機械工程大學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機械工程大學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）22-0085-03

1 前言

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在研究生教育體系中占有舉足輕重的作用，是高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑。教育部決定從2010年起減少學(xué)術(shù)型研究生的招生人數(shù)，擴大專業(yè)型學(xué)位研究生的招生規(guī)模，因此，對于專業(yè)型學(xué)位研究生教育體系的研究成為當(dāng)今學(xué)術(shù)界討論的熱點。與發(fā)展較好的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式還不夠成熟，還需不斷地改進和完善。隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，人們對專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)注越來越多，原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會的需求。因此，對現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革和完善已經(jīng)是目前急需解決的問題，對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有很大的現(xiàn)實意義。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

以美國、英國為主的發(fā)達國家，因其專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較早，相比起我國發(fā)展較為成熟，他們的先進的理論知識和成功的教學(xué)實踐是我國學(xué)習(xí)的對象。美國對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一直位于世界前列，其專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有嚴格的準入制度，有明確的職業(yè)導(dǎo)向，有較高水平的師資隊伍等。英國專業(yè)學(xué)位研究生教育以行業(yè)需求為導(dǎo)向，其教育目的就是培養(yǎng)行業(yè)需要的高層次專門性的人才，所以英國對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有明確的培養(yǎng)目標和具體的實施方案，重點強調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然起步比英美等國家晚，但是發(fā)展較快，效果較為明顯。日本研究生院設(shè)有研究型學(xué)位課程和職業(yè)型的專業(yè)學(xué)位課程，強調(diào)把專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格聯(lián)系起來。所以日本的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好，符合社會各行業(yè)發(fā)展的需求。

我國學(xué)者對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究成果很多，為我國專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和完善做出巨大貢獻。江慧云[1]從教育實踐性的角度，首先分析我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進措施。劉紅[2]首先對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點進行詳細的分析，強調(diào)課程在培養(yǎng)過程中的重要地位，并提出改進課程建設(shè)的對策建議。王燕萍[3]從職業(yè)性的角度，分析我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，認為我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展與經(jīng)濟、社會發(fā)展需求矛盾，揭示了培養(yǎng)過程中存在的問題，并有針對性地提出改進方案。胡玲琳[4]首先比較了專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)模式上的不同之處，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、論文評價等幾個方面分析這兩種研究生教育形式的區(qū)別，并相應(yīng)地提出具體的改革方案。

近年來，雖然我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展較快，學(xué)術(shù)界對其培養(yǎng)模式的研究也越來越多，但是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展仍存在很多問題，在具體專業(yè)上面的研究較少。本文在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，以機械工程專業(yè)為研究對象，從多方面系統(tǒng)分析我國機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問題以及改進策略。

3 機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題

機械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)制造、機械設(shè)計、測試與控制、使用和維修能力的高級技術(shù)人才。因此，所培養(yǎng)的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生需要掌握先進制造技術(shù)、現(xiàn)代機械設(shè)計方法、測試技術(shù)及控制工程技術(shù)等，培養(yǎng)新成品設(shè)計和研發(fā)能力、生產(chǎn)工藝設(shè)計及實施能力、生產(chǎn)設(shè)備管理的能力、生產(chǎn)設(shè)備使用及其維修的能力。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的宗旨是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的人才，這一點顯然與學(xué)術(shù)性研究生有所不同。不可否認的是，近幾年我國機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量和教育質(zhì)量方面都取得顯著發(fā)展，但是機械工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式還停留在最初階段，并沒有與招生規(guī)模相適應(yīng)的改觀，仍然有很多問題沒有得到解決。

與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標相同，培養(yǎng)目標不明確 培養(yǎng)目標直接體現(xiàn)一所學(xué)校的培養(yǎng)方案。雖然專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標方面有明顯的不同，但是我國大部分高校對于機械工程專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式還是參照學(xué)術(shù)型研究生的。雖然有的高校提出明確的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標，但是在實際教學(xué)與操作中，對這一目標的貫徹和落實做得不夠好，導(dǎo)師和學(xué)生本身都沒有真正明確的培養(yǎng)目標。

例如，在畢業(yè)要求上，大部分學(xué)校對機械專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的有嚴格的要求，不過對于機械工程專業(yè)型研究生卻沒有明確的論文要求，甚至對于研究生畢業(yè)論文，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生也沒有明顯的區(qū)別，共同存在的問題是畢業(yè)論文形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。與此同時，很多高校把教育重點仍然放在對學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)上，而對于實用性和實踐的培養(yǎng)缺乏力度。

課程體系缺乏針對性、應(yīng)用性 課程是研究生教育最基礎(chǔ)的工作，不同類型研究生教育的特點就體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上。我國對于專業(yè)學(xué)位研究生教育突出的特點是專業(yè)性和應(yīng)用性，所以在課程設(shè)置方面也要充分突出所學(xué)專業(yè)的特點和應(yīng)用。但是就我國機械工程專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀來看，對于所開設(shè)課程還是偏重于理論研究，完全沒有體現(xiàn)出實踐應(yīng)用能力，有個別高校甚至直接將學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案照搬過來，這樣不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且對其以后的就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。筆者認為，實踐性是專業(yè)型研究生的精髓所在，我國高校應(yīng)該針對機械工程專業(yè)型研究生的特點來開設(shè)生產(chǎn)實踐課，沒有去車間生產(chǎn)一線更直觀地學(xué)習(xí)產(chǎn)品的工藝流程經(jīng)歷，就體現(xiàn)不出機械工程專業(yè)學(xué)位的特征。

導(dǎo)師隊伍實踐能力較弱，“雙導(dǎo)師”制度形式大于內(nèi)容 導(dǎo)師是研究生的第一領(lǐng)路人，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、研究方向和培養(yǎng)方式，對研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影響。因此，導(dǎo)師的作用是特別重要的。但是，我國高校目前對于專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師區(qū)別沒有明確的概念，基本上專業(yè)型研究生的導(dǎo)師都是之前指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的，于是自然而然延續(xù)著對學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)方法。

“雙導(dǎo)師”制度是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育中普遍實施的一種教育方式，即設(shè)置兩位導(dǎo)師――校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，分別對研究生的理論和實踐進行指導(dǎo)[5]。不過，就目前高校的培養(yǎng)情況來看，機械工程專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”制度落實得并不理想。

一是因為校內(nèi)導(dǎo)師的工作主要是科研工作，缺乏在一線崗位的實踐經(jīng)驗，所以也就無法對學(xué)生進行實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

二是因為企業(yè)導(dǎo)師一般都是企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)，本身和學(xué)校沒有直接聯(lián)系，工作比較繁忙，沒有時間和精力對學(xué)生進行專業(yè)實踐指導(dǎo)。據(jù)了解，身邊有的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生甚至在畢業(yè)前都沒有見過校外導(dǎo)師，有的學(xué)生最多只是在剛開始給校外導(dǎo)師送聘書的時候見過一面，整個研究生生涯沒有任何聯(lián)系，更別說校外導(dǎo)師對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)。

因此，許多高校的“雙導(dǎo)師”制度只是形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

不注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng) 實踐是檢驗真理的唯一標準，在研究生教育中，尤其對于專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，實踐部分是重中之重。學(xué)生把學(xué)到的理論知識靈活運用到實踐中是學(xué)校教育的最終目標。我國教育部明確規(guī)定了高校必須保障專業(yè)型研究生的實踐教學(xué)條件。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐基地建設(shè)沒有得到校方的真正重視，個別高校甚至將機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐環(huán)節(jié)直接刪除，或者只是在培養(yǎng)方案里面規(guī)定必須有實習(xí)環(huán)節(jié)，根本沒有真正去落實。校企合作方面，雖然學(xué)校和企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式，但具體實施還是以高校為主，企業(yè)只是走個過場，根本沒有起到應(yīng)有的作用，也沒有讓學(xué)生到企業(yè)真正實踐。高校為了應(yīng)付培養(yǎng)方案的完成，企業(yè)為了宣傳自身品牌，所以聯(lián)合培養(yǎng)只是一種形式上的“雙贏”，并沒有真正培養(yǎng)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力[6]。

