澆筑技術論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇澆筑技術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、在“設計、應用”美術學習領域中

激發學生情趣，活躍設計思路《小學美術課程標準》倡導用電腦等多媒體手機進行對文體活動海報、書籍封面的設計。當然，設計的范圍非常廣泛，比如說郵票設計、賀卡設計、黑板板報的設計等，都可以采用計算機設計的手段。如采用畫圖、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設計，封面設計，招貼畫設計，并利用計算機光盤中大量的圖像，照片以及材質資料。利用計算機字庫中豐富多彩的藝術字，各類型字體等，設計更多更精彩的作品，如美術第八冊“課程表設計”的教學，按傳統教學設計，每個學生準備大小一樣的紙張或卡紙，通過尺子繪畫制作!由于學具的限制，只能獲得一些常見的設計圖形，繪制艱難，許多學生因制作過程繁瑣，格子又多而失去耐心，對整個課程表設計的造型缺乏新穎奇特的構想，畫不出精致的作品，與信息技術整合的教學設計卻能夠克服上述缺點，方法是：首先在word中插入自選圖形、圓形、方形和三角形等，并設置成無填充顏色；再通過復制、粘貼獲得數個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把它們組織成新的圖形，學生可在計算機上反復嘗試，直到滿意為止。最后把構成的圖形組合在一起，復制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色，這樣，學生興趣濃厚，設計思路活躍。

篇（2）

二、利用高保真錄音來糾正學生歌唱效果偏差

在傳統教學過程中，根據學生的歌唱效果來指出學生在歌唱方面的問題并引導學生糾正，對于提升學生的聲樂表現水平具有重要意義。然而在一些情況下，學生對教師所指出的問題具有模糊的認識，從而無法有針對性的對自身歌唱能力進行提高。針對這種情況，教師可以使用多媒體輔助教學技術中的錄音功能對學生的歌唱過程進行錄音，同時要求讓學生對自身歌唱器官發聲狀態的感受來記憶自身的主觀聽覺，在此基礎上，教師可以播放錄音并要求學生將錄音與自身的主觀聽覺記憶向比較，從而讓學生認識到主觀聽覺與客觀聽覺的差異，同時指出學生在演唱過程中存在的問題或者引導學生通過錄音來自主發現問題，并要求學生有針對性的解決問題并掌握避免音差干擾的影響。這種利用多媒體輔助教學技術對學生演唱效果偏差進行指出與糾正的方法，遠比傳統教學中教師單方面的指出學生演唱錯誤并強制要求學生進行改進而言具有更好的信服度與說服力，并且也有利于學生自主學習和自主提升能力的擴展，這對于提高聲樂教學質量而言具有著重要意義。

篇（3）

二、虛擬現實技術在中職院校建筑設計教學中的運用

(一)立體物體的展示

在教學過程當中，為了能夠加深學生對知識的理解，經常要用到實物展示。在進行三維物體展示的時候，為了達到更好的效果，中職教師主要采取以下幾種方式:第一種是用投影儀展示圖片。這種方法的弊端是只能對物體的某些視角進行展示，學生無法進行全面、自主的觀察。第二種是實物展示。這種方法比較實用，但是其缺點也十分明顯。在課堂上學生所處的位置都不同，因而觀察實物的角度也不同，難免會產生不正確的理解。第三種是利用計算機的三維造型和動畫制作軟件，建立一個與事物相同的三維模型，然后通過旋轉展示其各個角度。這種方法相對更為理想，但是其最大的問題就是整個展示過程都是預先設定的動畫過程，學生只能進行暫停或繼續的操作，卻不能根據自己的需求改變視角。而通過對虛擬現實技術的運用，教師可以建立與實物相同的三維物體，然后再利用3DSMAX建立模型，再通過VRML語言來建立虛擬境界。學生可以根據自己對知識的理解，對梁、柱、墻的數量、比例、排列方式、截面形式等各種因素進行調整。這樣，就可以使枯燥的結構體展示出豐富的表現力。這對中職院校建筑設計教學的效率和效果具有極大的幫助。

