專科大學畢業論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇?？拼髮W畢業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學校要求11月25日前提交論文定稿(電子稿)。

下載：電大漢語言文學專業（本科）畢業論文寫作輔導

2.方法、步驟:

在教師指導下選定課題、收集資料、擬定提綱、寫出初稿、修改定稿——指導教師寫出評語并給出建議成績——經答辯獲得成績。

3.考核要求:

(1) 畢業論文必須在教師的指導下獨立完成，沒有教師指導的論文不予承認。

(2) 必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。有抄襲、剽竊形跡的論文不予承認。

(3) 文體：學術論文。畢業論文是學術論文的一個重要的門類，是反映學術成果、傳遞學術信息的工具，是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文，所以它應當具備學術文體的一般特征。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文提交。

(4) 內容：畢業論文的選題必須以所學專業課的內容為主，不能脫離所學專業范圍。選題還應鼓勵創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題。

(5) 畢業論文應當做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，論據充分，論證周嚴，層次清晰，語言通順，格式規范。

(6) 漢語言文學專業本科畢業論文不得少于6000字。

(7) 畢業論文中所使用的計量單位一律采用國際標準單位。

(8) 畢業論文定稿必須符合畢業論文格式要求并按要求排版。

二、寫作過程中必須注意的事項：

1.選題：確定“寫什么”。

在專業范圍內選題，選題要適中，量力而行。一忌超專業范圍，二忌難度大，三忌容量小。注意：要避開學術界都關注的課題；漢語言文學專業不能選擇教改方面的課題。

2.立意：確定“中心論點”。

中心論點一定要正確、新穎、鮮明、集中。

3.列綱：安排全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。

(1) 列綱十分必要，大有好處：第一，可以體現作者的總體思路。第二，有利于論文前后呼應。第三，有利于及時調整，避免大返工。

(2) 列綱的原則：有全局觀念，從整體出發去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。從中心論點出發，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的?？紤]好各部分之間的邏輯關系。

(3) 畢業論文的基本結構由緒論、本論、結論三大部分組成。緒論、結論這兩部分在提綱中應比較簡略。本論部分是全文的重點，是應集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細。本論部分至少要有兩個層次，層層深入，層層推理，以便體現總論點和分論點的有機結合，把論點講深講透。

(4) 列綱的程序、方法：

擬定標題；寫出總論點；考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架；大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨)；依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用；全面檢查，作必要的增刪。

(5) 提綱的基本樣式：

“緒論：提出中心論點

本論：分析論證中心論點

一、(稱上位論點) ……

(一)(稱下位論點)……

1.……

（1）……

(二)……

二、……

三、……

篇（2）

本科畢業論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業知識的重要環節，也是本科生大學學習的最后一站。

通過本科畢業論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養學生創新精神以及實際工作能力，而且還可培養學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業論文指導工作，把本科畢業論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。

2.從培養學生創新精神和實際工作能力出發，根據學科發展趨勢，選好畢業論文題目

指導教師在接到本科畢業論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業論文課題。由于學生進行畢業論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業論文在規定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環境污染狀況的了解并增強自身的環保意識。

3.強化基本功訓練，培養學生科學嚴謹的工作態度

為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態度，培養學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態度。

4.精心指導，耐心修改，提高學生畢業論文的撰寫和答辯能力

學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業論文有一定難度，一般畢業論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業論文的寫作對于他們來說需要理論和實賤系統性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。

論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。

通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。

5.樹立關心集體、愛護公物和相互協作的良好品德，培養學生的綜合素質

畢業論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協作，要互相幫助。

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業論文是高等本科院校實現培養人才目標的重要教學環節，是對本科畢業生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，是學生畢業與學位資格認證的重要依據。另一方面，畢業論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業生創新人格、創新思維和創新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術訓練的研究活動，畢業論文具有學術研究的一般功用，能夠在學術訓練中提升創新精神與創新能力。其畢業論文的質量有效反映了學生專業基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業素養的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現象，覺得應該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統，對畢業論文的質量考核把關不嚴，極少有學生由于論文質量問題而拿不到學位的，本科畢業論文對學生是否能拿到學位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數學者認為不能因以論文質量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創新能力、實踐能力和創業精神培養的重要實踐機會，從而導致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關的某幾個專業的本科論文完成情況進行跟蹤調查，期望該次調查結果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。

一、調查方法

調查對象為海南大學自然科學方面某3個專業的2015屆畢業生。此次共發放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調查的內容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調查結果與分析

（一）學位論文導師選擇

有大約45%的大學畢業生是自愿選擇導師的，充分展示了大學生做畢業論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導師挑選的，這部分學生和導師往往都是強強聯手，如：導師課題較多、學術造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質也較高；學生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學生比較被動，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導師選擇的建議是：學院對導師的研究領域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業生充分了解每個導師，最后能根據自己的興趣、愛好去選擇合適的導師，充分發揮學生在畢業論文中的創新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業生是和導師共同商量后確定畢業論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業論文題目選擇的主動性和協調性。有大約29%的畢業生的選題是由導師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據自己的興趣愛好，自己設計的課題，充分發揮了自己的創新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。

（三）對畢業論文課題的興趣度

大約有55%的畢業生對自己的畢業論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業生是花了心思在做自己的畢業論文，甚至有大約15%的畢業生對自己畢業論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務，有理由相信這部分學生的論文質量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業論文期間與導師的互動溝通情況

學生在完成畢業論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業論文過程中與導師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導學生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導師要對學生的畢業論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常與學生溝通溝通討論，對學生畢業論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業論文所花的時間

