小學語文寫作論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文寫作論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、語文教師要指導小學生善于積累，充實寫作素材

要想出口成章，就必須有充足的寫作素材，而充足的寫作素材需要平時的日積月累。“一個作家應該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易。”這句話道出了積累素材的重要性和主要途徑。語文教師在寫作教學過程中，一定要指導學生注意觀察和積累，要勤于寫讀書筆記，隨時記錄聽到的和看到的優美語句，這對于小學生積累詞匯和豐富語言可以起到很好的作用，也可以使小學生在寫作時有充足的寫作素材。

1.增加閱讀量，在閱讀中提煉寫作素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，多讀書對于寫作是很重要的，多讀書，多讀好書，對于寫作水平的提高是非常重要的。所以，小學語文教師要引導小學生多讀書，讀好書，小學生通過閱讀可以學到豐富的文學知識：優秀的詞句、不同風格的體裁、巧妙的構思等，可以了解到多姿多彩的課外知識：天文地理，風土人情等，這些知識的獲取都使其興趣盎然。此外，大量的閱讀還可以啟發學生的寫作思維和寫作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。語文教師要指導小學生在閱讀的過程中養成記錄“摘錄手記”的好習慣，讓學生體會到“不動筆墨不讀書”的含義。小學生通過好詞、好句、好段的摘抄和積累，詞匯量不斷增加，寫作素材逐漸豐富，在寫作需要時，大量恰當的語句就會涌向筆尖。這樣學生自然就不會出現無詞可用、無話可說的現象了。

2.結合自己的回憶，豐富寫作內容，充實寫作感情。

小學語文教師不僅要使小學生寫作時有話可寫，還要使小學生的寫作內容生動形象，不空洞，要寫出自己的真情實感。語文教師可以引導學生回憶自己的生活，通過自己的日記、照片等重溫過去的趣事，來豐富自己的寫作內容。在進行寫作時，教師要指導學生抓住重點情節。例如，寫題目為《童年趣事》的習作時，語文教師可以引導學生抓住題目中的“趣”字來回憶自己的童年生活，通過學生之間進行交流，指導學生抓住最有趣的情節展開寫作。有關學生親生體驗的寫作更能調動學生的寫作熱情，也有利于學生素材的積累。

三、小學語文教師要科學地指導練筆

小學語文教師還要重視對小學生的練筆指導。盡管新的語文課程標準沒有對小學生的練筆有嚴格的規定，但是，如果語文教師能在小學階段對小學生進行科學的練筆指導，提高小學生的寫作技巧，使其養成良好的寫作習慣，那么，必然會為小學生以后的寫作道路打下良好的基礎。小學語文教師對學生的練筆要求不能過于嚴格和苛刻，否則會適得其反，要根據新的語文課程標準要求，結合小學生學習特點和認知規律，進行科學的合理的指導。

1.對低年級的學生，要重視片段的練習。

語文教師可以通過說話練習、看圖作文練習、學寫周記等方法來指導學生的練筆。教師可以要求小學生每天寫寫自己想說的話，并指導學生把句子寫完整、寫生動：也可以適時地對學生進行看圖作文訓練，指導學生要抓住重點，恰當描述，培養學生的觀察能力、想象能力和自我表達的能力：也可以引導學生寫周記，在這個過程中給學生滲透怎樣寫“完整事”，逐漸向習作練習過渡。

2.對高年級的學生，要重視篇章的練習。

高年級的學生已經有了一定的寫作經驗和語言基礎，對寫作的要求有了深入的了解，語文教師可以在保證貼近學生生活的基礎上，有目的地引導學生進行合作探究習作訓練，讓學生互評、互改作文，或者讓學生自己修改作文。學生通過合作交流，共同進步，在鍛煉寫作能力的同時，又達到了提高寫作水平的目的。

篇（2）

語文教學論文也是學術論文的一種，但又不同于其他純學術型的論文，因為語文教學論文在注重學術理論的同時，也要體現其教學實踐的特性。所以，這就要求教學論文要基于自身的教學實踐的，并要借鑒其他專業的教育教學理論研究，經過反復驗證和提煉，才能寫出對教學有積極引導意義的論文。 第一、以小見大。寫論文，開口不要太大，取材甚至可以是一節課的收獲體會，也可以是某一教育現象的啟發、感悟；可以是課堂生成的某一細節的機智處理，也可以是拓展教材、開發課程資源的具體案例等。如果口子太大，既不容易把握，也難以寫具體。如：《語文教學如何體現人文性？》《淺談作文教學三策》《談語文課堂教學的有效性》《語文教學中滲透人文主義精神》《談語文作業的設計》等，題目著眼點大而寬，行文就很難寫具體。

第二、敘議結合。教學論文的撰寫，一般是從自己的教學體驗或從身邊教育現象的感悟出發，去闡明自己的觀點，介紹自己的經驗和做法，特定的內容決定了一般采用敘議結合的表現形式。但敘述要有選擇性、針對性，要悄悄為后面的觀點闡述作鋪墊，打伏筆；而后面的議論又要緊扣敘述的內容，在敘的基礎上升華。這樣，文章才會顯得有血有肉，結構緊湊。教師可從自己的教學體驗或從身邊教育現象的感悟出發，去闡明自己的觀點，介紹自己的經驗和做法。

第三、力求創新。教學論文的創新，選材與眾不同。應是題目新，觀點新，話題新，構思新。努力做到“人無我有，人有我新，人新我快”。：《語文課堂教學低效現象及對策》（話題新）；《巧設語文教學中的導語、過渡語、結語》（從不同文題和年段、不同文本內容和結構、中心等設計導語、過渡語、結語。）

第三、追求創新。教學論文也要體現創新，這一點和所有學術論文相同。具體創新可以體現在選材上，選題上要追求新穎，不能寫老生常談的題目，或者在老話題上加入新的角度，老話題有新的延伸等，這些都是在創新。