(二)立體空間的展示

立體空間，包括了在現實世界中真實存在，或者在歷史中曾經存在的空間。在進行建筑設計教學時，有時需要向學生展示這些空間。但是，由于條件上的限制，使得學生無法親自進入這些空間當中，通過教師的描述和學生的想象，在學生的頭腦中對立體空間進行虛擬。而利用虛擬現實技術，不但能在學生腦中建立這些立體空間，還能夠讓學生看見、聽見這些立體空間，從而進行切身的感受和體會。因此，相比于傳統的中職院校建筑設計教學來說，虛擬現實技術能夠讓學生更加直觀、真實、深刻的對相關知識進行理解和掌握。在充分理解相關知識點的同時，也能夠提高學生的想象力和創造力，以及對所學知識的應用能力。

(三)虛擬場景的構造

虛擬場景指的是在現實生活當中，可能出現或是曾經出現過的一些具體場景。利用虛擬現實技術能夠隨時隨地的將這些場景展示出來。在傳統的中職傳統建筑設計教學當中，教師只能通過語言的描述、圖片的展示、或者視頻的播放來創設學習情景，而學生也只能被動的接受，無法進行直觀的理解。例如，在進行圓明園的介紹與講解的時候，雖然教師對圓明園當中包含的眾多中外建筑形式的介紹和講解，同時也向學生展示了大量的圖片和視頻，但學生仍然無法做到完全的認識和理解。而運用虛擬現實技術對圓明園進行模擬，就可以讓學生親自走進圓明園，親身游覽，面對面的觀察圓明園當中的亭臺樓閣。學生通過近距離觀察圓明園當中的各種建筑形式，然后再與教科書當中的內容進行對照，可以大大提高學生對相關知識的認知，從而提高教學效果。如果學校的條件允許，還可以利用沉浸虛擬現實系統，讓學生帶聲頭盔顯示器，使學生能夠在身臨其境中理解園林建造的理論知識，從而進行更加深刻的體會和感受，就能夠取得更為理想的教學效果。

篇（4）

2信息技術輔助語文教學時的動靜關系

信息技術輔助語文教學時學生的反應雖然形形，但是歸納起來主要有以下兩種：信息技術下的狂熱多動與信息技術下的淡定沉寂，即有的學生面對精彩分層的課堂難免顯得興致極高，他們在教學過程中做到了嘴動、腦動，與教學節奏的合拍不言而喻。誠然，學生某些積極舉動對學習效果的正面影響不言而喻，但是，我們也清醒認識到學生過于活躍將不可避免導致學習的浮躁心理，使得需要他們在寂靜中深思之時，難以有效控制自己的行為，這種情形對語文學習的消極作用不容小覷；但是，信息技術輔助語文教學過程中，我們也同樣發現有些學生則表現了出奇的淡定，整堂課缺乏多維互動，他們只是一味地聽、看、賞，大腦思維的強度與廣度無法體現信息技術下語文教學對學生學習行為的一般要求，從而導致學習效果參差不齊。面對信息技術輔助語文教學時的尷尬情形，我們認為處理好學生在語文教學中動與靜的關系迫在眉睫，這種問題如果得不到及時解決，語文整體教學效果必將受到嚴重影響，學生的發展也將呈現良莠不齊的情形。而解決學生課堂教學中不良表現的有效途徑在于培養學生良好的學習習慣，讓學生在良好學習習慣驅使下做到該動則動、需靜則靜。實現這一目標的教學方法多種多樣，其中合作學習不失為一種好的選擇。教師根據學生性格、學習基礎以及學生對計算機的認知能力對他們進行分組，確保同一小組內既有活躍分子，也有被動學習者，讓小組內不同性格的學生在對他人的觀察中，自主調整學習行為，改變不良學習習慣，最終使學生學習行為朝著有利于自身進步的方向發展。

3信息技術輔助語文教學時的主客關系

語文教學中關于學生主體地位的討論不絕于耳，但教學實踐表明，教師對課堂管控的習以為常使得教師為主人、學生為客人的教學關系不斷確立，課堂教學體現學生主體地位面臨著嚴峻挑戰。語文教學中，師生關系的不合理體現在教學的各個環節，以教學評價為例，一般而言，教學評價就是教師評價學生在課堂教學過程中的表現。教師往往是評價的主體，學生始終處于被評價的位置。誠然，信息技術輔助語文教學豐富了語文教學過程，這不僅為教師評價學生提供了豐富的信息來源，也為學生評價課堂提供了契機。因此，教師要善于以信息技術輔助語文教學為突破口，處理好師生雙向評價關系，教師尤其要鼓勵學生對課堂教學過程做出客觀評價，評價范圍主要圍繞兩個方面進行：

