中師物理論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中師物理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。物理實驗為理性認(rèn)識提供了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律所需的感性材料、檢驗物理理論和假說的正確依據(jù)、開拓了物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域。在新課標(biāo)高考中實驗考查占有的比例逐年增加，與傳統(tǒng)考查相比有下列趨勢：①從機械記憶實驗轉(zhuǎn)向分析理解實驗、理解物理實驗原理轉(zhuǎn)變。②從既定的學(xué)生分組實驗轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實驗。既定的學(xué)生分組實驗已經(jīng)從高考試題中逐漸退出，取而代之的是學(xué)生尚未接觸過的實驗，而與學(xué)生做過的實驗有著聯(lián)系的實用性、創(chuàng)新性實驗。從考查內(nèi)容上看呈現(xiàn)如下特點：①實驗的基本原理和思想方法是考查的核心內(nèi)容。②實驗數(shù)據(jù)處理是實驗的重要環(huán)節(jié)，也是高考的重要方面。③基本儀器的使用是高考的熱點。④實驗的實際操作是考查的重點。⑤設(shè)計性實驗是考查的難點。面對這些方面，學(xué)生感到慌亂，沒有行之有效的復(fù)習(xí)方法cssci期刊目錄。結(jié)合實際我采取了利用歌訣復(fù)習(xí)物理實驗，收到了較好的效果。

在復(fù)習(xí)《驗證牛頓第二定律》時，利用了這樣的歌訣：控制變量法，驗證牛二律；實驗第一步，平衡摩擦力；合力等于盤碼重，必須滿足關(guān)系式（m?M）; 驗證a­M成反比，注意選好坐標(biāo)系。這一歌訣的第一句“控制變量法”，說明了本實驗的實驗思想方法，即“控制變量法”；第二句“驗證牛二律”，說明了本實驗的實驗?zāi)康模?ldquo;驗證牛頓第二定律”；第三四兩句“實驗第一步，平衡摩擦力”，強調(diào)了本實驗的注意事項之一，即消除摩擦力對實驗結(jié)果的影響；第五六兩句“合力等于盤碼重，必須滿足關(guān)系式（m?M）”，說明本實驗中小盤及砝碼的總重力視為小車受到的拉力，必須滿足關(guān)系式（m?M）；第七八兩句“驗證a­M成反比，注意選好坐標(biāo)系”，說明本實驗中在處理數(shù)據(jù)時，a­M圖像是曲線，尋找關(guān)系不夠明顯，為了解決這一問題，縱軸選a，橫軸選，這樣就可化曲為直，很直觀地發(fā)現(xiàn)a和M的反比關(guān)系。利用了這一歌訣，不僅本實驗的實驗?zāi)康乃枷敕椒ā⒆⒁馐马棥?shù)據(jù)處理技巧等都進行了復(fù)習(xí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松的情況下掌握了本實驗的知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)《測定金屬的電阻率》時，利用了這樣的歌訣：兩個定律把ρ測，測U測I測直徑；測D（直徑）要用測微器，讀數(shù)規(guī)則要注意；L測量莫松動初中物理論文，為減誤差A(yù)外接；通過電流要適宜，變阻器使用記心中。第一句“兩個定律把ρ測”，兩個定律說明了本實驗的實驗原理，即電阻定律和歐姆定律，把“ρ測”說明了本實驗的目的，即測定金屬的電阻率；第二句“測U測I測直徑”，說明了本實驗需要測量的物理量，即導(dǎo)體兩端的電壓、通過導(dǎo)體的電流以及導(dǎo)體的直徑；第三四兩句“測D（直徑）要用測微器，讀數(shù)規(guī)則莫忘記”，強調(diào)了本實驗應(yīng)用的一個重要儀器―螺旋測微器以及螺旋測微器的讀數(shù)規(guī)則；第五句“L測量莫松動” 強調(diào)測量長度時一要注意是接入電路中的有效長度，二要注意測量時導(dǎo)體不能松動；第六句“為減誤差A(yù)外接”，伏安法測電阻，測量電路中電流表有外接法和內(nèi)接法，本實驗中為了減小誤差測量電路中的電流表要用外接法；第七句“通過電流要適宜”，在用伏安法測量電阻時，通過待測導(dǎo)線的電流不宜過大，通電時間不宜過長，以免金屬導(dǎo)線的溫度明顯升高，造成其電阻率在實驗過程中明顯增大；第八句“變阻器使用記心中”，變阻器接入電路中有分壓式和限流式，在本實驗中，由于待測導(dǎo)線的電阻不大，變阻器接入電路時用限流式。利用了這一歌訣，使學(xué)生快速掌握實驗原理、思想、注意事項，提高了學(xué)習(xí)效率。

