形勢政策課論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇形勢政策課論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

形勢與政策課的性質(zhì)決定了它的教學(xué)目標(biāo)，即緊密結(jié)合國內(nèi)外重要形勢和大學(xué)生思想實際，認真學(xué)習(xí)黨和國家最新的重大路線、方針和政策，幫助大學(xué)生及時了解和正確認識國內(nèi)外重大時政熱點問題及黨和國家面臨的形勢和任務(wù)，幫助他們形成的形勢觀和政策觀，激發(fā)愛國主義精神，增強民族自豪感和歷史責(zé)任感，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。然而在實際操作中，這些目標(biāo)的實現(xiàn)并非易事，尤其是面對著形勢與政策課教學(xué)有的“三無”困境，高校形勢與政策課教學(xué)改革任重道遠。

1.無足夠的專職教師

目前，大多數(shù)地方高校的形勢與政策課教師隊伍是由專兼職教師共同構(gòu)成的。黨政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)干部、專職輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師是目前形勢與政策課教師隊伍的主要來源，其中專職輔導(dǎo)員居多且均為兼職。地方高校的輔導(dǎo)員本身就有很多事務(wù)性的工作，這種情況下很難保證投入到該課程備課、上課等環(huán)節(jié)上的時間和精力，久而久之，也必將影響到形勢與政策課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而且兼職教師又多基于崗位聘任或職稱評聘的考慮來教課的，這使他們難以形成對教學(xué)的真正重視和全身心投入，加之自身又缺乏必要的形勢與政策知識，教學(xué)熱情無從激發(fā)，從而使這只教師隊伍缺少專業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展。此外，教師隊伍結(jié)構(gòu)也不盡合理，教師的學(xué)歷層次、學(xué)科背景和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，這就很難形成一支教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理的相對穩(wěn)定的形勢與政策課師資隊伍。這也是地方高校形勢與政策課教學(xué)效果難以提升的重要原因之一。

2.無穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容

形勢與政策課，顧名思義，最突出的特點就是其極強的時效性和針對性，教學(xué)內(nèi)容很多都要求密切聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外新近發(fā)生或正在發(fā)生的重大時政事件，它不是去完整地闡述有關(guān)政策理論和系統(tǒng)地介紹各種政策，而是通過分析當(dāng)前出現(xiàn)的國內(nèi)外熱點問題、焦點問題來闡明黨和國家的相關(guān)政策和主張，使學(xué)生形成對形勢的正確認識，對政策的正確理解，并逐步確立的形勢觀和政策觀。這些課程特點決定了其教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)形勢的變化，因而也就很難確定固定的課程教材、穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、完整的課程體系。沒有了相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和相對固定的教材，不僅使教學(xué)內(nèi)容缺少必要的系統(tǒng)性和整體性，而且使教材和課程建設(shè)難以科學(xué)合理地進行，增加了教學(xué)難度。加之由于每個教師的知識結(jié)構(gòu)不同，側(cè)重點不同，教學(xué)內(nèi)容的變動性和隨意性較大，會造成不同教師講授同一專題內(nèi)容千差萬別的情況，影響教學(xué)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，也影響了教學(xué)效果。

3.無完善的評價體系

目前，大部分地方高校對形勢與政策課沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。由于該課程一般都不需要閉卷考試，大都以課程論文的形式進行評價，而對課程論文的好壞優(yōu)劣的評價，主觀性較大。同時，高校形勢與政策課一般在大一大二年級都要開設(shè)，換言之，學(xué)生上形勢與政策課至少上兩年（一般兩周一次課，每次兩課時），而不像《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《基本原理》、《思想與中國特色社會主義理論體系》等其它思政類課程只上一個學(xué)期。因此，跨度達到兩個學(xué)年四個學(xué)期的《形勢與政策》更應(yīng)該注重評價的科學(xué)性、規(guī)范性，而不是由任課老師各自為政、全憑主觀好惡判斷。鑒于此，高校專職的形勢與政策課教研室可以指定統(tǒng)一的課程考試標(biāo)準(zhǔn)，將實踐、教學(xué)、平時等環(huán)節(jié)全部納入統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并給予具體的量化，并提供參考樣卷。

二、高校形勢與政策課教學(xué)改革的具體措施

形勢與政策課作為一門必修課，要想取得理想的教學(xué)效果，必須要從該課程所特有的“三無”困境著手，綜合分析，各個擊破，只有這樣才能切實提高形勢與政策課的教學(xué)效果，并為其他思政類課程的教學(xué)改革提供參考。

1.培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的專兼職教師隊伍

從一定意義上說，教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在教師，因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)形勢與政策課教學(xué)改革的前提。為此，一是要在思想政治理論課專業(yè)教師中選取具有較高水平的教師擔(dān)任這門課程的專職教師，同時也可以從部分教學(xué)單位遴選一批政治立場堅定、熟悉學(xué)生工作且具有一定理論水平和教學(xué)功底的兼職教師，尤其是注重從輔導(dǎo)員隊伍中遴選，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)熟練的教師隊伍。二是通過舉辦培訓(xùn)班、研討會、教研活動等多種途徑加強對兼職教師的培訓(xùn)，不斷提高兼職教師的教育教學(xué)水平。事實上，由于該課程往往涉及政治、經(jīng)濟、社會、國際關(guān)系等其他學(xué)科，這對教師的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了較高的要求。因此，經(jīng)常化、制度化地舉辦形勢與政策課教師培訓(xùn)活動，對豐富教師的知識儲備、提升教師的教學(xué)能力是非常必要的。形勢與政策課最大特點就是時效性，這也要求教師要不斷學(xué)習(xí)，要根據(jù)形勢變化適時調(diào)整授課內(nèi)容。

2.篩選一系列相對固定的教學(xué)內(nèi)容

盡管形勢與政策課的時效性特點決定了該課程建設(shè)有一定的難度，但是我們?nèi)匀豢梢詫υ撜n程加以最大可能地規(guī)范。具體而言，可以將形勢與政策課的知識點大致分為陳述性知識和程序性知識，陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，包括對事實、規(guī)則、結(jié)論等信息的表達；而程序性知識是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識。具體就形勢與政策課而言，可以將有相對固定答案的、主要講解“是什么”的知識點，整理之后形成體系，甚至編寫成教材，供學(xué)生上課使用；與此同時，還有一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要知識的遷移和發(fā)散性思維的，主要解決“如何做”的問題，他們往往沒有固定答案，需要學(xué)生自己去探究、分析、提煉甚至是實地調(diào)研，這一部分知識可以整理成一系列的開放性問題，供學(xué)生課后思考。這樣不但可以解決形勢與政策課空談各種國內(nèi)外形勢和政策，而沒有核心知識點的問題，而且能夠切實鍛煉學(xué)生運用知識解決問題的能力。