①學生對信息技術輔助語文教學的態度評價

為了使信息技術在語文教學中產生更多溢出效應，教師需要集思廣益，特別需要弄清學生對這種教學方式的態度，學生無論是認可還是反對現有的教學方式，教師都能從學生的言語中發現教學過程需要改進的地方。教師可以定時或者不定時進行教學問卷調查，并把學生是否認真配合調查確立為對他們學習評價的重要方面。

篇（5）

二、傳統的教學方式難以達到提升學生的空間思維力

由于建筑學教學的目的是對學生空間感和形態感的培養，故必須利用各種可以培養、增強思維能力的手段與方法，讓學生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現，這就要求對學生的空間感的培養與塑造。要逐步培養的，而且在現行的教育中，學生從小接受的教學多為單向度（語言文學、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統教學訓練，使學生習慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學建筑學教學在空間思維的培養上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準確、明了的方式和語言傳授給學生。傳統教學模式要達到這一目的，則側重于灌輸式的傳授，所采用的教學手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學生在剛接觸專業時對一些專業名詞和術語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達建筑本質上的空間感和形態感，很難讓學生真正理解并自覺產生思維能力，不易培養學生學習興趣。用靜態的二維方式講授建筑設計原理和建筑構造特點極易使學生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導致學生產生厭課情緒。

三、多媒體技術在現代建筑學專業教學中的優勢

建筑在本質上具有空間和時間向度現象，靜態二維方式無法表現。目前現代計算機技術的發展，可將文字、圖形、圖像、數據、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學方法，多樣化的表現方式，大容量的教學信息迅速運用于各種教學，顯示了與傳統教學手段無法比擬的優越，傳統的板書教學中一切可以展示的教學手段和內容，在現代技術教育中都能完美的體現出來。多媒體技術運用在建筑教學中，由于具有聲容并茂、視聽結合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養學生的觀察力，啟發學生的開放性、多樣性和發散性思維。其主要作用表現在以下幾個方面。

1.教學內容以多媒體方式動態展現，豐富了教學手段。

多媒體技術能將多種媒體集中到計算機的統一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學內容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變為形象，由想象變為直觀。如建筑設計原理課教學中，傳統教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經濟條件限制，學生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經典作品、實例進行收集并數字化處理，動態地表達形態構成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現，內部空間的賞析都能達到直觀的視覺效果。

2.多媒體課件可使建筑學專業中的抽象內容變為具體化。

由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學生對相關內容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向學生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進行演示，只能照本宣科，學生沒有感性認識不能提高教學質量。于是我們使用多媒體技術將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現于學生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。

3.多媒體技術在教學過程中可加強師生之間互動。

傳統教學長期以來都是以單向的教學為主，學生都是被動接受教學。在建筑學中，建筑藝術三維空間藝術或四維時空藝術是建筑學研究的重點。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達，學生感到學而無味。而多媒體技術的應用激發了學生的參與性，與教師形成互動，提高了學生的學習興趣，而興趣是學生最好的老師。如建筑設計課程中，項目設計方案既無錯對之分，也無標準模式何答案，只有優劣之分，學生不能衡長論短。我們在畢業設計課程中通過多媒體將學生的作品制成課件，與優秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學，提高了學生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養學生的創新能力打下了基礎。

四、多媒體技術在建筑學教學中應用實踐

1.優秀的多媒體課件是建筑學教學的基礎。

制作優秀的多媒體課件，必須要掌握教學設計這一核心，教學設計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設計原則應將培養學生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認真選材，對教材加以選編，切忌變為“原汁原味”的電子板書形式。根據各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設計原理課我們將建筑史上優秀經典作品圖庫用動態地表達形態過程，加強學生對建筑秩序、組織、結構的理性認識。建筑構圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達空間與理性的平面、立面、剖面的關系轉換，學生反映對空間的認識有了明顯的提高。

2.合適媒體的選擇可提高建筑學教學質量。

多媒體技術的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養學生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應首先選擇重點和難點，如建筑設計課程等不易用語言表達清楚的一些抽象概念和建筑設計步驟中各個階段內容和深度都應該借助媒體來表現。選擇媒體要適合所講授的教學內容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應以動畫結合圖片的形式表現；靜態的空間構圖、色彩構成等只要以圖形文件的形式即可；而動態的空間序列和環境，復雜深奧的表現技巧則運用視頻文件來表達。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優勢。

