全面深化改革論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇全面深化改革論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、整合中的高校體育教育的發展態勢和特征

1.1高校體育教育發展的現實和趨勢

當前，我國高等教育進人了深化改革迅速發展的關鍵時刻，大規模的校院合并和擴大招生規模，使高校體育獲得了資源整合，為迅速提升奠定了有利基礎。體育教育作為高等教育的重要組成部分，也進人了極為有利的發展時機。

面對高校教育深化改革的浪潮，體育教育改革獲得了前所未有的動力，明確了發展方向，具備了良性的有助于發展的有利條件和可能的態勢。

我國體育教育的發展態勢，必然使體育教育在深化改革中獲得新的積極成果，為造就千百萬的高級體育綜合人才做出應有的貢獻，其發展態勢主要在如下幾個方面的狀況。

1.1.1體育教育從封閉走向開放的發展態勢

在深化改革的實踐中，人們已經認識和把握體育教育要徹底擺脫封閉狀態，必須從體育的教學目的、教學內容、教學方式、教學方法等實行全方位開放.引進新的體育教育的理念、思想、觀點、要求、技術、知識、技能，貫徹大體育思想，從宏觀視角審視體育教育，使體育教育與現實的需要、未來的發展和要求有機地結合起來。

1.1.2體育教育從專業走向綜合的發展態勢

在深化改革的實踐中，人們已經認識和把握體育教育要徹底擺脫純專業性的狀態，必須從教學體系、教學工程、教學管理上推行綜合性的教學，把體育教育中的技術專業與體育內涵的知識、智慧有機地結合起來，形成高校體育教育的系統工程，以全新的體育理念，現代教育思想出發進行高層次的體育教學，使專業性的體育教學向綜合性的體育教學發展，以培養全能的、全方位發展的人才為己任。

1.1.3體育教育從傳統走向現代化的發展態勢

在深化改革的實踐中，人們已經認識和把握體育教育要盡快擺脫傳統狀態，必須從教學指導思想、教學目標體系、教學基本任務上加速體育教育的現代化的進程，把現代社會生活的發展基本要求引人到體育教學中去，要把體育教學與人的全面發展、社會的現代文明、社會現代生活方式的建立和發展聯系起來，與推動體育現代化、科學化和社會化的進程聯系起來，使人們從根本上懂得體育是現代人的基本需要之一，是現代文明和社會的標識之一。

1. 1，4體育教育從灌輸式走向啟發式的發展態勢

在深化改革的實踐中，人們已經逐步認識和把握體育教育要從灌輸式盡快轉向啟發式，必須從教育的每一個環節，課堂教學、課外教學和教學比賽等所有環節上，實行啟發式、廢除填鴨式、廢除單純技術性教學，加大趣味性的教學活動，啟發學生從根本上懂得體育的必要性、重要性和實效性，調動學生學習和掌握體育理論、知識、技術、技能以及有關活動組織的積極性，為學生自覺地實行終身體育打下良好的基礎。

1.2高校體育教育的基本特征

高校體育教育的發展具有幾個明顯的特征，并可以進行必要的理論概括和提升。認識和把握這些特征對于深化高校體育教育的改革具有重要的現實指導意義。

1.2.1明顯的指向性

高校體育教育改革的發展具有明顯的指向性，這就是說，其發展有確定的目標以及實現這一目標的方式和手段。其發展的指向就是要實現以人為本的基本指導思想，貫徹落實科學發展觀，加強基本工程—人的全面發展的根本要求，作為高校德、智、體全面發展的基本方針，體育教育改革的指向確定是以這一基本方針為依據的，任何不利于體現這一方針的活動其指向就違背了這一原則，所以，要自覺地堅持體育教育改革的指向性。

1.2.2不斷的變動性

高校體育教育改革的發展具有不斷的變動性，這就是說，它的發展目標雖然在整體上確定的，但是實現的方式，手段和具體內容上是不斷變動的、動態發展的。因為就改革來說，不可能是按常規進行的，而是要與時俱進，在深化改革的過程中，不斷增加新的內容和不斷改變發展的實現形式，而且體育教學改革的內容、方式、手段總會具有階段性、相對性，所以，在認識和把握體育教育改革發展中要深刻了解其與時俱進的不斷變動性。

1.2.3客觀的多元化

高校體育教育改革的發展具有客觀的多元性，這就是說，它的發展是體育多元結構的發展，這是由體育的基本性質所決定的。就體育教學來說，它一方面是發展人體自身發育和培育的需要，是人發展自身的現實需要，而人的需要是多層次的、多元化的需要，有人的物質性需要，也有精神化需要，有技術結構把握的需要，也有意志磨煉的需要;另一方面是社會發展和提升的需要，是社會結構的本質規定之一人作為社會生活的主體，對體育發展要求具有突出的社會屬性，并且是社會生活主體交互關系中的重要內容和手段，這是體育發展中的客觀多元性，是由體育在社會生活和人的活動中所處的特殊地位和巨大的作用所決定的

2、高校體育教育改革的目標體系

2.1科學發展觀是確定體育教育改革目標體系的指導思想

科學發展觀強調以人為本、全面協調和可持續的發展，對于確定體育教育改革目標體系來說，它無疑是處于根本的指導思想的地位。

作為人類特有的一種活動，體育對于社會生活主體的人是不可以或缺的根本性的活動，在科學發展觀指引下，體育教育改革目標體系的確認就是要自始至終貫徹以人為本，這正是體育教育的根本目標。因此，體育教育改革要堅持對人的體育教育的全面施教，堅持協調發展和教育的可持續發展。從本質上來講，體育教育就是實施以人為本方針的重要途徑和方式，一代一代的教育傳遞下去，正是可持續發展體育的基本體現。因為體育教育既能不斷滿足人的身體發育和培育的需要，而且也能滿足人對體育內涵的精神享受的需要，有利于實現社會主體高層次的生活實踐的需要。

2.2人的全面發展是確定體育教育改革目標體系的根本點

人的全面發展，是科學發展觀的實質所在，也是社會生活發展的根本所在，體育教育改革應以有利于實現人的全面發展為根本點，這是體育的基本屬性決定的。

體育作為社會生活主體的有意識有目的的一種活動，既是社會生活主體的人的具有自然性，又具有社會性的一種特殊的活動，它既能有利于發展人的自然屬性、也有助于人的社會屬性的發展和提升。所以，在確定體育教育改革目標體系中，必須確定有助于人的自然屬性和社會屬性的發展和提升。因此，在體育教育改革的過程中，要緊緊圍繞人的全面發展來確定體育教育的方案，體育教學的要求、內容、方法以及有關的一系列問題。體育教育從一個側面，并從自身特點出發去體現以人為本的要求，去促進人的全面發展，是一個非常迫切的問題。

2.3塑造人的發展是體育根本的任務

體育教育改革的內容是要使體育教育有利于人的全面發展，使之成為全面發展的人。

人的發展是具有客觀必然性的大趨勢，要求人在發展中實現人的全面發展，這是人對自身發展需要而提出的目標。體育教育擔負著塑造人的任務，塑造全面發展的人的任務，這是人對自身發展的期望，體育教育的改革有利于實現這一根本任務。

體育教育有利于實現人的全面發展，因為通過體育教育的改革，可以加強在體育教學中貫徹目標體系的規定和要求，可以使教育過程中的施教者和受教者在教學實踐中統一起來，加強體育教學中理論性和實踐性的統一，加強體育技術性和知識性的統一，加強體育技能與人的智慧的統一。體育在塑造人的活動中具有特定的使命和起著不可替代的作用。人的全面發展不僅是德、智、體、美的全面發展，而且就其中每一項而言、如體育本身也要實現全面發展，在一定意義上體育更體現了以人為本的本質要求。

