材料科學工程論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇材料科學工程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《工程材料及機制基礎》是一門技術基礎課，特點是敘述性、記憶性的內容多，概念多，內容抽象，使學生學起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。

針對《工程材料及機制基礎》課程的特點，我們在教學方法上提出了增設課程論文的設想。通過增設論文改革教學方法，轉變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學，發(fā)揮學生的主體作用，促進教學指導思想、教學內容、考核手段的全面改革。可以將單一的課堂講授擴展到指導學生自學、討論、科研和實踐，有利于加強師生的雙向交流及學生能力的培養(yǎng)，使學生由“學會”逐漸過渡到“會學”、“會用”。

增設課程論文的意義

（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學各環(huán)節(jié)的全面改革

促進教學主導思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學思想指導著我們的教學工作，這種舊的教學思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學生能力的培養(yǎng)，認為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學中增加課程論文體現(xiàn)了教學以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導的思想，突出了學生的“學”和教師的“導”。

在教學內容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學生自學就能掌握的不講。wWW.133229.Com四增加是：增加新知識，新技術；增加科學論文講座；增加實踐性教學環(huán)節(jié)；增加課程論文。

與舊的傳統(tǒng)教學思想相比較，這是一套全新的教學方法舊的傳統(tǒng)教學思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學方法指導下，學生的學習主動性與創(chuàng)造性受到嚴重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設課程論文則注重四個為主，即學生為主，自學為主，讀書為主，訓練為主。以啟發(fā)式、學導式代替注入式，根據(jù)課堂性質、學生的特點，采用講授、課堂討論、習題和指導學生自學等各種形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過自學與各種課外訓練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。

促進了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學生圍著看；抄是實驗之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實驗報告。現(xiàn)在改為自始至終讓學生親自動手，培養(yǎng)了學生動手能力。

改變單一的考試方式原來是課程結束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。

（二）能夠較好地調動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的能力

過去單純的課堂教學法一個突出的問題是：學生不會看書，不會作學習筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強。增設課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預演和鍛煉；是培養(yǎng)學生自學的有效手段；可以鍛煉學生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強學生動手和語言表達能力。

（三）充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位

在寫論文的過程中，學生自行尋找參考資料，自學讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進行實驗查證問題，教師輔導。這樣學生和書本、教師和學生、學生和學生可以充分進行教學信息反饋流通。學習好的學生可以向寬、深方面發(fā)展，學習中等的學生可以不吃力地完成學習任務，學習差的學生可以在教師充分的個別指導下完成最基本的學習任務。學生各得其所，個個積極主動，因而有利于學生學習成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。

（四）為教師和學生都留出了足夠的空間

在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負擔減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導學生；學生通過查閱參考書，也擴大了知識面。這種教學方式不僅可以極大地提高教學效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓及時吸取，學生在教師指導下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。

（五）能促進教師積極鉆研業(yè)務，有利于提高教學水平

過去教師講，學生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年。現(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學生提出的問題，這就迫使教師必須認真鉆研業(yè)務，研究教材的知識結構和學生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當今科學技術日新月異的情況下，教學內容也能做到與時俱進，這無疑對教師的業(yè)務水平、教學水平的提高是個極大的促進。

增設課程論文的實施步驟

增設課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質量考核階段四個步驟。

（一）布置階段

在課程教學中，增設課程論文是一個新想法，在學生沒有思想準備的情況下，應及早布置，明確要求。上課前首先應向學生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向學生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內外新技術、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術情報價值或實際指導意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學生知識面太窄；過晚，學生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)。考核方法：采用學生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學生意見與教師批閱相結合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。

（二）撰寫論文階段

在本階段需要注意以下五點：

選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學生的科學想象力；有利培養(yǎng)學生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。總的來說就是要有利于學生能力的培養(yǎng)。

作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關系的學術文章在課堂上向學生宣讀，或發(fā)給學生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學生撰寫論文作了示范性的講解。

抓好資料的選取和自學閱讀參考資料時，要求學生作到“四記”。“記心得”：不要抄書，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實驗的東西。

引導學生調查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現(xiàn)象組織學生討論，如可以讓學生對機床主軸進行分析，從其使用的特點引出力學性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學性能要求分析，可以逐步論證出機床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學的知識。即使學生的設想可能不夠完善，但只要學生自己能主動分析問題，就可以提高學習的積極性，提高學生的能力。

搞好輔導學生寫論文時，教師要隨班輔導，這時學生提出的問題比過去上課后自習時提出的問題要多一些，對學生提出的問題，比較容易的，給學生指出思路，啟發(fā)進一步思考，不急于回答現(xiàn)成結論，對有共性又較復雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導質量。

（三）實驗驗證階段

課程論文有些可能是實驗性很強的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結果來完成，這樣就可以讓學生由始至終親自動手去做，并可要求學生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學生首先向實驗室和任課教師提出做實驗的項目。（2）由學生根據(jù)題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學生自己動手做試驗前的準備工作，包括儀器設備的檢查等。（4）學生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告交教師審閱。

（四）質量考核階段

可采取學生互相交流、班集體評選與教師審閱相結合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內交流。

在課堂教學中增設課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準備及對每個學生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細致考慮和對實驗的設備條件要求也較高，因此增設課堂論文的教學方式在以后的實施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進，使其更趨完善。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0152-02

一、引言

道路工程作為國家重要的基礎設施、國民經(jīng)濟的大動脈和大眾化的交通工具，在現(xiàn)代運輸體系中發(fā)揮著極為重要的作用。目前，我國公路交通建設正在由規(guī)模擴張型向規(guī)模與質量效益并重型轉變，國家日益重視交通特種材料的研究與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設，組織開展了多項技術難題的科技攻關和研究團隊建設，在基礎理論研究和新材料開發(fā)等方面取得了豐碩成果，特別是具有自主知識產(chǎn)權的新材料在工程建設中的應用，對建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型交通所要求的節(jié)能減排、環(huán)境保護等技術起到了有力的推動作用，并培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的研究和工程技術人員。然而，由于缺乏先進的實踐教學模式和創(chuàng)新體制，限制了廣大研究生實踐能力的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于交通材料領域人才培養(yǎng)體系建設和可持續(xù)發(fā)展。

作為工程科學技術的承載者，新的生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，工科研究生創(chuàng)新與實踐素質的水平不僅制約著工科科學與技術的傳承與發(fā)展，還決定著工程實踐的開展乃至工業(yè)化進程的推M。同時，作為一門材料科學與工程和交通運輸工程相結合的學科，其在實踐教學方面的成熟模式很少。因此，為了適應現(xiàn)代工程教育與建設的需要，本論文結合道路材料科學與工程專業(yè)特點，提出合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐方案，并根據(jù)長安大學材料學院道路材料科學與工程專業(yè)實驗、實踐教學改革實踐經(jīng)驗，推進道路材料科學與工程專業(yè)實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。

二、道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學模式的理論依據(jù)

首先從當代公路交通建設對道路材料科學與工程專業(yè)人才的需求特性出發(fā)，研究創(chuàng)新型人才的特質與具體表現(xiàn)形式，依賴創(chuàng)新學、材料學理論，研究道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的特質，同時調查分析目前我省各高校道路交通領域研究生的創(chuàng)造能力表現(xiàn)，采用對比分析查找我國道路材料科學與工程專業(yè)研究生與國際上先進國家相比在創(chuàng)新力上存在的差距，查找我國道路材料科學與工程專業(yè)在研究人才培養(yǎng)模式上與國外的差異，從中研究分析研究生創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題。然后研究道路材料科學與工程實踐教學的理念、教學機理，制定適合我校的道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學模式的理念和教學機理，作為深化教學改革，全面推廣和系統(tǒng)設計道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學模式的重要理論依據(jù)。

