電氣自動化專科論文匯總十篇
時間：2023-03-16 15:24:34
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篇（1）
電氣自動化，即利用電子裝置和技術，實現生產機械過程中的自動控制的一門多學。其目標是培養電氣自動化技術的應用型人才，實現相關技術的高素質技能人才培養。隨著社會的發展，電氣自動化的應用使企業的生產率得到了很大的提高，因而得到了廣泛的應用。作為一個復合型專業，電氣自動化專業的就業比較廣泛，且隨著現代服務業和裝備制造業的發展，社會對電氣自動化專業的應用型人才的需求也是越來越大。但在電氣自動化專業人才培養的實踐中，結合社會崗位的特點，進行電氣自動化專業的教學改革，促使人才培養的進一步實現，是非常重要的。
電氣自動化專業的教學改革.。作為專業教學的核心，專業技術課程的教學，能夠體現學生的技能基礎與知識結構，其課程的設置主要有單片機控制技術、應用技術、電力電子技術等。而面對這些專業的課程，要能夠很好地進行教學，就需要我們對有豐富經驗的專業教師進行組織，并按照專業的不同層次，進行課程標準的編寫，選修與必修內容也要做到相互統一，才能為專業的教學和人才的培養打好堅實的基礎。
專業實訓課程。要體現學生崗位創新能力和實踐能力，就要專業實訓課程進行良好的教學和實施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動化專業，其實訓模塊主要有數控機床電氣維修實訓、機電一體化MPS實訓等。對于專業實訓課程的安排，其可以依照實訓周的模式進行課程的開展，每學期的實訓可以約為4-5周，其次，專業實訓課要能夠以模塊為單元，并對具有豐富經驗的教師進行組織，促使實習課程標準有效地編寫出來，從而實現對實習課堂教學的規范。
頂崗實習及畢業設計。作為電氣自動化專業學生，在近將走出校門的前一年，要進行3個月的實習安排，在相關的進行企業頂崗實習，而頂崗實習的專業方向主要為：第一，可以從事自動化設備的輔助開發與設計、調試、安裝、維護工作；第二，可以從事供配電系統的維護、運行、調試、安裝工作；第三，在自動化生產流水線中，可以從事電氣設備的維護、運行、調式、安裝、設計等工作；第四，可以從事組裝調試、開發機電一體化產品的工作，并進行相應的售后服務。如果技能層次較高的學生，則需要完成頂崗實習后，返回學校完成技師鑒定的考核，在充分結合頂崗實習的課題，高效地完成技師畢業論文的答辯與設計。
硬件資源的合理配置。在進行硬件資源的合理配置時，要能夠依據實驗課程的教學要求，不斷完善專業核心課程改革和實踐。目前，許多學校都建立了液壓與氣動實驗室、模電及數電實驗室、單片機實驗室、PLC實驗室、電工電子基礎實驗室。而依據專業實訓課程教學的要求，又建立了模擬配電房、普通機床與數控機床維修實訓室、單片機實訓實驗室、機電一體化MPS實訓室、電子技術實訓室、變頻器與PLC綜合實訓室、機床電路與電力拖動控制實訓室、電工基礎實訓室。依據畢業設計和頂崗實習及要求，許多學校有建立了比較穩定的校外實訓基地。
優秀教科研團隊的建立。電氣自動化專業是一個知識覆蓋面廣、學習內容多、口徑寬的專業，而言實現專業教學改革的深化和發展，就需要優秀的教科研團隊作為專業發展的基礎力量。通過優秀教科研團隊的建立，不斷地進行專業人才的培養，促使電氣自動化專業的發展和社會需求的滿足。
對于電氣自動化專業人才的培養目標而言，其是要能夠培養出高技能的應用型人才，而在這一內容中，職業教育則成為最重要的一個培養環節。在進行職業教育的活動中，教學的實踐非常重要，如何實現教學體系的改革，進行實踐教學時間的分配、教學內容的整合、自動化專業特點的突出、職業技能要求的滿足都是非常重要的內容。但對于電氣化專業而言，目前存在的問題是，東北地區電氣自動化專業的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數控等專業不同，其沒有明顯的行業可供畢業生們來依托，職業教育進行起來，也是相當的困難。在黑龍江省，由于哈大齊的建設，給當地的老工業基地帶來了復蘇的生命，這也無疑為電氣自動化人才提供了很好的電氣自動化專業教學改革與人才培養探討本文對電氣自動化專業的教學改革與人才培養進行了探討，不斷促使專業應用型人才的形成和專業教學改革的實現，從而推動電氣自動化專業以及社會經濟的發展。
采取多層次的教育方式，培養復合型知識產權人才知識產權人才本身就是一種復合型人才，針對知識產權人才培養的知識產權教育更應采取多樣的教育方式，充分滿足重慶乃至整個西南地區對知識產權人才的旺盛需求。以重慶知識產權學院為例，目前的培養模式有三種：一種是2+2模式，即面向已具有2年理工科專業基礎的大二學生招生，對之再進行2年的知識產權專業教育；第二種是3+2模式，即選拔具有3年理工科專業背景的專科學生，對之再進行2年的知識產權專業教育；第三種則是知識產權普招班。當前，面臨大城市、大農村、大庫區、大山區并存，城鄉區域差距大的市情，重慶還有一大批已經從事知識產權職業的各種人才，為此，重慶市理工科院校應積極推行教育方式創新，加強對在職人員的有針對性的知識產權專業理論培訓，舉辦各類的短期培訓，吸納大批優秀的在職人員，提高他們處理復雜的知識產權事務的能力，切實培養復合型的知識產權人才。
大力推進產學研合作模式，培養應用型知識產權人才目前國內的知識產權人才培養主要以知識產權法學為主，針對一線的科研機構和企業需求的應用型知識產權人才的培養相對有些供不應求。重慶理工科院校，知識和技術資源相對較文科院校集中些，因此，為社會培養亟需的應用型知識產權人才，理工科院校責無旁貸。
篇（2）
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02
當前，全球正在興起新一輪工業革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產業變革正在來臨。它將極大改變傳統的商品制造方式，并推動生產制造模式的變革，從而改變就業的格局。而作為信息技術的基礎學科自動化技術則是這一輪工業革命的發展基石。與德國工業4.0相比，中國很多制造業還處于2.0、3.0階段，其本質就是中國企業的自動化技術水平距德國企業的自動化技術水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養出能夠適應當今科技產業革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。
畢業設計是達到培養目標的重要環節。不僅能夠培養學生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠對學生的思想品質、工作態度及作風產生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規模不斷擴大，高職原有的教學資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學生對畢業設計的重要性認識不夠到位，畢業設計的質量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業設計的建議。因此，如何改革畢業設計，提高培養質量成為高職教改的難點之一。
一、高職畢業設計教學中存在的問題
（一）畢業設計題目科學性不足。隨著新一輪的技術革命和產業變革的到來，以“互聯網+”“機器人”為代表的新技術正在不斷地與傳統的自動化技術相互融合，從而不斷地改變現代企業的生產方式。然而以往的高職畢業設計，過于強調對以往所學知識進行全面總結，因此很多畢業設計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復率高。從而導致學生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學生的畢業設計質量。
（二）系統方案創新率低。首先大部分學生在選擇畢業設計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設計的系統方案也大都是書本上的翻版，缺少創新性的原創，而且重復率非常高。因此，畢業設計質量會大打折扣。
（三）系統設計實用性不足。由于大部分學生沒有現場工作的實戰經驗，所以，在做系統設計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現場其他設備不匹配，要么性價比較低等，導致做出的系統設計往往脫離實際，從而降低了畢業設計的實用性。
（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術論文，所以，學生的畢業設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經常出現結構不完整，內容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業設計論文的質量。
（五）畢業答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業答辯就流于形式了，不僅畢業論文質量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業設計的培養目標，而且無法準確衡量畢業生的培養質量，同時對學校未來的就業也產生了很大的隱患。