篇（3）

要培養學生做生活的有心人。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止，寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面”。葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。要善于引導學生觀察生活中的小題材。啟發學生用自己的心去體會每一個細節、用情去感受、用愛去認識生活中的小題材。看似“小事”，“平常事”，如果你有自己獨特的感受和理解，同樣可以寫出精彩。要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。所謂定向觀察，就是要根據某次寫作的要求，有目的地組織學生開展參觀、游覽、調查、訪問等活動，或把觀察的事物帶入課堂進行定向觀察，通過定向觀察讓學生獲取寫作的素材。引導學生學會有序觀察、學會全面觀察、學會比較觀察，抓住事物的特點，攝取生活中的典型形象。激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物的好習慣。所謂隨機觀察，就是要求學生把目光投向廣闊的生活空間，引發學生體驗，豐富自己的感受，激發他們的寫作動機。要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。可以把一天中經歷的事回想一下，把有意義、有趣味或者有感想的事挑選出來寫，引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，還可以帶到課堂上與同學們交流。只要做生活的有心人，就會獨具一雙慧眼，就會擁有取之不盡用之不竭的生活素材。

二、廣泛的課外閱讀

魯迅先生曾說過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫學上的知識。閱讀是作文的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”文學的第一要素是語言，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發。只有廣泛閱讀，學生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。教師要培養學生的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀。低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容要具有廣泛性。魯迅先生說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。” 讀書要有正確的方法，不懂就問，要善于思考，還要勤做筆記，優美的詞句、精彩的描寫段落，優美的抒情段落，精辟的哲理段落、生動的對話、好的開頭和結尾、、寫作常識以及文章的結構提綱等等都可以作為讀書筆記。做到“眼到、心到、手到”。還要對這些筆記不斷地定期進行鞏固和整理，印在頭腦中，用時方可隨手拈來。積累要循序漸進，根據年級的不同，逐步提高要求，最重要的是讀書要持之以恒，只有堅持不懈，才能在閱讀中積累大量生動的語言。

三、勤練筆 多修改。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”引導學生對文中的角色說話，或想為文中角色改變一個環境、或對省略的一些情節，“空白”發揮學生自己的想象作些合理的補充，或者是對作品進行模仿，冰心就說過“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。” 讓學生養成記日記的習慣教師要善于在活動中組織學生練筆。如讓學生把在校內參加的比賽活動情況寫下來，把學校中秋節的活動情況寫下來，把對新老師的感受寫下來，記錄與新同學成長的快樂等等。總之教師首先要有一種生活處處可寫作的意識，要善于激發學生興趣，引導學生練筆。

好文章是改出來的。《語文大綱》中明確規定，要培養學生修改作文的能力。在文章修改方面也為人們作出了很好的榜樣，他說過：“我看重要的文章不妨看它十多遍，認真地加以刪改，然后發表。”宋代的歐陽修，文章草成之后常掛在墻上，不斷修改。相傳《醉翁亭記》原先開頭很羅唆，后來聽了一個樵夫的意見改為：“環滁皆山也”，成為名文名句。魯迅曾說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”“兩句三年得，一吟雙淚流。”教師修改要和同學之間的互相修改，以及自我修改相結合，尤其要鼓勵學生的自我修改。文章寫完后要檢查一遍看自己有沒有寫錯別字。要自己朗讀一遍，從語感中發現和解決問題。然后放幾天改一遍，再放幾天再改。 葉圣陶老先生曾說過：“文章要修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。”

篇（4）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.087

寫作能力的提高和發展是語文教學的關鍵，但是在教學中我們發現很多學生害怕寫作文，不知道該如何寫作文。作為語文教師，如何提高學生的寫作能力是我們教學的難點和重點，那么，該如何上好寫作課程，提高學生的寫作能力呢？本文根據筆者在教學中的所見所聞，有以下幾點感想，希望能夠對大家的寫作教學有所啟發。

一、激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性

興趣是最好的老師，在小學語文寫作教學中，教師要注重興趣的作用，通過興趣來激勵學生的學習，讓學生通過興趣的激勵積極主動的提高作文水平，而不是對寫作抱有恐懼心理。在教學中，教師要培養學生的寫作興趣，加強與學生的交流，發現學生在寫作中的問題，并及時提出解決問題的方法，通過交流掌握學生的寫作特點，從學生感興趣的角度出發，確立寫作的主題。同時，教師還要讓學生明確寫作的意義和目的，指導學生掌握寫作的方法，拉近學生與寫作的距離，讓學生明白寫作不是一件困難的事情，只要掌握方法加上平時的訓練和積累就能夠寫出好文章。讓學生從心理上克服寫作的恐懼心理，這樣學生在課堂上才能放松心情，全身心投入到學習中。

在具體的教學中，教師可以通過朗誦優秀的文章讓學生學習，先從模仿開始，讓學生掌握寫作的套路，此外，還可以將學生的優秀作文在班級上朗誦，或者張貼出來，讓其他學生學習，以此促進學生的共同進步。

二、提高教學能力，創新教學方法

教學方法對學生的學習有著重要影響，學生在校的大部分時間是在課堂上渡過的，因此課堂教學對學生的影響最大，作文能力的提高與教師的教學息息相關。在當前的作文教學中，教師著重于理論知識的灌輸，學生很難真正掌握，同時，教師占據課堂的主體，學生很難發揮其能動作用，學生鍛煉的少，這樣也會讓學生對作文課程產生不良情緒。因此，在教學中教師要轉變教學觀念，確立新的教學方法和教學大綱，做到以學生為主體，發揮學生的能動性，讓學生能夠參與到作文課堂中來，提高學生的活躍度，改善課堂氛圍，濃厚的課堂氣氛也能夠促進學生的學習。

在具體的教學過程中，教師可以采用相互交流討論的方式，通過這樣的方式能夠有效調動學生的積極性，發揮學生的主動性。這種相互討論的方式能滿足學生當前的心理特點和需求，小學生都比較愛玩，喜歡打鬧，而課堂中那種安靜的氛圍很難讓學生保持持久的注意力，討論的方式符合他們的特點，能夠讓學生保持較長時間的注意力，并且討論的過程是學生相互學習的過程，通過討論學生能夠了解自己小伙伴的想法，從而開闊自己的思維，向其他優秀的學生學到知識和方法，從而得到鍛煉和提高。