三、我國道路材料科學與工程專業(yè)現(xiàn)行實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀

首先，在全國分別選取5所不同類型的兄弟院校，根據(jù)學校的辦學定位以及社會對不同層次人才的需求分析，依照工科研究生創(chuàng)新素質的構成要素、內在結構、要素間的交互作用機理以及其三要素驅動模型，運用層次分析法構建出我國道路材料科學與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新素質發(fā)展現(xiàn)狀的評價指標體系。其次，依照設計出的評價指標體系、遵循量表設計的一般原則，設計出道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新素質發(fā)展現(xiàn)狀量表，并選取研究樣本進行測量。再次，依托測量數(shù)據(jù)，從整體視角和分類視角對道路材料科學與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新素質的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新素質發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題的總體把握。

四、實踐教學模式框架構建和系統(tǒng)設計

結合我校傳統(tǒng)專業(yè)特色與教學經(jīng)驗，改革實驗教學內容，在相關學科專業(yè)和課程建立包括基礎實驗、綜合實驗和工程實驗等不同能力層次，既與理論教學有機結合又接近交通運輸、土木建筑等工程實際的綜合實驗教學體系，設計實驗教學項目與教學大綱，實行因材施教。

為促進高層次人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟建設的有效溝通與有機結合，聯(lián)合領域內具有優(yōu)質資源的科研院所、大型企業(yè)集團組建聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心、以培養(yǎng)高層次研發(fā)型、應用型人才為重點的研究生培養(yǎng)平臺。其中，“長安大學―青海交科院研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站”已獲陜西省教育廳批準，成為陜西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站（如圖1所示）。

并且，已建立嚴格的校外實踐管理細則。將負責人聽課制度，以任課教師考勤為基礎、負責人聽課為輔助、管理部門不定期抽查為重點、學生評課為補充的方式，構建考勤、聽課、查課、評課四位一體的教學檢查制度。要將教學檢查結果與學生評獎評優(yōu)及中期考核等環(huán)節(jié)掛鉤、與教師考核評價掛鉤，督促學生與任課教師重視課堂教學環(huán)節(jié)。要按照學校及設站單位制定的文件要求加強研究生論文開題和中期考核工作，嚴格工作紀律，對未通過開題報告及中期考核者，提出學業(yè)預警，給予延期開題、補修、延期畢業(yè)等相應處理，不允許其進入研究生培養(yǎng)的下一階段。研究生院組織工作人員對研究生論文開題、中期考核情況進行隨機抽查，審核預警制度的執(zhí)行情況。將進一步加大學位論文重復率檢測力度，對重復率超過15%的，研究生院將通報導師、約談學生并要求限期整改。還將進一步加大學位論文盲審比例，尤其加大未參加盲審的碩士學位論文的抽查力度。校外研究生培養(yǎng)平臺的建立，不僅能加快科技轉化，還將大幅提升我國交通領域高端科技人才的培養(yǎng)質量和水平，提高學生創(chuàng)新性綜合素質，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

五、加強實驗室管理的軟件建設

根據(jù)材料學院實驗室建設現(xiàn)狀，制定或修訂《高等院校道路材料科學與工程專業(yè)實驗室管理條例》、《道路材料科學與工程專業(yè)實驗教學工作規(guī)程》、《道路材料科學與工程專業(yè)實驗教學研究中心開放管理條例》等管理文件，建立一套科學合理的實驗教學管理規(guī)章制度，包括：實驗教學人員、實驗工作人員崗位職責，實驗人員考核、培訓辦法；儀器設備維護與管理制度；實驗操作基本制度；安全檢查制度；實驗室基本信息收集制度等。

六、Y語

通過研究與國際交通建設發(fā)展水平實質對等的、基于工程教育專業(yè)的實踐教學方案和人才培養(yǎng)體系，為我國的道路材料科學與工程專業(yè)研究生實踐教學培養(yǎng)探索了新途徑。本文提出道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的特質與要求，為我校高等教育發(fā)展到新階段一切以學生為本、注重專業(yè)內涵建設、重視質量提升提供了新思路。

參考文獻：

[1]王偉，王殿君，申愛明，林順英，陳亞，代峰燕.基于CDIO人才培養(yǎng)模式的機械電子工程專業(yè)實踐教學體系的改革與探索[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2010，33（2）：136-138.

[2]王振軍，李輝，俞鵬飛，陳華鑫.材料類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新舉措[J].教育教學論壇，2016，（9）：48-50.

[3]閆紹峰，廖國進，曾紅，王宏祥.工程型人才培養(yǎng)模式下的實踐教學體系構建[J].實驗室研究與探索，2014，33（6）：223-226.

[4]王斌.全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)研究――以T大學為個案[D].廣州：華南理工大學，2012.

篇（3）

3、省級重點學科:光學工程、政治經(jīng)濟學、國際法學、文藝學、傳播學、光學、細胞生物學、材料物理與化學、通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、建筑設計及其理論、結構工程。

4、一級學科博士學位授權點（10個）：心理學、中國語言文學、新聞傳播學、計算機科學與技術、建筑學、土木工程、生物醫(yī)學工程 [50] 、信息與通信工程、光學工程、理論經(jīng)濟學。

篇（4）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-166-01

一、課程的任務及性質

《材料研究方法與測試技術》是為適應材料科學進步而開設的一門課程，是材料科學一門專業(yè)課程。其目的和任務是通過教學使學了解無機非金屬常用近代測試方法的物理原理和應用范圍；掌握相關儀器的結構，功能，基本操作和維護知識；理解如何結合專業(yè)知識選用測試方法，進行研究和檢測材料性能，為今后從事材料專業(yè)的研究和生產(chǎn)奠定必要的基礎。二、教學現(xiàn)狀與問題

《材料研究方法與測試技術》教材中包含了豐富的專業(yè)知識與概念，涵蓋有關材料成分、結構及組織形貌等的現(xiàn)代分析、測試技術、內容涉及衍射學、光譜學，電子能譜學、顯微學及色譜、電化學分析和熱分析等方法。為后續(xù)課程的學習及畢業(yè)論文實驗提供必要的知識面和分析技術方法，而且是提高實踐技能和全面綜合分析能力的一個重要教學環(huán)節(jié)。通過對吉林建筑大學《材料研究方法與測試技術》課程的調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為這門課程涉及的微觀現(xiàn)象難以表述、儀器原理抽象，結構復雜。不少學生在課堂學習中產(chǎn)生厭倦感，認為是一門難學的課程，課堂教學秩序也會受到影響！

調查發(fā)現(xiàn)，在教學中適當?shù)匾肱c理論知識相關的材料科學名人典故的授課方式，學生學習興趣和效率相應提高，專業(yè)知識理解更加深入。

二、材料科學名人科研典故與課程結合

愛因斯坦說過“科學的不朽榮譽，在于它通過對人類心靈的作用，克服了人們在自己面前和在自然界面前的不安全感。”名人典故的引入，不僅能引起一部分學生的興趣、深化學生的記憶，同時也是一個對于課本知識的很好的引導，可成為啟動學生思維的鑰匙[1]！ 嘗試材料科學名人科研典故與課程結合，能很好地啟發(fā)學生步入專業(yè)領域，并達到如下幾點效果：

1、提高學生學習興趣

材料科學的發(fā)展歷史上，相關的科學名人在科研歷程中，遇到過很多很有意思的事件，體現(xiàn)出了材料專業(yè)的趣味性！而這與學生們對于專業(yè)知識普遍反應的復雜、乏味形成鮮明對比！