五、多媒體教學與傳統教學有機結合，確保建筑學教學質量的提高

雖然多媒體教學是現代教學的一大進步，建筑學專業教學過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學中一種輔助的工作。任何一種教學方式都有優缺點，我們認為，課堂教學是教師的一種創造性勞動，多媒體設備是無法完全替代的。傳統教學中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學的同時，亦用板書再進一步鞏固教學效果。

篇（6）

為了能夠達到預期的目標，工作人員必須要將每一步的施工質量都嚴格控制好。尤其是在測量階段，測量結果的準確性與可靠性，是建筑施工的依據和保障，勘測設計階段，我們所進行的測量工作，主要是對各種地圖的比例尺進行測量，同時對工程實際的地質以及水文特點進行勘測和計算。

1.2如果是一些重大工程或者地質條件差的施工地域，我們就要對其地層進行嚴格觀察和測量。

通常情況下，工程設計階段的土質，是按照1:1萬—1:10萬的國家地圖進行的。那么在那些大的施工項目測量中，我們就要使用1:1000—1:5000比例尺的局部地形圖，進行測量。并且，在進行工程測量的時候，我們還要對其地形中的各種河流以及湖泊進行測繪。這樣是為了保障數據更加可靠和準確。建筑工程的設計經過論證、審查和批準之后，即進入施工階段。這時，首先要根據工地的地形、地質情況，工程性質及施工組織計劃等，建立施工測量控制網，然后，再按照施工的要求，采用不同的方法，將圖紙上所設計的抽象幾何實體在現場標定出來，施工放樣的工作量很大，是施工建設階段最主要的測量工作。

2新技術在工程測量中的應用

2.1計算機在工程測量中的應用

計算機技術是科技發展到一定程度的產物，在我國工程測量中，計算機的應用，使得人力以及財力都得到了極大程度的優化，不但解放了人力，還減低了投入成本，提高了工作效率，使得測量結果更加精確，可靠。它解決了以往手動算計不能完成的工作，能夠自主對布設方案進行分析，進而選擇最為合理的一個采用。而且大大提高了計算精度，縮短了計算時間，成為測量工作者所不可缺少的重要工具。由于電子技術的迅速發展，各類袖珍式的計算器也不斷出現。高級程序型計算器，對于建筑工程測量中的各種小型三角網、鎖、導線網、水準網及插點的平差計算均可編成程序，只要輸入起始數據、觀測數據以及其他的必要信息，計算機就能按照程序的要求進行運算，并且快速地輸出平差值、中誤差、邊長、方向角、坐標及高程等。

2.2全站型電子速測儀的應用使測量過程自動化

2.2.1由斜距自動計算水平距、高程差和坐標差

建筑施工測量中，場地平整測量是非常重要的環節，我們在進行這個環節的時候，首先需要進行是整體，平地工作。通常情況下，工作人員要根據地面的實際情況，將點面平整為一個平面或者斜平面，進而使其符合施工要求，能夠滿足各種建筑物的建設，以及各種感到線路的敷設，進行土方開挖的時候，我們要根據平衡原則，進行施工。而全站型電子速測儀的應用，使得平底測量更加準確，它主要是由大規模集成電路發展的一種新型的電子器件，可以校正豎軸傾斜對于豎直角的影響，并且依照所用儀器和附屬設備，如DM502或DM563型測距儀及R48記錄器控制測量步驟。當按鍵輸入豎直角可自動顯示經過地球曲率和大氣折光差改正后的水平距離和高差，輸入方位角即可顯示坐標差，并可傳送到記錄裝置中去。

2.2.2全天候數據終端設備可以自動記錄、貯存、檢索和顯示全站型電子速測儀的高度自動化

必須有數據收集和貯存單元，以便記錄外業工作的測量數據和管理數據。管理數據系指日期、工程號、大氣狀態、時間、儀器編號、作業人員代號等一些便于對資料分類管理的信息。在電子速測儀中，早先是用磁帶記錄數據，但近年來已發展到用固體存貯器做數據記錄器，具有輕便小巧、牢固穩定及省電等優點。如瑞典AGA廠生產的Geodat、瑞士Kern廠生產的R48及WILD廠生產的GRE2和GRE3等都是20世紀80年代的最新產品。