學生在完成畢業論文過程中，超過85%的學生完成畢業論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業的砝碼；也有部分學生忙于考研、復試、調劑等，很難專心從事畢業生產實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復雜的任務。以便為后續工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業、就業多不誤。

（六）完成畢業論文的角色

有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業論文的。有20%的學生是在導師親自指導下完成畢業論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業論文。從學生完成畢業論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現了學生的主觀能動性，但也反映了指導教師數量不足或任務重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統的“一對一”模式，轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養學生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學生數量過多、指導教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質量。

（七）對自己論文所涉及的領域的熟悉度

有接近50%的學生對自己的畢業論文所涉及的研究領域比較感興趣，也比較了解的，體現了指導教師給予的課題專業性比較強，充分結合了專業特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業論文開始前并不了解畢業論文所涉及的領域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業論文所涉及的領域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結合專業特性設計較多的課題，讓學生根據自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領域（包括研究意義、研究動態及創新性等方面）去引導學生，培養學生的科研興趣和自主創新能力。

（八）畢業論文遇到的最大挑戰

有大約37%的學生認為畢業論文最大的挑戰是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業的學生做畢業論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質培養，可實行導師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內容

有超過55%的學生認為畢業論文最難寫的是結果與分析，有大約22%的學生覺得是結論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結果與分析是最容易寫的，而大部分畢業生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結束后的一堆數據不知怎樣處理，怎樣進行分析總結。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導教師要對學生的實驗結果、分析、討論進行合理引導，加強學生對文獻閱讀的理解力和規范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內容

有大約45%的學生認為畢業論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學生的科研道德、科研素養教育方面合理引導，形成正確的科研價值觀。

（十一）畢業論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結構，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結構、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設科學文獻檢索和專業文獻撰寫專項訓練，導致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規范上存在問題，有25%的學生在實驗設計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導教師要對實驗設計和學生進行系統的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結束后的一堆數據要引導學生進行科學處理，合理地分析總結，在論文寫作過程中確立學術學位論文格式規范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領域的認知度

在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領域，并認為如果有機會有興趣繼續往下做，有超過11%的學生對該領域產生了濃厚興趣，產生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業論文了解該領域，并產生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術和實務創造的作風。

（十四）對畢業論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業論文質量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結論與討論

從本次調查的結果來看，我校所調查的幾個專業的學生畢業論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養、論文設計、論文寫作、完成情況等多方面表現得還不錯。但同時也對指導教師在課題擬定、師生互動、培養學生科研興趣和科研素養、培養學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養學生的“三創”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。

參考文獻：

[1]柯穎.高校本科畢業論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008，31（10）：203-205.

[2]姜仁濤.本科畢業論文寫作中開展專書研究的思考[J].中國教育學刊，2009，（S1）：80-82.

[3]時偉.大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]黃春梅.本科畢業論文不宜取消――對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查[J].株洲師范高等專科學校學報，2007，12（1）：80-83.

篇（4）

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.084

近年來，地方普通本科高校辦學定位一味追求“高大上”，而高職高專培養的人才又不能完全滿足社會對高端技術技能型人才的要求，因此大學畢業生就業形勢日益嚴峻，以至出現了一方面社會對優秀人才求賢若渴，一方面畢業生又找不到工作的“怪現象”。教育部副部長魯昕說，當前我國高等院校結構中，學術型大學比重過大，而應用技術型大學比重過小的現狀，正是大學生就業難的根源所在。

當前，會計專業在各類高校中普遍開設，且招生規模也不小，但會計專業特別是普通地方本科的會計專業畢業生就業情況卻不太樂觀，也出現了上述的“怪現象”，以致某些省份教育廳已經開始限制高校會計本科專業的申報。因此，如何順應新的歷史時期發展和要求，打通高職本?？茣嬋瞬排囵B渠道，改革和創新高職會計人才培養模式，進一步提高會計人才培養質量，是高職教育工作者急需研究的問題。

1 當前會計專業在高職專科和普通地方本科培養人才存在的關鍵問題及原因分析

1.1 高職專科

1.1.1 偏重專業教育，忽視素質培養

高職?？茣媽I重視“才”的培養，即會計專業基礎知識的學習、重視實踐能力的培養。但是在人文素養、道德情操、職業素質等“德”方面的培養還十分欠缺，以致學生一次就業率雖然較高，而工作時間偏短，頻繁跳槽者居多。

1.1.2 會計專業知識技能專一、復合度不強

會計專業在課程設置上基本上都是會計專業知識和技能，經濟、管理、金融方面涉及甚少，而社會對復合型人才需求較多，特別是中小企業，需要既會做賬，又懂管理的人才，學生畢業后只能選擇做會計，做其他就得從頭來學，就業面窄，學生缺乏長遠發展的后勁。

1.2 普通地方本科

1.2.1 人才培養目標定位模糊，特色缺失

普通地方本科很多是在國家擴招時成立的，由于定位于本科層次的培養，沒有很好地考慮自身特色，會計專業設置重復度高。在日常培養目標和課程設置上，依舊照搬或部分照搬老牌重點本科大W，不重視實質性的應用型人才教育，缺乏自身特色，高校之間的同質化日益嚴重。

1.2.2 與重點大學和高職高專院校存在比較劣勢

985、211等重點大學辦學歷史悠久，教育資源豐富，師資和生源優質，學生會計學科知識扎實，而高職高專院校的會計專業根據崗位需求設置，與社會聯系緊密，需求廣泛，學生動手能力強；因此這兩部分的畢業生初次就業率都相對較高。而普通地方本科院校的學生與重點大學相比，在學科知識上缺乏優勢；與高職高專的學生相比，在動手能力上略遜一籌，其就業期望值又相對較高，形成了“高不成，低不就”的局面，造成就業緊張。

