心電學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇心電學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開(kāi)老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘啵x謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來(lái)我遇到了如此多的良師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過(guò)三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語(yǔ)量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語(yǔ)致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望！我一定會(huì)好好孝敬他們，報(bào)答他們！爸媽，我愛(ài)你們！

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”這是我少年時(shí)最喜歡的詩(shī)句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。

大學(xué)論文致謝詞

感謝我的導(dǎo)師###教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

感謝我的#老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室。

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴M國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆樱視?huì)記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意。

大學(xué)論文致謝詞

本設(shè)計(jì)在###老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計(jì)和調(diào)試，無(wú)不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學(xué)習(xí)和生活期間，也始終感受著導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和無(wú)私的關(guān)懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。

不積跬步何以至千里，本設(shè)計(jì)能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我能夠很好的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業(yè)論文工作順利完成，在此向####大學(xué)，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來(lái)的辛勤栽培。

大學(xué)論文致謝詞

篇（2）

二、當(dāng)前電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

第一，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程的狀況沒(méi)有徹底改變，雖然近些年綜合性的實(shí)驗(yàn)有所增加，但總體看仍是重在理論驗(yàn)證，沒(méi)有從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面考慮，因此綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練仍嫌不足。第二，相關(guān)課程之間的聯(lián)系被人為分開(kāi)，沒(méi)有建立有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是孤立的。各門(mén)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)比較獨(dú)立缺乏相互銜接及綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。基本上都期望到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，但這種效果不是很好。第三，重理論輕實(shí)踐的觀念仍客觀存在，體現(xiàn)為理論教學(xué)學(xué)時(shí)仍明顯多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏更加科學(xué)的考核檢查方法，使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。第四，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少、封閉性實(shí)驗(yàn)多開(kāi)放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少、單科性實(shí)驗(yàn)多綜合性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。第五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未能真正地自成體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣和激發(fā)更多的創(chuàng)造靈感。針對(duì)以上的問(wèn)題，我們認(rèn)為從培養(yǎng)目標(biāo)上看，電子信息工程專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型工科專業(yè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該從系統(tǒng)工程的角度來(lái)考慮。對(duì)電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)、分期目標(biāo)及各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，形成了分層次、分階段的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。三、電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求和我校的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)體系可分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個(gè)系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。一是基礎(chǔ)層，基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)主要包括電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、電工基本技能、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖和專業(yè)應(yīng)用軟件等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程的驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，使其掌握基本的實(shí)驗(yàn)手段和方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。二是提高設(shè)計(jì)層。提高設(shè)計(jì)層的課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)層課程實(shí)驗(yàn)中的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、可編程應(yīng)用器件實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段，具有獨(dú)立完成各種小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。三是綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層。綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層的訓(xùn)練主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成較為綜合的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，具有設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，提高其工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。四是科技創(chuàng)新層。位于實(shí)踐教學(xué)體系的最頂層。科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)和課外的有機(jī)統(tǒng)一，除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過(guò)多種形式和途徑為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使其工程素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造條件開(kāi)放全部或部分實(shí)驗(yàn)室

為了充分挖掘本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的潛力，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境與時(shí)間保障；也為了鼓勵(lì)、支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或自主實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、進(jìn)行科技創(chuàng)新的空間；本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之外，積極創(chuàng)造條件全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的良好環(huán)境，提供了全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽訓(xùn)練基地、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，促進(jìn)了大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生的科技活動(dòng)中發(fā)揮了積極作用。

四、小結(jié)

結(jié)合我校學(xué)科、專業(yè)方向及我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，電子信息專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的有利條件，從課程體系建設(shè)入手，長(zhǎng)期不懈地加強(qiáng)課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其它方面的改革，通過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)體系，使我們的畢業(yè)生在電子設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)踐技能上占有優(yōu)勢(shì)。為不斷提高學(xué)校電子信息專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力，在不斷的實(shí)踐中探索和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的模式和內(nèi)容，形成我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和特色。

【摘要】針對(duì)我校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，明確實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，并樹(shù)立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，將實(shí)踐教學(xué)的體系分為基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技創(chuàng)新層等層次，構(gòu)建了一個(gè)多元實(shí)踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】電子信息實(shí)踐教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

在新課程背景下的中職電子教學(xué)中，課堂氛圍逐漸變得枯燥乏味，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講個(gè)不停，而學(xué)生卻表現(xiàn)得無(wú)精打采，在課堂上不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)，這嚴(yán)重違背了新課程背景下的教育準(zhǔn)則，并且教師不懂得從實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有運(yùn)用有效且可行的教學(xué)方法去挖掘?qū)W生的潛能，這將嚴(yán)重影響教育發(fā)展的步伐。教師在備課時(shí)沒(méi)有充分利用教材內(nèi)容來(lái)組織一些小活動(dòng)，忽視學(xué)生都有著一顆愛(ài)玩的心理。如果在課堂上加入一些小活動(dòng)或做一些小游戲，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂。唯有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.課程設(shè)計(jì)不完善

在新課程背景下的電子教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有將理論課程知識(shí)與實(shí)踐課程相結(jié)合起來(lái)給學(xué)生傳授新的電子技術(shù)知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生記住了相關(guān)的理論知識(shí)，而忘記了實(shí)踐知識(shí)，若不然就是記住了實(shí)踐知識(shí)，而忘記了相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，這些都嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)而導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)脫節(jié)，并且部分專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫軌，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)所需要的不相符合，這不僅不利于學(xué)生吸收新的知識(shí)，還將會(huì)在一定程度上阻礙社會(huì)的發(fā)展。

二、新課程背景下中職電子教學(xué)中解決對(duì)策

1.在電子教學(xué)中，教師不僅要有科學(xué)以及合理的課程設(shè)計(jì)，還要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力

在電子教學(xué)中，教師可以采用一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但不要脫離教材內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且不但讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，還讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。

2.不斷提高師資力量，加強(qiáng)教師對(duì)于電子教學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂出完善的針對(duì)教師電子教學(xué)的培養(yǎng)策略，規(guī)定每個(gè)月安排教師在校外進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)校的時(shí)候要對(duì)教師進(jìn)行不定時(shí)的電子教學(xué)能力測(cè)試，只有這樣才能讓教師的教學(xué)能力得以不斷提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新和豐富。在培訓(xùn)過(guò)程中，也要求教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，去到一些企業(yè)中了解現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于專業(yè)方向的需求，以此來(lái)面向?qū)I(yè)化教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這樣也可以增加學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)籌碼，為學(xué)生的就業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。

篇（4）

一、電視新聞學(xué)形成的原由

電視與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的特殊性，也決定了與之相關(guān)的理論的滯后。幾年前，人們無(wú)法想象到“現(xiàn)場(chǎng)直播”這個(gè)概念，而現(xiàn)在，即使一些中小型電視臺(tái)也開(kāi)始嘗試。傳統(tǒng)的新聞學(xué)多數(shù)教科書(shū)對(duì)“新聞”的定義是“新聞是對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。”“新聞是最近發(fā)生的能引人興味的事實(shí)。”“電視新聞是利用電視傳播工具對(duì)新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)事實(shí)所進(jìn)行的報(bào)道。”這些定義，雖然表述各異，在時(shí)間概念上，都忽視了“正在進(jìn)行時(shí)”這一最富電視新聞特點(diǎn)的時(shí)態(tài)。因?yàn)殡S著“現(xiàn)場(chǎng)直播”的出現(xiàn)，電視屏幕上的形聲可能與遠(yuǎn)在大洋彼岸正在發(fā)生的事件同步。