學(xué)位論文沿用學(xué)術(shù)型研究生標準，缺乏與實踐結(jié)合 就目前來看，我國研究生教育中學(xué)位論文仍然是衡量研究生水平的重要標準，同時也成為評判研究生是否可以順利拿到學(xué)位的重要依據(jù)。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式單一，沒有體現(xiàn)機械專業(yè)的應(yīng)用性。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)位論文選題時，沒有考慮實用性特點，沒有充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際的需要，對企業(yè)的某些問題沒有進行深入研究，只是為了更容易完成畢業(yè)目標而去選題。因此，機械工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的實用性較差。在實際指導(dǎo)過程中，機械工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師早已習(xí)慣了學(xué)術(shù)型碩士論文的標準，所以他們也很難做到結(jié)合專業(yè)型碩士的實踐需要，也就無法解決學(xué)生在實踐中所面臨的困難和問題。與此同時，校外導(dǎo)師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)用性得不到保障。

4 機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的幾點建議

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、社會競爭日趨激烈的新形勢下，經(jīng)濟社會發(fā)展急需大量補充各領(lǐng)域的專業(yè)型和技能型人才。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)區(qū)別開來，更加注重理論與實際的結(jié)合。

明確培養(yǎng)目標 專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后大多是到企業(yè)工作，社會用人單位更加注重學(xué)生的實踐操作能力。針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育，要緊隨國家的政策導(dǎo)向，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快進入行業(yè)角色，其培養(yǎng)目標應(yīng)著眼于促進現(xiàn)代化建設(shè)的高層次的應(yīng)用型人才。作為典型的理工學(xué)科，機械工程專業(yè)注重培養(yǎng)研究生扎實的機械工程理論功底和杰出的工程實踐能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的前沿和動態(tài)，掌握基本的研究方法和實驗探索能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，有獨立開展項目研發(fā)和科學(xué)探究工作的能力，具備團隊協(xié)作的精神。學(xué)校應(yīng)著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其積累工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

優(yōu)化課程體系，保證課程教學(xué)質(zhì)量 課程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，應(yīng)確立理論學(xué)習(xí)的中心地位，同時加強實習(xí)任務(wù)的布置。專業(yè)課應(yīng)重點強調(diào)職業(yè)性，結(jié)合行業(yè)需求靈活規(guī)劃設(shè)定課程體系，學(xué)以致用。針對專業(yè)基礎(chǔ)課程，優(yōu)先聘請擁有豐富工作和教學(xué)經(jīng)驗的教師授課，針對實踐培訓(xùn)課，可結(jié)合具體條件組織學(xué)生到企業(yè)接受現(xiàn)場教學(xué)。

中國礦業(yè)大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置為三個部分，分別為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課，每部分課程都設(shè)有最低學(xué)分要求，學(xué)生只有修夠了規(guī)定的學(xué)分才能合格。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要嚴格按照學(xué)校培養(yǎng)目標，注重理論與實際的結(jié)合，適當(dāng)降低理論學(xué)習(xí)的學(xué)時，代之以相應(yīng)的應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[5]。

篇（2）

地方高校如何準確定位人才培養(yǎng)目標，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系和實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點解決的問題[1]。不同高校采用不同的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的課程體系和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)新人才[2，3]。以我校機械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機械工程專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系的建設(shè)，課程群和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機械產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理以及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)[4，5]。

1 人才培養(yǎng)目標

通過對國內(nèi)眾多開設(shè)機械工程專業(yè)的高校進行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前和未來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，機械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進入生產(chǎn)一線，從事機械產(chǎn)品設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理等工作。因此，地方高校機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較扎實的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握機械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強的創(chuàng)新意識和機械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2 課程體系建設(shè)

2.1 課程體系

2.2 課程群建設(shè)

14個模塊對應(yīng)著不同的課程群，通過課程群的建設(shè)完成對學(xué)生不同階段的培養(yǎng)。

人文管法社會知識模塊是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和人文修養(yǎng)，通過這個課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會素養(yǎng)，具有較強的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，較好的表達能力和交流能力。

質(zhì)量安全環(huán)保意識模塊是使學(xué)生了解本專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律、法規(guī)和技術(shù)標準，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識。

基本技能模塊是通過大學(xué)英語、專業(yè)英語、雙語教學(xué)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生能較熟練地應(yīng)用英語進行專業(yè)交流的能力，尤其是口頭和書面表達能力；通過計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程及其應(yīng)用實踐，使學(xué)生具備應(yīng)用計算機解決一般技術(shù)問題的能力，為今后應(yīng)用計算機進行輔助設(shè)計、分析、模擬和計算夯實基礎(chǔ)；通過信息檢索課程的學(xué)習(xí)，掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)知識的基本方法，使學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力。

自然科學(xué)知識模塊是通過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電子學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建模求解、設(shè)計計算、系統(tǒng)分析與預(yù)測能力，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，這是工科學(xué)生應(yīng)具備的基本功底。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是通過機械制圖、機械原理、機械工程控制基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有本專業(yè)必需的機械制圖、設(shè)計、計算、實驗、測試、工藝、操作等基本能力。

專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊是通過機械設(shè)計、機電系統(tǒng)設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)，掌握機械工程設(shè)計、制造、性能檢測、質(zhì)量管理的原理與方法，通曉機械工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)標準、安全技術(shù)規(guī)范等，使學(xué)生基本掌握本專業(yè)的分析問題、解決問題的能力。

工程機械模塊、起重與運輸機械模塊是在綜合掌握機械工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過工程機械、起重與運輸機械、電梯控制技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，加強工程機械、起重與運輸機械的設(shè)計制造、檢測控制、組織管理等知識的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生具備本行業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、制造及管理能力。

創(chuàng)新知識模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊是通過TRIZ理論與方法、專利寫作與申請等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識，使學(xué)生初步具備機械工程專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與創(chuàng)新制造能力，能夠跟蹤本領(lǐng)域科技發(fā)展前沿和發(fā)展趨勢。

工程認知實踐模塊、工程項目實踐模塊、工程崗位實踐模塊是通過各種教授講壇、企業(yè)家講壇、前沿知識講座、企業(yè)管理講座，使學(xué)生積累一定的機械工程企業(yè)和經(jīng)濟社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學(xué)生從事機械工程領(lǐng)域新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)組織管理、市場經(jīng)營工作的能力。

3 結(jié)束語

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢，以及人才培養(yǎng)目標，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進行教學(xué)改革，提出產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的課程群，推進人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的機械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1] 袁云沛.高等工程教育產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)體系研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2011（3）：10-30.

[2] 韓毅曈.工科院校發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的對策研究[D].西安建筑科技大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2011（5）：15-35.

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0131-02

一、引言

專業(yè)學(xué)位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實際工作經(jīng)驗，而全日制工程碩士與工學(xué)碩士相似，其學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏實際的工作經(jīng)驗。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學(xué)碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)體系、論文標準均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式、評估標準和保障體系已不能完全適用，必須構(gòu)建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標的各種體系和機制，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

我校機械工程學(xué)科作為最具綜合性和工程實踐特征的學(xué)科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學(xué)科建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進展。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現(xiàn)工程特色

目前，許多機械類的研究生教育仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學(xué)位研究生的工程特色和應(yīng)用背景，達不到學(xué)術(shù)型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。

（二）課程體系不能全面突出實踐性和應(yīng)用性

大多數(shù)院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系，在必修課和選修課方面沿襲學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，忽略對專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與工程需求存在差距

專業(yè)學(xué)位研究生大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，目前教學(xué)內(nèi)容存在“重理論、輕實踐、多灌輸、少研討”的現(xiàn)象，達不到豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗、提高工程實踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。

（四）研究課題單一，不能全面體現(xiàn)工程實際

部分專業(yè)學(xué)位研究生在校期間從未參與過工程實際項目，學(xué)位論文幾乎是理論分析與公式推導(dǎo)，既不符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標，也背離了國家設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生的初衷。

因此，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)機制，研究出具有機械類行業(yè)特點、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，制訂切實可行的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系和教學(xué)方法，使機械類專業(yè)學(xué)位研究生具有綜合的專業(yè)知識和良好的實踐能力，具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個重大的課題，對以大機械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質(zhì)、實用復(fù)合型人才具有重要的意義。

三、改革思路

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕實踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實踐能力強、具有解決工程實踐問題和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才的培養(yǎng)目標，制訂符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，堅持“強基礎(chǔ)、重實踐，求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