針對以上問題，并結合自動化專業的特點，本文提出將畢業設計與頂崗實習進行有機結合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業設計的質量。
二、畢業設計教學改革措施
（一）結合企業生產實際選題。學生可以將企業里的技術改造，產品開發，系統集成等科目內容，并根據自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內容作為自己的畢業設計內容。自動化專業畢業設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業現場集散控制系統的技術改造。（2）產品開發型：以單片機為控制核心的電子控制系統等裝置產品的開發。（3）系統集成型：以PLC或DCS控制系統與以互聯網技術相互融合的MES系統等集成系統。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術的實驗研究。由于學生的畢業設計題目就是自己的實習內容，具有非常高的實用性，所以會激發學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關的知識和技術，從而為完成高質量的畢業設計打下堅實的基礎。
（二）加強技術指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經在學校學習過自動化專業的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業內與不同的專業技術相融合，比如與通信技術、互聯網技術、液壓技術、機械、數據庫等技術相互融合，因此，就需要從企業里的技術人員或者專業人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關專業或者行業知識的技術指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業設計的實用性。
（三）加大對實驗裝置的經費投入。隨著自動化技術的迅猛發展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養出的學生能夠跟得上企業的發展步伐，就需要加大對新技術的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術水平，還能夠讓做畢業設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創新構想與才華在這個平臺上充分的發揮，從而不僅能夠提高畢業設計的技術水平，而且還能夠提高學生的創新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。
（四）加強論文寫作指導。畢業論文是畢業設計工作的總結，因此要想寫好畢業論文不僅需要前期的技術工作的積累，還涉及組織材料等相關寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業里的技術報告、技術方案、技術總結等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結構，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業論文的質量。
（五）深入企業開展畢業答辯。畢業設計是衡量高職畢業生培養質量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業設計才具有實用價值，才符合培養學生實際動手能力的需求。將企業里的技術專家與學校內的專業老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業設計質量。通過企業里的技術專家現場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產實踐有機地結合起來，同時能夠給予學生更加全面專業的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業也能夠通過此類答辯發現適合自己企業所需求的技術人才，同時有效地促進了學校的就業。
總之，畢業設計是專業教育的重要組成部分，通過將畢業設計與頂崗實習相結合，能夠有效培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業轉型升級所需的技能人才的培養有一定的作用。
【參考文獻】
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篇（3）
專業代碼及名稱
1 月 9 日
1 月 10 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
課程
代碼
課程名稱
課程
代碼
課程名稱
課程
代碼
課程名稱
課程
代碼
課程名稱
A020103
財稅（專科）#
00061
國家稅收
00062
稅收管理
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政府預算管理
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會展營銷
03873
現代商務禮儀
08884
會展經濟學
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工商企業管理（專科）#
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中小企業戰略管理
A020205
人力資源管理（專科）
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勞動經濟學
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社會保障概論
00165
勞動就業概論
06183
工資管理
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物業管理（專科）
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房地產經營管理
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物業管理概論
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C語言程序設計
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企業形象與策劃
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02277
微型計算機原理及應用
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寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
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農村政策法規
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00944
審計
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03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農村金融
04533
管理與成本會計
04531
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審計學原理
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03872
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會展心理學
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00974
統計學原理
04531
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03703
國際會計與審計準則
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B020216
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B020218
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B020222
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B020235
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中國旅游文學作品選
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項目管理概論
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B020277