2、強化對知識的記憶與理解

無論什么人，都能對自己感興趣的事情表現(xiàn)出非凡的記憶力。為了提高記憶力，很有必要使自己對所要記憶的對象產(chǎn)生興趣。很多相關的名人典故都是一些值得借鑒的成長歷程，或者是值得回味的有趣事件！在這些材料科學名人典故中，很多都包涵了基本的專業(yè)知識的提出，定理的發(fā)現(xiàn)或者相關實驗的證明！這對于強化學生對專業(yè)知識的記憶與深入理解都是非常有效的！

3、進一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高自我修養(yǎng)

現(xiàn)在科學研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力是可以學習的。英國劍橋大學分子生物學實驗室（MRC）出了大概14個諾貝爾獎得主，他們是通過互相學習來提高創(chuàng)造力。通過材料名人與課程相結合，不僅可以促使學生們更深入地掌握相關理論和創(chuàng)新思路，而且可以為學生培養(yǎng)材料領域創(chuàng)新思維能力提供更豐富、更直接的借鑒。

三、名人典故與課程學習聯(lián)系舉例

通過了解科學工作者的科研經(jīng)歷，不僅使學生更深入、生動地掌握相關理論和創(chuàng)新思路，而且為學生培養(yǎng)材料領域創(chuàng)新思維能力提供更豐富、更直接的借鑒！下面列舉了一些學生閱讀《材料研究方法與測試技術》課程中對相關名人資料的總結認識：

勞厄（Laue，1879-1960）（第一章，X射線基礎礎，倒易點陣）利用晶體作為天然光柵成功觀察到了X射線衍射現(xiàn)象。從而證實了 X 射線的波動性，開辟了利用 X射線研究晶體結構的方法。這個具有里程碑意義的發(fā)現(xiàn)使人們可以通過觀察衍射花紋研究晶體的微觀結構，并且對生物學“化學”材料科學的發(fā)展都起到了巨大的推動作用！勞厄的生平事跡還啟發(fā)我們，在做科研工作時要持之以恒、專心致志，注意觀察和分析事物的內在規(guī)律，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造！

路易?維克多?德布羅意（Louis Victor de Broglie，1892――1987） （第二章，電子光學基礎）法國著名理論物理學家， 1910年獲巴黎索邦大學文學學士學位，1913年又獲理學士學位，1924年獲巴黎大學博士學位，在博士論文中首次提出了"物質波"概念。1929年度諾貝爾物理獎，成為第個以學位論文獲得諾貝爾獎的人。德布羅意早年對歷史研究的興趣也許還有某種潛移默化的影響，促進了德布羅意物質波假設的提出。物質波的提出使得人們對微觀世界的認識統(tǒng)一起來了。

拉曼（1888-1970）（第四章，激光拉曼光譜）拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學獎的亞洲科學家。1928年，在研究光的散射過程中發(fā)現(xiàn)在光的散射現(xiàn)象中有一特殊效應，光的頻率在散射后會發(fā)生變化。頻率的變化決定于散射物質的特性，這就是拉曼效應。拉曼為第三世界的科學家作出了榜樣，他大半生處于獨立前的印度，竟取得了如此突出的成就，實在令人欽佩。特別是拉曼是印度國內培養(yǎng)的科學家，他一直立足于印度國內，發(fā)憤圖強，艱苦創(chuàng)業(yè)，建立了有特色的科學研究中心，走到了世界的前列。

四、結束語

從與科學技術和人類文明社會發(fā)展相適應的角度上說，教育教學改革也是永無止境[2]。為提升學生的學習效果，我們把名人典故與課程相結合。今后，我們要進行更多有效的探索和調研，總結其中的教改效果和經(jīng)驗。相信通過不斷地實踐、不斷地認識、不斷地完善，我們定會對課程學習有長足的進步。

篇（5）

武漢工程大學材料科學與工程學院高分子材料與工程專業(yè)教師科研成果促進本科教學工作在實踐探索中取得了初步成效。筆者將以此為例，就這方面的工作進行一些探討。

二、教師科研成果促進本科教學工作的思路與實踐

（一）實施的背景

1.是當今社會發(fā)展對人才培養(yǎng)質量的要求。隨著人類社會的進步和科技的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認為科學技術的三大支柱。將教師的研究成果融入本科教學內容，擴大學生知識面，了解和掌握學科前沿的最新動態(tài)，是培養(yǎng)技術開發(fā)和應用的創(chuàng)新科技人才，為地方及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展輸送高質量的工程技術的重要舉措。

2.是學校建設規(guī)劃實施的需要。

武漢工程大學是一所化工特色鮮明的多科性教學研究型大學，人才培養(yǎng)目標定位于高素質應用型人才的培養(yǎng)。學校明確提出，要以素質教育、工程實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為教學工作出發(fā)點，培養(yǎng)一批適應社會發(fā)展需求的“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型人才”。為進一步貫徹落實學校關于本科教學質量與教學改革工程的精神，我校高分子材料與工程專業(yè)幾年來的教學改革與實踐都是圍繞推進素質教育和質量工程建設，培養(yǎng)符合知識、能力、素質三方面要求的創(chuàng)新型人才進行的。讓學生參與到教師的科研工作中，是實施人才培養(yǎng)計劃的有效途徑之一。

3.高分子材料與工程專業(yè)具備科研促進教學工作的優(yōu)勢。

（1）專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)成立于1994年，是我校的優(yōu)勢特色專業(yè)，是學校博士點的兩個一級學科之一。2007年獲得“2007-2010中央地方省部共建材料科學與工程特色專業(yè)實驗室”立項建設，“2007-2010中央地方省部共建高分子化學與高分子物理特色專業(yè)實驗室”2008年獲準通過。本專業(yè)的橡膠加工和塑料加工設備齊全、先進，專業(yè)實驗教學條件領先，為本業(yè)專和相近專業(yè)提供起點高、裝備齊全、適用性強的高分子材料與工程專業(yè)實驗示范基地。

（2）專業(yè)師資優(yōu)勢。突出表現(xiàn)在：擁有楚天學者崗、教師的博士比例高、SCI和EI收錄數(shù)量多。所屬學科“材料科學與工程”一級學科是湖北省重點學科，設有碩士學位授予點（含材料學、材料加工工程和材料化學與物理三個二級學科碩士點）。“高分子化學與物理”二級學科也是湖北省重點學科，設有碩士點，同時，“材料科學與工程”一級學科已通過博士點立項建設驗收，現(xiàn)有兼職博導3名。另外，所屬專業(yè)主干課“高分子化學與物理”等課程為省級精品課程，為本科生、碩士和博士研究生的培養(yǎng)提供良好的理論教學和科研條件。專業(yè)教師搞好教學的同時，還積極開展科學研究，通過承擔科研課題，撰寫高水平論文，發(fā)明專利，舉辦、參加學術活動等方式，極大地提高了本學科教師的理論水平。

（二）科研促進教學工作的思路及措施

幾年來，本專業(yè)教師在積極開展科研工作的同時，特別注重科研成果在教學活動中的應用，努力豐富教學內容，提高教學效果。除了一般性的結合自身的科研經(jīng)歷于理論教學中外，許多老師將科研課題直接用于教學實踐活動中，開設創(chuàng)新性實驗項目，提高了學生的學習興趣，加強了學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

1.科研成果促進教學的平臺構建

本專業(yè)多年的辦學經(jīng)驗顯示，教學與科研訓練是不可分離的，二者的有機結合為培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，提高學生對新產(chǎn)品、新工藝、新材料的研究、開發(fā)能力大有裨益。通過實踐，我們總結了如下的科研促進教學體系：

