教師聽課總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師聽課總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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（一）看教師的行為

1．看動作示范與講解

體育是一門以身體練習為主的課程，大多數是運動技能的教學。體育教師漂亮的完整動作示范是教師扎實基本功的體現，是激發學生學習興趣的途徑，更是學生學習動作技術的動力。上課教師的示范面、示范方法以及示范時結合的講解都值得我們學習和借鑒。

2．看口令指揮調動隊伍

體育教師用簡潔明了的口令指揮學生進行隊伍的調整，體現體育教師熟練的組織能力。在有限的場地內進行隊伍的調動需要體育教師多方面能力的協調：口令指揮能力、語言表達能力、肢體語言的表現等綜合能力。2011年浙江省高中體育與健康課堂教學評比中，第一項基本功環節的比賽是講解與口令，采用綜合模擬實際教學場景的方式，要求在規定時間內將四列橫隊變成抽簽所要求的隊形，如圓形、方形等。大多數參賽教師采用不同的方法達到了相同的隊伍調動目的，但有個別參賽教師未完成。語言簡練、口令指揮響亮、隊伍調動中口令與手勢、肢體指揮相結合、借助教學手段等使參賽教師贏得了高分?？凑n教師在本環節中不僅掌握了變換隊形的多種方法，找到最簡潔可行的方法，同時也明白了口令指揮在體育課中的重要性，明白了手勢、肢體語言的輔助作用。

3．看課堂管理與觀察能力

體育課一般都在室外進行，上課干擾因素較多，課堂管理相對比較困難。如遇到紀律相對渙散、對教學內容不感興趣的班級，上課教師需要及時反思并調整管理方法。一次排球墊球展示課中上課教師講解較多，示范不到位，學生練習時間少，引起學生不規范練習，不認真完成練習任務，墊球練習變成玩球，課堂秩序比較混亂。可惜上課教師缺乏觀察教學情況的能力，沒有及時調整教學重點，最終在混亂中結束本課。體育教師洞察學生練習情況的能力，及時糾正與輔導學生的能力，根據學生學習情況調整教學內容的能力，也是我們看課教師值得學習的地方。

4．看處理安全問題的能力

安全問題一直與體育課并存。每次上體育課，教師最先強調的就是安全問題。學生摔倒受傷、學生被球砸傷甚至骨折、休克等，離學生最近的是體育教師，此時體育教師得當及時的處理措施非常重要，特別是關于運動損傷及疾病的急救措施的正確運用。而預防尤為重要：課中保護與幫助、教師的安全提醒以及為了安全所采用的教學輔助手段都是值得我們看課教師借鑒與學習的。

5．看靈活應變能力

一堂好課的決定因素除了教師本身外，學生的上課情緒、參與配合也很重要。學生積極參與，遵守課堂紀律，及時回應教師，則有助于課的順利進行。如果學生參與不主動，學習情緒不高漲，就需要上課教師在短時間內找到學生消極上課的原因，如教材內容與學情不符、教學手段枯燥等。

6．看教材處理能力

一堂好課能否恰當處理教材是關鍵。看上課教師用何種教學方法開展教學，看上課教師對教材重、難點的定位是否準確？解決難點、主教材與輔教材或主教材與身體素質練習的教材搭配是否合理？是否能使學生全面發展？從教材的處理上可以看出教師對教材的熟悉與掌握程度，這是上好一堂課的根本保障。