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數控機床故障診斷與維護
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機電傳動與控制技術
篇（4）
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0173-02
筆者敢為天下先，在全國高校中率先引進了美國Echelon公司的Lon現場總線技術，多年來一直在致力于Lon技術的開發應用，主持編寫了國內外獨版的專著、教材和專題論文集，創建了江蘇省首批優秀教學團，獲得一批顯著的教學與科技成果。現在筆者所在的學校同美國ECHELON、北京威世達簽約，組建“瓊南LON國際聯盟”，共同開發節能產品。本文介紹我們對該高新技術的開發應用，旨在呼喚更多有志者的加盟。
一、Lon現場總線技術的引入
在過去的十幾年中，網絡世界爆發了一場悄然無聲的革命，其標志是出現了能將任何智能設備連接起來相互進行通信的設備網絡。美國Echelon公司以其LonWorks技術走在這場技術革命的前列。1990年美國Echelon公司推出了LonWorks技術，它提供了一個開放和互操作的設備網絡——局部操作網絡（簡稱Lon）。Lon是全球應用最為廣泛的連接日常設備的標準，該技術提供一個平坦的、對等的控制網絡架構，給各種控制網絡應用提供端到端的解決方案。LonWorks技術從進入中國十多年來，在各行各業應用中也取得了可喜的成果。在青藏鐵路這條世界上最長的高海拔鐵路列車上，北車集團四方車輛研究所采用LonWorks技術監測和控制各種系統，包括監測最先進的旅客供氧系統；在鐵路部門，約4500輛新提速的客運列車全部使用LonWorks技術進行監控，使LonWorks成為中國列車上應用最普遍的控制網絡；在智能建筑設備監控系統中，LonWorks也被廣泛采用……。基于LonWorks的先進性和實用性，2006年中國國家標準化管理委員會（SAC）將LonWorks技術采納為。
1.77-2006《控制網絡LONWORKS技術規范》包括四個部分：協議規范；電力線信道規范；自由拓撲雙絞線信道規范；基于隧道技術在IP信道上傳輸控制網絡協議的規范。
2.在GB/T20299.4-2006《建筑及居住區數字化技術應用》國家標準第4部分“控制網絡通信協議應用要求”中作為首選的推薦標準。
二、我們對Lon技術的認知
我們接觸Lon技術始于2003年。隨著時間的推移，我們對Lon技術的認知越來越明確深刻，這是成功開發應用它的必要前提條件。
1.將Lon技術準確定位在控制網技術層面上，這是從根本上，也可以說是從本質上，是認知問題的一個出發點和基準。當前自動化與信息技術融合是學術發展前沿的一種趨勢和熱點，Lon在加強自動化和信息技術兩大領域融合方面作出了重大的歷史性突破。
2.Lon技術的LonTalk協議是現場總線技術唯一完整的、符合OSI參考模型所定義的全部七層協議。至今還沒有其他哪一個控制網協議宣稱，它能夠提供OSI參考模型所定義的全部七層服務。LonTalk協議適應了控制網各方面的特點和全面需要，能使信息傳輸具有高實時性、安全性和可靠性。因此LonTalk協議誕生后，不斷被美國、中國等定為相關技術的最高國際或國家標準，它已占據了控制領域開放標準的主流地位。
3.Lon下層控制網和上層信息網，是基本功能、性質和特點不同的兩種網絡。意味著將來無論是從功能上還是從網絡安全上考慮，上層信息網都無法取代下層控制網。
三、Lon現場總線的核心技術和拓撲結構
人們通常把現場總線系統的形成發展分為五代，即把上個世紀50年代前的氣動信號控制系統PCS稱作第一代；把4～20mA等電動模擬信號控制系統稱為第二代；把數字計算機集中式控制系統稱為第三代；而把上世紀70年代中期以來的集散式分布控制系統DCS稱為第四代；把現場總線控制系統FCS稱為第五代。FCS作為新一代控制系統，一方面突破了DCS系統采用通信專用網絡的局限，采用了基于公開化、標準化的解決方案，克服了封閉系統所造成的缺陷；另一方面把DCS的集中與分散相結合的集散系統結構，變成了新型全分布式結構，把控制功能徹底下放到現場。Lon現場總線的核心技術是LonTalk通信協議和神經元芯片。LonTalk協議支持全分布式對等層點到點的通信，節點可以組成總線型、環型、樹型等多種拓撲網絡結構，特別值得一提的是還可以組成自由拓撲結構，它是各種常規拓撲結構的組合。
四、我們對Lon技術的開發應用
利用LonWorks技術開發應用產品有兩種途徑：利用Nueron芯片直接開發；利用含有Nueron芯片的控制模塊進行開發。由于控制模塊內解決了Nueron芯片及其電路、通信接口等有關Nueron芯片的技術細節問題，向用戶開放的只是Nueron芯片功能強大的IO口，因此被廣泛采用。筆者早在2003年于哈爾濱理工大學任職期間，就指導十幾名本科生畢業設計和碩士生學位論文對LonWorks技術開展研究，制作的《基于LonWorks技術的現代智能測控系統創新實驗設計》作品，贏得了國家教育部教學評估專家的一致好評。筆者自2006年在淮安信息職業技術學院受聘的6年時間里，爭取到學校純設備投資120多萬元人民幣，完成的《基于Lon技術的現代智能網絡測控系統工程研制》創新實驗，榮獲了“江蘇省首屆職業教育創新大賽”一等獎（全省12項）；創建了《美國埃施郎蘇北EIP教育培訓中心》，使該院成為美國Echelon公司目前在大中華地區（大陸、臺灣、香港、澳門）12個EIP教育培訓指定學校之一；編寫國內外獨版的專著和教材，由國家級優秀機械出版社正規出版，把Lon技術引入正規計劃教學和第二課堂；和北京威世達通信技術有線公司合作，共創了《威世達LonWorks技術研發基地》，聯合開發了《現代化智能家居示范樣板實研室》和《城市路燈節能監控管理系統開發及應用》等工程項目，完成了八項國家和省市科研課題；和臺灣凌陽科技有限公司合作，共建了《LONWORKS-凌陽嵌入式單片機研發中心》，在全國高校中第一家引進了凌陽科技最先進的32位嵌入式單片機開發系統；創建了江蘇省首屆優秀教學團隊（全省本/專科共45個），培訓了十幾名高級職稱技術人才和20多名碩士學位研究生。筆者自2008年又指導和幫助他的學生智淑亞副教授在金陵科技學院申報科研課題，引進上百萬元基于Lon技術的樓宇自動化成套實驗設備，大力開展Lon技術的本科生教學。筆者自2012年受聘的海南省三亞高級技工學校，也引進了十幾套基于Lon技術的樓宇自動化大型成套實訓設備，大力開展Lon技術的職業技能教育和職業技能大賽，已獲得了“五銀一銅”的國家級大獎；主持編寫的《樓宇自動化技術與應用理實一體化教程》，已交稿給國家級優秀機械工業出版社，近期即可出版發行。日前，筆者已聯系了海南省三亞高級技工學校與威世達通信控制技術（北京）有限公司、美國埃施朗公司，已就關于組建瓊南LON國際聯盟——“瓊南Lon技術應用及研發中心”簽署協議，共同開發Lon技術和產品，擬在培養高技能人才和創新大賽中取得更好的成績。
五、今后的期望與發展趨勢
2007年我國將LonWorks聯網平臺作為青藏鐵路上列車的安全監測標準；2008年我國將LonWorks應用到北京奧運會上的燈光照明……LonWorks技術頻繁應用到我國舉世矚目的工程或活動上來，標志著我國已經邁入了LON的時代。LonWorks技術已經在國內許多地區等地區的樓宇、交通、照明、工業、能源管理等領域率先應用，但是目前LonWorks技術還沒有邁進瓊南地區。為推動三亞及瓊南地區節能減排、智能化、信息化建設，由三亞高級技工學校、威世達通信控制技術（北京）有限公司、美國埃施朗公司組建聯盟——瓊南LonWorks研發中心。該聯盟針對中國智能化產業發展迅速，而瓊南地區的相關行業卻面臨著越來越嚴重的人才短缺和技術落后的情況，將機械、電氣、自動化、通信和計算機控制等技術有機結合，推廣到現代企業電氣控制系統，為瓊南地區培養LonWorks技術專業人才，幫助企業利用LonWorks技術對底層生產設備的升級改造，采用LonWorks技術解決企業遇到的技術難題。聯盟的成立將為瓊南地區培養更多的具有實踐創新能力和開發技能的智能化領域人才，將推動瓊南地區相關行業的技術水平的提高，也將提高企業的國內和國際競爭力。
十多年來，筆者雖然一直竭盡全力地在為Lon技術的開發應用而拼搏，也做了一些力所能及的工作。然而目前Lon技術在中國的開發應用尚不普遍，市場還遠沒有打開，在很多高校和企業甚至還鮮為人知。可以說，Lon高新技術在中國的開發應用剛剛起步，前方的路還很長，要進行的工作還很重、很多，筆者深感身單力薄，所以呼喚更多有志者的加盟；任重而道遠，更需要同志們加倍努力。
參考文獻：
[1]高安邦.引進世界高科技，凸現辦學高品位[J].中國教育創新，2008，（3）.
[2]高安邦，等.“電氣工程”應向著多學科交叉融合的方向快速發展[C]//全國高校（2008年）第五屆電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集.時代人物，2008，（3）.
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[5]高安邦.我院兩項“十一五”教育科學規劃課題研究成果綜述[J].大家，2011，12（上）.
篇（5）
一、在單片機教學過程中遇到的一些問題以及存在的問題