2.4體育社會化是體育教育改革的深化的重要途徑

在體育教育改革的深化過程中，必然會遇到深層次的矛盾和許多教學中的問題，并且與改革過程中的老矛盾、老問題交織在一起，對于教育改革中存在和出現的問題只有通過不斷探化才有可能解決。體育教育是高校教育的重要環節，因此體育教育改革應與高校教育改革同步進行和發展。決不能使體育教育改革游離在高校教育改革之外。當務之急在于高校教育小斷發展和提升的浪潮中，體育教育要從體育本質規定服務于人的全面發展要求出發，加速體育教育改革的社會化進程，實現體育社會化的既定目標，使社會生活主體的人，在體育教育改革中獲得直接的利益和好處，真正地體現“發展體育運動，增強人民體質”的要求，這是解決體育教育改革中的困難和問題的出路所在，由此可見，學校體育教育改革是與體育社會化的進程不可分割的客觀地聯系在一起的，體育社會化是深化高校體育教育改革的必由之路。

3、體育社會化和改革的深化

3.1高校體育教育改革的體育社會化

當前我國體育教育同整體教育一樣，在社會主義市場經濟發展的條件下，有它自身的特性，將可能成為體育現代化的一個內容和象征。

在市場經濟條件下，體育教育所具有一定的特征，使它要面向市場，要體現其相關的特性，至為關鍵則在于實現體育社會化，這是高校體育教育面臨的新形勢和新特點，這一點與計劃經濟年代所提出的體育社會化具有質的不同。在計劃經濟年代，體育社會化主要是要求參與體育活動的人深人到社會主體的各個階層，體育不僅滲透到城市居民的生活中，而且應深人到廣大的農村去，而在市場經濟條件下，體育社會化的基本著力點是要通過體育、市場的形成及體育市場機制的作用，實現體育資源的優化配置，以加速體育社會化，包括體育現代化、科學化和人本化的進程。

3.2高校體育教育的現代化

高校體育教育改革的體育社會化進程的決定性一步，是要加速體育教育現代化的進程。體育教育的現代化，是其深化改革的決定性環節。體育教育的現代化，首先要求施教者和受教者觀念的現代化，要求體育活動的主體觀念現代化，要明確體育在社會主體的現代生活方式中占有的特殊地位和起到特定的作用，明確是人類文明發展不可缺少的內容，是建立現代社會中人們交往的重要方式，使體育教育的現代化要求，不僅“人體”，而且“人腦”，使之成為人的、現代化的標識之一;其次要在體育教育的實踐中，引進現代化的教育內容和手段，特別是作為體育教育基礎設施的現代化，應成為高校教育現代化的一個主力軍。此外，體育教育改革中要在體育教學、體育訓練、體育競賽中體現現代化的要求，實行全方位的推進，尤其是體育教育課堂上應有很濃的現代化氣息，決不能停留在陳腐的教育觀念和方式上，使人們從心底里熱愛體育。

3.3高校體育教育的科學化

篇（2）

論文絕對數量的增長，確實能在一定程度上折射出近年來我國科技的發展和進步。但若評價過于注重論文數量，并將論文作為科研成果的最終形式，對于良好科研機制的形成、創新型國家的培育，其作用都是無關宏旨的。

科技評價在學術評價、職務（稱）評聘、收入分配、學術榮譽評審等方面發揮著重要作用?，F階段，科研評價導向呈現出功利化傾向，評價方法重數量、輕質量，評價內容簡單化、模式化，以及一些以量化指標為主導的大學排行榜等社會評價，正使我國科研評價體系面臨越來越多的社會質疑。

有調查認為，只有在那些高等教育和科學評價理念不成熟的國家和地區，才會將論文數量及其它一些非學術因素（數點數）放在“頭等重要”地位。國外很多著名的大學或權威的研究機構往往更注重科研成果的影響力而非論文數量，他們對于我國一些學術單位過度強調論文數量的現象覺得匪夷所思，不得其解。

篇（3）

教學課程不能是某些學者、官員所謂的“專家組”就給確定了的，要讓社會各界都成為決策者。古詩詞本來就是我國的文化瑰寶，在社會生活中使用也非常多。但近年卻被逐漸減少和刪除?？山找痪渲甘荆诙旖逃袠I就表示要增加古詩詞的比例，這足以說明當初的刪減是多么的草率和荒謬！

專業的設置不能忽視社會需要，必然要以行業、產業、專業技術類型和社會經濟結構為基礎。設置專業不能再是理論學者和教育官僚的壟斷權力，而應該向全社會和用人單位開放，讓他們成為決策者之一。應該組織專門的專業委員會，其中社會和企業代表應該成為大多數，共同或者主導設定專業。

學生學業和教學工作的評價，也不能再是教育官僚和教師的天下，必須要讓社會代表和用人單位成為最終的評價人，學位委員會應該以社會代表和用人單位為主要成員。教學好不好，學生好不好，要由社會說了算，而絕對不是老師和官僚說了算的。

教育是一國之本，教育改革是一個長遠之路，不是一年兩年的事情，更不是可以等待和拖延的事情。對于2015年的700萬畢業生來說，深入的教育改革是來不及了，只能采取一些快速的措施以解緊急危局。對于這一年的困局，破解之道，唯有提高畢業生技能水平一條道路，這也是深化改革的必經之路、即行之路。提高畢業生技能的具體方式，也是深化教育改革的具體措施，主要有三：

一是學科改革。深入貫徹黨和國家關于職業教育改革的精神，提高對于技能學科的重視，大力發展技能學科，將技能學科提供到學術理論學科同等、甚至在某些領域還要更高的地位。工作技術、工作流程、工作能力、工作模式等技能也是科學，也是復雜的技術體系。只有認識不到這些是科學的人，才會像當年把管理當作經驗、不當作科學的人一樣，忽略它們。技能學科是社會學科、行為學科、管理學科、工程學科的重要組成部分，是比專業技術學科還要復雜的軟科學體系。不給技能學科一個合理的地位和名分，就不能建設完整的社會科學體系。

篇（4）

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.030

Our Primary and Middle School Teachers Title

Accreditation System Changes and Reflections

CHEN Niuze， PENG Yang

Abstract Since the reform and opening up， primary and secondary schools of teacher engagement system several changes， particularly the forthcoming deepening of reform of primary and secondary schools teachers title evaluation system， additional titles being senior level in primary and secondary schools， which not only broke the original title review Schoolteachers "dual "and even more so to the village school teachers job classification and weak school tilted to optimize the allocation of resources for teachers. At the same time， changing the focus on teacher qualifications， the tendency papers published， emphasizing the Ethics and work performance， prompting school teachers job classification more reasonable.

Key words primary and middle school teachers; title accreditation; system changes

1中小學教師職稱制度變遷過程分析

1.1 初創施行：中學與小學兩個序列且副高封頂

1986年3月，中央職稱改革領導小組簽發《中學教師職務條例》和《小學教師職務條例》條例，主要針對教師職務制度做了進一步改革：中小學教師的專業技術職務由事業編制轉為聘任制度，且中學和小學兩類學校分別開展職稱序列。2000年，小學中的“中學高級教師”職稱于山東濰坊市等地區開始添設，該職稱與副高級同級。2006年，《中華人民共和國義務教育法》新修訂版第三十條規定，國內將會建立起統一的義務教育教師職務制度：分為初級、中級和高級。①

1.2 改革試點：變副高封頂為正高封頂

教育不斷發展，為建立起相匹配的教師職稱評聘體系，經國務院批準實施，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個地區被人力資源和社會保障部、教育部選為試點，主要是針對中小學教師職稱制度進行深化改革。②

2011年9月，人社部、教育部人社部發〔2011〕98號、人社廳發〔2011〕96號兩份文件。該系列文件決定選取深圳、廣州、佛山作為中小學教師職稱制度改革試點城市。③

2012年8月，《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》在國務院常務會議上通過，并總結了近兩年教師職稱制度深度改革試點的經驗，并決定在此基礎上，再花費一年時間，于全國部分地市開展中小學教師職稱制度深化改革擴大試點。④