2.科研成果促進教學的方式方法

科研成果促進教學的方式方法可歸納為以下幾種：

（1）作為理論教學的補充內容

高分子材料與工程專業(yè)的理論基礎課，如高分子物理、高分子化學，高分子的專業(yè)主干課如聚合物加工原理，都是與實際緊密相連的課程。例如，高分子化學課程中講授的許多原理都將直接運用于工業(yè)生產(chǎn)的控制中。因此，將科研成果融合在理論課的教學中，對學生加強理論的理解，提高學習理論課的興趣，是十分有用的。比如老師在講解《聚合物加工原理》課程時，將自己的科研成果，如聚丙烯的改性、加工融入講課內容，豐富了課堂教學的內容和層次。

（2）作為實驗教學的內容

高分子材料與工程專業(yè)教師充分利用科研的優(yōu)勢，將研究成果應用于實驗教學中。高分子材料與工程《專業(yè)實驗》課的基本實驗項目中的科學研究實驗如下表（部分）：

科研成果轉化為實驗教學內容清單（部分）

（3）作為學生畢業(yè)設計（論文）的課題

近年來，該專業(yè)本科學生的畢業(yè)論文題目均出自指導教師的科研課題，獲得很好的效果，學生的本科畢業(yè)論文多人次獲湖北省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文獎勵。

（4）作為大學生課外科技創(chuàng)新活動的內容

本專業(yè)的教師積極吸納學生參與在研科研項目的研究，指導學生獨立完成大學生課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)了學生獨立分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，為今后的考研、讀研打下了良好的基礎。比如學生在教師科研項目的基礎上提出了新的子課題，并積極申報了“武漢工程大學校長基金”，使高分子材料與工程專業(yè)連續(xù)成為獲得資助項目最多的專業(yè)。在大學生化學實驗技能競賽中該專業(yè)學生也獲得很好成績。

（5）作為本院教授（博士）論壇的講座內容

武漢工程大學的教授（博士）論壇是由材料科學與工程學院創(chuàng)辦并推廣的。高分子材料與工程專業(yè)的教授（博士）將科研成果通過講座的形式傳授給低年級學生，拓寬了本專業(yè)學生的知識面，使他們了解了本學科的前沿科學研究，促進了本專業(yè)學生參與科研的熱情，成為科研成果促進教學的新方式。

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0172-02

隨著新世紀材料及能源學科的大發(fā)展機遇，也應和石河子大學進入全國211大學工程計劃的實力，作為新專業(yè)，2012年9月，石河子大學化學化工學院的材料科學與工程系開始招收本科生。在專業(yè)教育過程中，為適應中外科技交流的需要，材料科學與工程專業(yè)開設了專業(yè)英語課程，作為第一界本科生的專業(yè)英語教學在本科教學大綱中的第五學期開課。《專業(yè)英語》是材料科學與工程專業(yè)的專業(yè)選修課，專業(yè)英語教學作為專業(yè)課教學中一個不可缺少的重要組成部分，其設置目的為了強化專業(yè)基礎英語的實踐，掌握材料專業(yè)的國際科技動態(tài)，有能力讀懂專業(yè)文獻，學術交流及繼續(xù)教育等多方面的能力[1-3]。既是基礎英語知識的延續(xù)，又是基礎英語的應用，培養(yǎng)英語及專業(yè)知識能力及素質的重要途徑[4]。在材料科學技術領域，國際化已經(jīng)成為趨勢，查閱國外專利及相關文獻，以及和國際專家面對面交流已經(jīng)常態(tài)化，在各大高校通過專業(yè)英語的學習都可以提高本科生的素質教育[5]。目前專業(yè)英語課程的學習中存在諸多問題，如課程學程短、覆蓋面廣、深度不夠等問題，針對這些問題，本文針對我院材料系本科生專業(yè)英語教學提出了一些切實可行的教學改革措施[3，6]。

一、把握科研動態(tài)，選取合適教材

材料專業(yè)的專業(yè)英語教材很多，如匡少平主編的《材料科學與工程專業(yè)英語》，范積偉主編的《材料專業(yè)英語》，曹同玉主編的《高分子材料工程專業(yè)英語》，劉愛國主編的《材料科學與工程專業(yè)英語》，趙安源主編的《材料專業(yè)英語》及劉瓊瓊主編的《高分子材料專業(yè)英語》等教材。我們選取的是匡少平主編的《材料科學與工程專業(yè)英語》一本作為我院材料系的專業(yè)英語的教材，原因有以下幾點[7]。

1.該教材分不同模塊，如金屬陶瓷單元，聚合物材料單元，復合物材料單元及納米結構單元等。可以針對不同的單元模塊，給予教學不同的課程設計，比如聚合物材料單元和復合材料單元可以放的比重多一些[8]。

2.該教材緊跟科研動態(tài)，在教授過程中，很容易插入現(xiàn)有的相關材料的新動態(tài)和新工藝方法，讓學生在學習英語知識的同時，結合自己的專業(yè)特色和專業(yè)知識，提高學生的積極性和主動性[9]。

二、教學技巧的探索

針對我院第一屆學生開設的這么專業(yè)選修課程，沒有往屆的經(jīng)驗可以參考，因此，針對在教學過程中出現(xiàn)的自身問題，我們提出了一些可以改善的教學技巧。

1.我院開設的材料科學與工程的專業(yè)英語課在大學的第五學期，同時也是高分子化學同期開設的。而學習專業(yè)英語最好有高分子化學的背景知識，因此，再次選定專業(yè)英語的講課時間是，授課老師可以安排在高分子化學開課之后的兩周后開始。課堂上允許學生隨時打斷，隨時提出他們感興趣的專業(yè)知識疑問[10]。不要給學生提出太高的要求，專業(yè)英語的提高是一個長期的過程，先讓學生慢慢養(yǎng)成專業(yè)英語的寫作及表達的邏輯思維，了解語言上的規(guī)范，表達上的準確以及文章的流暢性及確切性。

2.本科生學習外語的主動性還不夠，針對這點，我們可以將課文中出現(xiàn)的生詞，提前發(fā)給學生，讓他們進行預習，一方面通過預習，對多學課文的專業(yè)知識有一個大概的了解，同時可以減少課上做筆記的時間，專心聽講[11]。在課程上，要切實分析特定語句，比如定語比較長的非限定定語從句，分析復雜長句的主語，謂語以及要傳遞的主要信息。在多次的分析句式過程中，讓學生習慣科技論文的表達模式。

3.在課堂上主動回答問題的學生很少，為了抓住每一位學生的學習主動性，可以將現(xiàn)有的2個班級分成不同的小組，在進行課前預習的前提下，課上進行朗讀和翻譯工作，提高學生口語能力，突破啞巴式英語的學習模式。同時，也提高了本科生的專業(yè)英語的閱讀，分析和表達能力[12]。合作小組和任務驅動式教學也提高了學生的合作能力和交流能力以及英語專業(yè)知識的應用能力和學術交流能力[13]。

4.布置適當?shù)淖鳂I(yè)，課后獨立完成查閱英文文獻，講授文獻的基本大意，為大四畢業(yè)設計環(huán)節(jié)打下良好的基礎，保障畢業(yè)設計的順利進行。同時，為日后去外企工作的學生也做了相應的鋪墊，和國際化公司員工的標準靠攏，增加就業(yè)競爭力[6，14]。

5.抓住大三已經(jīng)準備考研的同學，他們最知道英語學習的重要性，在整個課堂中，讓他們成為學習專業(yè)英語知識的排頭兵，起到帶頭作用，調動起課堂的氣氛，老師輔助提問一些稍有主動障礙的學生，控制住上課開小差的同學，這樣就可以活躍課程氣氛的同時調動起每一位學生的積極性，參與到專業(yè)知識和英語知識的學習中來[15]。如果能有本科生參與到相關專業(yè)老師的課題組進行實驗環(huán)節(jié)的訓練，如石河子大學大學生研究訓練計劃（SRP）項目，石河子大學“挑戰(zhàn)杯”研究訓練計劃中，更能提高這些學生的專業(yè)英語的學習熱情，他們可以將所學的專業(yè)英語知識運用到實驗中[16]。

