職前教育論文匯總十篇

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高職；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

一、素質(zhì)教育的涵義

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì)，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育。

二、高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵

高職學(xué)校因其學(xué)生類別、教育目標(biāo)、就業(yè)目的的不同，素質(zhì)教育與中職學(xué)校、高等教育中學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定差異。高職素質(zhì)教育要求學(xué)生有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識，能夠積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的就業(yè)技能。

三、高職素質(zhì)教育的幾點(diǎn)問題

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術(shù)人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問題。

1.思想政治教育重視不夠

一些高職學(xué)校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的思想政治教育重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠積極，進(jìn)而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實(shí)際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質(zhì)教育是一個緩慢推進(jìn)的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷

面對市場需求的快速變化，必須不斷轉(zhuǎn)換思路，以適應(yīng)市場需要。在知識的學(xué)習(xí)和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)理論，這樣會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。

3.教師素質(zhì)能力有待提高

教師是素質(zhì)教育的重要實(shí)施者，在加強(qiáng)高職素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質(zhì)。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學(xué)校的教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此，成功實(shí)施高職素質(zhì)教育，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4.校園文化建設(shè)有待加強(qiáng)

校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學(xué)生素質(zhì)教育的效果。

四、高職素質(zhì)教育實(shí)踐

高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)這個目標(biāo)構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系。

1.依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成高職特色的素質(zhì)教育體系

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項(xiàng)目落戶中國，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，瞄準(zhǔn)市場需求辦學(xué)，形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.構(gòu)建有機(jī)整體

將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個有機(jī)的整體。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，讓學(xué)生在校期間除了學(xué)到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保障素質(zhì)教育的全程實(shí)施

學(xué)校各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，全體教職員工形成共同的價(jià)值取向，營造全方位開展素質(zhì)教育的大環(huán)境。在素質(zhì)教育實(shí)施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質(zhì)教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃。

高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才。對高職教育者來說，素質(zhì)教育的實(shí)施不僅要注重學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育，更要注重思想道德素質(zhì)的提高，學(xué)生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實(shí)高職素質(zhì)教育的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳德虎.基于SWOT 的高職示范?！昂笫痉丁苯ㄔO(shè)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（10）.

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(二)法制教育的質(zhì)量低下在當(dāng)前學(xué)校法制教育工作中，師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，任課教師在法制教學(xué)的水平上有很大的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)法律教育知識方面的熱情不夠高漲。當(dāng)前的法制課程，任課教師很多都是以帶班的形式上來的政治教師，甚至還有的是由班主任或者是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來兼職，很多的教師還從來沒有接觸過相關(guān)的法律教育，還有一部分的教師雖然學(xué)過一些法律知識，但是缺乏一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很大程度上都是要依靠自身對教材的理解和自學(xué)，當(dāng)遇到教材意外的問題時就會感到無從下手，有的甚至無法對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答。這樣就大大降低了教學(xué)質(zhì)量，還有的學(xué)校聘請懂得專業(yè)法制教學(xué)的人員來擔(dān)當(dāng)副校長，這樣就可以兼職學(xué)校的法制教育課程，但是由于個人的精力總是有限的，實(shí)際的實(shí)施情況并不能很好的滿足學(xué)校法制教學(xué)的空缺，使得法制教學(xué)課程完全變成了單純的知識講授，學(xué)生對法制教育也沒有任何的熱情可言。

(三)法制教育的管理缺少整體性在學(xué)校的法制教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槿鄙佥^為硬性的任務(wù)或者是硬性的指標(biāo)，所以也就缺少清楚明了的職責(zé)和具體的目標(biāo)，造成了法制課的達(dá)不到實(shí)際的效果。同時，在學(xué)校的法制教育和管理當(dāng)中因?yàn)槿鄙僬w性措施以及和學(xué)生的家庭。社會的環(huán)境不能達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在脫離學(xué)校環(huán)境之后，主要是處于家庭和社會的環(huán)境當(dāng)中，而且現(xiàn)在很多的家長將孩子的教育工作完全的寄托在學(xué)校方面，很少對自己的孩子進(jìn)行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見和片面的。在脫離了學(xué)校和家庭兩大環(huán)境下的學(xué)生，智能通過社會的大環(huán)境來對其進(jìn)行約束，這就造成了法制教育工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)和諸多教育死角的顯現(xiàn)。

