時間：2023-03-16 15:24:40
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇直觀教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：
一、要準備充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了“魔術表演”。演示實驗即使最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實驗的進程，從而影響學生的情緒。
二、要操作規范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，有條不紊。
演示桌上要整潔，與實驗無關的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學生觀察。試劑的取用要適當，多了浪費，少了現象不明顯或造成實驗失敗。
2加強高等職業院校的教學督導建設
在我國的高等院校當中，教學督導是廣泛存在的，它不僅能夠提高高等職業院校的教學質量，而且能夠使高等院校的管理更加的現代化，它的許多功能在促進提高教育教學質量方面有非常關鍵的作用。所以，在加強各高等職業院校的教學督導方面，本文有以下幾點意見：第一，現有的許多高等職業院校在教學督導建設方面做得不是很好，而且很不完善，在人員配置方面也是參差不齊，所以各高校必須建立一個高素質的隊伍來保證教育教學工作的進行；第二，我們現有的督導機制不健全，必須進行相應的完善，對教師進行監督考核，教師之間互相監督、互相評審；并且鼓勵學生對教師的教學質量進行打分審評；第三，教學督導在進行工作時，一定要本著公平公正的原則進行教學督導，不能以工作的原由對教師進行個人恩怨的打擊報復，在進行監督舉報時，一定要做到有理有據；第四，教學督導隊伍不能僅是對教師教學進行簡簡單單的監督，更要用好的方式方法去引導教師，彌補他們在教育教學上的不足之處。
3加強實踐教學基地的建設以及企業與高等職業院校的合作
在我國，有很多高等校院擁有教學實踐基地，如果說課堂是學生學習理論的重要環節，那么實踐教學基地便是將理論付諸于實際應用的最好場所。所以，實踐教學基地在高校培養高素質學生方面是必不可少的。我國政府對建設教學基地的事情是非常重視的，國家對各省市的高校都撥付了大量的資金用于教學實踐基地建設，高校在建設教學基地時不僅要建設校內的教學基地，而且要與企業聯手建設校外實踐教學基地，在這方面，哈爾濱理工大學就做得非常好，它不僅在校內投入巨資建設了大量的實踐教學基地而且還與長春一汽汽車廠聯手建設了校外基地，讓學生們不僅能夠自己親手操作現代化機器，而且還能見識到當今市場最前沿的高新技術。高校在進行實踐教學基地時，一定要盡量地營造出現代化企業的氛圍，使學生們學習的同時也能感受到一個企業的文化；在選擇現代化機器進行教學時，一定要引進當前世界上先進技術設備，讓學生們切身體會到高新技術的魅力；各高校在建設實踐教學基地時一定要考慮到經濟效益，我們都知道，實踐教學基地在購置技術設備上往往需要幾個億甚至幾十個億的資金，而只是簡簡單單地進行教學使用，無疑是對資源的巨大浪費，所以我們的高校教師在進行教學的閑暇之余可以將其轉化為有效的生產力，為高校創造出巨大的經濟利益。
豐富的專業知識技能是一個人從事這項職業的前提和基礎，而高職教育的目的恰恰是培養高素質的技能型人才，忽視專業知識的學習，得不到入職許可證，還怎么談努力工作，怎么談實現職業理想？
（二）、開設能力培養課程
這里的能力不僅僅是指學生的專業技能或與之相關各種能力，而是指在學生一生當中都受用的能力，如創新能力、溝通能力、思辨能力、組織能力、決策能力、應變能力等職業技能之外的能力。職業教育，不要將學生塑造成為只會從事某種專門工作的機器，而是將學生塑造成為一個全面發展的人。
（三）、開設培養學生人格的課程
我們常說“做事先做人”，良好健全的人格是成功的關鍵。如團隊合作精神、助人為樂精神、艱苦奮斗精神、誠信嚴謹精神都在學生的職業生涯中發揮至關重要的作用。所以培養學生良好的道德品質、積極向上的心理狀態、正確的職業態度和職業價值觀是教學管理者在制定教學課程時應當重視的。
二、建立促進學生發展的評價方式
在高職教育教學評價過程中，應該根據高職教育的現狀和特點，在內容、方法、過程和能力考核等方面，建立多元的評價方式，促進學生發展，提高教學水平。
（一）、評價內容
改變原有的單純考察學科知識，特別是課本上的知識作為評價主要內容的狀況，應當將重心向考察學生創新能力、實踐能力、分析和解決問題能力、收集和處理信息能力、心理素質以及情緒、態度和習慣等方面傾斜。
（二）、評價方法
在以往的評價過程中，仍以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果，僅僅以分數的高低來判定學生學習成就和努力程度高低，所以學校要重視使用形成性評價方法，肯定學生在學習過程中的努力成果，調動其積極性。另外，隨著初等和中等教育改革的推進和深入，高職教育的評價要兼顧初中等教育改革，也要與學生就業崗位相銜接，建立第二課堂，對評價方法進行大膽的整合與嘗試。
（三）、評價主體