2 高職會計專業專本科一體化銜接培養人才的概念和必要性

2.1 概念

人才培養模式是指一定的現代教育理論、教育思想指導下，在有關管理制度的保障下，按照特定的培養目標和人才規格，制定培養方案（包括教學計劃、內容和課程體系），再通過培養途徑的有效實施（包括教學方法、手段和模式），從而對培養對象的效果進行評價的實施人才教育的過程的總和。而高職專本一體化銜接的會計人才培養模式，則是根據最新的職業教育理論，結合社會對會計人才需求的層次要求，調整高職會計專業專、本科培養目標和人才規格，從而在培養方案、培養途徑和培養評價等方面進行的有效銜接。

2.2 必要性

2.2.1 國家政策強調建設現代職業教育體系

黨“十三五”規劃中明確指出：“要提高教育質量，提高高校的教學水平和創新能力，建設現代職業教育體系，優化人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。”我國《現代職業職業教育體系建設規劃（2014-2020）》中也提到要構建初等、中等、高等職業教育協調發展的終身教育體系，重點探索本科層次的職業教育人才培養途徑，培養復合型、應用型的高新技術人才。因此，做好高職會計專本一體化人才培養的銜接，就可抓住這一契機，打通專本科層次的會計技術技能人才培養體系，構建會計職業教育人才成長的立交橋。

2.2.2 信息化社會高速發展的趨勢要求創新會計人才培養模式

現今社會信息化高度發展，使得企業的生產經營管理信息和會計人員所提供的會計信息需通過各種網絡、媒體迅速相互傳遞。這些信息的搜集、整理和傳遞對不同層次的會計職業人才培養的傳統模式提出了挑戰，要求會計職業教育工作者創新人才培養模式，以適應信息化社會發展。

2.2.3 就業壓力需要高職院校培養更高層次的復合型人才

根據會計人才需求調研，會計人員不僅要會做基本的賬，還要會做較復雜的賬，并且要懂得一定的資金運營、納稅籌劃、企業管理等相關知識和技能，而這些需求在許多高職高專院校和地方普通本科高校的培養中都不能完全滿足，以至于這些學校的會計專業學生對口就業率下降，長此以往，勢必影響會計專業招生規模和長遠建設。所以，必須深入研究高職會計專業專本科一體化銜接的人才培養目標和模式。

3 五年制高職會計專業專本科一體化銜接人才培養模式總體架構設想

3.1 培養目標

本專業立足當地，面向本省，輻射全國，培養能適應本省及周邊地區經濟和社會發展需要，既具有系統的財務會計知識和熟練的會計實務操作能力、扎實的經濟、管理、法律專業基礎知識、一定的稅收和財務管理能力；又具有良好的會計職業素養、人文修養和創新精神等綜合素質，畢業后能成為大中型企業會計骨干或小型企業會計主管及會計骨干的生產、管理一線的德、智、體、美全面發展的高層次、復合型、高端技術技能型人才。

3.2 培養規格

本專業在培養規格上突出培養“下得去、留得住、用得上”的實用會計人才。即培養生產、管理一線能吃苦受累的、具有良好人文素養和職業忠誠度的、具有嫻熟會計專業知識和能力的與就業崗位無縫對接的會計人才。

3.3 培養方案

3.3.1 學制

采取五年制工學交替人才培養模式，其中?？迫辏究苾赡?。具體而言：?？迫曛星皟赡暝趯W校學習基礎版的專業知識、技能和一部分人文課程，第三年進行綜合實訓，包括校內實訓和校外實習。專科考核合格后，進入本科階段學習。即第四年在校內學習提高版的專業知識技能和其他經濟、管理、人文課程，第五年即最后一年進行就業指導、第二輪的校外實習以及畢業論文撰寫和答辯，從而完成五年制的學業內容。如圖1所示。

3.3.2 課程體系

建設以社會需要和個人長遠職業發展需要為核心，以技術能力培養和職業素質培養兩方面為本位的課程體系。

（1）人文課。如思政、語言、法律、歷史、哲學、藝術、禮儀等，語言和思政課程為必修課程以外，其他課程學生可以根據自己喜好選修。根據知識難易程度和學生成長認知規律，由易至難，分別在第一、二、四學年開設，大約占總學時的20%。

（2）專業課。分為基礎課、核心課和拓展課。每門課程里都設有理論和實踐的要求。其中基礎課和核心課為必修課程，拓展課為選修課程?；A課程在?？齐A段完成，并與會計從業資格證考試掛鉤。核心課分必修和選修，必修課與會計職業核心能力緊密掛鉤，選修課與職業拓展能力聯系，并涉獵金融、經濟、管理等相關專業課程，?？齐A段課程對知識和技能要求可較本科階段稍低一些。這類課程在第一、二、四學年開設，大約占總學時的50%。

（3）職業素質課。這類課程主要是培養學生的職業素養，如忠誠能力、適應能力、溝通能力、團隊協作能力、應變能力、吃苦耐勞能力、創新能力、創業能力等，這類課程不必拘泥授課形式，不分校內校外，每學年都應開設，寒暑假也可利用，主要以拓展訓練為主，逐漸增加難度，可單獨開設，也可融入其他相關課程之中，作為該課程考核依據之一，其中單獨開設的學時大約占總W時的10%。

（4）綜合能力課。這類課程主要是培養學生專業綜合能力和人文素養的課程，主要是指?？齐A段的校內綜合實訓和專本科兩輪的校外實習，以及專科階段的實習報告和本科階段的畢業設計。這類課程在第三、五學年開設，大約占總學時的20%。