1.3 改革深化：中小學教師職稱常態化評審

為分類推進職稱制度改革，使中小學教師也能評上對應高?？蒲袉挝坏慕淌凇⒀芯繂T級別的正高級職稱，人社部、教育部于2015年9月7日召開電視電話會議。該會議旨在針對深化中小學教師職稱制度改革開展工作部署，確定在2015年12月之前，各省改革實施方案報兩部審批，并在2016年完成人員過渡和首次評審。經過兩年左右努力，實現常態化評審，新制度完全入軌。⑤

新制度彰顯幾大亮點：增設中小學教師正高級職稱，打破原有中小學教師職稱評審“二元化”;中小學教師職稱評定向鄉村學校和薄弱學校傾斜，優化教師資源配置。同時，改變過分強調論文與學歷的傾向，注重師德表現和教育教學工作實績;推動教師資源合理流動，確保鄉村和薄弱學校的教師在教師職稱評定的優先地位;創新評審標準，確定評審銜接制度，將評聘分開改為職務聘任與崗位聘用相統一，全面實施“評聘結合”，實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。

2 中小學教師職稱制度變遷效應分析

2.1 積極效應

（1）有利于激發教師的工作積極性。中小學教師職稱制度的目的在于鼓勵那些具有將強教育教學綜合能力與科學研究能力的教師。這一制度的確立，對激發眾多教師的工作積極性具有顯著作用，一方面，教師可以從這一制度中獲得由自己能力所帶來的利益，比如職位晉升、工資福利待遇等等一系列相關福利;另一方面，職稱制度也是對教師工作成績的肯定與鼓勵，可以讓教師具有較強的職業成就感。

（2）有利于促進教師的專業性發展。中小學教師職稱制度目的在于以等級形式表明不同職稱的教師在教育教學綜合能力與科研能力等方面都有其不可替代性。每位教師都應該提高自身的專業能力與專業素養，不斷促進自身的專業性發展，一方面這是對大時代背景下新型教師訴求的呼應，另一方面也是對自身職業的未來發展夯實基礎。

（3）有利于提高中教師的教學與科研能力。中小學教師職稱制度首要評定條件與標準是教育教學綜合能力與科學研究能力。因此，教師便會更加努力地提升自己的教學與科研能力以獲得更高的教師職稱，以及相關的職業認可感。

2.2 消極效應

（1）教師職業發展空間存在制度?，F行中小學教師職稱制度是于1986年制定的，該制度分為中學和小學兩個單獨的序列：中學教師職稱分為四個級別，分別是中學高級教師以及中學一級、二級、三級教師;小學分為三個級別，分別是小學高級教師和小學一、二級教師。按規定，小學高級教師是小學教師級別中的最高等級，但也僅相當于為中級，中學高級教師是中學教師職稱中的最高等級，但也僅等同于為副高級。故此，教師工作積極性較低，進取心不強，職稱評定受限;同時也不利于中小學教師拔尖人才脫穎而出和造就高素質、專業化的教師隊伍。

（2）教師職稱指標少，晉升競爭激烈。教師屬于專業技術崗位，其職稱評定指標分配主要根據各學校核定的崗位比例宏觀規劃而確定，由于準用崗位少，大量薄弱學校并沒有職稱晉升指標。故此，具備參評資格的待聘人員數量逐年累積，出現“論資排輩”、“熬年頭”等現實問題，這不僅嚴重挫傷了眾多教師評職稱的積極性，不利于部分優秀教師得到相應的職稱稱號，也嚴重影響了教師隊伍的穩定性與長遠發展。

（3）教師職稱評定重定量考核輕定性?，F行的教師職稱評定標準主要是由人事部門制定，較注重教師的學歷、教學成績以及科研水平等方面的定量考核，而對教師的職業素養和師德表現以及教育教學綜合能力與實績等方面的定性考核甚少，導致了部分教師為職稱評定而重科研水平即，對教師的本職工作即教學尚有忽略，從而影響教學質量與教學效果，不利于教師工作積極性與創造性的發揮。

（4）教師職稱評定重城市教師輕鄉村教師。雖然一直強調鄉村與城市、重點學校與薄弱學校之間的教育相對公平，從教育資源上彰顯公平，促進教育資源的合理流動和優化配置。但僅在現行中小學教師職稱制度這個點上，鄉村教師與城市教師、重點學校教師與薄弱學校教師就已經被區別對待：城市高職稱教師的數量明顯高于鄉村教師的數量，但其評定難度卻小于后者，在源頭上就已經存在“不公平”的現象。

3新一輪中小學教師職稱深化改革的啟示

3.1 破除中小學教師職稱“二元化”樊籬，提高教師職業發展空間

2015年9月7日，由人社部、教育部召開關于深化中小學教師職稱制度改革的電視電話會議，該會議提出中小學職稱經過改革后的結構體系共分為五個等級，即正高級、高級、一級、二級、三級。其中，最大的特點即提升了職稱的最高層次，設置了相當于高校、科研單位中的教授級別的正高級職稱，使相關的教師職稱制度更加適合當下環境。改革打破了原有中小學教師職稱“二元化”樊籬，拓寬了中小學教師職業發展空間，調動了教師隊伍的積極性和創造性，旨在選拔出教育綜合能力強、教學技術精、群眾公認、在教育教學方面有突出業績的教師。

3.2改變過分強調論文與學歷傾向，注重師德表現和教育教學工作實績

為穩定中小學教師隊伍，促進中小學教師隊伍的長遠發展，適應新視野下新型教師的時代訴求，我們應該確立新型的教師職稱評價標準，不僅要體現出中小學教師“教書育人”的職業特征，還要從教育教學綜合能力和教學科研能力等方面予以科學的評價，其最終目的在于改變過于重視學歷、論文的傾向，注重師德表現和教育教學工作實績的考核。

3.3適當提高評定比例，擴大評定范圍

中小學教師制評審制度的確立，其首要目的在于激發教師的工作積極性以及提高教師的工作成就感。因此，我們只有在評價標準上嚴格把關，才能體現出該制度的現實意義。而在現實情況中，“論資排輩”、“熬年頭”的現象普遍存在，其根本原因就是評審的名額少、范圍窄，再加上評審過程復雜冗長，使眾多符合參評條件的教師“心有余悸”。因此，為了使眾多符合參評條件的教師擁有更多的評審機會，應該適當地提高評定比例。

3.4向鄉村薄弱地區傾斜，推動教師的合理流動

新一輪中小學教師職稱評審制度的改革強調了鄉村地區和薄弱地區教師隊伍對教育事業的突出貢獻，也從大范圍內觀察到了鄉村地區和薄弱地區教師占整個中小學教師職稱評審比例的嚴重不足。因此，在新的職稱評審制度改革中，要求將評審的天平適當地向鄉村地區和薄弱地區傾斜，以實現教育在地區分布上的相對公平。此外，新增加了城鎮教師晉升為高級職稱的硬性標準：有鄉村或薄弱地區任教經驗，從某種程度上也加強了區域間的師資力量合理地流動。

3.5創新評價機制，實施評價銜接制度

為了使教師的教育教學綜合能力與科研能力得到更加科學的評定與考核，一方面要創新教師評價機制，采用試講與面試答辯一體化且符合教師職業特點的評價方式;另一方面要使評價人員更加專業化，建立以教學專家、一線教學工作者等組成的業內評審委員會，提高評審委員的總體專業水平。另外，為全面實現評聘結合，使教師職稱評審制度與事業單位崗位聘用制度得到有效銜接，需要將原來的評聘分開改革成為職務聘任與崗位聘用相統一。同時，為推進鄉村地區與城市地區、不同職稱之間師資力量的合理流動和優化配置，緩解評聘矛盾與競爭力，建立并逐步實施中小學教師跨校、跨地區評聘制度。

注釋

① 張澤芳.中小學教師職稱制度改革探究[J].教學月刊（中學版），2014（7）：26-29.