我們看到了單片機在生產生活中的重要作用，那么在教學過程中是否能真正教會學生這些東西呢？一般來說，對于教師教授課程并不是什么問題，從CPU到I/O，從硬件到軟件，頭頭是道。但是一提到用它來開發新產品，就沒多少能動手的了。從我校近幾年畢業生的實際情況來看，的確是這樣。在一些電子類專業的畢業生在做畢業設計的時候，很多學生都選擇了這個課題，都想做單片機應用類的，如有關單片機的溫度控制、調速控制、數據采集系統等。
這些學生經過自己的一番努力，通過查資料，自己鉆研，也都完成了自己的畢業論文，而且也很優秀，但是真正能做出來實物的，幾乎就沒有幾個人。換一句話說，學生確實是掌握了這門專業的知識，但是同時又脫離了實際生產。這樣的學生又怎么能成為專業類人才？又怎么能在社會立足呢？
原始的單片機教材，編寫的都是單片機結構和各個模塊的功能。這樣的教材雖然非常詳細，也能讓學生學習到更全面的專業知識，但是對于我們的專科生來說，是有些不太合適的。分析其原因主要包括以下幾點：
1.對于專科生來說，主要目的是就業，我們教授學生主要是技能的提高，所以只需重點教授學生有關單片機的應用即可，不需花費大量時間給學生建立完整的理論體系。
2.學生普遍的對抽象知識不感興趣，所以在給學生講課時，不應長篇大論的講授知識，應該結合學生的特點，一步一步，結合實際進行教學。
3.課本上的知識是傳統知識，是多年不曾改變的，甚至于有些內容已經嚴重脫離了實際，與當前實際生產不同，不利于學生掌握新知識，學習新電路。
由此，我們也看到了一些學校在教授學生時，重理論輕實踐的情況非常嚴重。從多年的教學經驗以及對此專業的長期研究，總結出了以下幾條原因：
首先，是教師教學觀念上的錯誤。一些教師認為，讓學生學習了專業知識，然后再上幾節實驗課，就算是理論與實踐相結合了，也把這門學科當做與其他科目一樣進行教學，卻不知單片機的教學與其他完全不同，尤其需要注重實踐經驗的培養，完全不是通過幾節實驗課就能掌握單片機的。
其次，是學校設備的不足。一些學校能夠讓學生上幾節實驗課就已經很不容易了，更別說讓學生進行單片機的應用訓練以及嘗試生產開發產品。
最后，是師資的缺乏，不少教授單片機課程的教師，自己都沒有真正開發過此類產品，更別說教授學生學習此項技能，掌握相關能力了。
上面這些問題表現得特別突出，限制了學生在單片機實際應用能力的提高，而對于我們所教授的專科學生，重點即是實際應用能力的培養，所以二者之間的矛盾表現的尤為突出，迫切需要我們思考并提出切實可行的解決方案。
二、教學改革的思考及實踐
教師在講課之初，應該認真把握好課程的難易程度以及教學方式，教師在教授過程中不要從頭到尾地一味講解理論知識，而應該從一開始先把單片機的開發流程呈現給學生，讓學生認真了解這一系統，并給同學觀看一些簡單的電路如燈管控制器，讓學生利用一些簡單的軟件進行程序操作，編譯調試等，并觀察實際效果。這樣一來，學生就會很容易的了解到開發應用的具體程序，并且產生了極大的學習興趣。還有利于這一課程的順利教學。因為單片機這門課程有很強的理論性、綜合性、實踐性、操作性等特點，所以傳統的那些教學方法、教學理論、教學安排都已經不再適用了，我們必須提出一些切實可行的改革方案。
首先，是教學內容的改革。傳統的教學過程中，教師都是先傳授基本理論知識，等學生掌握了完整的知識體系，才會教授學生應用開發等內容，這樣就導致了學生僅是記住了一些枯燥的理論知識，并未掌握單片機的應用。所以，教師在教授課程的時候應盡量選擇一些項目式編寫的教材，這樣才能讓學生有機會在學習中實踐，在實踐中學習，將理論融于實際電路，也能更好掌握單片機的典型應用。
其次，是教學方法上的改革。在傳統的教學中，我們知道都是老師教，學生被動接受的情況，一點也不能提高學生的積極性，也沒有給學生充分的思考空間。改革以后的課程安排中，教師應該用理論實踐一體化、項目式教學等具有現代特色的教學手段，以學生為主體，鍛煉學生的合作精神和探索精神，在教學項目中貫穿枯燥的理論知識。
最后，是教學評價方法的改革。單片機這門課實踐性非常強，所以要求教師在評價學生學習情況時，不能單純地靠一張試卷來考核學生，還應該看到學生在平時學習過程中所表現出來的實踐能力和應用開發能力。
參考文獻：
篇（6）
中圖分類號：G454 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0391-01
隨著社會的發展，各類電機工程技術逐漸深入到人們的生活與工作中，因此對于五門電類技術基礎的研究尤為重要，為我國各類企業的發展打下堅實基礎。我們主要根據我國社會發展的需求來制定五門電類技術基礎研究的原則、內容和今后的發展方向，從而增加其研究的可實操性，真正促進我國機電工程的發展。
一、五門電類技術基礎研究的概述
1.研究原則
我國機電工程專業技術基礎在近幾年來對其大力研究取得顯著的成就，但是相對西方的研究進度較為落后。我國大型電類企業的先進技術大部分仍是引進日本和德國等先進國家的電類技術。其研究成果仍需要進一步提升，為我國電類企業的發展做出貢獻，針對從事各門電類的崗位所需改進的內容作為研究重點，從而不斷提升在職人員的工作能力，建立對五門電類企業發展有用的研究體系。
2.研究內容
我國對于機電工程專業五門電類技術基礎主要研究的內容包括以下幾個方面：一方面是對于五門電類技術基礎相應的理論知識網的不斷更新和完善，為其基礎技術研究打下堅實的基礎。例如五門電類技術基礎相應的機械制圖、電工基礎、電機與變壓器、PLC、電工基礎和電子技術等基礎知識體系的不斷完善，并且增加其基礎知識的實踐性；另一方面是不斷提升五門電類技術基礎相應崗位的實操的能力。例如對于五門電類基礎技術相應崗位的涉及到的機電設備和控制設備的識別、設計、調整、維修、操作、編寫、安裝和改造等方面的能力。
二、五門電類技術基礎的研究方向
隨著我國經濟體制的不斷變化，相應的五門電類技術基礎的研究體系也應該進行改變，從而使其研究的成果更加適應當今社會對電類企業的發展，也更容易應用到電類企業的實際崗位中，從而促進電類企業的進一步發展。
1.智能化
智能化是當今社會研究的主要發展趨勢，根據企業中的設備我們可以發現，電氣自動化逐漸代替人工操作，機電智能化的機器人逐漸代替自動化設備，這一現象證明其智能化成為五門電類技術基礎研究的最終方向。機電的智能化主要指的是在電氣自動化的基礎上，加入人工智能化、運算技術、模糊學、心理學混沌動力學等新型的研究領域，從而模仿人工的智能化，使機電設備具有與人一樣的辨別、決策和處理的能力，從而促進機械設備的高智能運轉，提高企業的工作效率和控制能力。
2.模塊化
機電工程對于模塊化的研究可以很大程度的減少資源設備的浪費，對于統一各機電類企業的機械設備的各類接口的標準化由于產品功能的復雜性和多樣化存在一定的難度，制定標準化規格，一方面有利于機電設備的開發也有利于各類新產品的推行和擴大生產規模。新標準化制度的建立，必然要對之前的設備進行改進甚至是報廢，這必然是一筆不小的費用，因此可以先選擇大型的電類企業實施標準化，逐漸將標準化貫徹實施，為機電企業的發展創建良好的發展環境。
3.電子網絡化
21世紀是計算機網絡技術迅速發展的時代，網絡技術不僅僅為人們提供更為便捷的生活，還為各大電類企業的發展起到推動的作用。網絡可以打破空間和國際上的局限，使世界各地的電類企業連成一線，也是我國了解國際上的電類企業發展信息的途徑之一，促使全球的電類企業在合作中競爭、相互促進，實現雙贏的局面；同時也可以利用網絡上的優勢推行新產品；還有網絡技術也實現遠程監控和實時監控的目標，也是機電一體化的基礎技術等多方面的優勢。因此網絡化是機電工程企業的發展趨勢。
4.微型化
微型化是當今機電設備逐漸向微型化發展，國外發達國家早已意識到微型化的優勢，并將其稱之為微電子機械系統。微型化主要指的是一平方厘米的機電設備，并且逐漸向微米和納米級發展。微型化機電設備的體積小、耗能小、便于安裝和運動快捷等多方面的優勢，深受各大機電企業的歡迎。微機技術的研究還涉及到光刻技術和蝕刻技術，促進微機技術更加精確。
5.綠色化
機電工程在迅猛發展的同時，也為我國環境造成一定的負擔，若是要對污染的環境治理需要花費幾倍甚至十幾倍的代價，嚴重的環境破壞已經威脅到人們的生存，因此我國機電企業意識到綠色化發展的重要性，即在保證生態環境的前提下發展機電工程。綠色化的發展道路主要是從兩方面來進行，一方面是對機電工程制造的污染液體、固體進行物理或化學的處理，使其達到污染排放的標準；另一方面是從根本上杜絕污染液體或固體產生，從而使其排放液達到標準。綠色產品在從設計、制造、運轉和銷毀等階段減少污染物產生的同時，也要提升各階段的資源利用率，并且可以對其回收利用再生產。綠色化的技術開發也是可持續發展道路的實現途徑之一。
6.系統化
機電工程的系統化主要體現在機電工程建立完善的體系結構方面。系統的結構并不是一成不變，可以根據當今社會機電發展變化而變化，具有很強的靈活性。該系統需要增加對多個子系統的調控能力，除此之外還需要強大的通訊技術作為支持；另一方面體現在人格化方面，機電系統化越來越重視人與機械設備的配合，首先是設計期間逐漸增加機械設備的智能化，即機器人的設計理念，增加人與機器的融合度，其次是從自然界的生物尋找靈感，尋求自然界的規律，促進機電人格化的程度。
結束語
綜上所述，隨著機電工程專業越來越受到人們的重視，其五門電類基礎的研究也不斷走向科學化的發展道路，五門電類技術基礎是機電工程專業的主要組成部分，其研究的方向決定機電工程的發展趨勢，借鑒西方的發展經驗，在建立完善的理論體系的基礎上根據社會的發展和人們的需求決定機電工程智能化、模塊化、網絡化、微型化、綠色化和系統化的發展方向，從而提升機電工程的工作效率和經濟效益，并建立其可持續發展的道路，促進其更好更快的發展。
參考文獻
[1] 劉念明.“電工技術基礎與技能”課教學心得[J].科教文匯：下旬刊.2014（5）.
