大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1大學(xué)生自身的問(wèn)題大學(xué)生對(duì)進(jìn)社區(qū)實(shí)踐內(nèi)涵的認(rèn)知存有一定的偏差。許多大學(xué)生對(duì)社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為社區(qū)服務(wù)工作庸俗簡(jiǎn)單，眼高手低。在開(kāi)始參加社區(qū)服務(wù)時(shí)以自我為中心，忽視了社區(qū)居民的需要和社區(qū)工作的要求。許多社區(qū)也因此對(duì)大學(xué)生的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)處于應(yīng)付的狀態(tài)，大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐服務(wù)要想在更深入的開(kāi)展，必須提高學(xué)生本身的能力和素質(zhì)，從而打破大學(xué)生社區(qū)服務(wù)發(fā)展的內(nèi)在瓶頸。

1.2高校的問(wèn)題在高校內(nèi)部，社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制不健全，社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目本身沒(méi)有深入的同時(shí)，也缺乏同學(xué)、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。此外高校組織大學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，大多為采取零散的臨時(shí)活動(dòng)方式，無(wú)法形成長(zhǎng)期固定的常態(tài)化模式，在活動(dòng)宣傳上仍然采取縱向的傳達(dá)模式，使得對(duì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)效果不佳，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。

1.3社會(huì)的問(wèn)題在我國(guó)，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目主要由高校的共青團(tuán)組織從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的視角進(jìn)行開(kāi)展實(shí)施的，相對(duì)而言，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)牽涉面廣，影響范圍較大，更加需要地方政府，特別是街道和社區(qū)管理單的大力支持。然而，人們往往低估大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的社會(huì)意義，在實(shí)際工作中將大學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)甚至是免費(fèi)的勞動(dòng)力。此外活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足也是大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐發(fā)展中的難題，高校開(kāi)展的社區(qū)服務(wù)多是由學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，很少能得到社會(huì)資源的幫助，從而制約了大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐的發(fā)展。

2新形勢(shì)下大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的發(fā)展思路

大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐是在我國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和體制創(chuàng)新變革所產(chǎn)生的新事物，它順應(yīng)了我國(guó)新時(shí)期的發(fā)展要求。因此，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐更好發(fā)展的對(duì)策研究，積極探索其更好發(fā)展的有效途徑，切實(shí)發(fā)揮其蘊(yùn)藏的巨大能量。

2.1用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的開(kāi)展（1）要堅(jiān)持以人為本。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，在高校德育工作中，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，理清工作思路。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的核心問(wèn)題發(fā)展，要以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為總目標(biāo)，將社區(qū)實(shí)踐服務(wù)作為德育工作的實(shí)現(xiàn)路徑，在實(shí)踐中尊重大學(xué)生的主體地位，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生形成追求自我完善，自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。（2）要遵循全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，把可持續(xù)發(fā)展理念和社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，這就要求在設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的規(guī)劃方法，綜合利用各方資源，合理配置各組成要素，不斷創(chuàng)新社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目的活動(dòng)理念、活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)方法，以保證實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

篇（2）

1．2增強(qiáng)適應(yīng)能力，為跨入社會(huì)奠定基礎(chǔ)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的更新?lián)Q代，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學(xué)生，更快更好地適應(yīng)社會(huì)，承擔(dān)起社會(huì)職責(zé)是擺在他們面前的一個(gè)難題．在高校，大學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境相對(duì)單純，所涉及的問(wèn)題相對(duì)單一，即使遇到不能解決的問(wèn)題也有老師、同學(xué)的鼎力相助，在一個(gè)以教育為主，懲罰為輔的學(xué)校，學(xué)生對(duì)自身所犯錯(cuò)誤承擔(dān)的后果相對(duì)較?。@讓大多數(shù)“90后”大學(xué)生不清楚社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，適時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，使得“90后”大學(xué)生不得不去面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉人際交往及動(dòng)手能力，使其不斷改進(jìn)自身不足，逐漸提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力．

1．3培養(yǎng)優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，完善個(gè)性品質(zhì)當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是承擔(dān)社會(huì)重?fù)?dān)的主力軍．“90后”大學(xué)生除了要有堅(jiān)定的理想，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備積極的創(chuàng)新精神和很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力．在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生要學(xué)習(xí)分工合作，處理人際關(guān)系，在困難和危險(xiǎn)面前，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也給予大學(xué)生自我展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，使養(yǎng)成了驕、嬌二氣的“90后”大學(xué)生在實(shí)踐中感悟頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，體會(huì)堅(jiān)持不懈取得的成就，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自身的個(gè)性品質(zhì)．

2社會(huì)實(shí)踐的主要模式

古語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”．然而能夠有效將學(xué)、思兩者結(jié)合在一起的，莫過(guò)于“實(shí)踐”二字了．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，了解到自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實(shí)際操作的能力．

2．1假期社會(huì)實(shí)踐假期社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)，比較常見(jiàn)的是團(tuán)委組織的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐：如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“西部計(jì)劃志愿服務(wù)”、“貧困地區(qū)支教計(jì)劃”、參與抗震救災(zāi)、青春紅絲帶等．大學(xué)生可充分利用他們掌握的專業(yè)知識(shí)、理論實(shí)際，深入社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校、康復(fù)中心等開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生既為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)作出了貢獻(xiàn)，又了解了社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的現(xiàn)狀需求，同時(shí)也鍛煉了自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力．

2．2教育教學(xué)實(shí)習(xí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，利用大學(xué)生在校就讀時(shí)間有針對(duì)性的與社區(qū)、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校等建立起的一種合作關(guān)系．教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于在校大學(xué)生無(wú)疑是有積極效果的．學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，通過(guò)這樣一種實(shí)踐活動(dòng)，可以真正將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地提升自身的素養(yǎng)，同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)的累積也很重要，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高專業(yè)能力，提升大學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．

2．3志愿者服務(wù)等公益活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)公益活動(dòng)，是大學(xué)生利用周末及課余時(shí)間參與的一項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，如福利院、特殊學(xué)校、康復(fù)中心、中小學(xué)及其他企事業(yè)單位，有組織的對(duì)其進(jìn)行的一些幫困扶貧、特殊訓(xùn)練、心理咨詢、社團(tuán)活動(dòng)、文藝演出、禮儀培訓(xùn)、體育競(jìng)賽等公益活動(dòng)．以培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的管理協(xié)調(diào)、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學(xué)習(xí)的能力．

2．4頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)，是大學(xué)生在畢業(yè)的第一個(gè)學(xué)期或最后一個(gè)學(xué)期結(jié)合其專業(yè)特長(zhǎng)到相關(guān)企事業(yè)單位掛職上崗培養(yǎng)的一種社會(huì)實(shí)踐．在此期間，大學(xué)生會(huì)擔(dān)任某項(xiàng)工作，如負(fù)責(zé)人助理、秘書(shū)、顧問(wèn)等，協(xié)助處理相關(guān)事務(wù)，且承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，從而有助于大學(xué)生提高自身邏輯思維能力和處理人際關(guān)系的能力，能有效的將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中．2．5勤工助學(xué)勤工助學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生利用在校課余時(shí)間參與的一些有報(bào)酬的活動(dòng)，以減輕父母的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)．在活動(dòng)中，大學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化意志力．