2.2.3地面自動測圖系統

全站型電子速測儀由于有三維坐標自動化測量的特點，為各種空間結構和地面測圖提供了一種高效的自動測繪地形圖的系統。自動測圖系統的核心部件是一臺高性能臺式圖象屏電子計算機。外業數據經過電子經緯儀、測距儀、數據終端機的輸入，或由記錄器自動輸入，或者手控經過鍵盤輸入，可以進行全面的編輯，用測量軟件處理數據，產生x、y、z坐標數據。自動測圖系統是交互的，在屏幕上注記和編繪原圖，再經過數控繪圖桌自動繪出高質量的地形圖、平面圖或其他圖件。

2.3高精度測量的現狀

根據現階段我國國情的需要，提高建筑工程檢測的效率與質量，是之分必要的。高精度的測量是時展的必然趨勢，它也逐漸應用到了核試驗以及天文領域。并且隨著科技的發展，各種工程建設對于測量數據的精度要求也越來越高，因此我們必須要將高精度測量引入到工程測量中來。以便保證高精度定線、高精度定位及量測的需要。進而提高工程整體質量，滿足時展以及人們的需求。

篇（7）

1995年下半年，學校投資兩萬元，購進了一套由北師大二附中研制的數學教學軟件、教學網絡系統和29英寸顯示器，開始了全校范圍的計算機輔助數學教學的研究。1996年6月成功地承辦了“青島市小學數學教學現代化研討會”。會上，我校三名數學教師，分別對五年級的同一班級的學生，講授了六年級第二學期的《圓的認識》、《圓的周長》和《圓的面積》，這本是六課時的教學內容，但在三節課中就解決了。受到了與會專家、教師的好評。

計算機輔助數學教學有其它電教手段不可替代的優越性。

1．變抽象為具體，對問題的展示直觀、形象，符合兒童的認知特點。

數學知識具有高度的抽象性，而學生的思維卻具有具體形象性的特點。要使學生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進行思維，進而理解和掌握抽象的知識。計算機軟件有較強的直觀性，能夠引導學生認識事物的本質和內在聯系，從而促進學生思維能力的發展。

例如，在《圓的認識》一課中，圓的概念就是一個非常抽象的問題。教師利用學生喜聞樂見的動畫片引入新課。計算機顯示出刺猬媽媽和它的8個孩子，刺猬媽媽要求每個小刺猬都與它相距2米。小刺猬們先是站成了一排（見圖一）；這時刺猬媽媽說：“現在只有一只刺猬與我相距2米，其它的刺猬該怎樣站呢？”于是小刺猬們變換了隊形（見圖二）；刺猬媽媽又說：“現在有4只小刺猬和我相距2米了，其余4只該怎樣站呢？”小刺猬們最后站成了象圖三這樣的隊形。接著通過一系列問題，讓學生動手操作：如果還有一只小刺猬也要與媽媽相距2米，該站哪兒呢？又來了一只小刺猬該怎樣站？……隨著學具的操作，圖形發生了變化（圖四至圖六）。然后將刺猬抽象為點（如圖七），讓學生想象：“有許許多多的小刺猬，它們該站成怎樣的隊形呢？”在學生的想象中計算機依次顯示出圖象（見圖八至圖十）。通過這一系列的演示，把抽象的概念揭示出來，讓學生去感知“圓是平面內到一點的距離都等于定長的點的軌跡”。抽象的軌跡思想滲透在具體生動的形象之中，發展了學生的思維，使教學達到了一個新的高度。

（附圖{圖}）

2．通過化靜為動、變動為靜，把運動操作過程分解或變換展示等手法，減少學生想象的困難。

心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機可以根據教師的意愿，將教學內容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結合起來，調動學生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環境，大大減少了學生想象的困難。

《圓的周長》就將傳統教學方法不好解決的問題，通過變靜為動解決了。首先利用計算機模擬圓周被拉直的變化過程，然后再用直徑去量拉直的圓周，學生便可清楚地觀察到圓的周長與直徑的關系，再通過兩個大小不等的圓及學生任意確定的圓進行反復演示驗證，學生很快從中發現了“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些”。