除了上述實驗外，其它一些實驗也可以采取這一方法復(fù)習(xí)。如《驗證力的平行四邊形定則》歌訣：白紙釘在木板處，兩秤同拉有角度，讀數(shù)畫線選標(biāo)度，再用一秤拉同處，作出力的矢量圖。如《研究勻變速直線運動》歌訣：測a要用計時器（打點計時器），速度等于位移時間比，使用刻度尺量位移，打點周期0.02秒，交流電壓4—6伏，利用推論（?s=aT2）求加速度。

篇（2）

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于物理實驗課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計并組織一堂高效的實驗課，教師要通過這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實驗課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。只有讓學(xué)生變被動為主動，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析教材的特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，實驗也是組成物理學(xué)的一個很重要的部分，因此，要求學(xué)生動手做實驗也是初中物理教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點講授理論知識，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對于實驗，則很少讓學(xué)生動手操作，教師也是偶爾做做演示實驗。這種狀況對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過做實驗認(rèn)識物理科學(xué)，更符合人類探索自然認(rèn)識規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識物理事實，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力。實驗也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過讓學(xué)生動手操作實驗，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問題解決方面的合作意識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。例如，在做實驗之前，教師可以讓學(xué)生表述該實驗的實驗步驟、預(yù)期達到的實驗?zāi)康模辉谧鰧嶒灥倪^程中，學(xué)生遇到了問題，教師可以鼓勵學(xué)生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強口頭表達能力；在實驗結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實驗報告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。通過加強教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。

篇（3）

數(shù)學(xué)與物理有一部分是完全重合的．同時，數(shù)學(xué)與物理也有著共同的特點，那就是邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)果的唯一性．?dāng)?shù)學(xué)與物理的邏輯性都十分嚴(yán)密，每個步驟都必須環(huán)環(huán)相扣，有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤都會使結(jié)果不正確．而且數(shù)學(xué)與物理的習(xí)題結(jié)果永遠(yuǎn)都是唯一的，不論以什么解題方法來解答習(xí)題，最終結(jié)果都是一個固定值不會改變．所以，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識就可以運用到物理習(xí)題的解答中去．

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科更趨向于解決問題

與物理學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科更趨向于解答問題從而得出結(jié)果．而物理學(xué)科注重的要點更偏向與實驗的過程．所以，在解答物理習(xí)題的過程中，為了更準(zhǔn)確明了地解決問題，是可以利用數(shù)學(xué)知識來進行解答的．例如：如圖所示，若電源的電壓一直保持不變，當(dāng)開關(guān)3與“相連時，電流表、與、的示「a－O—0－｜數(shù)比是3：5，當(dāng)開關(guān)S與6連接時，電流表、與、的示數(shù)比拓是2：3，求氏與民的電阻比．1｜——這道題的解法應(yīng)為：假設(shè)盡與足的電流分別是／，與A，根據(jù)題意可得出1八＋／2＝3／5；根據(jù)定律可算出／／／2＝3／2；由于圮與盡是并聯(lián)，因此能夠得出盡／＆＝3／2；分析當(dāng)前開關(guān)S與b連接時，圮與構(gòu)的電流分別是與／3，那么就可以的到a＿／／3＝2／1，又由于盡與是并聯(lián)，所以能夠得出巧／民＝2／1，由此，可以推算出＝3／4．所以，這道題的最終答案就是3／4．．

二、如何將數(shù)學(xué)知識運用到初中物理解題中

1．正確引導(dǎo)學(xué)生

初中的學(xué)生在此之前從來沒有接觸過物理，直到升人初中以后才開設(shè)了物理這門學(xué)科，所以初中生對物理學(xué)科是完全陌生的．而數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識學(xué)生都是比較熟悉的．學(xué)生剛一接觸新學(xué)科的時候都會感到很難，所以這就要求教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)．在教導(dǎo)學(xué)生解答物理習(xí)題時，可以將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識融人到陌生的物理習(xí)題的解答方法中，這樣既能降低物理習(xí)題的難度，也能使學(xué)生對物理習(xí)題不再陌生．