高職教育評價過程中，學生作為被評價者，仍多處于消極的被評價的地位，基本上就是教師在學期末組織考試，給學生判定卷面分數。這種評價不僅是不全面的，也是對學生不公平的，不利于學生更好地學習。高職學?？梢詾閷W生聯系實習單位，由主管他們的師傅給學生的實習過程做出評價。同時鼓勵學生進行自我評價，定位自己的優勢與劣勢，揚長避短，有計劃有目的地發展自己。這樣就形成了學校、教師、單位、管理者、學生多主體共同參與、交互作用的評價模式。
三、建立以學生為主體的學籍制度
（一）、“彈簧”學制，即學生在校學習時間可在一定范圍內伸縮
對于部分優秀的學員，修完學分后，經過個人向學校提交申請，學校認定其符合條件后，可以批準提前畢業；對于想要延長學習時間的學生，經學校批準后，可以工學交替，分階段在三到五年內完成規定的必要學分，即可畢業。
（二）、取消補考，推行重修，直到修滿及格為止
在大多數高職學校，一般學生掛科后都不會太過擔心，因為補考是必定能過的。補考時監考不嚴，學生可以隨意翻看教材和資料，甚至可以用手機上網百度答案。這并沒有對學生的實際知識的增長有所裨益，反之卻是浪費時間和金錢去組織和參加一場毫無意義的形式化考試罷了。推行課程重修制度，制造適當學習壓力，增強學生學習動機，有利于學生知識的掌握。
（三）、實行輔修專業制度和進一步放寬轉換專業制度
鼓勵學有余力的優秀學生根據自己的具體情況修讀第二專業，不僅可以發展學生的個性專長，而且多掌握一門技能以后就多一條人生道路可供選擇。
2.忽視學生作用，違背素質教育。雖然我國素質教育一直倡導各級院校在進行教育教學的過程中，將學生放在首要的位置，并針對學生的需要制定教學內容，但是在大學教育中并沒有進行有效的落實，學生在課堂學習的過程中仍處于被動狀態。究其原因主要就是因為大學的教學管理制度對教育教學的安排有著嚴格的規定，并且遵循著長期形成的教學套路，如果沒有特殊教學要求，一般不會對教育教學的安排進行改動，因此教育教學的設定與學生的需要之間存在著一定的差距，嚴重與素質教育相背離。
3.忽視評價作用，評價內容簡單。就目前大學教育來看，其雖然具有著一套較為成熟的評價制度，但是該種評價制度主要以考試為主，通過學生的卷面成績對學生的學習情況進行了解，明顯過于片面簡單。同時，部分大學教師也并不重視評價的作用，沒有利用評價指出學生自身存在的不足，使得學生失去了一個增強自我認識，強化自我完善的有利時機。
二、從人性化角度對大學教學管理制度中的不足進行完善
1.立足教學實際，活化制度規定。通過上文我們已經知道絕大多數學生選擇的專業并不真正的適合學生，嚴重局限了學生作用的發揮，對學生今后的就業也會造成影響。鑒于此，大學教學管理制度可以在這方面進行一下柔性處理，改變傳統僵硬刻板的規定，給學生提供一個可以轉換專業的機會。首先，為了保障學生可以將有效的時間都應用在專業的學習上，轉換專業應提早進行，一般應放在學生入學之初的一到兩個月內，學校相關部門可以接受學生調換專業的申請。其次，專業的調換不能任意進行，學校應確定學生是否真正適合其所申請的專業。最為直接的辦法就是進行考核，如果各項標準均達到專業轉換的要求，即可批轉。值得注意的是，為了避免學生更換專業的盲目性，學?？梢詭椭鷮W生到其申請專業進行試聽，與申請專業的教師進行交流，讓學生更好的做出決定。
一是為了面向全體學生，從根本上提高學生的整體素質，改變“應試教育”那種片面、單一的影響學生個性發展的教學方式。
二是強調加強基礎知識的教學，并不是要求學生死記硬背公式，而是要求學生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。
例如，“三角形的高”這個概念很直觀，學生很容易理解和接受，但教師在講解時，如不講細、講透，學生在應用時就會遇到困難或出現問題。所以在教學三角形的概念時，應講清如下三點：（1）三角形的高是頂點到對邊的垂直距離，因此一個三角形有三條高。（2）求三角形面積時，公式中的高是指公式中的底邊上的高。（3）有的三角形的高在底邊的延長線上，（如圖）清楚了這三點，學生對三角形的高的概念就有了比較全面深刻的認識了，因而在實際的應用中思維就會活躍，解題的能力也會提高。計算能力是由教師的反復訓練和學生自身的刻苦練習長期積累而成的。而基本概念必須由教師透徹講解，經學生消化理解，再經過實際應用中反復實踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎不牢，就不能靈活運用所學知識，也就調動不了學習興趣，主觀能動性就得不到充分的發揮，因而也就形成不了良好的學習習慣，創造思維能力也將成為無源之水，無本之木。因此，在小學數學教學中加強基礎知識教學，是實施素質教育的基矗加強基礎知識教學，有利于引發學生學習興趣。
1.2教學手段落后，教師教學效率不高素質教育是教育行業在發展過程中非常重要的一個內容，同時它也是職業教育在發展中的一個終極目標。當前我國職業教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設備上都無法很好的保證其質量和水平，其無法很好的和現代的先進技術進行充分的融合。另外，很多學生在學習態度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學方法和現代化接軌，增強學生學習的積極性。
1.3忽視對學生職業能力的培養因為社會職業環境等綜合性的原因，很多職業院校將教學的重點都放在了學生就業能力的哦培養上，最終的目的只是為了提升學生的就業率，學生自我規劃和自我發展通常都被學校忽視，學生在就業的時候體現出的是非常被動的狀態，在這樣的情況下對學生的職業道德教育效果也不是非常的明顯。