三、注重閱讀，開闊學生的視野

閱讀和寫作是一體的，閱讀能夠豐富學生的見聞，增長學生的知識，為學生提供較多的素材，這些都是寫作的必要材料。因此，在寫作的教學中也要強調閱讀的重要性，讓學生通過閱讀不斷武裝自己。在閱讀過程中，教師可以讓學生自主選擇書目，給學生學習的自由，這樣學生可以根據自己的喜好選擇，學生學起來也比較自覺，比較有積極性。

閱讀也要講究技巧，閱讀的目的是為了幫助學生積累經驗，豐富學生的情感等等，但同時也要為提高學生的寫作能力做準備。在閱讀過程中，教師可以給學生布置適當的任務以幫助學生寫作能力的提高，教師可以讓學生在閱讀過程中做筆記，或者寫讀后感，從而培養和鍛煉學生的書面表達能力。通過做筆記能夠增長知識，通過讀后感能夠訓練學生情感的表達，通過這樣的聯系不僅可以滿足閱讀的需求還能鍛煉學生的寫作能力。學生在積累了一定的素材之后，加之語言能力的訓練，久而久之，寫作能力定會有所提高。

四、注重口頭表達能力，提高書面表達能力

寫作是書面表達能力的一種表現形式，除了書面表達能力學生還需要鍛煉口頭表達能力，口頭表達能力與書面表達能力是相輔相成的，口頭表達能力的提高有助于學生書面表達能力的提高。因此，在教學中，教師可以通過訓練學生的口頭表達能力來提高學生的書面表達能力。

在具體的教學中，教師可以給學生一定的主題，讓學生分組辯論，辯論不僅可以鍛煉學生的思維能力、應急能力，更能夠鍛煉學生的語言表達能力，因此，通過這種活動的方式促進學生能力的培養是一個不錯的選擇。此外，在語文教學過程中也要鍛煉學生的表達能力，在學習新的內容時，教師要關注學生的想法，及時與學生交流，在課堂上教師可以根據教學內容了解學生的想法，讓學生發表自己的意見，之后教師根據學生的反應調整教學。這樣不僅能夠給學生發表意見的機會，鍛煉學生的表達能力，還能提高教學的針對性，提高教學效率。

五、重視作文批改，給學生正確的指導

篇（5）

讀和寫是語言文學教學工作的兩個方面，它們二者是合二為一的整體，任何一個具體文本的學習都是為了培養學生的語言表達方式，為學生的書面和口頭表達能力做基礎的。

一、作文教學現狀分析

在高中語文教學工作中，作文教學是一個重要的組成部分，在高考語文試卷中占到高達40%的比例，也是對學生語言文字運用能力進行界定的一種重要方法。在高中語文教學中，對于學生語言運用能力的培養并沒有統一的教材規范，教師逐漸形成這樣一種共識，語言運用能力是在對基礎知識把握之上的一種能力提升，因而，在作文課的教學中主要是通過一些范文的學習來培養學生的寫作實踐能力。由于各地區的情況不一樣，因而在作文教學中也就無法可依，教學工作的開展顯得混亂。但是，總的來說都重視對學生作文寫作形式的培養，重視批改式教育，而沒有去對學生的作文內容進行指導，沒有在作文課上給予學生一定的信息反饋。

作為語文教學工作者，面對這種情況，結合自己的實踐教學經驗提出自己關于作文教學的一些嘗試。

二、作文課程教學方式

目前很多學校都將作文課程單獨列出來，采用單獨式教學法，筆者認為這樣的課程設置是不合理的，因為閱讀和寫作是一個相反的教學過程，因此，將這二者結合起來教學，其效果會遠遠大于單獨式教學模式成果。

在閱讀課程中有意識地將相關的寫作知識傳達給學生，讓學生通過對閱讀文本的分析懂得如何去遣詞造句，如何去構架問政，如何運用各種修辭方法，如何使自己的文章更加充滿人文關懷。

筆者在此以《外國小說欣賞》閱讀教材為例，探討如何在閱讀教學中開展記敘文教學活動，如何將各個單獨的作文技巧貫穿于文本教學中，讓學生在經典文本的閱讀中學會適合自己的表達方式。

三、《外國小說欣賞》與記敘文寫作教學互滲模式

1.正確的教學定位

在文學世界里，外國小說是一個重要的組成部分，對于高中學生來說，《外國小說欣賞》課程的開設為學生認識世界打開了新的窗口。作為教師應該認真地貫徹《浙江省普通高中新課程實驗·語文·學科教學指導意見》，對《外國小說欣賞》課程進行正確定位。

第一，學生學習這門課程是為了了解更加豐富的世界。第二，這門課程主要是提升學生的人生境界，培養學生的審美情趣。第三，讓學生在這門課程的學習中能夠對原有基礎知識形成聯系起來，提高學生的領悟能力。第四，對學生的寫作技能進行熏染培訓。

之所以將這門課最后定位到對學生寫作技能的培訓上是因為《外國小說欣賞》的編排理念正好與作文教學的思路不謀而合。教材是按照小說的構成要素來編排的，其中分為“敘述”、“場景”、“主題”等八個單元，而在每一個章節單元中又將其分為了四個板塊。

例如，在“場景”這一單元中，就在“話題”這一板塊中先為學生介紹了什么叫做“場景”描寫，然后又介紹了場景描寫的五大功能。學生通過對一個單元的學習學到的是關于記敘文要素的特點，這樣學生在無形中就獲得了關于作文的寫作技巧。作為教師也可以有意識地將作品細化，例如，對《橋邊的來人》的語言描寫、《牲畜林》的故事結構，《墻上斑點》修辭手法的運用等等進行分類講述。對這些作品文本分析的過程實際上是記敘文如何寫作的教學過程，學生通過自主合作的學習中，無形地使記敘文的相關知識得到運用。