3.規(guī)定一套科學(xué)的評價方法

篇（2）

[作者簡介]高術(shù)剛(1964- ),男,河北安國人,河北大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,高級政工師,研究方向為大學(xué)生思想政治教育;葉紅(1983- ),女,河北張家口人,河北大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,講師,研究方向為大學(xué)生思想政治教育。(河北 保定 071000)

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0141-01

形勢與政策課是一門政策性、實效性、針對性較強的思想政治理論課。高校開設(shè)形勢與政策課,就是培養(yǎng)大學(xué)生分析形勢與政策的能力,形成正確的世界觀和方法論。大學(xué)生思維活躍、接受新生事物迅速,他們的思想行動和行為方式帶有鮮明的時代烙印,他們對形勢與政策課的要求,除了教學(xué)內(nèi)容要反映時政信息、解讀時政熱點、引導(dǎo)正確思考人生外,在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等方面也有較多期待。但是,當(dāng)前形勢與政策課的現(xiàn)狀遠遠不能滿足學(xué)生的要求。

一、形勢與政策課的現(xiàn)狀

1.對形勢與政策課的重視不夠。大部分高校形勢與政策課教學(xué)已在規(guī)范化、制度化發(fā)展過程中取得了一定成績,成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。但在實際操作中,部分高校對形勢與政策課的教育目標(biāo)和要求不落實,在教師隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、教學(xué)所需的場所和設(shè)備等方面,落實不到位,對課程缺乏長遠規(guī)劃,與形勢政策教育的相關(guān)科研課題也難以得到支持。

2.教學(xué)內(nèi)容針對性不夠,實效性不強。形勢與政策課的教育內(nèi)容主要包括形勢政策基本理論和基礎(chǔ)知識教育、重大時事教育、社會熱點問題剖析等,具體內(nèi)容是根據(jù)形勢發(fā)展而變化,這就決定了課程的教學(xué)內(nèi)容是一個不斷變化更新的動態(tài)體系。但由于教師認識不到位,講授時不能面對時展和社會現(xiàn)實所呈現(xiàn)的熱點、難點問題,不能幫助學(xué)生正確解決思想困惑和人生矛盾,缺少針對性、時效性,缺少師生互動,致使新鮮的教學(xué)內(nèi)容講起來枯燥無味,課堂氛圍沉悶,缺乏感染力和吸引力,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與大學(xué)生的期待相去甚遠。

3.教師隊伍不穩(wěn)定,科研能力不強。一些高校配備專職負責(zé)形勢與政策課教學(xué)和研究工作的老師很少。根據(jù)對部分高校的調(diào)查,形勢與政策課的任課老師中,70%左右為兼職教師,他們投入形勢與政策教育課的教學(xué)科研精力有限;同時由于對形勢與政策課教師沒有足夠的價值認可和激勵措施,也導(dǎo)致任課教師隊伍不穩(wěn)定,科研意識、教學(xué)能力不強。

4.學(xué)生認識模糊。對形勢與政策課重要性問卷調(diào)查結(jié)果顯示,34%的學(xué)生認為很重要,要認真學(xué);32%的學(xué)生認為重要,但由于課業(yè)負擔(dān)較重,沒有時間和精力學(xué);30%的學(xué)生認為經(jīng)常通過報紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等途徑了解國內(nèi)外大事,學(xué)習(xí)形勢政策課等于浪費時間,應(yīng)該把時間花在專業(yè)課的學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)技能這些硬本領(lǐng)上。

二、上好形勢與政策課的途徑與方法

1.精選教學(xué)內(nèi)容,提高形勢與政策課的鮮活感。第一,增強針對性。形勢與政策課不同于政策理論學(xué),它不需要完整地闡述有關(guān)政策的理論,而是以重點分析國際國內(nèi)重要形勢的方式來闡明黨和國家的有關(guān)政策。該課程的特點是教學(xué)內(nèi)容廣,課時有限,因此不應(yīng)當(dāng)也不可能全面介紹各種形勢。應(yīng)根據(jù)教育部每年下達的教學(xué)要點,結(jié)合學(xué)生的實際需求,了解學(xué)生關(guān)心什么、關(guān)注什么和什么與他們相關(guān),積極而靈活地把握現(xiàn)實工作的重點、焦點和難點,掌握學(xué)生的思想熱點和興奮點,堅持教學(xué)內(nèi)容的時效性,有針對性地分析某一方面或某一范圍的形勢,闡明相關(guān)的政策,重點突出、分析深入、資料翔實,從而使學(xué)生在對具體形勢與政策的正確認識中逐步確立形勢觀和政策觀①。第二,追求熱點性。大學(xué)生思維活躍,接受新生事物迅速,他們對中國的發(fā)展和世界局勢的變化非常關(guān)心。形勢與政策課必須始終把學(xué)生所關(guān)心的熱點問題作為教學(xué)重點,跟蹤中國政治和經(jīng)濟的發(fā)展,跟蹤世界特別是我國周邊地區(qū)的局勢變化。如一直牽動著學(xué)生的心,學(xué)生之間認識也有失偏頗,討論很激烈,針對這種情況,我們及時設(shè)置了專題“分析”,引導(dǎo)學(xué)生及時了解我黨的政策立場,使學(xué)生能透過事物的表面看清事物的本質(zhì)。幾年來,我們先后開設(shè)了“知識經(jīng)濟”“理國”“世界主要大國關(guān)系”等二十多個既緊扣國際國內(nèi)形勢,大學(xué)生們又迫切想了解的專題,深受大學(xué)生喜愛。

2.改革考核方式,提高學(xué)習(xí)興趣。形勢與政策課的考核,多數(shù)學(xué)校采用學(xué)術(shù)論文成績?yōu)橹鳌⑷粘＞C合考核成績?yōu)檩o的考核制度。學(xué)生對這種考核制度已經(jīng)略感枯燥,可以結(jié)合現(xiàn)實情況,對考核方式進行一些改進。如引導(dǎo)學(xué)生站在主講教師的角度,運用學(xué)過的計算機多媒體知識,制作出以形勢與政策課教育教學(xué)內(nèi)容為主的“精彩一課”教學(xué)軟件,組織師生進行統(tǒng)一評定。此項活動不僅推動學(xué)生主動讀書、學(xué)習(xí)和查找資料,而且寓教于樂,將“形勢與政策”課教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,可以達到互相促進的效果;也可以采取論文答辯這種方法,發(fā)動學(xué)生自己找材料、寫論文,主講教師組織答辯,統(tǒng)一考評。