1.4專業設置不完善，辦學特色性不大計劃經濟體制下，很多中職學校取得了卓越成就，其畢業生在各崗位競爭力強，但在如今市場經濟體制下，很多中職學校滿足于以往取得的教育教學成就，缺乏對市場經濟體制下改革與發展的緊迫感，未能全面考慮學生畢業后的社會適應力和就業競爭力，重復專業過多，沒有形成自身真正的特色專業。
2提高職業院校教學的途徑
2.1培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率興趣是促使一個學生積極學習的最大動力，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，其在實際的學習中就可以激發自身學習的欲望和對知識的渴求，學生的學習興趣，是提高學生學習效率和學習效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學能力和教學水平。同時在這一過程中也可以讓學生更好的參與到實踐當中的。
2.2注重教師素養，提高教學的有效性首先是要建設出一個高質量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環節，它不僅會對學生產生重大的影響，同時對學校的健康發展也會產生非常大的影響。因此在教學的過程中一定要讓學生實現學習的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學生的實踐能力，同時學生在這一過程中也可以更好的對其進行應用，達到理論結合實踐的效果。其次是在室內教學的過程中，一定要采取科學合理的方式進行課堂教學，而中等職業院校在教學的過程中體現教學質量最為關鍵的一個環節就是課堂教學，尤其是在學生遇到困難的時候，教師一定要對教學中出現的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調整和改進，讓學生真正的學到知識和技能。
2.3加強學校職業道德教育，幫助學生樹立學習目標教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，設定學生的教學目標，而此目標的設定，不僅是要符合學生情況，也要符合老師的教學要求，這樣不僅能快速有效地實現教學目標，也符合學生自身狀況，讓學生潛移默化地的找到自己的學習目標，并加強學生的實際操作能力，學生應積極參加各種實習活動，養成良好的職業習慣，提高學生的職業能力，并在此過程中，實現自我認識和自我奮斗。與此同時，中職學?？赏ㄟ^講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業道德修養。
2.4運用現代教育技術，提高中職學校學生職業能力很多中職學校由于資金缺乏，經費僅夠維持日常教學，無法購置更高級的實踐教學設備，所以無法滿足學生的實踐需要，更無法讓學生真正提高自己的職業能力。很多專業由于學校的購買力有限，學生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設備。所以，學校應加強與用人單位的聯系，多向各個實習基地輸送自己學校的畢業生，讓學生在步入社會前，就能通過實習實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學?？筛鶕约旱膶嶋H情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學校建立了仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，利于學生實踐能力的培養和提高。
2.5制定符合社會形勢的辦學方針市場經濟體制下，辦學方針是一個影響學校生存與發展的問題。特別是在當今社會，一個學校究竟何去何從，向何種方向發展，畢業生能否適應社會，找到理想工作，都是中職學校應首先解決和關注的問題，否則在當代市場機制下，中職學校很難生存和發展。但是，很多中職學校在辦學宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學校滿足于過去的成就，未能進行改革創新，使學校在管理和發展上嚴重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學校根據國家發展需要，隨時調整辦學方針，制定適合自己學校和國家發展的辦學宗旨和方針，使學生更有社會競爭力。
這表明，有效教學時間與實際教學時間之比值越大，教學效率越高；比值越小，教學效率就越低。提高教學效率，就是要提高有效教學時間與實際教學時間的比值。語文教學效率包括知識的數量、能力的訓練、思想教育的效果等。決定教學效率的因素是多方面的，如學生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素，因為教師在教學中起主導作用。
一、人格與效率
人格即指人的氣質、性格、能力等特征，也是人的道德品質的體現。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界?！碑斀裆鐣刑幵谧匀痪辰?、功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么？教師沒有事業心，不注意尊重學生，即使他的業務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中所說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科。”相反，如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學生就會對你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。有了“人格效應”，教學效率肯定會提高。