3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足

3．1對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理解認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生參與積極性不高當(dāng)代大學(xué)生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛(ài)，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)成就了學(xué)生的惰性，養(yǎng)成了很多學(xué)生遇事畏難不前，不愿意動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，總是患得患失，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)也是如此．在面對(duì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)，有的大學(xué)生覺(jué)得這些活動(dòng)與他們的生活及今后的工作缺少關(guān)聯(lián)，不愿意參與其中，有的大學(xué)生則不愿意面對(duì)活動(dòng)中的種種困難，選擇了逃避，給實(shí)踐活動(dòng)的全面參與帶來(lái)了一定的阻礙．部分教師認(rèn)為大學(xué)生走出校門(mén)參與活動(dòng)影響了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)．但課堂教學(xué)相對(duì)死板的現(xiàn)象，不僅給大學(xué)生不安心學(xué)習(xí)提供了條件，而且給積極參與社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)嚴(yán)重打擊，給他們帶來(lái)了消極影響．

3．2高校缺乏科學(xué)管理社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會(huì)必不可少的環(huán)節(jié)，這就需要高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐上加大力度，科學(xué)有效的制定相關(guān)文件，規(guī)范管理．當(dāng)前，許多高校的教學(xué)計(jì)劃中并未真正包括社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或未形成系統(tǒng)、規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，更多時(shí)候帶有一定的隨機(jī)性和隨意性，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的指導(dǎo)，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生也缺乏科學(xué)有效的管理．在考核機(jī)制上缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，更多的是通過(guò)實(shí)踐總結(jié)材料和簡(jiǎn)單的成果來(lái)主觀的對(duì)其考量，未深入細(xì)致的去分析大學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的實(shí)際收獲缺乏客觀公正的評(píng)判，同時(shí)對(duì)參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的老師也缺乏相應(yīng)的工作量認(rèn)定和必要的激勵(lì)措施．實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的不完善使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在導(dǎo)向不明、認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題．

3．3缺乏穩(wěn)定持續(xù)的實(shí)踐基地在實(shí)際中，很多高校未建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，導(dǎo)致大學(xué)生為了尋找實(shí)習(xí)實(shí)踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會(huì)實(shí)踐積極性不高的學(xué)生，為了完成任務(wù)而注重形式，走過(guò)場(chǎng)．甚至有的專業(yè)因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐基地，在實(shí)習(xí)期間，采用學(xué)生分散實(shí)習(xí)，自行聯(lián)系的方式，因住宿、專業(yè)無(wú)專人指導(dǎo)等諸多原因降低了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性．高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)能力分層次、分步驟，建立穩(wěn)定、持續(xù)的實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐，從而提高其專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定場(chǎng)所．

4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的思考

4．1轉(zhuǎn)變大學(xué)生觀念，堅(jiān)持務(wù)實(shí)之風(fēng)，提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值認(rèn)識(shí)正確引導(dǎo)大學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)重?fù)?dān)的精神，明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)，端正態(tài)度，不走過(guò)場(chǎng)，不做表面文章，不以評(píng)優(yōu)選先、推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金等為目的，使其從根本上認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會(huì)的奠基石，是從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的紐帶，從而激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性．

4．2統(tǒng)一思想，構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成以領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教師帶隊(duì)，學(xué)生參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐聯(lián)合部，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)總結(jié)會(huì)，督促檢查活動(dòng)開(kāi)展情況，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及取得的成績(jī)，對(duì)于取得突出成績(jī)的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)．把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入高校黨建和教育教學(xué)評(píng)估體系．二是鼓勵(lì)教師積極帶隊(duì)參與，同時(shí)把教師參加情況和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入工作量計(jì)算，在晉升、評(píng)優(yōu)和職稱廉政定等方面優(yōu)先考慮，并落實(shí)規(guī)范細(xì)則，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定任務(wù)要求．三是激勵(lì)學(xué)生勇于參與，將學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)和成果結(jié)合起來(lái)，在評(píng)優(yōu)選先、推優(yōu)入黨等方面優(yōu)先推薦，鼓勵(lì)在某方面取得突出成績(jī)的學(xué)生，經(jīng)批準(zhǔn)可以免聽(tīng)或免修相關(guān)課程．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)所需人才，讓其真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，提高大學(xué)生的參與度．

篇（3）

實(shí)踐也讓我對(duì)百諾威電腦城和交大慧谷電腦城的整體運(yùn)行情況有了一個(gè)大致的了解。百諾威電腦城地處上海市中心附近，門(mén)前每天有大量的流動(dòng)人口，而且電腦城也有一定的歷史。幾乎上海所有的市民都知道百諾威電腦城，給人的感覺(jué)是進(jìn)入百諾威電腦城后又沒(méi)有一個(gè)是來(lái)閑逛的，一般都是有備而來(lái)，而且一旦看中馬上就會(huì)付錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。所以基本上百諾威電腦城每來(lái)一個(gè)顧客就會(huì)有一樁生意成交。交大慧谷電腦城地處上海市交通大學(xué)附近，一樓是電器城，二樓才是電腦城，而交大慧谷公司對(duì)其電腦商家宣傳力度不夠，致使很多人并不知道交大慧谷電器城有電腦。一般來(lái)的都閑逛而已。所以盡管交大慧谷電器城的顧客人數(shù)要稍微多一些，但是真正成交的生意還是比較少，相對(duì)百諾威來(lái)說(shuō)，生意則要蕭條一點(diǎn)。

因此，我認(rèn)為對(duì)交大慧谷電器城和百諾威電腦城應(yīng)該采取兩兩合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)交流和溝通。對(duì)百諾威的電腦公司來(lái)講，通過(guò)與交大慧谷電腦公司的合作可以發(fā)揮其顧客比較多的優(yōu)勢(shì)，有利于宣傳自己的品牌，彌補(bǔ)客流量的不足。對(duì)交大慧谷的電腦公司來(lái)講，通過(guò)與百諾威的電腦公司的合作可以進(jìn)一步擴(kuò)大交大慧谷的影響，讓交大慧谷電腦城在上海市民的心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象。同時(shí)也可以利用百諾威電腦公司成交率比較高的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升自己的銷售量，發(fā)展壯大自己。

陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)和煦，藍(lán)天白云下的上海更加漂亮。但大家們卻一點(diǎn)都沒(méi)有留意周圍的景色，我心中只有一個(gè)念頭，就是把今天的義務(wù)活動(dòng)搞成功，把自己所掌握的知識(shí)技術(shù)盡量多的傳授給市民，為市民盡量多的排憂解難。上午9：30我的義務(wù)咨詢活動(dòng)正式開(kāi)始，廣大市民向我提了很多問(wèn)題，我不辭辛勞，耐心地一一解答，甚至派人到群眾加中解決他們的問(wèn)題。很多市民對(duì)我的配機(jī)方案表現(xiàn)出了濃厚興趣，他們不斷地詢問(wèn)配置單上各部件性能、價(jià)格、兼容性等方面的問(wèn)題。對(duì)我給出的常用故障檢測(cè)及其解決辦法也作了較高的評(píng)價(jià)。咨詢活動(dòng)圓滿結(jié)束。2月19日，該活動(dòng)在火車站再次成功舉辦，并且收到了十分良好的效果。

調(diào)查總結(jié)

篇（4）

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、社會(huì)化、課程化、理論化和法制化

1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化

我們可以看到由于以往組織管理不到位，社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)上和面上的效果懸殊；由于指導(dǎo)力度、重點(diǎn)不到位，社會(huì)實(shí)踐帶有很大的盲目性與隨意性；由于評(píng)價(jià)體系的不健全，社會(huì)實(shí)踐得不到足夠的認(rèn)可與重視等等，只有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)化，才能有效地在全局上統(tǒng)籌社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)計(jì)劃，在過(guò)程中把握社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行進(jìn)程，在效果上提升社會(huì)實(shí)踐的目的意義，淋離盡致地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能。社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化主要表現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的機(jī)制建立與完善上，包括宣傳機(jī)制、指導(dǎo)機(jī)制、活動(dòng)機(jī)制、組織機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制等。

2、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)化

教育的社會(huì)化本身是教育發(fā)展規(guī)律的要求。社會(huì)實(shí)踐作為其中一個(gè)突破的窗口，更應(yīng)該樹(shù)立社會(huì)化意識(shí)，多渠道、多途徑地利用和整合社會(huì)力量推動(dòng)工作，與社會(huì)發(fā)展節(jié)拍一致、與發(fā)散開(kāi)放大背景相融合。除了組織教學(xué)社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)實(shí)踐等以外，可以嘗試進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，只有改變?cè)小拌F飯碗”的觀念，積極投身發(fā)散的洪流，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為明天打開(kāi)另一扇門(mén)。另外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性的活動(dòng)，而且活動(dòng)也需要一定的資金與場(chǎng)地的保障，所以建立社會(huì)實(shí)踐基地是目前開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐工作的一條良好途徑。根據(jù)自身特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)本著就近就便原則，與地方，企事業(yè)掛鉤，建立和完善地方、企業(yè)、學(xué)?；ダセ?、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研齊頭并進(jìn)。

3、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的課程化

把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育只作為學(xué)校教育教學(xué)的附加課來(lái)認(rèn)識(shí)，僅僅把它當(dāng)作一種有益的補(bǔ)充，這是片面與狹隘的。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該貫穿教育的全過(guò)程，即在專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)習(xí)鍛煉等環(huán)節(jié)上有所體現(xiàn)，甚至可以納入選修課教學(xué)當(dāng)中去，保證社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，另可實(shí)行學(xué)分制、實(shí)踐學(xué)期制和彈性學(xué)制，保證學(xué)生有充足的時(shí)間，自主地參加社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)年級(jí)段的不同在教育計(jì)劃與教育內(nèi)容上有所規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)出高年級(jí)參與率低，低年級(jí)參與率高，因此，要督促高年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，結(jié)合自己的就業(yè)方向進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐；結(jié)合所學(xué)專業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，從中了解所學(xué)專業(yè)的不足，了解社會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)。

4、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論化

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，在經(jīng)歷長(zhǎng)期的演變、發(fā)展而積累的一定的經(jīng)驗(yàn)和成果無(wú)法得到推廣，同樣在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中暴露出的問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)加以解決。為此，高校教育研究必須重視對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論研究，使科學(xué)方法與創(chuàng)造實(shí)踐能力完美結(jié)合。一方面從大學(xué)生這一群體特有的心理、思維、能力出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育與培養(yǎng)“四有”新人的要求，在理論上建構(gòu)社會(huì)實(shí)踐體系，明確社會(huì)實(shí)踐的目的意義，落實(shí)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施計(jì)劃；另一方面，將社會(huì)實(shí)踐的成果進(jìn)行優(yōu)化整合，與科研課題結(jié)合，配以良好的運(yùn)作條件和專業(yè)的指導(dǎo)，最終將優(yōu)秀成果作為學(xué)術(shù)科技作品予以申報(bào)和管理。

篇（5）

二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，是學(xué)校人才培養(yǎng)的有力途徑，是高校思想政治教育的有效載體。雖然大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷了逐步興起、走向規(guī)范、蓬勃發(fā)展和深化完善幾個(gè)階段，但是很多高校還沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定推進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，還存在著一些需要解決的問(wèn)題。

1.重視程度不夠，組織體系不健全。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為貫徹和落實(shí)黨的教育方針的一個(gè)重要方面，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。但是，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的思維定式下，高校內(nèi)部不同程度地對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不清，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造技能和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要團(tuán)委負(fù)責(zé)具體實(shí)施，未能充分發(fā)揮其他職能部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，形成社會(huì)實(shí)踐的最大合力；同時(shí)，在人員、經(jīng)費(fèi)上也沒(méi)有給予充分的保障和支持，因而難以滿足廣泛開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人、財(cái)需要。許多高校沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐工作納入到整體教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致師生的參與積極性不高。

2.社會(huì)實(shí)踐形式單一，內(nèi)容不夠豐富。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才和社會(huì)實(shí)際需求的需要，但是當(dāng)前一些高校僅當(dāng)作完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來(lái)執(zhí)行，且絕大多數(shù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在暑假期間進(jìn)行，有的實(shí)踐小組由幾名教師帶隊(duì)，但更多的是沒(méi)有條件而自行分散活動(dòng)的學(xué)生。而且，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，不能從根本上突破原有的參觀、勞動(dòng)、文藝表演、進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等模式，缺乏向縱深方向發(fā)展，不能滿足新時(shí)期大學(xué)生能力提高的需要。另外，常規(guī)性的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展較少，一年一次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，學(xué)生最后通常以一份總結(jié)報(bào)告結(jié)束。

3.社會(huì)實(shí)踐基地規(guī)劃性差，無(wú)法保證活動(dòng)持續(xù)化。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是順利開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；瓦B續(xù)化的重要陣地。目前許多高校在建立和管理實(shí)踐基地上存在諸多問(wèn)題。許多高校認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐基地的建立有助于學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的能力，但實(shí)踐基地的建立健全不是一次掛牌、一次剪彩就可以一勞永逸的。而目前，多數(shù)院校注重表面現(xiàn)象，追求短期行為，臨時(shí)性的活動(dòng)多，長(zhǎng)期性的實(shí)踐基地少，大大衰減了實(shí)踐的實(shí)際效果。