② 濰坊教育信息港.2009年中小學教師職稱制度改革在三省市試點[J].教育發展研究，2009：73.

篇（5）

[2]梁龍霞.高等教育大眾化進程中的研究生教育質量現狀及研究策略[D].陜西師范大學碩士論文，2006.

[3]中國博士質量分析課題組.中國博士質量報告[M].北京：北京大學出版社，2010：80.

[4]周文輝，吳曉兵，李明磊.研究生參與導師課題研究的現狀與對策[J].清華大學教育研究，2011，04：113-117.

[5]趙世奎，張帥，沈文欽.研究生參與科研現狀及其對培養質量的影響――基于部分高校和科研單位的調查分析[J].學位與研究生教育，2014，04：49-53.

篇（6）

財務公司是一個因改革而生的行業，更是一個因改革而興的行業。1黨的十八屆三中全會以全面深化改革為主基調，在經濟金融領域中明確提出“要以金融改革促進經濟轉型和產業升級”，這既給財務公司行業提出了新的要求，又給其提供了難得的歷史發展機遇。面對新形勢和新要求，財務公司行業需要審慎地分析其在業務創新方面所面臨的優勢、劣勢、機遇與威脅等內外部因素，并在此基礎上繼續開拓創新，深入探索服務企業集團轉型升級的新思路、新模式。

一、優勢（Strength）分析

（一）集團的支持優勢

如前所述，作為企業集團的產融結合平臺，財務公司的業務創新工作從很大程度上決定著企業集團經營模式轉型及產業結構調整的效果，進而決定著企業集團財團夢的實現進度，因此，企業集團對于財務公司業務創新工作有著內在的、充分的支持動力?？梢?，與商業銀行等外部金融機構相比，企業集團對作為“內部銀行”的財務公司的鼎力支持，是財務公司在業務創新方面的最大比較優勢。

（二）產融結合優勢

任何創新都必須圍繞需求來進行，創新是手段，滿足需求是目的，手段要為目的服務。創新工作不能是為創新而創新，否則，創新工作既不能實現可持續性，創新本身也變得毫無價值。在這種創新語境下，財務公司的產融結合優勢就顯得尤為突出了。財務公司獨特的產業特性和集團附屬特性使得財務公司在對企業集團產業特性、成員單位的生產經營及未來發展方向、成員單位的財務狀況、成員單位的金融需求等方面的理解上，具備其他金融機構所沒有的專業水平，從而使得財務公司能夠迅速根據企業集團的實際需求來開展業務創新工作，甚至能夠主動發掘企業集團的金融需求來進行前瞻性的創新。2

（三）比較信息優勢

作為集團的“內部銀行”，財務公司在信息獲取和應用方面具備得天獨厚的先天優勢。企業集團和外部金融機構之間，存在著較為嚴重的信息不對稱問題，這也是企業集團財務公司得以產生的一個前提條件。信息不對稱使得外部金融機構在業務創新的發起、運作及推廣等方面都會遇到較大困難，而財務公司在這方面則擁有比較優勢。財務公司的中高層管理人員多來自企業集團內部，對企業集團及成員單位的情況較為了解，從而使得財務公司在企業集團金融需求的信息收集、分析及應用上擁有外部金融機構無法比擬的優勢。3另外，財務公司作為資金市場和資本市場的參與者，與外部金融機構的交流較多，對金融市場信息的掌握也較為充分，從而擁有企業信息和金融信息的交融優勢。

（四）內部人優勢

與外部金融機構相比，財務公司與企業集團的整體利益高度一致，與企業集團的成員單位擁有相同的戰略目標，從而具備獨特的內部人優勢，能夠最大限度地降低業務創新的交易成本。企業集團與外部金融機構的合作，其本質乃是社會分工體系下的一種委托關系，分工合作給雙方帶來收益和共贏的同時，委托成本（包括委托人的監督成本、人的擔保成本和剩余損失等4）也隨之產生。而委托成本的存在，是企業集團財務公司得以產生的另外一個前提條件5。 無疑，作為內部人的財務公司，完全避免了委托成本的產生，從而大大降低了業務創新工作的綜合成本。

（五）混業經營優勢

辦法所界定的財務公司業務范圍較為廣泛，涵蓋了銀行、證券、保險與投資銀行等業務，使得財務公司某種程度上具有混業經營的特征。在目前我國金融分業經營的體制模式下，被賦予了綜合金融服務手段的財務公司無疑比其他金融機構具有更大的業務拓展潛力和更寬廣的金融創新空間。

二、劣勢（Weakness）分析

（一）監管制度的限制相對較大

人民銀行、銀監會、證監會等外部監管部門對于財務公司行業的限制相對其他金融機構要更為嚴格，這使得財務公司在業務創新方面處于相對的先天劣勢狀態。例如，人民銀行規定財務公司不能參加清算支付系統，這使得財務公司無法在資金集中結算、債券自動質押融資等業務方面進行創新;銀監會在明確企業集團必須充當財務公司的“最后貸款人”的同時，卻規定了比商業銀行更嚴格的資本充足率要求，另外，在存款準備金、客戶集中度等方面對財務公司與商業銀行一視同仁。當資本充足率等監管指標接近警戒值時，監管部門就會對財務公司的業務發展加以限制，這使得財務公司的業務創新工作遇到較大瓶頸。另外，按照辦法規定，離岸業務、異地現金結算、年金和住房公積金托管、集合理財等業務均不在財務公司業務范圍內，這使得財務公司的業務創新廣度受到較大限制;證監會對上市公司資金的關聯交易規定，很大程度上阻礙了財務公司對于上市公司資金的歸集，雖然目前有些財務公司通過召開股東會并公告的方式部分突破了這一限制，但是上市公司在財務公司的存款、信貸、擔保等業務仍受到較大拘束，明顯抑制了財務公司針對上市公司的業務運作及業務創新工作。7

（二）規模較小導致了較高的創新相對成本

財務公司雖然數量眾多，但是單個財務公司的體量與商業銀行及保險公司不可同日而語，甚至與很多證券公司、信托公司等外部機構也相差甚遠。財務公司較小的業務規模使其無法有效分散業務創新成本，從而使得很多業務創新工作在成本收益層面上變得不可行、不值得，這無疑明顯提高了財務公司的業務創新門檻，大大縮減了財務公司的業務創新范圍。例如，商業銀行可以投入大量資金用于金融電子化建設，通過先進的信息與網絡技術將遠程匯劃、實時匯兌等功能直接接入原有的資金結算系統之中，以實現其結算系統的優化。8但是，這種對商業銀行來說較為合算的資金結算系統的創新工作，對財務公司來說，建設成本太高，實施難度太大，從而不具有可操作性。

（三）財務公司自身創新能力的相對不足

創新是一項系統性工程，需要人、財、物、信息技術及規章制度等的耦合與互動。我國財務公司發展歷程較短，大多數財務公司的制度建設尚不完善，IT應用水平低，創新資金投入較少，而且缺乏具有現代金融意識和創新精神的專業人才。這些因素導致我國財務公司研究開發新產品的力量相對薄弱，業務創新的難度相對較大。

三、機會（Opportunity）分析

（一）黨的十八屆三中全會全面深化改革要求所帶來的歷史機遇

如前所述，財務公司是因改革而生的行業，同時更是因改革而興的行業。黨的十八屆三中全會以全面深化改革為主基調，要求以金融改革促進經濟轉型和產業升級。如何踐行這一要求，成為包括財務公司在內的金融機構面臨的首要問題。企業集團財務公司更應該抓緊歷史機遇期，深入探索服務企業集團轉型升級的新思路，牢牢扎根集團主業，依托集團，服務集團，通過不斷的金融業務創新工作，來助推實體經濟的發展。