與此同時(shí)，電視特技手法增多，這樣便給電視新聞編輯提供了更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。比如，以往在電視新聞編輯操作中比較多地關(guān)注“蒙太奇”。而現(xiàn)在，我們能夠借助先進(jìn)的電子編輯技術(shù)，達(dá)到超出“蒙太奇”以外的境界，畫(huà)面的分割，同時(shí)傳遞兩路以上的信息；字幕的運(yùn)用，能在節(jié)目播出時(shí)，插入來(lái)不及編排到既定時(shí)段節(jié)目中的新聞，還有巧妙地安排受眾介入某一事件，隨時(shí)插播微波傳回的消息，有意識(shí)強(qiáng)化感觀效果等等。

我們認(rèn)為，電視新聞編輯的工作性質(zhì)、特點(diǎn)及其使命，是電視新聞學(xué)必須研討的課題。

按照通常的分工，電視臺(tái)新聞中心或新聞部的負(fù)責(zé)人習(xí)慣地將電視新聞采編過(guò)程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說(shuō)法。

以“前期”和“后期”來(lái)界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們?cè)谡麄€(gè)新聞傳播過(guò)程中的組織、參與功能的發(fā)揮。電視新聞編輯部門(mén)和編輯的肩頭，應(yīng)該擔(dān)起三大任務(wù)組織指導(dǎo)、編輯制作、控制指揮。

（1）編輯部應(yīng)該是整個(gè)電視新聞媒體的“靈魂”。一段時(shí)期出臺(tái)的黨和國(guó)家的方針、政策，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，重大事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及背景，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，確定報(bào)道思想，擬訂報(bào)道計(jì)劃；“參謀”新聞視角，把握輿論導(dǎo)向。

(2)編輯部應(yīng)該經(jīng)常組織戰(zhàn)役性報(bào)道。其中包括開(kāi)辦欄目、組織拍攝系列（連續(xù)）報(bào)道、發(fā)動(dòng)觀眾對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論等。

(3)編輯部應(yīng)該成為記者站和通訊員的“良師益友”。電視新聞的屏幕建設(shè)，離不開(kāi)完備的通訊聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)緯主體，由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚(yú)水關(guān)系，更得經(jīng)常與他們互相傳遞信息，定期通報(bào)有關(guān)要求和發(fā)稿情況，幫助他們出主意，想點(diǎn)子，服好務(wù)，指導(dǎo)具體的新聞采編，組織新聞業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三、電視新聞節(jié)目的編排是編輯的核心工作

電視新聞節(jié)目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務(wù)就是要擬訂播出大綱。

播出大綱是用以指導(dǎo)當(dāng)天播出的新聞節(jié)目的計(jì)劃。與此同時(shí)，每個(gè)時(shí)段的電視新聞節(jié)目，毫無(wú)例外地需要有一個(gè)詳細(xì)的節(jié)目單。大綱重在組織，而節(jié)目單側(cè)重具體地實(shí)施。與報(bào)紙排版相比，電視在規(guī)劃版面時(shí)有自己的特性。

其一，報(bào)紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時(shí)間里安排節(jié)目。單位時(shí)間的固定和客觀時(shí)間的流動(dòng)，對(duì)電視新聞節(jié)目的編排都會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。單位時(shí)間，服從于整個(gè)電視版面。它不僅將每一個(gè)時(shí)段的節(jié)目界定在固定的時(shí)空里，而且根據(jù)電視節(jié)目制作所需要的時(shí)間，確定“成套新聞”，口播消息的最后發(fā)稿期限，這個(gè)時(shí)期，一般確定在播出前半小時(shí)到一小時(shí)，太推后了，就可能影響整個(gè)新聞的播出。突發(fā)性新聞以及播出之前來(lái)不及制作的新聞，可在節(jié)目播出過(guò)程中適時(shí)插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導(dǎo)播者及時(shí)切入。

其二，電視新聞節(jié)目的編排具有相對(duì)的連續(xù)性。同一個(gè)新聞事件，由于版面的限制，19:00時(shí)的新聞中，可能安排得短一些，而在21:00時(shí)的新聞時(shí)段中，則可能介紹得說(shuō)盡一點(diǎn)；上一個(gè)時(shí)段播出可能沒(méi)有交待背景，而在下一個(gè)時(shí)段中則可以較充分地展開(kāi)。

其三，新聞?lì)惞?jié)目的相互呼應(yīng)。在一天的新聞?lì)惞?jié)目中，消息、新聞專題節(jié)目以及現(xiàn)場(chǎng)直播、現(xiàn)場(chǎng)錄播節(jié)目往往不在一個(gè)時(shí)間段播出，中間穿插有電視劇、文藝節(jié)目、廣告等，所以，受眾不會(huì)因重復(fù)而感到膩味。從另一個(gè)角度看，不同的時(shí)間段擁有不同的觀眾面，對(duì)某一新聞的延伸和展開(kāi)，無(wú)疑有助于提高收視率。

到了21世紀(jì)，隨著社會(huì)文化、信息交流的快速發(fā)展、變革，社會(huì)變動(dòng)速度加快、新事物不斷涌現(xiàn)，新觀念層出不窮，社會(huì)信息量驟增。這就要求電視新聞編輯除了應(yīng)具備新聞專業(yè)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的敏感性、較深的洞察力、較新穎的思路，有較寬泛的知識(shí)面，對(duì)各方面的知識(shí)要做到略知一二。這樣才能制作編輯出有深度、有層次、有思路的優(yōu)質(zhì)的新聞節(jié)目。

2、電視新聞編輯應(yīng)具備較新的編輯藝術(shù)和技術(shù)

現(xiàn)在許多編輯對(duì)于電視新聞節(jié)目的編排還多少有些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)于怎樣進(jìn)行新聞編排還有不同的看法，但是從總的來(lái)講，要想編排好電視新聞，還必須懂得與宣傳心理學(xué)、宣傳藝術(shù)學(xué)密切相關(guān)的一些規(guī)律性的東西，以及如何將“規(guī)律”行之有效地運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

電視編排技巧方面另一個(gè)值得重視的問(wèn)題是，對(duì)節(jié)奏的把握。電視新聞編輯是一項(xiàng)既有藝術(shù)又有技術(shù)的工作，在進(jìn)行新聞節(jié)目編輯時(shí)，編輯要在懂得技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)畫(huà)面語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)化的處理，使客觀公正的新聞報(bào)道更電視化的傳達(dá)給觀眾。電視特技手法增多給電視新聞編輯提供了更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

篇（5）

1．1重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)理論與實(shí)踐不相適應(yīng)，所講理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題有一定的距離，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。許多學(xué)生理論基礎(chǔ)尚可而動(dòng)手能力較差，參與意識(shí)較強(qiáng)而工程素養(yǎng)不足，這反映出這些學(xué)生平時(shí)重理論而輕實(shí)踐、重軟件而輕硬件，理論設(shè)計(jì)正確卻無(wú)法在工程上實(shí)現(xiàn)。