3．能將圖象復合、對比，將細微的景象放大，減少學生觀察的困難與思辨的難度。

有些數學問題比較復雜，學生理解起來會感到困難，容易產生思維障礙。如果針對學生的思維障礙設計恰當的計算機軟件，就可以較好地幫助學生克服障礙。

象圓的面積計算公式的推導就是一個相當復雜的問題。要想讓學生真正理解為什么圓的面積等于割補后近似長方形的面積是很困難的。傳統教學方法采用的教具是將一圓形紙板分割成若干等份，先插成一個近似平行四邊形，再割補成近似長方形。操作時比較困難，時間拖得很長，無法進行多例對比。運用計算機演示就解決了這個問題。教師在推導公式之前運用計算機做大量的鋪墊，首先讓學生觀察：圓面越分越細時，圓弧的變化，并將很短的圓弧放大讓學生觀察。使學生發現：圓面分得越細，其圓弧接起來越接近于線段。繼而演示將一個圓面等分成8份、16份、32份，并分別對插成近似平行四邊形。（見圖十一至圖十三）讓學生能想象得出如果把圓面分得很細、很細，拼成的圖形便可看成是平行四邊形了。并概括得出：把圓面等分的份數越多，拼成的圖形越接行四邊形。最后推導出圓的面積的計算公式。這樣便將一個復雜的化圓為方、化曲為直問題在圖形的不斷組合、對比中展示出來，減緩了學生觀察、思辨的困難。將教學難點逐一突破，幫助學生理解、掌握知識，同時向學生滲透了極限的思想。

（附圖{圖}）

4．變枯燥為有趣，激發了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習。

因為計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動形象，為學生創設了良好的學習情境，使枯燥的數學問題趣味化，充分調動了學生的學習積極性。

以上這些效果，利用其它教學手段是很難達到的。

計算機輔助教學這一教學手段的使用，已經引起了教學模式的變化。例如，以往教學幾何圖形，一般先由實物引入，然后再由實物抽象出圖形，再根據圖形來認識特征。而現在直接出現圖形，研究特征。另外，通過計算機網絡進行教學，改變了傳統的教學方法及教學組織形式。在網絡中，教學信息雙向傳播，教師可隨時了解學生的反饋信息。學生還可直接與計算機“對話”，計算機成了教師教學和學生學習的好幫手，使因材施教得以落實。

搞好微機輔助數學教學，應注意以下問題：

1．要有超前的教學意識。滿足于教學現狀、因循守舊，是實施教學現代化的最大障礙。

篇（8）

在設計好固定方案之后，要對懸挑梁的材料與型號進行科學的計算，分析其結算結果是否符合工程施工要求，就現階段來看，常用的懸挑梁多使用工字鋼支材料，該種材料具有雙軸對稱的特征，高度也能夠達到建筑物使用需求，安全性也十分的理想。在進行固定時，需要使用超過14mm的粗鋼絲繩進行吊拉，與建筑物的結構相連，完成之后，再使用直徑大于16mm的錨固螺栓固定，留出一定的外挑長度。

1.2控制好腳手架立桿和懸挑梁連接質量

在建筑施工現場之中，很多施工單位都沒有按照相關的標準規定來綁定腳手架，而是敷衍了事，使用短管進行焊接，再將底座鋼筋插入立桿就投入使用，這就給后續的施工造成了極大的安全隱患。為了保障施工質量，必須要提高底座焊接質量，技術人員在進行焊接時要嚴格的遵循國家標準，保障短管直徑能夠符合標準規定，在焊接過程中，監管人員應該進行全程的監督，在焊接完成后，做好驗收工作，保障底座質量過關后方可投入使用。

1.3設置好懸挑式腳手架的剪力與卸載

為了保障懸挑式腳手架的質量，需要提前做好卸荷計算工作，對于一些需要設置通道或者斷開的特殊位置，應該進行重點核算，這些重點位置包括架體立面轉角位置、塔吊、架體、卸料平臺等位置。在卸荷完成后，需要設置好懸挑式腳手架剪力，其設置區域為腳手架外側位置，需要沿立面進行均勻的設置，剪刀夾角幅度與剪刀撐數量需要嚴格的遵照國家標準進行設置。

1.4控制好建筑結構與腳手架連接件間距

連墻件的質量也是影響懸挑式腳手架的主要構件，是建筑結構與懸挑式腳手架的承接面，其質量標準也是非常嚴格的，為了保障連墻件的施工質量，必須要控制好主節點與連墻件節點距離，一般以300mm以內為宜。在選擇連墻件材料時，需要使用剛性構件材料，嚴禁使用軟性材料。在連墻件間距方面，遵循其他落地式腳手架設計原則即可。在設計的過程中，需要遵循嚴格的順序原則，先從底部進行設置，使用安全的方式來提升其質量。