4.專業(yè)特色不突出，未能達(dá)到校企雙贏。

大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就是為了從社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)，也通過(guò)實(shí)踐更多地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自己的情智以便更好地服務(wù)社會(huì)。而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校在思想上沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校教育的延伸和拓展，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中也不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教育和課堂教育脫節(jié)，使得實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)校的任務(wù)和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，不能體現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代精神，也不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、探索民族院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的途徑

1.科學(xué)計(jì)劃，組織有力，健全機(jī)制，保障民族院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果。

民族院校要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，按照各級(jí)有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求進(jìn)行總體規(guī)劃。建立以黨政領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)共同參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的管理制度和配套文件，形成齊抓共管、分工協(xié)作的良好局面，做好四個(gè)到位，即認(rèn)識(shí)到位、組織到位、經(jīng)費(fèi)到位、人員到位。各學(xué)院在貫徹和落實(shí)工作時(shí)要高度負(fù)責(zé)，相互配合，切實(shí)抓好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)和宣傳推廣環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作為一門(mén)必修課納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案，除了完善社會(huì)實(shí)踐的課程目標(biāo)、學(xué)分設(shè)置和考核評(píng)價(jià)外，還要建立可操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生的參與熱情，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.豐富實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科特色，提高民族院校學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)科技知識(shí)的支撐，知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)是新時(shí)期少數(shù)民族人才必須具備的條件和客觀大環(huán)境對(duì)其的必然要求。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)力求內(nèi)容豐富新穎、形式靈活多樣、操作合理可行，不斷賦予社會(huì)實(shí)踐新時(shí)代的特色，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更加務(wù)實(shí)、更加深入、更加貼近學(xué)生。在社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程中注重理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排。要把從傳統(tǒng)的考察、調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、公益類的活動(dòng)拓展到結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮大學(xué)生的科技文化智力資源優(yōu)勢(shì)，大連民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院在近幾年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定分年級(jí)、分重點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，內(nèi)容上，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合民族特色來(lái)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；形式上，采用社會(huì)調(diào)研類、實(shí)踐服務(wù)類、學(xué)術(shù)研究類三項(xiàng)并行的分類項(xiàng)目化管理模式，通過(guò)學(xué)院引導(dǎo)—同伴分享—教師點(diǎn)評(píng)等多方環(huán)節(jié)的共同作用，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的收獲被不斷提煉、升華，觸動(dòng)學(xué)生的自我思考、自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身知識(shí)層次的提升和全面素質(zhì)的提高。

3.建立基地，常短期結(jié)合，搭建與民族地區(qū)緊密聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)民族高等教育的發(fā)展。

建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最有效的途徑之一，它可以使學(xué)生把平時(shí)和假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，各高校要主動(dòng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、城市社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、愛(ài)國(guó)主義教育基地的聯(lián)系，始終貫徹“雙贏”的原則，從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要和地方發(fā)展建設(shè)的實(shí)際需求出發(fā)，建立多種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè)都有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，將常規(guī)活動(dòng)和短期活動(dòng)相結(jié)合，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)?；椭贫然?。民族院校學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)未來(lái)建設(shè)發(fā)展的生力軍，他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)落實(shí)到民族地區(qū)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成才。例如，大連民族學(xué)院積極與少數(shù)民族地區(qū)聯(lián)系，建立了多個(gè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)教育基地，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，看到自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)，也提前將所學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)用到社會(huì)生活中，積淀了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后更好地服務(wù)民族地區(qū)積蓄能量。

篇（6）

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)過(guò)少。調(diào)查結(jié)果顯示，有33.54%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，33.10%的大學(xué)生參加過(guò)一次，18.67%的大學(xué)生參加過(guò)兩次，參加過(guò)兩次以上的大學(xué)生相對(duì)較少。高校對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持不足。僅有32.30%的大學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中得到了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。大部分學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的自主性和積極性不高。調(diào)查顯示，26.80%的大學(xué)生是自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐，25.33%的大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的初衷是因?yàn)閷W(xué)校組織，15.11%的大學(xué)生是因?yàn)橥瓿纱髮W(xué)的課外學(xué)分。大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的方式大多為實(shí)習(xí)和兼職。針對(duì)用人單位的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.85%的企業(yè)接收過(guò)前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，38.46%的企業(yè)接收過(guò)前往企業(yè)進(jìn)行兼職的學(xué)生。

2.對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

第一，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。分別有45.74%、45.13%、36.61%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐廣泛性不夠、持續(xù)時(shí)間短、操作不規(guī)范。導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)力度不夠。56.42%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)老師的指導(dǎo)對(duì)他們的影響很大，但指導(dǎo)老師的實(shí)際指導(dǎo)次數(shù)有限，指導(dǎo)效果不明顯。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有得到社會(huì)的足夠支持。63.14%的大學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中沒(méi)有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可。第二，用人單位對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。46.15%的用人單位認(rèn)為制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃發(fā)展的主要因素是學(xué)生參與率不高。社會(huì)實(shí)踐普遍存在持續(xù)時(shí)間短、廣泛性不夠、操作不規(guī)范、功利心過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。65.38%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中持續(xù)時(shí)間過(guò)短，未能達(dá)到實(shí)效，19.23%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐廣泛性不夠，且操作不規(guī)范，23.08%的用人單位則認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中大學(xué)生的功利心過(guò)強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、規(guī)劃不夠科學(xué)。42.31%的用人單位認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生所開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐主要問(wèn)題在于社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新，34.62%的用人單位認(rèn)為主要問(wèn)題在于社會(huì)實(shí)踐缺乏科學(xué)規(guī)劃且社會(huì)實(shí)踐制度落實(shí)不到位。社會(huì)實(shí)踐后期宣傳工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，僅有11.54%的用人單位認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐后期宣傳不力，說(shuō)明用人單位高度認(rèn)可當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的宣傳效果。

3.社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生開(kāi)拓視野。調(diào)查顯示，51.16%的學(xué)生對(duì)“堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合”這一社會(huì)實(shí)踐的核心思想的體現(xiàn)表示較為贊同，60.03%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生個(gè)人走向社會(huì)，另外，分別有32.56%、36.61%、33.33%、6.37%和21.53%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生能夠了解民生、促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、投身志愿服務(wù)活動(dòng)、了解科技發(fā)明和勤工助學(xué)，這直觀的說(shuō)明了社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生開(kāi)拓視野。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。58.31%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的實(shí)際工作能力，50.04%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，39.88%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。社會(huì)實(shí)踐能夠使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。數(shù)據(jù)顯示，73.43%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升之間關(guān)系較大。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有助于其就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，42.31%的用人單位均認(rèn)為企業(yè)更愿意招收社會(huì)化技能高的大學(xué)生，他們具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，?duì)社會(huì)也更加了解，進(jìn)入企業(yè)以后會(huì)更加務(wù)實(shí)肯干，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)能夠減少初期培訓(xùn)成本。在大學(xué)生應(yīng)聘時(shí)，26.92%的用人單位最看中大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，7.69%的用人單位最看中大學(xué)生的參與競(jìng)賽情況，而65.38%的用人單位最看中大學(xué)生參與的各種實(shí)踐活動(dòng)，這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生在校期間不能一味的關(guān)注學(xué)習(xí)，還要積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的社會(huì)化技能，這樣才能獲得用人單位的青睞。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有助于其綜合能力的提升。與大學(xué)生的看法不同的是，76.92%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)其自身的成長(zhǎng)非常有幫助，96.15%的企業(yè)用人單位對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐表示支持。表明絕大多數(shù)的企業(yè)對(duì)得到過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉的學(xué)生表示高度認(rèn)可，并贊同高校引導(dǎo)學(xué)生大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)化技能之間的相關(guān)性。

