軍事心理學論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇軍事心理學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

軍校期間是學員學習和成長階段最為重要的時期，特別是近年來，進入軍校的學員大多都是90后，有著非常明顯及顯著的性格特點，而這個特點正是90后時代的特征，自信張揚，卻又敏感脆弱；好奇心旺盛，接受新事物的能力較強；具有自我的主流思想和社會主義價值觀，相較于70后、80后，現今90后的價值觀更為現實；獨立心強，但是缺乏團隊忠誠感等等之類的性格特點 。軍校是磨練學員政治思想、軍事體能、科學文化素質的主渠道和基地，但是由于現今軍校學員的心理素質特點與心理結構特點都是較為特殊的。因此，為了能夠在緊張有序的軍校生活中學習到專業知識，鍛煉出具有軍人特有的過硬素質，建立起良好的人際關系，是目前在軍校中急需為學員解決的關鍵性問題。而這些問題的解決辦法是與良好的心理素質分不開的，所以，下文將針對近年來，軍校學員的心理素質特點與心理素質結構進行簡要的分析和探討。

一、軍校學員心理素質特點

大多數軍校學員都是剛剛結束高中生活，來到軍校這個大家庭里面的，而向來比較自主、獨立、有著自我見解、表現欲強的學生們，來到軍校這個頗受管制的軍事校園中，往往會感到無所適從。在心理上會感到焦慮不安、心理壓抑、郁悶卻無從發泄，為了能夠使得軍校學員能夠更加健康完善的發展和成長，不單單是提高學員的軍事素質，還應該給與學員更多的心理健康的關注。這是讓學生進一步掌握住軍人心理健康的首要前提。

（一）自我意識強，容易以自我為中心。

在現今軍校學員中，大多數都有著明確的自我認知，在某些事情上有著自我的見解，有主見，對自己的實力很有自信，很清楚自己的在哪方面占優勢，哪方面處于劣勢。但是對于整個社會責任意識相對而言就比較淡薄，對于他人往往是抱著審視的態度，常常會將他人的優點和缺點與自我的優點和缺點進行比較，在這種情況下，很容易會以自我為中心，對于他人的感受就關心的比較少。軍校是一個講究著團隊合作的集體，如果不能夠與周圍相互融合，那么彼此之間就不能夠真正的交心和溝通，從而不利于自我心理的發展，會產生壓抑、苦悶等等負面情緒的影響 。

（二）獨立心強，但缺乏自我能力。

現今軍校的學員大多數都是獨生子女，在家中都是被父母當做是“孩子”。因此，極度渴望不被他人看輕，認為自己有成人的實力。但是從小就被父母捧在手心中，自我獨立生活的能力較差，所以在生活或是工作上都無法自我獨立的解決，還是需要他人的建議或是意見才能夠完成。

（三）個性張揚，但缺乏對挫折的承受能力。

剛剛步入軍校中的學員都是充滿著熱情，充滿著激情，對各式新鮮物質都是感到新奇，對新奇的事件都是抱持著探索的心理，一有想法就有著強烈的自我表現欲望。敢想、敢說、敢做。但是根據有關數據表明，大多數學員這種激情在進入軍校后的一個月就會被磨滅。原因就是，軍校對于學員們來說是一個單調重復的地方，缺乏一定的自由度，從而對學習和工作心生倦怠。如果不及時疏導，這種情況長久下去會造成嚴重的心理失衡甚至會使得學員崩潰。

（四）交際性強，但缺乏交際方法。

剛剛邁入軍事學校的學生，對于大學生活是非常向往。雖然在經過一段時間后，了解到了軍校生活的乏味枯燥，但是現今的學員的頭腦都是極為活絡的，很快的就會開啟校園課堂活動，也就是交友。這個時候的軍校學員渴望被人了解，渴望與人交流。但是卻因為自我的保護意識實在是太強了，所以在交往過程中，雖然是笑臉相迎，但是因為得到不到對方的真心誠意，而心生遺憾和退意。長此以往，也就不愿讓他人靠近，容易產生抑郁和自卑的心理。

二、軍校學員心理素質結構

軍校是一個培養我國未來高級軍官的殿堂，對于軍校學員的心理素質結構，除了需要對學員的心理素質特點有所了解，還需對軍校學員的需要進行了解。為了了解當代軍校學員的心理素質結構，本文采取了問卷調查法對某軍校200名學生進行隨機調查，其結果表明，當代軍校學員的主要需要是：身體健康、今后的發展需要、個性的保持需要、自我成就的需要以及施展才華的需要等等。這些需要證明了當代軍校學員對于高層次的精神需要是比較強烈的，而對于物質的需要是較為薄弱的。且當代的軍校學員是極具當前的時代特征，張揚的個性對于軍校的學員也會產生一定的影響 。

三、軍校學員心理教育對策

根據上述當代軍校學員的心理素質特點，只有對學員中負面的情緒進行及時的心理疏導，才能夠全面的提高學員的綜合素質水平，適應現代以及未來的信息化時代的需求，無論是在戰爭中，還是今后在其他的道路中，都有自己獨特的領導方針以及待人之道。