1．2教學(xué)方法和能力培養(yǎng)要求不相適應(yīng)主要體現(xiàn)在我們的教學(xué)方式仍然是以教師講為中心，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。它注重了完整的教學(xué)體系和規(guī)格化的培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。教育學(xué)家多年來(lái)提倡的因材施教沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1．3考核方法和素質(zhì)提高不相適應(yīng)目前我們實(shí)行的考試方法仍然是以課本理論知識(shí)為主，以閉卷筆試為主，注重死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1．4實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊由于長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形式單一，實(shí)驗(yàn)安排過(guò)多過(guò)細(xì)，重復(fù)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多而自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)少，單科性實(shí)驗(yàn)多而綜合性實(shí)驗(yàn)少，采用傳統(tǒng)的方法多而應(yīng)用最新的技術(shù)少。這樣的教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。1．6缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師競(jìng)賽的成績(jī)是學(xué)校教師的教學(xué)水平和科研能力的綜合表現(xiàn)，不同學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力之間的差別，反映出教師教學(xué)水平之間的差距。而西部地區(qū)高校面臨的一個(gè)共同問(wèn)題就是缺乏高水平的師資。

2以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉辦為電子信息教學(xué)的改革指明了方向和提供了契機(jī)，下面就從教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課堂教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、課外活動(dòng)安排、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討電子信息教學(xué)改革。

2．1重新制訂教學(xué)計(jì)劃重構(gòu)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)以及協(xié)作能力為重要依據(jù)修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃修訂的主要內(nèi)容有:調(diào)整理論教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)，減小必修課程數(shù)量，增大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與實(shí)踐，提高其動(dòng)手能力。

2．2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)電子時(shí)代要求首先應(yīng)調(diào)整電子技術(shù)課程內(nèi)容。隨著集成技術(shù)的飛速發(fā)展，集成器件的廣泛應(yīng)用，對(duì)課程內(nèi)容必須不斷充實(shí)和更新。在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時(shí)，應(yīng)注意增講新器件，增加有應(yīng)用前景的專用集成電路，使基本原理與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在功率放大電路部分可以增加介紹應(yīng)用廣泛的LA4100～LA4102集成功放，從連接方式說(shuō)明如何根據(jù)要求將芯片分別構(gòu)成OCL和OTL功放。在電源部分增加介紹三端直流穩(wěn)壓電源CW78、CW79系列，可調(diào)式三端穩(wěn)壓電源CW317系列，以及擴(kuò)展輸出電壓、電流的方法。通過(guò)對(duì)新器件和專用集成電路的介紹，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為將來(lái)從事本專業(yè)的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．3改革實(shí)驗(yàn)課程體系、內(nèi)容和方法注重提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，盡可能多地安排設(shè)計(jì)性、綜合性和開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，修訂實(shí)驗(yàn)大綱，將單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)驗(yàn)證、分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合相結(jié)合。(1)改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要由模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析等專業(yè)基礎(chǔ)課的配套實(shí)驗(yàn)組成，以基本電子器件的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋理論教學(xué)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生處于被動(dòng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理的狀態(tài)，盡管有些收獲，但成效不顯著。因此，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中增設(shè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、集成電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)安裝調(diào)試，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中調(diào)試元件參數(shù)，以滿足實(shí)驗(yàn)要求。通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)使學(xué)生熟悉常用元器件，并掌握快速查閱元器件手冊(cè)及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋所需資料的方法，使他們能正確選擇所需器件，并能進(jìn)行器件之間的參數(shù)匹配。并通過(guò)電子實(shí)習(xí)，安排學(xué)生裝配收音機(jī)，使他們熟練使用電烙鐵和萬(wàn)用表等工具和儀器儀表，對(duì)電路的制作、安裝和調(diào)試有一定的了解和掌握。(2)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師擬定設(shè)計(jì)題目，提出設(shè)計(jì)要求，給出主要參考器件，由學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、焊接實(shí)際電路、測(cè)試電路數(shù)據(jù)、繪制電路波形、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，這些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)的完成，能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能，再由技能到素質(zhì)的躍變，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，建立一定的工程意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力。(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些新器件(如CPLD、FPGA等)和新技術(shù)(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等)，從而豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段，提高實(shí)驗(yàn)課的技術(shù)含量。EDA是電子器件與電子設(shè)計(jì)發(fā)展的技術(shù)潮流，由此掌握EDA技術(shù)是對(duì)當(dāng)今電子工程師的最基本要求。學(xué)院建立了EDA實(shí)驗(yàn)室，積極開(kāi)展EDA的教學(xué)，提高了學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的水平。(4)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，推動(dòng)教學(xué)改革。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)在大量增加，教學(xué)時(shí)數(shù)要求壓縮，課時(shí)資源緊張是一大難題。計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)的不足，解決了上述矛盾。另外也解決了經(jīng)費(fèi)緊張、器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有些不能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，則可以用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真。

2．4改革考試方式采用理論閉卷考試、實(shí)驗(yàn)開(kāi)卷考試、實(shí)物設(shè)計(jì)考試等綜合考核方法。例如讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，讓他們?cè)谡n下先設(shè)計(jì)好，然后來(lái)實(shí)驗(yàn)室安裝調(diào)試或用有關(guān)電子虛擬軟件進(jìn)行仿真，根據(jù)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)能否達(dá)到題目要求、電路是否合理、花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)確定成績(jī)。

2．5加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)(第二課堂)學(xué)院所有的實(shí)驗(yàn)課都對(duì)學(xué)生課外開(kāi)放。另外建立專門(mén)的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里除了配備信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，還應(yīng)配備單片機(jī)開(kāi)發(fā)器，DSP實(shí)驗(yàn)板，計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生課外科技活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，為部分優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的環(huán)境，提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展現(xiàn)創(chuàng)造力的廣闊空間。

篇（6）

2.依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推動(dòng)電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革

學(xué)生在競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分說(shuō)明了在現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟上當(dāng)代科技的發(fā)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1依托競(jìng)賽充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)體系

隨著科技的高速發(fā)展，學(xué)科之間相互交叉滲透，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目正朝著新器件、新技術(shù)及新應(yīng)用方面發(fā)展，賽題綜合性強(qiáng)，設(shè)計(jì)指標(biāo)要求高。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系已不能滿足科技的發(fā)展，這就需要我們更新教育理念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的整合，構(gòu)建新的課程體系，在新課程體系中增設(shè)一些綜合性課程設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生制作電子實(shí)物，以加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在信息和電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容更新快，課程的內(nèi)容不僅要有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)部分，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)科前沿知識(shí)，把新技術(shù)、新應(yīng)用充實(shí)到教學(xué)中。要在有限的學(xué)時(shí)里增加新知識(shí)，我們必須對(duì)授課內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，在基礎(chǔ)課中減少基本公式推導(dǎo)等理論性論證過(guò)程。在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加實(shí)用性電路設(shè)計(jì)的實(shí)例，而在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中則需擴(kuò)充一些綜合性電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的案例。通過(guò)相應(yīng)案例的分析、設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)方法上應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，以及教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式以及案例教學(xué)方法，有意識(shí)地把實(shí)際工程案例中的某些問(wèn)題留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、自學(xué)等方法解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

2.2依托競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，我國(guó)還有相當(dāng)數(shù)量的高校在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育理念和模式，存在著偏重知識(shí)輕視能力、偏重繼承輕視創(chuàng)新、偏重理論輕視實(shí)踐的教育觀[2]。在這種教育思想的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分量不足。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生只滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新思維不足、難于將書(shū)本知識(shí)融合到實(shí)踐中，解決不了實(shí)際問(wèn)題，很難滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。因此，勢(shì)必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，借助電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的推動(dòng)，按照訓(xùn)練層次，重新整合原有的實(shí)驗(yàn)，劃分為以下三個(gè)部分。

