時間:2023-03-16 15:26:49
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)安全論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
在進(jìn)行化學(xué)實驗課程之前,學(xué)生對化學(xué)實驗了解得往往不多,雖然對實驗項目興趣濃厚,有迫切進(jìn)行實驗的欲望,但對實驗的機(jī)理、內(nèi)容和安全知識卻是知者甚少。傳統(tǒng)的安全教育安排在這個階段,讓學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)安全知識,確實具有一定的效果。但教師在講并不表明學(xué)生一定在聽,由于多種原因,能完全掌握安全知識的學(xué)生較少。臺灣清華大學(xué)在這方面實行的是安全教育結(jié)合化學(xué)實驗室的準(zhǔn)入制度。學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實驗室之前,必須通過相應(yīng)的安全教育和考試,并把通過安全考試作為進(jìn)入化學(xué)實驗室的必要條件。安全教育方式多樣化,學(xué)生可選擇選修安全教育課和網(wǎng)絡(luò)教育等不同方式。在考試前往往還會安排進(jìn)行一次集體授課,請專業(yè)的實驗室安全人員來進(jìn)行講解。對于缺考或考試不合格的學(xué)生,會安排重修和考試,直至合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實驗室。在安全考試面前人人平等,即便是來訪的資深教授也要在進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗前通過安全考試,否則是不允許進(jìn)入的。我們傳統(tǒng)的實驗安全教育也有自學(xué)和集中授課環(huán)節(jié),但往往缺乏的是安全考試制度。進(jìn)行安全考試能在一定程度上提高學(xué)生安全學(xué)習(xí)的效果,同時把其作為進(jìn)入實驗室的必要條件,能讓學(xué)生在思想上充分重視,避免了傳統(tǒng)安全教育方式中學(xué)生可聽可不聽的懈怠局面。臺灣清華大學(xué)在授課方面也盡可能以形象教育方式為主,用實物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如,在講解實驗室滅火知識時,重點強調(diào)需要沉著冷靜,及時判斷火勢大小、原因并正確使用消防器材:局部著火,順手用濕布、沙子等材料蓋滅;火勢較大時,依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材;火勢無法控制時,及時斷電關(guān)氣,迅速離開并立即報警。在講解使用滅火器材時,可以把常見的各類滅火器向?qū)W生展示,同時用示范的方式給大家進(jìn)行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試,讓每名學(xué)生都掌握相關(guān)安全知識,提高安全意識和安全能力。這不僅保障安全教育的效果,而且最大限度地減少了實驗室安全事故。
教學(xué)過程中強化安全教育
傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育,在教學(xué)實施過程中和結(jié)束后并沒有實質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。這也給學(xué)生造成誤解和思維定勢,認(rèn)為安全教育只是走過場,對于化學(xué)實驗室安全管理制度也產(chǎn)生不在意的心理,因而易于發(fā)生實驗室安全事故。在日常實驗室安全教育方面,臺灣清華大學(xué)采取了一些很有特點的措施。例如在每間實驗室門口都有危險提示標(biāo)志,說明該實驗室可能產(chǎn)生哪些危險,同時也提示禁止在該實驗進(jìn)行不恰當(dāng)行為(如吸煙、帶入磁性物體等)。每個實驗室需要使用的危險試劑、藥品都需要進(jìn)行登記和專人保管使用,在實驗室門口醒目的位置建立文件夾,放有該實驗室使用的危險藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料,不斷提醒進(jìn)入實驗室的人員要時刻進(jìn)行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來進(jìn)行實驗室安全檢查和安全設(shè)施維護(hù)工作,往往每學(xué)期有多次的安全檢查。相比之下,內(nèi)地高校實驗室的安全制度實施則相對不力,有些安全檢查流于形式,這是需要認(rèn)真改進(jìn)的。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中需要不斷強化安全教育。我校在進(jìn)行每項化學(xué)實驗之前,都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),不僅要對實驗機(jī)理和實驗過程進(jìn)行預(yù)習(xí),而且需要查明實驗中每一個用到的試劑與藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性(MSDS)[10]。這樣能有效提高學(xué)生的安全意識,同時也能指導(dǎo)學(xué)生在實驗中進(jìn)行規(guī)范操作,避免安全事故。為了能提高學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果和安全覺悟,我們計劃讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗安全監(jiān)督。學(xué)生相互進(jìn)行實驗操作監(jiān)督,對實驗設(shè)施和實驗環(huán)境提出安全意見,不僅使學(xué)生實驗操作更加規(guī)范,而且讓他們時刻具有安全意識,同時也改進(jìn)了實驗室環(huán)境和條件。在這個過程中,畢竟學(xué)生的經(jīng)驗尚淺,教師應(yīng)當(dāng)在合適的時候進(jìn)行引導(dǎo),以取得更好的實驗教學(xué)和安全教育效果。