（一）加強入學心理輔導。

剛剛進入軍校的學員，在入學時一定會接觸到新的人際關系以及新的環境，但是由于一些新生個性的原因，使其不能夠很好的融入到當前軍校的新環境中。面對這種問題，軍校可以采用問卷調查的方法，對當前軍校學員的心理狀況進行掌握和了解，建立好學員的心理檔案，這樣才能夠根據學員的不同情況，采取不同的處理措施，做到防患于未然。當學員一旦發生什么心理問題時，可以及時的進行解決。

（二）院校應建立心理實驗室。

心理實驗法是只有目的的嚴格控制，或者創造一定條件來引起個體目中心理活動的產生，以進行測量的一種科學方法。心理實驗需要一定的條件。因此呼吁各院校應建立標準化的心理學實驗室，配置標準化的動態心理健康檔案和臨床測試儀器設備。在此基礎上，方能開展各種形式的心理咨詢活動、開設各種心理測試及心理實驗。在心理學實驗室，軍校大學生可以利用實驗室的條件對自己或他人進行心理測試，也可針對某項心理專題在心理學教師的指導下開展心理學實驗研究，這對于軍校大學生豐富心理學知識、掌握心理活動規律、提高自身心理素質，都有著十分重要的意義。

（三）心理訓練必須精心設計，嚴密組織。

每種心理訓練都要事前做出設計規劃，在嚴密組織下實施， 特別是注入軍事演習等一些大的訓練項目。一要注意增強目的性，心理訓練在組織形式上可根據教育的需要，多樣化的安排；二是要提高訓練的逼真度，做到環境逼真、情況逼真、心理逼真；三是盡量加大訓練的強度和難度，以提高軍校學員在險惡環境條件下逐行作戰的心理適應能力、心理承受能力和心理調節能力；四是要注意訓練方法與條件設置的科學性，切忌脫離實際，盲目追求限度、難度，超越人體生理及心理負荷極限，避免造成不良心理效應。

（四）樹立終身學習理念。

當前軍校的學員大多數都是屬于求知心極為旺盛的年齡階段，但是在陌生的環境，對于新事物如果不能夠進行正確的引導，那么就會缺乏正確的學習方法。在軍校中，教師應當帶領著學員組成學習型團隊，樹立牢固的終身學習的理念，這樣才能夠使學員學會學習，創造新知識，結合軍隊的建設管理模式，樹立成才立志、為國防事業建功立業的偉大理想信念。

四、結語

綜上所述，雖然當今軍校學員的心理素質特點和心理素質結構都比較的顯著，且具有針對性和尖銳性，但是，如果很好的把握住當前軍校學員的心理素質他點，那么就可以促進學員德智體美心全面發展。軍校學員的心理素質特點以及心理素質的結構都是日后成為軍事骨干的重要前提條件，學校只有切實的抓緊學員的心理疏導和教育工作，發現問題，解決問題，才是培養高素質軍事人才的最佳途徑。

（作者單位：武警工程大學理學院軍事心理學教研室）

注釋：

篇（2）

“勵士”的提法由來已久，古代兵家對此早有研究，“勵士”意為振奮軍人（士氣）。古代作戰主要使用冷兵器，所以特別看重戰爭中的精神因素。在古代，“勵士”亦稱作“勵氣”、“厲氣”，兵書里闡釋“勵士”的方法很多，許多兵書都曾論及，比如《六韜》的《勵軍》章，《吳子》的《勵士》章，《將苑》的《厲士》章等等。古代很多兵家結合實踐經驗，都對“勵士”的方法進行了一定的理論總結。現代“勵士”理論研究側重點有所改變，但也有重要的理論價值，具體分析如下。

一、法律的激勵功能理論方面的研究

西方法律經濟學學科代表人物康芒斯?科斯早前就提出，“對法律經濟學家而言，過去只是一種‘沉沒了的’成本，他們將法律看成是一種影響未來行為的激勵系統。”新制度經濟學認為制度有著激勵的功能，諾思認為制度能夠“把個人的經濟努力不斷引向一種社會性活動，使個人的收益率不斷接近社會收益率。”就是說，制度使得個人獲得個人經濟活動的全部收益，當然個人自行承擔個人經濟活動的全部成本；或者說，制度（法律）激勵個人對自己的行為負責。

在西方法律經濟學研究的基礎上，國內關于法律激勵功能理論的研究也有了一定的發展。關于法律的激勵功能的內涵及定義，主要有三種觀點：付子堂教授指出，“法律對個體行為的激勵功能，就是通過法律激發個體合法行為的發生，使個體受到鼓勵去做出法律所要求和期望的行為”。張維迎教授認為，“法律實際上是一種激勵機制，它通過責任的配置和賠償（懲罰）規則的實施，內部化個人行為的外部成本，誘導個人選擇社會最優的行為。”倪正茂教授按照法律的功能劃分出了激勵類法，他認為，“激勵法是對人的特定行為實施激勵的法律”。