教師的人格美還表現在教師的服飾穿戴一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。
那么，一個語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內在需要。
古人云“學高為師，德高為范”，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養，提高人格力量是提高教師素質的關鍵一著。
二、思想與效率
語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養性格、意志和審美觀念等功能”。（引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語文教學觀》一文。見1990年第6期《語文教學論壇》）同時，語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質與特征，便“決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。”（出處同上）這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識素養，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。
教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關。這就要求教師必須經常學習哲學，關心時事，思想敏銳，能透過現象看本質，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向學生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。
事實上，語文教材中有許多文質兼美、歷久不衰的佳作，感染力強，容易吸引學生，為什么學生還會感到語文課枯燥無味呢？有些小說，為什么學生課下初讀時興味盎然，而在課堂上經老師講解后反而興味索然呢？除了與教師陳舊的教學模式有關外，還有一點，就是某些教師的思想觀點過于保守，照搬教學參考書，人云亦云，沒有主見。如學習《故鄉》，在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示了的不徹底性，揭示了當時社會的弊端”的中心（人教版教參云），將一個活生生的閏土貼上歷史標簽。其實，在文中，作者又何嘗沒有對“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢？由此可見，教師缺乏思想的深度，唯上唯書，怎能使學生情緒高漲，提高教學效率呢？
再者，我們必須跟上時展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時期，新技術革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會變革的范圍之廣泛，內容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著電子計算機的廣泛運用，科學技術正以驚人的速度發展。我們若思想僵化，這必然會引起學生的反感。
三、技藝與效率
“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！保ā肚f子》）一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業務水平很高的教師是非常受學生的歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。
語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優美動聽。
語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。
語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。
語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？
1．數學意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界，人的數學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數學教育家馬明在觀看電視轉播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數學家運用數學的良好機會。足見一個高素質的數學工作者具備不失時機地應用數學的意識。
2．數學語言。數學語言作為一種科學語言，它是數學的載體，具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。