二、當(dāng)前學(xué)校法制教育所存在的問題的解決路徑探討

學(xué)生是祖國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個民族發(fā)展的希望，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，避免青少年出現(xiàn)違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質(zhì)，保證青少年健康發(fā)展和成長的需求，同時也是為了振興和發(fā)揚(yáng)我們民族的重要決策。針對如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對策:

(一)教育主管部門需要加強(qiáng)學(xué)校的法制建設(shè)要充分開展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發(fā)展和成長都具有非常重要的意義。各級管理部門和學(xué)生的家長要對青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門需要制定出一套具體的教學(xué)管理措施，將法制教學(xué)的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設(shè)立起專業(yè)的法制教育機(jī)構(gòu)，真正做到有人教、有人管的效果，同時還要加強(qiáng)對法制教學(xué)的檢查和推進(jìn)的力度。

(二)教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣化各個學(xué)校需對第二課堂以及社會環(huán)境中的實(shí)踐活動加以充分的運(yùn)用，對學(xué)生實(shí)施較為直觀和生動的法制教育課程。例如給學(xué)生播放相應(yīng)的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專題廣播等等，多在學(xué)校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識有獎問答，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀監(jiān)獄的環(huán)境，組織學(xué)生模擬和演習(xí)真實(shí)的法庭，去聆聽和刑事、行政、民事以及經(jīng)濟(jì)方面相關(guān)的審理過程，請正法部門的干警來對學(xué)生進(jìn)行法制課程的講授，讓學(xué)生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。

(三)教學(xué)要趨向規(guī)范化在法制教學(xué)的國產(chǎn)容納觀眾需要徹底落實(shí)《有關(guān)基礎(chǔ)教育和發(fā)展的規(guī)定》、《關(guān)于深度加強(qiáng)社會治安的綜合管理意見》以及《關(guān)于深度規(guī)范中小學(xué)生的法制教育意見》等要求，提升中小學(xué)在法制課程中的建設(shè)，深度改革和不斷完善法治教育的教學(xué)內(nèi)容，要將法制教學(xué)的內(nèi)容納入到教育大綱當(dāng)中，對具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃，力爭在升學(xué)考試當(dāng)中參入相關(guān)的法制知識的考核。

(四)教學(xué)的整體質(zhì)量需要不斷的提升學(xué)校需要對相關(guān)的法制任課教師、法制監(jiān)理教師以及班主任等人員進(jìn)行相關(guān)的法律知識的講解和培訓(xùn)，并且需要對法制教育課程配備專業(yè)的法律教師，不斷發(fā)展和壯大法制教育的規(guī)模。于此同時，在教學(xué)方面需要平等對待各個科目，并將法制教學(xué)課程列入到正規(guī)的考試綱要當(dāng)中。

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二、新生年級了解專業(yè)培養(yǎng)意識發(fā)現(xiàn)興趣

以系列講座和座談會為契機(jī)，全面提升新生專業(yè)意識和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在新生中廣泛開展專題討論活新老生分享交流會；優(yōu)秀畢業(yè)生交流會，邀請校友、幼兒教育專家給學(xué)生開展講座，使同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)中更加明確了自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，加深了同學(xué)們對幼教這一職業(yè)的認(rèn)識，有利于他們對職業(yè)生涯做出正確的思考與規(guī)劃。培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識，成立互助學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。針對不同年制學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的“三早一修”方案，主要目的是形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和整體學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，由單純地要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)向培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極性轉(zhuǎn)變，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情并提升其專業(yè)技能。搭建互助進(jìn)步工程、形成學(xué)生自主管理機(jī)制。根據(jù)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需要，通過舉辦學(xué)生技能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，使在各項(xiàng)技能上有突出表現(xiàn)的同學(xué)，不但為學(xué)生提供教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)平臺，也為技能學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生能得到及時有效的指導(dǎo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，從而明確自己以后的發(fā)展方向。

三、中間年級注重開展形式多樣的第二課堂活動

引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐借助職業(yè)技能競賽、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。我系幼教技能節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效平臺。近年來，根據(jù)我系人才培養(yǎng)方案的不斷完善，幼教技能節(jié)也得到不斷的創(chuàng)新和改革，不斷貼近學(xué)生的專業(yè)需求，促使學(xué)生的“雙核”能力在比賽中得到充分的展現(xiàn)。搭建實(shí)踐平臺，努力提升學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)前教育系于2014年11月創(chuàng)辦了廣外藝親子早教實(shí)驗(yàn)班。早教實(shí)驗(yàn)班招募了學(xué)院教職工和周邊社區(qū)家庭的幼兒，由學(xué)前教研室專任教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的在校生進(jìn)行教育實(shí)踐，提升早教專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。并采用校企合作的方式，邀請了知名早教中心的優(yōu)秀師資進(jìn)行授課和培訓(xùn)教師與學(xué)生。