學(xué)校提倡在實驗前和教學(xué)過程中將實驗安全教學(xué)引入案例教學(xué)方式,對社會上最近發(fā)生的安全事故和實驗室以往的安全隱患進(jìn)行分析。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野,同時也讓學(xué)生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實驗中,在課堂上讓學(xué)生對“實驗室中金屬鈉著火是否能直接用水進(jìn)行澆滅?”進(jìn)行討論。這樣不只是教師直接灌輸關(guān)于金屬鈉的安全知識,還讓學(xué)生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質(zhì),同時也讓學(xué)生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當(dāng)然,如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示,將能取得更直觀的教學(xué)效果。這些安全教學(xué)方式和手段都是在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行安全教育的強化,能讓學(xué)生在潛意識上強化正確的安全理念和掌握實驗安全技巧,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的綜合能力。
課后安全評價鞏固安全教育效果
2.做好隱患、事故以及應(yīng)急管理工作。安全隱患是誘發(fā)事故的根本源頭,若是將隱患消除則可避免發(fā)生安全事故。危險化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)在生產(chǎn)過程中,進(jìn)行隱患管理工作,首先要建立隱患排查制度,定期進(jìn)行隱患檢查工作,將隱患排查工作落實到位,在排查過程中發(fā)現(xiàn)安全隱患立馬采取相應(yīng)措施解決。其次,嚴(yán)格開展排查工作,排查時全體人員都要參與,不留任何一個死角,針對重大隱患,若是不能立馬進(jìn)行消除,需要采取防范措施,將事故發(fā)生率降到最低,然后相關(guān)人員進(jìn)行備案,將其納入到技改項目當(dāng)中,定好整改的時間,在規(guī)定的時間內(nèi)完成整改任務(wù)。進(jìn)行事故管理工作,主要是對已經(jīng)發(fā)生的事故進(jìn)行原因分析,調(diào)查了解誘發(fā)事故的真正原因,并對事故造成的危害的生產(chǎn)人員、物品進(jìn)行快速轉(zhuǎn)移,查找到原因后向所有人員說明情況,避免事故再次發(fā)生,并通過現(xiàn)場安全教育的方式,使所有生產(chǎn)人員吸取教訓(xùn),認(rèn)識到不安全操作所造成的危害,若是外部企業(yè)發(fā)生事故,則同樣吸取教訓(xùn),避免本企業(yè)重演。另外,風(fēng)險管理還包括應(yīng)急管理,應(yīng)急預(yù)案包括專項應(yīng)急預(yù)案、綜合應(yīng)急預(yù)案以及事故現(xiàn)場處理等,結(jié)合實際情況需要進(jìn)行預(yù)案,保證預(yù)案具有可行性。危險化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)不重視風(fēng)險管理工作,在日常生產(chǎn)中,并沒有進(jìn)行事故應(yīng)急預(yù)演,當(dāng)事故發(fā)生時損失慘重。因此,要重視事故演練工作,每當(dāng)完成演練之后,對應(yīng)急預(yù)案做評價,并建立一個應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng),一旦發(fā)生事故,立馬結(jié)合事故的實際情況,啟動應(yīng)急預(yù)案,將現(xiàn)場人員與物品迅速撤離,降低事故的損失率。將應(yīng)急保障工作落實到每個單位,并進(jìn)行核查,急救物資缺乏時及時進(jìn)行補充,急救人員要通過專業(yè)的培訓(xùn),確保急救人員在事故中的安全。做好隱患、事故以及應(yīng)急管理工作是風(fēng)險管理工作中的主要內(nèi)容,做好這三方面的工作,可降低事故放生率,并在事故發(fā)生后,降低損失率。
3.提高全體員工的風(fēng)險意識,確保安全生產(chǎn)。危險化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險控制,需采用各種方式來降低事故所造成的損失率,這一切工作都需要得到企業(yè)全體員工的支持,但是,就目前我國危險化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)員工的文化素質(zhì)來看,還有待加強??赏ㄟ^培訓(xùn)來提高員工對事故的認(rèn)識,主動參與到風(fēng)險管理工作當(dāng)中。雖然人天生就具有安全意識,但是若是保護(hù)手段不正確則無法達(dá)到保護(hù)的效果,因此,企業(yè)要加大培訓(xùn)力度,讓所有員工都參與到安全教學(xué)培訓(xùn)當(dāng)中,培訓(xùn)時為了達(dá)到理想的效果,可采用分層的方式進(jìn)行培訓(xùn),將培訓(xùn)人員分為三層,即管理層、普通員工以及安全管理人員,每一個層次培訓(xùn)的內(nèi)容都不相同,有針對性的培訓(xùn)才可獲取理想的效果。在培訓(xùn)過程中要注意,培訓(xùn)的知識要具有實用性,每個層次人員培訓(xùn)都有偏重點,例如,進(jìn)行安全管理人員與領(lǐng)導(dǎo)層人員的培訓(xùn)時,將重點放在法律法規(guī)上,并講訴安全技術(shù)理論與危險化學(xué)品的知識,在工作中如何開展風(fēng)險管理工作,當(dāng)遇到危險源時,如何進(jìn)行緊急預(yù)案救援等等。當(dāng)給普通員工進(jìn)行培訓(xùn)時,根據(jù)危險化學(xué)品企業(yè)“三級”安全教育中的要求進(jìn)行培訓(xùn),讓普通員工在培訓(xùn)當(dāng)中掌握到自己崗位上的安全知識,規(guī)范日常行為操作,避免由于行為因素引發(fā)事故。提高企業(yè)所有人員的安全意識,開展教育培訓(xùn)課,并有針對性的進(jìn)行培訓(xùn),使每個層次的企業(yè)人員都掌握到相關(guān)的風(fēng)險控制知識,從而確保企業(yè)生產(chǎn)安全。