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0077-02
基金項目：本文系鎮江高等專科學校校級課題“電工學課程‘教學做’一體化教學實證研究”（編號：2012070619）的階段性成果。
《電工學》課程是鎮江高等專科學校（以下簡稱“我校”）電氣自動化專業技術的一門基礎課程。該課程理論性比較強，課程內容跨度又比較大，學生在學習過程中普遍覺得比較吃力。在教學過程中，如何采用行之有效的教學方式來激發學生的興趣、提高學生學習的積極性，變得尤為重要。而且，對于高職高專的學生，不僅需要掌握基本理論，更重要的是要求其具備一定的動手能力。顯然，對于這樣的教學目標，傳統的以課堂教學為主的教學方式是不合適的，極容易造成學生理論與實踐的脫節。根據職業能力培養的目標，將理論與實踐相結合，以任務為載體，整合、設計電工學課程教學內容，實施一體化教學，在做中教、做中學，讓學生邊做邊學，對課程教學很有實效，能使“培養高素質技能型人才”落到實處。
一、教學現狀的分析
1.教學方式單一。《電工學》課程是一門理論聯系實際、實踐性與實驗性很強的課程。該課程概念抽象，公式較多，又與專業課和電工類實際工作結合緊密。在教學方式上，一人講眾人聽仍是主要授課方式，無非就是教師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固，實驗應付了事，許多教師在授課方式上仍是老一套，沒有去摸索一套適應現在學生、體現個性化的、較為靈活的教學方法來應對。其結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學質量低下，教學效果不夠理想。
2.實驗課時少。電工電子作為一門專業基礎課，在高職教學體系中所占課時比例較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時中的，這就使電工電子實驗課時所占比例更少。另外，近年來高校擴招，在校生人數急劇增加，而實驗設備沒能及時跟上，遠遠不能滿足學校實驗課的需求。
二、“教、學、做”一體化教學模式
1.“教學做一體化”教學模式的內涵。陶行知先生曾說過，教、學、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學。“教學做一體化”教學法，打破了理論、實踐的界限，將課程的理論教學與實踐教學融為一體，教學環節相對集中，以此來完成教學目標和教學任務。“教學做一體化”是師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，以學生為中心組織教學，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。這種教學模式是一種以能力為本位的教學模式，旨在培養學生在學習或工作中發現、分析和解決問題的能力，提高他們進入社會后就業、適應、競爭和發展的能力。該教學模式的運用，對于縮小學校人才培養與社會實際需求之間的差距，培養適應社會需求的高素質、高技能人才具有重要意義。
2.“教學做一體化”教學模式的特點。“教、學、做”一體化教學模式是一種集教改成果優勢為一體的先進的教學模式，其特點是：理論課教師與實習實訓指導課教師構成一體，即教師一體化；理論課教材與實習實訓課教材構成一體，即教材一體化；理論教室、實驗室、實訓基地構成一體，即教室一體化；調動學生的學習積極性，使教育客體主體化和學習主體客體化，即學習主客體一體化。這樣，使“教、學、做”融為一體，最大限度地提高教學質量。
3.“教學做”一體化實施的保障條件。為了使“教學做”一體化順利實施，必須有合適的硬件設施和相應的教學資源。最基本的要保障以下四個基本條件：①實訓環境：完善的實驗室設備，保證每兩名學生要有一個工作臺。②構建雙師型教師隊伍。③按照“教學做”一體化的教學模式，組織教學第一線教師編寫切實可行的教學大綱和教材。④改革考試方式，重視過程考核，切實培養學生的職業技能。
三、“教學做一體化”教學模式在《電工學》課程中的實施過程
1.加強基礎建設。將實訓教室與授課教室合為一體，真正作到“教學做”一體化。《電工學》課程實訓環境設置可以突破傳統的思維模式，在實驗室里安裝投影儀，使實驗室同時具有多媒體教室的功能，教師講解后，學生馬上可以動手實際操作。例如，教師講完疊加原理的內容，馬上可以讓學生做實驗來驗證原理的正確性，加深學生對原理的理解和運用，使整個教學環境成為一體化格局。
2.組建“教學做一體化”教師隊伍。教師是推進一體化教學的主體和關鍵因素，實施“一體化”教學的首要條件是教師。為了適應“教學做一體化”教學模式的需要，任課教師必須做到既能進行理論教學，又能進行實際操作，這就要求組建針對本課程的理論和實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。每一位任課教師都應真正具有“雙師”素質，可以通過培訓、深入生產第一線學習鍛煉、與企業技術人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強化對教師實踐技能的培訓，滿足教學要求。
3.改革教學考核方法。合適的考核方案可真實評價學生的成績，有助于調動他們的學習積極性。在一體化教學中，采用的考核形式應該是多方面的，不但要考核理論知識，還要考核動手操作能力。
（1）提高實踐實訓平時成績的比例到40%左右，這樣避免期末考試一卷定終身的評價機制，使學生平時實踐能力表現與學業成績參與到終結性評價之中。
（2）考核內容多元化。堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重的考核制度。堅持以能力和技能考核為主的原則，不單單只考查學生理論能力，還要考核實踐操作能力，實施理論加技能考核。《電工學》課程采取理論部分占40%、技能部分占60%的比例考核。理論考試以閉卷為主，或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能考試以過程式考核為主，或采用實驗設計、課程設計、實際創作等形式，使得考試模式多元化，學生根據自我個性和實際在多樣化考試形式中自主選擇。
（3）根據實踐教學活動給出等級分數，期末成績就根據平時的每個項目的得分等級，取平均分數和等級。這樣，使評價方式趨于全面合理。
4.開放式實驗教學模式。可以使學生有所選擇和側重地規劃自己的學習目標，學習變被動為主動，開闊視野，啟發思維。要以實驗室為依托，開展課外興趣小組活動。可以利用實驗室的資源，開展一些學生普遍感興趣的小實驗、小發明，如收音機的組裝與維修，電子鐘表、電子琴的設計，等等，這樣可以給一些動手能力強的學生提供一個施展個性的空間，從而讓他們帶動周圍同學的積極性。
四、“教學做一體化”教學模式應用于《電工學》課程的改革成效
1.打破了傳統的教學模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上的不連貫、不銜接等問題。特別是通過現代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，培養了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，又充分地利用了實驗室，有效地利用了有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂，在樂中求學。
2.能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發學生的思維，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。
3.能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。
五、結束語
根據“教學做”一體化教學模式的要求和教學改革思路，我校對2011級電氣專業《電工學》課程的教學進行了大膽改革，嘗試著將教室搬到實驗室去，采取“教學做”一體化的教學方法，明顯地提高學生的學習興趣和教學質量，在教學過程中取得了較好的教學效果，受到了學生的一致好評。
參考文獻：
[1]秦曾煌.電工學（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2004.