2．處理好學(xué)科間的交叉

數(shù)學(xué)知識與物理知識是存在重合的一部分，但又不是完全的重合，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是無法應(yīng)用到物理解題方法中的．因此，教師要幫學(xué)生歸納總結(jié)出能夠應(yīng)用在物理習(xí)題中的數(shù)學(xué)知識，和不能在物理習(xí)題中的運用的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生不至于在解答物理習(xí)題的解答過程中完全依賴于數(shù)學(xué)知識．教師應(yīng)該處理好學(xué)科之間的交叉部分，把跟物理習(xí)題沒有交集的數(shù)學(xué)知識剔除出去，減少學(xué)生在解答物理問題中的彎路．

篇（4）

很多教師依然采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，根本不重視實驗教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生會動筆做實驗課的考題就可以了，不是在實驗課上下功夫，而是在研究考題上下功夫．經(jīng)筆者走訪發(fā)現(xiàn)，很多蘇北的農(nóng)村物理教師對實驗教學(xué)認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為講實驗比帶著學(xué)生做實驗更重要，認(rèn)為做實驗會浪費課堂時間．另外，很多教師在自己的學(xué)生時代就沒有做過實驗，現(xiàn)在也沒有做實驗的經(jīng)驗，對自己能不能做出書上的實驗效果不自信，導(dǎo)致很多農(nóng)村教師不愿做實驗，更不要說是上實驗課了．因此，很多農(nóng)村的物理教學(xué)難以達到預(yù)期的目標(biāo)，妨礙了創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)．

2．教學(xué)模式陳舊

很多教師對物理實驗教學(xué)的認(rèn)識不到位，在教學(xué)過程中很難對實驗教學(xué)下功夫．一些教師在實驗課教學(xué)上用的精力很少，教學(xué)方式單一而且枯燥，導(dǎo)致的結(jié)果是教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，上實驗課變成了實現(xiàn)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)，很難引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性．有些教師在做實驗課時擔(dān)心學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)，不給學(xué)生想象和理解的空間，甚至剝奪了學(xué)生動手和創(chuàng)新的機會，學(xué)生的能力當(dāng)然得不到提高．另外，由于學(xué)校的器材不夠，做實驗時只能分組進行，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有親自動手有機會，最后只能問問別人得出的數(shù)據(jù)是多少，然后根據(jù)數(shù)據(jù)偽造實驗過程，根本達不到實驗教學(xué)的效果．

二、對蘇北農(nóng)村物理實驗教學(xué)的思考

1．加大蘇北地區(qū)農(nóng)村物理實驗教學(xué)投入力度

一方面教育主管部門要高度重視，給農(nóng)村中學(xué)提供相應(yīng)的實驗器材，在種類上要補夠，在數(shù)量上要補足．另一方面，由于受到經(jīng)費等各面條件的限制和制約，在短期內(nèi)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件很難和城市相提并論，為了彌補這一不足，可以讓學(xué)生自己動手，制作一些簡單的實驗工具．如在學(xué)習(xí)彈力時可以讓學(xué)生去做彈簧計，學(xué)習(xí)重力時可以讓學(xué)生去做不倒翁，通過這種方式可以加深學(xué)生對彈力和重力的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情．

2．對蘇北農(nóng)村地區(qū)的物理教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)

世界在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時代的變化而變化，不能跟上時代變革的步伐遲早會被時代所淘汰．初中物理教師也要不斷地學(xué)習(xí)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對實驗教學(xué)要有鉆研和創(chuàng)新精神，要主動對實驗教學(xué)進行研究和提高．另一方面，上級管部門對此要加強培養(yǎng)，給農(nóng)村中學(xué)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進修的機會，定期對中學(xué)教師進行培訓(xùn)，讓其接受新的教育理念，擁有新的教育思想．針對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要加強引導(dǎo)，對教師實驗教學(xué)要定期考核．

3．改革實驗考核力度

在物理課程考試中，目前重點是關(guān)注學(xué)生對實驗過程理論上的情況，對學(xué)生真正的動手能力不從考察，這種考察方式難以考出學(xué)生的基本技能．很多學(xué)生在教師對實驗題研究的基礎(chǔ)上，逐漸掌握了解題技巧，但真正動起手來卻不知所措，紙上談兵的現(xiàn)象非常嚴(yán)重．因此，對初中實驗課考察要改變傳統(tǒng)的考察方式，要重點考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，要把理論考試和實驗操作結(jié)合起來，這樣才能考察出學(xué)生的整體素質(zhì)，才能督促教師重視初中物理的實驗教學(xué)，才能為學(xué)生進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)．