2.實施過程要點

首先，應該將記敘文的各種要求細化，并分步驟實施。教育心理學家曾說，有效的教育開始于期望能夠達到的目標。在教學中，教師應該將教學任務細化，確定每一小步的教學目標，要求學生在對所學文本進行研讀后對某一個句子進行仿寫，通過這種簡單地訓練讓學生印象深刻。這樣的教學方式，重點突出，目標明確。

第二，選擇摹句，注意難度適中。教師在選擇學生需要仿寫的句子的時候一定要把握好度，因為過難會讓學生失去信心。例如，《老人與海》這篇文章，本身是寓意較強的文章，讀起來需要很多的解讀，因而在仿寫的時候就應該摘取一兩句，或是修辭手法運用出神之處，或是語言簡潔之處，而不是要求學生做整體文本的模仿，這樣容易讓學生失去信心。

第三，與生活實際相互聯系。教材能夠讓學生打開視野，然而教師的正確引導才是讓學生形成正確價值觀的重要途徑，作為語文教師應該選取與生活實際，與教材本身相貼切的題目，讓學生將文本、實踐與自身結合，寫出優秀的記敘文，而不是空談理論，這樣學生的作文才會有感情。

四、結語

教學具有靈活性，就《外國小說欣賞》這門課程來說，應該讓每一個板塊單元發揮其指導學生作文創作的目的。讓“情感”專題指導學生創作的真實性；讓“情節”專題指導學生的生動表達；讓“場景”專題指導學生作文的豐富性。

篇（6）

興趣是最好的老師。只有當學生對學習的內容產生了學習的興趣，才能充分發揮學生在學習中的主觀學習能動性。在小學語文高段作文的教學課堂中，教師要針對學生語文作文學習不感興趣的特點來設計教學活動。

在實際的教學活動中，教師可以帶領學生參觀學校周邊的有趣事物，讓學生通過參加課外活動的方式來加強對寫作中興趣的培養。學生在課外活動時，教師要注意融入其中，并且將自己想要講述的教學內容摻雜到課外的活動中，學生在課外的游玩中不但積累了寫作的素材，而且達到了培養學生寫作興趣的教學目的。

二、激發學生想象力

激發小學學生對小學語文高段作文的學習興趣還要從激發學生的想象力著手。小學語文高段作文的寫作不但要依靠學生本身對生活的觀察和自身知識詞匯的掌握，而且要學生具有極高的想象力。

在教學實例當中，教師為了激發學生的想象力。可以使用多媒體技術來輔助教學。多媒體技術能夠通過信息的收集來使得教師獲取寫作目標的延伸和拓展內容。通過有趣的多媒體技術，學生更加感興趣，并且對自身的想象力進行激發。學生在其中通過影像資料的刺激達到了自身的遐想，對需要寫作的內容有了一個更加廣泛的認知，學會了寫作的延展性，從而提高了小學學生對寫作的興趣。

三、多鼓勵學生

篇（7）

十九世紀的德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中――道德。”此話點明了道德在人類生活中的重要性。隨著中專招生并軌的實行，中等職業教育面臨前所未有的嚴峻考驗，教學質量和畢業生素質是學校的生命線，在校中專生大多十六七歲，正處于世界觀、人生觀的形成時期，具有模仿性和情緒性的特點，教師應注意因材施教，在教學中潛心研究語文中的育人因素，把傳道、授業結合起來，使學生在潛移默化中接受德育。《應用文寫作》作為中職語文教學的一部分，具有工具性和人文性的特點，這意味著《應用文寫作》教學不僅要培養學生實際應用寫作能力，還要重視提高學生的品德修養和社會責任，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。因此，在該課程的教學過程中，必須兼顧寫作能力的培養和思想教育的熏陶，實現教書與育人的統一、智育與德育的統一。

由于應用文教學特定的特點，教師在教學中往往只重視強調格式的規范性，使教學內容變得枯燥無味。因此學生厭學，教師隨之產生煩教情緒，就應用文本身的教學都難以生動有趣，教書育人就更困難了。但只要教師善于因材施教，在教學過程中下工夫思變，同樣能在應用文寫作教學中滲透德育教育。我主要從中職應用文寫作教學中滲透德育的必要性、實施途徑和注意事項三方面談談見解。

一、中職應用文寫作教學中滲透德育的必要性

教師的天職就是“傳道授業解惑”，“傳道”就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明，“解惑”就是傳授知識，“傳道授業解惑”就是教書育人。近年來，由于普通高中升學比例的提高，加上社會對人才層次的需求逐年提高，因此不可避免地造成中等職業學校生源不足，導致生源素質下降的局面。有的學生厭學情緒比較強烈；有的學生道德修養嚴重欠缺；有的學生心理承受能力很差等，怎樣教書育人成了實施素質教育的核心和關鍵。教育為本，德育為先，德育必須滲透在傳授知識的過程中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情，極富實效。中職學校的教師應努力加強學生的基本文明行為教育，讓學生在中職學校這個公共生活圈中學習道德、體會道德、實踐道德，使其真正成為社會的合格公民。

著名教育家魏書生認為：“教學生作文，不只是教作文的規范，更重要的是教學生做人，教學生作文的過程也是育人的過程。”因此，在應用文教學中實施德育，在一定程度上能幫助學生認識自我、認識自然、認識社會、認識人生，以及認識一切人的規律和規矩，體會各種人情味。試想一個思想端正、意志堅強、有著高級審美趣味的學生，怎會每天無所事事、惹是生非呢？

二、中職應用文寫作教學中滲透德育的途徑

1.在教學導入時滲透德育

常言道：“良好的開端是成功的一半。”教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學生的注意力緊緊抓住，就可為課堂教學打下良好的基礎。在應用文教學過程中，教師可以通過精心設計導入語給學生灌輸道德理念和道德準則，既能減少應用文課程的枯燥性，調動學生學習的積極性，又能很好地起到教書育人的作用。如講解書信這一內容時，我首先給學生播放李春波《一封家書》的MV，要求學生在觀看的過程中把歌詞以書信格式寫在練習本上，然后說說自己聽了歌曲之后的感想。幾分鐘的視頻播放完，學生紛紛表示歌曲唱出了自己的心里話，于是我趁熱打鐵，因勢利導，告訴學生：“當我們舒舒服服地坐在教室上課時，也許我們的父母正臉朝黃土、背朝天地在田間辛苦勞作，當我們在課堂上玩手機、講話時，也許我們的父母正在為賺取我們的學費而背井離鄉、奔波勞碌。真的是可憐天下父母心呀，因此，大家要珍惜現在的學習機會，掌握好專業技能，為就業打下厚實的基礎，減輕父母的負擔，同時應該抽時間多跟父母溝通，說說自己在學校各方面的表現，今天要學習的內容――書信，正是其中一種溝通方式。”