3.3.3 教材體系

教材應為課程服務，需體現會計職業和專業方面最新前沿知識，需體現工學結合的教學模式，需考慮人才的可持續發展。如果沒有合適的教材，教師可自編講義。

3.3.4 教學內容

在教學內容上，應注意理論教育與職業教育并重。一方面要注意專本科知識和技術的難易度的過渡和銜接，另一方面要偏重傳授與會計職業和行業緊密相關的、最新基礎理論知識和最新實用技術相結合的會計知識和技術。同時，還應強化創新創業教育，通過各種途徑使學生領悟創新創業內涵，并充分運用于校內外的學習工作之中。

3.4 培養途徑

3.4.1 教學模式

在日常教學中，應根據課程特點，結合企業會計工作實際，適當選擇采用理實一體化、教學做研一體化、邊講邊練、邊練邊研、信息化教學、翻轉課堂、工學結合、校企合作等模式，切忌教師上課“演獨角戲”，而是讓學生成為上課的“主角”，教師充當“導演”或“配角”。

3.4.2 教學方法和手段

會計知識如果僅憑教師單純講授，會顯枯燥乏味。因此，教師應創造或利用各種條件，以學生為主導，科學選擇教學方法。如項目驅動教學、任務導向教學、案例分析教學、情境模擬教學、角色扮演教學、研究討論教學、小組學習教學等，并以此來激發學生學習積極性，增強課堂的趣味性。

3.5 培養評價

3.5.1 一般課程考核評價

每門課程考核應本著知識、技能、素質考核相結合的原則，考核學生某一方面的會計職業能力高低，不一定要采取閉卷的考試形式。

3.5.2 綜合能力課考核評價

校內實訓課程側重考核學生會計知識運用的綜合實踐能力，校外實習課程側重考核學生會計職業綜合能力（包括專業素質和人文素養）。校外實習需會計行業導師和學校導師共同指導。實習之后，學生還應根據實習感悟，密切聯系地方企業關心的會計應用技術，提煉歸納成?？齐A段的實習報告或本科階段的畢業設計，并進行相應的匯報或答辯。匯報、答辯必需有行業、企業專家參與，要求校外專家必須對畢業設計的應用性給出科學評價。

3.5.3 會計職業證書和會計職業學位

?？齐A段拿到會計從業資格證就可獲得免修2-3門課程的資格。本科階段畢業時必須拿到會計從業資格證書，否則不予畢業；同時設置會計職業學位，要求只有通過全國會計初級職稱考試所有課程方可拿到會計職業學位。

3.6 培養保障

（1）指揮組織上，分別指派一名行業專家和學校會計專業核心教師共同牽頭，由若干會計行業能手和會計骨干教師成立會計專業的“專業建設指導委員會”，組織協調領導上述人才培養模式的有效運行。

（2）條件保障上，加強會計雙師教學團隊建設和校內外實訓實習基地建設；結合會計教學和企業實踐，積極開展教學和實踐研究；有條件可設立人才培養模式創新專項基金。

（3）監督評價上，應適當增加社會第三方評價意見，并作為會計專業建設和發展評價依據之一。如用人企業評價、學生家長評價、會計職業教育專家評價等。

參考文獻

[1]周灌中.職業院校與本科高校對口貫通分段培養探析[J].職教論壇，2015，（12）.

篇（5）

近幾年來，越來越多的新建本科院校將自己的發展目標定位于開展應用型本科教育、培養應用型本科人才，我們稱這類普通高校為應用型本科院校。在我國高教法中對本科教育的學業標準有明確的規定:“應當使學生比較系統地掌握本專業必需的基礎理論、基礎知識，掌握本專業必需的基本技能、方法及相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”從這一規定看，我國工科專業培養的其實都是應用型人才，但從培養目標的內涵上說，可分為三類:

一為工程研究型人才。主要由研究型和教學研究型高校培養，其培養目標是:培養能夠將發現的一般自然規律轉換為應用成果的橋梁性人才。

二為技術應用型人才。主要由教學型地方本科院校培養，其培養目標是:能在生產第一線解決實際問題、保證產品質量和性能，屬于使研究開發的成果轉化為產品的人才。定位為技術工程師。

三為技能應用型人才。主要由高職類院校培養。其特點為:突出應用性、實踐性，有較強的操作技能和解決實際問題的能力。

上海電機學院是2004年9月經上海市人民政府批準，在原上海電機技術高等?？茖W校的基礎上建立的以實施本科教育為主的全日制普通高等院校。其定位在培養技術應用型本科人才的教學型院校。技術應用型本科人才學習數學的目的在于應用數學。這就要求他們在學習數學的同時，不斷提高應用數學的意識、興趣和能力。數學建模是數學知識和應用能力共同提高的最佳結合點;是啟迪創新意識和創新思維、鍛煉創新能力、培養技術應用型本科人才的一條重要途徑。

1數學建模的發展歷程

近幾十年來，數學迅速向自然科學和社會科學的各個領域滲透，在工程技術、經濟建設及金融管理等各方面發揮著越來越重要的作用，并在很多情況下起著舉足輕重，甚至決定性的影響。數學與計算機技術相結合，已經形成了一種普遍的，可以實現的關鍵技術——數學技術，并已成為當代高新技術的一個重要組成部分。用數學方法解決各類問題或實施數學技術，首先要求將所考慮的問題數學化，即通過對復雜的實際問題進行分析，發現其中可以用數學語言來描述的關系或規律，將之構建成一個數學問題，再利用計算機進行解決，這就是數學建模。數學建模日益顯示其關鍵的作用，并已成為現代應用數學的一個重要領域。