篇（5）

2改進演示實驗

演示實驗的目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解，啟發(fā)思維活動，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.1改進演示實驗，提高演示實驗的可見度、收看率、成功率

只有清楚明顯，可見度高的物理現(xiàn)象，才容易觸動學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動，同時加強演示前的精心準(zhǔn)備，使演示實驗既然做了就必須成功，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現(xiàn)象演示實驗“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中實驗簡單但效果不明顯，學(xué)生也不易觀察，成功率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持一定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運動方向，改變磁極重新演示。這樣顯然提高了實驗的可見度、收看率、成功率。

2.2將一些演示實驗改進為學(xué)生分組實驗

這樣做能為學(xué)生創(chuàng)造多動手實驗的機會，還可以提高實驗的可見度，活躍課堂氣氛。例如在進行“電流磁場”這一課題教學(xué)時，把教材中演示奧斯特實驗安排給學(xué)生分組做，實驗器材簡單：一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線，一個小磁針，實驗時用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極聯(lián)通（要立即斷路），而將小磁針置于導(dǎo)線某一段的附近，可看到小磁針偏轉(zhuǎn)，在導(dǎo)線周圍的不同位置或改變電流方向時，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，這個實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于接受。比起由教師演示效果要好的多，通過學(xué)生自己動手做實驗，對電流周圍存在著磁場以及磁場方向和電流方向有關(guān)的知識也確信無疑了。

3將驗證性實驗改為探索性實驗

探索性實驗有兩大特點:一是以探究物理規(guī)律并培養(yǎng)實驗?zāi)芰槟繕?biāo)；二是可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。對好動腦的學(xué)生來說更能引起他們的求知欲，同時可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、研究、獨立獲取知識的本領(lǐng)。例如在做決定導(dǎo)體電阻大小因素的實驗時，可以讓學(xué)生去探索導(dǎo)體的電阻在溫度不變或變化不大時，導(dǎo)體的電阻可能會和哪些因素（比如長度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生可以探索去保持其中兩個量而改變另外一個量，在探索中最后得出結(jié)論，同時也增加了他們的成就感。

篇（6）

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實驗情景

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，想要在課堂學(xué)習(xí)中有收獲，必須有一個良好的教學(xué)情境．和諧愉快的教學(xué)情境，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，進而提高課堂教學(xué)的效率．可以說學(xué)生的演示實驗就和自己動手的操作實驗，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段．如講解“頻率”的概念，筆者特為學(xué)生設(shè)計了一個測試自己單位時間內(nèi)脈搏跳動的實驗，設(shè)計展示之后，要求學(xué)生自己想辦法．實驗比較簡單，器具的制作也不是很難，實施起來比較容易，所以學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來，同時因為沒有陳法可依，還能開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維．再如，講解動量定理之前，筆者設(shè)計了一個問題：“同學(xué)們，你們能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，所使用的器具必須是生活中容易獲取的，學(xué)生為此設(shè)計出多種多樣是實驗器具和實驗方式，之后筆者再通過學(xué)生的設(shè)計的實驗引進動量定理，并在具體教學(xué)過程中對學(xué)生設(shè)計的實驗進行點評．這樣學(xué)生不僅僅能學(xué)到課本知識，他們還在動手實踐中獲得了解決問題的能力，所學(xué)到的知識也能夠更加的牢固．

三、以實驗促興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，只有在他們對所學(xué)知識有足夠的興趣的時候，他們的學(xué)習(xí)才能夠獲得較好的效果．所以，我們要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，在高中物理實驗教學(xué)的時，徹底拋棄傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法，運用各種手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如講授“靜電”這部分知識時，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個“靜電噴泉”的演示小實驗，這個小實驗是這樣的：在桌子放置一個塑料板，塑料板上放一個盛滿水的鐵皮桶，然后找一根尖嘴玻璃管，把平的一端插入一根橡皮管中；再給橡皮管灌滿水，橡皮管的另一端放入到鐵皮桶中，通過虹吸，讓水從玻璃管尖端中射出．然后再用一根導(dǎo)線將鐵皮桶與靜電感應(yīng)器連接起來，搖動靜電感應(yīng)器臂，這樣就可以看到一股美麗的噴泉源源噴出．趣味實驗?zāi)芎芎玫卣{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生十分迫切的希望知道其中的原理．課堂學(xué)習(xí)氛圍空前濃厚．