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2中職學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)存在一些問題，主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。通過與學(xué)生的接觸，了解到中職學(xué)校的生源大都是來自農(nóng)村，他們基本上都沒有學(xué)過音樂，偶爾有幾個學(xué)過樂器或者唱歌或者舞蹈，但都是沒學(xué)幾年，就放棄了。所以他們基本上沒有音樂基礎(chǔ)。(2)缺乏自信。中職學(xué)校的學(xué)生，都是中考失敗的學(xué)生，自卑心強(qiáng)。好多學(xué)生都不敢單獨(dú)彈奏或演唱幼兒歌曲，怕彈得不好或唱得不好。甚至有些到了高二去實(shí)習(xí)時，都避開上幼兒園音樂課，一是沒信心。二是覺得技能掌握不牢固，怕出丑。(3)中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)存在問題。通過調(diào)查了解，好多學(xué)生覺得，學(xué)前教育專業(yè)課的上課內(nèi)容枯燥乏味，實(shí)用的東西不多，形式單一，技能學(xué)習(xí)難。

3完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)

針對以上的種種，如何提高學(xué)生音樂方面的各種能力，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力結(jié)構(gòu)呢?本人從課堂教學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對音樂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

3．1更新教學(xué)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，革新授課方法，增強(qiáng)教學(xué)針對性和實(shí)用性，從而提高學(xué)生音樂專業(yè)能力

第一，根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在音樂教學(xué)中更新觀念“基礎(chǔ)知識理論以適用為度，基本技能技巧以實(shí)用為準(zhǔn)”。幼兒園的音樂教學(xué)不是對幼兒進(jìn)行音樂技能訓(xùn)練，也不是培養(yǎng)未來的音樂家，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。所以中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)也不是培養(yǎng)專業(yè)的演唱家或者演奏家。而是通過音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，感受音樂、表現(xiàn)音樂，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們在音樂體驗(yàn)中的興趣，使其能產(chǎn)生一種愉悅感，能主動參與音樂教學(xué)，掌握簡單的樂理知識和實(shí)用的音樂技能技巧。第二，課程結(jié)構(gòu)變“單科講授”為“綜合講授”;授課方法應(yīng)力求精講多練，講練結(jié)合;好多專業(yè)教師在學(xué)前教育專業(yè)的課程安排都是:聲樂課就單上聲樂課，視唱課就單上視唱。所以這種“單科講授”，往往使學(xué)生覺得枯燥乏味，堅(jiān)持不了一節(jié)課。如何使音樂生動，吸引學(xué)生注意呢?我采用“綜合講授”的方法，也就是上聲樂課的時候，練聲曲有時用兒歌，吸引學(xué)生注意;有時用視唱曲，先練聲后視唱，這樣減低了視唱曲的難度，使學(xué)生對自己學(xué)視唱充滿信心，學(xué)起來也容易。還有如鍵盤課的時候，加入樂理、視唱或唱歌，使鍵盤課內(nèi)容變的多樣化。另外，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)要求精講多練，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生音樂起步晚，學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念又淡薄，所以老師講的內(nèi)容過多，吸引不了學(xué)生的注意。應(yīng)多引導(dǎo)和留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間，使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。第三，增強(qiáng)教學(xué)針對性和實(shí)用性，讓學(xué)生多參與，多登臺，多鍛煉。我們中職的學(xué)生都是中考落榜，自卑心強(qiáng)，家庭或多或少有些問題的學(xué)生。我們教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生多參與音樂體驗(yàn)，對他們通過努力獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都給予及時的表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以我們要抓住一切機(jī)會鍛煉他們的膽量，樹立他們的自信心，

3．2改進(jìn)教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)突出師范性和實(shí)踐性，提高學(xué)生音樂教學(xué)能力

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的是培養(yǎng)學(xué)生到幼兒園從事幼兒音樂教育工作的，所以音樂教學(xué)形式應(yīng)從“教會學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生會教”，突出師范性。在教學(xué)內(nèi)容中增加幼兒園的內(nèi)容，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更貼近幼兒園實(shí)際。另外，教師在重視學(xué)生基本技能學(xué)習(xí)的同時應(yīng)對每首音樂作品的背景、作者、音樂風(fēng)格與特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的知識面。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用在音樂課堂中試講、說課或模擬上課，還有到幼兒園教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等，與老師、同學(xué)多學(xué)習(xí)、多交流、多總結(jié)，突出實(shí)踐性，使學(xué)生“學(xué)會教”，逐步提高學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

