建筑大專畢業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑大專畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料去，就形成了論文內(nèi)容的提要。

 

(二)原稿紙頁數(shù)的分配

 

寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經(jīng)驗所決定的。

 

(三)編寫提綱

 

論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：

 

一、序論

 

二、本論

 

(一)培育建筑勞動力市場的前提條件

 

(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀

 

(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策

 

三、結論

 

詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執(zhí)筆時就能更順利。下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：

 

一、序論

 

1.提出中心論題;

 

2，說明寫作意圖。

 

二、本論

 

(一)培育建筑勞動力市場的前提條件

 

1.市場經(jīng)濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;

 

2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求;

 

3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;

 

4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。

 

(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀

 

1.供大于求的買方市場;

 

2，有市無場的隱形市場;

 

3.易進難出的畸形市場;

 

4，交易無序的自發(fā)市場。

 

(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策

 

1.統(tǒng)一思想認識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;

 

2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;

 

3.健全市場網(wǎng)絡，變隱形交易為有形交易;

 

4.調(diào)整經(jīng)營結構，變個別流動為隊伍流動;

 

5，深化用工改革，變單向流動為雙向流動。

 

三、結論

 

1，概述當前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務;

 

篇（2）

二、地方電大土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理模式探索

（1）實踐教學師資隊伍建設能否培養(yǎng)出適應社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關鍵在于師資。開放教育全新的教學模式對教師提出了更高的要求，為了適應教學的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責任心和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。因此教師需要加強自身的學習，不斷更新專業(yè)知識，提高運用現(xiàn)代遠程教育技術的能力和素養(yǎng)。從象山電大學校層面來講，一要積極引進優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學主力軍；二要有相應的培訓計劃、激勵機制及考評措施，鼓勵有相關專業(yè)背景的在職教師去高校進修，同時通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐、組織考察學習等多種方式提高在職教師的實踐教學能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強大的教學后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，參與實踐教學，創(chuàng)建“校企合作”，與學校教師聯(lián)合指導各種實踐環(huán)節(jié)教學。開展土木工程專業(yè)實踐教學，還需要一定的校內(nèi)外實踐教學條件，比如課程設計、生產(chǎn)實習等課程就需相應的實訓和實習基地。加大實踐教學投入是落實實踐教學環(huán)節(jié)、提高實踐教學質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實踐基地的建設。目前，學校與當?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學與實訓基地，建立了工程項目管理實訓室、建筑施工員實訓室等6個實訓室，添置了一批有關建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學校還與當?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實習、實訓基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實踐教學的順利開展。隨著信息技術的發(fā)展，基于計算機遠程協(xié)助技術的實驗教學手段已可以實現(xiàn)遠距離的“面對面、手把手”的實驗教學。在土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，可嘗試采用計算機網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠程開放教育的特點，也使學習可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學矛盾。比如，畢業(yè)實習是土木工程專業(yè)重要教學環(huán)節(jié)，是學員理論聯(lián)系實際的機會。但實習時間有限，學員在實習過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學到高新技術。為了讓學員學到先進的施工管理知識，學校收集典型工程資料和相關視頻，通過網(wǎng)絡讓學員學到更多、更先進的施工管理技術。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時學校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學員。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)95%以上的學員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學員擁有一定的建筑基礎，不少人表示自己正在準備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學習對他們提供幫助，這些有助于提高學員自身學習的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學質(zhì)量得到保證。土木工程實踐環(huán)節(jié)的課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等課程的選題和實施，要求來自實際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設計（論文）是學員在校期間進行的理論與實際相結合的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學員將大學所學的公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的知識進行綜合分析，并運用到畢業(yè)設計（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導老師應考慮與工程案例的結合，如設置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術在地基施工中的應用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的實施過程中，指導老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學員結合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關規(guī)范資料等基礎上，應用所學的專業(yè)知識和技能，進行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實踐問題。以人為本、以學員為中心、方便學員、為學員提供支持服務是開放教育的辦學理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學員多數(shù)來自工程一線的實際情況，使學員結合工作過程完成實踐教學成為可能，同時也將很好地緩解學員的工學矛盾。比如，針對學員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實施教學：一是依托學員工作單位進行實踐教學。學校與學員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎、工作性質(zhì)及承擔的具體任務。在實施過程中，聘請學員所在單位的專業(yè)技術骨干作為指導教師，保證了教學指導及時有效。而生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，主要依托學校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術骨干來完成。由于學員邊工作、邊學習，理論知識和實踐知識得到很好結合，學習能力和工作能力也得到同步提高。同時因為實踐過程不影響工作，也得到學員工作單位的充分支持。這時，教學地點不局限于學校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實踐教學。課程設計課程中，指導老師根據(jù)學員實際情況，分為混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建設監(jiān)理五大類，用相對集中的時間，下達課程設計任務書，指導、督促、檢查學生的課程設計進行情況。最后學員提交設計內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實踐教學目標的實現(xiàn)，首先要建立一套完善的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學校建立了由教學主管部門為主體、以相關指導教師為個體的教學督導小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設計實施細則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實習實施細則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設計）要求》等實踐教學文件，明確規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學校嚴格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實踐教學活動過程中的行為，提高實踐教學質(zhì)量，起著至關重要的作用。其次，認真進行事前培訓，幫助指導教師正確理解實踐環(huán)節(jié)教學的要求，使指導教師充分認識到實踐性教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用。第三，加強實施過程中的監(jiān)控，學校安排專人負責檢查和督促分階段任務的進展情況，以切實保證實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實踐環(huán)節(jié)教學和生產(chǎn)實際之間的反饋制度，為此學校組織調(diào)研隊伍定期調(diào)查研究工程實際中對新技術、新知識的需求，動態(tài)調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實施目標和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學過程中，學校嘗試推行“雙證”實踐教學評價，在畢業(yè)時，學員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學員進行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時，由建管局和學校聯(lián)合對學員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓。通過這些針對性的培訓，學員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實務知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學學報》雜志。《寧波廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）

篇（3）

 

呼蘭區(qū)堅持以科學發(fā)展觀為指導，緊密圍繞農(nóng)民增收這個核心，健全完善農(nóng)村勞動力轉移和土地流轉互動機制，為提升農(nóng)村經(jīng)濟運行質(zhì)量，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)造條件。通過勞動力轉移牽動土地流轉，從而帶動資金、技術、人才、信息等要素增加投入，促進了農(nóng)業(yè)集約化、規(guī)模化經(jīng)營，探索出了一條統(tǒng)籌推進協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。全區(qū)采取多種模式加速土地“依法、自愿、有償”流轉，促進了土地的合理有序流動和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合，不僅使外出務工農(nóng)民獲得土地承包權益，穩(wěn)步推進了勞動力轉移，而且使留守農(nóng)民實現(xiàn)了規(guī)模效益。截止目前，全區(qū)轉移農(nóng)村勞動力13.8萬人,占農(nóng)村勞動力總數(shù)的61%，創(chuàng)勞務收入14億元，農(nóng)業(yè)人口人均勞務收入3107元，勞務收入占農(nóng)民人均純收入的38%。全區(qū)通過轉包、轉讓、租賃和入股等形式，引導轉移就業(yè)的農(nóng)民流轉土地38.9萬畝，占轉移就業(yè)農(nóng)民承包土地面積的52%。

一、多種途徑流轉土地，解放農(nóng)村勞動力

呼蘭區(qū)建立“政府引導、市場調(diào)節(jié)、農(nóng)民自愿、依法有償”的土地流轉機制，為推動大規(guī)模的勞動力轉移創(chuàng)造條件。一是創(chuàng)新發(fā)展合作經(jīng)濟組織，推進土地流轉，釋放農(nóng)村勞動力。在不改變土地承包權的基礎上行政管理畢業(yè)論文，以各類農(nóng)民專業(yè)合作社為依托，鼓勵農(nóng)民以土地轉包、租賃的方式，積極參與農(nóng)業(yè)合作經(jīng)營，從而加速土地流轉，推動農(nóng)村勞動力轉移。目前,全區(qū)組建各類農(nóng)民專業(yè)合作組織300余家，流轉土地面積達6.1萬畝，吸納農(nóng)村勞動力1.2萬名。二是引進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資本，促進農(nóng)村集約化經(jīng)營，釋放農(nóng)村勞動力。呼蘭區(qū)注重在農(nóng)業(yè)領域招商引資，發(fā)展龍頭企業(yè)，通過市場化運作，借助企業(yè)自身資金、設備、技術和管理優(yōu)勢，讓農(nóng)民以土地入股、轉包和互換，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，建立企業(yè)與農(nóng)民的利益聯(lián)結機制，助推了土地流轉規(guī)模。實現(xiàn)了基地建設和農(nóng)民的互惠雙贏。在抓招商引資發(fā)展龍頭企業(yè)的同時，還注重扶持各類專業(yè)大戶，按市場規(guī)則引導土地向種養(yǎng)殖業(yè)大戶流轉。三是建設園區(qū)，流轉土地，釋放農(nóng)村勞動力。為提高農(nóng)業(yè)科技含量，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，呼蘭區(qū)加快了農(nóng)業(yè)示范園區(qū)建設，并以此為契機，加快推進土地流轉和勞動力轉移輸出步伐。以沈家、雙井等鄉(xiāng)鎮(zhèn)設施農(nóng)業(yè)示范園區(qū)為依托，打造哈肇路設施農(nóng)業(yè)示范帶。采取承包地互換轉包、租賃、入股等方式，引導外出農(nóng)民把土地向園區(qū)集中，實現(xiàn)集約化經(jīng)營，釋放了農(nóng)村勞動力，加快了農(nóng)民向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉移的步伐。雙井示范園區(qū)在300畝土地上建溫室大棚20個，每個大棚年純收入1.2萬元。

