高中政治教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中政治教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、優化教學設計，創新教學方法

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.064

政治是一門涵蓋著國家經濟、文化、政治等等內容的學科，其中包含的信息量巨大，涉及的知識范圍廣，在進行政治教學的時候老師要選擇適當的教學模式，讓政治教學取得高效的教學成果。政治課程中內容廣泛，教師在進行教學的時候，要改進以講為主的傳統教學模式，將學生作為課堂主體，增加學生在課堂上的表現機會，增加老師與學生在課堂上的互動，營造一個活躍的課堂氣氛，提高學生在“學”的教學模式中進行政治學習的輕松感。經過長期的教學實踐，通過老師引導學生學習，讓學生養成主動積極的自學習慣，讓學生的思維得到充分的發散。讓學生養成良好的自主學習的學習習慣，加強師生之間、同學之間的感情知識交流，調動學生的學習興趣，培養出了學生對知識不斷鉆研的刻苦精神，提高了課堂教學效果，提升學生的學習成績。

一、鼓勵學生提出問題

高中政治教育是ρ生進行社會機制，以及國家制度等方面知識的系統性學習，由于政治本身所涉及的知識量龐大，而且大多數知識都屬于抽象范圍，很多概念性、觀念性、哲學性的知識，與學生的生活常識很難聯系起來，而且對于高中生來說其實用性體現得并不多。所以采用正確的教學方式便尤其重要，老師的教學模式要結合政治抽象的特點，避免教師教學產生“灌輸-考試”的模式，學生的政治學習變成只會“識記-應試”的學習，喪失了學習本身帶來的樂趣。在教學的過程中，學生作為課堂的主體，老師作為知識的載體，要教會學生主動的“拿走”知識，鼓勵學生在學習中提出問題。 教師不能只依靠學生卷面取得的成績來評判一個學生，更要重視學生的心理以及在學習過程中學習習慣的培養，解決學生學習與生活中遇見的問題。在課堂中，老師只是起一個引導作用，所以可以用導學式的教學方法對學生進行政治教學，積極鼓勵學生提出問題，老師指導學生養成主動自主學習的學習習慣。通過增加學生的課堂提問，促進學生對學習內容的吸收和了解，培養學生在思考、討論、交流上面的能力，不斷增強學生自我提升政治素養的能力。只有讓學生自己主動提出問題，老師才能發現教學上存在著哪些不足之處，從而對教學內容進行優化調整。

二、學生自學習慣的培養

政治內容多，涉及廣，需要學生記憶的東西非常的多，讓學生養成自學的習慣就很有必要了。讓學生養成自學習慣也是老師在高中政治教學任務中最重要的部分，老師在教學過程中為學生布置一些任務，比如：提前預習內容、課后作業、課后復習等，引導學生按照老師的要求完成任務，在完成任務的過程中，培養學生的自學能力。學生自學一般都是利用課余時間，在課前或者課后讓學生自己為自己制定一份學習計劃表，老師安排幾個問題，讓學生在自學過程中對其進行思考。在學生進行自學的過程中，老師也要經常的為學生進行指導，了解學生學習中存在的問題，對學生的問題進行總結之后挑選出學生在學習上經常犯的錯誤在教學時進行強調，讓課堂教學更有針對性，也能夠讓老師隨時調整教學方式更好地做到因材施教、因人施教。當學生的自學習慣培養出來之后，學生更加容易做到對知識的自我鉆研，在遇到難題疑點的時候，更多的是自我思考或者和同學進行討論，而不是一遇到問題就拿來問老師，降低了老師的教學工作量。學生通過自學將被動的學習方式轉變成為了主動的吸收知識，學習效率大大提高，為成為會學習、會創新的人才奠定了良好的基礎。

三、增加課堂實踐內容

傳統的教學模式中，老師一直按照教材或者教學課件不停的對學生進行講解而忽視了對學生實踐教育內容的教學。增加課堂實踐內容，實踐出真理，利用實際事實說服學生。比如：在講到《商品的價值以及價值的表現形式》的時候，讓學生對學校周圍的市場或者超市進行商品價格調查，了解商品的價值是由什么決定的以及價值具體的表現形式，然后將調查的結果由學生在課堂上進行總結匯報。在調查的過程中，不僅將商品的價值從抽象概念轉變成了實際內容更便于學生理解，而且還鍛煉了學生的實踐和找尋信息的能力。學生在課堂進行總結了之后，老師對調查結果再進行歸納總結，對調查活動進行點評。增加一定的實踐內容不僅是增加老師教學形式，更提升了學生的學習興趣，讓學生不再覺得政治的學習是枯燥無聊的。政治的教學需要形式多樣化的開展，還可以在班上舉行辯論比賽，比如：以“中國加入世界貿易組織是利大于弊還是弊大于利”進行辯論。參加辯論就需要學生根據論題開始收集資料，首先要知道世界貿易組織的性質以及加入其中需要什么條件，然后了解中國是什么時候加入世貿組織的、加入世貿組織之后中國經濟的發展情況、中國經濟與世界經濟發展存在哪些差別等等內容，通過辯論的方式來達到政治教學的目的。