大學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到了良好體現(xiàn)。46.82%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生的作用較為明顯，這也充分說(shuō)明大學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中自身的組織、協(xié)調(diào)、合作能力得到了提升，即社會(huì)化行為技能得到了提升。社會(huì)實(shí)踐能夠使大學(xué)生的社會(huì)化技能得到提升。數(shù)據(jù)顯示，68.13%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的交流能力，即社會(huì)化語(yǔ)言技能，53.92%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的合作能力，即社會(huì)化行為技能，51.77%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能夠鍛煉大學(xué)生的適變能力，即社會(huì)化思維技能，這足以說(shuō)明，社會(huì)實(shí)踐能夠不同程度地使大學(xué)生的表達(dá)、交流、溝通、組織、協(xié)調(diào)、合作、觀察、適變、創(chuàng)新等綜合能力得到鍛煉，即社會(huì)化技能得到提升。社會(huì)實(shí)踐能夠提升大學(xué)生的社會(huì)化技能。數(shù)據(jù)顯示，76.92%用人單位表示大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐與其個(gè)人綜合素質(zhì)的提高聯(lián)系很大，76.92%的用人單位認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的交流和溝通能力，61.54%的用人單位認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的適變能力，綜合起來(lái)即大學(xué)生的社會(huì)化技能，同時(shí)也有少部分認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐有助于鍛煉大學(xué)生的表達(dá)、組織、協(xié)調(diào)、合作、觀察和創(chuàng)新能力等。這表明大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐有助于提高其社會(huì)化技能。

二、對(duì)策與建議

1.規(guī)范管理，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)有序參與社會(huì)實(shí)踐。

高校作為大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的主要管理和指導(dǎo)部門(mén)，可以通過(guò)定期或不定期的問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式洞悉大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀和學(xué)生的相關(guān)需求，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使社會(huì)實(shí)踐能夠最大限度的提升大學(xué)生的社會(huì)化技能。同時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)，解決大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際困難，注重社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師的重要地位，盡可能地為學(xué)生解決實(shí)踐基地、資金等實(shí)際問(wèn)題，并需要通過(guò)規(guī)范管理，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.加強(qiáng)選題指導(dǎo)，提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性。

社會(huì)實(shí)踐選題對(duì)于社會(huì)化行為技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。不同的選題，其重點(diǎn)難點(diǎn)不同，對(duì)象不同，實(shí)踐方式不同，實(shí)踐效果不同，對(duì)于社會(huì)化行為技能的培養(yǎng)自然不同。因此，高校應(yīng)制定政策，鼓勵(lì)大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展實(shí)踐，加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、合作能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐選題上，引導(dǎo)學(xué)生注重與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與社會(huì)民生相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的科學(xué)性和培養(yǎng)能力的針對(duì)性。同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性發(fā)揮著重要作用。指導(dǎo)老師應(yīng)注重指導(dǎo)大學(xué)生觀察與思考社會(huì)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、思考所學(xué)專業(yè)與社會(huì)工作的關(guān)系、思考自身職業(yè)規(guī)劃，從而指導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新發(fā)展；在社會(huì)實(shí)踐后，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉實(shí)踐成果，以研究報(bào)告或論文的形式將實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，并積極將理論成果向相關(guān)單位反饋，從而對(duì)社會(huì)發(fā)展和工作推動(dòng)發(fā)揮更大的作用。

篇（7）

2實(shí)踐中的積極探索和整合

在明確開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)理論的基礎(chǔ)上，秉承開(kāi)門(mén)辦學(xué)，服務(wù)地方，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，積極促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型宗旨，積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐.那么，何為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新？如何進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新呢？這是首先要思考和解決的問(wèn)題.所謂創(chuàng)新，是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng).創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，而“新”則是創(chuàng)新活動(dòng)的核心.就是說(shuō)，內(nèi)容表現(xiàn)形式的不同或是內(nèi)容的豐富和完善，以及手段的創(chuàng)造，都可以視為創(chuàng)新.立足現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行完善和豐富，同時(shí)力爭(zhēng)有所突破，這是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)定目標(biāo).本次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)涉及3個(gè)院系的學(xué)生.以教科院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，首先，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本專業(yè)未來(lái)職位要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展做出初步規(guī)劃建議；其次，結(jié)合本專業(yè)及導(dǎo)師的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).實(shí)踐活動(dòng)主要分為以下幾個(gè)方面：一是依據(jù)已有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的活動(dòng)———“夢(mèng)工廠”活動(dòng).具體做法是把大學(xué)生帶到社區(qū)，與社區(qū)工作人員座談，參觀了解社區(qū)的發(fā)展和工作需求；進(jìn)駐心理咨詢室開(kāi)展工作.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)情境中：作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，取得了創(chuàng)業(yè)贊助，擁有了一個(gè)工作室，該如何完善工作室的建設(shè)，并開(kāi)發(fā)自己的第一批客戶；如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)工作，共同成長(zhǎng).在活動(dòng)中，大學(xué)生感受到了真實(shí)生活需求的不同表現(xiàn)方式，譬如，現(xiàn)今社會(huì)的快速發(fā)展，給人們帶來(lái)了巨大的壓力，形成了人們對(duì)心理健康和心理咨詢工作的巨大需求.這就為施展專業(yè)特長(zhǎng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好基礎(chǔ).但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的心理健康和心理咨詢需求，并沒(méi)有與心理健康咨詢服務(wù)直接對(duì)接.對(duì)心理咨詢的誤解和偏見(jiàn)等，使有需求的人并不一定采取心理咨詢的方法來(lái)解決；另一方面，面對(duì)來(lái)訪者，咨詢師要接受專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、一般能力等方面的挑戰(zhàn).這就要求大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，面對(duì)問(wèn)題情境，接受挑戰(zhàn).也就是在這樣的過(guò)程中，大學(xué)生看到和體驗(yàn)到理想和現(xiàn)實(shí)之間的距離；體會(huì)到自身的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更深入的了解自身需求和社會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的要求.這種要求，促使大學(xué)生反思、調(diào)整發(fā)展思路，提高了大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.二是面向全校組織開(kāi)展的活動(dòng)———“一元生存挑戰(zhàn)”活動(dòng).這種活動(dòng)具有鮮明的特點(diǎn)，既與專業(yè)有關(guān)聯(lián)，又適合非應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，主要是鍛煉學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和問(wèn)題解決的能力.活動(dòng)的最大特點(diǎn)是導(dǎo)師只提出一個(gè)活動(dòng)意向，具體活動(dòng)內(nèi)容、策劃和操作全部由學(xué)生自己完成.活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和提出，是大學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)多次討論論證的結(jié)果.導(dǎo)師在參與的過(guò)程中，提出疑問(wèn)，引領(lǐng)思考，提供專業(yè)方面的建議等.這個(gè)活動(dòng)意向一經(jīng)提出，就吸引了很多學(xué)生的熱情關(guān)注和積極參與.三是在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)討論、解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新思想和創(chuàng)意.如，有的學(xué)生提出了把心理劇普及化，創(chuàng)辦心理劇協(xié)會(huì)和心理劇場(chǎng)的想法.這樣就使得心理劇不再是大學(xué)校園的奢侈品，具有更普遍的意義.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，必須依據(jù)已有的便利和優(yōu)勢(shì)，并據(jù)此去拓展.而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式，也會(huì)在實(shí)踐中不斷得到豐富和完善.這就為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和體系的建立和發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)并指明了方向.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和體系的構(gòu)建，既是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)重要內(nèi)容，也是影響和制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的主要因素.