二、多渠道轉移農(nóng)村勞動力，推動土地穩(wěn)定流轉

農(nóng)村勞動力轉移加速了農(nóng)村土地流轉，土地流轉促進了農(nóng)業(yè)要素的優(yōu)化組合，又進一步推動了農(nóng)村勞動力轉移。呼蘭區(qū)近年來采取多種渠道大規(guī)模轉移農(nóng)村勞動力，建立和完善了“政府推動、市場運作、政策引導、流動有序、管理規(guī)范、服務完善”的勞務經(jīng)濟發(fā)展新機制，做大做強勞務經(jīng)濟這篇文章，推動了農(nóng)村土地的穩(wěn)定流轉。一是提高培訓質(zhì)量，促進勞動力轉移，穩(wěn)定土地流轉。呼蘭充分利用國家“陽光工程”培訓資金，發(fā)揮陽光工程培訓的牽動作用，通過整合教育資源，采取高等院校、科研院所、大型企業(yè)，聯(lián)合辦學方式，提高培訓質(zhì)量。根據(jù)市場需求，堅持定向培訓、定向輸出。目前行政管理畢業(yè)論文，全區(qū)已形成了數(shù)控、電焊、計算機、建筑、服裝等專業(yè)品牌。區(qū)勞動力轉移培訓中心與省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院合作培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學員分配到中糧集團、青島海信等知名企業(yè)；黑龍江省農(nóng)業(yè)機械研究所培訓電焊工叫響大連造船廠。近年來，全區(qū)共開展技能性培訓農(nóng)村勞動力2.1萬人，實現(xiàn)了穩(wěn)定就業(yè)。區(qū)勞動力轉移辦公室還與200余家企業(yè)確立了勞務協(xié)作關系，每年可提供1萬余個就業(yè)崗位，為學員提供輸出、維權保障一條龍服務，促進了穩(wěn)定轉移，也促進了農(nóng)村土地的穩(wěn)定流轉論文格式。二是成建制舉家遷移，穩(wěn)定土地流轉。農(nóng)戶成建制舉家向城鎮(zhèn)遷移是加速農(nóng)村勞動力轉移和穩(wěn)定土地流轉的重要因素，也是從區(qū)域范圍實現(xiàn)農(nóng)工、農(nóng)商轉化，實現(xiàn)減少農(nóng)民、富裕農(nóng)民的戰(zhàn)略舉措。全區(qū)已有7669戶舉家外遷，轉移農(nóng)村勞動力13875人，流轉土地11.4萬畝，不僅提高了土地流轉的總量，而且增加了穩(wěn)定性，提高了農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營水平。三是創(chuàng)新發(fā)展合作組織，穩(wěn)定土地流轉。發(fā)展農(nóng)村新型專業(yè)合作組織，構筑新的載體，加快農(nóng)村勞動力轉移是穩(wěn)定土地流轉的重要保證。許卜鄉(xiāng)蒲井村農(nóng)民合作社利用外出農(nóng)民流轉出來的土地建設設施齊全的蔬菜生產(chǎn)基地，發(fā)展無公害蔬菜3500畝，并吸納本村勞動力110名在生產(chǎn)基地常年出勞務，每個農(nóng)民年獲得工資性收入1.5萬元。蒲井村五個鋼筋隊輸出勞動力310人，年創(chuàng)收496萬元。新型合作組織建設對穩(wěn)定農(nóng)村土地流轉，加快農(nóng)村勞動力分工分業(yè)發(fā)揮了重要的作用。

三、規(guī)范管理，配套服務，為土地規(guī)模經(jīng)營、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)造條件

篇（4）

以南京為例，南京理工科院校中開設了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應的土木工程方面的軟件，如PKPM結構設計軟件，魯班造價類軟件，廣聯(lián)達造價類軟件，為了滿足學士學位授予權評審要求，因此也建立了相應的專業(yè)機房，但是專門開設的有軟件應用系列課程的并不多，專業(yè)機房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設計和畢業(yè)設計/畢業(yè)論文階段的集中實踐環(huán)節(jié)教學。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術應用的課程，開設的相對較多。這樣有利于學生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。

1．2可開設專業(yè)軟件技術應用的課程

土木工程路橋方向可開設軟件技術應用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。

1．2．1道路橋梁方向設計類課程路橋類可開設軟件應用的課程主要有:道路勘測設計，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計算機輔助設計軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內(nèi)常見的道路輔助設計軟件主要有:緯地三維道路設計系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結構HTDS2003。國內(nèi)常見的橋梁輔助設計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。

1．2．2道路橋梁施工組織及造價類課程工程施工組織及工程造價類可開設軟件應用的課程主要有:土木工程施工，建設工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯(lián)達系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機妙算軟件、南京未來清單軟件等等。

1．3存在的問題及原因分析

社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區(qū)及企業(yè)的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設相關課程，也是針對學生就業(yè)市場需求，以及學校年度設備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學生在課后花費較多的時間去練習，而這往往是很多學生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學習和應用這些軟件的學生鳳毛麟角。因此，直到大學畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學生極少。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設軟件信息技術類課程，主要還存在著以下幾方面問題。

1．3．1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計算機等專業(yè)出身，對工程實際并不很熟悉，從而設計開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產(chǎn)生一些偏差。

1．3．2教學資源及人才的缺乏各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學經(jīng)驗雖然非常豐富，實際工程經(jīng)驗相對較差，因此教學缺乏與工程實際接軌。

1．3．3學生的主動學習意識還不強學生在校階段的學習時間非常有限，對于軟件應用類的課程，必須要求學習者經(jīng)常上機操作，熟能生巧，應用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應用能力才能不斷得到提高。

1．3．4地區(qū)行業(yè)標準相對獨立由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標準，這就使得教師在訓練學生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區(qū)定額作為教學需求，很多教師都是選擇學校所在地的省份的定額，但學生來自全國各地，因此，當學生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進行。

2提高專業(yè)軟件化程度的措施

提高路橋方向軟件化程度的措施，主要有以下兩大方面。

2．1高校方面

1)高校工程管理專業(yè)編制教學計劃的時候，就應該充分考慮，在滿足學生修滿學分，不額外增加學生學習壓力的前提下，開設專門的軟件應用課程，而不是僅僅在課程設計或畢業(yè)設計的時候集中培訓。

2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎上，先后購買了有關專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向學生全面提高計算機專業(yè)軟件應用能力和水平，實現(xiàn)理論與應用有機結合，路橋方向應用型實踐教學體系改革奠定了基礎。

3)機房的管理。專業(yè)教研室應建立自己的專業(yè)機房，同時配備專業(yè)的維護人員。

4)教師培訓。學校應鼓勵教師參加各種軟件培訓，然后服務于教學。

5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學生同臺競爭，從而找出自己的差距。

6)校企共建“雙師”結構的實踐教學團隊。通過引進、培養(yǎng)補充緊缺專業(yè)人才，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設，強化“雙師結構”教師隊伍建設。

7)加強實習基地建設，提高生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計水平。

2．2學生方面

1)鼓勵學生認真學習路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應采取課堂考試的形式，可采取機房上機考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學生充分思考后獨立完成，才能達到應有的教學效果。目前，計算機輔助設計已廣泛應用于土木工程領域，在畢業(yè)設計中加入計算機輔助設計的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量與學生計算機應用能力的重要途徑。我院根據(jù)教改項目的構思，在畢業(yè)設計中加入了專業(yè)軟件應用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設計中實施，同時計劃在往后的畢業(yè)設計中進一步加大專業(yè)軟件的應用。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，學生專業(yè)軟件應用能力得到很大提高。

2)學工部組織成立軟件應用興趣小組或社團，讓學生充分了解軟件信息后，才會更認真的學習。

3)鼓勵學生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學情況。同時，對于獲獎的學生，應給予表彰。

篇（5）

 

進入20世紀70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。 

在此背景下，1973年，國務院了《關于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關大專院校要設置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學校從1977年開始，設立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學與工程一級學科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。 

我國環(huán)境工程專業(yè)設置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關報道，2010年應屆生創(chuàng)歷史新高，達630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)保總局和國家教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達不到50%[1]。面對嚴峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴峻就業(yè)形勢普遍有了認知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強設計、動手能力，同時懂管理、懂相關法規(guī)的復合型人才，因而多會傾向于選擇有相關從業(yè)經(jīng)驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設置存在較多問題，致使學生在學校學到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。 

 

一、強化專業(yè)基礎知識教學，適當提高專業(yè)課學時 

 

對于環(huán)境工程專業(yè)教學計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設置相關的基礎課和專業(yè)課，對于主干課設置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。 