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語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，職校學(xué)生的語文素質(zhì)不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對他們今后的工作與生活也會產(chǎn)生影響。但是，從現(xiàn)實(shí)來看，職校學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評估上，還是在教學(xué)方法上都存在諸多問題，嚴(yán)重制約了職校語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。職業(yè)教育如何堅(jiān)持以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，就成為每個語文教師都要認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此，我談?wù)効捶ā?/p>

一、確立教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了職校語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。職校語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，堅(jiān)持職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高職校學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高職校學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，又是職校學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分職校生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的。但現(xiàn)實(shí)是職校生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱，另一方面是職校語文教學(xué)忽視了這種能力的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生樹立自信，擁有樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師的提問的現(xiàn)狀。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)之路才暢通。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為職校生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接的服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

3.培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制訂閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如職校語文教材中的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識

1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主、和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完整甚至有錯誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2.進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”升華到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，我們可采用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析課文，主動發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)

語文教材中的絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動作誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴，但效果卻不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有的文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感，如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價(jià)機(jī)制，淡化分?jǐn)?shù)量化

完善的評價(jià)機(jī)制對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)職校語文教學(xué)工作發(fā)展的有效方法。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價(jià)過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，還要注重對知識和技能的理解及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價(jià)。

總之，職校學(xué)校的語文教學(xué)只有以市場為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)生為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動力，才能使職校生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡展才華。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱，2009.1.

篇（6）

1.新教師對于學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性缺乏了解，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足近幾年來，隨著學(xué)前教育逐漸受到關(guān)注，學(xué)前教育的師資力量之間的增強(qiáng)，高職院校的教師一般是本碩生，他們擁有著豐富的理論知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此當(dāng)招聘來的新教師進(jìn)行說課的時候，他們往往按照自己對于知識的理解進(jìn)行講授，少有在幼兒園崗位實(shí)踐的經(jīng)歷，這樣就使得講授的內(nèi)容學(xué)生往往聽不懂，或者學(xué)生聽得非常乏力。他們很少站在教師的角度進(jìn)行知識的分析以及講解，這樣就不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.入職后教師培訓(xùn)形式單一，缺乏針對性我國目前高職院校對于教師入職后的培訓(xùn)方式比較單一，一般就是在入職后由老教師針對所有新近教師對于學(xué)校環(huán)境、學(xué)校規(guī)定、專業(yè)規(guī)定等進(jìn)行短期的培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)、簡單，根本不能夠讓新教師真正地了解到自己專業(yè)的特點(diǎn)，尤其是學(xué)前教育這個對教師綜合素質(zhì)要求比較高的專業(yè)，入職后的簡單培訓(xùn)不能夠讓新老師認(rèn)識到學(xué)前教育的特殊性，也不利于新老師對于教師角色的轉(zhuǎn)變，并且在之后的教學(xué)中再培訓(xùn)的機(jī)會非常少，這樣就非常容易導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的教師不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也不利于教師將學(xué)前教育專業(yè)所要求的“德智體美”素質(zhì)，與專業(yè)知識、專業(yè)技能的融合。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

1.培養(yǎng)“雙師型”教師我們知道學(xué)前教育專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)以及專業(yè)知識，還要求教師具有良好的思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)，因此對于注重應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的高職院校來說這是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須是“雙師型”的教師，不僅需要有良好的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠在教學(xué)中將專業(yè)技能與良好的心理、思想道德等進(jìn)行完美的融合。因此面對著社會的發(fā)展需要，高職院校應(yīng)該逐漸的建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，從而為社會培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)前教育教師人才。