2.在教學過程中滲透德育教育

應用文是一種相對來說比較枯燥的文體，遠不如其他文學體裁那么生動、形象、受人青睞，對于中職學校的學生來講，應用文猶如“雞肋”，食之無味，但棄之又顯可惜。多掌握一種技能，就業機會就多一些。但是，由于所要學習的應用文與其當下所處環境關系不大，又不是自己感興趣的東西，其對待這門課程不冷不熱，從而導致課堂氣氛不夠活躍。因此當課程上到一半時，學生很容易出現注意力分散或厭倦學習的狀態，此時教師如果能夠根據課堂內容適當把思想道德教育融入其中，既能緩解課堂的枯燥及沉悶，又可以讓學生盡快把注意力拉回課堂。如我在講解計劃這一內容時，說到計劃寫作結構的組成部分之主體部分的寫作，其中一點是“目標和任務”，我講解完具體寫作要點后，對學生說：“周星馳有一部著名的電影叫做《少林足球》，里面有一句很經典的臺詞是這樣說的：‘人如果沒有了夢想，和咸魚有什么分別？’的確，夢想就是我們的目標和追求，每個同學都應該有自己的目標，這樣才不會無所事事，才會有奮斗的動力，從而到達成功的彼岸。希望每個同學從現在開始都好好想想下學期自己要怎么過，自己要實現什么目標，寫好計劃，用實際行動實現自己定下來的目標。當然，計劃中目標的確定要從實際出發，實事求是，不能好高騖遠，更不能奢望一步登天。”一番話過后，我發現教室變得異常安靜，有些學生已經開始拿起筆在練習本上寫了起來。

當然，德育不一定是言傳，有時候實際的行動更有說服力和感染力。如在感謝信的講解過程中，我發現班里有一位學生拿著手機玩游戲，于是我點名讓他起來回答我提出的一個問題，當他站起來說自己不知道答案時，我讓他叫班上一位同學幫他回答，當另一位同學準確無誤地把答案說出來時，我靈機一動，對玩手機的學生說：“我們正在學習感謝信，現在你的同桌在你遇到困難的時候幫助了你，你應該怎么做呢？”于是玩手機的學生紅著臉向他的同桌說了聲謝謝，我借機表揚了他，接下來的時間內，他再也不好意思玩手機，而是把注意力重新放到課堂上。由此可見，適時的德育滲透更能讓學生明白人際交往中最基本的文明禮貌及遵守紀律的必要性。

3.在結課時滲透德育

根據現代心理學分析，當課堂教學進入結尾階段時，正是學生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最低下的時候。這時，最需要有效的刺激保證學生學習興趣的連續性。因此，在課堂快要結束，我們對所學內容進行總結的時候，要灌輸道德理念，以起到畫龍點睛的效果。如我在講授合同這一應用文時，是這樣結尾的：合同是一種具有法律效力的應用文書，簽訂的時候一定要認真細心，有時寫錯一個小小的數字，也許就會給簽合同的雙方帶來巨大的損失，甚至造成不必要的誤會，甚至要對簿公堂，可見養成謹慎細心的良好習慣是非常有必要的。這樣的德育言語不但起著歸納教學內容的作用，而且實實在在地讓學生提高了思想認識，讓學生在潛移默化中達到了提高自身素養的目的。

三、中職應用文寫作教學中滲透德育的注意事項

1.因材施教

這里的“材”特指應用文教材。因材施教有兩方面含義，一是突出應用文寫作教學的特點，遵循應用文寫作教學規律。應用文教學雖然能夠而且必須滲透德育，但它畢竟不是德育課、政治課，其施教內容、方法等都有別于德育課、政治課。二是要從教材實際出發，確定德育內容，既不可牽強附會，又不能流于形式，要切實把握住德育的重點，有目的、有措施地施教。

2.因勢利導

這里的“勢”指實施德育的最佳時機。所謂最佳時機，就是教材體現的德育內容正適于此時施教。因此，教師要抓住實施德育的最佳時機，靈活自如地施教，這樣才能收到事半功倍的效果。同時還要注意課堂時間的把控，應用文教學中的德育不是一味地灌輸，也不是不停地滲透，課堂教學的重點應是對教學內容的處理，德育只是其中的一個組成部分，故而在實施過程中不能在課堂時間內避重就輕、主次不分，忽視課堂教學的主旨所在。

3.因人而異

課堂中的德育要根據學生的專業區別、思想實際和不同情況，選準主客體的觸發點，從而觸動學生的思想，達到教育目的。為此，教師要熟悉學生、了解學生，掌握他們的思想動向，感受他們脈搏和深藏的心聲，知道他們思考的問題和尋求的答案，同時結合社會關系、教學內容等進行綜合分析，從而確立教學中的德育重點，使教師的導向性與學生的內化性協調一致，發揮出德育的最佳功能。

總之，中職學校應用文寫作課程教學中的德育滲透是一項長抓不懈的工作，學校“德育工程”的任務還很艱巨，如何將德育工作有機滲透于各科教學中，使學生在學習過程中自覺養成良好的行為習慣，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，有待每一位教育工作者深入細致地嘗試與探索，以上是我在中職學校應用文寫作教學過程中的探索，希望更多教育者投身其中。

參考文獻：

[1]馮梅.德育教育走進中職語文課堂[J].時代教育，2013（8）.

[2]姜黎黎.應用文寫作課程中的德育內容及實施途徑探索[J].課程教學研究，2013（5）.