（二）外部監管政策的支持和鼓勵

外部監管部門近年來一直對財務公司的業務創新工作持支持和鼓勵態度。在中國企業集團財務公司2014年年會上，人民銀行、銀監會及中國財務公司協會均表達了支持財務公司進行業務創新工作的意愿。監管部門透露，下一步將支持財務公司試點延伸產業鏈金融服務及跨境資金集中管理，將試點通過放開財務公司在離岸業務和資金跨境服務方面的限制，支持財務公司服務企業集團“走出去”。另外，此次會議透露，監管部門正在推動出臺《中央企業財務公司經營管理指導意見》，研究和修訂《企業集團財務公司管理辦法》，希望通過對央企財務公司的定位和支持，為財務公司有效發揮功能作用及推進業務拓展創新提供更好的條件。9

（三）大資管時代給財務公司帶來合作創新的機遇

在當前的大資管時代背景下，為了應對未來利率市場化的壓力，商業銀行、券商、保險、基金、投資銀行、信托等金融機構都未雨綢繆，紛紛探索新的業務發展和盈利模式。財務公司一方面可以積極借鑒同業的創新成果，以發揮后發優勢，另一方面，也可以和外部金融機構進行合作，共同開發新產品、新業務。雖然在創新資金、人才、技術、渠道、制度等方面財務公司處于劣勢，但是財務公司所掌握的的企業集團及其成員單位，卻是外部金融機構極力營銷的客戶資源，因此，只要財務公司將自身的客戶資源優勢與外部金融機構的其他優勢結合起來，就能在業務創新工作上實現雙贏或多方共贏的局面。

四、威脅（Threat）分析

（一）面臨更為復雜多變的經濟金融形勢及企業集團發展形勢的考驗

當前，世界經濟金融形勢陰晴不定，“不確定性”成為全球經濟金融形勢發展的基本背景和基調。國內經濟運行雖總體平穩，但長期積累的結構性矛盾亟待化解，中性偏緊的貨幣政策將進一步推動企業去杠桿化。在經濟處于低位運行的情況下，很多企業集團及其上下游行業會出現經營困難，利潤下滑等問題10，這使得財務公司在產業鏈金融服務、對外投資、跨境資金、債券承銷及全面金融服務方案等業務創新方面變得困難重重，甚至財務公司的生存和發展都會陷入風險之中。

（二）面臨金融市場競爭加劇的考驗

作為企業集團內部金融機構，財務公司長期以來一直受到集團行政干預措施的保護和扶持，與外部金融機構之間的競爭烈度相對較小。但是，隨著利率市場化和金融脫媒進程的不斷加快，外部金融機構都加大了業務創新力度和廣度，對財務公司的業務經營及業務創新工作形成了較大威脅。另外，跨國公司的財務公司也開始逐步進入中國，它們強調以金融服務促進產品銷售的市場營銷戰略、豐富的運作經驗及先進的技術手段極有可能搶走我國財務公司的大部分市場份額，這在汽車金融服務領域表現得尤為明顯11，這無疑給我國財務公司的業務創新工作帶來了嚴重挑戰。

（三）內部競爭者的威脅

我國很多企業集團在設立財務公司的同時，還紛紛投資創立自己的金融控股公司。金融控股公司是實現金融業綜合經營的一種組織形式，也是一種追求資本投資最優化、資本利潤最大化的資本運作形式。金控公司的特點是：集團控股、聯合經營，法人分業、規避風險，財務并表、各負盈虧。金

控公司的職能與財務公司的對金融機構進行股權投資、有價證券投資及咨詢顧問等業務方面存在著交叉，甚至可以說，金控公司在這些業務方面比財務公司更具有優勢?？梢?，財務公司與金控公司在上述業務方面存在著競爭關系，財務公司在這些業務方面隨時存在著被替代的危險。

參考文獻：

[1]錢箐旎：財務公司站在轉型關口，經濟日報，2013-11-29.

[2]吳豪：我國企業集團財務公司管理模式創新及應用研究，博士畢業論文，東北大學，2009年.

[3]尹振：中國一拖集團財務公司產品創新研究，專業碩士學位論文，西北大學，2012年.

[4]Stein，J.C.Internal Cap italMarkets and the Compettion for Corporate Resources [J].Journal of Finance，1997，52（2）：111-133.

[5]吳豪：我國企業集團財務公司管理模式創新及應用研究，博士畢業論文，東北大學，2009年.

[6]吳豪：我國企業集團財務公司管理模式創新及應用研究，博士畢業論文，東北大學，2009年.

[7]楊圣軍：企業集團財務公司管理與實務，中國金融出版社，2012年12月，第30頁.

[8]楊圣軍：企業集團財務公司管理與實務，中國金融出版社，2012年12月，第30頁.

篇（7）

在年會開幕式上，南京理工大學經濟管理學院院長恢光平教授、江蘇省世界經濟學會會長朱乃新研究員先后致辭。

江蘇省社會科學院黨委書記、院長、南京大學教育部長江學者劉志彪教授首先作主題報告。他全面闡述了我國從全球價值鏈的低端向高端攀升的必要性和路徑，并分析了全球價值鏈分別與全球資金流動、經濟泡沫、環境污染和創新資源流動的關系，還向與會者提供了對全球價值鏈進行深入研究的思路。江蘇省政府研究室劉惟藍副主任在報告中強調要提高外貿增值率，強化自主品牌，提高服務貿易占比，注重進口對經濟的促進作用，發揮好外資的技術外溢效應，同時要更大力度地支持有實力的企業“走出去”。中國世界經濟學會副會長、東南大學經濟管理學院院長徐康寧教授在報告中認為，“中等收入陷阱”之說得不到普遍性事實的驗證，更不是一個經濟發展規律，增長“陷阱”與中等收入階段并無內在聯系，中等收入更不是“陷阱”的原因，而我國通過深化改革開放，發展空間仍然巨大，不會落入“中等收入陷阱”。南京大學經濟學院副院長于津平教授分析了我國改革開放以來經濟快速增長的原因和開放型經濟“兩頭在外”的特點，揭示了當前國際經濟形勢的主要變化，提出了我國開放戰略調整的方向。江蘇省世界經濟學會會長朱乃新研究員在報告中闡述了全面深化改革面臨的國際經濟環境與對策，他認為美國次貸危機和歐債危機以來全球經濟的特點是低增長、多起伏、深調整，國際經濟關系的深刻變革給我國經濟發展帶來了機遇和挑戰，我們應努力營造積極的國際和周邊環境，提升自身的政治影響力、經濟競爭力、形象親和力和道義感召力，并積極參與全球經濟治理。江蘇省世界經濟學會原會長程極明教授今年已經84歲高齡，仍然精神矍鑠，他系統總結了美歐大國的發展歷程和特點，認為發達的高等教育和領先的科技水平是支撐美國經濟充滿活力的原因，而重視實體經濟則是德國經濟發展的主要特點。他還從宏觀的角度闡述了中美歐大國關系的發展態勢和世界經濟的未來走勢。

篇（8）

本科畢業設計工作是教學計劃中重要的實踐性教學環節，是高校實現人才培養目標的重一課，也是學生最重要的學習階段。通過畢業設計，培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。我校無機非金屬材料工程專業建立于1998年，主要課程設置為結構陶瓷、功能材料、復合材料、耐火材料等方面，人才培養目標為培養具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構研究與材料的制備、成型與加工等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面的高級工程技術人才和管理人才。

經過近15年的建設與發展，本專業已成功培養了400余名本科畢業生，整體教學水平有了明顯提升，但目前依然存在對本科畢業設計意識淡薄、重視程度不足、經費短缺等問題，導致論文完成質量較差，無法滿足我校本科畢業生具有誠樸樂群、基礎扎實、實踐能力強的高素質工程技術人才培養目標。下面結合自身的教學經驗與我校現狀，重點從提高對本科畢業設計的認識和教學模式改革兩個方面對我校無機非金屬專業畢業設計環節談一些自己的看法。