2.在教師隊(duì)伍的組建過程中我們要嚴(yán)把關(guān)、高要求，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，因此要想打造好的學(xué)前教育專業(yè)，我們就應(yīng)該有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。例如，我們在招聘新教師的時候，就可以充分地面向整個社會進(jìn)行招聘，不僅在學(xué)歷上進(jìn)行要求，而且應(yīng)該在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)等方面都要進(jìn)行綜合的考核。當(dāng)然對于特別優(yōu)秀的人才我們應(yīng)該開放綠色通道，從而不斷地吸引人才、留住人才，提升整個教師隊(duì)伍的素質(zhì)，為接下來建設(shè)“雙師型”教師提供良好的基礎(chǔ)。另外，為了推進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程，我們還應(yīng)該針對學(xué)前教育的課程，將教師按照不同的課程分為理論性教師以及技能型的教師，技能型教師包括手工教師、彈唱教師、舞蹈教師、口語教師、兒文教師等，理論型的教師包括學(xué)前心理學(xué)教師、教育學(xué)教師、中外幼教史教師、幼兒園活動設(shè)計(jì)教師、幼兒園班級管理教師、幼兒園游戲教師等課程教師。這樣可以讓教師各司其職，針對自己的專業(yè)進(jìn)行深度的挖掘，有助于提高整個學(xué)前教育師資團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量，從而不斷地提高高職院校學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì)，為社會輸送真正需要的“德智體美勞”等綜合素質(zhì)較高的學(xué)前教育的教師。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化的素質(zhì)對于新進(jìn)教師來說一定要注重入職后的教育培訓(xùn)，這有助于新教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，也有助于新進(jìn)教師真正地了解到學(xué)前教育的特殊性，從而促進(jìn)整個教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此對于入職后的培訓(xùn)，我們可以采用老教師帶新弟子的方式，這樣就可以讓新老師全方位地感受到學(xué)前教育的特殊性，并且不斷地在日常生活中感受到老教師的人格魅力，從而不斷地轉(zhuǎn)變自己的教師角色，有助于專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建。例如，我們可以與幼兒園建立緊密聯(lián)系，每位新教師每年都有固定的下幼兒園鍛煉的機(jī)會，學(xué)前教育專業(yè)的新進(jìn)教師可以充分利用下園鍛煉的實(shí)踐時間進(jìn)行雙向指導(dǎo)，從而盡快地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變自己的教師角色，還可以通過對兒童課堂上的案例進(jìn)行分析，從而充分地掌握兒童的心理，把握學(xué)前教育專業(yè)的最新情況，促進(jìn)對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)。社會是在逐漸發(fā)展的，學(xué)前教育也在逐漸的發(fā)展中，因此對于老教師而言，進(jìn)行再培訓(xùn)也是非常重要的。因?yàn)槔辖處熢陂L期的教課過程中可能教學(xué)思維就會僵化，教學(xué)方式也會逐漸落后，因此為了使整個教師隊(duì)伍始終順應(yīng)社會發(fā)展需要，我們應(yīng)該定期對于老教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而促進(jìn)這個教師隊(duì)伍適應(yīng)社會的發(fā)展。例如，我們可以針對老教師的特點(diǎn)進(jìn)行講座式的培訓(xùn)。聘請學(xué)前教育行業(yè)中的專家進(jìn)行專題講座或者進(jìn)行現(xiàn)場教育觀摩，甚至可以采用電影等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，總之，這樣的培訓(xùn)時間應(yīng)該短、方式應(yīng)該活潑，從而帶動老教師的學(xué)習(xí)積極性。

4.高職院校不斷地加大軟硬件的投入，為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源保障隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)不斷地被引入到高職院校教學(xué)過程中。因此高職院校為了提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量，以及不斷地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)該不斷地加大軟硬件的投入，促進(jìn)教學(xué)的數(shù)字化、信息化。這樣可以有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)，不斷地在網(wǎng)絡(luò)上尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)材料，或者不斷地吸取目前教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)前教育理論不斷地更新，從而保證與社會發(fā)展的同步。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育或者進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)際課堂觀摩，這樣有助于提高高職院校教師的實(shí)踐能力以及專業(yè)水平。例如，山東某一高職院校，由于現(xiàn)實(shí)條件的約束，不可能時時地送教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)地觀摩，于是他們通過給教師配備電子計(jì)算機(jī)等，定時地給教師發(fā)送精品的課堂視頻，或者先進(jìn)的教學(xué)理論，這樣就可以讓學(xué)前教育的教師，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證自己專業(yè)知識的先進(jìn)性，以及教學(xué)模式的先進(jìn)性，有助于促進(jìn)學(xué)前教育師資力量的提升。

篇（7）

近年來，從國家一直到普通百姓都在提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要求教育與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為廣大教育工作者的共識。在這樣的大背景下，中學(xué)語文教學(xué)尤其是職高語文教學(xué)也面臨轉(zhuǎn)軌的問題，這是職高語文教育教學(xué)中值得深入研究的課題。