為了適應時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強化專業(yè)基礎教育。 

目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎課和學科基礎課學時學分普遍較多，如武漢大學公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課學分比為46：38：16，學分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學三四年級學習。以水污染控制工程為例，在《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學時、4學分，但很多高校此課程的學時低于此值，甚至只有30-40學時，這種課時安排，學生很難對水污染控制方向的基礎知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎知識方面的缺陷使得很多學生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。 

 

二、重視和加強實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié) 

 

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。實踐教學有利于培養(yǎng)學生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學過程中應重視現(xiàn)場教學和可視化教學相結合[3]。 

（一）基本實驗教學環(huán)節(jié)的改革 

基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴謹工作作風的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學中對于基本實驗教學，存在著以下問題： 

（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學時，課程實驗的目的是使學生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學時，不利于學生對相關知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強。 

（2）實驗教學內(nèi)容不利于提高學生的工程實踐應用能力。傳統(tǒng)實驗教學往往大量開設驗證性實驗，綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學生的實踐和知識運用能力，應在實驗教學體系中進行優(yōu)化設計，精簡教學內(nèi)容，增設設計性、綜合性實驗。 

（二）校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的改革 

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習等認識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習為例，一般高校安排學時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。 

在環(huán)境工程專業(yè)實習與設計方面，需積極探索開放實習的途徑，一方面使學生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學生接觸實踐的機會，另一方面在實踐教學的內(nèi)容方面，應通過能體現(xiàn)應用性、先進性、綜合性內(nèi)容的課程設計及培養(yǎng)學生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，模擬工程應用的實際訓練過程，真正使學生通過實踐教學環(huán)節(jié)，形象直觀的學習專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進一步激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。 

 　（三）畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的改革 

畢業(yè)論文（設計）是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結和檢閱，也是提高學生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學生論文（設計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設計，依據(jù)不同高校的硬件設施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設計（論文）來說，目前普遍存在著指導教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關單位研究人員或工程技術人員讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。 

在畢業(yè)論文（設計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導師課題某一部分或某一方面的簡單重復，導師將相關資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學生，學生則按照導師指令進行實驗，這種方式不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和參與意識，設計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學生大膽參與，由學生設計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設計）的選題方面，可采用“目標”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學結合研究生導師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學做其相關工作領域的畢業(yè)課題，題目設置面可以放寬一些，以保證同學能夠較早的適應未來的工作、學習。 

三、面向市場需求設置課程 

 

高校環(huán)境工程專業(yè)課程設置應面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)難，知識結構不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設置課程時，應適當考慮市場需求，科學制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應用性強的課程引入課堂，還可以實行“工程師進課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進行課程設置提供重要參考，有利于提高學生相關基礎知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關知識外，還要掌握數(shù)學、計算機應用基礎、物理學、化學、工程制圖、建筑力學等相關內(nèi)容，更有如施工技術與組織管理、給水排水工程概預算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結合，可以使學生的知識結構更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎。 

 

四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育 

 

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關注，在這種大環(huán)境下，我國高等學校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應以創(chuàng)新教育為指導思想和目標，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。 

環(huán)境工程專業(yè)的教學也加應強創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設置，引入通識教育；更新教學內(nèi)容，教材與時俱進；教學方法方面變“滿堂灌式”教學方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學生，動手實踐能力很重要，所以應建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學生自主設計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結合。 

 

[參考文獻] 

[1]閆兵,叢軍茲.環(huán)境工程專業(yè)教學改革及課程體系建設[j].中國成人教育,2010,6：107-108. 

[2]徐惠忠,王德義,蘇宏.環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)出路分析與課程設置改革[j].理工高教研究[j].2003,22（5）：109-110. 

[3]湯潔,董德明,劉淼,等.環(huán)境科學專業(yè)課程休系建設與教學質(zhì)量監(jiān)控[j].中國大學教育,2007年,第3期：35-36. 

[4]黃方.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革初探[j].實驗科學與技術,2005,10增刊：61-62. 

篇（6）

在德國讀學位比較特殊

德國的學位比較特殊，是與國際上許多國家不接軌的。中學是十三年制，中學的畢業(yè)考叫做Abitur，申請大學也要看Abitur的成績，成績是5分制，很多比較好的專業(yè)有分數(shù)限制，比如說醫(yī)學、建筑學、心理學、法律，有的學校經(jīng)濟學也是受限專業(yè)。大學的學制為8到12個學期，畢業(yè)后拿到Diplom(理工科)，或是Magist（文科）相當于美國的marster digree也就是碩士學位。而我國的教育體制是12年制，所以想留學德國，高中畢業(yè)生或是大學在學不夠兩年的學生，只能申請德國大學的預科，而不能直接申請大學入學。

預科是為外國學生準備的

所以預科是專門給外國學生準備的，讀預科首先是學習德語語言，其次是鞏固高中學過的知識，預科又分不同的方向，比如說BWL（經(jīng)濟學）方向，Informatik（計算機）方向等等。一旦預科定了方向，申請大學時就不可以改了。有分數(shù)限制的專業(yè)也不是絕對不可以申請，只是有可能要等很久。比如說我申請過自由柏林大學的新聞出版專業(yè)，收到的答復是：今年本專業(yè)給外國人的名額是3個，申請人有140個，我排在第48位，我的Abitur成績評估是1，6分，本專業(yè)的要求是1，2分。這也就是說，我要想等到這個專業(yè)，至少要等上5到10個學期。當然這也要視學校而定，自由柏林大學是比較知名的大學，文科專業(yè)水平比較高，所以招收學生自然也就比較挑剔。

公立、私立大學各有所長

德國的大學有其特點，它并不像我們的高校分出明顯的三六九等，像什么重點高校，普通高校，大專，電大，職大等等。德國的大學基本上是水平平均的，有的大學歷史比較長，自然它的很多傳統(tǒng)專業(yè)比較強，有的學校建校時間短，但教學上卻有很多新的儀器設備可以使用，所以說他們是各有所長。

比較公認的是TU 卡爾斯魯勒，TU亞琛和TU達姆施塔特，是工科院校里面比較有實力的，特別是卡爾斯魯勒的計算機專業(yè)，在世界上也占有一席之地。海德堡和圖丙根的醫(yī)學是比較有名氣的，曼海姆的經(jīng)濟學是全德國最好的，慕尼黑大學的法律也是很知名的。藝術院校里面要數(shù)慕尼黑、柏林、杜塞爾多夫、哈勒等。

如何選擇專業(yè)

如果在國內(nèi)大學在學2年以上，或是在國內(nèi)已經(jīng)畢業(yè)的學生，則可以直接申請德國大學的專業(yè)，在學的同學原則上也是不可以改專業(yè)的，也就是說如果你還沒有畢業(yè)的話，就只能申請與你的專業(yè)相關密切的專業(yè)。而已經(jīng)畢業(yè)的朋友就可以隨便更改專業(yè)，通常是沒有限制的。但是在更改專業(yè)的同時要考慮的一點是：選擇有關的專業(yè)，有很多課程是可以認證掉的，也就是有些相同的課程可以不用再學，有很多考試就不用考了，這樣就節(jié)省了時間和精力，甚至如果專業(yè)相關很多的話，可以直接越過基礎課進入專業(yè)課的階段學習，這樣拿學位就可以省去至少2年的時間。

選專業(yè)與就業(yè)關系甚密

在選擇專業(yè)的時候，還有一個重要的因素是不能不考慮的，那就是將來的就業(yè)問題。但是誰也不能保證今天的熱門專業(yè)明天是不是就會令人找到滿意的就業(yè)機會，有一句話說三十年河西三十年河東，也許現(xiàn)在的垃圾專業(yè)沒有人問津，過五到十年就成了最搶手的專業(yè)，就業(yè)一點也不成問題。

比如說在德國現(xiàn)在最看好的專業(yè)是Informatik（計算機），或是經(jīng)濟工程學，大學生還沒有畢業(yè)就能找到工作，而且工資待遇也不錯。其他的專業(yè)都趨于平穩(wěn)，看學生本人的成績和能力而定。在這里我要說幾個比較不好找工作的專業(yè)，這只限在德國，因為如果將來回國就業(yè)，又是另外一種情況，國內(nèi)有更廣泛的前景，在這里也許全無希望的專業(yè)到國內(nèi)卻正可以大展身手。比如說建筑學和土木工程學，在德國幾乎已經(jīng)飽和，每年卻畢業(yè)很多學生，大多數(shù)是立即加入失業(yè)大軍，或是轉行，或是到國外謀求發(fā)展。身邊就有好幾個例子：同學的哥哥，建筑學畢業(yè)，在德國到處找不到工作，最后在英國倫敦找到一份工作，遠走英倫。我在生物實驗室打工的同事，大學學的是園藝建筑學，畢業(yè)以后找不到工作，只好又用她以前進修的生物技術助手的經(jīng)驗到實驗室工作。另一個女孩學了8年的建筑，畢業(yè)以后在一家小小的公司里面畫圖，這樣的工作一個高中生進修2年就可以做到了。而我的鄰居也是學建筑學的，輟學已經(jīng)有好幾年了，因為他知道畢業(yè)就等于失業(yè)，與其如此還不如就這樣泡在大學里，生活過的悠哉游哉。土木工程學也并不樂觀，我認識的一個德國女孩現(xiàn)在正在做她的畢業(yè)論文，她應該是比較優(yōu)秀的，名牌大學畢業(yè)，6年拿下學位，在美國讀過半年，葡萄牙讀過半年，英語德語答辯、做報告，大部分考試成績在2分以上，即使如此，她說很難找工作，她說她的同學里面無論成績好壞，能力強弱，還沒有一個人到目前為止找到一份工作的。生物學也并不樂觀，我在實驗室打工，我的老板是一個博士生，他剛剛做完博士論文，結束了在這個研究所的項目，我問他接下來怎樣，他說他已經(jīng)申請領失業(yè)救濟了。