篇（8）

作文教學作為語文教學中的一個重要組成部分。提升作文寫作水平不僅可以顯著提高學生的思想認識水平，而且能夠有效提升學生文字表達能力以及綜合運用語文知識的水平。作文教學既是影響學生語文學習的重點，也是語文教學中的難點。由于受到教學體制中教學評價、課外閱讀指導受限等因素的影響，學生視野相對狹窄，大部分學生對于作文寫作興趣淡薄，甚至一些學生認為作文課程是極度枯燥，為此，通過結合教學實踐經驗，我針對提高初中語文寫作教學有效性而提出一些自己的淺知拙見，希望能為更多教師提高學生作文水平的提供一些參考和幫助。

一、初中作文教學有效性的現狀及分析

1.教師對作文教學的基本認識存在誤區

針對絕大多數語文教師而言，在語文教學中已經充分意識到作文教學的重要性，然而，如何從根本上來提升學生的寫作素質，卻成為大多數語文教師教學中所忽視的一件事情。根據已知的公開文獻報道的數據表明，當前教師很少基于作文本身帶給學生的價值進行思考，教師將作文和考試之間的關系的理解將直接影響教師教學行為和價值判斷。當前教學實踐中，很多教師仍舊以應試為目的開展作文教學。從訓練視角而言，單純基于學生作文技能訓練的教師要明顯多于注重學生人格構建和培養學生創造性思維的教師。顯然這與語文新課程標準提出的情感態度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三者統一的目標還尚存較大的差距。

2.作文教學缺少科學有序的計劃

當前教學實踐中，根據已公開的數據表明[1]：在語文教學過程中，能夠在每學期制訂有效的作文計劃的教師僅占30%左右，約70%的語文教師沒有具體的作文教學計劃，在針對作文課教案的統計調查中，根本沒寫過占到60%左右，每次都寫的只占到不到5%；尤其是每次作文課程進行的題目35%左右的教師都是隨機進行命題的，作文教學的計劃性和針對性不足，導致這樣的結果其中很大程度跟學校領導針對作文教學的評價有最直接的關系，大多數學校只對學生作文的批改和次數進行簡單的評價，沒有針對語文教師的作文教學計劃以及教案進行檢查。

二、提高作文教學有效性的策略思考

1.激發寫作興趣，排除心理障礙

愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”[2]。在教學中，教師要充分認識到興趣和愛好對教學產生的影響。實踐教學表明：當學生在學習過程中一旦對某門課程產生了濃厚的興趣，其針對的學習主動性和學習效果就越好，同時學習的創造性思維也可以得以充分展現。反之，被動學習效果就越來越差，這是每一個學生學習過程中的典型特點。為此，教師要始終把作文教學有效激發學生興趣作為首要的教學目標，將重點通過有效措施來提升學生對作文教學的興趣，因為興趣是學習的源動力。

2.構建寫作價值觀，明確作文的重要性

有效的作文教學還應關注學生學習和習作的性格特點，要倡導學生進行正確的寫作價值觀來進行作文寫作。這個過程中，語文教師要首先擺正自己的思想，應重視引導學生人格發展的同時，教學過程中充分考慮學生的心理進行有針對性的作文教學，而不是只功利的看學生的分數。

語文教師教學中要充分的引導學生認識到作文對語文乃至對其人格發展的重要性，要讓每一個學生都能夠充分的認識到學習作文寫作，絕不僅僅是為了分數。葉圣陶先生所說：“能寫文章雖然算不得可以夸耀的事，但是不能寫文章卻是一種缺陷，而這種缺陷如同人們害了眼病、聾了耳朵一般，在生活上會產生相當不利的影響。”作文寫作素質不僅關系著學生的人格發展和心理發展，甚至影響到學生未來的日常生活和學習工作。學生只有真正意識到作文的重要性，才能根本上提升寫作素質和能力。

3.注重平時積累，豐富寫作素材

閱讀是提升學生寫作能力的重要途徑，也是學生提升寫作水平的重要環節。而縱觀當前我國的現實的教學環境，功利化的教育價值取向問題越來越嚴重，致使很多學生根本沒有時間進行閱讀，很多學校的教師也根本不愿投入時間指導學生閱讀，而實際情況是，學生只能接觸到一些作文選集之類的書，語文課外閱讀書籍幾乎沒有。久而久之，學生的視野就會相對變得狹窄，為此，語文教師要有針對性的對學生進行課外閱讀的必要性指導，特別是引導學生涉獵一些中外名著的文學作品，要引導學生善于借鑒這些文學大家和前人們的豐富的創作經驗，從而，切實提升學生的文學素養水平。[3]

4.命題要立足契合學生的心理特點

在當前中學階段，學生們的思想觀點逐漸形成并處于相對關鍵的時期，為此，在該時期內，學生們會表現出極強的表現欲、展現活潑的個性以及對一切新鮮事物的追求。因此，作為一名合格的教師，對于上述的學生的發育特點不僅要準確掌握而且還要根據學生們的個性和年齡特點，在作文的過程中量身定做合適，能夠激發學生興趣和熱情的命題，舉例說明，比如《有意義的事》、《我的父親》這樣類型的題目，學生們已經感到了乏味，因此命題這方面，教師們必須打破陳規。從學生的角度出發。比如，傳統的題目《我的父親》就可以更改為《爸爸，我想…》，諸如此類的半命題格式，不僅能夠給學生更多的自主性，也可以有效的激發學生說出內心深處的想法，而且，學生們通過自身親身經歷以及真情實感，一定能夠寫出有價值的，讓人感動的作文。另外，教學中，教師還可以根據時代特有的色彩以及年齡特點，安排一些如：《為什么愛追星》、《老師，我想對你說》、《對2014末日預言的看法》等等，這一類的作文命題不僅讓學生們熱情高漲，積極主動還能夠真正的激發學生們的寫作沖動，并且還能被學生們接受。

三、結語

中學作文教學已成為當前學界一個重要的研究領域，要實現作文教學效率仍需廣大的語文教師展開教學理論和實踐教學的長期積累和研究，我們一線教師要時刻在教學中進行反思，不斷學習教學創新理論，將先進的教學理念導入到教學實踐中，提升教學質量，從而真正的實現作文教學的有效性。