1.5做好架體防護與層間防護工作

在懸挑式腳手架的固定工作完成之后，還要采取科學的措施來做好架體的防護與層間防護工作，這樣才能夠防止意外的發生。在開展防護措施時，需要注意到兩個重點區域，第一個區域就是作業層外側，在這一位置，需要設置好擋板進行保護，常見的有擋腳板與防護欄桿，在設置完成之后，需要使用密目網進行遮擋，這樣才能夠真正的發揮出擋板的防護作用；在另外的作業層之中，需要額外的增加防護層，根據具體的防護要求來使用不同形式的安全網，在側面防護上，可以優先使用密目網，在水平防護方面，則需要優先使用平網與密目網。

2做好懸挑腳手架的檢查與驗收工作

我國腳手架驗收制度對于腳手架的驗收與檢查有著確切的規定，為了保障懸挑腳手架的質量，必須要加強檢查與驗收。在設置腳手架前，需要加強對配件的檢查與驗收工作，防止錯位、結疤與裂縫等情況的出現，保障鋼管的性能；在安裝腳手架時，需要開展分階段的驗收工作，在懸挑腳手架基礎夯實填平時，需要保障好承壓部位的質量，控制好排水系統，在保障這幾個環節的質量之后，方可進行后續的搭設。在進行搭設時，驗收人員需要時刻檢查腳手架的情況，看工序搭設是否符合相關的規程，在裝飾腳手架時，還要做好檢查工作，特別是外墻裝飾，需要定期進行檢查，檢查完畢后，做好驗收記錄。總而言之，懸梁式腳手架的驗收工作是十分重要的，需要分步驟、分階段的進行，只有這樣才能夠將安全隱患扼殺在搖籃中。

篇（9）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0241-01

一、信息技術輔助中職中職語文教學的理論基礎

在建構主義理論指導下，信息技術為中職語文教學提供了良好的學習環境，為確立學生在中職語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質基礎。

信息技術與中職語文的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。

信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現中職語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。

由此可見，信息技術可對中職語文在閱讀、寫作、口語交際等方面進行輔助，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習。

二、信息技術輔助中職中職語文教學的具體應用

1、集合各種相關資料，幫助學生理解研讀文本。現代信息技術打破了只有教師占有資料的統治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學生分享；學生可以隨時從網上獲取一些相關的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。不僅便利學生知人論世，加寬加深對作家的認識、對作品的理解，而且便利學生搞研究性的學習，還可以逐漸培養學生學做學問的良好習慣和善于鉆研的科學精神。

2、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。中職語文新教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作。對于這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，高質量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美。這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

3、通過多種藝術的聯想和轉換，激活學生的思維。中職語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調動多種藝術手段將文字與具體的事物進行轉換，更能顯示兩者之間的關系，從而激活學生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達；那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現。人物的音容笑貌、言行動作小說家用文字來描繪；而多媒體可以直接地展現，如群英會蔣干中計、智取生辰綱、林黛玉進賈府等。這種多項的藝術聯想與轉換增設了教學情景，增添了教學效果。

4、多向互聯互動，加強合作交流。交互性是現代信息技術的重要特征之一，多媒體和網絡的使用，大大地拓展了學生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時空的限制，通過網絡與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時，便于教學的調控，便于互相促進，真正能夠做到在交流中增進合作、在合作中加強交流。

三、信息技術輔助中職語文教學對教師的要求

1、在觀念上要改變：教師在進行教學的過程中，以下幾個方面的觀念要轉變：教師角色由教轉向學生學習的引導者和合作者；課堂教學整合發揮了學生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學習方式；課堂教學真正向有利于學生發展的角度轉變。

2、在教學方法上要創造：在教學方法上以單純的講授式，已越來越不適應素質教育的需要。信息技術輔助中職語文教學得到了現代教育技術的支持，又符合學生的主動學習需要，很好地激發了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。

3、在教學模式上要創新：提供了實踐基于現代化教育技術支持下的課堂模式的途徑：充分利用現代化教育技術的優勢：以小組的形式讓學生主動學習制作電子化的小組展示作品、在網上交流探討、讓學生利用校園網和互聯網的海量資源在教師指導下收集和整理、分析信息在這一過程中對學生制定出不同的發展層次，使學生在學習中個性得到充分發展。