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[作者簡介]黃明光，浙江職業技術學院應用語言系教授，浙江大學博士，浙江杭州310023；潘艷，桂林電子科技大學成人教育學院講師，碩士，廣西桂林541504
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)12-0167-04
改革開放以來，廣西高職高專教育取得了重大發展，進一步分析廣西職業教育的成就及面臨的困難與對策，對加速廣西職業教育的發展具有一定的現實意義。
一、廣西職業教育模式
目前，廣西職業教育的主要模式有以下四種：
1 教學－科研－基層型。這是廣西農業類高職院校面向農業、農村和農民，與少數民族地區合作，學院在貧困地區建立教學與科研成果推廣基地，為基層提供教育、科技服務而形成的一種產學研結合模式。廣西農業類高職院校有較長辦學歷史，廣西職業技術學院成立于1965年，廣西農業職業技術學院的前身――廣西農業學校創辦于1942年，廣西生態職業技術學院的前身――廣西林業學校創建于1956年。
2 教學－科研－企業型。廣西工業類高職院校利用其行業與地域優勢，與行業和地方企業形成了產學研結合模式。比如柳州職業技術學院為柳鋼職工開設鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業，同時積極參與企業技術改造工作，先后完成柳鋼薄板廠軋機壓下裝置微機控制系統開發、機修廠中頻爐可控硅控制系統改造等技術項目，為企業帶來了良好的經濟效益。
3 實訓－科研－生產型。這是高職院校利用校內實訓基地良好設備和設施，承擔企業外協零部件加工，使校內實訓基地具有“實訓基地+生產車間”雙重功能，形成“以產養學、以產促研”良性互動循環發展的產學研結合模式。
4 實訓－科研－產業型。高職院校依托各專業的人才、技術優勢創辦相應的產業經濟實體，在為教師從事專業技術研究提供用武之地和學生專業生產實踐提供場地和環境的同時，為學院創造可觀經濟效益，改善辦學條件，推動地方經濟發展，形成“搞活專業辦產業，辦好產業促專業”的產學研結合模式。
二、廣西職業教育的成就及面臨困難與對策
(一)廣西高等職業教育的初步成就
廣西高等職業技術教育的發展基本上和全國同步。據有關部門統計，到2006年我國高等職業教育公立建制院校26所，共招生8.56萬人，比2000年增長了600％，占2004年普通本專科在校學生28.10萬人的26.90％，占全區各類高等教育在校生44.14萬人的17.13％。目前，廣西共有高等職業學院26所，分布在南寧、桂林、柳州、北海、貴港和河池市，開設專業466個。涌現了一些進入全國高等職業教育先進行列的院校，廣西職業技術學院成為全國重點職業技術學院建設單位，南寧職業技術學院成為全國示范性職業技術學院建設單位。廣西職業技術學院、廣西機電職業技術學院、柳州職業技術學院、廣西建設職業技術學院等院校的“汽車運用與維修、計算機應用與軟件技術、數控技術應用、建筑工程”專業被列為國家緊缺人才培養基地。到2006年12月全區高職院校教學科研儀器設備總值30104.18萬元，教學行政用房總值110.42萬平方米，學校占地面積651.1萬平方米，學生宿舍總面積33.667萬平方米，圖書總冊數522.23萬冊，教學用計算機總臺數9532臺，多媒體教室和語音實驗室總座數為13374個。2001―2004年廣西共培養了高職畢業生24460人，統計至2004年9月1日，總就業數為18077人，總體就業率為73.90％。值得一提的是，廣西2004年高職畢業生為12136人，就業人數為11018人，就業率為90.8％。2005年12月，廣西區人民政府召開全區職業教育工作會議并決定，自治區財政在“十一五”期間將增加4億元資金，在全區范圍內組織實施好“振興職業教育九大工程”。
(二)制約廣西職業教育發展的原因及分析
1 廣西工業經濟的相對落后，是眾多原因中之主要原因
(1)廣西工業現狀
廣西工業是在十分薄弱的基礎上起步的，工業發展經歷了曲折漫長的過程。從解放前109家工業企業、總產值23億元，發展到今天工業門類齊全、工業總產值達3800億元，增加值達1000億元，工業增加值占GDP的比重上升到31.5％，工業對經濟增長貢獻率提高到44.7％，平均每年提高5.1個百分點，分別比第一、三產業高33.7和7.8個百分點，工業成為廣西經濟增長的第一動力。機械(汽車)、輕工、冶金、有色金屬、石油化工、建材、制糖、電力等8個傳統產業優勢初步顯現，各產業年銷售收入均超過100億元，對工業經濟增長的帶動作用十分明顯。自從2003年自治區黨委、政府正式提出實施“工業興桂”戰略以來，廣西工業發展戰略定位清晰，發展進入快車道，工業經濟取得了重大成就。
(2)制約廣西工業經濟發展的主要因素
其一，非公有制經濟發展滯后，工業自主增長能力弱。廣西非公有制經濟發展滯后，主要表現在非公有制經濟比重低。非公有制工業經濟發展速度雖然比公有制經濟發展快，但總的規模偏小。2003年，廣西規模以上工業非國有及控股和集體企業總產值占規模以上工業總產值的比重只有39.6％，比全國低16.2個百分點，比廣東、福建、浙江分別低38.1、34.2和41.9個百分點。表明廣西非公有制工業經濟發展速度慢于發達省份。從資本構成看，國家資本比重過高，非國有資本比重小。2003年規模以上工業實收資本中，廣西國家資本高達56.9％，比全國平均水平高25.7個百分點，比浙江、福建、廣東分別高44.6、37.9和42.5個百分點。目前，廣西非公有制經濟增加值占GDP的比重為46％左右，比廣東低13個百分點，比浙江低14個百分點，非公有制經濟占整個經濟的比重比較小。
其二，廣西煤、油長期依靠外來進口。工業發展受資源的約束，80％的煤炭、鐵礦石以及90％的化工原料、銅資源依賴外省進口，90％以上的油品需要從省外調入。電力方面，2004年發電量30億千瓦時。
其三，工業科技落后，工業經濟增長方式粗放。目前，廣西工業科技落后、能耗高、資源綜合利用水平低，工業經濟增長方式粗放，工業發展面臨生態保護的壓力。廣西工業企業的科技發展水平總體上偏低。
2 政府對職業教育的經費投入不足
目前廣西高職院校一般均由中專升格而成，故
目前撥款標準仍按升格前中專辦學經費標準撥款，生均預算內教育事業費比普通本專科院校生均定額標準少近3000元，目前高職院校的財政預算內經費多為“人頭”經費，用于學校基本建設或實驗室建設的專項幾乎沒有。而高職院校由于實踐教學比重大，其年生均教育成本高于普通高校的本科教育，近一半的經費缺口需要學校自籌。職業教育經費投入不足的問題，嚴重困擾和制約了高等職業教育事業的發展。
3 職業技術院校師資隊伍整體水平不高
高職教育的特點要求職業院校的教師是既要有豐富的實踐經驗和很強的動手能力，又要掌握相關的專業理論知識的“雙師型”教師。而現狀是，由于職業院校屬于事業單位，而自治區財政又比較困難，因此，事業單位編制受到嚴格控制，致使具有一定實踐經驗和專業理論知識的企業工程技術人員難以調入職業院校任教。
三、廣西職業教育的特點
(一)職業教育學校分布不平衡的特點
1 高職院校分布地區的不平衡
廣西高等職業教育院校主要集中在南寧市，主要有廣西農業職業技術學院、電子職業學院、建設技術學院、機電職業學院、交通職業技術學院、廣西職業技術學院、國際商務職業技術學院、經貿職業技術學院、東方外語職業學院、城市職業學院等九所獨立設置的職業技術學院。而梧州、賀州、百色、欽州等地級市至今還沒有建立一所高等職業技術院校。
2 中等職業學校分布地域的不平衡
廣西第一批規范中等職業學校共計198所。其中校址在南寧市的有50所，近三分之一。崇左市有26所，柳州市有16所，來賓市14所，桂林市12所，百色市20所，河池市14所，玉林市10所，欽州市12所，而梧州市、賀州市、北海市、貴港各市僅兩所中等學校。柳州市是廣西的工業大市，但中等職業學校的數量卻比不上南寧市、百色市。
(二)公辦與民辦職業院校的不平衡性
這里的不平衡有兩層含義：一是區內的不平衡；二是國內的不平衡。首先講區內的不平衡。當前廣西的中等職業學校99％為公辦，而高等職業學院民辦的數量較少。目前，在廣西十余所高職院校中，有南寧殘疾人職業學院、廣西英華國際職業學校、廣西城市職業技術學院、廣西工程職業學院、廣西演藝職業學院、桂林山水職業學院、北海藝術設計職業學院、北海宏源足球職業學院等八所職業學院為民辦。而198所第一批示范性中等職業技術學校全為公辦。其次講國內的不平衡。在廣西民辦高等職業學院中，以廣西英華國際職業學校較有代表性，它是由英國英華國際教育集團投資創建，是西南地區最具有國際化特色的高等職業學院。廣西民辦高職學院的數量與國內其他省份相比，處于較為落后的水平。以山東省為例，全省共有民辦職業學院12所，其中山東現代職業學院有四個校區，是最規范且規模最大的一所。其次，上海有杉達學院、東海職業技術學院等10所民辦高職院校，河北省有石家莊法商職業學院、保定虎振職業技術學院等10所高職院校。廣東省有廣東白云職業技術學院、潮汕職業學院等10所。其中有九所以上的省有江蘇、陜西兩省，有7所民辦高職院校的是湖北、浙江兩省。