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一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流、互動。”教學過程的交流、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍，有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。

第二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第三、搞好教學的調整與優化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式，并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中，我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是圖片、視頻等教學材料，生動且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

第四、實踐議題式教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過教學實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學在討論環節花費的時間較多，導致練習時間過少，留給學生記筆記時間也不足，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在議題式教學中需要進一步思考與探索的重要問題。

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    為了避免高中政治教學的枯燥無味,需要接著身邊的鮮活實例去感化學生,讓其真正的了解到政治學習的重要意義,進而提高自身的政治素養和道德素質。例如借助《感動中國》人物的學習,讓學生寫讀后感,進而提升自己的綜合素質。

    2.以趣引人。

    在高中政治情感教學中,政治教師除了要以飽滿的熱情投入到教學中,使學生產生情感共鳴以外,還要在政治原理的基礎上,運用相應的場景模擬,激發學生學習的興趣,真正的達到政治學習的效果。

    二、高中政治情感教學策略分析

    高中政治教學承擔著培養學生政治素養和道德品質的重任,對學生的后期發展有著至關重要的影響,因此需要教師不斷提高自身的修養,綜合采用多種方法,在高中政治教學中采用情感教學,激發學生的政治學習興趣,引起學生的情感共鳴。

    1.創設情感教學情境。

    高中政治的教學需要在一定的教學情境中完成,教學情境設置的成功與否直接影響著教學的質量和效果,因此在高中政治的情感教學中,教師要加強對教學情境的重視,結合學科教學的特點和學生的情感需求,設置符合學生情感的教學情境,進而激發起學生的情感。同時教師要將自己的情感融入到教學中,通過自己的語言、表情等調動學生的積極情感。在高中政治教學中設置情感情境方法多樣,可以借助身邊的真實案例、課外活動等。

    2.優化情感教學設計。

    在高中政治教學設計過程中,教師也要充分挖掘情感因素,最大限度的引起學生的情感共鳴,這就需要教師在教學設計時為學生呈現明確的情感教學目標。首先要確定學生學習的情感目標,即對知識的接受、反應和態度,即在觀察和溝通中形成情感的積極變化,在特定的教學情境中產生道德和知識情感共鳴的體驗,并產生積極健康的情感。其次,要確定政治學習的情感目標,主要是學生道德感、美感、理智感以及人生價值感等的培養,也就是說在高中政治情感教學設計中,要引導學生形成對事物體驗的滿足感以及對人生的積極態度。

    3.活化情感教學方法。

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中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)02-0155-01

隨著我國新課程改革標準的不斷深入，提升課堂教學有效性成為教師教學的重要目標。傳統的教學手段對于學生學習效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統的教學方法，使用符合當前教學規律的方法進行教學。將情感教學融入高中政治教學中，不僅可以增強學生的學習積極性，還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、情感教學的基本特征

（一）真實性

真實性是指教師在教學過程中，常常會使用真實的教學案例，讓學生從中體會、感悟，完成教學目標[1]。此外，真實性還包括教師在教學中的真實展示，以及學生真實的學習情況。如，教師教學的熱情、學生學習的專注等。

（二）生活性高中政治教師在教學中使用的案例，除了具有真實性的特點外，還具有鮮明的生活性。這主要體現在教師列舉的通常為學生或自己周邊發生的案例，這樣不僅會減少學生的陌生感，還能將生活與學習聯系起來，增強政治教學的實用性。

（三）趣味性

傳統的課堂教學主要是教師在課上講述，學生在課下進行記憶、理解，這種教學方式不能有效調動學生的學習興趣，還影響了教學質量。而情感教學可以通過案例將知識點告知學生，幫助學生理解，呈現一定的趣味性特點，可有效提升學生的學習興趣。