3．數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能，而把現實的生產、生活、流通宜至科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決，形成數學建模的技能，這是數學的創造，在數學技能解釋、判斷自然或社會現象及預測未來的同時也發展與創造數學本身。眾所周知的歐洲十七世紀哥尼斯堡七橋問題無解的結論就引出了一個新的數學分支——圖論。
4．數學思維。數學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學思維方法、方式與策略的重要體現，數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。
綜上所述，數學意識是數學素質的基本表象，數學技能是數學知識和數學方法的綜合應用，數學思維與數學語言存在于數學學習和運用的過程之中。數學素質的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數學素質具有社會性、獨特性和發展性。時至今日，數學的知識和技術有逐步發展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術的趨勢，這是因為現代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個基本特點和發展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數學。由此可見，未來人的數學素質將與人的生存息息相關。
二、數學素質教育的內容
數學教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。由于長期應試教育的影響，數學教育與整個普通教育一樣偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，削弱了數學索質在人的綜合素質中所占的成分。因此，在確定數學素質教育內容時，要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。
1．思想道德素質教育，數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展。
由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創造的精神財富，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節。要利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美以培養學生的心靈美、行為美、語言美、科學美。要使學生在學習解題時。
學會冷靜、沉著、嚴謹的處事品格，形成獨立創新意識。從數學的發展史觀上領會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。
2.科學文化素質教育。數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。
（1）要改革數學基礎知識的教學。過去的應試教育導致的題海戰術的教學模式，強調學生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學生的認知結構，素質教育應加強數學概念和數學命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成、發展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講話，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認知結構。
（2）加強數學思想方法的教學。首先要重視數學思想的教學，數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則，中學階段著重要領會的數學思想是：化歸、函數與方程、符號化、數形結合、集合與對應、分類與討論、運動與變化思想等，其次要加強數學基本方法的教學。數學思想方法是數學思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對數法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強數學思維方法和數學邏輯方法的教學。要使學生學會學習，形成再學習的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數學中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。
（3）培養數學能力。現在公認的數學能。力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等四種能力，根據現代科學需要，各階段學生都要有學習使用和應用計算機等信息科學的技能。
3．生理心理素質教育，人的心理素質是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質的發展必須與生理發展相適應。