1全面提高對畢業設計的認識

態度決定行動、行動決定成效，近些年經過本科教學評估等系列工作，全校上下對本科教學工作有了較深入的認識，參與教學的熱情有了較大提高，但對本科畢業設計環節的認識依然存在不足，重視程度不夠，嚴重影響到本科畢業論文（設計）的質量實現。如何提高對本科畢業設計工作的認識已為保證本科畢業設計質量的前提。而改變大家對畢業設計工作的認識可以從以下三個方面入手。

1.1深化教學體制改革

多年來由于高校不斷擴招，而師資建設未能保持同步，導致本專業師生比失衡，加之學校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開展大量的科學研究，又要完成繁重的教學任務，致使指導教師對畢業設計工作精力投入不夠，使得教師對學生的要求不高，甚至部分老師認為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對本科畢業設計的要求。

針對該現象，學校應該對崗位考核與職稱晉升的要求進行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現有上崗考核與職稱晉升條件的基礎上進一步區分教學與科研崗位要求，比如對教學崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對于科研崗位也盡量減少教學方面的要求，每年能保證為本科生開設不低于60學時的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時間從事科學研究，有精力指導本科畢業設計工作。此外，學校應將本科生畢業設計的結果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對本科畢業設計工作的認識。

1.2促進教學科研的交叉與融合

各高校對“科研促進教學，把科研成果引入課堂”理念已達成共識，但在實際教學過程中，多數高校在具體解決教學環節正常需要的經費不足，基礎條件欠缺等問題時，卻又不考慮科學研究與本科教學的密切關系。在購置設備方面，教學、科研分離，為了節約成本，減少投入，購置的教學用設備僅能滿足教學使用，不能滿足科學研究的需要，導致設備利用率降低。

現在高等學校教師的準入條件逐漸提高，工科專業沒有博士學位很難進入高校教師隊伍，而剛剛畢業的博士，進入高校后由于無前期積累，需要學校提供從事科學研究的基本條件。所以教學管理部門應處理好教學與科研的關系，在實際教學中切實貫徹好科研促進教學的理念，在教學設備的購置方面應充分考慮科學研究的需要，使教師可以利用所購設備進行科學研究，充分提高設備利用率，緩解基礎條件欠缺等問題。同時將一些教學實驗分配給具有類似專業背景的專業教師，教師在講授內容的時候會很自然地將研究成果融入，使學生在掌握基礎理論的同時能切實感受到科研思想，增強其科研意識并提高其實踐水平。

1.3強化學生實踐意識

大學四年的最后一學期，是學生面臨畢業、就業、升學問題的重要階段。部分學生為就業而奔波，部分考研究生的同學焦急等待考研分數、準備復試等，已經找到工作的學生在這種氛圍下也很難安下心來開展畢業設計工作。從而導致學生不能認識到本科畢業設計的意義所在，認為所做內容與以后工作將與從事內容不一致，無法提高自身水平，從而導致畢業設計工作質量下降。

為改善學生對待畢業設計工作的態度，平時應加強學生對開展實踐活動意義的認識。需要專業教師在認識實習、生產實習等各個實踐環節將開展本科畢業設計的目的、意義融入進來，提高學生對本科畢業設計的認識。同時在擬定本科畢業設計內容時，應進行一些實際課題，最好能根據本科生實際情況將正開展或擬開展的科研課題拿出一部分作為本科畢業設計內容，從而強化本科生對開展畢業設計工作意義的認識。

2深化改革畢業設計模式

目前畢業設計的形式依然沒有擺脫傳統教學模式，畢業設計安排在第八學期、畢業設計場所在學校內部，受其內容制約，學生的畢業設計題目多由指導教師給出，學生自己選題，這些題目大多是教師歷年來經常帶的虛擬課題，學生積極性不高，有些教師將以前學生做的畢業設計留給學生參考，使得多數學生根本不作思考，全盤照搬。雖然有些教師有實際課題，但由于畢業設計時間短而且多數學生的思想狀態比較松弛，教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，無法達到畢業設計的要求目標。所以改革現有教學模式，靈活開展本科畢業設計工作是改善我校本科生畢業設計質量的保障。

2.1靈活安排畢業設計寫作時間。

在不影響學校整體教學計劃和正常理論教學秩序的情況下，適當延長畢業設計的時間。通過設計 （論文）完成時間的適當提前，學生可靈活的協調自主安排就業、考研與完成論文時間的分配，有效地降低了就業找工作與備考研究生對論文寫作時間的沖突。同時畢業設計 （論文）完成時間的適度延長，使學生開展實踐鍛煉的機會增多，有利于學生專業意識、科研能力和實踐能力的提高。

畢業設計可以提前到第六學期末開始，分為開題報告撰寫與試驗準備、試驗與論文撰寫答辯兩個階段。在開題報告撰寫與試驗準備階段，指導教師根據生產實際或自己的科研情況，給學生確定一個較籠統的研究方向，指導學生開展文獻查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻查閱總結報告，培養學生獲取文獻、整理文獻的能力。在第七學期國慶節過后，確定每個學生的具體畢業設計內容，安排學生利用課余時間進入實驗室，熟悉設備的使用方法、了解實驗內容和過程。學生在學期末寫出實驗報告，總結和分析實驗結果，確定具體的實驗方案、路線、方法，制訂下一階段實驗計劃，撰寫出具體的切實可行的開題報告。

有了前期的充分準備，在第八學期學生可直接進入試驗與論文撰寫答辯階段。由于這一階段學生已有足夠的理論知識和能力去分析、解決實驗中存在的問題，有充足時間、精力和經驗進行思考和工作，因而實驗會有較大的進展和突破，工作能夠在較短的時間內完成。在學期末，學生結合第一階段開題報告，完成畢業論文的撰寫，進行畢業設計答辯。這一階段指導教師的工作重點應放在指導學生畢業設計論文的撰寫和畢業設計答辯等環節，使學生少走彎路。

2.2開展畢業生到實習基地進行畢業設計模式。

應屆大學畢業生適應能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業不愿接收應屆畢業生的重要原因之一，因此開展畢業生到實習基地開展畢業設計是非常重要的。畢業論文題目可根據實習基地單位的需要，由實習基地企業、學校和學生共同確定，可由實習基地企業人員擔任副導師，指導畢業設計的具體工作，同時我校有一名教師擔任正導師，對畢業論文的格式、內容配合審查，實行雙導師制。通過這種工程技術人員直接參與指導檢查的形式，有利于培養學生的創新能力和綜合素質，有利于鍛煉學生與企業間的溝通合作，減輕高校擴招所帶來的師資緊張的壓力，可保障本科畢業設計的質量。

2.3實施畢業生到簽約單位開展畢業設計模式。

在畢業設計開始前，有不少學生與有關單位簽訂了工作協議或有了工作意向，有些單位要求學生去企業進行畢業設計，學生也希望到簽約單位或意向單位進行畢業設計。因此，讓一部分學生在企業進行畢業設計不僅能在一定程度緩解學校的課程設置和實驗設備與學科快速發展不能同步的矛盾，也可減輕由于學校的教育經費不足而導致在畢業設計安排時出現的矛盾。同時也能使接受單位盡早培訓自己未來的員工，進一步了解學生各方面的能力，使學生提前了解今后的工作環境和將來要承擔的工作任務。但在實施過程中須認真根據畢業生簽約單位的意向和我校畢業設計的要求，確定畢業設計內容和論文題目，要求企業指定具有較高的學術水平、科研能力和高職稱的人員擔任指導教師，同時和企業簽訂相應的管理協議，規范畢業設計過程，保證論文質量。

2.4實施研究生兼職副導師聯合培養模式

隨著研究生教育的發展，幾乎每位碩士生導師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導師的實際課題，開展不同的研究內容。多數有實際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對較大，如果指導研究生結合自己的研究課題確定一些本科畢業內容和論文題目，充分發揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學習研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務，提高研究生獨立開展科學研究的能力，同時也能提高本科生開展畢業設計的興趣。通過實施研究生兼職副導師聯合培養模式，不僅可加強教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業設計選題質量，而且有利于培養本科生的科學態度和團隊合作精神。

3結論

畢業論文是本科教育中最后一個實踐教學環節，也是學生最重要的學習階段，它為學生提供了一個了解學術前沿、接觸先進科學儀器、培養科研創新能力的機會。對于我校無機非金屬材料工程專業，只有全面提高對本科畢業設計的認識，結合本專業的實際情況選擇合適的畢業論文設計的開展模式，對畢業論文的各個階段進行有效監控與指導，才能切實使學生經過畢業設計工作后綜合素質得到明顯改善，分析、解決問題的創新能力得到明顯提高。

【參考文獻】

[1]董克權，陳英俊，錢燦榮.畢業實習與畢業設計教學模式改革研究[J]. 高等理科教育，2007（2）：119-112.