二、情感教學在高中政治教學中的應用

（一）營造良好的學習氛圍

情感教學與傳統教學不同，它拓展、延伸了教學范圍，具體體現為：第一，借助微信、微博等通訊軟件。當前的高中生幾乎人人都有一部智能手機，教師可以利用這種條件，引導學生正確使用手機[2]。例如，教師可以在微信中建立一個班級群，將發生的社會事件進行編寫，形成一個具有討論性的話題，讓學生對該事件進行分析與討論，這樣不僅可以引導學生關注時事，還能實現對學生的政治教育。第二，注重環境的作用。環境具有渲染性，對人的發展有重要影響。因此，教師不僅要加強學生的課堂教育，也要關注學生周邊的環境，引導學生養成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升。

（二）注重教材的挖掘

高中政治具有較強的理論性，學生對學習政治知識的興趣不太高。為此，教師需要充分挖掘教材中的情感因素，將其與現實生活相聯系，激發學生的學習興趣，從而提高教師的教學效果。例如，教師在講“全面建設小康社會的經濟目標”時，如果只是單純的講解，學生雖然可以理解，但不會有深刻的認識。為此，教師就可比較國家在建設小康社會以前的生活狀況與當前的社會情況，以及未來的發展藍圖，讓學生自己去認識和體會社會發展現狀，從而正確把握知識點[3]。此外，這種教學方法還可拓寬學生的學習視野，深化學生對知識的認識，提升學生的學習能力。

（三）使用情境教學

情境教學是情感教學一種較為具體的反映，在教學過程中，教師經常使用情境教學可有效調動學生學習興趣，促進學生學習水平的提升。為此，教師應將教學內容與學生的實際生活相結合，從而使學生產生親切感，調動學生的好奇心，激勵學生學習新知識。例如，教師在講“文化的繼承性與文化發展”這節內容時，就可以為學生創設一個教學情境：如果中國傳統的優秀文化沒有了，會怎樣？全都保留又會怎樣？經過探討，將當前小學生學習書法的例子融入其中，深化學生對中華民族優秀傳統文化的認識與分析，從而促使學生自發地傳承中華民族的傳統文化，實現教育目的。

（四）加強實踐活動

高中生學習政治知識的主要目的是適應社會，而參加社會實踐活動可以有效引導高中生將所學知識運用在社會實踐中，對于引導高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義。為此，高中政治教師應加強學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中感受知識的作用，激勵學生學習。例如，教師在講“我國的民族區域自治制度及宗教政策”這節內容時，就可以組織學生參觀基督教教堂、寺廟等，讓學生感受每個宗教存在的意義，這樣不僅可以加深學生對我國宗教政策的認識，還能調動學生的學習興趣、開拓學生的視野，為其將來的發展奠定堅實的基礎。總之，隨著我國教育制度的改進與完善，傳統的教育模式已不能適應當前的教育發展，因此，教師要積極改進教學方法，促進教學質量的提升，將情感教學應用到政治教學中，有效激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]劉梅.踐行情感教學,增強政治課堂教學實效[J].中國校外教育:基教版,2012(3):53.

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二、在高中政治教學過程中如何做好教材的重構

通常來說，對于教材的重構應該依照新課程標準的具體要求進行，在課程實施的過程中，結合教學的具體內容和學科特點，對于既定的課本內容進行合理的整合，包括增加、刪減、拓展、置換和重組加工，有效地整合多種教學資源，使之更好地服務于學生的學習與教學情境的需要，進而形成有效的教學過程。從這個定義的角度來看，老師對于教材的重構包括兩個部分:一方面，在上課之前對教材進行重新加工，比如說教材知識的增加、刪減、拓展、置換和重組加工，形成課件或教案這樣的預定內容;另一方面，在現場教學的過程中，根據學習情境的需要，對預設的知識點進行調整和完善。這兩個方面都體現出了從“教材內容”向“教學實際”的轉變。老師在上課之前的備課和授課過程中的施教，都是對教材重構的過程。高中政治教師對于教材的重新構建，應該建立在對教材的充分熟悉和對新課程標準的全面把握和領會的基礎上，超越簡單機械的傳遞，個性化、創造性地使用教材，從而形成多樣性、豐富化的教學內容，提高自己的教學質量和教學效果。通過筆者的具體實踐，在進行教材重構的過程中，要注意以下幾方面的問

(一)按照新課程標準的要求，把握好大方向

新課程標準將高中政治的目標分為三個維度。這三個維度就是老師進行教學以及培養學生人文、科學素養的最主要依據。在進行備課環節的準備時，老師要仔細地研究和揣摩新課標的具體內容和含義，領會其中的意圖，掌握好每一節課的科目要點和不同模塊的核心以及聯系。新課程標準是老師進行教材構建的主要依據，在進行教材內容的處理的時候，一定要先掌握課程標準的具體要求與培養目標。如果教材的具體內容不能非常完美地體現新課程標準的具體要求，我們就應該大膽地進行重新構建，合理地進行增補或者取舍。現行教材的內容如果超出了新課程標準的具體要求，那么我們就要根據學生學習的具體情況和新課程標準的要求，靈活地把握好教學的廣度和深度，合理打造教材具體內容，促進學生全面、健康發展，帶領學生一起成長。