3問(wèn)題與思考

基于導(dǎo)師制下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，需要研究探討的問(wèn)題很多.比如，如何理解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和意義；影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的因素有哪些，它們是如何去作用的；大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和體系如何構(gòu)建；導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)制如何，等等，這些都需要在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中深入思考并加以解決.對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的雙主體———大學(xué)生和導(dǎo)師，他們對(duì)于社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)具有怎樣的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)于開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的基本需求如何，這些是影響導(dǎo)師制下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的最基本影響要素.對(duì)此，筆者做了問(wèn)卷調(diào)查.從我們對(duì)314名大學(xué)生和111名導(dǎo)師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果看，喜憂參半.首先，針對(duì)大學(xué)生具有的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)和積極性，實(shí)際參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的狀況，以及導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生所產(chǎn)生的影響作用等問(wèn)題，從調(diào)查結(jié)果看：在“你有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)或積極性嗎？”的反映中，回答“非常強(qiáng)”的占18.5%；“強(qiáng)烈”的占29.6%；認(rèn)為“一般”的占44.6%；而“不太強(qiáng)烈”以及“沒(méi)有”的占7.3%.可見(jiàn)，其中“非常強(qiáng)”、“強(qiáng)烈”的學(xué)生比例只占48.1%.這表明近半數(shù)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和積極性需要導(dǎo)師的引導(dǎo)、挖掘和培養(yǎng).從大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況來(lái)看，大學(xué)生在“目前，你有社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的行動(dòng)嗎？”的反映中“，有”“、沒(méi)有”和“醞釀中”所占的比例分別是38.5%、45.2%和16.2%.也就是說(shuō)沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的61.4%.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)有待深入開(kāi)展和普及.而導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響效果，得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定.在“導(dǎo)師對(duì)你的影響作用如何？”的項(xiàng)目反映中，大學(xué)生覺(jué)得導(dǎo)師對(duì)自己影響“非常大”和“很大”的占62.7%，對(duì)自己的影響“一般”的，占27.7%，而對(duì)自己產(chǎn)生的影響“很小”“、非常小”的，占9.6%.從中可以看出大約37.3%的大學(xué)生并不認(rèn)可導(dǎo)師對(duì)自己的影響作用，此結(jié)果值得深思.其次，導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)看法如何，導(dǎo)師開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)存在的困難和問(wèn)題，以及導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生的影響作用如何，其中，導(dǎo)師對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的項(xiàng)目反映中，認(rèn)為“有必要但限于理念”的導(dǎo)師占19.8%；認(rèn)為“有必要但可操作性差”的導(dǎo)師占60.4%；認(rèn)為“有必要且可操作性強(qiáng)”的導(dǎo)師占18.9%；認(rèn)為“其他”的占0.9%.對(duì)于“導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)存在的問(wèn)題或困難”項(xiàng)目反映中，“不清楚社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)怎么做”占7.8%；“沒(méi)有充足的指導(dǎo)時(shí)間”占16%；“缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)或研究而無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生”占16.7%；“缺少社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)”占20.6%；“學(xué)校缺少這方面的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施”占13.2%；“學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)或積極性”占15.2%；“學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的能力”占10.5%.關(guān)于導(dǎo)師“對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)起到怎樣的作用”的反映中，10.8%的導(dǎo)師認(rèn)為“非常大”；27%的導(dǎo)師認(rèn)為“大”；認(rèn)為作用“一般”的導(dǎo)師占49.5%；而認(rèn)為“很小”和“幾乎沒(méi)有”的導(dǎo)師占12.6%.從上述數(shù)據(jù)反映出導(dǎo)師對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)“如何來(lái)做”是存在困惑的，對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)存在的主要問(wèn)題依次是缺少創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究，缺少時(shí)間，大學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)和積極性，以及學(xué)校缺少鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施等.對(duì)于導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)作用62.1%的導(dǎo)師覺(jué)得并不理想.

篇（8）

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（一）建立實(shí)踐課程體系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

建立專業(yè)的課程體系，讓大學(xué)生從理論的角度認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，作為教師應(yīng)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨，從根本上改變?cè)械睦碚摻虒W(xué)體系。通過(guò)建立適合本校實(shí)際的實(shí)踐課程教育體系，將原有的以課堂為中心改為以市場(chǎng)為中心，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）完善課堂實(shí)踐教學(xué)，傳授大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能

通過(guò)建立完善的實(shí)踐課程體系，大學(xué)生運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)，更好的在實(shí)踐中加以運(yùn)用，掌握各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。高校也可以開(kāi)設(shè)選修課，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)信息，利用高校各類組織宣傳使大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。高校在完善課程實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，在這一過(guò)程中大學(xué)生的實(shí)踐能力不僅得到加強(qiáng)，為日后直接就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，企業(yè)也省去了大學(xué)生今后畢業(yè)花大量時(shí)間去培養(yǎng)大學(xué)生，這對(duì)于高校與企業(yè)來(lái)說(shuō)都是雙贏的選擇。

（三）建立實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心

在建立課程體系同時(shí)還應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成效評(píng)估更加科學(xué)。完善的評(píng)價(jià)體系的建立，可以激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐的過(guò)程，從而有效的提高社會(huì)實(shí)踐的效果，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。教師對(duì)于在實(shí)踐中完成的比較優(yōu)秀的大學(xué)生教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于完成的不是特別突出的大學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，讓大學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)，使每一位大學(xué)生都有積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動(dòng)搭建與各類企業(yè)合作的平臺(tái)，為大學(xué)生更好的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過(guò)搭建與各類企業(yè)合作的平臺(tái)，既有利于大學(xué)生實(shí)踐，又能夠使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中奉獻(xiàn)社會(huì)，該平臺(tái)的建設(shè)，大學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，更為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才提供了依據(jù)，高校通過(guò)長(zhǎng)期與企業(yè)合作，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效性，搭建起高校與企業(yè)，高校與地方合作的橋梁，大學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，更為企業(yè)日后發(fā)展引進(jìn)合格的人才提供了保障。

