價值取向，弘揚“工作即經營，學校即家園”的新生命文化，尚德精藝的校訓深入人心，形成教育的合力。二是輻射擴散力。在專業建設品牌的馬太效應下，其他專業和學科也會在這樣良好的氛圍中，放大優勢，獲得認同，取得事半功倍的效果。英語教學亦如是。凝聚力能讓師生不由自主地產生認同感、自豪感和歸屬感，有利于學生更努力地提升自身的英語水平，并形成良性循環。擴散力能讓學生徜徉在教師營造的自由互動的語言環境中，在全校積極陽光的學習氣氛中，獲得更多成功的體驗。

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按照高職高專師范類院校的專業課程設置，我校在考察學生接受能力的基礎上，先后選用了《英語聽力》《聽力教程》等聽力教材。經過不斷調試，我們最終選定了適合我校的兩本教材，即:A類學生采用《致用英語》;B類學生采用《新大學英語視聽說教程》。盡管我校選用了這兩本教材，但是在教學實踐中發現，很多教材內容缺少針對性、真實性和實用性，無法體現新的語言現象和變化，而且目前還沒有可供高職高專英語聽力課堂教學選用的專門教材。另外，課時安排太少，時間太短，不能達到理想的學習效果，例如我校根據入學時不同的學習水平，按層次將學生分為A類(初中畢業起點)和B類(高中畢業起點)，A類學生在校5年，聽力課程設置為9個學期，每周2課時;B類學生在校3年，聽力課程設置為5個學期，每周2課時。按照現階段的教學大綱和學生的學習基礎，培養學生的聽力習慣和學習方法會占用大量的課堂教學時間，所以每周2個課時的安排會稍顯不足。

2．教師的教學手段單一。

高職高專院校教師的教學水平層次差異較大，能夠外出學習交流的機會較少，對于素質教育背景下的全新教學模式接觸也較少，因而教師們仍舊采用固有的傳統教學模式，進行填鴨式的教學，學生只會死板地接受教師設定好的各項學習內容，不會自我安排學習時間、學習內容和學習進度。通常情況下，在幾個學期的聽力課教學之后，會有部分學生達不到《教學大綱》所提出的要求，教學效果不夠明顯。在實際的教學過程中，教師為了完成教學任務而講授，與學生之間的互動交流缺乏，也不能夠引導學生與學生之間進行有效的學習交流，致使學生在課堂上時常是不愿意聽課、昏昏欲睡，這些不良現象充分說明高職高專英語專業學生對于聽力學習的參與意識和參與積極性都非常低，對于教學效果的影響十分明顯。

二、高職高專院校英語專業聽力課堂教學改革的相關建議

在英語專業的基礎學習階段，關鍵是要培養學生憑借聽覺獲取語言信息的意識和能力。如今，課堂教學正在如火如荼地進行改革，我校的聽力教師也一直在進行積極的探索和研究。結合近年來高職高專英語聽力課堂教學的研究與實踐成果，筆者認為新時期我們應徹底改變傳統的應試教育理念和教育模式，轉向大力提倡以學生為中心、課堂為陣地、交際為目的的全新的英語聽力自主學習模式。

1．重視培養學生標準規范的語音面貌，加強對英美文化的深度了解。

我們常說萬丈高樓平地起，而英語語言基礎知識恰恰就是英語聽力這座高樓建起之前的那片平地。教學實踐中，語音基礎知識薄弱的學生對于近音詞的辨別非常困難，而且是時常混淆，對于語句中的語音變化也不能夠正確辨別，想要聽懂整篇文章也就無從談起。有句話說得好，基礎不牢，地動山搖。因此，在日常的課堂教學過程中，尤其是在學生入學的初始階段，我校嚴格要求全體英語教師，首先了解學生的基礎知識水平和學習能力，然后再根據教學目標、教學要求和教學內容，有計劃、有步驟地提高學生的語音、語調、詞匯、句型、句法等英語語言知識，特別是注重引導學生認真學習掌握音標，有針對性地指導學生形成規范的語音面貌。要想真正提高學生的英語聽力水平，除了需要引導學生掌握足夠的、專業的語言基礎知識，還需要幫助學生提高英美文化知識儲備數量和能力。在日常的聽力教學過程中，我校教師通過文化短片、英文小故事等方式，逐步向學生滲透一些英美國家的文化教育思想和背景知識，主要包括國家的經濟政治文化、民族的風俗習慣等等，一方面豐富了學生的英美文化基礎知識，另一方面激發了學生學習英語聽力的興趣，隨著學生文化知識積累的增加和學習興趣的增強，聽力課堂的學習氛圍會越來越好，學生的學習效率和學習能力會越來越高，教師的教學熱情和教學動力也會越來越強，最終形成教師和學生聽力理解能力雙提高的良好局面。