(二)樹立“課程”意識

老師對教材內容進行構建，一方面是為了自己的教學需要，這就體現出了老師對教材知識點的詮釋和理解，可以全面地展現老師的教學水平和個人魅力。另一方面也是為了教材可以更好地適應教學情境需要，更好地輔助教學情境，有利于學生們對知識的理解、掌握、消化和吸收，將知識點融入到自己已有的知識體系中去，提高自己的政治素養與能力水平。所以說，老師在進行教材的構建時，要樹立課程意識，只有這樣，才不會在使用教材和構建教案的時候把握不準方向。

(三)突出“以人為本”的理念

在新課程改革的大背景下，高中政治以教育教學理論為主要指導，以學生的“人文素養”培養為主要的教學目標。“知識”不再作為直接的獨立目標出現，其成為了對學生們進行道德教育以及學習習慣、能力培養的主要載體，要時時處處滲透“以人為本”的教育理念。老師要根據學生的具體學習情況和教材的內容，合理地進行教學方案的設計，從而更好地促進學生們的學習，增加學生具體探究和實踐的機會。比如說，在學習“收入分配社會公平”這一節課的時候，按照傳統方式在講臺上講解什么是初次分配，什么是再次分配，學生不容易理解，而且課堂氣氛還會比較沉悶。那么，就可以讓學生們通過上網或者看報紙等形式，搜集全國各個地區的最低生活保證金變動以及最低工資的基本情況，然后通過小組研究討論的形式在講臺上進行分享，通過小組合作研究與討論，不僅可以加深學生們對于教材知識點的理解和掌握，而且還提高了同學們探究、解決、發現問題的能力。教材是一種教學的材料和資料，是幫助學生們進行有效學習的工具。所以說，在具體的教學過程中，老師應該根據不同學科的特點以及對科目的全面掌握，靈活多變地采用多種教學策略，對教材進行多方面、深層次的加工、處理，通過調查研究、交流表演以及反思討論等多種形式，促進學生們積極主動地學習和探究，不斷提高學生們的自主學習能力和創新能力。這樣的探究活動并不僅限于課外，在課堂教學中，老師也要注意理論與實踐的結合，增加政治教學中生活化、時代化的知識，增強學生們的法制意識和道德觀念，培養學生真正的“公民意識”，進而形成正確的國、家觀念。通過自主學習、探究學習以及合作學習的方式，讓學生們在學習中展現出自己的能力和個性，學習與他人合作，學會創新與學習并受益終身。

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隨著時代的發展，高中政治教學已成為了一種必要的課程教學。高中政治課程在兼顧高考的同時，還應該使其成為德育課程教學，而絕非專門的考試課。教師應該統籌教學內容與學生的發展方向，綜合考慮各方面的因素，從而在教學過程中注意對學生進行思想政治教育，并保證不影響高考與德育兩大關鍵點。

一、高中政治教學中存在的問題

高中政治教學過程中，政治課程開展對于學生思想品格養成等方面的影響很大。但是隨著社會的發展，各種信息遍布在人們的視野之中，人們的觀念也出現了改變，導致在實際的高中政治教學過程中出現了不少的問題。對這些問題進行改善是思想政治教育工作者以及學生義不容辭的責任。下面將對高中政治教學中存在的問題進行分析。

（一）領導、教師、學生沒有引起足夠重視。目前在高中政治課教學情況來看，學校的領導、政治教師、學生普遍沒有意識到政治教學的重要性。高中政治課程教學無形之中變成了純粹性的考試課，并且教師為了學生能夠在考試中考出好成績而進行“嘔心瀝血” 的備課，學生也為了自己能夠考出高分，爭取排名靠前點而進行“認真”的學習。這種愈演愈烈的教學方式與學習方式完全忽視了開展該課程具有育人的目的。在學生眼里，語文、數學、英語才是主要的課程，也是最為關鍵的課程，政治課則是無關緊要的。就這樣，思想政治課程的功能被扼殺在搖籃之中了。

（二）教學方式就是“滿堂灌”。高中政治教學過程中，大多數教師都是進行“滿堂灌”方式教學，即從上課講到下課，不管在這個教學過程中學生有沒有聽懂、聽懂了多少、還有哪里需要重新講解等，教師似乎是為了完成一個教學任務而已，完全忽視了學生作為受教育者真正所需要的效果與要求。教師的觀點幾乎都是只要學生在下面認真聽，自己就在講臺上講。從中可看出，教師整節課上都是自導自演，學生則在下面觀看，至于教學效果可想而知了。