參考文獻：

篇（9）

畢業論文是大學生完成學業的標志性作業，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

在多年負責畢業論文工作和指導過程中，對學生畢業論文工作進一步提高了認識，熟悉了操作流程，對學生的指導工作也更加熟悉，加強了畢業論文的過程管理，學生的畢業論文質量也得到了有效的提高。

一、高職學生撰寫畢業論文的目的

（一）全面檢驗

學生撰寫畢業論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，這是撰寫畢業論文的第一個目的。

（二）培養學生的科學研究能力

撰寫畢業論文的第二個目的是培養大學生的科學研究能力，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。大學生畢業后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力。

（三）培養學生獨立思考的能力

第三個目的是訓練學生搜集運用資料的技能。同時培養學生理論聯系實際，增強獨立思考問題和解決問題的能力。

二、高職學生畢業論文現狀及存在的問題分析

高職學生在畢業論文寫作中由于種種原因，導致存在以下現狀和問題：

（一）高職學生對寫畢業論文認識不夠，積極性不高

從很多高職院校調查了解，很多學生對寫畢業論文的認識不夠，不了解畢業論文的重要性。從指導論文過程來看，有部分同學甚至認為寫畢業論文就是指導教師的事情，寫作態度不積極，對收集資料等不認真，很隨意，出現東拼西湊的現象，更有甚者是大篇幅下載。從這些現象看，充分說明了學生的重視程度不夠。

（二）指導教師不夠重視，責任心不強

從以往的管理過程中發現，有部分指導老師在指導過程中存在走過場，對論文的指導工作不夠上心，指導過程中很少與學生進行交流，可能出現放任自流的現象，等到最后交論文的時候趕進度。

（三）主管部門存在措施不力，制度不健全

主管部門缺乏對指導教師的交流、培訓。對指導教師的指導進度監督管理不是很到位，考核制度不到位。

三、畢業論文工作指導環節——五環節

（一）審定論文題目

論文題目的恰當與否關系到本篇論文完成的質量。因此學生選題工作是非常重要的。學生在擬定題目時可能會顯得很盲目，找不到方向，找不到論題的定位，因此在學生擬定論文題目時，老師要認真把關，做好論題的審定工作，注意以下幾點：

1. 選題要“小”

有的人認為，論文題目大，寫起來容易，資料就好找，可選擇的例子多，寫起論文來就容易。但是題目大，要寫的方面很多，這也要講，那也要講，結果什么都講不透，中心也不突出。所以一般的畢業論文在選題時一定要“小”。例如：《中國企業管理問題研究》這個論文題目就很太大，研究的范圍很寬，就不適合做一般的論文題目。可以將論文題目修改為《××企業人力資源管理問題研究》，這個論文題目相對較小、更為具體。所以注意選題的范圍。

2. 選題要“實”

學生在擬定論文題目時要“實”，主要強調論題要有實用性、現實性、針對性。研究的論文題目切忌空、泛，缺乏實際的意義。

3. 選題要“準”

論文題目的內容要“準”，切忌模棱兩可，過分夸張。也要避免冗長繁瑣、籠統空泛、含糊不清。

（二）下達論文任務書

學生確定論文題目后，原則上不再修改。確定好題目后，就給學生下達任務書。學生根據論文寫作相關要求和進程安排進行寫作。任務書的內容主要包括選題的意義、論文的內容及要求、論文進程安排、查找相關資料等。

（三）審核論文提綱

論文提綱是作者構思謀篇的具體體現。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統一起來。指導老師要認真審核學生的論文提綱，為寫論文打下堅實的基礎。

（四）修改初稿、復稿、最后定稿

學生論文寫作中一般分三步完成，初稿、復稿、終稿。指導老師在論文指導中也要把握好各步驟的節奏，并對初稿、復稿進行修改，提出修改意見。

（五）組織論文答辯

為了保證論文答辯的質量，要規范答辯流程，一般把答辯過程一分為三，即指導教師指導、評閱教師審評、論文答辯三個環節。第一步，指導教師根據論文及學生完成論文表現，寫出論文評語及評分，指導教師的評分占總分的30%。第二步，答辯前，答辯委員會確定評閱教師，評閱教師對學生的論文進行評閱，并寫出評語及評分，評閱教師的評分占總分的20%，評閱教師不能是指導教師。最后，進行論文答辯。在答辯時，學生自述畢業論文的內容、特點及撰寫過程。答辯委員會向答辯人提問，一般情況，問題的數量為3-5個，根據學生答辯情況，答辯委員會成員分別給出得分，最后取平均值為答辯成績。論文答辯的成績占總分的50%。

四、高職院校提高畢業論文質量的措施

高職院校學生畢業論文管理中存在以上的現狀和問題，為了提高高職學生畢業論文質量，特提出相應的對策：

（一）成立畢業論文領導小組

為了更好地做好學生畢業論文工作，成立畢業論文領導小組是很有必要的。可以分為三層次，一般由系主任擔任組長，系學生科長、教務科長擔任副組長，指導教師和相關班級輔導員為成員。由這個組織機構來統籌管理，層層落實，其成員應該各盡其責，從而從宏觀上保證學生畢業論文的完成。

（二）召開畢業學生論文寫作動員會

為了提高學生的論文質量，在學生撰寫畢業論文之前，召開學生動員會，讓學生明確寫作畢業論文的重要性、意義所在；以及讓學生明白寫作的時間范圍、格式要求等內容。使學生在思想上有高度的認識，為論文寫作打下良好的基礎。

（三）指導老師的甄選和培訓

學生畢業論文的完成，需要指導教師進行指導。指導教師的水平直接關系到學生完成論文的質量，從而選派指導教師就顯得尤其重要。一般來講，論文指導教師必須具有認真的工作態度、敬業精神、奉獻精神和豐富的專業知識，指導專業與所學所教的專業是否一致。選定指導教師后，要對指導教師進行培訓，指導教師明確論文指導的意義、要求，達到指導教師能高度重視畢業論文指導這項工作目的。