2．努力轉變聽力課堂教學理念，切實加強聽力策略與技巧培養。

現階段，要努力轉變聽力課堂教學理念，必須做到四個堅持:一是堅持認真學習與聽力課程改革、聽力課堂教學改革等相關的課改理論知識，并加以理解運用;二是堅持準確把握所教學生的學習需求、學習狀態、學習水平及學習能力，以便有針對性地進行備課和上課;三是堅持注重聽力課堂教學與課外實踐的銜接，在運用聽力理論知識指導語言實踐活動的同時，通過語言實踐活動認真檢驗聽力理論知識的正確性，實現二者之間的相互促進;四是堅持以學生為中心、以任務為載體的聽力課堂教學，讓學生以參與者、體驗者、交流者、合作者的身份去學習，要求學生完成一定的目標任務，積極地與師生進行交流，提高英語聽力理解能力，從而營造輕松、愉快的良好課堂教學氛圍。在加強學生聽力技巧培養方面，著重于四種能力:一是培養學生的快速定位能力，引導學生根據材料中的一些重要線索，快速找準聽力材料所要表達的主旨大意。二是培養學生的捕捉信息能力，在聽力過程中引導學生盡力排除各種多余信息的干擾，找出材料中的關鍵詞與信息點，提高聽力理解效率。三是培養學生的聯想預測能力，引導學生根據已獲取材料的主要內容和重要信息點進行聯想，逐步預測出聽力材料內容的下文。四是培養學生的邏輯推理能力，鑒于英語聽力課堂教學的特殊性，可以引導學生模仿材料中講話者的語氣語調進行講話，從中感受和體會材料中講話者的態度，結合已捕捉的關鍵詞和重要信息點，把握材料整體的主旨大意，并在此基礎上推斷出聽力材料描述的主要事情、發生原因、發展過程、最終過程及講話者的身份等等，這樣，學生就可以在短時間內準確地、快速地把握整篇聽力材料的全部內容。

3．合理選用聽力題材與教學手段，增強聽力教學的豐富性、真實性與實用性。

(1)選用豐富、真實且具有普遍性的聽力題材，既要貼近學生生活，又能緊跟時代步伐。如選用與政治制度、經濟發展、文化建設、影視時尚和社會熱點等相關的聽力材料，可以讓學生及時了解現實社會發展的最新動態，豐富課外知識，積累聽力素材，消除聽力過程中對聽力題材和聽力內容的陌生感，便于學生快速進入良好的聽力狀態。(2)堅持課上與課下、教師講授與學生自主學習、理論學習與語言實踐相結合的教學理念。在課堂上，教師利用少部分時間對聽力策略與技巧等相關專業理論知識進行講解，其余時間交予學生，由學生對已講授的理論知識進行消化、吸收，或者自主學習，或者小組學習，在這個過程中學生如若遇到難點與問題，教師可以當堂解答，并通過創設一定的語言環境，幫助學生對該難點所涉及的相關知識點進行加強學習、深入理解。在課堂外，要鼓勵和引導學生積極參加類似于英文講座、英文演講比賽、英文辯論賽等各種活動，不斷培養學生在當前社會環境下的競爭合作意識，激發學生對于聽力課程及其他與英語相關課程的濃厚興趣。(3)采用生動活潑、聲像并茂的多媒體開展教學，要做到“兩個注重”:一是注重語言點與學生興趣、所學專業、就業方向相結合，有助于調動學生學習應用聽力知識的主動性和積極性;二是注重音樂、詩歌等藝術的調節作用，營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生能夠適應風格各異的語言表達形式，也能夠得到全方位、多層面的英語聽力技能訓練。在多媒體教學過程中，教師可以指導學生運用現代化手段進行自我技能測試，也可以為學生提供豐富多彩的聽力學習資源，拓寬學生聽力學習的渠道。