2化學(xué)品安全存放要求
化學(xué)品存放應(yīng)以2011年國務(wù)院修訂的《危險化學(xué)品安全管理條例》為依據(jù),根據(jù)不同化學(xué)品的性質(zhì)與特點建立相應(yīng)的存放模式,同時對每種化學(xué)品建立MSDS(化學(xué)品安全技術(shù)說明書),讓操作者更容易、更直觀的了解化學(xué)品的理化特性、安全防護(hù)、泄漏處理等情況。
2.1一般化學(xué)品存放要求
化學(xué)品區(qū)域要獨立,不能和其他物品混放,其內(nèi)嚴(yán)禁吸煙和使用明火,并在存放區(qū)域醒目位置設(shè)置明顯標(biāo)志。化學(xué)品應(yīng)存放于陰涼、通風(fēng)、干燥處,避免日曬,還應(yīng)隔絕火、熱、電源,并注意防水。
2.2特殊化學(xué)品存放要求
2.2.1易燃易爆危險品
病理實驗室常見易燃易爆危險品有乙醇、二甲苯、甲醛,該類化學(xué)品存放必須有獨立的危險品倉庫,堅決不能整箱堆置存放,必須拆箱分類存放于專用的化學(xué)品防爆柜中,并于防爆柜外部醒目位置張貼其相應(yīng)的MSDS,并配備滅火裝置。該類危險品的存儲溫度不能超過30℃,應(yīng)在存儲位置懸掛溫度計由專人進(jìn)行監(jiān)控并記錄。平時易燃易爆危險品的存儲量適量即可,不提倡過多儲存。
2.2.2腐蝕化學(xué)品
病理實驗室常見腐蝕化學(xué)品有鹽酸、硝酸,對于該類物質(zhì)的存放應(yīng)放置于專門的強酸、強堿儲存柜中,并于箱體外側(cè)張貼MSDS。該類儲存柜采用進(jìn)口的聚丙烯(PP)材料,耐酸堿強度高,也易于清洗,很多從事實驗室防護(hù)設(shè)備的公司均有出售。該類物質(zhì)必須與堿類物質(zhì)、易燃易爆物品分開存放,不能混存,因該類腐蝕性化學(xué)品易揮發(fā),以免發(fā)生反應(yīng)造成危險。
2.2.3劇毒或致毒化學(xué)品
對于該類物質(zhì)病理實驗室比較少見,如氧化汞等。該類物質(zhì)從安全角度考慮作者不建議病理實驗室存放,本院是由藥劑科聯(lián)系專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行存放,使用時由專人送至病理實驗室,用多少取多少,用完后送回專門存放點存放。
3化學(xué)品的使用
化學(xué)品在使用時根據(jù)需要量領(lǐng)用,不能隨意領(lǐng)用。在領(lǐng)用時要嚴(yán)格遵守雙簽名的原則,由科室負(fù)責(zé)人和化學(xué)品管理員審核簽名后領(lǐng)用,并將使用情況詳細(xì)記錄于化學(xué)品使用記錄表。使用過程中未使用完的試劑放置于托盤中,同時根據(jù)試劑在MSDS中的理化特性貼上相應(yīng)的化學(xué)品標(biāo)示。對于配制的試劑要配備相應(yīng)的存放容器,并在容器醒目位置貼上標(biāo)示注明其試劑名稱,配制日期和有效期。對于過期試劑或失效試劑按照廢棄液體處理流程處置。
4化學(xué)品防護(hù)原則及措施
4.1防護(hù)原則
病理實驗室針對化學(xué)品防護(hù)要嚴(yán)格遵循以人為本的原則,無論是病理實驗室規(guī)劃設(shè)計還是個人防護(hù)物品配置都要從人的角度考慮,因為這關(guān)系到工作場所的環(huán)境保護(hù)和工作人員的身體健康,不可忽視。
4.2防護(hù)措施
病理實驗室的防護(hù)措施要從兩方面來闡述:病理實驗室的整體規(guī)劃設(shè)計和個人防護(hù)措施。
4.2.1病理實驗室規(guī)劃設(shè)計
病理實驗室整體規(guī)劃設(shè)計要嚴(yán)格區(qū)分污染區(qū)、半污染區(qū)、清潔區(qū),并建立相應(yīng)的緩沖帶,同時要制定標(biāo)本接受流程、取材工作流程和制片工作流程,將工作制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。對于污染較大的區(qū)域要適當(dāng)?shù)脑黾涌臻g,這樣有利于稀釋空氣中揮發(fā)的有毒化學(xué)物質(zhì)。對于空氣污染區(qū)域要配置相應(yīng)的空氣凈化系統(tǒng),以降低空氣中毒性化學(xué)物質(zhì)對人體的傷害,如在取材室要安裝配有標(biāo)準(zhǔn)排風(fēng)系統(tǒng)的取材臺,而制片技術(shù)室要安裝通風(fēng)柜,使包埋、染色等易接觸有毒化學(xué)物質(zhì)的操作能在通風(fēng)柜中進(jìn)行。對于易揮發(fā)的有毒化學(xué)物質(zhì)要密封保存并加強相關(guān)區(qū)域的通風(fēng),一般要求室內(nèi)與外界空氣的更換次數(shù)不少于2次/h,某些特殊的室內(nèi)(如取材室、標(biāo)本儲存室)通風(fēng)至少要換進(jìn)空氣6次/h,有條件的單位可以使用環(huán)保試劑替代,不過相對成本會提高。取材后的標(biāo)本應(yīng)儲存于獨立的標(biāo)本存放室內(nèi)并配備冰柜,可有效的降低取材室的甲醛濃度。工作區(qū)的溫度控制也要有相應(yīng)的要求,根據(jù)P2實驗室工作溫度一般控制在18~27℃,溫度過高,會加劇揮發(fā)性化學(xué)品的揮發(fā)。
4.2.2個人防護(hù)
(1)要加強個人的防護(hù)意識,對病理實驗室工作人員要定期進(jìn)行培訓(xùn),危險意識不能松動。
(2)在防護(hù)物品配備方面要齊全。在接觸化學(xué)品的過程中,口罩、帽子、手套、防護(hù)衣是必備品,有條件的單位還可以配備防護(hù)眼鏡、活性炭口罩、防酸手套以及獨立洗眼臺。
(3)員工必須定期體檢,可及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后,要加強監(jiān)督,由病理科負(fù)責(zé)人組建監(jiān)督小組,針對科室內(nèi)部人員工作中的防護(hù)問題進(jìn)行自我內(nèi)部監(jiān)督。在此值得一提的是,南京組建的病理質(zhì)量控制委員會對于很多單位工作環(huán)境中甲醛、二甲苯嚴(yán)重超標(biāo)等不符合規(guī)范的情況進(jìn)行監(jiān)督,這種監(jiān)督效果往往要好于科室內(nèi)部的自我監(jiān)督,南京的組建經(jīng)驗值得在很多地方推廣。