難的是把專業(yè)讀到底

選擇專業(yè)還要考慮自己究竟能不能念下來。因為德國的學位真的很難拿，與其半途而廢，不如找一個相對比較好讀的專業(yè)來“進行到底”。因為考試只有兩次機會，如果兩次都沒有過的話，就只能換專業(yè)，再不過，就沒有機會再學下去了。所以有很多人已經(jīng)注冊了很多個學期就是不敢去考試。我有個同學學的專業(yè)是微系統(tǒng)工程，課程很多，考試很難。剛入學的時候全系一個學期的同學有150人，其中不到5%外國人，到了基礎課結束時，只剩下35個人了。可見選擇專業(yè)的重要性，提早知道自己不能勝任，要知難而退，因為時間是最最重要的，尤其對于我們來說還存在著很大程度上的語言障礙。

大學的考試模式

篇（7）

初中畢業(yè)后，李佳林到沈陽上了一所建筑中專;周曉妍成績雖好，但因家里負擔重，礙于經(jīng)濟壓力，她選擇了輟學打工。一年之后，周曉妍掙足了學費，回鄉(xiāng)復讀，以優(yōu)異的成績考上了高中。

雖然在不同的地方上學，兩個年輕人一直保持通訊聯(lián)系，只是誰都沒有捅破那層窗戶紙。直到2010年7月，周曉妍的高考成績出來了，超過本科線。這時，李佳林也輟學到沈陽一建筑工地做施工員。周曉妍填報志愿時，李佳林幫她參謀，兩個人再次走到了一起。“他告訴我，他要等我。看他也挺癡情的，我就答應了。”周曉妍說。

周曉妍最后選擇就讀沈陽市一所建筑院校，因為李佳林覺得自己熟悉建筑行業(yè)，將來能幫周曉妍找工作，周曉妍也想和李佳林朝夕相處。隨后，兩人的戀愛關系隨即挑明了，周曉妍還到李佳林家里去拜訪。

李佳林的父親當時很滿意周曉妍，只是得知周曉妍還要念大學，就有了顧慮。

當年李佳林只有初中文憑，在工地打工一個月才三百多元收入，家里經(jīng)濟條件也一般，于是做父親的給剛熱戀起來的兒子澆了盆冷水。他說：“你看你初中畢業(yè)，又沒什么文化，人家是大學生，你能配上人家嗎？”

為了讓李佳林放心，讓他的家人安心，周曉妍在2010年7月25日寫下了這些文字：“如果李佳林等我四年，畢業(yè)后我一定嫁給他;如果做不到，后果我負，賠償青春損失。”

這一年，周曉妍20歲，李佳林21歲，山盟海誓之后，兩個年輕人開始享受愛情。李佳林的家人卻依舊顧慮重重，為了進一步打消李佳林父母的顧慮，2010年8月25日周曉妍又寫下了一些文字，就是李佳林拿到法院當作訴訟證據(jù)的那份保證書，具體是這樣寫的：“我這個保證是在正常情況下寫的，我和他兩個人是真心相愛的。我發(fā)誓他等我從這個學校畢業(yè)之后，也就是我上完三年大專后，不管他們家是窮還是富裕，不論他事業(yè)有成還是無成，家里狀況如何，只要他還活著，我都要嫁給他。我要是不和他結婚，他可以告我，我愿意賠償他這四年的所有損失100萬元。”

其實，這份保證書是李佳林擬好后讓周曉妍抄寫的。為什么他非要女友寫這樣一份保證呢？原來李佳林想資助周曉妍，而李佳林父母擔心，兒子資助周曉妍上學，要是最后周曉妍不嫁給李佳林了，豈不是落得人財兩空嗎？

身世曝光曾經(jīng)甜蜜的戀人鬧分手

周曉妍剛上大學時，李佳林見她經(jīng)濟拮據(jù)，跟父母要了5000元錢，拿出3000元給了周曉妍，另外2000元兩個人買東西、吃飯用了。為此，周曉妍還打了一張3000元的欠條給李佳林，并表示：“我不能白要你的錢，就先算我借你的好了。”

李佳林說，周曉妍讀大學四年的生活費大部分是自己承擔的，他在經(jīng)濟上和生活上對周曉妍無微不至。“她吃什么，買什么，包括花什么，全都是我付，我錢沒有了就跟家人要。”

周曉妍也承認：“他挺細心的，平時對我也挺關心。一開始我去學校的時候不太適應環(huán)境，他陪著我，給我買東西。平時只要是我想吃什么，或者想去哪玩，他就帶著我。”

因為兩個年輕人在沈陽市區(qū)生活，戀愛的事情，家在沈陽的周曉妍小姨是最清楚的。“這孩子還可以，我很喜歡他，非常老實、憨厚。咱不干涉孩子的感情，他們有感情了，讓他們?nèi)フ劊@種事情家長不要管。”

眼見女朋友上了大學，為了能追上周曉妍，李佳林也自學了建筑大專課程。隨著知識和經(jīng)驗的增加，李佳林的月收入也提高到了兩千多元。到了2012年下半年，他每月的收入能有近四千元了，他對周曉妍出手更大方了。

李佳林說自己是全心全意對周曉妍，周曉妍有時候也會到工地上幫自己洗衣服，還幫他補習功課。李佳林說，周曉妍用的手機、筆記本電腦都是他送的。2013年暑假，周曉妍還一度住進李佳林家，這讓李佳林父母吃了一顆定心丸。

周曉妍也幫李佳林媽媽洗衣做飯，李佳林父母看在眼里，喜在心頭，覺得這是一個能過日子的好女孩。在李佳林父母眼中，周曉妍已經(jīng)是自己家的兒媳婦了。

可到了2014年2月，李佳林父母聽說兩個人在鬧分手。據(jù)說是因為周曉妍的父母知道女兒的選擇后，堅決反對。周曉妍的父母提出反對的理由是什么呢？

李佳林說：“她父母一嫌我父母年紀大;二嫌我是‘抱來的’，包括我姐也是要的，她說我們家太亂了。”

李佳林說，其實自己小時候也聽說過自己是抱養(yǎng)的，但從沒問過父母。現(xiàn)在連女友周曉妍也嫌棄他，要分手了，他真的崩潰了。“她不提我是抱養(yǎng)的這事還好，一說我是抱養(yǎng)的，我就特別難受。三年多了，我拿我的錢，還有我父母的錢，全砸里邊了，你跟我分手，我能對得起他們嗎？”

本來是兩個人的感情糾紛，因為經(jīng)濟糾葛，引發(fā)了兩家人的矛盾。李佳林父親最不能容忍的是，周曉妍揭開了李佳林身世這道傷疤。

李佳林父親說，李佳林確實是抱養(yǎng)的，他本打算等李佳林結婚有了孩子，再告訴他這個秘密，沒想到被周曉妍揭穿了，他無法原諒周曉妍。但是周曉妍卻覺得冤枉，她說是自己跟李佳林提出分手時，李佳林親口告訴了自己他身世的事情。

周曉妍說，其實李佳林是抱養(yǎng)的這件事，周邊村莊里年紀稍大點的人都知道，她并不在乎李佳林的身世。她之所以最后提出分手，是因為兩人的感情出了問題。周曉妍說，李佳林顧忌自己的身世，性格變得自卑敏感，還染上了喝酒賭博的惡習。“因為他出去打麻將、賭博，我打電話讓他回來，他不回來。回來之后還說是因為我打了電話他才輸了錢，我們兩個就吵起來了，然后他就動手打了我。”

對簿公堂天價保證書如何判定

因為李佳林喝酒賭博，兩個人多次發(fā)生爭吵，周曉妍內(nèi)心的不滿在增加。但因為有當年的愛情承諾，周曉妍對李佳林一忍再忍，可感情卻跌到谷底。周曉妍的姨媽看在眼里，考慮到兩人多年的感情，覺得分了太可惜，甚至親自準備了酒菜，讓周曉妍和李佳林來家里調(diào)和。

這次交談，在一定程度上解開了兩人心頭的疙瘩，兩個人和好如初。周曉妍也想繼續(xù)和李佳林交往下去。因為畢業(yè)臨近，李佳林還幫她聯(lián)系了實習單位。一邊要寫畢業(yè)論文，一邊要去上班，時間根本不夠用。周曉妍的忙碌，李佳林并沒有體會，因為這時他又有了新的發(fā)現(xiàn)：“她在網(wǎng)上和別的男人談上了！”李佳林認為，周曉妍是因為有了新的男朋友，才故意躲著他。這讓李佳林再度抓狂，他找到周曉妍的宿舍堵，甚至找到她實習的地方鬧。