（三）重視考試結果。由于政治教學最終還是要經歷高考，因此，教師在政治學科教育過程中對學生應試教育非常關注，而學生政治學科的分數則是教師評價學生的唯一手段。由于在教學過程中以及考試之后，教師對學生在平時學習過程中表現的狀態以及行為等缺乏一定的評價，在相當大的程度上對學生學習情況反饋信息出現較大的缺失。

二、開展政治教學的有效手段

高中政治教學要充分的發揮其功能，兼顧德育與高考應從以下幾個方面進行下手：

（一）打破學科壁壘。高中政治學科教學充分展現了時代的發展特點，而教師要將這個特點發揮出來，應該進行開放式教學，努力打破學科之間的壁壘。尤其是注重地理學科與歷史學科等教學過程的結合，不斷提高學生的綜合素質與能力。

高中政治教師應該掌握政治課程的重點，有效的結合歷史與地理等學科的相關內容開展教學，讓學生感受到不同學科之間也存在一定的聯系，加強對相關學科知識內容的鞏固學習。政治教師還應及時了解、掌握社會發展狀況，特別是社會時事與熱點話題，引導學生參與討論，了解社會的變化與發展，感悟所學內容貼近社會生活，具有強烈的現實意義等。學生在從不同的角度進行的分析的過程中，往往會涉及到多學科知識的應用，從而有效、全面的進行評價事物。這種教學過程能夠讓學生進行思考，發散學生的思維，綜合評價身邊的每一件事情，做一名勤于思考的學生。

（二）靈活運用教學方法。實驗證明，教師在教學過程中采用的教學方式是在講臺上單純的說課，灌輸教學內容，不能很好的調動學生積極性，產生的教學效果也是較差的。這就要求政治教師在授課過程中，結合教學內容與學生特點采用靈活多變的教學方式。

（三）以人為本，促進情感交流。要成才，先成人。這句話是說要想成為有才能的人，必須得先學會做人，換句話說就是只有踏踏實實做一名有高素質的人，才可能成為向社會貢獻力量的人。所以政治教師在教學與評價學生時應該端正思想與擺好位置，真真切切的將提高學生的思想品德作為目的，而不是專門重視學生考試能考多少分。教師要有以人為本的觀念，關心學生的方方面面，加強與學生學習、情感交流，教師只有在平常的教學過程中影響學生，讓學生從內心深處熱愛政治這門學科，并且在課堂上積極思考教師所提出的問題以及踴躍表達自己的觀點看法等，從而具有一定的道德涵養。

政治教師在評價學生的過程中，應涉及到學生的方方面面，而不是光憑單一的分數。每一個學生都是獨一無二的，教師在平常教學過程中都可以發現學生的優點，對于學生的優點，政治教師應該進行正確的引導，使之成為學生的特點或是特長，而存在的缺點教師也應采取合理的方式，指導學生改正，促進學生能夠全面發展。

三、結束語

高中政治教學不是教師簡單的向學生進行知識點的傳遞過程，也不是教師為了達到高考的目的而進行應試教育教學的過程，它是要求教師將政治課程具有育人的特點充分發揮出來，培養學生的道德素質，豐富學生的情感。采用多樣化的教學手段與評價方式，促進學生身心健康與綜合素質的等全面發展。因此，高中政治教學過程中，教師必須兼顧德育與高考協調發展，使學生將來成為一名綜合素質強的優秀人才。

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高中政治教學內容有很多，包括一些經濟常識、政治常識、哲學常識等，學科總體內容比較抽象，難理解。首先，學生需要學習一些不熟悉的概念，比如，價格與價值、國體等。其次，教師還應當培養學生良好的思想品質和綜合素質。一個人只有擁有了良好的思想品質與道德情操才能為社會的發展做出一定的貢獻。筆者對高中政治教學情況進行分析。

一、高中政治的教學現狀

高中政治教學內容有很多，教師往往從自己的角度進行教學，沒有考慮學生是否可以接受。而且政治有些比較抽象的概念，學生在課堂上理解后，課下也容易遺忘。首先，在高中政治課堂上，學生不夠積極主動，課堂環境比較沉悶。教師往往只利用單一的教學手段進行教學，沒有考慮利用其他教學手段使教學課堂豐富多彩、趣味橫生。其次，在政治課后，學生對知識的掌握程度也是參差不齊。有的學生將已學政治知識運用得滾瓜爛熟之時，另一些學生還對政治知識一竅不通，這就使教師左右為難。如果教師將政治知識再講一遍，無疑會浪費學生的時間與精力。如果教師對其不進行處理，另一些學生會逐漸落后。因此，政治教學方式的改進刻不容緩。