5化學(xué)品泄漏處置
病理實驗室在工作中,有時會出現(xiàn)化學(xué)品傾覆的事情發(fā)生,導(dǎo)致化學(xué)品暴露在外部。當(dāng)少量泄漏時,操作人員穿好防護(hù)物品,并用干布或吸水紙吸干已暴露的化學(xué)品后置于黃色垃圾袋中,交廢物運送處由專門機(jī)構(gòu)集中處理。泄漏物較多時,要根據(jù)化學(xué)品處置流程與原則將泄漏處置分為初期應(yīng)對、搶險救援和后期處理三個階段,并根據(jù)這三個階段建立規(guī)范化的化學(xué)品泄漏處置流程。本院目前使用的化學(xué)品泄漏處置流程見圖7。
6化學(xué)品廢棄處置
病理實驗室的化學(xué)性廢棄物比較多,這些廢棄物如甲醛、二甲苯等有毒有害物質(zhì)不能直接通過下水道進(jìn)行排放。就目前情況來看,很多醫(yī)院的相關(guān)責(zé)任部門不具備該類廢棄化學(xué)品的處理資質(zhì)和能力,這就帶來了如何處理這些廢棄化學(xué)品的問題。目前,病理實驗室產(chǎn)生的化學(xué)性廢棄物主要來自組織固定、組織脫水、制片染色這三個環(huán)節(jié),由于接觸環(huán)節(jié)人員較多,作者建議指定專人負(fù)責(zé)病理實驗室化學(xué)性廢棄物的處置。在處置過程中廢棄液體放置于專門的密閉有蓋的化學(xué)桶中,且最大存放量不能超過該桶的2/3。在化學(xué)桶外側(cè)要貼上標(biāo)簽,注明科室和試劑成分。在這里要特別說明一點,化學(xué)廢棄品不能混合放在同一個桶中,因為目前很多處理機(jī)構(gòu)只能處理單一類型的化學(xué)品。當(dāng)化學(xué)桶達(dá)到最高存儲容量時,由醫(yī)療廢物收集人員從病理實驗室將其收集,用專用收集車送至專門機(jī)構(gòu)作無害化處理。
二、把排除隱患作為保障安全的必要措施
綜合案例法:即在每章的結(jié)尾,提出需要解決的工程問題,引導(dǎo)學(xué)生綜合利用本章所學(xué)知識,研究人、物、環(huán)境三方面潛在的危險因素及其出現(xiàn)的條件和形成事故的規(guī)律,探討控制危險、預(yù)防事故的有效手段和對策,提高系統(tǒng)的安全可靠性。下文以幾個實例來進(jìn)行實例教學(xué)的說明和示范?;瘜W(xué)工業(yè)的發(fā)展伴生著新危險,即:化工裝置的大型化使大量化學(xué)物質(zhì)都處于工藝過程或者儲存狀態(tài);化工設(shè)備呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化及過程連接管道化特點,如果管線破裂或者設(shè)備損壞,則會有大量易燃?xì)怏w或者液體瞬間泄出,迅速蒸發(fā)形成蒸氣云團(tuán),云團(tuán)隨風(fēng)飄移,遇明火爆炸,造成難以想象的災(zāi)難。(據(jù)估計50t的易燃液體泄漏,蒸發(fā)會形成直徑為700m的云團(tuán))。講到上述內(nèi)容時,讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實例問題計算,強化對這段話和相關(guān)災(zāi)害事故的理解。實例1:使用列管從高溫?zé)彷d體流體中除去易揮發(fā)物質(zhì)。在維修過程中,水流進(jìn)了兩個閥門之間,正常的操作是開啟一個閥門,使熱油進(jìn)來與冷水接觸,結(jié)果卻是水進(jìn)來突然蒸發(fā),給列管帶來很大的破壞。假設(shè)水溫25℃并處于1atm的環(huán)境下,如果水在100℃、1atm時氣化,其體積會增加多少倍?解:水從液態(tài)迅速變?yōu)闅鈶B(tài),體積膨脹,對列管帶來破壞。在狀態(tài)改變的過程中,水的量不變,假定為1mol。
結(jié)論:1mol的水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時,體積約變?yōu)樵瓉淼?697倍。如果是大量易燃液體泄漏,蒸發(fā)會形成巨大的災(zāi)害。另外注意:水在列管中發(fā)生了相變,不能使用水在1atm,100℃下的密度求體積;題目中并未提及水變?yōu)轱柡驼魵?,?atm,100℃下的飽和水蒸氣密度求體積也不妥當(dāng)。壓力容器有安全性問題。由于氣壓試驗的危險性比液壓試驗高,氣壓試驗比液壓試驗對安全防護(hù)的要求高,除了要有必要的保護(hù)措施外,還要有試驗單位的安全部門人員在現(xiàn)場監(jiān)督。我們用實驗室的一個真實實例來講:實驗室購買了一臺壓力容器,廠方來人給用戶調(diào)試設(shè)備,做氣密試驗時由于有一個螺栓未上緊,當(dāng)壓力上升到0.7MPa時發(fā)生泄漏,當(dāng)時只聽見一聲巨響(本人處在監(jiān)控室),設(shè)備快速泄壓,所幸沒有任何人員受到傷害,那情景希望大家一次也別遇上。所以,氣密試驗一定是在壓力試驗(包括液壓和氣壓)后進(jìn)行的。再講泄漏源及擴(kuò)散模式?;S的許多事故都會導(dǎo)致有毒、易燃易爆物質(zhì)的溢出。準(zhǔn)確地判斷泄漏量的大小,掌握泄漏后有毒、易燃易爆物質(zhì)的擴(kuò)散范圍,對于失事現(xiàn)場控制和處理非常重要。