“有一次他去我們工地鬧，我很生氣，一下就暈過去了。”這之后，李佳林換了方式，天天打電話給周曉妍。“什么都罵，打電話、發(fā)信息，一直在罵，糾纏，太糾纏人了！而且動不動就用死來嚇唬人，當時我也害怕了。”

這時候，周曉妍對李佳林的感情發(fā)生了根本的轉變：“我覺得別人分手還痛苦難過，可到最后我被他弄得就只剩下無奈了。”

近四年的等待，眼見周曉妍要畢業(yè)了，這本來是要娶周曉妍過門的時刻，卻以分手收場，李佳林不知道該如何是好。“和她分手的時候，我成天喝酒。第一，覺得對不起我父母;第二，我付出這么多時間，包括錢財，最后落一個空。”

李佳林的舉動，讓周曉妍確信他心理不正常。即便父母不反對，她也不想繼續(xù)交往下去了。周曉妍覺得，兩人間的感情糾葛，并不是沒有回旋的余地。可李佳林把事情弄得滿城風雨，目的就是要把自己搞臭，她實在無法接受這一結果。

李佳林則說，自己最后之所以走上法庭告周曉妍，一要給自己交代，二要給父母一個交代。他認為，自己和周曉妍交往了三年，給周曉妍花的這些錢是以結婚為條件的，具有彩禮性質(zhì)。現(xiàn)在結不成婚，這些錢自然應該返還。

2015年2月底，李佳林向康平縣人民法院遞交了證據(jù)材料，里邊包括那張寫有100萬元賠償金的愛情保證書，還有一張3000元的欠條，兩張8000元銀行憑條（一張取款憑條，一張存款憑條），另外還有12780元各種購物發(fā)票。他要求周曉妍一并返還交往期間的各種費用，共計20780元。

經(jīng)核實，那兩張8000元的銀行憑條顯示錢是同一天從李佳林賬戶中取出，一小時之后存進周曉妍的賬戶，憑條都在李佳林手中，可以認定是借款成立。2015年6月22日，康平縣人民法院作出一審判決：周曉妍返還李佳林借款共計11000元。

至于12780元各種購物發(fā)票，按照李佳林的理解，這些錢都是因為我把你當成我未來的媳婦，才給你花的，有彩禮的性質(zhì)。那么，這些錢周曉妍應該還給李佳林嗎？

如果是彩禮性質(zhì)給女方的，在最后沒能結婚的情況下，根據(jù)最高法院的司法解釋，男方有權請求返還。而彩禮通常是有一定的約定俗成的，很多地方彩禮是在結婚前有一個訂婚儀式，或者是媒人參加，或有證人在，雙方父母都在場，鄭重其事地給付彩禮，而且給付的額度通常是一次性比較大額的，那樣可以確定為是彩禮。如果是在幾年的戀愛過程中，男方陸續(xù)地給女方的一些金錢、物質(zhì)，這樣不宜認定是彩禮，可以看作雙方戀愛中的贈予，但這在雙方分手后到法院時，通常是不能予以返還的。

對本案的焦點――“愛情保證書”中寫的100萬元賠償金，法院經(jīng)審理認為，這種所謂的“保證”，實際上只是道德上的一個評判，并無法律上的約束力，因此不作為索賠的依據(jù)。

篇（8）

“爸，我的男友從你們工地的腳手架上掉下來了，就是那個從四川來的章曉雁！我們戀愛了好長時間！你快來救救他吧！”2008年7月16日，家住武漢市江夏區(qū)的老黃正在家里吃晚飯，忽然聽到女兒黃奕奕帶著哭腔給他打的一個電話，當即跳了起來。

“天啊！你什么時候與他談戀愛的，我怎么一點都不知道呢？”黃爸爸腦袋懵了，沒想到女兒男友就是自己工程隊里的章曉雁！他竟一點都沒察覺，但是女兒確確實實親口告訴他了，他還有什么可猶豫疑問的呢？

黃爸爸對章曉雁這個名字并不陌生，他是從四川汶川過來的，還是一個建筑系的大學生，在汶川大地震中，他失去了爸爸與妹妹，唯一的親人媽媽也失去了一條腿。本來還在學校念書的他，聽到家里出了那么大的事情，心里痛苦極了。他一方面擔心媽媽傷心過度再也沒有繼續(xù)生活下去的勇氣，另一方面又擔心媽媽失去一條腿后沒人照顧她的生活。但為了給媽媽籌措醫(yī)療費，也為了重建自己的家，章曉雁只有出去打工，給媽媽寄點錢回去。馬上就要升入大四了，主要課程都已結束，下面的時間就是做畢業(yè)論文，章曉雁利用暑假，來到離學校幾十里路遠的黃爸爸工地上來了。

由于章曉雁工作勤奮、專業(yè)知識豐富的，黃爸爸十分欣賞他，但章曉雁好像總是一副憂心忡忡的樣子，令黃爸很惱火，還曾為此批評過他一次，想不到轉眼就出了這么大的事故。

黃爸爸趕緊趕到醫(yī)院，見黃奕奕已哭成了淚人，更是吃驚不小。

章曉雁從腳手架跌落下來時，一根鋼筋正好從他左側的胸膛穿過，這個手術非常復雜！風險也很大，誰也沒有百分之百的把握。

護士過來征求誰來簽字，黃奕奕瞄了一下爸爸的眼睛，手一陣顫抖，接著以章曉雁未婚妻的身份簽下了自己的名字，這種情形讓黃爸爸最后的一絲的退路都打斷了：不惜一切代價給他看病！哪怕是自己砸鍋賣鐵也在所不惜。為此，他還動用人際關系，請來了醫(yī)院最好的專家對章曉雁的傷情進行會診。

其實黃爸爸明白，很多時候，打發(fā)一個死人要比救活一個人更容易。

蹊蹺童慧，雪中送炭太殷勤

7月18日，手術如期進行，效果很不錯，只是由于頭部也有中度腦震蕩，術后的章曉雁一直處在昏迷狀態(tài)。

黃奕奕在本市的圖書館工作，工作已經(jīng)算是很清閑的了，但照顧章曉雁猶嫌不夠。怕章曉雁母親承受不了連續(xù)打擊，黃奕奕也不敢通知他母親來照顧他。與章曉雁同來的幾個工友雖有主動表示愿意照顧他的，但看他們笨手笨腳的樣子，黃奕奕心里不滿意。于是，她心一橫，就請了長假，專門照顧起章曉雁來了。

7月21日這天，黃奕奕正守在章曉雁床邊輕喚章曉雁的名字，試圖將他喚醒，忽然從病房門口走進一位非常年輕的姑娘，向她打聽章曉雁在哪個病床？黃奕奕見那位姑娘與自己年齡相仿，長得也十分清秀動人，一副知書達理的樣子，于是沖她微微一笑，用手一指，他就是章曉雁，并問她是章曉雁的什么人？

那姑娘略一皺眉，滿眼淚光地告訴黃奕奕，她是章曉雁的表妹，叫童慧，早章曉雁一年畢業(yè)，現(xiàn)在在一家廣告公司從事設計工作。

童慧告訴黃奕奕，她來就是來照顧章曉雁的，這令黃奕奕十分開心，以前，她一個人照顧章曉雁十分吃力，現(xiàn)在，兩個人照料要輕松多了。

黃奕奕建議童慧住在她們家里，不要住外面去，這樣可以省許多錢，童慧面露難色，黃奕奕幾乎變了臉色，她告訴童慧：“我是章曉雁的未婚妻，你是他的表妹，我們就是一家人了，還有什么可客氣的？”童慧聽到黃奕奕如此說，頓時淚如雨下，只得點頭答應。

一連幾天過去了，黃奕奕發(fā)覺這個表妹對章曉雁的照顧一點也不遜色于自己，給他洗臉、揉腳、擦身等動作是那么的自然、細致與周到，黃奕奕與她開玩笑：幸虧現(xiàn)在不允許近親結婚，否則，她這個男友準會移情別戀呢！

童慧報之一笑。

曉雁初醒，一舉驚煞眾人心

章曉雁在兩位姑娘的悉心照料下，傷情一天比一天穩(wěn)定。

終于有一天，醫(yī)生向他們宣布，章曉雁已經(jīng)脫離了險情，離清醒的時刻不遠了。聽了醫(yī)生的話，黃奕奕與童慧臉上都綻放出一種無比欣慰的神情。

童慧卻告訴黃奕奕，章曉雁一醒來，她就要走了，因為自己請的假快結束了。黃奕奕很理解地點了點頭，說了聲沒關系。

7月25日，陽光十分燦爛，金黃色的光線從窗戶透進來，為潔白的床單上鋪上了一層美麗的金黃。兩個女孩一邊一個守在章曉雁的身邊，不時交談著她們對人生與愛情的看法。黃奕奕的爸媽也早早地來到病房里，等待著章曉雁蘇醒這一奇跡的發(fā)生。