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1.2教學內容側重點有誤我國的英語教育偏重于英語語法、詞匯的閱讀和理解，長期忽略英語的聽說能力的培養。從事英語課堂教學的教師，往往由于長期以來的教育思路根深蒂固，不能突破傳統，用于創新，培養出市場急需的、能夠流利聽說英語的專業技術人才，這就大大影響學生的就業和市場對學校教學的認同感。作為通信專業尤為如此。由于專業技術更新換代周期短，國外在該領域仍處于領先地位，我國需要加深和國外在在技術方面的交流和合作，市場對精通通信專業英語的學生需求更加迫切。

1.3教學資料嚴重匱乏在現有的通信專業英語教學資料中，主要形式還是紙質課本。紙質課本作為實用性較強的課程首選資料，存在三方面問題：首先，這些紙質課本大都是幾個通信專業方向的英文科普文章的排列組合，文章難度不一，沒有層次；其次，教材本身不能及時更新換代，適應通信技術的迅速發展；最后，學生無法根據紙質教材提高聽、說能力，無法根據紙質教材了解市場需要什么樣的專業英語人才，無法通過紙質教材提高學習興趣和效率。

1.4教學及考核方法不新穎目前，在我國的通信專業教學中，由于采用紙質課本作為教材，教學流程主要采用傳統的介紹單詞、朗讀課文、逐段講解、重點分析的教學模式。實踐證明，這種教學方式很難提升學生的學習興趣和積極性，往往得到的結果是教師在講臺上辛苦講解，學生在課桌上趴倒一片。在此基礎上，僅通過單一的期末閉卷考試方式，也很難真正確定學生的學習成效，造成的結果往往是高分的學生在知識的實際應用方面能力有所欠缺。

2通信專業英語教學信息化的策略

針對以上提出的在通信專業英語教學中的四點問題，如何利用信息化技術提升教學質量，將分為四點進行討論。

2.1利用信息技術彌補教師知識結構的缺陷通信專業英語介于英語和專業知識之間，是高校教學中文科和理科結合的代表。由英語教師采用傳統英語的讀課本教學方式，容易使學生產生逆反心理，由專業教師采用知識點分析教學方法，容易使課程枯燥乏味。因此，需要課程負責教師“以學生為中心”，樹立現代化教育理念，突破“自己懂什么，就教什么”的專業局限，勇于創新制度、更新觀念，巧妙利用信息技術在教學過程中彌補自身知識結構的缺陷。例如，傳統英語教師在講授該課程時可以引入通信專業教學視頻，通過對該視頻解析，提高學生的理解和應用能力；專業教師在講授該課程時，對于語法難點的解析，可以借助網絡微課，使學生對知識點理解更深刻。

2.2利用信息技術拓展課堂教學內容傳統的通信專業英語教學突出單詞和句子，課堂教學偏重對課本知識的理解，長期忽略市場對通信專業學生聽、說能力的需求。在現代化教學理念的指導下，先進的信息教學手段讓學生走進了有聲有色的世界。利用信息技術制作的課件集圖像、聲音、文學、動畫于一體，真正能達到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。另外，授課過程中還常借助網絡，不僅可以根據學生提問，靈活的搜索知識進行解答，還可以在教給學生知識的同時，鼓勵他們勇于嘗試，通過和現場工作人員利用英語交流專業問題，提升教學質量。

2.3利用信息技術豐富教學資源通信專業英語教學資源匱乏是長期困擾課程教師的一個重要問題。正如上文所言，目前少量的幾類紙質教材存在結構不合理、更新換代慢等問題。作為高校教師，應該能夠充分利用信息技術，豐富教學資源，使通信專業英語教學的教材的可選余地更大。首先，可以開發關于通信專業的聽力材料，特別是科研和生產過程中的對話，訓練學生在工作中聽懂的能力；其次，可以針對專業知識點，開發對話視頻和軟件，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以糾正學生在英語對話是的語音、語調，訓練學生在工作中說出英語的能力；最后，可以開發關于專業英語的微課，便于學生在課余時間進行學習。

2.4利用信息技術健全考核方式目前，對學生在該課程學習的考核主要是紙質作業的完成情況以及期末考試的分數，通過信息技術的引入，可以健全考核標準。引入內容可以包括：在課堂，考核學生對于專業知識相關英文聽力的理解，以及在對話時的語音、語調和流利程度；在課后，考核學生對于網絡微課的點擊度和學習時間，以及對于網絡試題庫答題正確性；在期末，可以在原有筆試的基礎上，增加實踐性環節，通過視頻連接工作現場，考核學生遇到問題時用英語解決問題的能力。