（二）注重課程設(shè)置

制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)“厚理論基礎(chǔ)、重實際應(yīng)用、拓前沿知識、強工程實踐”的特點，采用學(xué)分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學(xué)時，增加能代表學(xué)科前沿、富有實用性的案例課和高水平選修課，增加實踐環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐背景，在實踐環(huán)節(jié)方面要求學(xué)生深入企業(yè)，時間為0.5～1年，兩個學(xué)分，撰寫出實踐環(huán)節(jié)總結(jié)報告，由企業(yè)導(dǎo)師簽字認定，而且，其學(xué)位論文也可以此為背景展開，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)特色。

在教學(xué)過程中，要求教師采用主題式的教學(xué)模式，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，針對不同內(nèi)容提出設(shè)計主題，注重課程內(nèi)容的銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強綜合，強化學(xué)生對機械系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。同時，要求教師針對課程內(nèi)容，以企業(yè)實踐、實驗研究、參加科研、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實踐等方式強化實踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）突出實踐環(huán)節(jié)

校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應(yīng)規(guī)定每門課程必須有實踐操作，同時構(gòu)建高水平的校內(nèi)實踐基地，承擔(dān)與理論課程配套開設(shè)的實驗教學(xué)任務(wù)，并為研究生完成學(xué)位論文工作提供必要的工作場地和實驗設(shè)備。

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的企業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應(yīng)達到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實踐完成論文選題工作。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容由校內(nèi)外導(dǎo)師共同協(xié)商決定，認真組織開展相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，并進行必要的總結(jié)和考核評估，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（四）體現(xiàn)工程特色

強化工程實踐的總體思路是：面向工程，建設(shè)基地，提升工程實踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調(diào)開展創(chuàng)新教育。在與相關(guān)企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會實踐基地的同時，不斷豐富學(xué)位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。在指導(dǎo)方式上，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)、校外導(dǎo)師參與為主，合理運用理論知識和技術(shù)解決實際問題。

培養(yǎng)過程采取課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐和學(xué)位論文相結(jié)合的方式。注重對工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期。在研究生入學(xué)后，導(dǎo)師要從學(xué)生的實際和社會需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。

對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可采取集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，積極探索人才培養(yǎng)機制。

四、實施效果

（一）建立具有科學(xué)性、實用性的培養(yǎng)模式及課程體系

機械工程專業(yè)學(xué)位碩士的課程內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設(shè)置。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)《機械工程領(lǐng)域工程實踐問題案例分析》、《機械制造技術(shù)應(yīng)用與實踐》、《機械工程實驗與分析》及《實踐環(huán)節(jié)》等工程實踐與案例課程；同時還開設(shè)了相關(guān)的選修課，充分體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

（二）確立科學(xué)、系統(tǒng)、前后呼應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

機械工程專業(yè)將《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用（機械）》、《現(xiàn)代設(shè)計理論與方法》集設(shè)計、制造、控制于一體，與選修課《復(fù)雜表面制造技術(shù)》、《數(shù)控設(shè)備設(shè)計與分析》等制造、設(shè)計、測試、分析相呼應(yīng)，形成完整的課程體系。同時，將教師的典型科研項目加入課堂教學(xué)，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實踐能力。

（三）建立實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的工程實踐能力

注重吸納使用社會資源，加強合作辦學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機械工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從2000年開始，以機械工程領(lǐng)域為依托，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關(guān)系，邀請該領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專家參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，參加學(xué)位論文評審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進中心”，為機械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺。

（四）穩(wěn)步實施“雙導(dǎo)師”制，建設(shè)一只具有工程實踐背景的師資隊伍

建設(shè)一支專兼結(jié)合，既有較高學(xué)術(shù)水平又有豐富教學(xué)經(jīng)驗，具有工程實踐背景的師資隊伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。為體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特點，積極探索校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，即以校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，共同指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)、項目研究與學(xué)位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)工作。

通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導(dǎo)師，同時不斷提高校內(nèi)師資隊伍的專業(yè)化水平，鼓勵教師參與橫向課題，加強內(nèi)部培訓(xùn)，參加專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，豐富教師的實踐經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力，提升整個專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊伍的專業(yè)化水平。自開始招收機械工程工程碩士始，即要求其導(dǎo)師由學(xué)術(shù)造詣深、工程實踐能力強，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔(dān)任，保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。幾年來，有20余位校內(nèi)教師及每年吸納10余名不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐經(jīng)驗豐富的人員做校外導(dǎo)師，參與實踐課程、項目研究與學(xué)位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，增加學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期，取得良好效果。

（五）強化結(jié)合工程實踐背景的學(xué)位論文選題

篇（4）

【基金項目】山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目，項目編號：SDYC10013。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0252-02

自2009年國家開始實行專業(yè)學(xué)位研究生招收以來，我國現(xiàn)今的研究生中有工程碩士研究生、學(xué)術(shù)碩士研究生和全日制專業(yè)碩士研究生三種。特別是工科，三類研究生的培養(yǎng)目標不同，研究生的導(dǎo)師隊伍要求更加全面，對研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)要求更高。因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良和穩(wěn)定的導(dǎo)師隊伍，對研究生的培養(yǎng)具有重要意義。特別是工程碩士研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，建立完善的企業(yè)導(dǎo)師選拔和考核制度迫在眉睫。

1.企業(yè)導(dǎo)師在產(chǎn)學(xué)研研究生聯(lián)合培養(yǎng)體系中的作用

（1）企業(yè)導(dǎo)師的實踐能力。研究生在學(xué)校只能學(xué)到理論知識，脫離實踐并不能成為真正的研究型人才。研究生需要理論課程和實踐能力的有效結(jié)合。校內(nèi)導(dǎo)師只是精通理論研究方面，而校外的專家精通專業(yè)技術(shù)實踐。因此，在研究生的整個學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常依賴于企業(yè)導(dǎo)師，在自己的課題中形成學(xué)與研的統(tǒng)一。

（2）開放的學(xué)術(shù)氛圍。通過產(chǎn)學(xué)研研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)相互聯(lián)系，課題相互捆綁。通過研究生的培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校與外界頻繁溝通，加強交流，通過學(xué)術(shù)交流會和研討會的形式，為學(xué)校注入新鮮的學(xué)術(shù)血液。

（3）企業(yè)和學(xué)校的雙贏。企業(yè)導(dǎo)師大多從事本專業(yè)很多年，實踐能力相對比較完備，但是知識缺乏系統(tǒng)性，通過對研究生的培養(yǎng)，研究生既可以作為企業(yè)導(dǎo)師科研上的助手，又能夠作為導(dǎo)師享受學(xué)校良好學(xué)術(shù)資源的媒介。且經(jīng)過聯(lián)合培養(yǎng)的研究生畢業(yè)后，無需進入實習(xí)期就能夠直接進入企業(yè)進行專業(yè)技術(shù)方面的工作。因此，產(chǎn)學(xué)研給研究生提供了很多潛在的就業(yè)渠道。

2.我校機械工程研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

中國石油大學(xué)（華東）機械工程研究生主要依托機械工程一級學(xué)科，2009年，國家開始實行專業(yè)學(xué)位研究生招生以來，機械工程專業(yè)由于實踐性和應(yīng)用性強的需要，率先在我校招收機械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士研究生。近年來，招生人數(shù)逐年上升。且從2012年開始，專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)（44人）已經(jīng)超過了學(xué)術(shù)學(xué)位的招生人數(shù)（37人）。

機械工程研究生的主要培養(yǎng)方向有：油氣裝備檢測與控制技術(shù)、油氣裝備設(shè)計及理論、海洋石油裝備技術(shù)、油氣裝備制造及其自動化、油氣裝備失效與防護、車輛工程、非常規(guī)能源裝備技術(shù)、工業(yè)工程、設(shè)備工程與管理、流體傳動與控制等。多年來，由于研究生培養(yǎng)重視理論教育，研究生畢業(yè)進駐企業(yè)后，并不能直接參與企業(yè)的工作，而是必須經(jīng)過半年的現(xiàn)場實踐能力培訓(xùn)。甚至有些研究生無法滿足企業(yè)的要求而不得不降低自身的要求以本科生身份進駐企業(yè)工作。