3.注重教學(xué)的多樣性、實踐性,增強吸引力和感染力。第一,讓學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中來。在教學(xué)中,教師可采取適當(dāng)?shù)恼n堂提問,讓師生互相提問。對于學(xué)生關(guān)心的熱點問題,也可以變課堂的講授為學(xué)生的討論、辯論等形式,討論結(jié)束后,教師及時點評總結(jié)。在討論中允許不同意見和觀點的交鋒,讓學(xué)生自己得出結(jié)論,教師對整個討論過程只進行隱形的控制和引導(dǎo),就能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,鍛煉學(xué)生分析問題能力和口頭表達能力。師生也可以課后通過QQ、博客進行問題探討。這樣,通過互動的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。第二,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,輔以豐富的音像資料,使課堂教學(xué)生動、形象、直觀,充滿感染力和滲透力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,課內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐相結(jié)合。通過請進來與走出去相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合,將課堂拓展到社會上②。如到改制發(fā)展較好的國有、民營企業(yè)參觀訪問,邀請企業(yè)負責(zé)人作報告,組織學(xué)生到農(nóng)村了解國家的三農(nóng)政策,以及新農(nóng)村建設(shè)的進程,聽聽農(nóng)民對三農(nóng)政策的感想等。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生接觸社會、了解社會、認識社會,在親身實踐中提高運用基本理論分析問題、解決問題的能力,進而引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強分辨是非和適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力,使形勢與政策內(nèi)化為學(xué)生的共識,堅定學(xué)生的理想信念。

三、優(yōu)化師資隊伍,建立一支精干的專職教師隊伍

任何一門課程的教學(xué)都必須有一支精干的教師隊伍。根據(jù)形勢與政策課程本身的特點,需建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍。這支隊伍要求政治上堅定,思想境界高,具備扎實的理論功底,擁有較豐富的人文社會科學(xué)與自然科學(xué)知識,能夠合理運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段;所謂思想境界高,是指授課教師把教育當(dāng)成事業(yè)追求,把教育放在育人的高度來研究,把教育同國家的命運緊密結(jié)合起來,能以身作則,為人師表,在價值觀念、道德意識出現(xiàn)混亂的情況下,能立場堅定,激濁揚清。在此基礎(chǔ)上,可聘請地方黨政主要負責(zé)同志和黨校、講師團專家學(xué)者、社會各條戰(zhàn)線的先進人物來作報告,做到專兼職相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合。這些都可以視為形勢與政策教師隊伍的必要補充。教師的思想感情、處世哲學(xué)、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師做到身教重于言教,愛崗敬業(yè),嚴(yán)謹治學(xué),舉止文明,這些都是這門課教學(xué)的可靠保障。學(xué)校要為教師進修、查閱文件、進行社會考察提供條件,使教師不斷開闊眼界,開闊思路,把握時代脈搏,豐富教學(xué)素材。

教學(xué)實踐證明,當(dāng)代大學(xué)生對形勢與政策課有著內(nèi)在需求,他們關(guān)心政治、關(guān)注社會、關(guān)懷人生。關(guān)鍵是教育理念、教學(xué)方法要符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點,符合當(dāng)代大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),符合時代和社會的發(fā)展要求。通過近幾年的教學(xué)實踐和探索,我們得出的結(jié)論是,創(chuàng)新實踐教學(xué)模式是提高高等院校形勢與政策課教學(xué)質(zhì)量和效果的有效方式。

篇（3）

2、專業(yè)基礎(chǔ)課：建筑工程制圖、建筑材料與設(shè)備、建筑力學(xué)、建筑工程測量、經(jīng)濟管理學(xué)基礎(chǔ)、建筑制圖測繪實訓(xùn)、建筑工程測量實習(xí)；

3、專業(yè)主干課：房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)與組織、建筑工程預(yù)決算、工程項目管理、工程造價與建設(shè)監(jiān)理、建筑結(jié)構(gòu)；

篇（4）

一、思想政治課加強形勢教育是一項緊迫任務(wù)

當(dāng)前，中學(xué)思想政治課教學(xué)出現(xiàn)了與形勢教育的脫節(jié)現(xiàn)象。一是雖然各種考試都涉及時事熱點，但不少學(xué)校總是采用突擊方法，在考前搜集相關(guān)時事問題，讓學(xué)生死記硬背以應(yīng)對考試。二是盡管新課程教材與時事、生活聯(lián)系緊密，但大部分教師課堂教學(xué)仍然只重課本知識的傳授，忽略形勢教育，致使課堂教學(xué)缺乏時代感和應(yīng)有的生活氣息。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強形勢教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

首先，形勢教育是中學(xué)思想道德建設(shè)的重要組成部分，也是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。蘇霍姆斯基說：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最殘酷的感情”。在思想政治課中加強形勢教育，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時政、胸懷祖國、放眼世界、提高道德水準(zhǔn)的要求。青少年處于人生初始階段和情感最為豐富的時期，品格培育關(guān)乎其世界觀、人生觀、價值觀的形成，以及國家民族的未來。雖然現(xiàn)行思想政治教材涉及品德教育，但一旦脫離了鮮活生動的現(xiàn)實生活素材，就很難把知識內(nèi)化為品格。

其次，思想政治課加強形勢教育是推進新課改的需要。新課程強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀融為一體的三維目標(biāo)教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課改課堂教學(xué)中融進德育是當(dāng)前學(xué)校德育的重點，如果沒有時事材料的滲入，思想政治課教學(xué)必然是空對空。

再次，思想政治課加強形勢教育，是應(yīng)對社會轉(zhuǎn)型和多元價值挑戰(zhàn)的現(xiàn)實需要。開發(fā)性、多元化社會文化良莠并存，要求思想政治課發(fā)揮主流教育作用：不僅要傳授知識，還要進行形勢教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的精神境界。思想政治課教師要教育學(xué)生分析比較和鑒別真?zhèn)危x擇吸收先進文化，防止消極落后的人生觀、價值觀的滲透。

第四，突破中學(xué)思想政治課教材的滯后性須加強形勢教育。中學(xué)思想政治課教材修訂頻率較快，編寫者根據(jù)一定歷史時期國家方針政策和經(jīng)濟社會的發(fā)展情形，適時調(diào)整教材內(nèi)容，但很難真正做到與時俱進。社會現(xiàn)實處于動態(tài)變化之中，而教材相對處于靜態(tài)，必須以動態(tài)的現(xiàn)實素材去豐富靜態(tài)的教材內(nèi)容和課堂教學(xué)。

二、中學(xué)思想政治課強化形勢教育的原則

一是全方位高質(zhì)量地完成國家規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、發(fā)展智力、養(yǎng)成良好的思想品行等。思想政治課結(jié)合國內(nèi)外大事和學(xué)生的現(xiàn)實生活，有利于學(xué)生更好地理解空洞的理論和概念，全面完成教育教學(xué)任務(wù)。

其次，思想政治課強化形勢教育，要促使學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。讓學(xué)生形成科學(xué)的思想意識是思想政治課的重要任務(wù)，但健康的世界觀、人生觀、價值觀是潛移默化形成的，需要正面引導(dǎo)學(xué)生對時事、大事的辨析和判斷。