“童慧！你在哪兒？這是不是在夢里？！”章曉雁從模糊混沌的意識中走出來，眨吧眨吧眼睛，一把抓住坐在旁邊童慧的手，吃力地叫著她的名字。

“不，章曉雁，你的女友黃奕奕在這里！”章曉雁的聲音雖然不大，但病房里所有的人都聽得真切。童慧做夢都不曾想到，章曉雁一覺醒來會做出如此令她心驚肉跳的動作，喊出令她如此撕心裂肺的聲音。在她與黃奕奕對視的瞬間，反應極為靈敏的她，一把抓住黃奕奕的手，將章曉雁的手交給了她，轉身對黃奕奕的爸媽道了個歉，隨即一眶淚水迸然而出：“曉雁交給你們了，謝謝你們對他的關照，我走了！”

“不！她是誰？你為什么要離開我？”章曉雁凄然地對著童慧吃力地呼喚起來。

“這是怎么回事？”黃奕奕的爸媽攔著童慧一臉疑惑地問黃奕奕。

“不，爸媽，你們不能對童慧動粗。”黃奕奕差點尖叫起來。

黃爸莫急，奇招皆因出險情

“爸，我不是章曉雁的女友，我是冒充的，你不要怪童慧，也不要怪章曉雁。”黃奕奕平靜地對爸媽講述了她為什么要冒充章曉雁女友的經(jīng)過。

那天，黃奕奕正陪爸爸去社區(qū)門診打點滴。一個電話打到她爸爸的手機上，從爸爸講電話的內(nèi)容來判斷，她得知爸爸工程隊的一個打工仔從腳手架上掉了下來，現(xiàn)在正躺在醫(yī)院里，是死是活還不知道。

近年來，受全球金融危機影響，房地產(chǎn)市場一片暗淡，處于下游的建筑商日子也不好過。黃爸爸這幾天心情一直不好。或許出于自衛(wèi)本能，當他聽到這個消息后，下意識地對來電的那人說，看得了就看，看不了就拿錢了事。

爸爸從事建筑工作，她耳聞目濡聽了不少事情。在施工中最怕的就是出人命，賠錢不算，死者家屬就要把你纏得半死。上次一個施工隊出了人命，由于項目經(jīng)理說話不中聽，當即被死者親屬打了一個悶棍給砸昏了。黃奕奕覺得爸爸做事有些草率了，對不起人家不說，還會引起群憤，從而最終害了家庭害自己。

黃奕奕決定先去醫(yī)院看看情況，再幫爸爸出主意。到了醫(yī)院，她見許多工友圍在急診室外，七嘴八舌地議論著。有的說老黃沒人性，這邊出事了，還不過來看一看；有的說干脆抄起家伙，去老黃家算賬去；更有的說去建設局上訪，大有一觸即發(fā)之勢。

黃奕奕也了解到，那位從腳手架掉下來的打工仔還是從四川汶川這個地方來的，汶川地震中，他已失去了兩個親人。不能讓他母親再承受傷痛了！黃奕奕心里一陣顫動。

看著一觸即發(fā)的情勢，她頭腦忽然一個激靈，一個絕妙的主意在她腦海里誕生：“我何不扮成他的女友呢！”這樣，可以增加爸爸對人家的關切度，而且也可以化解工友因群情激奮引起更大的矛盾。

刻不容緩，黃奕奕急急走到急診室。當看到血跡斑斑氣息微微的章曉雁時，女孩天生的憐憫與善良像一簾瀑布傾瀉而下，黃奕奕再也抑制不住內(nèi)心的激動，望著章曉雁痛哭起來，并隨即打了一個電話給她爸爸。

工友告密，女孩不辭忍痛行

“你是他冒充的女友？那么，我告訴你吧，我才是他的真女友！我說他怎么這么快就移情別戀呢！”聽了黃奕奕的敘述，童慧不敢相信自己的耳朵，熱淚隨即流了下來。

童慧與章曉雁青梅竹馬，從小學到高中一直是同學，上大學兩個人也是在一個學校念的書，只不過童慧讀的是大專，而章曉雁讀的是本科，兩個人的感情一直很深！

章曉雁未畢業(yè)來工地打工，童慧一直不支持，她認為章曉雁雖孝心可嘉，其實很不合算。大學還有幾個月就畢業(yè)了，他完全可以再挨一挨，等畢業(yè)了，找一份更好的工作豈不兩全其美？再說，畢業(yè)論文也不是那么好做的，要是畢業(yè)論文不合格學校不予畢業(yè)，這不是因小失大嗎？見說服不了章曉雁，童慧要他先用自己的工資解決一下他母親的生活。

不知是由于自尊作怪，還是念母心切，抑或是傷心過度昏了頭，總之，無論童慧說什么，章曉雁就是不聽，兩人為此還大吵了一架，童慧沒辦法賭氣回到了自己的宿舍，幾天沒與章曉雁聯(lián)系。

童慧與章曉雁的戀情一直進行得很秘密，只有一個人略知他們的戀情。那天，章曉雁從腳手架上掉下來，他是吵鬧最兇的一個，因為他是章曉雁的同鄉(xiāng)，與章曉雁關系最鐵，當然也最講義氣。當黃奕奕自稱是章曉雁的女友時，他也懵了。看到黃奕奕淚水嘩啦嘩啦流下來，他僅有的一絲懷疑也被沖洗得干干凈凈，再看到黃家為治療章曉雁那么積極賣力，他也沒什么話說了？

平心而論，無論從相貌、學識及品行，黃奕奕與童慧確是沒有高低之分的，他對黃奕奕也不存什么偏見。可他就是弄不懂，章曉雁到底搞什么名堂？他與童慧相戀了這么多年，卻把人家甩到一邊，這哪像個男子漢？他不忍心欺騙美麗善良而又熟悉多年的童慧姑娘。不知是出于正義還是私心，總之，他把這里發(fā)生的一切全部告訴了童慧。

童慧接到工友的電話，一時間十八種滋味在心頭翻滾。但是，一種無法割舍的愛戀還是占據(jù)了她心里的上風。她決定去看一看章曉雁，否則，一旦他有個三長兩短的，她會后悔一輩子的！

那么她以什么身份去看章曉雁呢？以前女友身份豈不是去跟人家吵架？她一時被難住了，左思右想，還是決定以章曉雁表妹的身份去看他，并請那位工友替她保密，于是發(fā)生了真女友掩藏身份扮表妹的一幕。

“原來如此！”在場的所有人都驚呆了！兩個女孩更是緊緊地抱在一起！

“爸媽，有人照顧曉雁了，我們可以放心地走了！”黃奕奕扭頭看了看病床上的章曉雁，又看了看童慧及旁邊的那個小伙子，拉起她爸媽的手就走，忽又像記起什么事情似的，對她爸叮囑道：“他的藥費、誤工費、治療費我們要承擔的！”

經(jīng)濟寒冬，有愛不畏冷

12月份，轉眼進入了冬天。一場席卷世界范圍的經(jīng)濟危機帶來的寒氣遠比這個冬天更肅殺更無情更冷酷。

為治療好章曉雁的身體，黃爸爸先后支付了30多萬元治療費。這筆資金要在平時，并不算什么，黃爸爸完全有能力支付。可屋漏偏逢連夜雨，受這次經(jīng)濟危機的打擊，開發(fā)商不能按時兌付工程款，建材商卻加大追款力度，黃爸爸兩頭受壓。年關將近，兌現(xiàn)員工工資成了一個大問題，沒辦法他只得暫且將工程停下來。

12月8日，是黃爸爸50歲的生日，本來家里準備好好熱鬧一下，因為這個原因，黃爸爸取消了壽辰慶祝。盡管黃爸爸黃媽媽一點沒有責怪黃奕奕，但看到爸爸受到如此煎熬，黃奕奕心里也不好受。一大早，黃奕奕起來，為爸爸點了兩枝壽燭后，就偷偷地躲到自己房間里掉眼淚了，家里顯得格外冷清。

早晨9點鐘了，黃爸爸還坐在床上生悶氣抽香煙，忽然聽到自家門外響起一陣“噼噼啪啪”的鞭炮聲，一陣嬉笑聲隨之傳了過來。

黃爸爸只得從床上爬起來，他以為是奕奕與老伴干的好事呢！待他跨出門外，卻發(fā)現(xiàn)與他一樣驚訝的奕奕與老伴，還有一大群他一個也不認識的年輕人。

“我們是來替你祝壽的！”黃爸爸與黃奕奕正目瞪口呆時，章曉雁與童慧捧著蛋糕與鮮花在同學們的簇擁下走了過來。

篇（9）

中圖分類號:G4 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2010)014(C)-0247-02

當今的云南應該怎樣去發(fā)展裝潢專業(yè)的職業(yè)教育?實踐證明,從本地的社會經(jīng)濟實際出發(fā),堅持本土化實踐,合理的開展適合于學生發(fā)展的課程,是目前云南職業(yè)教育有效實施校企合作的最重要的路徑之一