復(fù)合型研究生人才培養(yǎng)模式的不完善，已經(jīng)成為研究生進入企業(yè)和社會的一大劣勢。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并不能適應(yīng)現(xiàn)今的研究生培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)教育上過分強調(diào)理論知識研究，對實踐教學(xué)不夠重視，研究生培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。因此，建立優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍，充分發(fā)展企業(yè)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有建立一支完備的企業(yè)導(dǎo)師隊伍才能培養(yǎng)研究生的實踐動手能力，提高研究生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

3.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生企業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

我校機械工程學(xué)科主要依托石油石化新型裝備與技術(shù)教育部工程研究中心、山東省石油機械工程重點實驗室、山東省海洋石油鉆采裝備工程技術(shù)研究中心等研究機構(gòu)。我校機械工程學(xué)科在研究生企業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面主要采取以下幾項措施：

（1）根據(jù)學(xué)校研究生導(dǎo)師課題的需要，導(dǎo)師和企業(yè)高級技術(shù)人員積極探討，并指導(dǎo)研究生跟進這方面的課題工作，積極開展技術(shù)攻關(guān)。一方面增強了導(dǎo)師解決現(xiàn)場實際工作的經(jīng)驗，另一方面滿足了企業(yè)技術(shù)專家的理論知識的培養(yǎng)。按照這種模式培養(yǎng)，培養(yǎng)1～2屆研究生之后，學(xué)校綜合考核企業(yè)技術(shù)專家的綜合能力，聘請為學(xué)校的在職工程碩士導(dǎo)師或全日制專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師，為我校的校外兼職導(dǎo)師提供人才儲備。

我校機械工程學(xué)科，這幾年來研究生導(dǎo)師和中海油、中石油及中石化聯(lián)系較為緊密，經(jīng)常與各四大石油石化企業(yè)洽談橫向課題，在課題的合作過程當(dāng)中，發(fā)掘了一大批企業(yè)技術(shù)骨干，并聘為了我校的工程碩士導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位碩士兼職導(dǎo)師。

（2）依托機械工程學(xué)科的工程研究中心，高薪聘請國內(nèi)的高級技術(shù)專家為機械工程的技術(shù)顧問和兼職研究生導(dǎo)師。這種模式主要還是利用學(xué)校和學(xué)科良好的專業(yè)特色及優(yōu)勢，吸引國內(nèi)外企業(yè)和研究機構(gòu)的高級工程技術(shù)人員共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的理論課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)工作。

在聘請為兼職導(dǎo)師時，需要有明確的激勵和考核制度。為此，我校機械工程學(xué)科對兼職導(dǎo)師有著明確的兼職補貼，并在橫向的課題合作時有意傾斜。在考核時，每兩年或三年進行一次導(dǎo)師資質(zhì)認證，并堅決杜絕兼職導(dǎo)師的終身制。

（3）根據(jù)我校機械工程學(xué)科與各企業(yè)建立的人才培養(yǎng)基地和研究生工作站，按照產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)提供科研項目和相應(yīng)的研究生培養(yǎng)經(jīng)費，我校承擔(dān)理論教學(xué)和學(xué)位的授予。學(xué)校和企業(yè)各出一位導(dǎo)師進行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，稱為“雙導(dǎo)師制”。雙導(dǎo)師共同制定研究生的培養(yǎng)方案、規(guī)劃研究生的科研課題，并組織好學(xué)位論文的寫作和答辯。雙導(dǎo)師中，第一導(dǎo)師為企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)中具有專業(yè)水平和豐富實際經(jīng)驗的導(dǎo)師擔(dān)任，第二導(dǎo)師為我校機械工程學(xué)科的專業(yè)導(dǎo)師。研究生第一年在學(xué)校攻讀理論課程，第二年赴企業(yè)研究生工作站開展課題研究并進行學(xué)術(shù)論文的寫作。

企業(yè)導(dǎo)師考核應(yīng)該考核該導(dǎo)師所帶的研究生的成績，制定導(dǎo)師績效模塊，導(dǎo)師績效由學(xué)校和企業(yè)分別制定，分別對導(dǎo)師予以考核。

通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)基地的實施，高校與企業(yè)建立了牢固的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，且由于研究生直接參與企業(yè)的高難度的課題工作，對學(xué)校而言，研究生課題來源更加廣泛、研究水平和論文質(zhì)量都能夠得到明顯提高。對企業(yè)而言，可以解決企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重及高層次人才不足的缺陷。從而實現(xiàn)研究生教育和產(chǎn)業(yè)需求的完美結(jié)合。

4.結(jié)束語

通過企業(yè)導(dǎo)師的隊伍建設(shè)，研究生不論是兼職企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)，還是校企聯(lián)合培養(yǎng)，研究生的課題論文都能夠與企業(yè)生產(chǎn)實踐相互聯(lián)系起來。因此，企業(yè)導(dǎo)師制度對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和推動產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]肖敏， 薛意茹. 關(guān)于研究生創(chuàng)業(yè)教育實踐的思考[J]. 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2002（2）： 24-29

[2]譚志敏， 劉社欣. 關(guān)于研究生創(chuàng)造性教育的幾點思考[J]. 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報， 2007（4）： 44-48

[3]趙萬春， 李士斌， 閆鐵， 等. “雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)應(yīng)用于研究生培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 價值工程， 2012（34）： 271-272

[4]別敦榮， 陶學(xué)文. 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J]. 高等教育研究， 2009，30（3）： 42-48

篇（5）

一、前言

研究生教學(xué)有其突出的特點，他們中多數(shù)人理論基礎(chǔ)扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足、工程應(yīng)用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學(xué)的實踐，結(jié)合本學(xué)院研究生專業(yè)方向、課程內(nèi)容針對性強等特點，對如何在研究生教學(xué)改革中突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程應(yīng)用能力等問題進行了一些改革創(chuàng)新。

二、課程定位及課程特點

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計算機軟、硬件的發(fā)展，計算機仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門。仿真技術(shù)已經(jīng)在國防軍事、國民經(jīng)濟、社會生活的眾多領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，國內(nèi)外眾多學(xué)者認為，仿真技術(shù)“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學(xué)研究的手段”，因此仿真技術(shù)被認為是“使能”技術(shù)。計算機仿真技術(shù)是仿真科學(xué)與技術(shù)涉及到的有關(guān)具體仿真技術(shù)中最為基礎(chǔ)的部分，具有綜合性、多學(xué)科交叉等特點。為了拓寬機械工程專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會對機械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應(yīng)掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術(shù)課程是我校機械工程學(xué)院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實踐情況，課程目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計算機仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的計算機仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。一方面，基于仿真技術(shù)課程的內(nèi)容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業(yè)方向較多、授課學(xué)時有限等特點，如何解決在有限的教學(xué)課時內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容、對計算機仿真技術(shù)課程進行教學(xué)方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術(shù)教學(xué)目標。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇

課程開設(shè)初期，由于只是機械電子工程專業(yè)方向的同學(xué)選修，所以所講內(nèi)容基本針對該專業(yè)方向進行設(shè)置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學(xué)生所屬專業(yè)方向的擴大，專業(yè)方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程、機械工程（專業(yè)學(xué)位）等，基本涵蓋了機械工程學(xué)院的所有專業(yè)方向。計算機仿真技術(shù)課程涉及多個交叉學(xué)科，緊密相關(guān)的課程包括數(shù)值計算方法、計算機編程、計算機圖形學(xué)、高等數(shù)學(xué)、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設(shè)計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，必須在教學(xué)內(nèi)容的選排上下功夫。項目教學(xué)法是一種以任務(wù)驅(qū)動、以項目為基本教學(xué)單元，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合在一起，強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業(yè)方向?qū)W生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論文和碩士學(xué)位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法等不斷進行調(diào)整和完善。1.采取項目專題方式進行教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)整授課內(nèi)容，采用專題教學(xué)方法使課程主題內(nèi)容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴展所授課程內(nèi)容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計算、優(yōu)化設(shè)計、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設(shè)計以及與外部軟件的接口等內(nèi)容，以滿足各專業(yè)方向?qū)W生的需求。3.增加與課程相結(jié)合的實驗教學(xué)內(nèi)容。計算機仿真技術(shù)本來是實踐性很強的綜合性技術(shù)，仿真技術(shù)本身是在對控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結(jié)合各個專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設(shè)計若干個專題實驗，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將該門課程應(yīng)用于實際工程的能力。4.采用多個工程應(yīng)用實例進行教學(xué)，從系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學(xué)生從生產(chǎn)實際認知的研究對象，提升到理論高度的學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的各科理論知識和技術(shù)手段，進行數(shù)學(xué)建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終解決實際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實例問題的能力。5.結(jié)合學(xué)科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計、仿真及結(jié)果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應(yīng)用概念，在此基礎(chǔ)上，以項目形式，開展課程學(xué)科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術(shù)融合等專題討論。6.增加實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實際應(yīng)用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術(shù)資料，提供最新的仿真案例，結(jié)合教學(xué)團隊的科研課題，設(shè)計實驗項目，培養(yǎng)研究生工程實際應(yīng)用能力。