篇（9）

要把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃中去，按照課程化管理的要求來(lái)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，要努力提高專業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生工作教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，學(xué)校要加強(qiáng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度規(guī)范性、內(nèi)容及方法的指導(dǎo)培訓(xùn)。由教務(wù)部門(mén)結(jié)合實(shí)際來(lái)規(guī)定社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)和學(xué)分，由學(xué)生工作部門(mén)制定合理的考核評(píng)分機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)有序、健康順利開(kāi)展。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合的原則

同教育的主體一致，社會(huì)實(shí)踐的主體是大學(xué)生，從學(xué)校到實(shí)踐崗位，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)和改變，學(xué)生對(duì)如何有效參與比較茫然。學(xué)校應(yīng)為每個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個(gè)人選聘專業(yè)的指導(dǎo)教師，并在實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在實(shí)踐中起到雙重作用，既指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的專業(yè)問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)做事做人的道理，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生以積極向上的心態(tài)努力實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和價(jià)值。

3.堅(jiān)持分類開(kāi)展、因材施教的原則

不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景不盡相同，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐不能一概而論。應(yīng)采用分層次具體對(duì)待原則開(kāi)展形式多樣化的社會(huì)實(shí)踐，使各個(gè)層面的學(xué)生在實(shí)踐中都能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)、有所收獲。低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有或較少地接觸專業(yè)知識(shí)，可以重點(diǎn)開(kāi)展圍繞社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的考察調(diào)研、參觀尋訪類實(shí)踐活動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，可以組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加教師科研項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)研究或技能訓(xùn)練、組建團(tuán)隊(duì)完成專業(yè)類競(jìng)賽作品研發(fā)等社會(huì)實(shí)踐。

4.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生成才就業(yè)相結(jié)合的原則

從學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，合作教育為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合提供了有效的平臺(tái)，能夠提升大學(xué)生的就業(yè)水平和促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。合作教育框架下開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)校企交流、科研合作等渠道，深入到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，以頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行實(shí)踐。一方面，幫助大學(xué)生更好地了解社會(huì)和行業(yè)的需求，明確自我發(fā)展的方向；另一方面，可以鼓勵(lì)大學(xué)生在具體的崗位實(shí)踐中科學(xué)大膽地嘗試，檢驗(yàn)社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。同時(shí)，通過(guò)在實(shí)踐中摸索，大學(xué)生可以逐步儲(chǔ)備就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的能力。

二、合作教育框架下提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確保社會(huì)實(shí)踐全員參與

大學(xué)生積極廣泛的參與是有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，如何教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要意義是高校開(kāi)展該項(xiàng)工作應(yīng)該思考的問(wèn)題。在合作教育框架下推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，首先要通過(guò)合作教育所提供的科學(xué)的教育管理體系，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。例如，學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)展的“成長(zhǎng)的足跡”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)，就是通過(guò)評(píng)選和樹(shù)立先進(jìn)典型、大力宣傳動(dòng)員、開(kāi)展實(shí)踐事跡和經(jīng)驗(yàn)交流，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于今后走出校門(mén)、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)具有的重大影響意義。同時(shí)，合作教育體系下有確定的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門(mén)分工協(xié)作，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行總體規(guī)劃、幫助學(xué)生制訂實(shí)踐計(jì)劃，評(píng)選和確立團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐過(guò)程中系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣科學(xué)、系統(tǒng)的組織模式可以有效地消除學(xué)生參加實(shí)踐的惰性與畏難情緒，提升學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力和效果。

2.以合作教育為依托，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制和政策保障

社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要途徑之一，對(duì)于學(xué)校提出的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐即可定位到加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的高度。在合作教育框架下，社會(huì)實(shí)踐既是學(xué)生第二課堂活動(dòng)，也成為教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出科學(xué)具體的學(xué)分、時(shí)間和任務(wù)要求。同時(shí)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨建和思想政治教育評(píng)估體系。為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師計(jì)入工作量，納入晉職晉級(jí)考評(píng)體系。以此，從工作機(jī)制和政策上對(duì)社會(huì)實(shí)踐給予充分的保障。

3.實(shí)踐內(nèi)容與應(yīng)用創(chuàng)新能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接

高校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理部門(mén)和組織實(shí)施單位要不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，探索建立與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的管理體制，分層次制訂實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)方向、知識(shí)層次選擇合適的實(shí)踐形式及內(nèi)容。如以社會(huì)觀察、專業(yè)實(shí)踐為主要類別開(kāi)展圍繞社會(huì)熱點(diǎn)大調(diào)查、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用職業(yè)素養(yǎng)提升、社會(huì)志愿服務(wù)、尋訪校友學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多專題的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，合作教育更為專業(yè)實(shí)踐和調(diào)研提供了有利平臺(tái)，可以以專業(yè)競(jìng)賽和技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，組建專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參與科研項(xiàng)目、完成競(jìng)賽作品開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐。在實(shí)踐不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)將在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的行業(yè)發(fā)展變化、就業(yè)模式改革等問(wèn)題以調(diào)研報(bào)告等形式反饋給學(xué)校，有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和具體技術(shù)崗位的要求。

4.多方合作，建立穩(wěn)定的合作教育與實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要平臺(tái)，是實(shí)踐能否收到實(shí)效的重要影響因素。在合作教育框架下，高校更能攜全校之力，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，充分利用校友、科研項(xiàng)目、校企合作把學(xué)生的專業(yè)才干和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，建立起既能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、練就專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，同時(shí)不斷拓展實(shí)踐基地范圍、提升實(shí)踐基地層次，將基地建設(shè)和提升畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生更加有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、提升綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來(lái)就業(yè)提供強(qiáng)力保障。

5.優(yōu)化組織形式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

篇（10）

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.三方對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有一定的差異性。

一是在基層就業(yè)大學(xué)生所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查顯示，已經(jīng)在基層就業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為在基層就業(yè)最需要的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為人際關(guān)系處理能力、分析和解決問(wèn)題能力、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞和環(huán)境適應(yīng)力，最不看重的是創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)力。二是基層就業(yè)單位認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。基層就業(yè)用人單位最希望來(lái)基層就業(yè)的大學(xué)生具備的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)力、團(tuán)隊(duì)精神、環(huán)境適應(yīng)力和心態(tài)調(diào)節(jié)能力，最不看重的是專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神。三是在校大學(xué)生認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生認(rèn)為去基層就業(yè)最需要的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神、溝通能力、組織能力和環(huán)境適應(yīng)力，最不需要的是自主學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新精神。通過(guò)對(duì)已經(jīng)基層就業(yè)大學(xué)生、基層就業(yè)單位和在校大學(xué)生三方面數(shù)據(jù)的比較，我們發(fā)現(xiàn)不論是已經(jīng)基層就業(yè)大學(xué)生、基層就業(yè)單位還是在校大學(xué)生，都認(rèn)為在基層就業(yè)需要大學(xué)生具備吃苦耐勞的品質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)力。但用人單位和已經(jīng)在基層就業(yè)大學(xué)生所看重的自主學(xué)習(xí)力卻是在校大學(xué)生最不看重的，這說(shuō)明了在校大學(xué)生對(duì)于基層就業(yè)的實(shí)際情況還不是很了解，更多是從自己感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的角度去給予的評(píng)判。而單位和學(xué)生個(gè)體對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)可側(cè)重點(diǎn)也不太一樣，單位更多的是希望來(lái)基層就業(yè)的大學(xué)生能認(rèn)清工作環(huán)境和調(diào)節(jié)工作心態(tài)，能安心在基層單位工作。就業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系的處理和問(wèn)題的解決才是他們?cè)谌肼毢笏枰紫让鎸?duì)和處理的，他們更想在工作中證明自己的能力。