關于法律的激勵功能的內在原理，主要有四條研究進路：一是法律經濟學的研究進路。國內學者運用法律經濟學的分析方法研究法律的激勵功能問題的代表是張維迎教授。他在《信息、信任與法律》一書中運用了法律經濟學的方法，從信息經濟學和激勵理論的分析視角，闡發了法律作為激勵機制的一般原理及其在部門法中的具體實踐。二是社會法學的研究進路。法律社會學就是以社會學的方法研究法律現象。法律功能是法律社會學的核心問題。付子堂教授在《法律功能論》一書中從分析法律功能的發生入手，然后主要運用功能理論，從社會學的角度探討了法律功能的內涵、特點、實現等問題。三是激勵法學的進路。激勵法學是由倪正茂教授所創設的。倪教授認為，以法的功能作為標準，可以將法分為組織管理類法、懲戒類法與激勵類法。于是他在《激勵法學要言》等一系列論證中，圍繞“激勵法”的定義、特征、分類、原則、運行等方面系統論證了一套關于“激勵法”的理論框架。四是多學科交叉研究的進路。豐霏博士在其博士論文《法律制度的激勵功能研究》中提出，激勵功能是法律制度的重要功能之一。為解決法律制度激勵功能研究中的理論分散化問題，豐霏博士嘗試綜合運用現有的多門學科關于激勵方面的理論，形成新穎的理論工具和分析方法。

二、古代具體軍事法律制度勵士思想的研究

關于此研究的專著方面比較匱乏，但有專章論述勵士的，主要是里克主編的《治軍史鑒》的第七篇――“勵士篇”，該篇闡述總結古代豐富的勵士思想和諸多勵士的案例，從而總結古代勵士的方法，并具體論述了古代戰場鼓動和軍樂軍舞所具有的勵士功能。

關于此研究的學術論文方面的資料較多。筆者認為其中比較有理論價值的主要有：熊梅教授在《軍功爵制與秦軍戰斗精神的培育》一文中通過例舉春秋時期的秦國實行軍功爵制，從而有效地激發了秦軍的戰斗精神，揭示了法制對激勵軍隊士氣的重要作用，并且具體論證了軍功爵制發揮勵士功能的機制，理論分析比較有深度。陳琛和杜康明的《淺析秦軍事獎懲制度及啟示》、周思佟的《淺談軍功爵制的激勵作用》、李玉平的《略論秦王朝“軍功爵制”的激勵價值》等文章也都是通過歷史分析秦國軍事獎懲制度的概況、特點等內容，從而總結秦國軍功爵制激勵作用，并得出一定的啟示。卜建新在《軍樂的社會功能與本質》一文中通過對軍樂（古代軍法的一種形式）的歷史考察，總結其特點、社會功能和本質，提出軍樂對民族尚武精神有重要的教育培養作用。梁滿倉在《魏晉南北朝軍禮鼓吹芻議》一文中通過論述魏晉南北朝時期制度化的軍禮鼓吹的歷史演變，闡述了軍禮鼓吹制度對于激發將士士氣，提高軍隊戰斗力的作用。張國慶的《遼代激勵機制之特色與社會功能初探》通過歷史分析具有時代、地域及民族特色的遼代激勵機制，從而總結出遼代獎勵制度（主要是軍功獎勵制度）所實現的社會激勵功能。此外，李曉菲的《淺議元代賞功符牌的政治功能》、郭文佳的《論宋代軍人的優撫保障政策及影響》等諸多文章都殊途同歸，通過研究古代不同時代、不同內容的軍事法律制度，總結其具有的勵士功能以及其他功能。

三、軍隊激勵應用機制方面的研究

韓志輝的碩士學位論文《軍人戰斗精神的影響因素及激勵機制研究》實證研究了軍人戰斗精神的影響因素，總結了軍人戰斗精神的激勵機制的七種激勵方法，包括獎懲激勵法、目標激勵法、完善權益保障機制激勵法等。于淵的《構建軍人權益保障制度的法理思考》為我們構建軍人權益保障制度找到了法理依據，并提出完善軍人權益保障法律體系的一些基本舉措。宋陽、馮靜和張鑫的《完善軍隊人才激勵機制的思考》提出，傳統的激勵模式以及與人才激勵制度暴露出很多不足，所以必須運用針對性的激勵制度手段，完善我軍的人才激勵機制。黃儀貞的《完善我國軍人社會保障制度的思考》、楊連波的《完善軍人經濟權益法律保障的幾點思考》、叢文勝、李蔚疆和孫宏武的《關于依法保障軍人待遇的幾點思考》等文章都提出了關于軍人權益保障制度建設方面的思考，具有一定的理論價值。

參考文獻：

[1][美]道格拉斯?諾斯.制度、制度變遷與經濟績效[M].杭行譯.上海：生活?讀書?新知三聯書店，1994.