再次，思想政治課強化形勢教育須接地氣。一切從實際出發(fā)是教育教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點，思想政治課加強形勢教育必須立足國情、校情、學(xué)情。當(dāng)前，教育方面的國情是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存，雖然多數(shù)學(xué)校都在思考探索素質(zhì)教育，但由于各種原因，素質(zhì)教育實施還存在諸多困難。教育的校情之一就是城鄉(xiāng)差別，并由此決定了城鄉(xiāng)民眾思想意識的差異，城鄉(xiāng)學(xué)生對時事的關(guān)注程度也就不同。教育的學(xué)情是，改革開放以來各種思想思潮不可避免地要影響青少年，加之學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成時期，他們富有朝氣而又迷惘徘徊，需要針對教育對象的實際情況因材施教。

中學(xué)思想政治課加強形勢教育必須遵循教學(xué)規(guī)律。教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，要遵循由淺入深、由簡到繁、由低級到高級的規(guī)律。青年學(xué)生在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個性差異，形勢教育在選材、評價、要求上必須因材施教、因勢利導(dǎo)。

三、中學(xué)生思想政治課加強形勢教育的策略

（一）政治課教學(xué)要善于捕捉形勢教育的契機

中學(xué)生思維敏捷，容易接受新鮮事物、可塑性強。思想政治課要抓住這一特點，通過貼近生活的教育活動培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛國情操。如“5·12”地震涌現(xiàn)了很多可歌可泣的事跡，政治教師及時地把這些信息傳遞給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。

（二）以興趣促進思想政治課與形勢教育的結(jié)合

子曰：“好知之不如樂知之”。所有智力教育都依賴興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果，并有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從學(xué)生感興趣的時事入手，如印發(fā)一些與教材相關(guān)的小故事、讓班級學(xué)生講故事等，讓學(xué)生在欣賞故事中學(xué)到做人的道理。

（三）典型案例是引起學(xué)生情感共鳴的催化劑

思想政治課講解一些學(xué)生關(guān)注的事件和典型案例，既能開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，又能增強教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。如教學(xué)八年級《思想政治》第六課《拒絕犯罪》一課時，播放一段從中央電視臺《法治社會》欄目播放的典型案例，講述貴州省貴定縣洛北河中學(xué)駭人聽聞的事件：5個九年級男生將該校一位女孩拉到男生宿舍……短短的案例解剖，便能使每個學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，收到良好的教育效果。

（四）思想政治課加強形勢教育應(yīng)強調(diào)個性化教學(xué)

個性化教學(xué)的主要特征是創(chuàng)造性和開發(fā)性，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，開放教學(xué)形式、內(nèi)容和問題結(jié)論。思想政治課不僅具有鮮明的思想性和人文性，還有鮮明的時代性，但由于教材的局限性和滯后性，教學(xué)時必須對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)補充拓展，而且補充拓展的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多樣的，如的科學(xué)理論，當(dāng)前黨的路線、方針、政策，人類歷史創(chuàng)造的文明成果、學(xué)科知識等。教師在進行教學(xué)內(nèi)容補充拓展時，往往打上了教師的個性烙印，這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

（五）進行豐富多彩的課外形勢教育

1.舉行時事政治大賽

每年我校都舉行中學(xué)生時事政治大賽，讓學(xué)生通過班內(nèi)預(yù)賽、年級復(fù)賽，最后參加學(xué)校決賽。整個活動過程中，通過廣泛宣傳、民主選拔，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生集體主義觀念。

2.編寫時事小報

我校每學(xué)期定期組織學(xué)生編寫時事小報，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計排版，分工合作完成，并在年級范圍內(nèi)交流評比，學(xué)生在團體協(xié)作中既提高了實踐能力，也增強了社會責(zé)任感。

3.學(xué)生撰寫小論文

我校指導(dǎo)學(xué)生用教材所學(xué)知識點評時事新聞，培養(yǎng)批判意識，挖掘創(chuàng)造潛力，定期撰寫小論文。學(xué)生認真收集整理時事材料，對自己關(guān)心的社會問題展開思考探索，通過撰寫論文表達個性觀點。

（六）加強學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)

篇（5）

我國高等醫(yī)學(xué)院校于20世紀(jì)80年代相繼開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗5年制本科專業(yè)，發(fā)展至今已形成完善的教育體系。隨著形勢的發(fā)展，國家教育部將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)（101001）納入新成立的一級學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010）之下，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，對于原來以培養(yǎng)5年制醫(yī)學(xué)檢驗本科的院校來說，如何使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)適應(yīng)新的形勢，重構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)四年制本科培養(yǎng)方案，是擺在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育工作者面前的一個重要課題。筆者結(jié)合本校于2013年開設(shè)四年制醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)的改革，回顧對重構(gòu)四年制本科培養(yǎng)方案的體會與思考。

一、明確四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是檢驗技師，直接從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作，特點是實踐能力強、具有一定科研潛能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才。

二、課程體系設(shè)置

制訂人才培養(yǎng)計劃、構(gòu)建課程體系是特色專業(yè)方向培養(yǎng)的核心，是教學(xué)改革的重點和難點[1]。目前我國醫(yī)學(xué)檢驗教育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)三階段論，即醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實習(xí)按順序、分階段進行，其優(yōu)點是以學(xué)科為中心，循序漸進地教學(xué)，注重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性[2]。這種課程體系在過去二十多年的醫(yī)學(xué)檢驗教育中發(fā)揮了令人矚目的巨大作用，為我國的現(xiàn)代化醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗人才，并且在未來的醫(yī)學(xué)檢驗教育中還會繼續(xù)發(fā)揮積極作用。四年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科教育學(xué)制短、任務(wù)重，要在課程設(shè)置上既注重完整的知識傳授，又培養(yǎng)學(xué)生崗位基本能力，需要在強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性的同時，避免教學(xué)內(nèi)容的相互重疊。必修課程學(xué)時過多，讓學(xué)生能夠有時間了解檢驗相關(guān)學(xué)科的知識，培養(yǎng)綜合能力，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)臨床第一線對技術(shù)人才的實際需求。本校的四年制課程設(shè)置如下：

1.注重人文教育，開設(shè)通識教育課程：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，基本原理，中國近現(xiàn)代史綱要，毛論、鄧論、概論，形勢與政策，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，衛(wèi)生法學(xué)等。

2.公共基礎(chǔ)課為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，主要開設(shè)課程有：大學(xué)英語，體育，高等數(shù)學(xué)，計算機，無機化學(xué)，有機化學(xué)，分析化學(xué)，醫(yī)用物理學(xué)等。

3.大類基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，主要開設(shè)課程有：正常人體解剖學(xué)，組織胚胎學(xué)，生理學(xué)，生物化學(xué)，病理學(xué)，病理生理學(xué)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)，內(nèi)科學(xué)，外科學(xué)總論等。基因檢測在臨床應(yīng)用中不斷深入，開設(shè)基因診斷學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程。