職高語文是職高基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科。學(xué)生語文素質(zhì)直接制約其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，搞好職高語文學(xué)科的素質(zhì)教育，應(yīng)該是職高基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的基本之基本。但由于長期應(yīng)試教育的影響，基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中存在一些難盡如人意之處，其結(jié)果突出表現(xiàn)在職高生中。由于許多職高學(xué)生是在基礎(chǔ)教育中的失敗者，他們身上集中體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育中的弊病。有些職高生學(xué)了的語文，竟寫不出一筆規(guī)范的漢字，做不出幾篇像樣的作文，說起話來言不由衷，辭難達(dá)意。

因此，中學(xué)語文教學(xué)尤其是職高語文教學(xué)必須從應(yīng)試教育的怪圈里解放出來，必須注重和突出素質(zhì)教育，盡力擴(kuò)展學(xué)生的知識，努力讓他們學(xué)到更多有用的知識。要做到這一點(diǎn)，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

一、更新觀念，繼承創(chuàng)新

要順利實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須更新觀念。但就現(xiàn)今職高語文教師來說，無論年長的還是年輕的，在校期間接受的是應(yīng)試教育，走出校門所實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個受教育和從事教育活動的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對他們的影響很大。雖然近些年來一些舊的教育思想受到了現(xiàn)代教育理論的批評，也受到了當(dāng)今教育改革大潮的沖擊，但它們?nèi)栽诶_著許多教師，不僅禁錮了教師的思維方式，探索了新的教學(xué)模式和方法，而且導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多不利于學(xué)生發(fā)展的錯誤做法。一些職高教師沒有意識到自己的教育對象的特殊性，而是一味地與普高教育并列，脫離實(shí)際。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育追求的是一種更高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施素質(zhì)教育必須徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會工作等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的德、智、體等方面和個性特長得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。這對職高學(xué)生來說是更適合他們學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

二、因材施教，科學(xué)評價(jià)

在更新觀念、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴于教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中增加單位時間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開發(fā)式，特別要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對學(xué)生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，發(fā)展不同類型學(xué)生豐富的個性，滿足不同類型學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求和班級學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在職高教學(xué)中，這一點(diǎn)已逐漸實(shí)施，并取得較好的效果。從開學(xué)開始，就根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同目標(biāo)，分成就業(yè)班和升學(xué)班，進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，朝著不同的目標(biāo)奮斗。

篇（8）

一、如何在語文教學(xué)中開展分層教學(xué)

1.第一層問題的教學(xué)

在設(shè)計(jì)第一層問題時應(yīng)把一些基本的解決方法、解題技巧融入其中，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些問題，讓學(xué)生主動參與，訓(xùn)練思維的敏捷性，鞏固基本技能。再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、吸收、歸納這些解法的規(guī)律，從“是怎樣做的”到“為什么要這么做”，概括思維的規(guī)律。這主要是指分析綜合類（指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級）的內(nèi)容，例如分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想，分析文章的結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等。

2.第二層問題的教學(xué)

要緊扣教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適中、面向全體學(xué)生的第二層問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、探索，從中領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法的應(yīng)用，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，歸納出一般結(jié)論。對于第二層問題的處理重引導(dǎo)學(xué)生去變更問題，學(xué)會提出問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。這主要是指應(yīng)用類（指對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級）和鑒賞評價(jià)類（指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級）的內(nèi)容。

通過這種自主創(chuàng)新的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高了課堂教學(xué)的效益。

3.指導(dǎo)歸納總結(jié)

通過前面兩個層次問題的教學(xué)，學(xué)生從直覺上對所學(xué)的內(nèi)容有了較全面的理解和掌握，可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識、技能、方法系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)學(xué)生由知識向能力轉(zhuǎn)化。

二、在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法

要注意課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性和形象性、生動性。 語文課堂的導(dǎo)語往往能起到先聲奪人的作用，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得巧妙、語言生動，能起到誘發(fā)學(xué)生興趣、集中注意力的作用。例如我在講授初中語文第二冊《白楊禮贊》一課時，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“同學(xué)們，你們欣賞楊柳的婀娜多姿，留連于千山的秀麗風(fēng)光，領(lǐng)略大海的廣袤無垠，但是你們是否領(lǐng)略過塞外風(fēng)光呢？這節(jié)課，我們跟隨作者的思路一起，欣賞《白楊禮贊》中的塞外風(fēng)光?！闭f到這里，學(xué)生的胃口被吊起來了，接著自然地過渡到正課。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極動腦思考，主動發(fā)言，課堂效果很好。