二、高中政治教學方法的改進措施

1.利用多媒體、豐富教學課堂高中政治教師在講解政治知識時，往往只利用課本進行講解。教師帶領學生畫出課本上的重點概念、重點語句讓學生進行背誦，然后通過做題來提高政治成績。這樣的教學方法不僅枯燥無趣，還會使學生在課堂上不能夠集中精力進行學習。而且，沉悶乏味的課堂環境會使學生喪失學習的動力。對此，教師可以利用一些簡單的幻燈片進行講解。例如，教師可以在講解知識時，利用有趣的動畫效果來吸引學生的注意力。教師還可以利用簡單的視頻為學生介紹一些時事政治，讓學生在政治課堂上了解一些國家大事，培養其關心、熱愛祖國的優秀品質。這種教學方法可以使課堂活潑生動、趣味橫生，還可以讓學生學到較多知識。2.結合生活實際進行教學高中政治包含許多抽象的概念，教師可以將教學知識與生活相融合。例如，在講解價值與價格時，可以給學生舉例，一瓶可口可樂的價格是7.5元、一公斤牛奶的價格是14元、5盒紙巾的價格是22元、1kg面包的價格是29元，以上這些數字表示的是商品價格。價格是由商品價值所定的，而商品價值是由人類勞動來衡量的。教師在講解這兩個抽象的概念時，可以結合生活實際使其變得簡單，容易理解。教師在講解思想品德知識時，也可以結合生活中的實際，給學生介紹什么樣的品德是值得我們學習的，什么行為習慣是需要我們摒棄的。這種教學方法更加生動具體，學生可以在學習中加深知識的理解，并且形成良好的行為習慣。3.成立學習動力小組人與人之間存在著不可避免的差異。比如，每個學生的理解能力、邏輯思維能力都是不同的，因為這些差異，他們對知識的掌握程度固然不同。教師可以據此建立動力小組，讓他們遇到問題后分組討論，分別說出自己的見解。“獨學而無友，孤陋而寡聞”只有多交流、多討論，學生才能得到進步與提高。學生每個人都有優點和不足，只有相互學習才能擴大優點，補足缺點。“三人行，必有我師焉。”在小組的互幫互助中，每位學生都可以體驗到做老師的感覺，他們相互學習，越來越謙虛好學，政治學習能力也得到了明顯提高。學生給同學講解知識時，對學科知識進行了回顧與溫習，加強了認識，而且還養成了熱心助人的情感態度。一些學生在被同學幫助時，對不會的知識進行再學習，解決了課堂中的疑問，而且他們養成了虛心好學的好習慣。政治教學中一些比較抽象的知識，是需要不斷思考才能理解與記憶的。這些知識也可以在學生討論中得到解決。這種小組學習的教學方法可以使學生加強政治概念的理解，掌握做題的方法，養成良好的情操，從而提高政治課堂教學效率。本文對高中政治的教學實踐情況進行分析，找出了一些不足，并提出改進措施。教學實踐表明，這些措施十分有效。高中政治課堂由以往死氣沉沉的面貌變得生動活潑、多姿多彩。而且，學生對高中政治有了正確的認識，他們的知識水平、行為習慣也在學習中得到了加強。但是，高中政治教學之路還漫長而修遠。教學路上有鮮花，也有猛禽，還需要廣大教師上下求索，尋找出一條適合自己的教學之路。

參考文獻：

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關鍵詞：

高中；政治；教學模式；創新；措施

1重視時展，塑造良好環境

1.1重視時展

隨著時代的進一步發展，我國在經濟建設領域取得了越來越重要的成果，人民的生活水平也呈現出高速增長的局面。隨著經濟建設與物質文明的不斷發展與滿足，在一定程度上也出現了社會道德危機，尤其在互聯網快速發展的今天更為明顯。這即是說，物質文明建設與精神文明建設呈現出脫節的現象。另一方面，市場經濟的深入發展，人們的需求也發生了巨大的變化，這體現在價值層面就是價值需求的多元化。以追求利益為導向的價值需求弱化了人們對愛國主義、社會主義的強烈認同感，這種淡化也出現在了青年黨員群體中，甚至在現實生活中，高中生也出現了嚴重的道德失范現象。在這種局面下，應當從根本上解決高中生在道德層面所面臨的危機，形成優良的道德風尚氛圍。不可否認的是，道德體系建設工程工作是一項長期工程，必須持續進行教育工作，并以教育工作為先鋒，注重引導與示范效應，并重視理論與實踐的相結合，通過運用法律來維護好良好的道德體系。總括而言，強化社會主義道德教育應當放到高中生政治教學的核心環節，在教育過程中防范網絡對不良道德觀念傳播的基礎上，充分利用網絡來開展思想道德工作。