實例2:含有少量有害廢物的水經(jīng)過內(nèi)徑為100mm的鋼直管道,通過重力排出某一大型儲罐。管道長100m,在儲罐附近有一個閘式閥門。整個管道是水平的。如果儲罐內(nèi)的液面高于管道出口5.8m,管道在距離儲罐33m處發(fā)生事故性斷裂,計算直管道泄漏的速率?表格數(shù)據(jù)也顯示了摩擦系數(shù)f隨雷諾數(shù)變化很小。因此,對于粗糙管道中的完全發(fā)展的湍流,可以用近似式來估算。這里描述了一個有意義的流速。假設(shè)有15min的應(yīng)急反應(yīng)時間來阻止泄漏,總共有26000kg的有害物質(zhì)泄漏出來。除因流動泄漏外,儲存在閥門和斷裂處之間的管道內(nèi)的液體也將釋放出來。必須設(shè)計另外一套系統(tǒng)來限制泄漏。這包括減少應(yīng)急反應(yīng)時間、使用較小管徑的管道、對管道系統(tǒng)進(jìn)行改造、增加一個阻止液體流動的控制閥。分析事故案例宜用真實的案例,闡明研究事故案例的重要性。事故案例將所發(fā)生的事故記錄下來,包括原因、后果和防止類似事件發(fā)生所需的方法。在安全領(lǐng)域,研究事故案例很重要。工作中的任何人都能夠從事故案例中吸取教訓(xùn),避免危險情況的出現(xiàn);或者忽視歷史案例教訓(xùn),使自己處于潛在的威脅生命安全的事故中。我們通過真實的歷史案例,闡明使用化工安全基本原理的重要性。實例3:正在裝載的油罐車發(fā)生爆炸。兩名工廠的操作人員正在用乙酸乙酯充裝油罐車。一名操作人員位于地面上,另一名站在車的頂部拿著充裝軟管的末端噴嘴。充裝開始幾秒鐘后,油罐內(nèi)的物質(zhì)發(fā)生了爆炸。罐頂?shù)牟僮魅藛T被拋到了地面上,頭骨發(fā)生斷裂性骨折,身體的大部分被燒傷,最終死亡。事故調(diào)查表明:爆炸是由鋼制噴嘴轉(zhuǎn)移到油罐車的靜電火花引起的。噴嘴沒有同油罐車進(jìn)行連接,導(dǎo)致靜電積聚。使用非金屬軟管,可能也是引發(fā)事故的原因。
調(diào)查所揭示的事實是:1.容器上部的物質(zhì)是可燃的;2.充裝管線是不導(dǎo)電的軟管;3.火花可能在充裝噴嘴和油罐車之間轉(zhuǎn)移;4.爆炸將位于車頂?shù)某溲b人員沖擊下來;5.不存在確定這類問題的檢查或者安全檢查程序。分層的建議是揭示根本事故原因的結(jié)果。第一層建議:直接的技術(shù)建議。1.使用導(dǎo)電的金屬管道來輸送可燃液體;2.將管道與油罐車連接起來,并將油罐車和管道接地;3.對充裝油罐車進(jìn)行浸漬管設(shè)計;4.充裝操作期間,提供對油罐車進(jìn)行氮氣保護(hù)的方法;5.在充裝平臺上增設(shè)護(hù)欄,以避免操作人員從油罐車的頂部摔落到地面上。第二層建議:避免危險。1.建立新的油罐車充裝工序;2.對操作人員進(jìn)行特別的培訓(xùn),以便他們熟悉每一個加載和卸載操作。第三層建議:改進(jìn)管理體系。1.對所有加載和卸載操作進(jìn)行初始的直接的安全檢查;2.制訂一個作為通常執(zhí)行的制度,對所有新的加載和卸載進(jìn)行安全檢查;3.進(jìn)行定期的審核(每6個月一次),以確保所有的標(biāo)準(zhǔn)和程序都能被有效地執(zhí)行。實例教學(xué)顯示,我校化工學(xué)院的化工安全工程采用這種教學(xué)方法對于提高教學(xué)效果大有益處。實例的運用促使學(xué)生很好地掌握了理論,并能用所掌握的理論知識嘗試來解決工程實際問題,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上都有大的提高。
作者:韓媛媛劉勇軍單位:華僑大學(xué)化工學(xué)院
使學(xué)生了解電能的產(chǎn)生、輸送和分配、用電操作的安全規(guī)范、觸電傷害、防止觸電技術(shù)措施、觸電急救、電氣火災(zāi)撲救等內(nèi)容。
2.觀摩法。
組織學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像,觀看用電違規(guī)案例和用電規(guī)范,以及觸電急救視頻知識。
3.操作法。
學(xué)生主要來做觸電急救,胸外心臟擠壓和口對口人工呼吸。通過以上的教學(xué)方法,在為期一周的安全教育結(jié)束時進(jìn)行安全知識理論考試和觸電急救操作考試??v觀傳統(tǒng)教學(xué)課堂,即使課程安排豐富、內(nèi)容詳盡,學(xué)生也會在講授基本安全知識時暈暈欲睡,觀看教學(xué)錄像是心不在焉,操作時三分熱度;即使考試合格,一段時間后學(xué)生也會記憶模糊,印象不深刻,安全意識淡化。這種“填鴨灌輸式”的教育只能使學(xué)生被動地接受知識,提高不了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、一體化教學(xué)方式
一體化教學(xué)就是以學(xué)生為主體,以具體的工程任務(wù)為載體,由一體化教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價、自主提高的一種可持續(xù)性學(xué)習(xí)方式。在一體化教學(xué)模式下,課堂即是一個多變的實訓(xùn)場,它能讓學(xué)生有種身處職業(yè)環(huán)境中的感覺,以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在此,我結(jié)合課程性質(zhì)將一體化教學(xué)的六部曲做了改動,對電工安全教育進(jìn)行了改革實踐,主要過程如下:
1.學(xué)生情況調(diào)查
由于學(xué)生第一次參加維修電工實訓(xùn),筆者將通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識層度。如:給出一些常見的電氣實物圖片,讓學(xué)生答出器件的名稱和作用;問是否從事過相關(guān)電氣實際操作,如何做的等。在了解了學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識情況后將學(xué)生分組,分組原則采取互幫互助的方式,組員搭配是一名有少許經(jīng)驗的學(xué)生帶兩名沒有經(jīng)驗的學(xué)生。這樣為以后的學(xué)習(xí)起到傳幫帶的作用。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)
在此,我將電工安全教育分成了三個學(xué)習(xí)任務(wù),分別是:電工安全知識、觀看電工安全教學(xué)錄像和觸電急救。教師告訴學(xué)生本周為電工安全教學(xué)周,讓大家搜集并學(xué)習(xí)用電安全知識,以手抄報的形式展示出來。并要求學(xué)生能夠在有人發(fā)生觸電事故時立即對觸電者進(jìn)行急救。
3.學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)