三、提高專業(yè)英語教師的水平

1.根據(jù)專業(yè)英語的特殊性，該課程由具備專業(yè)知識的教師承擔教學任務，因此具有較強的專業(yè)知識，常年閱讀專業(yè)文獻，撰寫科技論文，在看，寫方面都有明顯的優(yōu)勢[17]。但是在聽說方面還存在一定的不足，一方面教師要通過自身的努力學習以彌補教學授課所需的不足，另一方面也需要大學，學院的協(xié)助與支持，比如定期選派專業(yè)英語教師到國外國內著名高校進行短期研修與培訓，或者提供更多的與外籍教師交流的機會，增加專業(yè)英語教師的專業(yè)技能。通過多方面的努力，任課教師應該在專業(yè)英語方面的聽、說、讀、寫方面有長足的進步[18]。

2.教師也要不斷的補充更新專業(yè)知識，把握科研動態(tài)。在講授課程的過程中，穿插任課教師在國際國內會議上的專業(yè)學術報告，給學生更多的鮮活知識。讓學生切身感受到學習專業(yè)英語的真正目的和作用[19，20]。

綜上所述，當前，學習好材料學科的專業(yè)英語并不是一件容易的事情，從教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學條件的改善，教學技巧的多樣性，學生的重視程度等都有待于進一步提高。因此，我們要不斷的探索和改革實踐，采取多樣化教學，因材施教，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，增加學生的興趣，提高課程的教學質量，為石河子大學培養(yǎng)專業(yè)素質更強的本科生，為社會輸送更多更好的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]陳壽如.專業(yè)英語教學的幾點體會[J].有色金屬高教研究，1989，（01）.

[2]張冬梅.專業(yè)英語課程教學的幾點思考[J].遼寧高職學報，2006，（03）.

[3]熊曉春.專業(yè)英語教學改革探討[J].瘋狂英語（教師版），2008，（02）.

[4]張吉強，蔡文琴，李澤桂.關于專業(yè)英語教學的探索[J].四川解剖學雜志，1997，（01）.

[5]欒國顏.化學工程與工藝專業(yè)英語教學探討與改革[J].化工高等教育，2007，（01）.

[6]崔會芬.專業(yè)英語教學方法探索[J].科技信息，2010，（15）.

[7]莫再樹.關于專業(yè)英語教材建設的思考[J].西安外國語學院學報，2003，（02）.

[8]劉杰穎.專業(yè)英語在高校教育中的作用與教學[J].長春金融高等專科學校學報，2006，（04）.

[9]張勇，袁廷新，楊帆.新課程化學實驗功能辨析[J].中國教育學刊，2009，（02）.

[10]鄧保慶.環(huán)境工程專業(yè)英語教學的必要性探討[J].求實，2010，（S1）.

[11]李世云，鄒俊，周海駿.高分子材料與工程專業(yè)英語教學研究[J].廣州化工，2012，（18）.

[12]孫麗麗，畢鳳琴，張旭昀.金屬材料工程專業(yè)英語教學改革實踐的認識與思考[J].時代教育（教育教學），2010，（05）.

[13]陸江銀，王春曉.化工專業(yè)英語教學方法探討[J].黑龍江教育學院學報，2011，（01）.

[14]董世艷.石油相關專業(yè)研究生專業(yè)英語詞匯學習策略研究[D].長江大學，2013.

[15]馬恒昌，李文鋒，王鋒，et al.化學專業(yè)英語教學感悟及策略探索，Wuhan，HuBei，China，F(xiàn)，2013[C].

[16]魯紅典，邵國泉，謝勁松.對材料科學與工程專業(yè)英語教學的思考[J].貴州師范學院學報，2013，（04）.

[17]高云峰.專業(yè)英語師資發(fā)展[J].綿陽師范學院學報，2004，（03）.

篇（7）

【基金項目】上海工程技術大學《材料失效分析》課程建設項目（編號：k201305002）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01

課程建設是高等學校教學工作的重要內容，是提高院校辦學水平的基礎性工程。隨著高等院校教學改革的不斷深入，課程建設被賦予了新的內涵與要求，已經(jīng)成為高校教學改革新的亮點，各高校今年來也加大了課程建設的力度。材料失效分析是上海工程技術大學材料科學與工程專業(yè)的一門學科基礎選修課，在材料科學與工程專業(yè)的整個課程體系中起著很重要的作用。如何建設好該門課程，影響到材料科學與工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，且這門課是該專業(yè)學生畢業(yè)后從事本專業(yè)的基礎。該門課程現(xiàn)在是上海工程技術大學建設課程，在該門課程的建設過程中，得出以下幾點體會。

一、材料失效分析課程建設的必要性

隨著人類文明的進步、科學技術的發(fā)展，產(chǎn)品在設計、生產(chǎn)、使用與維修上技術的改進，使產(chǎn)品的可靠性日益提高。但產(chǎn)品的自動化程度越高，技術愈密集，一旦出現(xiàn)失效造成的損失就愈嚴重。絕大多數(shù)條件下，失效是由于構成零件的材料的損傷和變質引起的。也就是說材料在使用條件下性能發(fā)生了變化，不再能適應使用的要求。因此，要保證產(chǎn)品質量，提高產(chǎn)品使用壽命、安全性、可靠性，正確地選擇材料，采用合理的工藝制度保證材料的微觀結構能最大限度地滿足所需要的使用性能是非常關鍵的一環(huán)。

為了適應科學技術飛速發(fā)展的需要，契合學校培養(yǎng)高素質應用型工程技術人才的宗旨，我院根據(jù)國家本科生培養(yǎng)計劃，結合學校專業(yè)發(fā)展方向于2010年新設置了《材料失效分析》這門學科基礎選修課。我們根據(jù)教材同時適當參考了其它教科書上的內容，引入較多的工程實例，理論與實踐相結合。但本課程由于開設時間較短，教學大綱、教學方案、實驗指導書，多媒體教學課件等都有待完善；對教學方法和教學手段都需進一步改進。《材料失效分析》是一門實踐性較強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此有必要探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果。

二、圍繞課程建設的目標，做好課程建設規(guī)劃

根據(jù)課程建設的指導思想，找準課程建設的切入點，是推動課程建設順利開展的前提。如何很好的對課程建設進行規(guī)劃，如：課程建設的背景與目標；課程建設的具體內容；課程建設的計劃進度，上網(wǎng)計劃等，是推動課程建設順利實施的基本保證。《失效分析》是材料科學專業(yè)的特色選修課程，在該專業(yè)的整個課程體系中起著很重要的作用。失效分析是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此在教學上以失效分析基本概念為基礎，并結合具體的工程和科研案例提升學生對失效分析的興趣和理解，教學過程中應注重培養(yǎng)學生理論結合實踐的能力。因此本課程建設總體規(guī)劃目標為：形成一支具有較高教學水平、結構優(yōu)化的教學梯隊；整合教學內容；提升教學效果；修訂完善課程相關資料；加強實踐教學，提高學生動手能力。