為培養大學生的數學建模能力，國外較早地經常舉辦大學生數學建模競賽。1989年我國大學生開始參加美國大學生數學建模競賽(MCM)，從1992年開始，教育部高教司和中國工業與應用數學學會每年主辦一次全國大學生數學建模競賽，至今已經舉辦了16屆，參賽隊伍每年都不斷增長，在競賽過程中，大學生的聰明才智和創造得到了充分的發揮，提交了不少出色的答卷，涌現了一批優秀的參賽隊伍，同時，有力地促進了高等院校的數學教學改革，充分顯示了數學建模競賽活動的強大生命力。舉辦大學數模競賽，已造成一種氛圍，推動了培養大學生數學建模能力的工作。

2數學建模在創新技術應用型本科人才培養中的意義

數學建模是對人的數學知識，實際知識的擁有量和靈活運用程度，邏輯推理能力，直覺、想象和洞察能力，計算機使用能力等的全面檢驗，最能反映出創新精神。“科學技術是第一生產力”。每年的工科大學畢業生是科技戰線的生力軍，他們要出科技成果，并且“千方百計促進科技成果在生產實踐中得到廣泛應用”，“加速科技成果轉化”，數學建模能力對他們是必不可少的。

數學建模是對傳統教育的一個挑戰，它強調怎樣利用先進的計算機工具來解決數學問題。學生參加數學模型的研究，參加全國大學生建模競賽，是將以前的“做練習”改為現在的“做問題”，將生活變成數學，將問題實際解決。數學建模是對學生創新精神的培養，是學生時代的第一次科研訓練，是一個向實際負責的任務書，是對學生適應社會、服務于社會的鍛煉與挑戰?；谝陨系闹匾裕S多高校對學生的數學建模能力越來越重視，我校也不例外。

3提高我校學生數學建模能力的具體措施

為了提高我校學生的數學建模能力，我們可在高等數學的教學中溶入數學建模，并開設創新系列課程:數學建模系列課程。系列課程中除設置了數學建模理論課外，還設置數學建模實驗課、數學建模集訓和數學建模競賽等任選課。

(1)在高等數學教學中，融入數學建模:高等數學是工科大學本科學生的一門必修課程，也是學習其它技術基礎課和專業課的必要基礎課程，無論學生和教師都非常重視這門課程的教學。從工科應用型本科人才培養的各專業教學序列上講，高等數學處于龍頭地位，它不但對后續課程產生影響，更對學生的思維習慣和學習方法產生深刻、持久的影響，因此，有著其它課程所不可替代的作用。但是現在的高等數學教材，多數只注重理論和計算，對應用性不夠重視，即使有個別的應用也是限于較少的物理方面的簡單應用。很多高年級大學生和已畢業的大學生都有這樣的認識:高等數學很重要，但很枯燥，學了半天除了知道能在物理上應用外，不知道還能有什么用，但又不得不學。學生學習高等數學的目的不明確、缺少自覺學習的動力。歸于一點，就是學生不知道學了高等數學有什么用。在今后的學習和工作中高等數學到底有什么作用呢？學生很茫然，但高等數學又是非常重要的課程。因此，很多學生都是懷著不得不學的態度來學習高等數學的，缺乏自覺學習的動力。這就要求我們數學教師進行課程內容和教學方法的大膽改革，讓學生明白高等數學除了在物理上應用以外，還有很多用處，可以說我們的生活中、工作中無時無刻充滿著數學，只是你沒有認識它，不知道該怎樣用它。由于數學建模中的例子來源于社會和生活中的實際問題，會使學生感到數學無處不在，數學思想無所不能。讓學生切實領悟到高等數學課程與實際問題以及專業課學習的緊密聯系。在額定課時內，在保證完成教學大綱內容講授前提下，教師根據各專業的特點和需要，有目的的挑選、設計和重點細致的講解與所學專業相關的數學模型，如電氣專業的學生，對引力、流量、環流量、通量與散度、梯度場應是重點，機械類專業應偏重在變力沿直線作功、轉動慣量、付里葉級數上。這樣就會使學生既獲得了數學建模的基本訓練，又調動學生應用數學知識解決實際問題的熱情，激發學生學習高等數學的興趣。

(2)在全校開設數學建模公選課:繼本科生高等數學、工程數學之后，為了進一步提高學生運用數學知識解決實際問題，培育和訓練綜合能力在全校開設數學建模公選課。通過具體實例引入使學生掌握數學建?；舅枷?、基本方法、基本類型。學會進行科學研究的一般過程，并能進入一個實際操作的狀態。通過數學模型有關的概念、特征的學習和數學模型應用實例的介紹，培養學生雙向翻譯能力，數學推導計算和簡化分析能力，熟練運用計算機能力;培養學生聯想、洞察能力、綜合分析能力;培養學生應用數學解決實際問題的能力。

(3)在全校開設數學建模實驗公選課，加強數學建模實驗課教學，提高學生的建模能力和科學計算能力:數學建模實驗是將數學方法和計算機知識結合起來，用于解決實際生活中存在問題的一門方法實驗課;是繼本科生在掌握了高等數學、工程數學、數學建模理論部分等基本數學理論和基本建模方法后，使用主流數學軟件，通過較其它流行語言更為方便的計算機編程求解眾多領域數學建模問題的計算機實踐課。通過數學建模實驗課的學習，可使學生將所學的數學知識和其它專業知識很好地應用到解決實際問題中去，強調利用計算機及各種資料解決實際問題動手能力的培養，增加受益面。為學生所學專業服務，給課程設計、畢業論文提供強有力的方法論指導，提高學生的綜合素質。

(4)開設數學建模集訓課:在數學建模理論、數學實驗課結束后，開設數學建模集訓課。針對數學建模競賽從數學模型理論到計算機能力都有不同程度提高的要求，根據學生掌握的知識層次、深度，補充相關知識。通過數學模型有關知識、方法的學習和數學模型應用實例的介紹，培養學生應用數學解決實際問題的綜合能力，參加一年一次的全國大學生數學建模競賽。

近年來的研究表明提高大學生的數學建模能力是一個需要長期努力、集體參與的系統工程。作為高等學校的數學教育工作者，我們需要針對當前大學生數學建模能力的培養存在的問題進行認真研究、深入探析。隨著上海電機學院技術應用型本科人才培養專業建設和教學改革而不斷在實踐中積累經驗、深入發展、及時充實新內容，將進一步提高我校學生的數學建模能力。

參考文獻

[1]夏建國.技術應用型本科院校辦學定位思考[J].高等工程教育，2006，(06).