（四）加強溝通聯絡

學生完成畢業論文過程中，要加強溝通。主要表現為輔導員和學生的溝通，指導老師和學生的溝通，指導老師和輔導員的溝通，保證溝通暢通。例如：如果發現有的學生進度沒有跟要求的進度一致，就需要輔導員和學生進行溝通、聯系。

（五）加強監督檢查，保證畢業論文撰寫進程的實施

為了加強對畢業論文工作的過程管理，提高畢業論文的質量，定期對畢業論文工作的進度和質量進行檢查和抽查。這項工作主要分三個階段進行：

1. 初期檢查

在指導教師指導學生完成論文選題后，系、教研室要對學生的論文選題、論文內容、工作量、可行性等進行檢查。

2. 中期檢查

在學生畢業論文寫作中期，系教務科對學生畢業論文工作計劃的執行情況進行檢查。

3. 后期檢查

在學生畢業論文完成后，對學生畢業論文的答辯情況、評分情況進行檢查，以保證論文答辯的質量。

學生論文寫作工作是一項時間比較長的工作，涉及領導、指導教師、輔導員、學生等主體。因此要注重過程監控管理，每個環節保證溝通聯絡暢通，發現問題，做到及時解決，才能保證最后收獲高質量的論文。

【參考文獻】

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一、引言

目前，高中語文寫作在考試中占很高的分值比例，是語文教學中的重點。自主性學習是一種有效的教學方式，既符合現代教育發展的要求，又對語文寫作有很大的幫助，可以有效提高課堂教學效率。

二、高中語文寫作教學的現狀

（一）教學方式陳舊，課堂以教師為主。

受傳統教學模式的影響，高中語文寫作教學方法多是教師授課，學生被動聽課。這種以教師為主的教學方式，無法發散學生的思維。在整個課堂上，學生都是根據老師的思路進行思維，容易乏味，降低學習效率。

（二）寫作生硬不靈活。

目前，教師給學生布置寫作練習時，不是根據教材要求布置，就是按照高考大綱布置。在這種情況下，死板生硬的寫作內容缺乏靈活性。由于教師安排給學生的寫作內容一方面不涉及學生的實踐活動，另一方面和學生的興趣無關，導致學生寫作僅僅是為了寫作，沒有從內心出發真正享受寫作這個過程，致使寫作質量不高。

（三）應試教育影響嚴重。

寫作在高中占很大的比重，受應試教育的影響，高中教學以高考為目標。在教學上為適應高考的要求，出現一些急于求成的嚴重現象，即進行寫作訓練時完全按照高考模式進行，學生沒有自主發揮的空間。而部分教學經驗豐富的教師，在經過以高考為前提對寫作進行分析后，讓若干得分點取代內心情感，學生只是一味地關注得分點，追求高分，忽視自己內心應該表達的情感。

三、在高中語文寫作教學中自主性學習的應用

（一）以興趣帶動寫作，激發學生自主性學習的意識。

興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學中，教師可以把高中生好奇、愛思考的特征和高中語文教學的特點相結合，設置一些可以激發學生的學習興趣、活躍氣氛的語文活動。在活動中加入語文寫作內容，讓學生在參與活動的同時產生對寫作內容的真實感受，在活動中掌握知識、提高學習興趣。比如在對教材上以“親情”為寫作話題進行教學時，可以通過一個小活動提高學生的興趣。首先，教師課前向學生提問幾個與親情相關的問題，例如回想下過去你與家人生活在一起的情景，說說你覺得親情像什么？其次，讓學生分組討論，并將它們用圖像或者一句話描述出來。再次，每個小組選出一名代表將自己的圖畫或語句展示出來。最后，教師對此進行點評，并引導學生、鼓勵學生將想法寫下來。這種結合活動進行的教學方式，既避免了枯燥乏味的語文寫作教學，又提高了學生的學習興趣。在活動中，學生高度興奮的狀態，使自己精神高度集，并在不知不覺中自主學習。

（二）以課外活動帶動寫作，提高學生自主性學習的意識。

實踐是認識的來源，大部分文學作品都來源于生活，語文寫作教學應該和我們的生活聯系起來，通過課外活動豐富寫作題材。所以，教師對學生的教學除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動，讓學生走出校外，親近大自然。如教學《雷雨》一文時，教師可以組織學生到電影院觀看電影，觀看電影后可選取課文中的部分內容進行角色扮演，讓學生感受故事里人物的內心世界，最后讓學生描述課文中的人物形象并談談自己的心得體會。這些課外活動既有利于學生視野的拓展，又有利于學生知識的積累，豐富寫作內容，從而提高學生自主學習的意識。

（三）加強寫作習慣的培養，增強學生自主性學習的意識。

寫作能力能否提高，不僅和知識積累的多少有關，而且和良好的寫作習慣相關。加強學生日常寫作習慣的培養，可以有效提高學生的寫作能力。教師要讓學生養成經常寫作的習慣，對作文的字數、題材、形式不限定。學生可以描述自己的生活日常情況，描述自然景色，還可以自由地想象，談談自己的理想等。通過不限定學生寫作的內容，學生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫的內容呈現出來，在一定程度上可以培養學生養成寫作的習慣，讓學生樂于寫、善于寫。

（四）結合學生實際情況，進行自主性學習教學。

由于受到各方面因素的影響，學生學習水平不同。高中教師在進行語文寫作教學時，應該考慮到學生的實際情況，按他們的差異情況進行具體教學。比如按學生的差異情況將全體學生分組，每組均有高、中、低學生，確保小組間的學生優勢互補。同時，教師要關注學生的性格特點，對于那些比較內向的學生，多給他們發言的機會。此外，各小組作文互換批改，在批改的過程中提高自己的寫作能力。

四、結語

自主性學習是一種有效的教學方法，高中語文教師應根據具體的實際情況，結合相關教學經驗，探索出有利于寫作教學開展自主性學習的具體方法，從而不斷完善課堂教學，增強學生的寫作能力。