2.2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常用基礎(chǔ)性儀器及基本電子器件的正確使用，驗(yàn)證課堂教學(xué)中的基本理論。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能夠?qū)?shù)據(jù)的正確性做出分析、處理。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要盡可能多地涉及理論教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要對(duì)電路的測(cè)量和調(diào)試方法做重點(diǎn)訓(xùn)練。完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生應(yīng)該掌握信號(hào)源、示波器等常用儀器的使用方法，同時(shí)應(yīng)具備測(cè)量和調(diào)試簡(jiǎn)單電路的技能。為后面的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

2.2.2綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)的目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)多種儀器綜合使用的技能及對(duì)綜合性電路的組建、調(diào)試的能力。實(shí)驗(yàn)采用模塊化結(jié)構(gòu)，將基本的單元電路組合成具有一定功能的小系統(tǒng)電路，實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)具備小系統(tǒng)電路的構(gòu)建、安裝、調(diào)試的能力，查閱器件手冊(cè)及網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力，初步具備現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的能力。

2.2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、組織管理能力及創(chuàng)新能力。可以是老師出題，也可以學(xué)生自擬題目，針對(duì)題目，學(xué)生首先查閱資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路。然后自己進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器件、儀器和設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)課題。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程中學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，老師只扮演啟發(fā)和點(diǎn)撥的角色。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)賦予學(xué)生很大的空間，在這種模式下，學(xué)生可以獨(dú)立思考，大膽實(shí)驗(yàn)，使自己的創(chuàng)新思維得以體現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)生應(yīng)基本具備應(yīng)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3以競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的不可或缺的手段，是教學(xué)工作的延伸。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)賦予高校的職責(zé)，也是當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)具備的潛質(zhì)。為了把科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展得更好，須從以下幾方面入手。

2.3.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，提高管理水平。學(xué)校要建立起對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行組織和管理的規(guī)章制度。設(shè)立科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在此項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生和指導(dǎo)教師，調(diào)動(dòng)師生的積極性，推動(dòng)科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)期有效的開(kāi)展。另外，可以通過(guò)成立電子協(xié)會(huì)、電子興趣小組、創(chuàng)新活動(dòng)小組等多樣化的形式，吸引學(xué)生參與到課外科技活動(dòng)中來(lái)。

2.3.2采取有效措施，調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性。在學(xué)校科技創(chuàng)新活動(dòng)中教師發(fā)揮著非常重要的作用。為調(diào)動(dòng)教師積極性，保證學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的層次和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)認(rèn)可指導(dǎo)教師的付出，撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校還可以通過(guò)制定指導(dǎo)教師工作量，成立科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)小組，落實(shí)指導(dǎo)教師職責(zé)，開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方法促進(jìn)教師在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的積極性。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校則可以通過(guò)學(xué)分對(duì)換、設(shè)立創(chuàng)新基金等形式，獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中成績(jī)顯著的學(xué)生。在創(chuàng)新活動(dòng)中指導(dǎo)教師要切實(shí)起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用，首先應(yīng)保證對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，定期給學(xué)生開(kāi)辦講座，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的前沿，組織學(xué)生參與到項(xiàng)目研究中來(lái)，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和科研水平，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2.3.3建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，加大開(kāi)放力度。無(wú)論科技創(chuàng)新活動(dòng)，還是學(xué)科競(jìng)賽都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)建立專門(mén)用于此類活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，添置活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。更新實(shí)驗(yàn)室管理辦法，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放經(jīng)費(fèi)，增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，安排開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入學(xué)分中，有意識(shí)地使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新活動(dòng)相融合，為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽搭建良好的平臺(tái)，為課外科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定重要的基礎(chǔ)。

篇（7）

二、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，拉近師生情感

中職電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)，然而在課堂中學(xué)生不可能和教師有更多的交流，即使在課外也不可能有過(guò)多的時(shí)間交流。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)不愿意和教師或同學(xué)面對(duì)面交流，加上中職學(xué)校教師一般都擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的課程，工作量較大，沒(méi)有更多的時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面的接觸和解答學(xué)生的疑問(wèn)，師生之間缺少實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流。反而有很多學(xué)生喜歡通過(guò)微信與老師交流，教師利用微信的互動(dòng)功能加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，解答學(xué)生的問(wèn)題。微信可以將通訊錄中的一部分人組建在一起群聊，群成員的發(fā)言，其他成員可以及時(shí)聽(tīng)到看到，還能一起對(duì)講，群聊中被人@到，也會(huì)收到提醒。教師在進(jìn)行電子商務(wù)項(xiàng)目分組教學(xué)時(shí)，同組學(xué)生組建一個(gè)微信群，并給微信群起個(gè)響亮易記的名字，教師也是這個(gè)微信群的成員之一。成員可以隨時(shí)聯(lián)系，互相探討學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在微信群能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成進(jìn)度，隨時(shí)解答學(xué)習(xí)小組的疑問(wèn)和及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要組建一個(gè)班級(jí)微信群，將所有學(xué)習(xí)小組的成員都拉進(jìn)群，并邀請(qǐng)電子商務(wù)行業(yè)的專家加入。

在班級(jí)微信群，學(xué)習(xí)小組互相分享學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，還可以通過(guò)語(yǔ)音、圖文和拍照等功能形象生動(dòng)地提問(wèn)，并及時(shí)得到行業(yè)專家、老師和其他同學(xué)的解答，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在客戶服務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微信群對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)微信的語(yǔ)音交流功能，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行“接待客戶來(lái)電咨詢”、“處理客戶退換貨”的電話客服的教學(xué)。學(xué)生在不同地點(diǎn)分別扮演客戶、客服、發(fā)貨員等不同的電子商務(wù)角色，創(chuàng)設(shè)出近乎真實(shí)的工作場(chǎng)景，教師和其他同學(xué)還能夠在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)聽(tīng)語(yǔ)音內(nèi)容，分析比較學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果，更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。利用微信的語(yǔ)音功能，行業(yè)專家、老師和學(xué)生都能聽(tīng)到對(duì)方親切的話語(yǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到對(duì)方的熱情，拉近了彼此之間的感情。良好的師生感情有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生對(duì)教師的信賴，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

三、拓寬知識(shí)面，延伸知識(shí)深度

在有限的課堂教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)，不可能在課堂中講授更多的電子商務(wù)最前沿的知識(shí)，也不可能在課堂中熟悉所有學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，做到因材施教。電子商務(wù)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)造就了諸如O2O、跨境電子商務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)等新型的電子商務(wù)模式。然而，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)受到教材、設(shè)備和教學(xué)軟件更新速度過(guò)慢的影響，同時(shí)中職學(xué)校電子商務(wù)的專業(yè)教師有很大一部分是非本專業(yè)出身或由計(jì)算機(jī)信息類專業(yè)、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教師擔(dān)任，這二個(gè)原因?qū)е码娮由虅?wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)時(shí)更多只能停留在教材內(nèi)容范圍，根本不能適應(yīng)電子商務(wù)的高速發(fā)展，更談不上以就業(yè)為導(dǎo)向了。微信的公眾平臺(tái)即微信公眾號(hào)，可以幫助教師和學(xué)生獲取電子商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)。公眾號(hào)分為服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)，服務(wù)號(hào)是企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)、信息的公眾服務(wù)平臺(tái)；訂閱號(hào)為媒體和個(gè)人提供一種新的信息傳播方式，構(gòu)建與讀者之間更好的溝通模式。因此，學(xué)生通過(guò)關(guān)注電子商務(wù)企業(yè)的服務(wù)號(hào)或訂閱號(hào)，比如“賣家吧”、“騰訊電商那些事”、“網(wǎng)迷電商”等，這些服務(wù)號(hào)或訂閱號(hào)都會(huì)定期推送電子商務(wù)最新的消息和技術(shù)給關(guān)注的微信用戶，教師和學(xué)生通過(guò)查閱這些消息就可以很方便地了解電子商務(wù)前沿新聞和最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握電子商務(wù)發(fā)展動(dòng)向，有意識(shí)地拓寬學(xué)習(xí)的視野，往更深層次地理解電子商務(wù)知識(shí)。