2.在校大學(xué)生基層就業(yè)意愿不強(qiáng)，對(duì)基層就業(yè)形式了解不足。

通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生到基層就業(yè)意愿調(diào)查問(wèn)卷中相關(guān)項(xiàng)目的分析，我們發(fā)現(xiàn)只有45.7%的學(xué)生愿意到基層就業(yè)，52.2%的學(xué)生不愿意到基層就業(yè)，剩下2.1%的學(xué)生表示沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于選擇去基層就業(yè)的主要原因，大學(xué)生們認(rèn)為積累基層鍛煉經(jīng)驗(yàn)、為自己的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)和自己喜愛(ài)基層就業(yè)是排名前三的理由。對(duì)于不選擇去基層就業(yè)的主要原因，大學(xué)生們選擇排名前三的理由依次是基層工作條件差、擔(dān)心大學(xué)所學(xué)知識(shí)難以得到運(yùn)用以及家人反對(duì)和離家較遠(yuǎn)。其中專業(yè)知識(shí)難以得到運(yùn)用與實(shí)際基層就業(yè)情況比較吻合，這點(diǎn)從上文中已經(jīng)在基層就業(yè)大學(xué)生和用人單位認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)排序可見(jiàn)得到應(yīng)證。對(duì)于基層就業(yè)形式，在校大學(xué)生最了解的三種形式為大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃和選調(diào)生。對(duì)于其他形式則了解的比較少，說(shuō)明國(guó)家、政府和學(xué)校對(duì)基層就業(yè)的各種形式還需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳。對(duì)于選擇去基層就業(yè)的預(yù)計(jì)工作時(shí)長(zhǎng)，43.5%的大學(xué)生選擇了一到兩年，41.3%的大學(xué)生選擇了兩到三年，這意味著假如真正去基層就業(yè)，84.8%的大學(xué)生都有工作至少兩年的心理預(yù)期，表明大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)時(shí)常有一定的心理準(zhǔn)備。

3.高?？梢砸劳懈鞣N社會(huì)實(shí)踐形式去引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)。

通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生到基層就業(yè)意愿調(diào)查問(wèn)卷中相關(guān)項(xiàng)目的分析，在校大學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)教育中妨礙基層就業(yè)的主要因素有人才培養(yǎng)目標(biāo)的城市化傾向、校園文化中的價(jià)值觀導(dǎo)向問(wèn)題以及學(xué)科專業(yè)設(shè)置偏離基層需要。對(duì)于最適合在校大學(xué)生進(jìn)行基層服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐形式，37.8%的學(xué)生選擇了到山區(qū)支教，31.3%的學(xué)生選擇了社區(qū)志愿服務(wù)，23.9%的學(xué)生選擇了到企業(yè)基層崗位實(shí)習(xí)，4.2%的學(xué)生選擇了勤工儉學(xué)，剩下2.8%的學(xué)生則認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐形式應(yīng)該因?qū)I(yè)而議，很難有統(tǒng)一的形式。對(duì)于學(xué)校幫助畢業(yè)生勝任基層就業(yè)崗位需要加強(qiáng)的方面，大學(xué)生們選擇比例最高的三項(xiàng)依次為社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、基層就業(yè)政策宣傳。從這些數(shù)據(jù)可以分析出，社會(huì)實(shí)踐是有助于在校大學(xué)生了解基層就業(yè)現(xiàn)狀并且樹(shù)立正確的基層就業(yè)價(jià)值觀，高校所要做的是加大社會(huì)實(shí)踐力度，豐富社會(huì)實(shí)踐形式，從而引導(dǎo)在校大學(xué)生提早培養(yǎng)去基層就業(yè)的意識(shí)和所需職業(yè)素養(yǎng)。

三、大學(xué)生面向基層就業(yè)的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式的探討

1.加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生參與基層社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

高校加強(qiáng)基層就業(yè)意識(shí)教育是當(dāng)務(wù)之急。而提高學(xué)生參與基層社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生更好地扎根基層、服務(wù)基層的前提。一是通過(guò)政策宣講、會(huì)議動(dòng)員，引導(dǎo)、教育學(xué)生明確基層社會(huì)實(shí)踐的意義；二是組織典型事跡、先進(jìn)榜樣等報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，讓大學(xué)生了解基層社會(huì)實(shí)踐的形式、內(nèi)容，深切了解大學(xué)生到基層社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；三通過(guò)電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新舊媒體，宣傳基層社會(huì)實(shí)踐的意義，點(diǎn)贊身邊的好人好事，在大學(xué)生群體中營(yíng)造良好的輿論導(dǎo)向。

2.教學(xué)與學(xué)工協(xié)同創(chuàng)建一套完整的基層就業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一是貫徹團(tuán)中央精神，廣泛深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生基層社會(huì)認(rèn)知能力。其一，開(kāi)展以寒暑假為主體組織的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)主題包括：校、院兩級(jí)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的三下鄉(xiāng)、四進(jìn)社區(qū)、紅色之旅參觀學(xué)習(xí)為主題的實(shí)踐活動(dòng)。其二，開(kāi)展以實(shí)習(xí)基地、社團(tuán)協(xié)會(huì)為載體開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)；如結(jié)合專業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究，院企座談會(huì)、校友訪談會(huì)、“影子工程“”生涯訪談”等。二是深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善與豐富實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，有重點(diǎn)地提高大學(xué)生專業(yè)駕馭能力。其一，通過(guò)增加實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修學(xué)時(shí)數(shù)的25％。同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)、各課程的特點(diǎn)，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容，爭(zhēng)取綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的50%以上。其二，加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其三，發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，理工科院?？梢员M量擴(kuò)大野外實(shí)習(xí)課程專業(yè)設(shè)置范圍，多學(xué)科、多專業(yè)增加野外實(shí)習(xí)計(jì)劃。最后，高校與社會(huì)、行業(yè)聯(lián)手，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、操作技能大賽等各類型競(jìng)賽活動(dòng)。行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、操作技能大賽能使學(xué)生更好地接觸專業(yè)前沿，深刻理解專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。