篇（9）

辦好一所學校，至關重要的因素很多，如辦學條件、師資情況、生源、后勤保障等，但關鍵一點，筆者認為，只有切實抓住“三塊金磚”，學校管理才能上臺階，教育才能高質量，才能促進學校的全面發展。

一、抓好班子隊伍建設，就是抓住了發展的靈魂

1.統一思想，創建學習型領導集體

思想是旗幟，是行動的先導。學校領導班子成員思想素質的優劣直接影響學校的辦學方向，所以我們把領導班子成員思想政治建設放在首位，堅持每周一的行政例會，每兩周一次的政治學習會，堅持訂閱黨報黨刊，不斷學習新知識、新經驗，提高政策水平，堅定理想信念，始終保持堅定的政治立場，頭腦清醒，做到聚精會神搞建設，一心一意謀發展。堅持領導班子成員時時處處發揮表率作用。班子成員應有寬廣的胸懷，為人處事思想要純，要能容人之短，聽取不同意見。為此，我們要求班子成員重學校興衰，輕個人得失，堅持以身作則，嚴律己、寬待人，帶頭做好教育教學工作，成為分管工作的行家里手，使教師信服。

2.民主集中，創建團結型領導集體

作為一校之長應堅持集體研討，分工實施的職能管理原則。校長是總指揮，同時又要充分信任下屬，積極支持下屬工作，大膽放手讓下屬有權決定自己職責范圍內的事；下屬則要有職有權，勇于負責，不斷積累經驗，分析失誤原因，在工作中培養能力，增長才干。此外，作為校長要樂于承擔、勇于挑擔，班子內提倡“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合；機構上分，關系上合”的工作原則，充分發揮領導班子的整體作用。班子中倡導政治上互相信任，思想上互相溝通，工作上互相協作，生活上互相關心的工作作風，形成團結、協調的整體，增強團隊戰斗力。

3.求真務實，創建開拓型領導集體

弘揚務實精神，始終保持積極向上的心態和旺盛的斗志，把工作當事業，本職當本份，做到干工作不因輕重而挑剔，抓落實不因阻力而退縮，解決難題不因挫折而氣餒，以良好的精神狀態推動各項工作的落實。

二、抓好班主任隊伍建設，就是抓住了發展的重點

1.選好人員，抓好班主任組建工作

班主任工作時間長，強度高，任務重。為此，新學年班級組建時，我們精選思想政治素質好、責任心強的教師擔任班主任。這些班主任都具備良好的道德素質、能力素質和心理素質，他們事業心強、愛學生、積極肯干，為我校良好的校風建設做出了較大的努力，為我校的發展做出了突出貢獻。

2.提高技能，抓好班主任培訓工作

我校定期組織班主任工作例會，每學期召開班主任經驗交流會，為班主任訂閱有關班級管理的經典書籍，如魏書生的《班主任工作漫談》、《愛心與教育》等。通過交流與學習，提高了班主任的思想政治素質、教育教學的組織管理能力等。

3.評優選先，抓好班主任考核工作

學校每學期初要求班主任制定出學期工作目標、計劃，期中要有小結、期末要有學期總結等。明確班主任工作職責，實施班主任工作量化考核機制，將量化考核結果與班主任年度考核、評優、晉級直接掛鉤。通過機制考核與評價，加大了競爭力度，班主任積極爭做先進，不斷強化自己的責任心和使命感，對學生以愛心換取愛心，以信任換取信任，為形成良好的校風盡職盡責。

三、抓好教師隊伍建設，就是抓住了發展的關鍵

1.強化師德建設

我校根據松原市教育局的統一要求，結合學校工作實際，每學期初制定師德建設和教職工政治學習計劃，充分挖掘校內先進教師事例，教育本校教職員工。我校還組織師德演講會、報告會，定期召開全體教職工的政治業務學習會議等，使全體教師自律正己、敬業愛生、拼搏奉獻、以身作則、為人師表，對學生做到嚴與愛的統一。學校領導和全體黨員帶頭講政治、講正氣、講學習、講奉獻，教師自覺遵守《中小學教師職業道德行為規范》。目前，我校教師甘于奉獻，扎實工作，營造了風清氣正的育人環境。

2.強化業務建設

良好的師德師風和工作積極性僅僅是做好教書育人工作的前提。如果沒有職業素質和較高的業務能力，還是難以促進學校的內涵發展，而且還會影響教師持久的工作積極性和初步形成的新教育觀念。所以“練內功”強化教師業務素質是一項實質性的硬任務。為此，我校主要從以下幾個方面著手實施。

第一，抓好科研興校工程。

深化改革，建立機制，營造科研氛圍。長期以來，我校有著濃厚的科研氛圍，在學校領導的正確領導下，在幾位名師的帶動下，我校教科研工作順利地走上了正規化、科學化、制度化的軌道。具體表現為：建立學校激勵機制，制定相關制度，鼓勵全體教師參加教育科研、參加繼續教育培訓，給教師加大“充電”的力度?？己嗽u價教研活動，獎勵教研成果，評選優秀教案、優秀論文、優秀試題、優質課、優秀教研組。把參加教研活動的情況與教師部分津貼掛鉤。重獎有突出貢獻的科研能手。要求教師結合教學實際情況及時修改教案，同時根據學生的學習情況精心設計分層次作業。鼓勵教師堅持寫教后記，反思自己的教學。建立了松原二中教師網頁，給教師提供了撰寫教育教學心得的博客平臺，便于教育教學經驗交流。堅持用科研思維來改進教師教和學生學的方法，用科研引領學校的教學業務工作，實現教學科研化；讓科研進課堂，促進了科研細節化。所有這些，極大地激發我校教師參與科研的積極性，教研能手不斷涌現。

潛心研究，統籌規劃，開展科研工作。一直以來，我?？粗械氖墙處熃炭蒲谐晒谡n堂中的實際運用，看中的是教師是否具有強烈的科研意識，而不是看參加了多少“高級別”課題。因此，我校領導力戒浮躁心態，時刻提醒教師要少一些功利心，潛心于科研教學，我校引導教師做的“問題研究”，不要求對參加科研的教師先進行科研方法的培訓，而后再開始研究，也不要求教師在研究前必須查閱大量的資料，撰寫論文時更不要求一定引用 “大家”的言論，等等。而上述“問題研究”中的三個“不要求”，如果教師確有需要，則在研究過程中根據進程自覺進行。我們認為，只要對問題進行思考并嘗試用各種辦法去解決就是研究。

以校為本，組織科研課題研究。做科研關鍵在“實”字上下功夫，即要切實服務于教育教學，也就是科研成果不能束之高閣，要切實應用于教學實踐，解決教育教學中出現的實際問題。為此，我校開展的科研課題研究，原則上是為促進教師的專業化發展和教學能力的提高，推進新課程的順利實施，全面提高教育教學質量，及提高學生成績服務的。