篇（10）

在進行建筑工程施工時，工程監理人員需要嚴格的按照相關標準和規則對整個建筑工程項目進行有效地監督管理，在工程監理過程中，如果監理人員發現在施工過程中，施工人員采用的施工技術并不符合相關規范，就需要對施工人員采用的施工技術進行檢測，當檢測結果顯示，該項施工技術不合理，無法滿足建筑施工需求，就需要立刻停止該項施工技術的使用，并及時引入規范、正規、科學的施工技術，從而為建筑工程的順利施工提供保障，確保建筑工程的施工質量符合相關規定。由此可見，通過工程監理，能有效地促進建筑工程施工技術的提高，在今后的建筑工程施工過程中，施工人員會將改善后的建筑工程施工技術延續下去，從而促進整個建筑行業施工技術的提高。在現代建筑工程施工過程中，人們更加中注重效益、質量、效率之間的相互協調，建筑工程施工技術的創新是提高工作效率的最佳途徑，因此，加強建筑工程施工技術的創新是建筑工程施工單位需要特別注重的事情。但是對當前的建筑施工隊伍而言，很多施工人員還是民工，其文化水平比較低，沒有接受過專業的培訓，與相關資質標準還存在很大的差距。在這種情況下，工程監理人員需要加大對施工水平的監督管理力度，提醒施工單位對施工人員進行專業的技能知識培訓，確保每個施工人員都能全面掌握和熟悉施工技術的要點。工程監理人員對施工單位提出的建議，能極大的提高施工人員的綜合素質，有利于整個建筑工程施工技術的提高。

1．2施工技術對工程監理工作的促進

在建筑工程施工過程中，工程監理人員發現施工人員實際采用的施工所用技術和相關標準存在一定的差異是比較常見的，這時監理人員要認真對施工人員采用施工技術進行分析，如果這種施工技術對建筑工程的建設造成影響，就需要及時糾正，如果施工人員采用的施工技術并不會影響建筑工程的建設，反而會提高建筑工程建設效率，監理人員就要推廣這種施工技術。在建筑工程監理過程中，很有可能遇到相關標準上沒有規定的技術，這些技術雖然在以往的建筑工程施工中沒有遇到，但這些新技術不僅不會阻礙工程的順利進行，反而會提高工程的施工效率，提高建筑工程的施工質量。

2促進工程監理和施工技術的結合發展

在建筑工程施工過程中，施工單位會特別注意工程的施工工期和施工質量。隨著科學技術的飛速發展，建筑工程施工技術也得到了深層次的發展，同時越來越多的高新建材應用在建筑施工中，這對施工技術提高了更高的要求。建筑工程監理為有效地提高自身的市場競爭力，需要不斷改善監督模式，更新知識儲備，這樣才能和日新月異的施工技術相適應。由此可見，施工技術和工程監理之間需要結合發展，共同進步。施工技術和工程監理之間的協調發展，可以從以下幾個方面入手:

2．1從工程的效率上入手

工程監理的首要任務就是要確保建筑工程施工的順利進行，避免出現工程超期的現象，由于建筑工程存在時效性，加快建筑工程的施工效率能有效地提高建筑工程項目的經濟效益，因此，施工單位要不斷提高自身的施工效率。在施工過程中，工程監理部門發現阻礙工期的施工技術后，要及時協助施工單位改良施工技術，從而為建筑工程施工的順利進行提供保障。

2．2嚴格工程質量

工程質量的好壞與施工技術有很大的關系，如果一味追求速度，難免導致工程質量有所欠缺，如果回頭返工，不但浪費人力物力，還往往將工期拖得更長。所以，工程監理要時刻監控工程的質量，就要對施工技術加強監管，避免建筑出現質量問題和安全隱患。另一方面，工程監理工作是不是有效執行，水平如何，項目的技術是否達標，都可以在工程質量上集中體現出來。所以，工程施工單位一定要積極配合監理部門的監管，而監理部門要認真嚴格地對施工技術進行監管。如果經常關注施工質量，使每一步都沒有后顧之憂，那么整個工程的效率和質量都會得到很大程度上的保障。

2．3提高人員素質

我國的施工技術和監理工作較西方仍舊比較落后，首先是起步較晚，目前仍處于探索階段，其次是相關的法律法規存在一定的漏洞和不足。而監理工作并不僅僅是管理好現場施工，而是和施工技術存在互相促進的聯系。所以，提高相關工作人員的水平，可以有效促進施工技術的發展，從而提高建筑行業的發展。施工單位應當組織施工人員上崗前的集體培訓，而監理單位要定期組織學習，了解新產生的材料和技術。對于資質不足的人員，堅決不能放在重要崗位上，并且要對人員的工作狀態加以留心，不能為了省錢省時而濫竽充數。