篇（6）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）08-080-02

目前我國現行的高等學校（以下簡稱高校）畢業生就業率統計工作，是教育部負責，由各高校自行統計畢業生就業率情況，上報所屬教育主管部門，由教育部查核、匯總的統計體制，即高校作為畢業生就業率統計主體的體制。最近幾年，教育部在調研的基礎上，對統計方法和實施細則等方面進行了不斷改進，使統計工作逐漸規范。但隨著教育事業的不斷發展，高校由過去注重規模擴大發展到目前著重抓教學內涵發展，因而現行的畢業生就業率統計模式逐漸暴露出新的情況和新的問題，社會反響較大。本文就現行由高校作為畢業生就業率統計主體的體制存在的主要問題及分析，取消現行由高校作為畢業生就業率統計主體的體制的必要性，構建政府統領、高校配合、第三方為主體高校的畢業生就業率統計新體制等方面進行探討，使我國的高校畢業生就業率統計工作更加規范科學。

一、現行高校作為畢業生就業率統計主體的模式存在的主要問題及分析

最近幾年，盡管教育部出臺了對高校畢業生就業率統計工作的進行改進的若干政策，但目前仍然還是存在一些問題，主要問題及分析如下：

1.主體錯位問題。就業統計主體錯位，影響高校正常發展。作為高校有它神圣的職責，對于高校的職能，在我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年》中有明確闡述：“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求?！睘榇耍咝５穆氊熓菓撝卦谔岣呷瞬排囵B質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優化結構辦出特色、促進高校辦出特色等方面投入全部的精力。但目前我國的高校畢業生就業率統計工作，全部壓在高校身上，本身屬于教育部、人事部、勞動和社會保障部等政府部門的工作，卻布置由高校來完成，對于無法對社會就業崗位進行調控的高校，確實難度很大。為完成指標任務，高校占去了大量的精力與財力，進行繁瑣而復雜的畢業生就業推薦和統計工作，可以說是全校興師動眾。這種讓高校成為畢業生就業率統計的主體，是統計主體的錯位，不利于高校職能的充分發揮，甚至阻撓了高校正常的教育教學工作。教育部社會科學委員會委員葛劍雄說：“高校不是大學生就業問題的責任主體，責任主體是政府。主管部門的行政命令和市場辦學規律相悖?！雹?/p>

2.真實缺失問題。面對高校招生與就業率掛鉤的政策，有的高校為了自身的發展，出現就業率統計失真現象。高校作為與畢業生就業率有直接厲害關系的一方，統計出來的就業率數據不可能客觀。從2005年開始，教育部、人事部、勞動和社會保障部就表示，高校招生計劃與畢業生就業狀況要進行適度硬性掛鉤，就業率連續3年不足30%的專業要減少招生甚至停止招生。這些政策的出臺，出發點雖是為了督促高校根據社會需求培養出更多的能被市場接納的優秀人才，但是，由于這種掛鉤涉及各個高校的利益，甚至關乎學校的生死存亡。因此，它給學校帶來的壓力是空前的，由此產生就業率的造假問題，可能是政府和教育主管部門始料未及的。②有的高校為了提高學校的就業率，提高學校的政績，為自身的發展而采取了“上有政策，下有對策”的辦法，其方法有三：一是“被逼迫就業”。學校催促學生找工作，交回“三方協議”才能換取學位證。如果學生不交協議也不領學位證，那么學校同樣能把學生從“畢業生”總數中剔除，從而降低就業率的分母。二是“被假裝就業”。有的學校把學生拉到一些餐飲店等企業參加短期打工，“實習”上幾個星期，就一律計入“就業”。三是“被瞞著就業”。個別學校和某些企業“心照不宣”，在學生不知情的情況下，將其納入就業人數中。③這些虛假的高就業率事件層出不窮，社會上人們對高校的就業率紛紛產生質疑，使高校的就業統計率失去了權威性，也給高校、社會、學生都帶來了不容忽視的負面影響。分析出現高校報虛假高就業率原因，筆者認為，高校成為就業率統計主體，采取自己統計和自己考核就業率的辦法，是造成這種虛假現象的根本原因。

3.口徑不一問題。各高校就業統計，標準不盡相同，造成各機構數據統計五花八門，各不相同。目前對高校畢業生就業率的統計，國家雖然有統一標準,但畢業生就業率統計主體是高校，為此造成各校各機構統計的口徑差異較大。從兩個方面反映，一是高校的統計標準不同。盡管教育部2004年宏觀制定我國就業統計口徑，但由于就業統計高校是主體，因此，各校又紛紛制定本校的統計標準，如北京師范大學簽訂“三方協議”才算就業；武漢大學用人單位出證明算就業；河北農業大學有勞動合同復印件就算就業；上海體育學院規定年后就業就不算在就業率里等等④。二是我國不同機構對同一年的高校就業率統計結果不相同。如2009年，中國社科院社會學研究所公布大學畢業生半年后的就業率為85%，民間教育研究機構麥可思研究院在其《就業藍皮書》中公布的數據為86.6%。而我國許多高校尤其是民辦高校自己統計的就業率大多在90%至98%，遠高于前兩家的統計數據⑤。