教師將事先準(zhǔn)備好的電氣火災(zāi)和觸電傷亡的典型事故案例分發(fā)到每個組,引導(dǎo)學(xué)生通過案列分析事故的原因。例如,某廠設(shè)備上電機(jī)燒壞,值班電工到工段切斷電源、拆除電線、運走搶修,電機(jī)修好運回泵房,維修組組長安放電機(jī)。當(dāng)他正要蹲下作業(yè)時,一道弧光將他擊倒。經(jīng)過詳細(xì)地分析和討論,學(xué)生你一言我一語的提出“切斷電源應(yīng)當(dāng)懸掛“有人工作,禁止合閘”的警示牌”“拆除電線應(yīng)做好絕緣”“應(yīng)當(dāng)由拆卸電機(jī)的值班電工進(jìn)行安裝”等。經(jīng)過一個個事故案例分析,學(xué)生們已經(jīng)潛移默化地說出了多條用電安全條款,甚至有些同學(xué)開始找書翻看用電安全條例或利用網(wǎng)絡(luò)資源開始查電工安全規(guī)范。此時,教師趁著學(xué)生找答案的勁頭鼓勵學(xué)生查閱資料,并整理分析,最終分析的結(jié)果可作為手抄報的材料。然后,安排學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像片等,加深對安全用電的認(rèn)識,充分認(rèn)識安全用電的重要性和必要性。并組織學(xué)生開展用電安全手抄報的制作,組織各組學(xué)生相互參觀和評判,選出制作最好的,安全知識最全面的手抄報。最后,讓學(xué)生們思考“如果發(fā)生了人身觸電事故,我們該怎么做”。學(xué)生們通過查閱急救材料和觀看觸電急救視頻資料,開始自己主動在心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)上操作,邊練習(xí)邊相互糾正動作。教師在旁邊傾聽學(xué)生們的討論,并時時糾正學(xué)生們的觀點。在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)生們技術(shù)愈加熟練,本著學(xué)生愛玩的天性,鼓勵學(xué)生編輯安全用電小短劇。學(xué)生們積極響應(yīng),在他們編輯的劇本中將安全用電貫穿其中,“拉、切、跳、拽、墊”和觸電急救演繹的淋漓盡致。
1.1有機(jī)物對食品的污染
食品的化學(xué)污染有可能成為21世紀(jì)最嚴(yán)重的食品污染問題,如農(nóng)藥、添加劑、包裝材料等都是食品安全的重大隱患.教學(xué)過程可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容,有針對性地滲透有機(jī)物對食品造成的污染,并告訴學(xué)生化學(xué)污染對食品安全的危害.比如,在講烯烴的化學(xué)性質(zhì)———聚合反應(yīng)時,可以插入包裝材料聚丙烯、聚乙烯、聚苯乙烯、聚氯乙烯等內(nèi)容及其對食品安全的影響.作為包裝材料,聚乙烯、聚丙烯比較安全,而聚氯乙烯單體———氯乙烯不僅具有麻醉作用,還具有致癌、致畸作用,以此說明如果食品包裝材料選用不當(dāng),會造成食品污染,對人體健康產(chǎn)生危害.再比如,有些不法商人為了提高食品的色澤,吸引消費者,在食品中添加蘇丹紅.可以此例引出偶氮化合物的學(xué)習(xí),并介紹一些天然食用色素如辣椒紅素等.在有機(jī)化學(xué)中,類似的例子很多,通過這些貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生明白有機(jī)化學(xué)與食品安全息息相關(guān),起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生食品安全意識的效果
.1.2食品污染的危害性
食品安全事件每天都在發(fā)生,它所形成的困惑已經(jīng)將人類包圍.然而,人們卻忽視它的存在,并且將這種威脅置之度外,這與人們的錯誤觀念和出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮以及對食品污染危害的認(rèn)識有關(guān).因此,一定要讓學(xué)生認(rèn)識到食品污染對人類造成的危害,只有這樣才能增強學(xué)生對食品安全的防范,從而增加他們的憂患意識,消除食品污染帶來的隱患.曾經(jīng)震驚世界的日本公害事件“水俁病”,原因就是汞在水體中通過食物鏈逐漸富集,最后危及到人們的健康.把這個事件與乙炔水合反應(yīng)結(jié)合起來,一方面加深學(xué)生對乙炔水合反應(yīng)的學(xué)習(xí),另一方面使學(xué)生充分認(rèn)識到食品污染對人類造成的嚴(yán)重危害.例如,2006年9月,上海300多人因食用豬肉、豬內(nèi)臟,出現(xiàn)肌肉震顫、頭暈、嘔吐、心悸等中毒癥狀,后被上海市食品藥品監(jiān)管部門確認(rèn)為瘦肉精中毒.如果在胺類化合物的學(xué)習(xí)中插入瘦肉精事件這一生活實例,講述食品污染給人類生存帶來的危害,更容易增強學(xué)生的食品憂患意識和食品安全防范意識.
1.3食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識
在我國,食品安全事件頻頻爆發(fā),同國民對食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識的重視程度以及國家對國民的食品衛(wèi)生教育程度不夠有很大關(guān)系.因此,在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識的滲透.比如,苯并芘是一種由5個苯環(huán)構(gòu)成的多環(huán)芳烴,是含碳染料及有機(jī)物熱解的產(chǎn)物,具有強致癌性,在燒烤、燻制食品如烤鴨烤羊肉串中含量較多.對于苯并芘的危害可結(jié)合芳香烴的學(xué)習(xí),提醒學(xué)生在日常生活中應(yīng)注意飲食衛(wèi)生習(xí)慣,以減少致癌物對身體的侵害.在蛋白質(zhì)一章的學(xué)習(xí)中,以阜陽空殼奶粉事件為例,讓學(xué)生明確認(rèn)識到食品營養(yǎng)與食品安全密不可分,如果食品的營養(yǎng)成分被破壞或營養(yǎng)成分缺乏,即使不受到任何污染,它同樣會危及人們的健康,甚至生命安全.通過這些知識的滲透,可以使學(xué)生杜絕陋習(xí),改變不良的食用方式,建立合理的飲食結(jié)構(gòu),以防止學(xué)生在食用時或食用前的處理不當(dāng)造成食品污染.