4.根據(jù)檢驗專業(yè)特點，開設(shè)專業(yè)教學(xué)課程，包括：血液學(xué)檢驗，臨床生化檢驗，臨床分子生物學(xué)檢驗，微生物學(xué)檢驗，免疫學(xué)檢驗，檢驗儀器分析，臨床檢驗學(xué)，寄生蟲及檢驗，檢驗專業(yè)英語，輸血與輸血技術(shù)，臨床實驗室質(zhì)量管理等覆蓋醫(yī)學(xué)檢驗各個方向的專業(yè)課程。

三、加強臨床實習(xí)，增強實踐技能

根據(jù)醫(yī)院檢驗技師崗位的要求，現(xiàn)在醫(yī)院檢驗科從業(yè)人員中絕大多數(shù)是檢驗技師系列，四年制醫(yī)學(xué)檢驗本科歸于醫(yī)學(xué)技術(shù)類就是適應(yīng)這一實際需求。加強臨床實習(xí)，有助于培養(yǎng)動手能力強的、適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展形勢的人才。具體分階段進行：

1.在第二學(xué)年安排臨床見習(xí)，使學(xué)生早期接觸臨床，可以以各醫(yī)院檢驗科及試劑、檢驗儀器生產(chǎn)企業(yè)為依托，時間2周左右。在第三學(xué)年的專業(yè)課程教學(xué)中，在實驗教學(xué)改革中引入CBL教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握好常見的檢驗指標(biāo)，使學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識初步接觸臨床，對臨床有一定的感性知識，了解醫(yī)學(xué)檢驗內(nèi)涵及發(fā)展。

2.強化臨床實習(xí)前的崗前培訓(xùn)，安排在進入臨床畢業(yè)實習(xí)前進行。針對專業(yè)實習(xí)要求、醫(yī)學(xué)檢驗綜合技能培訓(xùn)等項目進行。樹立學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度，有助于提高臨床實習(xí)質(zhì)量。

3.臨床實習(xí)強化檢驗的綜合技能。在第4學(xué)年進入臨床實習(xí)，時間52周。其中10周設(shè)置為臨床內(nèi)科實習(xí)，使學(xué)生對臨床對檢驗的需求有初步的感性認識；32周檢驗專業(yè)的輪轉(zhuǎn)實習(xí)，在此期間加大力度訓(xùn)練檢驗的操作技能，結(jié)合臨床資料分析檢驗結(jié)果及掌握其臨床應(yīng)用的能力。10周設(shè)置為畢業(yè)論文撰寫，在臨床實習(xí)開始，針對每位學(xué)生安排一對一的實習(xí)指導(dǎo)老師，在進入專業(yè)實習(xí)時即在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行專業(yè)實踐課題設(shè)計，提交開題報告，由實習(xí)單位組織專家對課題進行評估。讓學(xué)生經(jīng)歷從選題方向、查閱文獻、確定方案、著手實驗、反復(fù)驗證，再到論文的寫作與修改一系列過程，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.嚴(yán)格專業(yè)出科和畢業(yè)綜合考核。各專業(yè)出科考試安排在某個專業(yè)輪轉(zhuǎn)結(jié)束時，如該生輪轉(zhuǎn)完生化檢驗，則在出科前進行考核，考核結(jié)果記錄入實習(xí)綜合考評表。實習(xí)結(jié)束返校后進行畢業(yè)綜合考核，畢業(yè)考核主要為論文答辯，成立答辯委員會，專家根據(jù)論文實際工作，提出一些問題和建設(shè)性建議，讓學(xué)生從多個角度分析論文設(shè)計，為以后進入工作崗位培養(yǎng)基本的科研思維并鞏固醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能。

四、結(jié)語

檢驗醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代精密的實驗室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)知識的有機融合，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展較迅速的學(xué)科之一，其外延已經(jīng)擴展到與人類健康有關(guān)的檢驗、試劑研發(fā)、儀器設(shè)備制造和產(chǎn)品營銷等[3]。

對于新形勢下四年制醫(yī)學(xué)檢驗本科培養(yǎng)，尤其原來以培養(yǎng)5年制醫(yī)學(xué)檢驗本科的院校來說，必須進行高效的課程體系整合并采用先進的教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)，強化訓(xùn)練學(xué)生的臨床檢驗基本操作技能，借鑒較早開辦四年制醫(yī)學(xué)檢驗本科教學(xué)院校的先進經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型高素質(zhì)人才[4]，為全面推進醫(yī)學(xué)檢驗四年制人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)科長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]候振江，李紅巖，李吉勇.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008，15（2）：4-7.

篇（6）

1 前言

《形勢與政策》課的教學(xué)，是各大高校在對學(xué)生進行思想教育以及德育教育時，一個極其重要的組成部分，長期以來高校都十分重視這門課程的教學(xué)質(zhì)量，《形勢與政策》課也確實取得了一些成效，然而在看到成績的同時，我們也應(yīng)該客觀的面對存在的問題，找出相應(yīng)的改革措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要是以《形勢與政策》課的現(xiàn)狀為切入點，再結(jié)合它存在的問題，提出一些改革措施。

2 高校《形勢與政策》課的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)效果的現(xiàn)狀分析。《形勢與政策》課在很長一段時間里都是沿襲著以往比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，只是在近兩年隨著教育的不斷改革，才使用了多媒體進行輔助教學(xué)，這就讓形勢政策課的課堂氛圍顯得沉悶，教學(xué)方法也太過單一，主要都是以教師講、學(xué)生聽這樣的教學(xué)模式來教學(xué)，考查學(xué)生的掌握情況也是按傳統(tǒng)的試卷來進行考查［1］，有些是讓學(xué)生寫小論文來評定成績。

然而通過調(diào)查，當(dāng)前《形勢與政策》課的教學(xué)，一般每期由教育部思政司提出教學(xué)要點，列出主要專題，各高校相關(guān)部門再根據(jù)本校實際確定內(nèi)容，教學(xué)人員一般是學(xué)校及院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、馬院和思政部教師，采取大會講座、分階段排入課表多班講解等授課方式，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容隨意、教師隊伍參差不齊、針對性不強、教學(xué)方法不夠新穎和缺乏創(chuàng)新等等，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，逐漸失去了學(xué)習(xí)熱情。很多教師在授課時，往往采取滿堂灌，從而出現(xiàn)教師在講臺上神采飛揚地講課，學(xué)生卻了無生趣的在下面發(fā)呆。試問這樣的一種教學(xué)狀態(tài)，怎么能讓《形勢與政策》課的教學(xué)質(zhì)量得到提高呢？

2.2 《形勢與政策》課存在的問題分析。很多高校的學(xué)生都會有這樣一種共識：《形勢與政策》課又不是我們的專業(yè)課程，學(xué)分也少，上不上都無所謂，只要不影響拿畢業(yè)證就行［2］。正是因為學(xué)生的這種思想，讓部分學(xué)生對《形勢與政策》課的重要性沒有一個正確的認識，老是出現(xiàn)上課精力不集中、打瞌睡、開小差，上課三不帶（書、筆、筆記本），只帶手機，更有甚者干脆就選擇曠課，這些現(xiàn)象在大學(xué)生中占相當(dāng)比例。