在中國的職業(yè)教育領域,提到“雙師型”、“雙元制”、校企合作等。借鑒國外或者國內(nèi)公辦學校的一系列教育方式,進行對學生的培養(yǎng),但因為學術素質(zhì),教學質(zhì)量等條件的約束,并不能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才,而學術結束學業(yè)找的工作其實在很大一部分上,即使沒有經(jīng)過大專畢業(yè)也能找到。甚至因為沒有相關工作經(jīng)驗,工作能力還被其他職高,中專的學生比下去。對才出社會心智還不成熟的學生以后的人生道路產(chǎn)生了不良的影響。

走出借鑒與重復,打造本土化之路,云南職業(yè)教育發(fā)展的道路在哪里?今后要致力于增強職業(yè)教育主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展的意識和能力。我們需要堅持在發(fā)展自身的同時,結合云南本土實際情況,走出利于本校自身發(fā)展的道路。

培養(yǎng)目標的定位已經(jīng)改變

職業(yè)教育要以服務為宗旨,主動擔負起服務國家、造福社會和改善民生的歷史使命。今后一個時期,按照“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結構、加強管理、提高質(zhì)量”的總體要求,努力促進職業(yè)教育與其他教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。當前,發(fā)展職業(yè)教育的最重要任務,就是要按照科學發(fā)展觀的要求,盡快推動職業(yè)教育實現(xiàn)由更多地注重擴大規(guī)模向重在提高質(zhì)量的戰(zhàn)略轉變。

具體來說,就是堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以質(zhì)量為核心,以改革為動力,統(tǒng)籌職業(yè)教育質(zhì)量、規(guī)模、結構的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過合理布局、東西合作等措施實現(xiàn)規(guī)模的穩(wěn)定,通過專業(yè)和崗位對接、教材與崗位技術標準對接實現(xiàn)結構的調(diào)整;通過轉變觀念、改革創(chuàng)新實現(xiàn)質(zhì)量的提高,通過創(chuàng)新機制、加強基礎制度建設實現(xiàn)科學管理。堅持學歷教育和非學歷培訓并舉,建立健全面向城鄉(xiāng)全體勞動者的職業(yè)教育培訓制度,鼓勵和支持職業(yè)院校、社會培訓機構面向社會開展各種形式的職業(yè)技能培訓,加快促進終身學習、全民學習的學習型社會建設,全面提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設的能力。

對于建筑行業(yè)來說,我們的定位應該更接近于市場的需求。同通過大量的考察,長期和廣大用人單位溝通,了解在不同的時間階段他們需要什么樣的專業(yè)人才。針對市場來確定我們的教育培養(yǎng)目標。只有這樣才能夠讓學生更好更快捷的就業(yè),適應社會的發(fā)展。

學校培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離

每年到學校招聘的裝潢企業(yè)非常多,但我覺得企業(yè)招聘的標準并不是很適合高校畢業(yè)生,企業(yè)是按照適不適合崗位的要求去考核的。國外大學畢業(yè)生都有3個月的崗前培訓,國內(nèi)企業(yè)崗前培訓并不十分系統(tǒng),對學生期望很高,希望學生畢業(yè)就能直接上崗。

第一,企業(yè)重視文憑、證書,比如英語證書、計算機等級證書。但并不去測驗考核學生對裝潢的興趣。比如忽視學生是否真正愛好裝潢,是否愿意從事其他方面的工作。其實,企業(yè)應把對裝潢有激情的人招進去,才能真正進行創(chuàng)新研究,也能持續(xù)性地從事裝潢工作。否則如果對裝潢不感興趣,只是將企業(yè)作為跳板,企業(yè)的人員流失也會很快。

第二,企業(yè)重視知識教育輕視能力,招聘時更多看重畢業(yè)論文是否適合企業(yè)的崗位。大學主要教的是能力,不單是知識。國外教育界認為,大專教學教的是工具和知識,大學培養(yǎng)的是高端人才,高品質(zhì)人才應該具有適應新事物的能力、項目的運作能力和可行性論證能力。但實際上,現(xiàn)在企業(yè)到大學招聘人才往往感興趣的是學生研學的專業(yè)方向,做過什么項目,與從社會招聘一樣重視經(jīng)歷。大學的課程體系不可能完全是面向企業(yè)的經(jīng)驗。

第三,企業(yè)重經(jīng)驗。很多企業(yè)認為,學生是否掌握該專業(yè)最重要最核心的課程并不重要,重要的是有沒有這方面的經(jīng)驗,這導致學生為了滿足企業(yè)的招聘需求,整天忙于考證書和相關實習等。

從學校教育方面看,大學的課程體系也出現(xiàn)錯位,課程體系偏重知識教育,忽視基本理論體系,應加強各類人員課程體系的系統(tǒng)完整性教育。職業(yè)學院應試教育也比較嚴重,考試課程達40幾門,學生整天忙于課程考試,沒有時間思考、消化,很難真正形成自己的探索能力。今后考試課程應大量減少。

高校培養(yǎng)人才應該與企業(yè)需求接軌,企業(yè)對人才的需求是大學培養(yǎng)人才的導向,當然更需要各高校的課程改革和自己的努力。

訂單式培養(yǎng)是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。企業(yè)對人力資源的開發(fā)越來越具有戰(zhàn)略眼光,特別是對于新增勞動力,很多企業(yè)由被動選擇轉向了主動開發(fā)。校企合作培養(yǎng)模式采用學校和企業(yè)雙方協(xié)商制定培訓課程,學校學習與企業(yè)崗位培訓相結合,積極發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的作用,通過合作和共建,逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育,探索出一條產(chǎn)學研結合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路。企業(yè)通過學生下廠期間可以較長時間的觀察,對優(yōu)秀學生進行挑選,真正達到優(yōu)化用工。

校企合作、半工半讀模式除了在教學內(nèi)容和技能訓練上充分體現(xiàn)學校和企業(yè)雙方的意向外,還將企業(yè)文化導入學生在校學習過程中,使企業(yè)精神、使命、遠景、價值觀和經(jīng)營理念滲透到學生的思想之中,使學生盡早地融入企業(yè)文化圈,使輸出端的學校管理與輸入端的企業(yè)管理同步,緊密銜接,使職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生能更好地適應企業(yè)的崗位要求,受到企業(yè)的歡迎。

校企合作共同發(fā)展

今年我省將安排5000萬元作為全省建筑業(yè)改革發(fā)展專項資金,支持云南建筑產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。做到在政策上支持、資金上保障,加強統(tǒng)籌謀劃,加快改革發(fā)展,力爭今年全省建筑業(yè)完成產(chǎn)值1300億元以上。

目前學生就業(yè)前景很好,前景好,就學院校企進行更緊密的合作,校企合作不僅僅是學校、企業(yè)兩個主體的合作,而是一個多要素共同體的協(xié)同。開展校企合作就是要立足合作共贏,構建“政府引領,雙元參與,合同執(zhí)行、成本分擔”的共同體。根據(jù)合作企業(yè)的參與程度,構建了企業(yè)訂單式、股東合作式、學校主體式、學校參與式四種樣式的共同體。這些共同體的共同特征:依靠政府引導,確立合作主體的契約關系,明晰合作主體的責權利。這一樣式的顯著特點是,企業(yè)和學校都是辦學的主體,學校和企業(yè)都要按責投入。學員在學校既是在校學生,又是企業(yè)職工,學生一畢業(yè)就是一名合格乃至優(yōu)秀的企業(yè)職工。 真正的校企合作,必須有真正的共同體,真正的共同體不在于具有合作的主體,而關鍵在于確保主體有效合作的制度保障。為此,該校在校企合作方面構建了三類制度。第一,校企合作的管理制度,包括自主招生制度、自由雇傭制度、學分管理制度、專業(yè)輔導員制度。第二,校企合作的實施制度,包括人力資源資格方面的制度、工學交替運行方面的制度、“雙師型團隊”工作方面的制度。第三,校企合作的評價制度,包括學習反饋制度、第三方考試畢業(yè)制度、整體式評價制度、跟蹤反饋制度。三類制度的構建,保障了校企合作共同體的有效運作和利益的切實共享。

走新型工業(yè)化發(fā)展的道路,既需要一大批高素質(zhì)的專家學者,也需要大量熟練掌握新技術、新工藝、新設備的技術型、技能型勞動者。技術技能型人才是推動科技創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉化的生力軍。而在培養(yǎng)技術技能新人才方面,職業(yè)教育具有不可替代的重要作用。

作者單位:云南愛因森軟件職業(yè)學院

參考文獻:

[1]為職業(yè)教育健康發(fā)展開“良方”.2010―04―07.太原日報.

[2]馬國湘:促進職業(yè)教育健康發(fā)展.2010―03―13金融界網(wǎng)站.