我校開展科研工作多年，促進了教師的專業化成長和科研素養、教學水平、教育能力的提高。廣大師生代表學校參加國家、省、市級各類大賽屢創佳績。同時積極承擔國家、省、市各級各類課題研究。承擔全國教育“十五”、“十一五”、“十二五”科研課題共26項。教師在國家級刊物上82篇，在省級報刊上發表文章2478篇，在市級報刊上發表文章179篇，參編教輔用書200余部。我校科研水平不斷提高，為教育教學質量的提高和學?？沙掷m發展提供了可靠保障。

第二，抓好名師興校工程。

為打造一支名師隊伍，我校積極為教師業務培訓創造條件。近年來，廣大教師積極參加提升教師業務素質的各類業務培訓，有20多位教師進行了研究生課程學習并結業。開通遠程學習校園網絡，全體教師已經連續三年參加網絡遠程學習，均取得優異的成績。經過幾年的努力，我校已培養出全國模范教師1人，省級優秀教師7人，省級學科帶頭人1人，省級骨干教師4人，市級骨干教師33人（含學科帶頭人2人），省級科研型名教師2人。2013年，吉林省教育廳命名的“吉林省高中化學呂清文名師工作室”正式掛牌成立。

目前，我校中青年教師較多，培養青年教師，提高他們的政治素質和業務水平，已經成為我校教師隊伍建設的主要工作。我們的做法是：一嚴格要求和熱情鼓勵相結合，定期組織青年教師學習職業道德規范，并參加學校的重大活動。二堅持悉心指導與多壓擔子相結合。一一落實“拜師”對象，通過老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快脫穎而出，成為學校教育教學骨干；同時給青年教師壓重擔，讓他們但任班主任，多渠道強化教育教學業務學習，內強素質，外強形象。三在生活上關心照顧，在住宿、飲食、個人感情等方面關心照顧；在思想上鼓勵他們積極上進，樹立以校為家，愛校如家，校興我榮的思想。目前，我校青年教師工作的責任心、大局意識、使命感尤為強烈，敬業奉獻，為學校的逐年發展奠定了堅實的基礎。

第三，抓好質量興校工程。

抓好教學常規管理，做好教學工作的考核、評估工作。積極開展教學研究、向教學科研要質量，積極開展聽課、評課、說課、優秀教案評選等活動，要求每位教師積極參加科研室的科研活動，積極向科研室或其他教育期刊投稿。學校每年進行一次教師優秀論文評選活動，好的教學論文積極向市級或省級期刊推薦。許多教師注重教法、學法研究與實踐，扎實提高課堂45分鐘效率。

篇（10）

1.與2000年相比:7至18歲漢族學生肺活量平均下降了303至259毫升;19至22歲的下降了238至160毫升。

2.與2000年的調查相比:2005年學生50米跑成績在87%的年齡組中有下降。立定跳遠成績7至18歲平均下降了3.2至4.1厘米;19至22歲則平均下降了3.6至5.2厘米。此外,男生引體向上和女生仰臥起坐的成績也普遍下滑。所有素質中長跑耐力成績下降最為明顯,男生1000米跑成績平均多用時9.7至13.8秒;女生800米跑成績平均多用時9.2至12.6秒。

3.在全國各地最近幾年公布的類似調查報告中,也反映出了相同問題。如2009年秋學期廣西一所中學的學生體檢的視力情況反饋。

2009年秋學期廣西一所中學的學生體檢的視力情況反饋表:

二、學生體質下降的原因

1.教學改革跟不上社會的發展步伐。

我國的經濟發展很快,人們的需求和綜合意識發展也隨之加快,而現行的課程改革和教學模式的改革適應不了時代的發展步伐,所以造成了教學改革滯后的現象,造成了教學模式和教學方法新舊錯雜應用,沒有很好地起到指揮教學的作用。

2.應試教育的影響。

盡管我國實行新課程改革,但還沒有探索出一條符合中國國情的教育模式。目前選拔人才的機制仍然以分數為主,所以我國農村很多學校片面追求升學率的傾向依然嚴重,中小學的課業負擔仍然過重,導致學校體育工作的開展受到嚴重的影響。

3.現行的體育教材內容與學生生活脫節。

長期以來,我國農村體育教材內容陳舊、簡單,現行體育課教學內容的安排一般是單個項目或幾個項目的重復循環,單調而又枯燥,傳統的體育知識、技能和能力體系始終占據體育課程的核心地位。課程內容不適應學生的身心發展特征和需求,遠離學生的生活。

4.新課程改革流于形式。

一些地區的新課程改革只是抽調部分骨干教師進行培訓,對絕大部分體育教師的教學理念輻射力不夠,沒有實行全面的集體改革,也沒有很好的措施去實行,更沒有相應的課堂評價機制和課堂組織要求,造成很多體育教師依然按老一套的教學方法和教學模式進行教學。

5.教學組織形式枯燥、簡單。

我國農村學校體育偏重于“使學生學會運動”的教育。在教學模式上,大部分教師采取的形式還停留在開始、準備部分―基本部分一結束部分的“三步曲”上。教學過程公式化、訓練對象成人化,教授過程注重技術教學,而趣味性不足;而現行國情強調安全工作放第一位,使得很多體育教師為確保本節課安全度過,過多地對學生進行紀律約束,使學生的參與性和主動性受到影響。

6.體育運動場地少、器材緊缺。

當前農村學校資金緊缺,運動場地較少,器材不足,課外體育活動自由化,沒有人組織,學生談不上每天鍛煉一小時,這也是學生體質下降的一個主要因素。

7.體育教師綜合素質的影響。

人才的素質高低直接影響到工作的好壞。體育教師在對培養目標的教學內容、授課方式中所起的作用也直接影響教學效果。

三、學校體育工作要扭轉局面,必須與時俱進

只有改革,學校體育才能適應社會發展的需要,才能體現出它的強大生命力,以及由此產生的良好社會效應。我認為改革要從以下幾個方面做起。

1.深化改革,從管理上著手,踏實地抓好落實工作。

只有深化改革,才能避免應試教育的思想沖擊學校體育的正常發展,同時教育行政部門要狠抓落實工作,保證不讓體育工作的改革不走形式,狠抓出成效。這樣才會使農村學校體育工作改革有強大的后盾,才會使農村學校體育工作這棵小樹茁壯成長。

2.學校體育教育觀念要具備時代意識。

終身體育和快樂體育應貫穿在學校體育之中,構建起大中小學相銜接的科學的體育課程體系。體育課程從設計到評價各個環節,始終把學生主動、全面地發展放在中心地位。

3.把健康知識和營養學知識納入體育教學內容。

(1)以身體參與為主的體育課,各種運動性傷病時有發生,體育教師要引導學生掌握一些基本的急救知識與技能,并就可能發生的傷病講解救護的知識與方法,使學生增強自我保護、自我救護的能力。

(2)造成當前學生體質持續下降的一個重要因素,在于學生要求運動意識不強烈和運動營養補充不合理。因此,除了加強健康知識的傳授與增強體育鍛煉外,教師還應教給學生正確的營養知識,讓他們養成良好的飲食習慣。

4.教學模式要體現個性化,實行選修制。

體育教學實行選修制是培養學生體育興趣、實現終身體育的有效途徑。我們要有計劃地在具備條件的學校實行體育選修制教學,逐漸在全國普及,使以運動技術、技能教學為主線的教育向強身育人的目標轉變,提高學生自我鍛煉身體的能力。

5.體育教師素質要全面提高。

體育教師不僅要接受新知識、新理論,掌握更寬領域的現代化教學手段,而且必須具有從學校體育實際出發,進行科研選題、設計、制定計劃、選擇和運用科研方法、撰寫論文的能力。