四、發展廣西職業教育的對策
(一)創建適合區情的職業教育辦學模式
綜合國內外職業教育的基本辦學模式，有下列四種設計：
一是“企業本位模式”。即由大型企業創辦職業學校，通過非全日制的靈活的短期培訓，為企業職工提供技術教育。如果廣西采用這種模式，很難實行。因為廣西區內經濟實力強的企業不多，據有關部門統計，廣西區內屬于500強的企業僅有五家，廣西柳州的鋼鐵(集團)公司(銷售或營業年收入1573440元)；廣西玉柴機器集團有限公司(1293751元)；上海汽車通用五菱汽車股份有限公司(1112211元)；廣西移動通信有限責任公司(563581元)；廣西卷煙總廠(533127元)。除此之外，平果鋁業公司、柳州鐵路公司也較有實力。從目前情況看，這幾家大企業并沒有投資開辦職業技術學校。
二是“學校本位模式”。學校是辦學的主體，教育形式是全日制，辦學目標是培養職業技術專業人才。當前廣西絕大多數中高職業院校都屬于這一模式。
三是“社會主體辦學模式”。政府或私人團體是辦學的主體。對廣西而言，許多職業教育學術論文都批評地方政府對職業教育投入的經費不夠，造成廣西許多高職院校采用社會集資或銀行貸款形式籌集資金，難以承擔沉重的學費，廣西平均有30％的學生交不起學費。對私人辦學，政府應采取捐資、入股等多種優惠政策，以鼓勵民辦職業院校的發展。
四是“教學－研－企業綜合模式”。綜合模式有學校本位模式和企業本位模式的典型特征。美國的小區學院、日本的產學合作、德國的“雙元制”、英國的工讀交替等屬于這種模式。德國的“雙元制”是最典型的“學校一企業綜合模式”，受教育者以學生和學徒工雙重身份分別在學校和企業接受教育和實訓，綜合體現了學校、企業在文化知識教育和技能訓練方面職能的分工，理論與實踐的緊密結合以及學校與企業的資源共享等，具有較強的生命力。
從廣西目前已有的一些職業學校辦學的實踐分析，廣西的職業教育比較適合用這一模式。例如，柳州職業學院利用位于廣西工業重鎮柳州的地域優勢，與柳州市眾多大中型企業建立產學研合作辦學關系，承擔企業培訓任務，參與企業技術研發工作。該院根據柳州鋼鐵集團公司生產需要，與企業合作開設鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業，企業提供生源、生產實訓場地。該院為上汽通用五菱公司、柳州工程機械股份有限責任公司、柳州特種汽車廠、柳州兩面針股份有限責任公司、柳汽福臻模具公司等企業開設沖壓工、鉗工、電焊工、天車工、銑工、冷作工、數控車工等十個工種的中、高級工培訓班，培訓人數近2000人次。經過培訓后的企業員工，回到工作崗位后工作能力明顯提高，大大增強了企業核心競爭能力。
(二)盡快改變職業院校專業設置不合理的現象
當前廣西各高職院校之間的專業互補性較差。如經濟管理類、數控技術、電氣技術、計算機網絡技術、文秘、會計等專業幾乎每校都開設。有些專業，如市場營銷、會計等，其內涵已經發生明顯變化。像市場營銷，需要的是有技術背景的，既能營銷又能從事技術服務、售后服務的復合型專業。會計專業也是如此，既能進行電算化操作又能維護網絡的畢業生總是供不應求。汽車維修與測試技術則急需培養大批既懂機又懂電，還會動手維修和維護的復合型人才，這是因為許多企業特別是中小型企業在用人上想盡量少用人多辦事。也就是說，從大類上說都是一個專業，可是具體到專業的內在技術含量，不同的學院間可能有相當大的距離。2003年，廣西高職教育第一產業專業26個布點中，具有農業產業一體化性質的專業僅有6個，生態性質的僅有2個，第一產業農業產業一體化性質的專業數量
不足，跟不上廣西今后第一產業需求生態型、產業一體化人才實際。第二產業中水利水電建筑、礦冶、電力等專業數量少，海洋生化、石化、冶金、林紙、食品等方面專業欠缺。第三產業中涉外旅游、貿易、法律、會計、稅收、談判等專業設置多，而軟件工程、房產評估、物流管理、應用電器維修、餐飲管理等專業設置不足。
2005年，廣西高職高專院校共設有高職高專專業248種949個。廣西的高職院校在專業設置上雖然基本擺脫了閉門造車式的框架，開始注意區域經濟發展的實際情況和未來的發展趨勢。比如，東盟博覽會永久落戶南寧，使得廣西與東盟的經濟和文化方面的國際往來越來越活躍，熟悉國際經貿業務的人才是企業需求的熱點，所以國際貿易、商務英語、國際會計、涉外文秘、涉外商務法律等專業紛紛開設。一些高職高專院校開始專業調整，如桂林航天工業高等專科學校的高職專業設置，面向制造業中的核心產業設置了數控、機械、汽車等專業；面向制造業關聯產業設置了制冷、材料、模具設計與制造等專業；面向附加產業設置了物流管理專業；還設置了兩年制的數控專業，為區域經濟發展培養緊缺人才。但是，從總體上看，專業設置的“一窩蜂”現象還明顯存在，對于市場的分析還停留在較低層次，各高職院校的專業設置有趨同現象。
(三)以經濟產業需求為導向。構建高職教育發展的新思路
當前，廣西的產業發展狀況為：第三產業蓬勃發展，產品研制開發、信息咨詢、生產管理、金融保險、證券服務、售后服務、物業管理等服務業快速發展。第二產業由于區域經濟工業化、城鎮化的步伐加快，基本形成了南、北、欽、防沿海的食品加工、機電、石化、海洋生化工業；柳州、桂林、桂中以及桂東北地區以汽車為主的機械、電子、冶金和化學醫藥工業；梧州、玉林等桂東、桂東南地區的輕化、林化工業；桂西、桂北地區的礦產、林產和電力工業；沿邊地區的出口加工業等重點突出、特色鮮明的工業區域布局。第一產業種養科學化，農產品向深加工發展。高新技術產業逐步形成，先后建成的南寧、桂林、柳州三個高新技術開發區，促進了高新技術產業的形成，一批以電子與信息、機電一體化、生物醫藥、精細化工、新材料和海洋生物等為主的新興產業應運而生。廣西的各種產業呈現向科技含量方向發展的趨勢。
廣西高等職業技術教育發展要緊緊圍繞廣西“科教興桂”戰略，堅持大力發展高等職業技術教育的方針，堅持高等職業技術教育為廣西經濟發展、產業結構調整、區域經濟發展服務，以就業為導向，以產學研結合為動力，大力推進制度創新、教育創新，不斷提高職業技術人才素質。
[參考文獻]
篇（9）
始建于1959年、前身隸屬原國家農業機械部的無錫職業技術學院，是一所以機電類專業為主體、多科發展的綜合院校。強化原有基礎，堅持特色發展，不簡單跟風，將市場需求與學校特色發展緊密結合起來，是學院歷屆領導牢牢記在心里的一點。
建校50多年來，學院始終服務于江蘇和無錫的支柱產業——裝備制造業，圍繞其“核心產業、關聯產業、附加產業”的產業結構進行相應的專業設置，如數控技術、汽車技術、機電一體化技術等是面向核心產業的，材料成型與控制技術、電氣自動化技術等是面向關聯產業的，市場營銷（機電產品營銷與技術服務）、工商企業管理、廣告設計與制作等是面向附加產業的。按照“辦學集約、專業集群、資源集成”的理念，以數控技術應用、自動化技術應用、物聯網技術應用等專業為核心，規劃、建設了7個專業群，形成了“同心多角”的專業體系。
強化特色，也要與時俱進。近年來，服務于工業化與信息化“兩化融合”的新要求，依據物聯網核心產業、支撐產業和帶動產業對技術技能人才的需求，學院在機電類主體專業的基礎上，以物聯網技術應用為主線，進行專業的優化改造，滿足裝備制造業和物聯網產業發展對人才的需要；以“國家級物聯網示范校”建設為載體，強化物聯網技術在教學、科研和管理中的應用；以研發生產性“智能工廠”為重點，將“感知工業”、“感知物流”進行整合，解決裝備制造企業在物聯網技術應用方面“實時感知和質量追溯”等難題，并形成核心技術，助推無錫物裝備制造業和聯網產業的發展。
學院認為，提高人才培養質量是辦學的第一要務，師資、課程等是內涵建設的重點。為保證高質量地培養人才，學院在師資培訓、實踐基地等方面不惜巨資，每年投入實踐基地的費用達1000萬元，每個學科的專業帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學習的機會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區的行政樓是由教室改造的，實訓基地的很多設備是企業無償提供的，學校只需加以保養。
要就業更要發展
無錫職業技術學院的畢業生以“肯干、能干、實干”享譽省內外，近10年來，學校的就業率一直保持在99%以上。對學院來說，就業率已經不成問題，現在著重考慮的是就業質量以及學生的全面發展和成長、成才。