4.影響教學問題。各高校為提高就業率，紛紛在學生大學二年級就開展推薦就業工作，嚴重影響了學校的教學質量。目前，各地教育行政主管部門紛紛規定，加大就業狀況指標在高校教學評估中的權重，同時堅持年度招生計劃與畢業生就業率適度硬掛鉤，由于就業的重擔壓在高校身上，使得高校把就業工作當成重要任務來完成，花費大量的人力物力，緊緊圍繞提高就業率開展工作，使得大學教育傳授知識、崇尚學術的使命感已經受到被就業率引發的“重術輕道”思潮的嚴重威脅。在?？拼蠖?、本科大三，學生就開始受各種就業活動干擾，影響了正常的學習，最后一年幾乎成了就業年，而最后一年又往往是學習重要的專業課程，學生無心學習，上課出勤率極低，畢業論文粗制濫造，教學質量受到嚴重的影響，?？迫陮W制的成了二年，本科四年學制成了三年。因此讓高校承擔為就業率的統計主體，顯然是不合理、不科學的。

二、取消現行高校作為畢業生就業率統計主體的必要性

上述對高校作為畢業生就業率統計主體存在的問題及分析，筆者認為造成以上問題的根本原因、就是高校是畢業生就業率統計唯一主體體制本身的缺陷。因此，建議取消由高校作為畢業生就業率統計主體的體制，建立新型的統計體制，改變上述存在的問題，使高校畢業統計就業率真正起到應有的作用。取消此體制更加有利于高等教育、社會經濟的發展，也是適應社會發展所必須改革的。

1.有利于科學地反映高校畢業生就業狀態的需要。取消高校畢業生就業率統計主體，重塑統計的主體，達到事半功倍、準確掌握就業率狀態的最佳效果?？茖W方法是人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段。高校畢業生就業率統計工作，經歷了若干改革發展到今天，還是出現諸多不盡人意的地方，政府應該在總結過去統計的基礎上，探索出切合實際的操作體制，使就業統計工作達到以下效果：一是權威的統計主體；二是科學的統計方法；三是真實的統計數據。只有這樣才能切切實實地反映我國高校畢業生的就業狀態，改變目前就業統計數據五花八門，讓人眼花繚亂，霧里看花的不良狀況，使我國的大學生就業統計工作更上一個臺階。

2.有利于政府對高校專業設置進行宏觀調控的需要。取消高校畢業生就業率統計主體，使準確的畢業生就業統計數據為政府對高校發展在宏觀調控方面起到應有的作用。大學生就業是民生之本,也是各級政府宏觀調控的一個重要目標。大學生就業統計具有兩個作用：一是對學校的作用，它可以為學校專業的設置和招生規模確定提供依據，也為考生填報學校的專業提供參考依據；二是對政府的作用，它可為政府在高校專業設置、高等教育發展和大學生就業等方面進行宏觀調控和制定相應政策提供依據。不管是對學校還是對政府，統計的數據必須是準確、真實的，否則，它將影響政府對教育的宏觀控制和決策。沒有真實的就業率，就不能制定有針對性的政策。為此，改進現行的統計主體，采取更加科學的方法，對政府對高校宏觀調控具有重要的意義，才能讓就業數據真正為教育發展服務。

3.有利于高校集中精力抓教學內涵發展的需要。取消高校畢業生就業率統計主體，使高校回歸教學，集中精力為國家的發展培養合格的大學生。高校不應該是大學生就業問題的責任主體，責任主體應該是政府，把應由社會承擔的就業重擔壓給高校有失公允，讓高校承擔這一責任，耗去大量精力與財力，這是不符合高校身份定位的。高校是培養符合社會發展需求的高素質人才的教育機構，而不是解決大學生就業的職業機構。如果高校解脫就業統計為主體的話，那么，將會改變目前因就業統計而造成的就業統計失真、教學質量下滑的狀況，讓高校一心一意去履行教書育人的神圣的職責，真正從教育的發展規律，培養人才的戰略出發，盡全力抓學校的內涵發展，努力提高教學質量和科研水平，為國家的發展和社會經濟的建設培養有用的高級人才。

三、構建政府統領、高校配合、第三方機構為主體的高校畢業生就業率統計新體制

鑒于上述現行以高校作為畢業生就業率統計主體的體制存在的若干弊端，隨著社會的發展取消該體制也是非常有必要的，因此，構建新型的高校畢業生就業率統計主體體制是當務之急。為使統計基礎數據真正發揮應有的作用，經筆者不斷探索，建議構建一個以政府統領、高校配合、第三方機構為主體的高校畢業生就業率統計的新體制（以下簡稱：統計新體制）。其構建理由如下：

1.統計新體制實施的可能性。

（1）借鑒國外第三方機構對高校畢業生就業統計的成功經驗。縱觀發達國家的教育，均有較為完善的就業率統計方法和監督機制。美國高等教育的就業統計主體主要由政府專職部門、高校和第三方機構共同承擔；英國高校畢業生就業率的調查統計工作由高等教育統計署和各高校共同完成；日本的高等教育畢業生就業統計工作主要由文部科學省負責⑥。以上國家在大學就業統計方面，一個共同的特點，就是大學生的就業統計高校不是唯一的統計主體，并取得較好的統計效果。我國可借鑒國外成功的經驗，改變目前高校畢業生就業由高校單獨統計的不科學現狀。