四、項目教學(xué)法的教學(xué)效果

基于項目教學(xué)法計算機仿真技術(shù)課程的教學(xué)方法改革與實踐，滿足機械工程學(xué)院各個專業(yè)方向研究生的需求，教學(xué)方法和手段的完善，使研究生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力等得到了進一步的提高。計算機仿真技術(shù)作為工科研究生的必備研究手段和技術(shù)，使學(xué)生掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的課題研究、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認同。本人指導(dǎo)的研究生，發(fā)表與該課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計算機仿真技術(shù)。

篇（6）

中圖分類號：G642.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0036-02

一、引言

目前，我國機械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識較扎實，但解決工程實際問題的能力相對不足的矛盾逐漸凸顯出來，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點內(nèi)容之一。

自恢復(fù)研究生教育以來，我國機械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導(dǎo)的國家經(jīng)濟模式使機械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，對研究生工程能力的要求越來越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點內(nèi)容。

綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達不到社會對研究生的期望值。因此，很有必要對機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進行研究，為機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。

本文主要對基于工程項目的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實訓(xùn)模式進行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項目案例為平臺，對其科研工程意識、科研工程知識及科研工程能力等方面進行培養(yǎng)，使其具有較強的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。

二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)

科研基礎(chǔ)知識和科研意識是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。科研基礎(chǔ)知識主要包括與研究方向相關(guān)的機械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件方面的知識，如機械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件；科研意識主要是指科研工程項目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。

（一）基于實際機械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)的理論知識僅僅是工程項目實施的基礎(chǔ)知識，將這些基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于工程項目的實施，還需要不斷提高科研工程知識。本項目以6-DOF串聯(lián)機械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強研究生學(xué)習(xí)與機器人相關(guān)的理論知識以及工程項目實施方面的知識，了解國內(nèi)外機器臂的發(fā)展動態(tài)，加強掌握科研基礎(chǔ)知識，增強研究生的科研工程項目實施的意識。

以首鋼莫托曼機器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實施中關(guān)鍵工程工藝問題等，包括運動學(xué)、動力學(xué)和機械系統(tǒng)設(shè)計等方面。針對每部分關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實施中關(guān)鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動性，對機械臂進行系統(tǒng)的研究，進一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。

這種通過實際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進了理論知識在工程方面的應(yīng)用，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于已實施的科研工程項目，探索性實踐教學(xué)模式

基于已實施的國家基金項目“串并混聯(lián)擬人機械腿的力約束及動載協(xié)調(diào)分配問題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機械工程項目實施方面的知識。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項目立項的依據(jù)，即項目實施的工程和科學(xué)意義，同時使學(xué)生了解該項目的研究內(nèi)容以及研究內(nèi)容及創(chuàng)新點提出的工程科學(xué)意義。然后，針對研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進行運動學(xué)、動力學(xué)、機械系統(tǒng)設(shè)計等方面的實踐，進一步提高科研工程實施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機械腿樣機。

（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)

對已進行的工程案例進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識和工程項目實施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。

通過上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識，增強了研究生的團隊協(xié)作意識、科研動力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。

三、科研專業(yè)知識及科研能力的培養(yǎng)

科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項目實施過程中，理論知識及工程實踐經(jīng)驗等的運用能力。本文主要通過探索性實踐的方式，來檢驗研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機的設(shè)計為例，增強研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對目前顎式破碎機進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機的不足之處以及需要改進的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機的不足之處，提出新型顎式破碎機方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對新型顎式破碎機進行性能研究并進行設(shè)計方法研究；最后，研制樣機并進行實驗研究。

通過對當(dāng)前顎式破碎機的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實現(xiàn)超細破碎以及耗能大等缺點。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機。

對這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機的行程特征值、運動學(xué)、動力學(xué)等性能進行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機的結(jié)構(gòu)參數(shù)進行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機樣機；其次，對這種樣機進行試驗研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機需要269s，而雙軸機只需要52s，只占單軸機破碎物料所需時間的五分之一；然后，在細料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機產(chǎn)能的指標值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機，具有很好的工程應(yīng)用價值。

四、結(jié)論

本文基于實際工程項目的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個過程中，研究生研制了擬人機械腿、顎式破碎機等樣機，提高了工程能力。同時，還撰寫和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項發(fā)明專利和實用新型專利。

參考文獻：

[1]張紅，張翼宙.培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力全面提高科研素質(zhì)[J].中醫(yī)教育，2007，26（3）：54-57.

[2]林秀英，楊炳鈞，劉邦凡.試論研究生素質(zhì)教育與英語教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，1999，（1）：57-60.

篇（7）

熱愛是最好的老師

7年前，作為電子信息與電氣工程學(xué)院的新生，我踏入了交大的校園。入學(xué)的第一周，我通過面試轉(zhuǎn)入密西根學(xué)院，成為了密西根學(xué)院的第一屆本科生。密西根學(xué)院在大二的時候進行了專業(yè)的選擇，在電氣信息工程和機械工程兩個選項中，我選擇了后者。我的選擇在當(dāng)時有很多人難以理解，一個從電子信息與電氣工程學(xué)院轉(zhuǎn)過來的學(xué)生為什么沒有選擇本專業(yè)？為什么選擇機械工程？其實答案很簡單。大一時候，我們有一門課，名叫《工程導(dǎo)論課》，授課老師是一名外教，名叫Jason Daida，老師說，醫(yī)生一次辛勤的努力只能挽救一個生命，而工程師的辛勤工作卻能拯救千萬人，使我們生活得更加美好。有了工程師的辛勞，才有了高聳入云的大樓，才有了跨越大江大河的堅固大橋，才有了通達世界各地的信息網(wǎng)……工程師所創(chuàng)造的產(chǎn)品已成為我們每日必備的生活用品，深入我們生活的每一個角落，徹底地改變了世界。這番話讓我受到了強烈的震撼。而現(xiàn)在，談及我最喜歡的電視節(jié)目，莫過于美國國家地理頻道的《空中浩劫》。這個節(jié)目記錄了全球重大的空難事故以及工程師們對這些空難的調(diào)查，從中人們吸取教訓(xùn)，不斷改善和發(fā)展航空工程。正是有了這許許多多工程師不懈地努力和調(diào)查，才有了我們今天最為安全可靠的交通工具，縮短了人們之間的距離。這是工程師的偉大之處，也正是我選擇機械工程的重要原因之一。

出于對機械工程的熱愛，我的學(xué)習(xí)生活變得輕松快樂。平時，我總是學(xué)院里最早完成課程作業(yè)的，因為我把課程學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的生活方式，課程學(xué)習(xí)給我的生活增添了無盡的樂趣。也正因如此，我在平時便掌握了課程知識，考試之時，我無需突擊，便可輕松地取得優(yōu)異的成績。這也使得我本科的課程成績排名學(xué)院機械工程專業(yè)第一。同時，我也獲得了許多殊榮，從學(xué)院頒發(fā)的院長獎和杰出學(xué)術(shù)成就獎，到學(xué)校頒發(fā)的交大優(yōu)秀獎學(xué)金，再到上海市頒發(fā)的上海高校優(yōu)秀畢業(yè)生和國家頒發(fā)的國家獎學(xué)金等。在輕松快樂的本科學(xué)習(xí)生活之余，我積極投身科研活動中。我本科時設(shè)計的供血管內(nèi)微型手術(shù)機器人使用的微型電動機獲得了密西根學(xué)院設(shè)計展示金獎。正由于我本科優(yōu)異的學(xué)習(xí)和科研表現(xiàn)，我順利地直升本學(xué)院碩士研究生，繼續(xù)著我輕松快樂的學(xué)習(xí)生活。