1.2塑造良好的環境

教室是一種人為環境，無法真正提供豐富的教學環境，因為傳統的教學方式往往僅局限于教師的教，不允許同學之間的互動，也不能隨時提供教學反饋。語言是人們溝通表達的主要工具之一，所以，真正的政治學習就不可能單單只在課室里進行，學習環境在政治學習過程中也是重要的一環。影響學生學習成就的因素諸多，可將之分為三類：一是環境，如家庭、教室及同學等；二是教師教學因素，如教學質量等；三是學生因素，如個人能力及動機等，其中，第一、二類可統稱為學習環境因素。而學習環境包含了家庭學習環境及學校學習環境，家庭與學校學習環境對學生都具有相當的影響力。一個良好的學習環境，可以培養學生主動學習的精神，教師要維持學生的學習動機，首先需滿足的第一項基本要求即是建立一個具有學習導向的環境，因此可知學習環境對于激發學習動機的重要性，以及兩者間具有緊密關聯，國內近年來許多研究也發現政治學習環境與學生學習動機呈正相關。

2教學模式上保證高中政治教學的開展

一是“堵”“疏”結合，善于引導。隨著高中生接觸的信息量增多，他們的思維空前活躍，會產生各種各樣的問題和見解。政治教師要改變傳統的單向灌輸的教育方式，做到“堵”“疏”結合，善于引導。對那些不利于自己開展政治教學的信息和問題，不要光想著“堵”，要著眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基礎上進行正確的分析和積極的引導。對那些違背黨和國家方針政策的言行和各種資本主義腐朽思想，教師要堅決“堵”住，甚至進行斗爭。

二是充分運用各種可行途徑開展教育工作。高中政治教師需要進行有力的思維拓展工作，對宣傳欄、網站、論壇等方面的政治教育資源有著清晰的認識，充分發揮這些資源所提供的便利方式，廣泛開展政治教育。與此同時，還需要重視高中文體活動在政治教育中的重要作用，將優良的政治教育知識與理念有效地與文體活動的趣味性相融合，鼓勵高中生積極參與到這些活動中來，從而通過活動的開展來增進高中生的政治教育知識，提升自身的情操培養效度，保證政治教育工作的有效性。

三是在高中政治教育活動中，將典型示范融入進來。通常情況下，教師首先應當做到在具體教學工作中努力爭優，成為以身作則的典范。除此之外，教師者還應當注重對典型榜樣的發掘工作，并在政治教育過程中，對典型榜樣的先進事跡與優良作風進行宣傳強化，從而確保典型榜樣能夠成為引領高中生進行政治學習的有力武器，確保高中生的思想境地在對榜樣的不斷學習過程中得到升華。

四是實施開放性教學，推動教學的生活化。教材并不是唯一的教學資源，高中政治教師應在合理利用教材的同時，不斷豐富教學資源，使理論與實際達到有效結合。隨著我國經濟的發展和社會的進步，越來越多的新鮮事物涌入了我們的生活，純粹依靠教材無法滿足學生對新鮮事物的渴望。所以，高中政治教師不應將政治教學活動局限于課堂這一狹小的教學空間中，應大力開展開放性教學活動，擴展教學空間，對學校、家庭和社會中的教學素材進行充分利用，給學生實踐經歷的機會。

總體而言，高中政治課堂教學生活化與當前新課程改革標準的思想理念相契合，使學生在學習過程中體會社會生活的豐富多彩，從生活中感受并理解政治理論知識，在學習知識的過程中培養實踐創新能力，同時有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。可以說，高中政治課堂中實行生活化不僅有助于學生的發展，在一定程度上還推動了經濟進步。因此，高中政治課堂教學生活化的實施對我國教學事業的改革和發展有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]朱伶俐.淺析高中政治教學的生活化[J].科學大眾(科學教育),2011,(3).