2進(jìn)行專題知識講座
有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中滲透的食品安全知識,是有機(jī)化學(xué)與食品安全融合、對學(xué)生進(jìn)行食品安全知識教育的有效途徑,但這只是一些零星的、分散的知識,學(xué)生對食品安全知識的認(rèn)識缺乏一種整體感.為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中對食品安全的認(rèn)識由零星、分散走向整體、統(tǒng)一,在課程接近尾聲的時候,應(yīng)對同類食品污染物進(jìn)行歸納總結(jié),以專題講座的方式和學(xué)生一起討論有機(jī)化學(xué)中的食品安全問題,使學(xué)生對該方面的知識有一個全面的了解,以此來進(jìn)一步增強學(xué)生的食品安全意識,提升食品安全防范能力.
食品的有機(jī)污染物很多,通過調(diào)研我們得知,有毒重金屬是影響食品安全的重要因素之一,且對食品的污染日益嚴(yán)重.由于重金屬常以慢性中毒的隱蔽方式危害人類,因此常被消費者忽視.而在有機(jī)教學(xué)中,重金屬往往以各種形式出現(xiàn)在有機(jī)反應(yīng)中,為了引起學(xué)生對重金屬這一重要食品污染因子的重視,我們以曾昭瓊主編的《有機(jī)化學(xué)》為教材,將涉及到的有毒重金屬的有機(jī)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié).以此為平臺,對學(xué)生進(jìn)行食品安全專題講座.相關(guān)講座的主要內(nèi)容包括:重金屬汞的危害及相關(guān)有機(jī)反應(yīng);重金屬鉛的危害及相關(guān)有機(jī)反應(yīng);重金屬鎘的危害及相關(guān)有機(jī)反應(yīng);錳元素的危害及其相關(guān)有機(jī)反應(yīng);鉻元素的危害及其相關(guān)有機(jī)反應(yīng);砷元素的危害及其相關(guān)有機(jī)反應(yīng)等.通過專題講座,學(xué)生關(guān)于重金屬對食品安全的危害有了一整體的認(rèn)識.由于我們在講座中結(jié)合了大量的案例,學(xué)生反應(yīng)強烈,在進(jìn)行激烈討論時認(rèn)為有機(jī)化學(xué)就是一把雙刃劍,在給人類造福的同時,也給我們的生活———如環(huán)境、食品安全等帶來了一定的負(fù)面影響.作為化學(xué)專業(yè)的學(xué)生有責(zé)任、有義務(wù)發(fā)展綠色化學(xué),消除有機(jī)反應(yīng)中的有害因子,改善我們的環(huán)境以及食品安全現(xiàn)狀.
3課外討論及小論文撰寫
通過在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行食品安全知識的滲透以及專題講座的途徑,雖然能在一定程度上提高學(xué)生的食品安全意識,但由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的限制,學(xué)生對食品安全的重要性以及危害性的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.同時,學(xué)生在上述途徑中對食品安全知識的認(rèn)知處于“被動”的地位,如何讓學(xué)生主動來認(rèn)知食品安全知識,從更深層次認(rèn)識到食品安全產(chǎn)生的危害性和食品安全的重要性,我們認(rèn)為,課外討論及小論文撰寫作為課堂教學(xué)的補充,能夠彌補前兩種途徑的不足,有助于進(jìn)一步完善食品安全教育與有機(jī)化學(xué)教學(xué)的融合.
課外討論和小論文的具體實施過程是:根據(jù)不同的教學(xué)階段,教師有選擇地布置課外討論作業(yè),可以是具體的題目,也可以是一個范圍,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課外討論或撰寫小論文.如2011年臺灣版的三聚氰胺事件———塑化劑風(fēng)波,我們將其融入酯類化合物的學(xué)習(xí)過程,因為塑化劑的化學(xué)本質(zhì)是鄰苯二甲酸酯類化合物,其中最常用的是鄰苯二甲酸二(2-乙基己)酯,為了使學(xué)生對塑化劑用途、危害有更多了解,我們讓學(xué)生撰寫與塑化劑相關(guān)內(nèi)容的小論文,學(xué)生完成得很好.他們不僅通過文獻(xiàn)資料對塑化劑的化學(xué)本質(zhì)、種類、在工業(yè)上的用途、被用作起云劑的原因、對人類的潛在危害等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié),而且還提出了自己的想法和問題.有的學(xué)生在論文中提出:既然塑化劑是鄰苯二甲酸酯,那我們在實驗課上所制備的鄰苯二甲酸二丁酯是不是也有起云劑的效果?鄰苯二甲酸二甲酯是否也可以?有的學(xué)生還設(shè)計出相關(guān)實驗來揭秘商家加入塑化劑的目的.更有的學(xué)生從塑化劑偶然被發(fā)現(xiàn),感覺到化學(xué)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著保障食品安全的重任,因為有機(jī)化學(xué)中涉及的波譜分析是現(xiàn)在質(zhì)檢中最常用的方法.在學(xué)習(xí)鹵代烴融合塑料的相關(guān)內(nèi)容時,要求學(xué)生收集資料,討論塑料對食品安全影響.結(jié)果,同學(xué)們制作了精美的多媒體課件,進(jìn)行了非常激烈的討論,認(rèn)為塑料對食品安全造成嚴(yán)重危害的原因之一在于塑料對環(huán)境的污染.在焚燒塑料時,易產(chǎn)生世紀(jì)之毒“二惡英”,只要吸入一點點,就可以造成各式各樣的文明病,如心臟病、糖尿病、過敏、不孕、癌癥等.在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析塑料在800℃高溫情況下銷毀不會產(chǎn)生二惡英,提出了垃圾分類的重要性.由此可以看出,學(xué)生通過課外討論和小論文撰寫,對食品安全有了更深刻的認(rèn)識,激起了學(xué)生將來從事食品質(zhì)量安全檢測工作的熱情.因此,通過課題討論,也間接培養(yǎng)了“專業(yè)的食品質(zhì)量與安全”人才.類似小論文撰寫和課外討論的內(nèi)容還有蘇丹紅、三聚氰胺等對食品安全的影響和危害,都達(dá)到了滿意的效果.