一支筆和一張紙的科研

談到科研，人們總是首先想到碩大無比的實驗臺架和實驗室里忙忙碌碌的實驗人員。然而，科研并不僅僅局限于此。實驗固然重要，然而，人們對科研問題的思考和探索卻更為關(guān)鍵。我的導(dǎo)師Robert G.Parker教授曾經(jīng)說過，我們科研所需的其實并不太多，一支筆和一張紙足矣。機械工程雖然是工科學(xué)科，但是進入了更專業(yè)的碩博學(xué)習(xí)階段，同樣需要大量的理論研究，我所從事的就是機械工程專業(yè)理論研究。每當(dāng)有人問起我的科研方向，我總會回答他，我的科研就是數(shù)學(xué)加上物理。Parker教授所做的科研項目大量地應(yīng)用了數(shù)學(xué)和物理知識對機械系統(tǒng)的動力學(xué)和振動問題進行推導(dǎo)研究，這正是我所喜愛的科研方向，也正因如此，我在三年前選擇了留在學(xué)院讀碩，在Parker教授的指導(dǎo)下進行我的科研工作。

我并不像許多刻苦工作的人那樣起早貪黑，相反的，我總是工作日才來到實驗室，而且每天總是“朝九晚五”。在同學(xué)們眼中，我的學(xué)習(xí)和科研生活是輕松的。這樣輕松的科研生活得益于我一根筆和一張紙的科研。正因為我的科研無需笨重的實驗器材，我可以隨時隨地進行著我的科研，即使我不在實驗室中。

據(jù)說英國牛津大學(xué)的洗手間里放置著許多的紙張。這些紙張不僅是為了人們使用衛(wèi)生間所用，同時也讓大家在想到一些新的想法時能夠?qū)懴聛恚瑩?jù)說有不少科研問題就是在這樣的紙上解決的。研一的時候，也曾聽其他學(xué)院的一位學(xué)姐說過，她曾經(jīng)被+錯誤的推導(dǎo)結(jié)果困擾了很久，卻在一次夢中推導(dǎo)出了正確的結(jié)果。夢中推導(dǎo)結(jié)果雖然有些夸張，但我卻真曾躺在床上想通了一個困擾了我一周的科研問題。思考是科研最為關(guān)鍵的步驟，而思考隨時隨地皆可，正因有了思考，我們的生活才充滿了樂趣，科研也因而融入我們的生活中，使我們得以享受科研的快樂。只要我們身邊有一支筆和一張紙，我們可以隨時隨地拿起筆，寫下我們思考的問題，推導(dǎo)出我們思考的結(jié)論，解決我們所遇到的科研問題。

篇（8）

中圖分類號：G643 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0029-02

我國經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，從2009年起教育部決定對碩士研究生教育進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象，從而使我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進入一個新階段。目前全國部分高校都在開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究和改革試點工作，探索出一些具體的辦學(xué)思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問題。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)亟待一個大家認可的、兼具科學(xué)性及實用性的培養(yǎng)模式，突出專業(yè)學(xué)位教育的特色。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是工程人才培養(yǎng)的一種新模式，雖然近年來得到迅速發(fā)展，但各高校都在探索中前進，在許多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在問題。

1.社會對專業(yè)碩士的認可度不高

我國的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育已經(jīng)形成比較成熟的教育模式，而全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作目前還剛剛起步，無論是社會、企業(yè)還是學(xué)生本人都缺乏對專業(yè)碩士的了解，對專業(yè)學(xué)位認可度較低。部分高校對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不夠高度重視、學(xué)校管理配套滯后，在教學(xué)資源分配上存在著不均衡，人才培養(yǎng)仍采用學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來看，專業(yè)學(xué)位沒有得到應(yīng)屆生的普遍認可，志愿報考的學(xué)生極少，大部分來自于調(diào)劑考生。另外，用人單位也沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生在工程應(yīng)用能力方面強于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。以上原因?qū)е律鐣I(yè)碩士存在著偏見。

2.教內(nèi)容與專業(yè)學(xué)位發(fā)展不同步

在高校中大部分教師都沒有企業(yè)實踐背景，沒有培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實踐經(jīng)驗。[1]目前擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學(xué)與學(xué)術(shù)研究工作，雖然他們理論知識扎實，但缺乏工程實踐經(jīng)驗，使得教學(xué)內(nèi)容無法突出工程案例分析和實踐應(yīng)用，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂講授為主，缺乏實踐訓(xùn)練，與學(xué)生互動少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

3.企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用不明顯

企業(yè)導(dǎo)師往往是企業(yè)中具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的技術(shù)骨干，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，長期從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理、市場營銷等方面工作。但由于企業(yè)導(dǎo)師忙于自身的崗位工作，沒有過多的時間、精力及經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)多數(shù)局限在論文選題上，在對于論文撰寫、培養(yǎng)方案設(shè)置方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導(dǎo)的現(xiàn)象。

4.企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)缺乏明確的認識

在校企聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認識和定位，他們往往看重在短期內(nèi)能不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價的高級勞動力，對于學(xué)生是否能夠很好地完成專業(yè)實踐并不特別關(guān)心。在讀研究生由于缺乏對工程實際問題的了解，論文選題基礎(chǔ)薄弱，難于實現(xiàn)知識向?qū)嵱贸晒霓D(zhuǎn)化，也無法體現(xiàn)出對企業(yè)生產(chǎn)的實用價值。

5.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實處

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，雖然多數(shù)高校都要求學(xué)生在企業(yè)連續(xù)實習(xí)半年至1年，但由于實踐教學(xué)基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來了工程教育、企業(yè)實踐落實難的問題。在實習(xí)期，有些高校是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，這樣會造成實習(xí)單位培養(yǎng)條件不同、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊、專業(yè)不對口、校方監(jiān)管較弱等，造成研究生所學(xué)知識與實踐運用脫節(jié)。在企業(yè)實習(xí)期間，個別學(xué)生在實習(xí)崗位工作不認真、敷衍了事，使企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學(xué)生由于自身的原因不能完成在企業(yè)的實踐過程，以至難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)策略

全日制機械工程專業(yè)研究生的教育目標是：掌握機械工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識和扎實的工程實踐能力，能夠承擔(dān)機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才[3]，畢業(yè)生主要面向裝備制造產(chǎn)業(yè)部門。對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)這項創(chuàng)新型的工作，主要從四個方面進行了探索與實踐。

1.合理定位，制訂切實可行的培養(yǎng)方案

對于佳木斯大學(xué)的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，做到以職業(yè)需求為目標、以實際應(yīng)用為導(dǎo)向、以工程能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心。培養(yǎng)方案的制定以寬基礎(chǔ)、重實踐為特點，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實踐性三方面的有機結(jié)合。確立“兩個面向”，實施“四師教育”的培養(yǎng)目標，即立足學(xué)科前沿，面向企業(yè)，面向市場，實現(xiàn)機械設(shè)計師、機械工藝師、機械檢測師及質(zhì)量管理師的培養(yǎng)，能夠研發(fā)出適應(yīng)市場需求的機械產(chǎn)品，能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)技術(shù)進行改造，具有對機械產(chǎn)品進行檢測的能力，掌握機械產(chǎn)品質(zhì)量評估方法。課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐、研究、再實踐的過程，使理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相輔相成，關(guān)注與職業(yè)資格認證的銜接等。

2.優(yōu)化課程體系，改革課程設(shè)置

依據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求及專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點，遵循高層次專門人才的培養(yǎng)目標，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論課、方向?qū)I(yè)課、工程實踐課、公共選修課及畢業(yè)論文。基礎(chǔ)理論課的設(shè)置注重專業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生的理論知識得到有效提高。在專業(yè)課設(shè)置中加強了案例分析類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)知識的工程應(yīng)用，增置企業(yè)管理類的課程。實踐課程設(shè)置注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)實際需求，不斷豐富和調(diào)整實踐課內(nèi)容，完善實踐基礎(chǔ)設(shè)施配置，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。公共選修課的設(shè)計主要是為提高研究生的綜合素質(zhì)，在提高專業(yè)水平的同時拓寬眼界與知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識[4]，為學(xué)生深入社會奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，以案例教學(xué)法為主，實現(xiàn)理論與實踐的相互推動發(fā)展。

3.校企密切合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制

專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)適宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，因此高校與企業(yè)間要相互協(xié)作，建立校企聯(lián)動培養(yǎng)機制，使校企雙贏、共同發(fā)展，并打造出的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