語文課堂的教學(xué)語言恰當(dāng)運(yùn)用幽默，也會收到意想不到的效果，幽默以它富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段發(fā)揮著“使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣、更有效”的作用。例如：有一次，錢夢龍老師請一位女生起來背課文，她一邊背，一邊偷看課本。結(jié)束后，一些學(xué)生“揭發(fā)”她，錢老師沒有責(zé)備這名女同學(xué)，而是風(fēng)趣地說：“你們大概還不知道吧，偷看是一種很重要的能力，我倒希望大家都來培養(yǎng)這種能力。”同學(xué)們笑了，又疑惑地望著他。他接著說：“偷看就是眼睛閃電式從書頁上掃過，用最快的速度捕捉到你急需獲得的信息，這叫掃描式的快速閱讀，是很重要的一種閱讀能力，難道你們不應(yīng)該培養(yǎng)嗎？當(dāng)然在考試的時候，要暫停培養(yǎng)這種能力。”于是又引起一陣笑聲。這種即席式的幽默，既沒有損害學(xué)生的積極性，又對學(xué)生進(jìn)行了善意的勸告和批評。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴

篇（9）

2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求通過對現(xiàn)有的高中、中職體育理論教材的內(nèi)容進(jìn)行整理，將其列為12個方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這些知識內(nèi)容需求情況，見表通過上表可以看出，超過50%以上學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求依次是：體育游戲的創(chuàng)編、鍛煉方法及指導(dǎo)他人鍛煉的能力、幼兒基本活動能力、幼兒體操創(chuàng)編、如何指導(dǎo)幼兒園運(yùn)動會和體育活動、健美操，形體操、體育舞蹈、體育欣賞、民族傳統(tǒng)體育與養(yǎng)生、小球類的玩法和游戲。反映了學(xué)前專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的追求，因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)的學(xué)生馬上面臨著實(shí)習(xí)就業(yè)，他們需要在學(xué)校學(xué)習(xí)一些科學(xué)的實(shí)用性極強(qiáng)的知識和技能，以便為日后走向工作崗位能更好的進(jìn)行工作狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備。

3、教師和學(xué)生對現(xiàn)行學(xué)前體育教學(xué)內(nèi)容對今后從事職業(yè)是否有幫助調(diào)查在對教師和學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，分別有51.4%的教師和65.4%的學(xué)生認(rèn)為不清楚、不太可能、不可能對今后從事職業(yè)有幫助，這說明中職學(xué)前體育教師和學(xué)生缺乏就業(yè)對身體素質(zhì)的要求的了解和重視。作為中職體育教師應(yīng)該向?qū)I(yè)教師多了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對身體素質(zhì)及體能的要求，了解職業(yè)對身體健康的損害，進(jìn)而在體育教學(xué)中增加能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)強(qiáng)化與增加職業(yè)的需求的體育教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生今后所從事的職業(yè)提供幫助。

篇（10）

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話充分說明了練習(xí)的重要性，對這些沒有一點(diǎn)音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要學(xué)好鋼琴得需要花更多的時間。一般的初學(xué)者從啟蒙到簡單的彈唱，往往需要七八年的時間。但是我們的學(xué)生必須在3年時間里，學(xué)習(xí)各種音樂基礎(chǔ)知識和演奏技能及如何運(yùn)用正確的方法進(jìn)行練習(xí)，并達(dá)到一定的水平，時間短，要求高。往往在進(jìn)行鋼琴課教學(xué)中鋼琴老師還要兼講解樂理知識，這樣鋼琴教學(xué)的進(jìn)度就更慢，由于學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)率逐年增高，學(xué)生越來越多，學(xué)院鋼琴資源有限，一個學(xué)生一個星期甚至兩個星期才能輪到一次練琴時間。這些不利因素大大降低了鋼琴的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容多

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中需要掌握的內(nèi)容廣泛，如彈奏方法、樂理知識、音樂術(shù)語、樂曲、視奏、即興伴奏及綜合性訓(xùn)練等，這些內(nèi)容要求比較高，技巧性強(qiáng)。