基于微信訂閱號(hào)對(duì)個(gè)人開(kāi)放申請(qǐng)和良好的互動(dòng)模式，教師在微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)用于電子商務(wù)教學(xué)的訂閱號(hào)，要求電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生添加此訂閱號(hào)，教師就可以很方便地在網(wǎng)頁(yè)版的微信公眾平臺(tái)或通過(guò)手機(jī)微信公眾號(hào)助手的群發(fā)功能，將電子商務(wù)內(nèi)容及時(shí)快速地推送到每位學(xué)生的手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端。教師還可以通過(guò)公眾平臺(tái)的編輯模式設(shè)置“消息自動(dòng)回復(fù)”和“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”，學(xué)生向訂閱號(hào)提問(wèn)或回復(fù)，就能自動(dòng)獲取想了解的電子商務(wù)內(nèi)容，而且內(nèi)容可以是文字、圖片、語(yǔ)音和視頻。例如，筆者申請(qǐng)開(kāi)通了電子商務(wù)學(xué)習(xí)的訂閱號(hào)“studyec”，要求電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生添加并關(guān)注，筆者在用戶管理后臺(tái)將電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生按不同年級(jí)和知識(shí)層次進(jìn)行分組，有針對(duì)性地按分組群發(fā)圖文、語(yǔ)音和視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容。比如使用語(yǔ)音方式布置課外作業(yè)和解答學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，設(shè)置自動(dòng)回復(fù)消息開(kāi)設(shè)O2O電子商務(wù)模式的專題知識(shí)拓展，學(xué)生只要回復(fù)相應(yīng)的數(shù)字，即可獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容或知識(shí)難點(diǎn)，延伸了課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，主動(dòng)性也提高了，也能把零散的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，更重要的是滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正做到“因材施教”。

四、分享學(xué)習(xí)成果，反思學(xué)習(xí)過(guò)程

微信朋友圈將微信的圈中好友緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)朋友圈，能夠分享圖文、語(yǔ)音、視頻和鏈接，圈中好友點(diǎn)擊閱讀、參與評(píng)論。在學(xué)習(xí)電子商務(wù)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)微信朋友圈“曬”照片、談心得、分享學(xué)習(xí)成果，圈中好友評(píng)論、回復(fù)，在分享和評(píng)論中反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。例如，在學(xué)習(xí)簽名郵件和加密郵件收發(fā)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)微信朋友圈分享如何收發(fā)簽名和加密郵件以及操作過(guò)程中最該注意的問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)的喜悅，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，總結(jié)Outlook和Foxmail軟件進(jìn)行簽名郵件和加密郵件收發(fā)的優(yōu)缺點(diǎn)，師生們踴躍發(fā)言，或提出疑問(wèn)，或解答迷惑，一個(gè)無(wú)形而卓有成效的分享討論圈就此展開(kāi)。

五、輕松點(diǎn)贊，收獲評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得如何？學(xué)習(xí)成果有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？通常需要進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)，教師預(yù)先按照制定的評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)成果評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)，最后統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果。在微信朋友圈發(fā)表觀點(diǎn)，分享有價(jià)值的信息，常常得到圈中好友的點(diǎn)贊，點(diǎn)贊越多，證明信息越受好友歡迎，越能體現(xiàn)信息主人的成就。教師可以巧妙地利用微信點(diǎn)贊的功能，快速有效地組織教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生通過(guò)微信朋友圈分享簽名郵件和加密郵件的學(xué)習(xí)成果，教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論，最后要求學(xué)生將點(diǎn)贊和評(píng)論結(jié)果截圖發(fā)送給老師和班級(jí)微信群，老師和全班同學(xué)都可以及時(shí)了解評(píng)價(jià)結(jié)果，反思和改進(jìn)教學(xué)。點(diǎn)贊和評(píng)論的主體可以是學(xué)生本人、其他同學(xué)和老師，點(diǎn)贊的個(gè)數(shù)相當(dāng)于定量評(píng)價(jià)，文字評(píng)論相當(dāng)于定性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的趣味性、評(píng)價(jià)主體的多樣性和評(píng)價(jià)方式的全面性。

六、微信在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的注意問(wèn)題

第一，教學(xué)中不能過(guò)分依賴微信。

微信雖然給電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)便利，對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的掌握起到促進(jìn)作用，但是電子商務(wù)還是應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，微信只能起到輔助教學(xué)的作用，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。因此，教學(xué)中需要運(yùn)用微信時(shí)一定要計(jì)劃周詳，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以提高教學(xué)效果為前提。

第二，加強(qiáng)信息的管理和更新。

微信畢竟是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的聊天交流工具，因此在利用微信進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格控制學(xué)生使用微信時(shí)不偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容而轉(zhuǎn)為娛樂(lè)，要經(jīng)常監(jiān)聽(tīng)學(xué)生發(fā)送的信息是否合法合理，絕對(duì)不允許胡言亂語(yǔ)和發(fā)送不切實(shí)際的信息。教師在利用微信公眾平臺(tái)時(shí)千萬(wàn)不能因過(guò)分強(qiáng)調(diào)群發(fā)功能，卻忽視了電子商務(wù)知識(shí)的傳授和教學(xué)互動(dòng)，還要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，否則就和垃圾郵件、垃圾短信沒(méi)什么區(qū)別了。同時(shí)，要注意教師訂閱號(hào)的信息更新，如果長(zhǎng)時(shí)間不更新訂閱號(hào)的電子商務(wù)信息，粉絲就會(huì)流失，就會(huì)失去訂閱號(hào)的互動(dòng)教學(xué)功能。因此，定期更新電子商務(wù)的新知識(shí)、新聞、動(dòng)態(tài)，甚至電子商務(wù)人物的故事案例，對(duì)于師生用好微信教學(xué)都是極為關(guān)鍵的。

篇（8）

一、 活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤(pán)上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)， 計(jì)算機(jī)是由：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快便學(xué)會(huì)了。

二、 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

    信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。

三、 注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

篇（9）

概括地說(shuō)，電視新聞已經(jīng)由預(yù)制式向直播式邁進(jìn)；電視新聞編輯開(kāi)始由簡(jiǎn)單的排列組合型進(jìn)入復(fù)雜的“創(chuàng)作”型時(shí)代。

二

我們認(rèn)為，電視新聞編輯的工作性質(zhì)、特點(diǎn)及其使命，是電視新聞學(xué)必須研討的課題。

按照通常的分工，電視臺(tái)新聞中心或新聞部的負(fù)責(zé)人習(xí)慣地將電視新聞采編過(guò)程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說(shuō)法。