篇（10）

見本科生：像冰山上的來客，端起官架子冷冷地說：簡歷放下，我們商量商量研究研究。

見專科生：就像見了炭疽熱郵包：‘你的學歷太低，不要不要不要！’”

這是高校中流行的一段說法，調(diào)侃的語氣充分表達了大學生求職的辛酸。2002年，中國社會白皮書第一次把大學生與下崗工人、民工并列，稱為就業(yè)三座大山，大學生就業(yè)難，已經(jīng)成為一個社會問題。

屋漏偏逢連夜雨。在廣東、北京、上海等地，由于非典疫情的影響，集中式的畢業(yè)生供需見面活動已經(jīng)全部停止，用人單位對畢業(yè)生的招聘和錄用也相應停止或推后，原本處于簽約高峰期的5、6月份，卻出現(xiàn)了“高峰無峰”的現(xiàn)象，連經(jīng)濟發(fā)達的廣東省也不例外。

從廣東省高校就業(yè)指導中心提供的最新數(shù)據(jù)來看，當前畢業(yè)生的簽約率總體為22.11%（其中本科生為38.06%，專科生為12.72%），比去年同期下降7%。預計今年全省大學生畢業(yè)離校時，一次簽約率將在46%左右，比去年的53%下降7%，意味著將有5萬多大學生在離校時處于待業(yè)狀態(tài)，加上從省外“回流”未落實工作的近2萬名廣東籍學生，畢業(yè)前找不到“婆家”的大學畢業(yè)生總數(shù)將在7萬人左右。

也就是說，今年7月，無法如期就業(yè)的大學生占了將近四成。

都是擴招惹的禍？

“我們的父輩們趕上了國家人才稀缺的好時候，皇帝的女兒不愁嫁，把大學生當科學家一樣尊敬；我們的兄輩們趕上了國家分配的好時候，一個蘿卜一個坑，不用為找不著工作愁得睡不著；而我們這一輩則趕上了大學生遍地都是的時候，如今連看大門的都快要大專以上文化程度了。”大學生徐丹在接受采訪時無奈地表示。

曾幾何時，大學生還是眾星捧月的“天之驕子”，現(xiàn)在卻連飯碗問題都難以解決。1999年那批幸運地趕上了高校首次大擴招的學生，如今已不再那么幸運地涌到了就業(yè)的門檻前。“擴招”難道真的讓大學生“貶值”了？

今年是高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國普通高校共有212萬學生畢業(yè)，這一數(shù)字創(chuàng)我國建國以來高校應屆畢業(yè)生人數(shù)之最，比去年高校畢業(yè)生總數(shù)增加67萬。今后幾年，這一數(shù)字還會不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，在2010年之前，我國每年的大學畢業(yè)生將達到350萬以上。預計在今后相當長的一個時期內(nèi)，我國GDP的增長將保持在7%到8%，社會每年能夠提供的新增就業(yè)崗位數(shù)量基本上是一個常數(shù)。在廣東省，畢業(yè)生人數(shù)達11.23萬人，在歷史上首次突破10萬人，其中包括研究生6千多人、本科生4萬多人、專科生7萬多人。據(jù)廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心預計，加上從省外到廣東就業(yè)的6萬多名大學生，預計今年在廣東省安排就業(yè)的大學生將達到17.7萬人。

廣東省教育廳主管大學生就業(yè)工作的李小魯副廳長指出：“隨著高等教育大眾化的不斷推進，在本科擴招的同時，研究生也在擴招，在本科以5％的增長速度穩(wěn)步增長的同時，研究生是在以35％的速度積極發(fā)展，在這種形勢下，大學生就業(yè)問題的確不樂觀。”

但他同時指出：擴招并不是就業(yè)難的根本原因。從總體上看，目前高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠遠不足，畢業(yè)生在地區(qū)的分布和結構上不平衡，就業(yè)困難不是崗位數(shù)量的短缺，而是結構性的困難。

國家社會與勞動保障部提供的數(shù)據(jù)顯示：在我國今年計劃增加的950萬個就業(yè)崗位中，大學畢業(yè)生僅占200多萬，從數(shù)據(jù)上看，大學畢業(yè)生就業(yè)應該沒有問題。然而，難就難在，大學生的分布和就業(yè)意向極端不平衡，也就是專家所說的結構性困難。有調(diào)查表明，在我國1月的勞動力市場需求中，89個城市中所需要的198萬個崗位中，國家機關和社會團體需要的比例僅有0.8%。而大學畢業(yè)生卻都往國家機關和大企業(yè)擠。這邊廂，西部人才稀缺，那邊廂，沿海城市人才過剩。單從廣東省的情況來看，2002年廣東省在珠三角地區(qū)就業(yè)的大學生人數(shù)占了近七成，而在12個山區(qū)市就業(yè)的畢業(yè)生僅占三成。

華南師范大學教育研究所張教授指出，國家決定各高校實行擴招的最主要的一個原因就是緩解當時社會失業(yè)率逐步上升的趨勢，高考的獨木橋讓絕大多數(shù)考生無緣走進大學的校門，手握著高中文憑，仍然要面臨就業(yè)的壓力。擴招不是造成就業(yè)壓力的根本原因，它只是推遲了就業(yè)壓力產(chǎn)生的時間，關鍵要看高校是否培養(yǎng)出了適合市場需求的高等人才。

人才培養(yǎng)不適應市場需求

深圳一家單位的辦公室里共有7名員工，其中有5人是本科畢業(yè)，2名打字員中還有一位是大專生。辦公室的日常工作都比較瑣碎，由于大家都認為自己是“高級人才”，對那些瑣碎工作都不太愿干。單位領導解決問題的最終辦法就是不要讓“高級人才”太密集，讓他們其中的一部分走人，以便使人才結構趨于合理。

這個例子從某些方面折射出大學生就業(yè)難的部分原因：所學非企業(yè)所需，這樣的“人才”自然難以在市場中找到“買主”。

深圳市勞動局余暉鴻局長在接受記者采訪時指出，在市場經(jīng)濟環(huán)境日趨成熟的情況下，高學歷人群失業(yè)率增加是一種必然趨勢。因為市場經(jīng)濟講究要以最小的成本換取最大的價值。而高學歷者一般對工資待遇、工作環(huán)境要求比較高，他們當中許多人往往缺少實際操作技能，有些專業(yè)又不對口。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位將會逐漸拋棄過去重學歷、輕能力的觀念，而將考察和錄取人才的重點放在人才可以為本單位創(chuàng)造什么樣的價值上。

余暉鴻認為，高校教學必須隨市場經(jīng)濟的發(fā)展盡快改革。目前有些大學生和研究生的教材還停留在70年代的水平，知識陳舊老化，灌輸概念和原理性的課程多，訓練實際操作能力的課程少。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生到企業(yè)工作一段時間后，往往還不如一些技校畢業(yè)的中級技能型人才實用，因此他們被淘汰下崗就不奇怪了。

近幾年，隨著擴招規(guī)模的不斷加大，很多學校一味追求專業(yè)齊整，未經(jīng)市場供求調(diào)研就盲目開設專業(yè)，熱門專業(yè)遍地開花，某些專業(yè)人才供過于求，就業(yè)時出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，一些就業(yè)率低的長線專業(yè)沒有及時得到淘汰，導致培養(yǎng)出來的人才無處就業(yè)。從廣東省2002年就業(yè)率來看，熱門專業(yè)的就業(yè)率已出現(xiàn)較大幅度的下降，電子信息、土木建筑、生物工程等專業(yè)與去年同期相比，降幅超過了5個百分點，一些長線專業(yè)的就業(yè)率甚至低至20％左右。

此外，從高校教學內(nèi)容上看，某些專業(yè)所用的講義還是五六年前的，學生讀的課本也已經(jīng)有十來年沒有更新，專業(yè)知識陳舊、技術落后，學生動手能力差，社會實踐少，導致了就業(yè)困難。

談到就業(yè)的結構性矛盾，不少高校負責人認為，高校學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)模式與市場需求不相適應，與市場、社會相聯(lián)系的專業(yè)設置新機制并不完善，還沒有根據(jù)不同的辦學層次、類型和定位，形成各具特色的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式，這都對畢業(yè)生就業(yè)有影響。

就業(yè)觀念亟待轉變

暨南大學金融系大四學生的小揚從去年底就開始忙忙碌碌找工作。她在大學里成績不俗，連續(xù)幾年都拿了獎學金，本以為找一份好工作一定沒有問題。農(nóng)行、工商銀行、建設銀行的招聘會，她每場必到，遞上裝幀精致的簡歷和傲人的成績單。然而，幾個月過去了，幾大的銀行的招聘結果陸續(xù)公布，卻始終沒有看到自己的名字。“有一些單位也發(fā)過就職邀請，但我實在不想去小企業(yè)，讀了四年的本科，我不想做一份卑微的工作，即使我自己無所謂，也無法向家里人交代。”為了找到一個令人滿意的“婆家”，小楊至今仍在四處為找工作而奔忙著。

在大學畢業(yè)生中，像小楊這樣因為一心想到大企業(yè)大單位就業(yè)而至今仍“嫁”不出去的人并不少。

暨大學學生處謝恬副處長告訴筆者，造成大學生就業(yè)難的其中一個原因就是學生觀念尚未轉變。尤其是一些成績比較好的學生，常常因為“挑肥揀瘦”而最終導致工作難以落實，白白錯過了很多機會。她說：“在嚴峻的就業(yè)形勢下，學生應該樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，如果有就業(yè)機會就不要放棄，等工作一段時間，積累了經(jīng)驗再跳槽就容易得多了！”

“非典”讓就業(yè)雪上加霜

突發(fā)的“非典”疫情進一步凸顯了大學生就業(yè)壓力。