根據人的全面和可持續發展的要求，學院系統改革課程體系，創新人才培養模式，提升學生職業發展力。“十一五”期間，學校在多年來教改的基礎上，綜合學習和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發技術，通過國內職教專家指導并與兄弟學校相互交流學習，以職業能力培養為主線，以工作過程為導向改革專業課程。針對專業教學要求改革公共課和專業基礎課程，一方面保證這些課程在后續的專業教學中發揮應有的基礎性作用，另一方面精簡部分與專業培養目標相距較遠的理論教學內容，凸顯了高職基礎課程的類型特色。通過“文化素質教育實施方案”，將科技文化藝術類、創新創業教育類選修課程以及社團活動、社會實踐活動等納入課程體系，規定學生必須獲得9個素質教育學分，促進學生的全面發展。
堅持“以人為本”的教育理念，堅持高職教育是育人、不是制器的觀點，學院在加強和改進黨建及思想政治教育的同時，重視從學生中培養發展新黨員，并開展經常化、規范化的大學生社會實踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構建高職院校文化素質教育體系，開設了文學、哲學、科學、美學、心理學等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質“星期二講堂”，并經常邀請校外專家、學者和校友開講座、作報告，大力提高學生的文化素質。積極培養學生職業能力和創新能力，開辦62個工種及職業資格考級考證培訓、鑒定；設立科研項目由教師指導學生申報，立項后投入經費實施，目前已有275項完成或結題。隨著綜合素質和能力的提高，學生代表隊參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學生累計獲得全省普通高校本專科優秀畢業設計（論文）獎51項，獲獎數量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。
促聯合 合作育人
篇（10）
2003年4月20日，赤峰市新城區建設隆重奠基，新城區總規劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數據)；2008年赤峰市橋北新城即紅山區橋北組團改造、開發展開，橋北組團規劃總面積27平方公里；松山區北城組團于2010年8月18日正式奠基，規劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設規劃、設計、施工急需大批土木工程專業應用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業做市場調研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業的畢業生供不應求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業畢業生用人單位平均每年為120家，需求人數平均為700余人.赤峰市政建設為土木工程專業帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應用型人才？這對赤峰學院土木工程專業提出了挑戰.
赤峰學院土木工程專業應用型人才培養模式的研究
赤峰學院自2005年開辦建筑工程、工程造價專科專業，2011年新增土木工程本科專業，土木工程專業所屬建筑與機械工程學院，現有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學理念，堅持“厚基礎、重應用”的辦學理念，對土木工程專業應用型人才培養教學體系、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面進行了積極有效的探索.
1定位土木工程專業應用型人才培養目標
我院應為培養社會需要的應用型人才更新教育理念，以市場需求為導向，完善人才培養模式，本著“融入赤峰、服務地方”的辦學理念，確定適合赤峰經濟發展的人才培養目標.我院土木專業培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理、基本知識和基本技能，經過工程師基本訓練，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的工程實踐能力與創新精神，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規劃和研究開發能力的高素質應用型人才.
2構建以培養學生工程實踐能力為核心的基于模塊學習和案例學習的課程體系
2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業指導規范宣講會在內蒙古科技大學舉行，按照《高等學校土木工本科指導性專業規范》要求，土木工程專業課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學知識體系、專業知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業指導委員會沒有細化，土木工程專業專業知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學校土木工本科指導性專業規范》及《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養模式改革工作總體方案》要求，結合赤峰經濟及建筑業發展要求，在進行廣泛的社會與市場調研基礎上，制定我院土木工程專業應用型人才培養目標，完善人才培養的課程體系，充分利用學院各類教學資源，圍繞培養學生創新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發展的目標，探索構建基于模塊學習、項目學習、案例學習和問題學習的課程體系.土木工程專業專業知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領域就是基于模塊的學習、核心知識單元就是基于項目的學習，知識點就是基于案例和問題的學習.土木工程專業課程體系由八個知識領域，即模塊組成：（1）力學原理和方法；（2）專業技術相關基礎；（3）工程項目經濟與管理；（4）結構基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應用知識領域；（7）專業方向必修課；（8）專業方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業學生在選好專業方向后必修的課程，最后一個模塊是學生的選修課程.基于模塊學習、項目學習、案例和問題學習的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎-以專業基礎課為平臺，包含在6大知識領域即6大模塊中，主要包括21門專業基礎課及專業課，注重基礎知識學習，涵蓋“大土木“專業基礎的核心知識.寬口徑-以專業方向為口徑，土木工程專業主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業方向.根據赤峰經濟發展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所等單位行業專家論證及市場調研基礎上，我院設定兩個專業方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業教學內容，要打破傳統土建學科課程的構架,按照建筑業市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調學生動手能力的培養，在建筑業追求綠色環保理念的今天，我們通過調研得知目前建筑業市場急需掌握有關保溫技術、節能技術、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調整，及時將相關課程納入到課程體系，如建筑節能技術、建筑保溫技術、抗震設防等.另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學內容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結合，土力學與工程地質相結合，基礎工程課程單獨列出，這樣調整既突出了學生基本技能的培養，又保證了相關課程教學的銜接，同時避免了教學的重復.
3加強“雙師型”教師隊伍建設