以“前期”和“后期”來(lái)界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們?cè)谡麄€(gè)新聞傳播過(guò)程中的組織、參與功能的發(fā)揮。

電視新聞編輯部門(mén)和編輯的肩頭，應(yīng)該擔(dān)起三大任務(wù)棗組織指導(dǎo)、編輯制作、控制指揮。

前期：組織、指導(dǎo)。編輯工作千頭萬(wàn)緒，組織指導(dǎo)要擺在首位。

——編輯部應(yīng)該是整個(gè)電視新聞媒體的“靈魂”。一段時(shí)期出臺(tái)的黨和國(guó)家的方針、政策，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，重大事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及背景，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，確定報(bào)道思想，擬訂報(bào)道計(jì)劃；“參謀”新聞視角，把握輿論導(dǎo)向。

——編輯部應(yīng)該經(jīng)常組織戰(zhàn)役性報(bào)道。其中包括開(kāi)辦欄目、組織拍攝系列（連續(xù)）報(bào)道、發(fā)動(dòng)觀眾對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論等。

——編輯部應(yīng)該成為記者站和通訊員的“良師益友”。電視新聞的屏幕建設(shè)，離不開(kāi)完備的通訊聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)緯主體，由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚(yú)水關(guān)系，更得經(jīng)常與他們互相傳遞信息，定期通報(bào)有關(guān)要求和發(fā)稿情況，幫助他們出主意，想點(diǎn)子，服好務(wù)，指導(dǎo)具體的新聞采編，組織新聞業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

中期：編輯、制作。這是編輯有別于記者的一項(xiàng)重要工作。它包括兩個(gè)方面，一是文字的編輯，也就是我們通常所說(shuō)的電視解說(shuō)詞的修改和節(jié)目?jī)?nèi)容的提示。編輯可以也必須根據(jù)對(duì)所負(fù)責(zé)的時(shí)段新聞中的每一條消息進(jìn)行合理的“加工”，有些重要消息，還必須寫(xiě)好編前、編后話，配發(fā)評(píng)論；編輯部的意圖，與受眾之間溝通，都由編輯擬好提綱或成文的東西，由播音員（主持人）傳播到千家萬(wàn)戶。中期的第二個(gè)方面的工作是節(jié)目制作。這是由電視新聞的特性決定的。記者拍攝了畫(huà)面（含現(xiàn)場(chǎng)聲），編寫(xiě)了文字稿（含字幕設(shè)計(jì)），并不等于完成了一條新聞。編輯的任務(wù)是讓每一條新聞達(dá)到播出要求，至少有下列工作要做：1.鏡頭的剪輯；2.使文字符號(hào)與圖像符號(hào)相一致；3.將字幕迭現(xiàn)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希?.畫(huà)面的技術(shù)處理；5.解說(shuō)與同期聲的合成；6.計(jì)算該條新聞的長(zhǎng)度。這些繁瑣的工作，并非一位編輯就能完成的。各道環(huán)節(jié)的銜接依賴于每個(gè)崗位的默契配合。可以這樣形容，諸多工作就像宮商角羽徵，各自發(fā)出應(yīng)該發(fā)出的音響，才能構(gòu)成一首完美的樂(lè)曲。

后期：控制、指揮。這里所說(shuō)的控制，指的是對(duì)新聞播出過(guò)程的控制。控制者，通常稱之為導(dǎo)播。在直播式節(jié)目，播出過(guò)程是最緊張的時(shí)刻，節(jié)目主持、技術(shù)人員、欄目編輯，乃至該時(shí)段準(zhǔn)備的消息，都必須各就各位，隨時(shí)聽(tīng)從導(dǎo)播的調(diào)遣。

值得注意的是，在微波進(jìn)入電視的時(shí)代，外采記者每時(shí)每刻都可能從現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回消息，這時(shí)，擔(dān)任導(dǎo)播任務(wù)的編輯就需要敏銳的思維、果斷的決策、精確的計(jì)算、純熟的技術(shù)，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地將正在發(fā)生的新聞事件和最新消息，在適當(dāng)?shù)奈恢们腥搿?/p>

三

電視新聞節(jié)目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務(wù)就是要擬訂播出大綱。

播出大綱是用以指導(dǎo)當(dāng)天播出的新聞節(jié)目的計(jì)劃。與此同時(shí)，每個(gè)時(shí)段的電視新聞節(jié)目，毫無(wú)例外地需要有一個(gè)詳細(xì)的節(jié)目單。大綱重在組織，而節(jié)目單側(cè)重具體地實(shí)施。例如，大綱中列有某記者上午10時(shí)采訪香港客人訪問(wèn)武漢的消息；而在12時(shí)或晚些時(shí)候的節(jié)目單中，則會(huì)清楚地寫(xiě)上擬就的稿件題目，記者和被采訪對(duì)象的名字、消息的長(zhǎng)度以及在第幾條播出，該節(jié)目編輯帶的序號(hào)等。

與報(bào)紙排版相比，電視在規(guī)劃版面時(shí)有自己的特性。

其一，報(bào)紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時(shí)間里安排節(jié)目。單位時(shí)間的固定和客觀時(shí)間的流動(dòng)，對(duì)電視新聞節(jié)目的編排都會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。

單位時(shí)間，服從于整個(gè)電視版面。它不僅將每一個(gè)時(shí)段的節(jié)目界定在固定的時(shí)空里，而且根據(jù)電視節(jié)目制作所需要的時(shí)間，確定“成套新聞”，口播消息的最后發(fā)稿期限，這個(gè)時(shí)期，一般確定在播出前半小時(shí)到一小時(shí)，太推后了，就可能影響整個(gè)新聞的播出。

突發(fā)性新聞以及播出之前來(lái)不及制作的新聞，可在節(jié)目播出過(guò)程中適時(shí)插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導(dǎo)播者及時(shí)切入。

插播消息，意味著要打亂原來(lái)擬定的節(jié)目單。插在什么位置，在什么時(shí)間插入，都需要經(jīng)過(guò)縝密的考慮和精確的計(jì)算，否則就有可能亂方寸。

電視的版面，時(shí)間就是空間。在有限的時(shí)間里豐富、活躍空間，是電視編輯追求的目標(biāo)之一。

其二，電視新聞節(jié)目的編排具有相對(duì)的連續(xù)性。同一個(gè)新聞事件，由于版面的限制，19:00時(shí)的新聞中，可能安排得短一些，而在21:00時(shí)的新聞時(shí)段中，則可能介紹得說(shuō)盡一點(diǎn)；上一個(gè)時(shí)段播出可能沒(méi)有交待背景，而在下一個(gè)時(shí)段中則可以較充分地展開(kāi)。

連續(xù)性有時(shí)還表現(xiàn)為，同一題材的不同角度，某一事件在不同時(shí)期的發(fā)展變化。對(duì)于正在發(fā)生的新聞事件，隨時(shí)都可以將記者在現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)的信息編排到整塊節(jié)目的某一空間。

一般說(shuō)來(lái)，在一天的最后一個(gè)時(shí)段新聞中，編輯不妨將當(dāng)日發(fā)生的重要事件，回顧一番，評(píng)述一番。值晚班的記者針對(duì)一些有社會(huì)影響的消息對(duì)受眾反響的采訪，在這個(gè)時(shí)段里播出是十分貼切的選擇。