學(xué)校和企業(yè)合作要以市場需求為導(dǎo)向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊、良好的實踐環(huán)境。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)要是以某一研發(fā)項目展開合作。企業(yè)提供實踐平臺，支持年輕有創(chuàng)新活力的專業(yè)學(xué)位研究生參與項目研究，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)位論文應(yīng)側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項目，應(yīng)圍繞項目研發(fā)內(nèi)容進行撰寫，可以用研究報告、設(shè)計方案代替學(xué)術(shù)論文。寫作過程要注重創(chuàng)造性解決實際問題的能力培養(yǎng)。

高校和企業(yè)需共同制定培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責(zé)任感。企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。

4.大力推進雙導(dǎo)師制，明確教學(xué)分工

高校導(dǎo)師通常在本專業(yè)領(lǐng)域具有較高的理論水平，相對缺乏實踐經(jīng)驗，因此適宜采用雙導(dǎo)師制來彌補。佳木斯大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)分別由知識結(jié)構(gòu)不同的導(dǎo)師擔(dān)任。對于基礎(chǔ)理論課，是以講授基本原理和相關(guān)專業(yè)知識為主，應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師教授。

實踐課是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐過程中學(xué)生將會面臨各種各樣沒有現(xiàn)成答案的實際問題，需要他們運用基礎(chǔ)理論知識去尋求創(chuàng)造性的解決方法，這類課程需要企業(yè)中專業(yè)特長突出、實踐經(jīng)驗豐富、具有較好的示范能力的高級技術(shù)人員擔(dān)任。[5]

由于學(xué)生畢業(yè)論文側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項目，所以在論文寫作過程中應(yīng)以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師參與學(xué)位論文的開題、評審和答辯。在論文寫作期間，校內(nèi)導(dǎo)師要加強與學(xué)生的聯(lián)系，對學(xué)生在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時指導(dǎo)與解決，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間也要定期定時溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，逐步改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實際經(jīng)驗，而學(xué)校導(dǎo)師理論功底雄厚，所以兩者具有很強的互補性。

三、結(jié)束語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在快速發(fā)展中會面臨各種各樣的新問題和新挑戰(zhàn)，只要充分把握專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特點，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計課程體系，強化工程實踐教育，整合學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師三方面的資源優(yōu)勢，抓好培養(yǎng)過程的質(zhì)量關(guān)就能使專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力不斷增強，綜合素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]張興平，孫恒，曹榮，等.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2012，（6）：51-52.

[2]劉化君.碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與實踐[J].中國電力教育，2013，（28）：19-21.

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0162-02

建設(shè)國際一流的學(xué)科是創(chuàng)建國際一流大學(xué)的基礎(chǔ)，堅持以一流為目標，以機械工程學(xué)科為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。機械工程學(xué)科課程結(jié)構(gòu)建設(shè)是研究生培養(yǎng)的重要特征，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體和平臺。本文以大學(xué)排名為依托，選取全球范圍內(nèi)認可度較高的大學(xué)排名――國際高等教育研究機構(gòu)Quacquarelli Symonds（簡稱QS）世界大學(xué)工程技術(shù)類排名的各項參數(shù)作為依據(jù)。設(shè)計人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，將眾多復(fù)雜的指標綜合起來，并予以量化。

一、課程結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既是當(dāng)前中國高校教育改革與發(fā)展的一個重要課題，也是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，對知識的學(xué)習(xí)和積累也提出了更高的要求。任何課程體系都必須圍繞并服務(wù)于創(chuàng)新人才各方面素質(zhì)的全面發(fā)展以及個性培養(yǎng)而設(shè)計，不能顧此失彼，從各門課程的組成要素看，也必須注意進行整體設(shè)計，兼顧各要素之間的聯(lián)系，才能起到相互促進的作用[1]。人們在社會科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等各學(xué)科內(nèi)，通過多門學(xué)科相結(jié)合，運用各種方法、技巧等，使其相互結(jié)合，形成新的學(xué)科，提高研究生的創(chuàng)新能力。

二、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機械工程研究生課程結(jié)構(gòu)分析

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是被廣泛應(yīng)用的一種重要網(wǎng)絡(luò)形式，主要用來進行非線性系統(tǒng)的輸入輸出映射關(guān)系建模。本文采用的是隱含層為一層的三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，該模型為有監(jiān)督的多層前向網(wǎng)絡(luò)，由三層神經(jīng)元組成：輸入層、隱含層和輸出層，其不同層之間用網(wǎng)絡(luò)權(quán)值進行連接，同層內(nèi)部神經(jīng)元之間沒有連接關(guān)系[2]。

通過對QS世界大學(xué)排名中工程技術(shù)類排名前400的部分院校進行排名指標數(shù)據(jù)整理和匯總，以及對其機械工程學(xué)科研究生課程進行搜集和分類，參考部分典型的課程結(jié)構(gòu)分類標準，將機械工程學(xué)科的研究生課程分為自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計、機械制造、機電一體化、生物方面、能源環(huán)保方面、微納尺度、管理九類課程，作為九個指標，將其每類課程所占百分比，作為BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)輸入層的神經(jīng)元；輸出層有四個神經(jīng)元，數(shù)據(jù)來源于QS世界大學(xué)排名中工程技術(shù)類排名，包括總體得分、學(xué)術(shù)聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用數(shù)。通常我們要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)收斂性能的好壞來確定隱含層神經(jīng)元個數(shù)，通過對大量網(wǎng)絡(luò)模型結(jié)構(gòu)的分析研究，得到以下經(jīng)驗公式[3]：

S=■+a 1≤a≤10 （2.1）其中S為隱含層節(jié)點數(shù)，m為輸入層節(jié)點數(shù)，n為輸出層節(jié)點數(shù)。根據(jù)公式（2.1），我們首先將隱含層神經(jīng)元數(shù)目設(shè)置為10，然后逐步增加到15和20。進行多次實驗，通過誤差的對比，發(fā)現(xiàn)在隱含層神經(jīng)元個數(shù)為25時，該BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的性能最好。因此，該BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型隱含層神經(jīng)元數(shù)目設(shè)為25。將輸入數(shù)據(jù)的70%作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)，15%作為測試數(shù)據(jù)，15%作為驗證數(shù)據(jù)，通過對訓(xùn)練結(jié)果進行測試，誤差達到所要求的范圍內(nèi)則說明網(wǎng)絡(luò)模型良好[4]。利用MATLAB訓(xùn)練及測試后的網(wǎng)絡(luò)誤差情況如下頁圖1所示，訓(xùn)練和測試誤差均達到預(yù)期效果，大多集中在零誤差附近，該模型滿足實際的應(yīng)用要求。

三、中國高校與國際一流學(xué)科大學(xué)的對比分析

列舉中國某“211工程”、“985工程”高校，對其研究生院機械工程學(xué)科課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)查與統(tǒng)計，將其課程分布的9個參量輸入到訓(xùn)練好的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，推測出其總體得分、學(xué)術(shù)聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用數(shù)4個參量。

輸入x=[9.76 13.82 39.84 11.38 21.95 0.00 0.81 0.81 1.63]；

輸出ans=57.8018 28.9101 38.9170 72.6147

中國某高校總體得分為57.8018，學(xué)術(shù)聲譽28.9101，全球雇主評價38.9170，單位教職的論文引用情況72.6147。從推測出的數(shù)據(jù)看，在QS排名中，中國某高校主要落后在學(xué)術(shù)聲譽、全球雇主評價等指標上，相比于國際一流學(xué)科高校還是有很大的差距，差距最大的主要是科研水平和國際化方面，尤其是在科研水平方面。對比來看，在課程設(shè)置中，國際一流大學(xué)一流學(xué)科都有著豐富的課程設(shè)置，強調(diào)多學(xué)科融合以及新興領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，注重課程設(shè)置，推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。中國高校要創(chuàng)建國際一流學(xué)科，加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，應(yīng)強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，多開設(shè)工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程；在此基礎(chǔ)上，加強專業(yè)知識的拓寬，不同專業(yè)方向?qū)I(yè)課程供開放選擇，增設(shè)新興領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)[5]。另外，要強化多學(xué)科知識的融合，設(shè)置大量交叉學(xué)科課程，提高實踐能力，鍛煉和提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

本文研究了國際一流大學(xué)機械工程學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)，利用QS世界大學(xué)排名相關(guān)參數(shù)指標，建立了三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析模型，對國際一流高校的機械工程學(xué)科課程結(jié)構(gòu)進行了分析。基于所建數(shù)學(xué)模型，求出了中國某高校的QS總體得分、學(xué)術(shù)聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用情況等。選用QS排名中的29所高校作為系統(tǒng)樣本，其中25組作為訓(xùn)練樣本，4組作為測試樣本，通過MATLAB完成網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練和測試，使用訓(xùn)練好的BP網(wǎng)絡(luò)模型，推測QS排名系統(tǒng)未列出的中國某高校的QS相關(guān)參數(shù)，將其與國際一流學(xué)科的數(shù)據(jù)進行了比較分析。結(jié)果表明，中國某高校機械工程學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上需要整體優(yōu)化，強調(diào)多學(xué)科融合，拓寬知識面，鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。

參考文獻：

[1]郭叢斌，孫啟明.中國內(nèi)地高校與世界一流大學(xué)的比較分析――從大學(xué)排名的視角[J].教育研究，2015，（02）：147-157.