二、如何提高鋼琴教學(xué)效率

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園當(dāng)老師，他們肩負(fù)著對孩子們音樂的啟蒙教育，以此，我們現(xiàn)在的音樂課教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生以后的工作需要出發(fā)，這就要求將學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，改革原有的理論脫離實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)象，及鋼琴教學(xué)音樂學(xué)院模式化的現(xiàn)象。將音樂理論、彈奏技能、兒歌彈唱有機(jī)地融合起來，教學(xué)效果會更好。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)即將面對的學(xué)齡前兒童年齡為三至五歲，他們對音樂的認(rèn)識與感知大多來自于各種兒童歌曲，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握一定數(shù)量的音樂作品，還要學(xué)習(xí)即興伴奏課程，因?yàn)榧磁d伴奏課程是課堂教學(xué)的重要工具，也是兒童課外活動及演出的重要組成部分。因此在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)該加入兒歌彈唱課程，并以即興伴奏的有關(guān)內(nèi)容，特別是針對兒歌的編配和伴奏能力的掌握更應(yīng)加強(qiáng)。

（二）改革教學(xué)模式。

將多媒體信息技術(shù)與音樂教學(xué)相整合，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到音樂的教學(xué)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及音樂綜合素質(zhì)。充分有效的進(jìn)行音樂教學(xué)的各項(xiàng)活動，學(xué)生可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動作用，甚至可以超越老師的視野和想象，更加直接、生動、全方位地去接觸音樂資源，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。利用具有先進(jìn)的“管理系統(tǒng)”跟“系統(tǒng)集成能力”的數(shù)碼鋼琴，音序器MIDI回放系統(tǒng)，電子實(shí)物投影、多媒體課件、電子板書等，給學(xué)生直接的音頻、視頻效果，讓學(xué)生利用教師范奏視頻、音頻解決模仿訓(xùn)練技術(shù)，音樂表現(xiàn)問題，利用投影和圖片課件獲得樂譜和相關(guān)理論知識。形象而直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）選擇合適的教材

針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，編撰或選擇可以體現(xiàn)理實(shí)結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、彈唱結(jié)合的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教材特色的“鋼琴彈唱”課程使用教材：如主干教材《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不具備音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力，因此在教學(xué)中應(yīng)多采用兒歌改編的鋼琴曲，比如學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊琛督?jīng)典兒歌鋼琴彈唱150首》，這樣學(xué)生可以很有興趣的邊彈邊唱自己小時候聽過的兒歌，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們不會再因?yàn)閺椬嘁恍┛菰锏募记删毩?xí)曲而降低學(xué)習(xí)興趣。

（四）教會學(xué)生練琴方法

1.基本功練習(xí)。

扎實(shí)的基本功是彈奏任何一首鋼琴作品的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，有很長的一段時間都是在練基本功，要針對學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，音階與琶音是學(xué)習(xí)鋼琴必須掌握的基本技術(shù)。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練使學(xué)習(xí)者熟悉各種調(diào)及調(diào)的特征，了解主要和聲及和聲的特性，掌握正確的邏輯指法，使手指達(dá)到力度和感覺上的勻稱、平衡。

2.強(qiáng)化練習(xí)曲訓(xùn)練。

練習(xí)曲練習(xí)是每位習(xí)琴者學(xué)習(xí)鋼琴演奏技術(shù)的必經(jīng)之路。大多數(shù)練習(xí)者樂于彈奏有趣味性、好聽的樂曲，而對于基本功以及相關(guān)的練習(xí)各種技巧的練習(xí)曲，往往就不太喜歡去彈。練習(xí)曲的訓(xùn)練，有利于掌握鋼琴的基本演奏方法與基本技巧。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈琴啟蒙時間短，彈奏的曲目遇到學(xué)生難以駕馭的技巧性的練習(xí)曲時就跳過不彈，老師一定要注意到這點(diǎn)，不愿意彈就是因?yàn)榧夹g(shù)不到位，所以必須要嚴(yán)格檢查練習(xí)曲練習(xí)。

3.上好鋼琴集體課。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用一對一的模式，不可否認(rèn)，這種教學(xué)方法的確能取得較明顯的效果，也必然會長期存在。而我們要采用更有效的數(shù)碼鋼琴集體課。經(jīng)過鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練半學(xué)期后，學(xué)生鋼琴彈奏水平可以逐漸看到差距，此時把學(xué)生分成若干小組，每個小組安排一個或者兩個程度較高接受能力較快的學(xué)生，學(xué)生有不懂不會的可以幫助老師進(jìn)行初級指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇一些適合學(xué)生彈奏程度的四手聯(lián)彈樂曲，鍛煉學(xué)生們的協(xié)作能力，提高彈奏的節(jié)拍和識譜的準(zhǔn)確性。到一定時期小組之間進(jìn)行觀摩，給學(xué)生提供一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，在教師指導(dǎo)下，共同談?wù)撲撉購棾募记伞?/p>