篇（7）

我校是機電類中職學(xué)校，開設(shè)有數(shù)控、機制、電子、模具、機械等專業(yè)，在各專業(yè)中開設(shè)中職物理這門基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和掌握運動學(xué)、力學(xué)、幾何光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子能等相關(guān)知識，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)使之有效地服務(wù)于機電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機電類崗位，服務(wù)于機電類專業(yè)課程。機電類中職培養(yǎng)機電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護使用及管理技能型人才,面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國民經(jīng)濟各部門，包括國防和科學(xué)技術(shù)的進步提供先進的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對機電設(shè)備操作使用維護要求也提高，制造類各崗位如機械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機電維修、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)及對崗位的適應(yīng)能力和以后的擴展能力。中職生在短短三年間掌握機電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。

考慮到機電類各專業(yè)后繼課的特點，將物理分為I、II兩類：I類包括知識模塊有：直線運動，牛頓運動定律，沖量與動量，功與能，曲線運動、萬有引力定律，機械振動與機械波，分子運動論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學(xué)，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計算機等專業(yè)，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學(xué)期開設(shè)《物理》，而第二學(xué)期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機械、機械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實驗、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個不同專業(yè)學(xué)時數(shù)亦不相同。

二、做學(xué)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學(xué)中的學(xué)主要是指理論知識學(xué)習(xí)；做是做實驗、做習(xí)題和課外活動，主要是實踐過程，無論是學(xué)還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學(xué)方法與知識。由于各種原因，中職生入學(xué)的實際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學(xué)首先要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體能動作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學(xué)的方面，降低理論知識的難度，強調(diào)實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實驗化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時采用多樣化教學(xué)手段，充分運用投影、幻燈、錄象、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個章節(jié)，明確目標(biāo)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，教師指導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)生帶著思考的頭腦進入課堂。理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系專業(yè)實際，聯(lián)系學(xué)生實際，循序漸進，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習(xí)題、實驗與課外活動。這樣在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的動手能力，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個方面進行：（1）在理論課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生問題意識，引入課題；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究；引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）在物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計開放性實驗，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學(xué)合作進行實驗。（4）在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點子”方案競賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學(xué)小論文”等競賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力。

三、對教師的要求

物理理論與實驗教學(xué)設(shè)計與實施，需要高素質(zhì)的教師隊伍。教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)情景設(shè)計、學(xué)生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學(xué)方法、較強教學(xué)情景設(shè)計能力和現(xiàn)場調(diào)控能力和創(chuàng)新教學(xué)能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補充自己的專業(yè)知識、了解最新科技動態(tài)，及時掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學(xué)藝術(shù)，深入學(xué)生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學(xué)過程設(shè)計中每個章節(jié)找出恰當(dāng)?shù)那腥朦c，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可增強學(xué)生對科學(xué)的崇尚。

篇（8）

 

初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察和實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體明確的認(rèn)識，而這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強物理實驗教學(xué)。

在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，各有特點和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是搞好物理實驗教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實踐中體會到，重視這些小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實驗技能，有利于進一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離 1．消除學(xué)生對物理學(xué)科的神秘感 實驗導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開端。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，運用已有經(jīng)驗和已學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進行新的思考。 通過演示實驗，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強烈求知欲望；利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練；而創(chuàng)造一種解決實際問題的情境來導(dǎo)入新課，也會產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生會對其產(chǎn)生一種神秘感，從而覺得物理難學(xué)，因此．在上第一節(jié)物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實驗、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個雞蛋來演示慣性的存在、用幾個相同的大飲料瓶，向瓶

摘要稍加點撥學(xué)生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問題簡單化了，學(xué)生理解起來自然也就容易多了。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

實驗操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，而動手操作是檢驗其能力的關(guān)鍵。小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運用理論解決實際問題，都由學(xué)生親自實踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達和動手操作來完成。初中學(xué)生一個特點就是愛動手，在養(yǎng)成做好物理小實驗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。

篇（9）

物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣起著促進作用，同時也能讓學(xué)生的觀察能力、動手能力得到進一步的提升，同時加強了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，通過具體的實驗分析，把抽象的物理問題簡單化，同時也讓學(xué)生直觀清楚地看到物理實驗的結(jié)果，增加了他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓物理教學(xué)的過程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學(xué)生自己進行課堂理論學(xué)習(xí)，自行設(shè)計電路圖，再動手進行試驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運用到實際操作中，并將實驗結(jié)果和自己的想法進行進一步的對比。