（2）我國2006年以來已有第三方教育數據咨詢和評估機構。最近幾年教育中介機構不斷出現，有的社會影響和作用不斷擴大，如最近非?；钴S的麥可思公司，麥可思是專業的，唯一得到政府、學術界、商業機構和社會公眾共同認可的。有良好公信力的第三方教育數據咨詢和評估機構，專精于就業能力測量與評估，為中國各高校提供基于數據庫的就業能力評估報告和教育咨詢服務，幫助高校實現以就業為導向、以結果評價為依據的數據化管理。麥可思公司擁有一支組織完整、分工全面、經驗豐富的調查、統計和研究團隊，形成了一整套的技術方法、技術措施和技術成果，具有深厚的技術沉淀和從業經驗。諸如此類公司的涌現，為我國構建第三方機構成為高校畢業生就業率統計主體設想得以實現。

（3）這種第三方機構可以是政府機構，如統計部門的調查隊、研究所等，也可以是商業機構，如人力資源中介機構、市場調查公司等。這些政府機構具有從事統計工作的專門人才，具有豐富的工作經驗和專業的統計手段，由這些機構承擔統計主體也是完全有可能的。

2.統計新體制應有的作用。

（1）政府作用。就業關系到社會穩定和國計民生的問題，它是政府工作的重要組成部分。政府部門應該高屋建甌地進行統領，確定統計主體，制定統計標準，建立相關法律和保障機制，建立完善就業統計工作的評估體系，加強監督檢查制度，對發現問題及時糾正，對大學生就業統計進行宏觀指導，確保大學生就業統計數據的真實性和準確性。

（2）高校作用。高校要按照政府制定的有關就業率統計的標準，做好本校的畢業生就業基礎數據采集及統計工作，做到統計數據完整、準確，但統計的就業率只能作為學校本身對專業設置、教學質量等方面的參考，不作為國家評價高校畢業生就業率的主要依據。

（3）第三方機構作為統計主體的作用。第三方機構對全國高校畢業生就業率進行統計，真正成為高校畢業生就業率統計的主體。政府委托具有公信力的社會中立的第三方機構對畢業生就業進行統計，現行的高校畢業生就業率的統計,是由高校自行統計、上報教育管理部門，加上政府對畢業生就業率與高校招生進行掛鉤考核，這樣就業率高與低就與高校的切身利益緊密相聯，因此以保證客觀準確。學校既是運動員也是裁判員，由利益參與者提供數據缺乏公信力，為此，改變統計主體非常重要，引入沒有利益關系的第三方機構⑦，作為畢業生就業統計主體，可以獨立于利益糾葛之外，它只需向自己的委托單位負責，只需提供準確客觀的統計數據，而不必為了滿足上級的好大喜功進行造假，更讓人放心與信服。當然第三方機構整個統計過程，要受到政府機構監督和審查。采用第三方機構對高校畢業生就業率的統計，高校要做好本校的畢業生就業基礎數據采集及統計工作，全力配合第三方機構對畢業生進行就業統計工作，提供完整準確的畢業生就業所有信息，確保高校畢業生就業率數據的準確可靠，對高校畢業生就業率以及教學質量等各個方面客觀、公正地評價、評估具有重要意義。

3.統計新體制的分步實施。構想取消高校對畢業生就業的統計主體，構建由第三方機構進行畢業生就業統計的新體制，必須要形成相應的法律法規，建立配套的實施細則和可操作的畢業生就業統計標準和方法，使統計模式得以全面實施，筆者建議采用以下步驟實現新體制的構想：

（1）政府制定政策和標準。政府要在國內外廣泛調研的基礎上，科學地制定高校畢業生就業統計的時間、統計的內容、統計的口徑、統計的方法等統計方面完整體系，制定實施細則，全國統一標準，這樣才能確保我國高校畢業生就業統計的準確性和權威性。

（2）分類分階段逐步實施。由于統計新體制的實施，對統計體系影響較大，一定要縝密進行，可先在部分省、部分層次（本科或專科）進行試點，逐步完善統計制度和體系，不斷總結，待條件成熟后，再逐步推廣。

（3）加強管理及監督。畢業生就業率統計對我國高等教育事業的發展和國民經濟的發展有著重要的作用，采用統計新體制，政府要建立監督機制，強化統計過程的管理，對其實施的各種方法進行全方位的監督，確保統計方法科學，統計數據準確。

四、結束語

事物在變化，國家在發展，制定的政策也應隨之而進行調整，這才符合科學發展觀。取消現行的高校作為畢業生就業統計主體，構建新的統計新體制，可以從根本上改變目前畢業生就業統計的不良狀況，進一步完善我國高校畢業生就業率統計機制，使高校畢業生就業率的統計數據具有準確性和權威性，才能真正為政府部門對教育事業發展和國民經濟的發展提供可靠的、準確的數據信息，為我國教育事業和國民經濟的發展發揮重要的基礎服務工作，為相關部門科學決策提供有力的支持。

注釋：

{1}朱治華.就業率統計應設國家標準.法制晚報[N]，2010.1.22

{2}段若蘭.專家建議：改變就業率統計方式.人民網[N]，2010.8.17

{3}鐘禾.網絡熱詞隱藏的“玄機”.貴陽日報[N]，2009.8.4

{4}就業率失準渲染就業恐慌，高校視指標為生命.新浪網[N],2008.1.10

{5}admins.就業率虛高，專家建議改變統計體例.財庫股票網[N],2010.8.17

{6}葉桃麗、陳萬明.高校畢業生就業統計的國際比較及啟示.黑龍江科技信息[J],2009（14）