4開展食品安全知識宣傳
眾所周知,我國食品安全狀況非常嚴(yán)峻.嚴(yán)峻的食品安全狀況和國民對食品安全知識的認(rèn)知水平低下有著很大的關(guān)系.因此,改善目前的食品安全狀況重要途徑之一,就是提高公眾對食品安全的認(rèn)知水平.但是,在我國由于長期缺失食品安全知識的教育與普及,造成了國民對食品安全知識的認(rèn)知缺乏,食品安全意識比較薄弱,從而導(dǎo)致了我國目前的食品安全現(xiàn)狀.提高民眾對食品安全知識的認(rèn)知水平的重要途徑之一,是對民眾宣教食品安全知識.該課題實施的最終目的,是在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過多種途徑對學(xué)生滲透食品安全知識,提高學(xué)生的食品安全意識,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過一定的平臺,將了解和掌握的食品安全知識進(jìn)行宣傳,讓更多的民眾來關(guān)注食品安全,從而改善我國的食品安全狀況.基于此,我們組織學(xué)生在節(jié)假日開展了食品安全知識宣講社會實踐活動,收到了良好的社會成效.活動的開展,一方面使同學(xué)們積極將課堂上了解到的以及自己通過文獻(xiàn)資料收集而來的食品安全知識進(jìn)行整理總結(jié),在宣講過程中實現(xiàn)學(xué)以致用,使有機(jī)化學(xué)教學(xué)與食品安全知識有機(jī)融合;另一方面,使更多的民眾了解食品安全的重要性,提高了民眾對食品安全知識的認(rèn)知水平,為改善我國的食品安全狀況做出貢獻(xiàn).
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(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述,應(yīng)忠實于原文,字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語,通常不超過7個。
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高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實施
摘要:高中化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯,作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分,綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念,主動創(chuàng)設(shè)情境,立足實驗,在課堂中滲透綠色化學(xué)理念,并對學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評價。
關(guān)鍵詞:高中;教育;綠色化學(xué)
一、高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)
綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù),消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用,不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科,其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放,從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對于高中化學(xué)教育而言,綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分,其教育目標(biāo)具體包括以下方面:
1、知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則,了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展,認(rèn)識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象;學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法,掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能,能夠完成簡單的綠色化學(xué)實驗;理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系,能夠運用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。
2、過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中,理解綠色化學(xué)意義,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神,增強科學(xué)探究能力;掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法,能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題,提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣,激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情,感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系;增強將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的意識,能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題;關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點問題,樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任,強化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。
二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實施途徑
1、主動創(chuàng)設(shè)情境,善于利用教材素材。教師在教學(xué)時,應(yīng)以主動創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心,通過主動探究式教學(xué),鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)綠色化學(xué)理念,比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中,教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊;在高分子材料的教學(xué)中,教師可以以廢舊塑料的再生利用為例,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對廢舊物資的綜合利用的作用,討論其可能的途徑。通過這些活動滲透綠色化學(xué)思想,學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點,從而提高其深入了解的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感,并將其所學(xué)知識運用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。
2、立足實驗,滲透綠色觀念。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在,所以實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實驗中存在一些問題:一是大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確量化,都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定,而中學(xué)生做實驗時好奇心比較重,無法準(zhǔn)確地把握實驗藥品的實際用量,所以造成藥品的損失,甚至可能造成污染。二是實驗的產(chǎn)物有毒。所以要對化學(xué)實驗進(jìn)行調(diào)整,要定量,實驗室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況,這樣既可提高實驗的科學(xué)性,又可為實驗操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ),更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì),探究針對該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。對于實驗可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理,使得實驗更綠色化。例如在萃取操作的演示實驗中,由于溴的揮發(fā)性強,毒性大,而碘的毒性較小,可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實驗中,將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲,這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行,當(dāng)實驗結(jié)束時可以及時將銅絲取出,減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點對比實驗時,該實驗反應(yīng)發(fā)生時燃燒物易爆濺并且燃燒時有大量白煙產(chǎn)生且有毒等,實驗時在鐵片上方罩個玻璃罩,取用的藥品也要盡可能少。由此可見,在實驗時,要確保實驗的安全及環(huán)保問題。另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析,共同改進(jìn)完成實驗,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)境意識及綠色化理念。
三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物
綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué),所以,我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法,充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染,而且增加了經(jīng)濟(jì)效益。例如:在中學(xué)化學(xué)實驗用CO還原Fe2O3的實驗中,如果將反應(yīng)后的混合集體(含未反應(yīng)的CO)直接釋放到空氣中,既浪費了資源,又污染了空氣,產(chǎn)生了新的隱患。如果進(jìn)行循環(huán)利用,就能達(dá)到節(jié)約化學(xué)資源和保護(hù)自然環(huán)境的目的。在實驗工作中,用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo),更能有效地防止污染。
四、妥善處理化學(xué)實驗中的廢棄物
在中學(xué)化學(xué)實驗中,大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實際用量,這樣既影響實驗的科學(xué)性和實驗效果,又會造成藥品的浪費,還會對環(huán)境造成一定程度的污染,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度,既方便施教,又方便操作,更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法,同時節(jié)約藥品,減少環(huán)境污染。教師實驗教學(xué)過程中,限定用量,把好的經(jīng)驗傳播給學(xué)生,妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物(回收、無害化處理),加上正確引導(dǎo),既提高了實驗的科學(xué)性、為實驗操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實際應(yīng)用技術(shù),同時也增強了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,作為減少環(huán)境污染的重要保證。
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