（1）智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。在中學數學教學的備階段，都應把發展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學會思維策略的辯證應用。
（2）非智力素質（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數學家質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養。重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養與挫折教育問題。以適應未來發展的需要。
三、實施數學素質教育的幾點原則
數學素質教育要成為提高全體國民身心基本質量的教育，即現代教育，全面發展的教育，公民身心發展的教育及挖掘個人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學方法有大的更新。
1．認識數學素質教育發展的階段性，數學素質教育的實施與受教育音所掌握的數學知識結構以及所形成的數學認知結構相吻合。在教學內容方面，一是傳統的經典數學知識（算數、幾何）要進行必要的學習；二是隨著科學技術發展，普及與提高的現代數學也要逐步引入，如矢量代數、統計初步、離散數學等都是社會經濟發展的信息化所需滲入到中學的內容。同時，對所有內容增減不能違背學生的思維發展規律，要抓住思維發展的最佳期進行素質教育，借鑒國外數學教育發展中幾起幾落的教訓，走出具有我國特色的數學素質教育的新路子。
2．明確數學素質教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應試教育局面，培養不出社會需求的各類各層次人才。
要根據社會需求的一般勞動者、科技工作者、數學工作者對數學的不同取向，實行數學教育的不同的素質要求與標準，具體他說，在普通教育階段要按照學生的分流制定多種教學大綱組織分類分層的數學教學體系。
【案例】
師：原子是化學變化中最小的微粒，它的質量和體積都是非常小的。大家知道一個氧原子、氫原子、碳大原子質量分別是多少千克嗎？（學生一時說不出，并準備想辦法查閱）
生：一個碳原子質量：1.993×10－26千克
一個氫原子質量：1.674×10－27千克
一個氧原子質量：2.657×10－26千克
師：大家觀察一下上述各個原子質量是由幾個數字組成的？
生：9個數字
師：這樣我們書寫或記憶起來會怎樣？（不方便）
師：其實很多年以前科學家就在想辦法解決這樣一個問題，“用什么數據能簡便地表示原子的質量大小呢？”現在科學家已經解決了這個問題，如一個碳原子質量用“12”表示；一個氫原子質量用“1”表示，一個氧原子質量用“16”表示等等。并把它們稱為“相對原子質量”（揭示課題）
師：相對原子質量是怎么來的呢？“相對”的意思就是與參照對象進行比較，如我們生活中問年齡往往問“今年幾歲了？”而不是問“活多少天了？”。人們習慣上說的年齡是“365天”作為一個標準的，實際天數與標準比較所得到的。
生：這樣相對原子質量也要有一個標準了！
師：對，它的標準是：一個碳－12原子質量的1/12作為一個標準。（插入“標準的來歷”見附件）有了標準后相對原子質量是怎樣計算出來的呢？
（接下來引導學生計算相對質量）
【反思】
二、職業教育管理能力提高的對策
隨著國家對職業教育的重視程度不斷提升，地方教育行政領導者職業教育管理能力已經有了很大的提升，但是與現代職業教育對人才培養的目標要求相比，與經濟發展對高素質技術技能型人才的需求相比，以及人民群眾不斷增長的教育需求對地方教育行政領導者職業教育能力要求相比，還有一定的差距，還有許多方面需要投入更多的智慧和精力加以解決。
(一)強化高素質技術技能型人才培養能力
職業教育承擔著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高素質技能型人才的任務。職業教育發展的核心任務和目標是培養高素質技術技能人才。地方教育行政領導要進一步加強行政執行力，有明確的人才戰略意識，清晰的職業教育發展規劃，依靠健全的決策機制，依法行政，創新人才培養模式，保證人才培養質量和培養特色。［1］
(二)增強服務區域經濟和社會發展能力
區域經濟是職業教育存在的基礎，社會發展是職業教育質量提升的催化劑。職業學校應適應社會轉型發展，明確自身的社會定位，以明確的人才培養目標、鮮明的專業特色和較強的社會服務能力取得社會的支持。在制定改革舉措和創新成果的普及與應用時，要深入企業、事業單位，產業、行業一線了解生產現狀和發展趨勢，既要照顧到現有行業一線技術需要，還是充分考慮國家和省級政府對戰略性新興產業的發展導向，統籌發展，合理布局，積極應對經濟發展方式轉變，拓展職業教育對社會服務的方向和領域。
(三)增加整合和優化教育資源能力
近年來，各級政府對職業教育重視的體現之一就是不斷增加了職業教育投入，但總體來看，職業教育特別是農村和偏遠地區職業教育投入仍然不足，教學資源缺乏且配置不平衡、不合理。地方行政領導者要處理好與政府、社會與企業的關系，充分利用現有政策，積極爭取、主動出擊，在人力資源、經費投入等方面爭取更多的支持與幫助。同時，要注重內部資源的優化，在條件保障上即可顧及各專業之間的均衡，還要突出優勢專業和特殊人才，發揮資源的最佳利用率，為職業教育發展提供持續動力。