另外，《形勢與政策》課的任課教師也存在一些問題，例如：對授課內(nèi)容沒有進行充分的準(zhǔn)備，讓課堂缺乏應(yīng)有的趣味性和生動性，這種情況下就直接會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的加深，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

3 現(xiàn)存問題產(chǎn)生的原因分析

3.1 任課教師的選配不科學(xué)。《形勢與政策》課的任課教師有很大一部分通常都是學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員來兼職，不少人專業(yè)不對口，平常工作多而繁雜，特別是輔導(dǎo)員大多年輕，學(xué)歷較低，閱歷簡單，知識儲備不足，隊伍選配的不科學(xué)就難免會讓人產(chǎn)生《形勢與政策》課誰都可以上、誰都能上的誤解，當(dāng)然也就不能保證《形勢與政策》課的質(zhì)量。

3.2 課堂缺乏應(yīng)有的互動。課堂上的互動活動能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而很多任課教師都忽略了這一點，讓本可以很生動、很活躍的一堂課，上得死氣沉沉毫無生氣，這無疑是費力不討好，因為教師雖然講得很辛苦，可學(xué)生卻接受不了，就相當(dāng)于是浪費了［3］。

3.3 教學(xué)手段及教學(xué)觀念的制約。《形勢與政策》課的任課教師中的很大一部分是輔導(dǎo)員，他們大多對教學(xué)觀念的認識還不夠清楚，對于教學(xué)手段的應(yīng)用也缺乏經(jīng)驗，而平時的工作量那么大，根本就沒有時間進行培訓(xùn)或者是進修，所以在教學(xué)手段的應(yīng)用和教學(xué)觀念上面就存在著不小的制約性。

3.4 學(xué)生自身素質(zhì)的因素。隨著各大高校不斷的擴招，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)日益呈現(xiàn)下降的趨勢，學(xué)生素質(zhì)參差不齊必然會導(dǎo)致其不能很好的正視思想教育與道德教育的重要性，自然也就不會認真的學(xué)習(xí)《形勢與政策》課。

4 解決問題的改革措施

針對《形勢與政策》課的教學(xué)現(xiàn)狀和成因分析，為了能夠解決上述問題，根據(jù)自己多年的教學(xué)體會，探索出了一些改革措施，以求能對提高高校《形勢與政策》課的教學(xué)質(zhì)量有所啟示。

4.1 培養(yǎng)穩(wěn)定的高水平的教學(xué)團隊。 《形勢與政策》課教師應(yīng)具有較高的專業(yè)知識、良好的政治品質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)，這樣的教師講課，知識傳授正確，有深度；這樣的教師綜合素質(zhì)高，學(xué)生耳濡目染，易信服，易接受。高校應(yīng)以馬院和思政教師為主體，輔以校院（系）領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員，建立準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格挑選，相對穩(wěn)定，適時送培，不斷提高教學(xué)團隊的整體水平。

4.2 正確制定教學(xué)內(nèi)容。對于《形勢與政策》課的教學(xué)內(nèi)容，教育部思政司有統(tǒng)一要求，高校應(yīng)圍繞教學(xué)專題，結(jié)合本校實際，認真確定教學(xué)內(nèi)容，注重時政性，突出針對性，杜絕隨意性，備課，把講課內(nèi)容和精神統(tǒng)一到中央的要求上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治品質(zhì)。

4.3 改革原有的教學(xué)思路。在教學(xué)的過程中要始終堅持 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從教學(xué)中努力尋找教學(xué)亮點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大一大二注重基礎(chǔ)知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及關(guān)心時事的良好習(xí)慣，大三大四深度講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的方針政策，理性地、辯證地看待和分析國內(nèi)外熱點難點問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以及面對問題、正確的分析問題、最終解決問題的能力。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)模式和成績評定方式。一種好的教學(xué)模式能夠起到推進教學(xué)的作用，所以在教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要［4］。現(xiàn)在的大學(xué)生大都很活躍，知識面較寬，不少人有思想、有個性，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，營造出適合他們特點的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寬松愉快的情景中不斷增長知識，不斷成熟起來。

5 結(jié)束語

總之，高校《形勢與政策》課對學(xué)生的健康成長意義重大，但教學(xué)現(xiàn)狀還不是很讓人滿意，還需要依賴廣大的一線教育工作者，在實際的工作中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行科學(xué)和客觀的分析，找出與之相對應(yīng)的改革措施，只有這樣才能讓高校《形勢與政策》課的教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。

參考文獻

［1］ 茍愛萍.美術(shù)院校形勢政策教學(xué)現(xiàn)狀分析與探討［J］.陜西教育(高教),2011(4).

篇（7）

我組教師認真學(xué)習(xí)法治教育知識，關(guān)心國內(nèi)外形勢，擁護黨的各項方針政策，依法教育教學(xué)，做到為人師表。我組四名教師擔(dān)任班主任，他們把心思全部投入這項工作上，與學(xué)生朝夕相處，做耐心的思想引導(dǎo)。全組教師本學(xué)期出滿勤，在學(xué)校各項集會和活動中，均能按要求去做，老師之間團結(jié)友愛，去屯溪一中聽課過程中，無論在車上，在重物留在自己的肩上，誰有病了，大家十分關(guān)心。在教學(xué)中想學(xué)生之所想，有問必答，有求必應(yīng)，對學(xué)生充滿熱愛之情，謹言慎行，為人師表。半年以來沒出現(xiàn)任何事故，也沒有損害學(xué)校聲譽的事件。

二、教學(xué)工作

各備課組貫徹學(xué)校加強集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會議室備課，備課中認真探索教材的精義，協(xié)調(diào)統(tǒng)一練習(xí)和問題的答案，認真填寫備課登記本。各年級都適量布置作業(yè)，林文強、陳錦笑、黃秀眉等老師能認真批改，高三兩位教師重視課外輔導(dǎo)。本學(xué)期互相聽課次數(shù)有所增加，最多的是柴松方28節(jié)，林文強18節(jié)，老師撰寫教案認真，尤其是張光洋、柴松方等有經(jīng)驗的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設(shè)計每一節(jié)課，童毅兵老師經(jīng)常思考和提出問題與大家討論加深對教材觀念的理解，她在復(fù)習(xí)中能精心設(shè)計和認真疏理教材，使學(xué)生成績比過去有較大的提高。期中認真做好命題工作，高一的命題達到預(yù)期目標(biāo)，期末考試各級命題與成績都比較理想，基本上達到預(yù)期目標(biāo)。