篇（10）

作為一種獨(dú)立的文體，隨筆至今尚無(wú)一個(gè)得到多數(shù)人認(rèn)可的定義，但這并未妨礙隨筆在黯淡多年之后重新煥發(fā)出奪目的光彩。從20世紀(jì)80年代中期特別是進(jìn)入90年代以來(lái)，一股熱熱鬧鬧的“隨筆”潮占據(jù)了各類報(bào)刊，蔚為壯觀。面對(duì)這種悄然而至的“隨筆”熱，人們與二三十年代的隨筆相對(duì)應(yīng)。稱之為“新隨筆”。目前，與新隨筆引人注目的創(chuàng)作實(shí)績(jī)相比，隨筆的理論建設(shè)卻貧乏得幾近空白。由于缺乏應(yīng)有的理論關(guān)注和研究，使得新隨筆這種比較特殊的文體在基本特征、創(chuàng)作特色、思想深度、創(chuàng)作意識(shí)、發(fā)展趨向等方面的論述多是片言只字，散見(jiàn)于創(chuàng)作談一類的文字中，沒(méi)有多少真正令人欣慰的理論成果。固然，理論常常是灰色的，隨筆的創(chuàng)作者也會(huì)說(shuō)“走自己的路，不被形形的規(guī)范設(shè)計(jì)所羈絆”；或者說(shuō)“還不如索性讓‘隨筆精神’氤氳于混沌之中，不可捉摸又無(wú)所不在。時(shí)或從作者心底流露筆端的好”。但我們更有理由相信，真正的理論探討，除卻能幫助引導(dǎo)讀者更好地“接受”新隨筆之外，對(duì)隨筆自身的創(chuàng)作和發(fā)展也是大有意義的。有鑒于此，本文作者擬就新隨筆的創(chuàng)作特征進(jìn)行一些初步的探討和評(píng)述。

首先，有必要對(duì)新隨筆出現(xiàn)的社會(huì)背景和文學(xué)原因加以簡(jiǎn)要剖析。與新時(shí)期曾經(jīng)出現(xiàn)的“詩(shī)歌熱”、“報(bào)告文學(xué)熱”等相類似。新隨筆的興旺既有深刻的社會(huì)原因，也與隨筆自身獨(dú)特的文體特性密切相關(guān)。首先，進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，中國(guó)社會(huì)開(kāi)放、寬容的環(huán)境基本消解了昔日那種“我花開(kāi)罷百花殺”的大一統(tǒng)局面，社會(huì)空間能給不同的“聲音”留出一席之地。正是在這種開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境和寬容的文化氛圍里，作家們找到了“自我”，不再擔(dān)憂“我手寫(xiě)我口”的作品會(huì)異化為“吾喪吾”的證明。其次，由于當(dāng)今社會(huì)生活和人們的思想意識(shí)發(fā)生了巨大的變化，各種新現(xiàn)象開(kāi)放帶來(lái)的多元認(rèn)識(shí)、多向思維增強(qiáng)了人們選擇的迷惘和困惑。帶來(lái)了認(rèn)識(shí)判斷的渴求。這樣，隨筆正好以其輕松平易而又睿智深刻的特點(diǎn)，承擔(dān)起了引導(dǎo)人們思想開(kāi)放之任，由于新隨筆的創(chuàng)作隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜。新隨筆的文體特征尚在形成演變階段，因此，要想完整、準(zhǔn)確、全面地對(duì)新隨筆的創(chuàng)作特征作出總結(jié)可能為時(shí)過(guò)早。但是，在對(duì)新隨筆作品分析之后。我們認(rèn)為新隨筆已初步形成了以下四個(gè)方面的藝術(shù)特征。

首先，題材廣泛，內(nèi)容豐富，大到社會(huì)變革、世象管窺，小到個(gè)人生存感慨、酸甜苦辣，都成為新隨筆的“關(guān)懷”對(duì)象。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，我國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)方面都發(fā)生了急劇的變化。對(duì)此。新隨筆敏銳地作出反應(yīng)，并且以文化、哲學(xué)意義上的思考為其底蘊(yùn)，對(duì)大變革大發(fā)展的社會(huì)存在迅速發(fā)言評(píng)判。對(duì)世態(tài)人心的升降沉浮以及現(xiàn)代人形而上的思想迷惘，形而下的生存困惑進(jìn)行了廣泛深入的思考。換種角度來(lái)看，這也是當(dāng)代知識(shí)分子尤其是人文知識(shí)階層關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)的一種獨(dú)特方式。如果按照題材內(nèi)容來(lái)歸納，新隨筆主要可分為以下幾種類型。一是讀書(shū)類隨筆。由于新隨筆的創(chuàng)作隊(duì)伍主要是知識(shí)階層人士，特別是人文類知識(shí)分子更是隨筆創(chuàng)作的主要力量，而讀書(shū)寫(xiě)作幾乎是中國(guó)讀書(shū)人展現(xiàn)自我精神世界的傳統(tǒng)方式，所以，讀書(shū)類隨筆就自然構(gòu)成了新隨筆作品的重要部分。值得重視的是，這類大行其道的讀書(shū)隨筆已不再停留于傳統(tǒng)的“讀后感”模式，“讀”常常只是作者表達(dá)自我情感和思想的起點(diǎn)，以閱讀為契機(jī)來(lái)展現(xiàn)作者“自我”才是讀書(shū)隨筆的本質(zhì)。如王蒙的(從‘話的力量’到‘不爭(zhēng)論》，傳達(dá)的是作者對(duì)歷史的思考和認(rèn)識(shí)，而周濤的《讀(古詩(shī)源)記》，則以新的視角表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌的闡釋，對(duì)人生的理解，足以令人回味咀嚼。另外，近年來(lái)還有一些隨筆名家由讀書(shū)而寫(xiě)出的系列作品，如費(fèi)振鐘的“墮落時(shí)代”系列、丁帆的“江南士子悲歌錄”系列和李國(guó)文的名人之死系列，都是既有文采，又有內(nèi)涵的讀書(shū)類隨筆佳作。二是社會(huì)隨筆。社會(huì)隨筆以對(duì)各類社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)說(shuō)為主，如果說(shuō)讀書(shū)隨筆的生成主要由于心靈和書(shū)本的碰撞契合，社會(huì)隨筆則是世象萬(wàn)態(tài)在人們思想的海洋里激起的浪花。社會(huì)隨筆的內(nèi)容往往是大眾都不陌生的現(xiàn)實(shí)話題，表達(dá)的是一種對(duì)繽紛的社會(huì)現(xiàn)象理論性的觀察、機(jī)智的思考和個(gè)性化的見(jiàn)解。從吸煙禁煙到通貨膨脹，從反貪倡廉到道德建設(shè)，上自國(guó)際風(fēng)云，下到居家瑣事，都是社會(huì)隨筆述說(shuō)的對(duì)象。由于社會(huì)隨筆的內(nèi)容貼近生活，也是普通百姓關(guān)注的話題，所以更受到大眾的喜歡。如溫鐵軍的《“三農(nóng)問(wèn)題”：世紀(jì)末的反思》，通過(guò)對(duì)“三農(nóng)問(wèn)題”進(jìn)行歷史的、理論的深刻分析，提出了一系列引人思考的話題。三是思想文化類隨筆。有別于社會(huì)隨筆直接關(guān)注“問(wèn)題”，思想文化隨筆則主要抒寫(xiě)當(dāng)代社會(huì)人文知識(shí)分子的精神思考，更多地偏重于“形而上”的思辨。對(duì)此，三聯(lián)書(shū)店《讀書(shū)》的編輯們將其稱之為“后學(xué)術(shù)”或?qū)W術(shù)性隨筆，頗為傳神和精當(dāng)。思想文化隨筆展現(xiàn)的是知識(shí)分子(尤其是人文知識(shí)分子)的精神呼喚和交流，反映著對(duì)人生、生命、理想和價(jià)值等重大問(wèn)題的獨(dú)立思考，因此，本質(zhì)上思想文化隨筆更近似于西方哲人帕斯卡爾等的“隨想錄”，從而更具有思想、文化價(jià)值和個(gè)性意義。如韓少功的《性而上的迷失》、葉秀山的《沒(méi)有時(shí)尚的時(shí)代》及余秋雨的“山居筆記”系列作品等均是近年來(lái)思想文化隨筆中的力作。需要指出的是，此類隨筆主要展現(xiàn)的是作者的獨(dú)立思考和個(gè)性見(jiàn)解，具有濃厚的學(xué)術(shù)性和思想性。譬如在《性而上的迷失》里，作者以文化人類學(xué)、哲學(xué)的眼光，對(duì)自古至今形形的性現(xiàn)象、性迷失進(jìn)行了深刻透徹的解剖與辨析，表達(dá)了作者對(duì)“性”的形而上思考。四是生活隨筆。生活隨筆似隨手拈來(lái)的抒情性散文，或記人，或?qū)懯拢蚴銓?xiě)個(gè)人喜怒哀樂(lè)，常常從我們身邊的生活小事入手，主要袒露人生的心靈，訴說(shuō)生活的感慨。生活隨筆的特點(diǎn)是以小見(jiàn)大，以情入理，淺入而深出，向讀者毫不遮掩地展示那個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中真正的“我”。唐達(dá)成《頭發(fā)的悲喜劇)、王蒙(我的飲酒)和韓小惠(體驗(yàn)自卑》等便是生活隨筆的成功之作。