2.物理實驗將靜態(tài)理論延伸到動態(tài)實驗，加深了學(xué)生的理解

物理實際上是一個十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規(guī)律以及自然現(xiàn)象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的過程中，會通過現(xiàn)實生活中的各種例子為學(xué)生進行講解，促進其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現(xiàn)實生活中的的確確存在著許多證明其存在的現(xiàn)象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導(dǎo)則需要教師通過物理實驗進行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解滑動摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導(dǎo)公式，便能通過物理實驗探究的方法進行進一步的講解和說明。

篇（10）

韓國是單一的朝鮮民族，通用朝鮮語(亦稱韓國語)，信奉佛教、基督教、天主教、道教等多種宗教，風(fēng)俗習(xí)慣獨特而有趣。

韓國人待客十分重視禮節(jié)，男性見面要相互鞠躬，熱情握手，并道“您好”。異性之間一般不握手，通過鞠躬、點頭、微笑、道安表示問候。分別時，握手說“再見”，若客人同自己一道離開便對客人說“您好好走”，若客人不離開則對客人說“您好好在這兒”。進門或出席某種場所，要請客人、長輩先行；用餐，請客人、長輩先入席；與客人或長輩遞接?xùn)|西，要先鞠躬，然后再伸雙手。

同韓國朋友約會，要事先聯(lián)系，盡管韓國人對客人不苛求準(zhǔn)時，但他們自己是嚴(yán)格遵守時間的，因而客人也應(yīng)守時，以表示對主人的尊敬。到韓國人家里作客，最好送一束鮮花或者一些小禮物，見面時雙手遞給主人，感謝主人的盛情接待。進入韓國朋友家里，須事先脫掉鞋子，交談時，說話要細(xì)語輕言，不可大聲說笑，女性發(fā)笑時用手遮掩住嘴，不要當(dāng)著眾人的面擤鼻涕，吸煙要向主人打招呼，否則會被視為不禮貌，不懂禮節(jié)。 韓國人接待經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)方面的客人，多在飯店或酒吧舉行宴請，而且多以西餐招待。非業(yè)務(wù)交往，多在家中請客吃飯，用傳統(tǒng)膳食招待。韓國人愛吃辣味，主食副食里常常少不了辣椒和大蒜。主食以大米和面食為主，最喜愛的傳統(tǒng)面食是辣椒面和冷面。韓國人制作冷面的面條是用蕎麥面做的，湯里放入大量辣椒、牛肉片和蘋果片等，而且要冰鎮(zhèn)，吃起來清涼爽口，但過一會就會周身發(fā)熱。副食中的名菜有生魚片、烤牛肉、干燒桂魚、脆皮乳豬、油泡蝦仁、脆皮炸雞、爽口牛九、軟炸子雞、冷拼盤等。韓國人每頓飯要有一碟酸辣菜，尤以酸辣白菜最為爽口。在正式宴會上，第一道菜是用九折板盛有九種不同食物送上來，其中必須有火鍋，隨后再上其他的菜；在家中請客，所有的菜一次性上齊。 吃飯時，主人總要請客人品嘗傳統(tǒng)飲料——低度的濁酒和清酒，濁酒亦稱農(nóng)酒，昔日是農(nóng)家自釀酒，制作簡單，歷史悠久，將糧食搗碎下酒曲發(fā)酵而成，酒色混濁，但酒精度低，清涼宜人，健胃提神，各商店有售。對于不飲酒的客人，主人多用柿餅汁招待。柿餅汁是一種傳統(tǒng)清涼飲料，把柿餅(亦可用梨、桃、桔、石榴等果品)、桂皮粉、松仁、蜂蜜、生姜放在冰中煮沸，待涼后濾去渣皮即可，味道甜辣清涼，家人逢年過節(jié)飲用，平時用來招待客人。有的人家還用油煎餅、松餅、油蜜果等傳統(tǒng)食品招待遠(yuǎn)道而來的客人。

此外，韓國擁有許多西餐館和日本餐館，漢堡包、炸雞、熱狗等快餐食品受到人們歡迎，使韓國人以魚、蔬菜和米飯為主的傳統(tǒng)膳食結(jié)構(gòu)趨向方便化、快捷化和多樣化。在韓國沒有收取小費的習(xí)慣，客人進餐、購物、住賓館等不必送小費。