篇（10）

【關鍵詞】

高中政治；教學改革問題；解決方案

隨著時展，傳統的教學理念已經不再適合當今時代標準下的教學，所以在現如今的高中政治教學中，教師要勇于變革，改變傳統教學模式中“知識傾灌”的教學方式，而是讓高中政治與現實生活聯系起來，并加強與學生之間的互動，改變嚴肅、壓抑的課堂氛圍。

一、目前政治改革中的問題

（1）教師引導作用小

教學改革是通過改革去改變學生的學習習慣和學習方法，科學合理的找到適合于學生發展的教學模式。但是大多數教師只是將合作學習膚淺的認為讓學生去自由討論，在課堂上的自由討論很多學生趁機聊天，玩耍，浪費了課堂的大量時間，這樣的教學肯定難以提高成績。教師的引導作用基本沒有體現出來，教師應該注重與學生之間的合作學習，教師要在教學中正確認識自己的角色，教師是引導學生去學習，去思考的引導者，在教學過程中要充分發揮出引導者的作用，而不是錯誤的在標準模式下教學。

（2）學生對政治認知不足

由于在應試教育的影響下，很多學生他們不知道什么是政治，作為學生為什么要學習政治，更不知道學習政治的重要性，他們僅僅認為只是因為考試中有政治，就應該學習政治。試問，對政治這樣淺顯的認知如何讓學生去好好學習政治，而作為老師，應當在教學之初，就要從“是什么、為什么”這些方面對學生做出合理的解釋，在教學過程中，教師要不斷的重申、強調學習政治的重要性，改變學生以前對政治的錯誤認識，從而讓學生從新認知高中政治，讓他們漸漸喜歡上學習高中政治。

（3）考核不合理、科學

由于應試教育，教師對于高中政治的認識僅僅是認為學生學習政治知識只是為了應付高考，這樣造成空有新理念，但是多數教師依然使用傳統教學理念、教學模式，對于在政治考核的結果只看重成績，以成績的標準去區分學生，這樣的考核在我看來沒有從新理念出發，改革只是個空話，學生也只會依舊在傳統模式中學習。

（4）缺乏實效性

隨著時代的發展，教師也漸漸認識到讓學生將所學的政治知識與現實生活聯系起來的重要性，但是改革不是一朝一夕的事情，高中政治教學中依然缺少實效性，高中生不像以前的初中與小學接受的是基礎教育，在高中階段，學生的心理會受教學模式影響，在高中生價值觀與人生觀建淺談高中政治教學改革的問題與解決對策吉林省農安縣第十中學趙天龍立的過程中，政治的思想作用會起很大的作用，作為教師要改變以前只關心學生的成績，以成績定論學生的教學模式，要讓學生學以致用，在現實生活中讓政治知識與實踐緊密結合起來，發揮政治的實效性。

二、改革中的解決對策

（1）科學教學

科學教學是指教師在教學中，不是為了完成任務的死板教學，而是結合學生當下所需求的靈活教學。在政治教學過程中，有很多案例題型都是要求學生加入自己的思考，并與所學的政治知識聯系起來，這樣的情況下，教師在教學中合理的擴大學生接觸材料的范圍，與實事結合，在課堂運用政治知識合理解釋，改變學生死記硬背的學習方法，讓學生在課堂就積累好案例。但教師在教學過程也要注重學生的思考，讓學生積極的思考問題，教學不是教師將思想強加以學生，而是做個良好的引導者，引導學生自主學習，培養學生獨立思考。

（2）鼓勵學生，激發興趣

政治教學在多數學生看來是枯燥乏味的，很多學生畏懼政治，反感政治，其重要原因就是學生對政治缺乏興趣，但如何激發學生學習政治的興趣呢？在我看來，作為老師我們要充分肯定學生，鼓勵學生，讓學生感受到學習政治的成就感。學生抵觸政治中的案例分析，是因為他們認為他們的分析與標準答案不同，肯定是錯誤的，這時教師就要積極鼓勵學生去大膽思考，可能學生的思考不正確，但教師給予正確的提示，正確引導學生的思考方向，讓學生在引導中尋找到正確方向。在點評學生的思考時，可能學生的答案很錯誤，但是可以從側面去夸贊學生的思維出發點，讓學生慢慢建立起學習政治的成就感，激發學生學習政治的興趣。

（3）教師自身提升素質

作為政治教師要有廣博的知識儲備，在課堂教學中讓學生感受到教師的個人魅力，從而充當好一個好的引導者。因此，教師要注重知識的儲備，要積累生活中的實事，關注國家大事，在生活中也要善于收集有利于學生發展的有關資料，并將之運用到學生的學習之中，與此同時，教師也要提高自身教學水平，在變革下合理和科學的做出教學規劃，在學生學習過程中做好引導工作。

【參考文獻】

【1】丁琴.定位“以學定教”，建構“先學后教”的教學模式【J】.學習方法報（教研版），2012（03）

【2】羅盼盼，王欣.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2014（5）