三、教研和第二課堂

本學(xué)期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎，張光洋論文獲市三等獎，林文強老師積極準(zhǔn)備新課標(biāo)的教學(xué)比賽并參與評委工作。平常在科組辦公室經(jīng)常在一起探討教材中有關(guān)難度較大的問題。在開展第二課堂活動方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學(xué)生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強老師組織的初二小組，活動比較好，能堅持活動。柴老師林老師參加市教研教學(xué)評比活動，表現(xiàn)積極。

四、培養(yǎng)教師工作

篇（8）

(一)合作教學(xué)法的含義

合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作,共同利用資源,互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評核及各組間的比賽,營造團隊比賽的氣氛,以增進學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)機會更為平等,學(xué)習(xí)動機更為強烈。

(二)合作教學(xué)法的策略

1.小組成績分工法

簡稱STAD,是典型的合作教學(xué),其原理是將學(xué)生分成4―5人一組,盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異,其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí),以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞?zhǔn),每人進步成績均可為團體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn),最優(yōu)的與最優(yōu)的比,差的與差的比,構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡稱TGT,與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組,每組均為異質(zhì)性小組,并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序,先由教師講述第一節(jié)課,然后分給工作單。同一組的成員共同進行學(xué)習(xí),并隨時舉行評量,以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后,有學(xué)末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手,凡得第一名的均贏得相同的分數(shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。

3.團體研究

薛倫(Sharan,1976)所提出,將教學(xué)分為幾個主題,并將全班分為多個小組分別負責(zé)這些主題,而每一小組成員再針對該組主題進行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報告。學(xué)生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強調(diào)的是分工合作與共同分享團體努力的成果。

4.拼圖式教學(xué)

由阿倫遜(Aronson,1978)設(shè)計。將教材分成若干小題,負責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組,共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組,負責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。

(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

通過合作式教學(xué)有利于增進同學(xué)間的感情,加強合作,發(fā)揮個人的專長,提高工作效率。

2.缺點

有時候大家的意見分歧太多,爭論不休,小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時,有時會有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴,甚至推卸其責(zé)任,造成團體目標(biāo)無法完成,影響團隊的成績。

二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課,主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識,由于課程的理論性較強,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,還存在著很多需要進一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大,對現(xiàn)實意義更強的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述,一些新的理論沒有及時補充進去;教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而改變,理論與實踐的結(jié)合度不夠,不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程,這些課程盡管在教學(xué)計劃都有安排,但是學(xué)生的掌握情況并不理想,專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式以教師“滿堂灌”為主

目前,很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),無法實現(xiàn)教學(xué)一體化,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨立分析解決問題的能力。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重

國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材,偏重理論教學(xué),缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié),忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),不利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運用

(一)深化教學(xué)方法改革

不斷開展教學(xué)研究,系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果,突出能力培養(yǎng)核心,深化教學(xué)方法改革,更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計,加強案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課

在教學(xué)過程中,采取“大班講授,小班討論”的授課方式,研討課采用“課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間,小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右,每個小班分成5個小組,每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選,這樣既可以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)言的機會,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時,讓學(xué)生運用所學(xué)知識談?wù)剬Α氨容^優(yōu)勢陷阱”的認識,對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢,如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí),就哪個理論更適合目前的中國展開討論。

2.結(jié)合案例進行合作式教學(xué) 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,為了避免討論變成紙上談兵,在開展合作式教學(xué)過程中,需要注意引入現(xiàn)實案例教學(xué),通過指導(dǎo)學(xué)生針對案例討論,提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。

3.增加課程小

論文 在開課初期,教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目,學(xué)生選題開題,并撰寫課程小論文。這樣做,有利于開闊學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力,鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞,不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,還可以鍛煉他們的口達表達能力,調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

(二)加強教材建設(shè)

篇（9）

形勢與政策教育課程是高職高專思想政治理論課的重要組成部分。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從教學(xué)模式改革創(chuàng)新入手，增強高職院校《形勢與政策》課教學(xué)實效性。我們在教學(xué)中樹立“大形勢與政策教育觀”，從總體上形成了多元立體創(chuàng)新型教育教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)+項目教學(xué)分體與復(fù)合模式。

二、《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式建構(gòu)策略

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院以思政部主頁為基礎(chǔ)建立了《形勢與政策》專題欄目，與學(xué)院官方移動微博（飛信）平臺對接，并與遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟學(xué)子風(fēng)采網(wǎng)站對接，實現(xiàn)形勢與政策教育立體化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊

一方面，由一所國家示范（骨干校）校建設(shè)單位組成校內(nèi)研發(fā)團隊，吸收思政課教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者代表等參加，堅持課堂實踐和網(wǎng)上銜接推進，設(shè)置訪問權(quán)限，限于校內(nèi)使用。大體可以提供在線電子教案、教學(xué)案例、多媒體課件等內(nèi)容。另一方面，由幾所國家、省級示范校建設(shè)單位等組成校際研發(fā)團隊，統(tǒng)一課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，將課程單元分解到思政課教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者代表，進行分而建之，以一方完成某任務(wù)才能共享另一方某成果為前提，互相激勵，共同推進，滾動研發(fā)。

2.編制教學(xué)計劃，專題備課

利用凌展教學(xué)軟件系統(tǒng)進行教學(xué)計劃電子錄入，教學(xué)計劃電子版向?qū)W生開放。組織教師假期分專題備課、教案都為詳案，含有PPT教學(xué)課件和視頻短片。專題備課體現(xiàn)“六情”（即世情、國情、省情、市情、行情、校情）相結(jié)合。尋求與高職高專學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平相結(jié)合。既有固定的基本專題（如經(jīng)濟、等），又有新增熱點。必講的校本特色專題是石化行業(yè)發(fā)展態(tài)勢、高職高專就業(yè)形勢。

3.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)平臺

思政部與宣傳部、教育技術(shù)中心協(xié)作，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺：《我“形”我秀》。設(shè)置課程簡介、教學(xué)團隊、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、熱點聚焦、時事測驗、飛信（微博）精選等欄目供學(xué)生登錄平臺自主字習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺既在課上教師利用多媒體實時加以利用，又滿足學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)的要求，實現(xiàn)一平臺多功能一體化。

4.互動在線案例教學(xué)

基于個案教學(xué)思想，對典型形勢政策案例加以呈現(xiàn)，選好案例課件。基于個案教學(xué)思想，對每位學(xué)生進行個案研究，包括從人本主義和建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義等不同學(xué)習(xí)觀出發(fā)，對學(xué)生形勢與政策學(xué)習(xí)心理的影響進行分析比較，對不同氣質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行分析比較，因材施教。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)設(shè)定課程學(xué)習(xí)登錄最低限度要求，電腦網(wǎng)絡(luò)平臺與手機飛信平臺可以對接。