[2]饒海琴，雷良海.重點課程建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].課程教育研究，2013，（32）：255-256.

[3]盧錚松，李珂珂.基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究生課程評價模型[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（10）：53-57.

[4]聶勇，馬其平.國際一流高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的思考[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（06）：126-127.

[5]劉強，潘鵬飛，王玉清.變革中的大學(xué)學(xué)科排名――QS世界大學(xué)學(xué)科排名最新進展與反思[J].比較教育研究，2015，（12）：35-41.

Research on the Course Structure of International First-Class Mechanical Engineering Using Neural Network

YANG Yang，WANG Hong，HUA Cheng-cheng，YIN Chang-hao，LI Kai-yuan

篇（10）

一、引言

機械工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)和裝備部，國民經(jīng)濟各部門的技術(shù)水平、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度，都取決于機械工業(yè)的發(fā)展水平，機械工業(yè)在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中占據(jù)極其重要的地位。因此，如何加強機械類高層次人才的培養(yǎng)也就顯得十分重要了。機械專業(yè)具有實踐性強、與工程實際結(jié)合緊密的特點，僅靠理論教學(xué)無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型機械工程高層次人才，實驗教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)機械工程人才的必要環(huán)節(jié)，探索適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求的實驗教學(xué)方法具有現(xiàn)實而深遠的意義。

二 、傳統(tǒng)實驗教學(xué)的問題

1、傳統(tǒng)教學(xué)中，實驗課依附于理論課程，只起到驗證理論知識的作用，學(xué)生往往在實驗之前就知道了實驗結(jié)果。這樣的實驗對學(xué)生缺乏吸引力，致使學(xué)生輕視實驗、敷衍實驗，實驗教學(xué)效果大打折扣，甚至?xí)绊憣W(xué)生求實科學(xué)態(tài)度和嚴謹工作作風(fēng)的培養(yǎng)。

2、實驗室配備的器材較少，有些實驗只能分組進行，使部分學(xué)生缺少了動手的機會，缺少了思考的過程，學(xué)生的實踐能力沒有得到很好地鍛煉和培養(yǎng)。

3、在當(dāng)前高校教學(xué)中理論課學(xué)時普遍被壓縮的情況下，實驗課課時也有所壓縮，于是為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實驗指導(dǎo)書的“指導(dǎo)”越來越詳細，幾乎每個實驗步驟都在指導(dǎo)書中列出，一些較難的實驗干脆就改成了演示實驗。如此，學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力鍛煉反而減少，實驗教學(xué)也就起不到其應(yīng)有的作用。

三、實驗教學(xué)方法改革的探索和實踐

1、構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系

結(jié)合學(xué)生機械工程知識體系的逐步建立和掌握過程，將機械工程實驗劃分為以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握機械工程基礎(chǔ)理論知識為主的專業(yè)基礎(chǔ)實驗、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)手段為主的專業(yè)課程實驗、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械工程基礎(chǔ)及專業(yè)知識能力的機械工程綜合實驗以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合拓展訓(xùn)練四個層次。專業(yè)基礎(chǔ)實驗由獨立開課的機械工程實驗I、機械工程實驗II組成，專業(yè)課程實驗由機械工程測試技術(shù)和機械制造工程課程的實驗部分組成，機械工程綜合實驗由獨立開課的機械工程實驗III組成，綜合拓展訓(xùn)練包括課內(nèi)和課外兩種形式，課內(nèi)主要是機械工程綜合訓(xùn)練，課外則包括機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRTP）等第二課堂環(huán)節(jié)。

2、開放實驗室為學(xué)生實驗預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件

在實驗課課時普遍偏少的情況下，預(yù)習(xí)成為在有限實驗課時內(nèi)提高實驗教學(xué)效果的重要手段。針對學(xué)生預(yù)習(xí)期間無法接觸和了解具體實驗裝置致使預(yù)習(xí)效果不佳的實際情況，我們實行了實驗室定期與預(yù)約開放等措施。某些有條件的實驗室實行定時開放，讓學(xué)生參觀。有些實驗室與學(xué)生預(yù)約在實驗課前某個時間開放，讓學(xué)生熟悉實驗器材。某些不便開放的實驗室，可在實驗課的第一節(jié)課將相關(guān)的實驗器材做一個集中的介紹，并讓每個學(xué)生都有機會觀摩和預(yù)操作儀器，了解某個儀器是干什么的，在哪個實驗中會用到，這樣也可起到與開放實驗室相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

3、在實驗課中增設(shè)實踐性的內(nèi)容

實驗課在其功能上不僅要用來驗證理論知識的正確性，同時也應(yīng)該用來培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，因此我們可以將實際工程問題引入到實驗課中。比如機械工程實驗中有一個實驗是要測繪一些從實際機器中抽象出來的機構(gòu)，并畫出其機構(gòu)運動簡圖。這個實驗大多數(shù)學(xué)生都能很快完成，但是一旦要他們?nèi)ギ嫵鰧嶋H機器的機構(gòu)運動簡圖，就有很多學(xué)生既看不出其機構(gòu)類型，也畫不出機構(gòu)運動簡圖。因此在實驗課中加入一些實踐性的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸具體的實際問題，將有助于培養(yǎng)他們的能力。比如測繪實驗就可以拿一些實物模型，讓學(xué)生自己通過裝拆來了解機器的運動情況，并畫出機構(gòu)運動簡圖。

4、適當(dāng)增加創(chuàng)新性的多學(xué)科綜合實驗

機械類綜合性實驗是融合機械、電子、控制等多學(xué)科知識的實驗項目，通過完成一項或幾項綜合性實驗任務(wù)，可使學(xué)生所掌握的多學(xué)科知識相互融合與滲透，培養(yǎng)和提高其思考問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)生學(xué)過《電工電子學(xué)》后，我們設(shè)計了一個與電工電子學(xué)相結(jié)合的綜合性實驗。在課程之初給出實驗的要求，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗過程、選擇實驗器具，到期末交一份綜合性實驗的報告或論文。同時，在相關(guān)的實驗課中有針對性地做一些與前述綜合性實驗有關(guān)的實驗項目，助益學(xué)生順利完成綜合性實驗。

5、建立完善的實驗課考評制度

實驗課的期末評分通常是根據(jù)學(xué)生實驗報告的情況做出的，這樣的評分容易使實驗成績太過平均，不能真實反映學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，必須建立完善的實驗課考評制度，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并客觀公正地評價其學(xué)習(xí)情況。實踐中，我們在實驗課的考評中綜合考慮實驗預(yù)習(xí)、課堂提問、實驗報告、筆試等環(huán)節(jié)，給每個環(huán)節(jié)一個相應(yīng)的分數(shù)，最后加權(quán)平均。同時，還在考評中加入用以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的分數(shù)，例如，如果學(xué)生針對現(xiàn)有實驗提出了創(chuàng)新性的設(shè)計思想或?qū)嶒灨倪M，就給予相應(yīng)的加分。這樣的考評不但能夠客觀準確地反映學(xué)生實驗課的表現(xiàn)，而且能提高學(xué)生實驗的積極性、促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

我校機械專業(yè)實驗教學(xué)方法改革的探索和實踐取得了良好的成效，學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力得到顯著地提高，近幾年參加全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國機器人競賽等屢屢取得優(yōu)異成績。