三、加強本課程教師隊伍建設，提高教師隊伍的教學質量

教學是學校工作的中心，而優(yōu)秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質量的支撐點，更是學校發(fā)展與壯大的組織保證和源動力。參與本課程建設的老師由分別從事金屬材料、無機非金屬材料和組織結構分析的教師組成。主講教師從事教學工作應在四年以上，要求具有豐富的教學和科研經(jīng)驗；搞好本課程建設的同時，還應該注重中青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長，站穩(wěn)講臺；課程建設負責人應有步驟有計劃的培養(yǎng)多名中青年教師承擔本課程相關的課堂教學工作；經(jīng)常組織開展教學隊伍的集體活動，如：以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節(jié)課作出評估提出問題，共同解決。每學年都派出一名青年教師參加全校性的“青年教學明星”的評比，選出典型，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規(guī)范化。教學隊伍的科研活動也要涉及與材料失效分析有著密切聯(lián)系的領域，經(jīng)常參加各種類型的國際會議；為提高教學質量多開展一些教學改革項目。課題負責人及相關骨干青年教師應積極解決實施課程建設中遇到的問題和困難，保證該課程建設項目順利實施。時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。

四、發(fā)揮學生主動學習的積極性，提升學生對該門課的興趣

1.《材料失效分析》是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析。課程上講課速度要適中，引導學生做好課堂筆記并及時完成作業(yè)，利用課余時間對所講內容進行很好地復習。在課堂上要講清思路、突出重點，把握學生的學習范圍和節(jié)奏，對其中的重點和難點進行精講和答疑，幫助學生進行各章節(jié)總結，了解章節(jié)之間的相互關聯(lián)，培養(yǎng)自主學習的基本素質。

2.適當采取學生自學、組織課堂討論或在講課中穿插討論等多種教學形式，調動學生的積極性、主動性與自覺性。積極調動學生的情緒，與學生在思維和行動上互動，做到很好的控班。在教學中，多舉一些和實際生產(chǎn)和平時生活有關的失效現(xiàn)象，誘發(fā)學生學習、探索的興趣。除課堂問答外，還安排課下討論等，改變學生學習就是單純聽課的想法，指導學生把所學知識應用于實際，學以致用。

3.在教學過程中，多與學生交談，適當?shù)脑黾訉W生感興趣的部分內容，及時調整教學內容。利用互聯(lián)網(wǎng)等新的手段，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在教學形式上，實現(xiàn)化復雜為簡單、化抽象為具體。時刻關注大多數(shù)學生的表情，掌握學生對所學知識、問題的理解程度。課前或課下給學生答疑，收集學生的反饋信息，促進老師的進一步教學。

通此次課程建設，探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果，更好地培養(yǎng)學生理論結合實踐的能力，提升對所學課堂知識的興趣。

參考文獻：

[1]王艷香. 陶瓷工藝學重點課程建設探討[J]. 中國輕工教育， 2007（3）

[2]吳湘. 近年來我國高校課程建設研究. 蘇州大學碩士學位論文，2010.9

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0036-02

材料科學基礎是材料科學方法與工程專業(yè)一級學科公共主干課，是介于一般基礎課與專業(yè)課之間的專業(yè)基礎課，在教學中占有極其重要的地位，是學習其他相關專業(yè)課程的基礎。材料科學基礎實驗是與材料科學基礎課程教學配套的實踐性課程，該課程的主要目的是培養(yǎng)學生的基本實驗、實踐能力，能應用所學的基本知識分析實驗現(xiàn)象，解決實驗中出現(xiàn)的問題。能根據(jù)要求查閱資料，設計實驗方案，正確分析實驗結果。通過實驗培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。

隨著國家高教改革的實施，實驗課在教學中越來越受重視，很多高校以把實驗課作為一門獨立的課程來計算學分，為提高學生的動手能力，使實驗與教學有機的結合起來，讓學生在以后的工作中能學以致用，我們進行了一些探索和討論，希望目前實驗教學中一些不合理、不適合的方面能得以改進，充分發(fā)揮發(fā)揮實驗教學在專業(yè)教學中的作用。

一、課程的主要內容及實驗教學的現(xiàn)狀

本課程將系統(tǒng)全面介紹材料科學的基礎理論知識，諸如固體材料的結合鍵，材料的結構與性能，材料中的擴散，材料的相變，材料的塑性變形與強化，以及材料科學研究方法等，將金屬材料、無機非金屬材料、聚合物材料緊密地結合在一起。通過學習，要求學生掌握材料組織結構―成分―工藝―性能相互關系的基本規(guī)律和基本理論，深入理解他們之間的相互關系，培養(yǎng)學生應用所學的知識，分析、解決材料研究、開發(fā)和使用中實際問題的能力。初步掌握材料科學研究的思路和方法，為后續(xù)課程的學習和進一步深造奠定理論基礎。

目前，我院材料科學基礎實驗課程存在著一個全國高校實驗教學普遍存在的問題――實驗與專業(yè)課之間為隸屬關系。實驗內容往往各自獨立，實驗之間缺乏連貫性，由于實驗主要以分析材料的組織為主，因此常常出現(xiàn)重復實驗操作的現(xiàn)象，往往造成實驗室效益低下，教師、設備、房屋等的極大浪費。實驗的模式，往往是以驗證性實驗為主，大多是按照實驗指導書，在實驗室人員的指導下按部就班地進行實驗，學生做完實驗后常常不知道做此實驗的目的、意義是什么，使學生缺乏對實驗過程的理解及相關理論知識的融會貫通，不能充分掌握和利用所學知識進行創(chuàng)新。同時，目前實驗主要以驗證實驗為主，大大阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有的實驗操作具有重復性，學生常常由于重復相似的實驗，而失去對實驗的興趣，進而對實驗抱著敷衍的態(tài)度。如，鋼鐵平衡組織及鑄鐵組織的觀察、馬氏體形態(tài)觀察、金屬的低倍組織缺陷觀察等，目前主要是學生用金相顯微鏡對各種組織的標樣進行觀察，實驗具有相似性，學生做實驗時實驗興趣逐漸減退，往往做完實驗很快就忘了。

二、實驗教學改革的內容

1.驗證型實驗加深學生對基本理論的理解。由于材料科學基礎實驗是學生首次進入專業(yè)實驗室，因此他們對實驗室的基本情況都不了解。基礎實驗，主要使學生了解實驗室的規(guī)章制度、注意事項及實驗設備的相關知識，掌握實驗設備的結構、功能，及其操作方法。本部分的實驗包括金相顯微鏡結構與使用、金相試樣的制備、金相顯微攝影技術，要求學生能按實驗指導書的要求，正確進行實驗，聯(lián)系課堂所學知識，加深對所學知識的理解，使學生掌握金相試樣的制備方法，金相顯微鏡的使用方法和金相顯微鏡的數(shù)碼照相法。

2.綜合型實驗培養(yǎng)學生綜合實踐能力。在這一實驗環(huán)節(jié)中，要求學生能根據(jù)實驗目的，合理設計實驗方案，正確進行實際操作，應用所學的理論知識分析問題實驗結果，解決實驗中出現(xiàn)的問題。如鐵碳合金平衡組織的觀察與分析等。這些實驗可與材料熱處理、材料工藝學課程的學習一起進行。將一個班的學生分成若干個組，每組4～6名學生，由學生根據(jù)材料熱處理、材料工藝學課程所學知識，在老師的指導下，學生從原料的選擇、加工開始，進行配料、成型、熱處理、制備金相試樣，進而進行金相實驗，分析各組間觀察到的金相圖像不同的原因。