5.學(xué)生成績評定

課程既有紙質(zhì)閉卷答題（考必會的知識點，占30%），又有電子賬號開放式測試題（占70%）。

6.教師績效

按專題現(xiàn)場教學(xué)占60%加網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)40%折算學(xué)時，按教學(xué)工作量辦法兌現(xiàn)。每學(xué)期舉辦《我“形”我秀》課程閉卷答題賽，評優(yōu)秀學(xué)生；每學(xué)期舉辦《我“形”我秀》小論文展覽評優(yōu)秀學(xué)生；對獲獎學(xué)生予以獎勵，針對授課班級學(xué)生獲獎數(shù)量等級對教師發(fā)放數(shù)額不等的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

三、利用形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)建立學(xué)生項目學(xué)習(xí)平臺的策略

筆者和課題組成員為提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率，嘗試網(wǎng)絡(luò)+項目教學(xué)復(fù)合模式，開展基于工學(xué)結(jié)合理念下的項目學(xué)習(xí)研究實踐，取得了階段性成果。形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)就是要為項目教學(xué)開展服務(wù)，項目教學(xué)的成果也通過形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)予以呈現(xiàn)。

1.單元設(shè)計

以知識傳授為主的教材按照章節(jié)設(shè)計，項目教學(xué)要求給學(xué)生提供網(wǎng)上基于能力訓(xùn)練的體現(xiàn)單元設(shè)計為主體的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元應(yīng)體現(xiàn)出能力目標(biāo)、系統(tǒng)的應(yīng)用知識、訓(xùn)練任務(wù)、案例等欄目，提高學(xué)習(xí)能力。這些資源可以在多媒體教室等教學(xué)條件滿足的情況下直接應(yīng)用于課堂師生同步教學(xué)活動，既滿足學(xué)生探究式、自助式、合作式等不同學(xué)習(xí)策略需要，又給學(xué)生提供彈性學(xué)習(xí)空間，滿足深層次研究性學(xué)習(xí)等需要。

2.課程整體設(shè)計

在課程整體設(shè)計時，要注意以能力點對各單元進行穿線，關(guān)鍵是設(shè)計好項目梯度遞進關(guān)系。用一個大項目統(tǒng)領(lǐng)，再由子項目分解生發(fā)，要突出能力培養(yǎng)，用任務(wù)提升學(xué)生未來職業(yè)崗位所需的形勢政策素質(zhì)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的過程實際上是在項目叢林里完成任務(wù)，進行探究的過程。在網(wǎng)上要展現(xiàn)課程目標(biāo)設(shè)計（能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）、課程內(nèi)容設(shè)計（以模塊為單位）、能力訓(xùn)練項目設(shè)計、進度表設(shè)計等。這樣學(xué)生對課程了如指掌，通過網(wǎng)上網(wǎng)下的互動學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將為學(xué)生成為高技能人才打下良好基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)出他們在未來職業(yè)工作、社會和私人情境中的科學(xué)思維研判形勢、把握政策能力和對個人和社會負責(zé)任行事的態(tài)度和能力等。

3.課程評價

每門課學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)注重過程考核，把利用形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)作為重要考核點。建立課程學(xué)習(xí)電子檔案，考核學(xué)生每單元學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)時間、在線作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我感悟選擇的能力，進行單元量化積分，評定成績。

我們相信，通過多方共同努力，一定會改善高職院校形勢政策教育數(shù)字化生存環(huán)境，大大提高思想政治課理論課實效性。

參考文獻：

篇（10）

在高等教育過程中，學(xué)校設(shè)置了一些公共基礎(chǔ)必修課，是每一個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。“形勢與政策”課是為了培養(yǎng)大學(xué)生的政策、形勢分析能力而設(shè)置出來的，主要是教會學(xué)生分析國內(nèi)的經(jīng)濟形勢、政治形勢、了解國情，可以對黨政方針進行準(zhǔn)確的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者。在高等教育過程中，將“形勢與政策”課程的學(xué)習(xí)，劃分為學(xué)校思想政治教育理論課程，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治的主要課程之一，在思想政治教育中占據(jù)著重要的地位。因此，在高校“形勢與政策”課的實踐教學(xué)過程中，要不斷完善教師隊伍建設(shè)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用科學(xué)的考評機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動高等教育的進一步發(fā)展。

一、配備專業(yè)教師與兼職教師，提高教學(xué)效率

在高校“形勢與政策”課程教學(xué)過程中，要在教師隊伍中配備專業(yè)教師與兼職教師，增添教師隊伍的活力，提高教學(xué)資源的利用效率。其中，專業(yè)教師主要進行理論研究，分析“形勢與政策”課程所蘊含的教育價值，負責(zé)學(xué)生的理論性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生政策解讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展；兼職教師主要對“形勢與政策”課程中的社會實踐活動進行組織和管理，也可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，給學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生實際學(xué)習(xí)。同時，還要加強專業(yè)教師與兼職教師之間的聯(lián)系，提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)，課堂教學(xué)進行合理分工，做好課堂教學(xué)和課外實踐活動相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對時事政策的解讀能力，傳授給學(xué)生系統(tǒng)性的理論知識，兼職教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的興趣愛好，這樣在課外實踐活動中，可以為學(xué)生提供針對性的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

二、采用課堂講授與時事講座，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高校“形勢與政策”課教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要由“形勢”與“政策”兩部分內(nèi)容組成，通過對“形勢與政策”的動態(tài)發(fā)展趨勢進行分析，對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的影響，可以深入了解國家的政策方針的歷史性和前沿性，可以根據(jù)相關(guān)的社會形勢，為政策制定提供一定的思想基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對政策方針的掌握和理解，提高學(xué)生黨的政策靈敏度。高校“形勢與政策”課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)政策頒布的實際情況，開展相應(yīng)的專題講授，對政策的指導(dǎo)思想、基本路線、政策經(jīng)驗等方面的內(nèi)容進行詳細的講解，加深學(xué)生對政策的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，把課堂教學(xué)作為專題講授的陣地，對學(xué)生的思想政治觀念進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，定期組織專題講授，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點問題進行講解，幫助學(xué)生加深對國家政策方針的理解。同時，還要將時事講座結(jié)合起來進行教學(xué)，針對一些突發(fā)性的社會事件開展時事講座，這樣可以加深學(xué)生對時事政治的認知，幫助學(xué)生樹立良好的政治觀念。

三、運用理論教學(xué)與實踐教學(xué)，靈活教學(xué)方式

在高校“形勢與政策”課程教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對政策方針的感知。同時，“形勢與政策”課程所涵蓋的教學(xué)范圍比較廣泛，既包含了社會政治、社會經(jīng)濟，又包含了社會文化、社會軍事等多個方面的內(nèi)容，涉及領(lǐng)域比較寬泛，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生的政策學(xué)習(xí)，提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。此外，“形勢與政策”課程教學(xué)的目的就是，用理論指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐。所以，在“形勢與政策”課程教學(xué)過程中，要注重學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生深入社會，了解社會的真實面貌，這樣課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能對國家制定的政策方針產(chǎn)生強烈的認同感，在社會實踐的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生對社會形勢分析的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。