其次，不求雕琢、自然天成是新隨筆突出的風(fēng)格特征。宋人洪邁在《容齋隨筆》序文中說(shuō)：“意之所至，隨即記錄，因其先后，無(wú)復(fù)詮次，固目之日隨筆”。新隨筆盡管有其獨(dú)特的審美特征，但這種“意之所至”的自然風(fēng)格卻未完全改變。當(dāng)然，不求雕琢、隨意自然決不意味信馬由韁，隨意而為，優(yōu)秀的隨筆離不開(kāi)厚實(shí)的思想和文學(xué)修養(yǎng)，古人說(shuō)：“作詩(shī)無(wú)古今，欲造平淡難。”對(duì)于隨筆的這種風(fēng)格特征，日本作家石原正明也曾揭示道：“隨筆是將所見(jiàn)所聞的事、所言所思的事隨心所至而述下……然因其無(wú)修飾之故，能見(jiàn)作者的才華與氣量，實(shí)為很有興味的作品。”縱觀近年來(lái)的新隨筆作品，其我手寫(xiě)我心，有感而發(fā)，從心所欲，不蹈襲，不做作的創(chuàng)作特征可以說(shuō)得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。新隨筆自然天成的特點(diǎn)除了表現(xiàn)在藝術(shù)形式方面外，還反映在思想內(nèi)容上不受制于某些“條條框框”的約束，正如隨筆名家舒展所指出的：“隨筆的天敵是禁錮和做作，隨筆的靈感源泉是自由與自然。”如張中行先生的隨筆集《順生論》，以娓娓道來(lái)的筆法，綿密自然的論證，條分縷析，推本溯源，運(yùn)用自己厚實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)和豐富的人文知識(shí)，給讀者提供了一種不同于“教科書(shū)式”的人生見(jiàn)解，既沒(méi)有虛張聲勢(shì)，也絕無(wú)教條色彩，從文風(fēng)到意蘊(yùn)都充滿了自然和率性，開(kāi)人眼界，啟人胸襟。與隨意自然的風(fēng)格相伴，新隨筆作品也充分展露了作者的性情和寫(xiě)作風(fēng)格，真正可謂文如其人，絕少干人一面現(xiàn)象。如汪曾祺的平實(shí)自然、張中行的嚴(yán)謹(jǐn)古樸、周濤的雄渾崇高、舒展的大膽潑辣等等，既無(wú)掩飾，也無(wú)矯情做作，展現(xiàn)在讀者面前的是作者完全的本色、真實(shí)、自然的靈魂，這也是新隨筆所以受到讀者厚愛(ài)的原因之一。

知性感融、理趣情趣并生是新隨筆鮮明的審美感受特征。隨筆的文體特點(diǎn)不易確定，但在仔細(xì)品評(píng)過(guò)新隨筆作品后，我們便不難發(fā)現(xiàn)，知性感融、理趣情趣并生是成功的新隨筆作品突出的審美感受特征，也是新隨筆藝術(shù)魅力的奧秘之所在。余光中先生在分析散文的知性和感性時(shí)曾形象地描述道：“就像一面旗子，旗桿是知性，旗是感性。無(wú)桿之旗正如無(wú)旗之桿，都飄揚(yáng)不起來(lái)。”其實(shí)，我們用這種比喻來(lái)說(shuō)明新隨筆的創(chuàng)作特征，也仍是頗為妥貼的。近年來(lái)，文學(xué)界一方面有人刻意追求“純粹”散文，一味抒情，陷入感情的沼澤，媚而無(wú)骨；另一方面，一些散文以載道說(shuō)教自居，矜博炫學(xué)，讀來(lái)每每寡淡無(wú)味。在這種創(chuàng)作背景下，新隨筆摒棄了上述偏頗之弊，達(dá)到了感性和知性的有機(jī)結(jié)合，取得了理趣和情趣的互不偏廢效果。當(dāng)然，在新隨筆的具體作品中，感性和知性決不是人為的搭配、生硬的焊接，每篇文章到底是以感性抑或知性為重，還得取決于文章的內(nèi)容和主旨。總體而論，多數(shù)隨筆作品以理為重，以情濟(jì)理；也有部分隨筆作品以情為重，以理顯情正是與這種重于知性而又不廢感性的創(chuàng)作特征相一致，新隨筆作品自然達(dá)到了既有理趣也不乏情趣的審美效果。當(dāng)然，新隨筆所表現(xiàn)出的豐富而深刻的“知性”(理)，往往不是依靠長(zhǎng)篇大論，或?qū)W術(shù)論文般的邏輯、推理來(lái)加以揭示，而是在夾敘夾議中自然點(diǎn)出，完全是作者思想智慧的自然流露。同時(shí)，隨筆中的“情趣”與詩(shī)歌、抒情散文所抒寫(xiě)的單純情感也不相同，隨筆的“情趣”每每和“理趣”相交融，它所抒發(fā)或蘊(yùn)含的感情常常也不是直露的，而是經(jīng)過(guò)升華或折射的，情難以割裂開(kāi)理而獨(dú)立存在。如周濤的《塔里木河》方方的《和平日子的恐懼》等就是新隨筆中以情濟(jì)理的佳作。另外，對(duì)于不同秉性的作者來(lái)說(shuō)，其作品知性、感性的重心，情趣、理趣的追求也直接呈現(xiàn)了個(gè)性色彩。如周國(guó)平的隨筆常顯哲學(xué)的思考，而史鐵生的隨筆則展露的是人生的精神深處和心靈空間。