3.設計型實驗提高學生創(chuàng)新能力。在有關教師的指導下，學生應用所學本課程的理論知識，在本學科的前沿進行一些探索性的實踐，可以在本課程時間內提出有創(chuàng)新性的設想和研究方案，而后在開放實驗室中進行，也可以是教師科研工作中與本課程內容有關的小課題，鼓勵學生應用所學的知識提出創(chuàng)新性的設想。如：“高強鋁合金組織與性能研究”的實驗。首先，學生在研究生的指導下完成相關文獻的查閱，通過查閱文獻，擬定出實驗目的。提高鋁合金強度的方法很多，如添加合金元素、制定合理的熱處理工藝、采用最佳的制備工藝等，本實驗的實驗目的即選取適當?shù)姆椒ㄒ蕴岣咪X合金的強度。其次，學生在結合文獻的基礎上，根據(jù)實驗室條件，選擇適當?shù)膶嶒炘O備。如，我院實驗室可選相應實驗設備有：電阻熔煉爐、金相顯微鏡、硬度計、力學性能實驗機、掃描電子顯微鏡等。學生可通過所選實驗設備進行合金熔鑄、合金熱處理、力學性能分析、顯微結構分析等實驗。然后，學生結合文獻在老師的指導下擬定切實可行的實驗步驟。在研究生的參與下完成實驗。在實驗實施過程中，可以幾個同學一起完成，這樣又可培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

4.實驗報告的撰寫。目前，大多數(shù)學生在撰寫專業(yè)實驗報告時，仍按照大學物理實驗報告的模式來撰寫，包括實驗題目、實驗目的、實驗器材、實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)處理以及問題的分析討論幾個主要部分。但綜合型實驗與設計型實驗的實驗報告要求按正規(guī)期刊上發(fā)表的小論文的格式進行撰寫。這樣有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維、文字表達能力。較好的小論文還可以進行發(fā)表，以此來提高學生學習的興趣、學習自信，及學院的教學影響力。

三、教學實驗改革的預期效果

材料科學基礎通常開設在第五學期，是我院材料類本科生接觸的第一門專業(yè)基礎課程，課時多，課程難度也比較大，其實驗課主要圍繞組織的金相分析為主，有一定的操作重復性，學生實驗后往往記不住實驗的內容，缺乏實驗興趣。經(jīng)過實驗教學改革，開設綜合型實驗及設計型實驗后，在實驗過程中，學生都是實驗的主體，整個實驗都是在實驗室老師的指導下由學生獨立完成，綜合實驗對培養(yǎng)學生主動學習、靈活運用所學理論知識及創(chuàng)新的能力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生解決分析問題的能力，都具有一定的效果。

四、結束語

以上是本人在材料科學基礎實驗教學過程中，對實驗教學改革的一些思索。實驗環(huán)節(jié)是工科學生學習期間的重要環(huán)節(jié)，實驗教學工作的好壞，直接影響到學生專業(yè)知識學習能力、實踐動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，實驗教學的改革是一項勢在必行的艱巨任務，如何開展材料科學基礎實驗的教學改革是值得進一步深思和探討的。

參考文獻：

[1]胡庚祥.材料科學基礎[M].上海：上海交通大學出版社，2000.

篇（9）

材料是人類文明與社會進步的物質基礎與先導，是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵；材料技術是現(xiàn)代高科技與新經(jīng)濟的三大重要組成部分，在以高科技為主要特征的知識經(jīng)濟時代，世界各國在產(chǎn)業(yè)政策、科學研究、教育與人才培養(yǎng)等方面都給予了材料科學重點支持、優(yōu)先發(fā)展的政策。隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，對材料科學與工程專業(yè)人才的知識結構與實踐能力提出新的要求，因此，高校材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要做出相應的調整，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對材料科學與工程專業(yè)人才的需求。

我國材料科學與工程教育改革迅速發(fā)展，幾乎全國所有設有材料專業(yè)的院校均已不同程度地參與了材料科學與工程教育改革，借鑒歐美諸國材料科學與工程教育模式與體系，培養(yǎng)模式由“專業(yè)培養(yǎng)”向“學科培養(yǎng)”發(fā)展，從狹窄的專業(yè)教育向全面的素質教育轉變，從鉆研狹窄的單科教育向建立工程意識教育轉變；同時，吸收歐美國家的“材料學科共同基礎知識”作為重要的教學內容，課程設置從學科式課程向整合式課程轉變，專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉變，課程內容從以學科發(fā)展為中心向以培養(yǎng)學生為中心轉

變[1]。總體來說，我國高校材料教育正在不斷打破舊的專業(yè)范圍的約束，向其它專業(yè)甚至其它一級學科滲透。在這樣的背景下，深化我校材料科學與工程領域人才培養(yǎng)方案的改革成為必然的選擇。

一、國內材料與化學學科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

調研對象為國內“985”高校的材料與化學學科研究生最新培養(yǎng)方案，學科涵蓋材料科學與工程、化學兩個一級學科，材料學、材料物理與化學、材料加工工程，高分子化學與物理、應用化學五個二級學科[2]。調研結果分析表明，國內高校材料與化學學科研究生培養(yǎng)方案中，課程設置具有如下特點：

（1）除了政治、英語、數(shù)學等公共必修課外，課程設置的基本模式為：專業(yè)基礎課+專業(yè)選修課（包括必修的學術活動、專業(yè)外語等）。

（2）專業(yè)基礎課的數(shù)量少，且必修，或者提供少量課程供選擇；所設課程都為各方向的基礎和共性的理論、測試方法、制備技術和實驗技能等。

（3）專業(yè)選修課根據(jù)各自的研究方向提供很多課程供選擇。大部分學校開設的專業(yè)選修課都在10門以上，如天津大學為材料學碩士生開設了24門專業(yè)選修課；哈爾濱工業(yè)大學分別為材料科學與工程碩士生和博士生開設了35門和14門專業(yè)選修課；上海交通大學為材料學、高分子化學與物理和應用化學博士生都開設了20門專業(yè)選修課；南京大學為應用化學碩士生開設了26門專業(yè)選修課。

（4）對學術活動（讀書報告、參加學術會議、聽學術講座）、前沿進展或專題研討、外語文獻閱讀提出了越來越高的要求和標

準[3]。幾乎所有高校都將上述課程列為必修，并對其考核標準提出了更高要求。如哈爾濱工業(yè)大學規(guī)定研究生參加跨學科學術講座5次，并在全系范圍內做學術報告2次（其中至少1次使用外文），并鼓勵參加國際學術會議。

（5）各高校均傾向于按一級學科設置課程[3，4]。如中南大學、浙江大學、上海交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學等均按材料科學與工程一級學科設置了碩士生和博士生的課程體系；四川大學、華東理工大學、北京理工大學、南開大學等按化學一級學科設置了高分子化學與物理、應用化學的碩士生課程體系。

（6）規(guī)定或鼓勵跨學科修課，以提高綜合素質，拓寬知識面和優(yōu)化知識結構。

二、我校材料學科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我校材料類人才培養(yǎng)源于1953年成立的哈爾濱軍事工程學院“金工金相”專業(yè)，至今已有55年的辦學歷史。隨著“哈軍工”主體南遷長沙，學校原專業(yè)體系進行了相應的調整，材料類與化學類合并組建材料工程與應用化學系，先后開設了“金屬材料”、“復合材料”、“軍用材料工程”、“應用化學”等專業(yè)，為國家和軍隊培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級技術人才。

隨著高新技術發(fā)展對材料科學與工程人才培養(yǎng)需求的變化以及國內外材料科學與工程教育改革的不斷深入，我校材料學科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀越來越不能適應新的歷史條件下國民經(jīng)濟發(fā)展和軍隊現(xiàn)代化建設對材料科學與工程專業(yè)高級人才的需要，突出表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）按二級學科設置培養(yǎng)方案，與學科交叉融合的大趨勢不相適應。我校材料類研究生培養(yǎng)按“材料學”、“材料物理與化學”、“材料加工工程”3個二級學科設置培養(yǎng)方案，此外，還有“高分子化學與物理”、“應用化學”、“軍事化學與煙火技術”3個化學類二級學科碩士點，涉及6個二級學科，分布在“材料科學與工程”、“化學”、“化學工程與技術”、“兵器科學與技術”4個一級學科中。而近年來，隨著我校材料學科與化學學科相互交叉融合，逐漸形成了以化學基本原理為學科基礎，材料工程為專業(yè)方向的特色學科體系，涵蓋結構材料（耐高溫與輕質復合材料）、功能材料（光電功能材料）、材料化學（電池能源材料）、軍事化學（含能推進材料）4個特色學科方向。上述6個二級學科交叉融合于這4個特色學科方向中，且各二級學科間的界限逐漸模糊，如結構材料方向不僅具有“材料學”的學科屬性，還具有“材料加工工程”與“高分子化學與物理”的部分學科屬性。因此，這種按二級學科設置的研究生培養(yǎng)模式不再代表我校材料學科特色學科方向發(fā)展。

（2）專業(yè)方向劃分過細，不利于教學資源的合理配置。我校材料與化學類6個二級學科碩士點涉及的研究生培養(yǎng)專業(yè)方向達19個，而每年的招生規(guī)模小于40人（2008級博士研究生13人，碩士研究生25），并且培養(yǎng)規(guī)模有逐年減少的趨勢，這樣每個專業(yè)方向年招生規(guī)模在2人左右。這必然帶來兩個方面的弊端：一是要開設數(shù)量眾多的專業(yè)課程（如每個專業(yè)方向開設1～2門專業(yè)課程，則專業(yè)課程的數(shù)量達38門之多），而聽課的學員可能只有1～2人，這既加重了教員的負擔，又浪費了日益緊缺的教學資源；二是過多的專業(yè)方向不利于教學條件的建設。

（3）課程體系不夠優(yōu)化，不能滿足跨學科培養(yǎng)的需求。我校自2004年開始暫停“軍用材料工程”專業(yè)的本科招生計劃，而材料學科又是我校的優(yōu)勢學科，所以本校“應用化學”專業(yè)的本科生絕大多數(shù)選擇報考材料類研究生，呈現(xiàn)較普遍的跨學科培養(yǎng)現(xiàn)象。應用化學專業(yè)的本科生由于材料科學基礎理論知識缺乏，必然會影響其研究生階段的課程學習與后續(xù)的論文研究，而在培養(yǎng)方案的課程設置中并沒有將材料學科共同基礎知識作為主要的教學內容，反而是各類專業(yè)課程處于中心地位，這必然會制約人才培養(yǎng)的質量。此外，在課程設置中過于重視理論教學，而忽視了實踐性課程教學，不利于學員創(chuàng)新思維與動手能力的培養(yǎng)。

三、我校材料科學與工程研究生培養(yǎng)方案的改革

在全國材料科學與工程教育改革的大趨勢下，為了適應新的歷史條件下國防和軍隊現(xiàn)代化建設對材料類專業(yè)高級人才的需要，結合我校材料學科與化學學科交叉融合的學科特點，開展材料科學與工程研究生培養(yǎng)的改革，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐性教學環(huán)節(jié)等內容。主要工作體現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）突破學科界限，按一級學科組織人才培養(yǎng)。順應國內外材料科學人才培養(yǎng)改革的主流，突破材料與化學學科界限，按一級學科的模式組織人才培養(yǎng)，不再按二級學科進行區(qū)分，而是按“大材料”的思想，下設“結構材料”、“功能材料”、“材料化學”、“軍事化學”4個特色學科方向。在課程設置上，摒棄材料與化學相互獨立的模式，跨材料科學與工程和化學兩個一級學科設置課程體系，將材料與化學共性的基礎理論作為基礎課程的主體，突顯材料與化學的交叉融合。具體課程體系結構如表1所示。

上述課程體系的構建是基于材料與化學學科的內在關聯(lián)性，將化學定位于材料的基礎學科，而材料學科定位于化學學科的工程化方向之一。因此，材料與化學類研究生完全可以采取大學科群培養(yǎng)模式，跨材料和化學兩個一級學科設置課程體系，完全打通材料與化學課程，不再區(qū)分學科門類。這種培養(yǎng)模式雖然在國內同類高校中還不曾采用，是一種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；但和國內眾多重點高校鼓勵研究生跨一級學科選修課程的精神是相符的。因此，材料與化學大學科研究生培養(yǎng)模式應該是一種有益學科融合，增強研究生學科基礎知識的不錯選擇。

（2）優(yōu)化課程體系，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。按照學科知識體系優(yōu)化設計研究生課程，課程體系和內容的設計力爭做到體現(xiàn)學科內涵、學科基礎和學科前沿。在專業(yè)課程設置上，大幅壓縮專業(yè)課程數(shù)量，有針對性地開設高水平專業(yè)課程，實現(xiàn)專業(yè)課程從中心地位向載體地位轉變。〖JP2〗如表1所示，每個學科方向限設專業(yè)課程3～4門，且可以跨學科方向選修。在教學內容的編排上，充分考慮“復雜電磁環(huán)境”等信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的重大需求，用科學技術進步、軍事訓練和武器裝備發(fā)展的最新成果充實更新教學內容，如將《功能材料》課程改造成《信息功能材料學》，增設《偽裝隱身技術》、《生物材料學》、《含能材料性能計算原理》等課程。〖JP〗

在實踐性教學環(huán)節(jié)方面，注重研究生動手能力的培養(yǎng)，除開設大量的課程實驗外，還增加了《高等合成化學實驗》和《材料制備實驗》2門實驗課程。在實驗內容的選取上緊密結合我校科研特色，如聚碳硅烷制備與有機硅樹脂合成實驗、C/SiC復合材料制備與聚合物復合材料構件制備實驗、功能陶瓷材料制備與性能表征實驗等。這不僅培養(yǎng)了研究生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，而且使研究生提前熟悉科研設備，對后續(xù)科研工作的開展也是大有裨益的。

（3）強調自學和研討，強化研究生學術活動。突出強調研究生的自學能力，要求研究生參加各種學術研討活動，且明確參加學術會議、學術講座、專題研討等學術交流活動的等級和次數(shù)要求，如博士研究生必須參加不少于20次（碩士研究生為10次）的學術交流活動（其中至少有4次為跨學科交流活動），本人至少主講3次。至少應參加一次國際學術會議或全國性高水平學術會議并。并要在參加每次學術交流活動后，撰寫不少于500字的總結報告。同時強化研究生文獻查閱能力，明確要求博士研究生在開題報告前應至少全文閱讀相關技術文獻資料80篇（碩士研究生為50篇），其中外文文獻資料不少于閱讀總量的1/2，達到熟練的文獻檢索和綜述能力，能夠對文獻進行分析總結，提出該研究方向的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展?jié)摿σ约靶枰M一步研究的關鍵問題，并寫出不少于7000字的文獻綜述報告。

四、結束語

我校材料科學與工程學科通過本輪人才培養(yǎng)方案的改革，基本理順了人才培養(yǎng)與學科建設的關系，達到了更新人才培養(yǎng)觀念、優(yōu)化課程體系、改善創(chuàng)新環(huán)境與增強自主學習之目的。但人才培養(yǎng)的改革是一項長期的工作，需要持續(xù)不斷地創(chuàng)新與實踐，才能永保人才培養(yǎng)方案的科學性與時代性。

[參考文獻]

[1] 材料科學與工程教學指導委員會.材料科學與工程人才培養(yǎng)規(guī)格與模式的演變規(guī)律[J].教育部高等學校教學指導委員會通訊，2006，（1）.

[2] 李小年.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才[J].化工高等教育，2005，（2）.

[3] 藏興兵，賴小瑩.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析[J].中國高教研究，2007，（3）.

篇（10）

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：南京師范大學

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-1292

國內刊號：32-1684/T

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2001

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：