（二）看學生的表現

看學生在整堂課中是否精神飽滿，學習情緒高漲；教師講解時是否認真聽講，是否積極參與練習，是否對練習中遇到的問題進行積極思考與解決。

看學生在與同伴合作練習時，是否互相觀察、互相評價、互相提高。

看學生與教師的溝通是否順利，教師提問時學生是否認真回答，教師要求學生按動作要領完成練習任務時學生是否切實執行。

看學生對動作技術的掌握程度，學生的動作是否正確規范，學生在課中是否有收獲等。

二、聽教師的評價與反饋

一聽看課教師的即時評價

看課教師來自不同地區的不同學校，每個人都有自己的看法與見解。在看課過程中，看課教師會認同上課教師的亮點，也會對上課過程中每一個教學細節提出不同的教學方法及處理辦法?？凑n教師能全面洞察學生的表現及教師未注意到的細節。如一節健美操公開課中，示范時，體育教師與一名學生合作，集體練習時教師仍與學生合作，使得一名學生無人合作，孤立地站在原地看同學練習，上課教師卻未發現這一細節，但是這一小細節被所有的看課教師發現了。看課教師都認為教師與學生合作示范完后，應讓學生回到原地與學生合作練習，教師應巡回觀察、指導學生?？凑n教師的即時評價是基于自己的實際教學經驗或親身體會得出，強調課堂實踐比較多。

二聽專家點評

每次看課活動基本都會邀請到一些專家進行最后的總結點評。專家們從理論指導實踐的角度對課的方方面面進行點評，點擊課的精華，指出課的不足，提出改進課的實施方案。專家的點評具有一定的指導性、專業性和全面性，專家的建議總會帶給上課教師和看課教師一種豁然開朗的感覺。

三聽同行反饋

看課完畢后，體育教師一般會集中分組討論每堂課的優缺點。這是一次大家互相學習、互相交流、互相提高的好機會，大家集思廣益，對整堂課的評價更加全面、具體和深入。無論是看課教師，還是上課教師在集體討論和總結的過程中，一定能收獲到不少好的點子和想法。

三、總結

1.總結教學方法、教學手段

上課教師恰當的教學方法、適合的教學手段都值得我們借鑒學習，并運用到實際課堂教學中，從而豐富我們的教學方法和手段，最終幫助提高體育課堂教學效率。

2.總結體育教師的特有素質

除了良好的教態，洪亮的聲音、響亮的口令、漂亮的示范、精練的講解、邊講邊示范、隊伍的組織與調動等都是一個體育教師應具備的良好素質。我們看課教師應善于發現上課教師的特有素質，提高自身素質。

3.總結同行、專家的評價

篇（2）

這種教研的優點是可以給教師提供充足的備課時間，有利于教師課程進度的安排，有利于教師有更多的時間進行充分的備課、批改作業等工作的完成，但弊端大于利端。具體弊端主要表現在：1、教師對已經安排好的公開課進行充分的備課，而忽略了平時的備課，即公開課和平時授課出現兩種不同的模式；2、教師會對自己課堂上傳授的知識或方法有所保留，以至于其他教師不能充分得學習更好的方法進行教學工作；3、因我校大部分教師并非專職教師，對正確的教研認識不足，對正確的聽課評課作用了解不多，因此我校的教研工作并未走向正規化，其間存在較大的疏漏。

英語的成績在我校一直是好于其他科目的，多數年級的英語成績在全區都是領先的。但是我校英語的教研存在很多不足，除了以上的問題外，還有以下一些問題：1、同年級組英語教師存在不團結的現象，在專業知識上不能充分地交流和溝通；2、一二年級英語教師沒有全力教育學生學好英語；3、新加入英語教學的教師存在知識漏洞，未能及時發現和與有經驗教師取得交流溝通。

二、工作目標

下學期，英語的教研在我校的教研除了要配合整體的教研改革外，還要達到以下目的：1、對英語教師進行培訓，提高教師的專業知識，避免再發生授課時出現錯誤或漏洞；提升教師的師德情操，團結協作，相互不攀比，不嘲諷；2、初步建立一二年級英語的校本材料，為學生們進入三年級打下良好的基礎。

三、具體實施方案

1、開展教研理論培訓和其他有利于知識傳授的會議

積極組織英語教師參加學校組織的教研理論培訓，提高英語教師的專業知識；組織上下兩個年級的英語教師，開展課程答疑解惑環節，由年級主任組織，由上個年級有經驗的老師帶隊，由下個年級所有英語教師參與，充分開展答疑解惑，避免在授課時出現問題。此環節預計每單元進行一次。組織2---5名英語教師，在完成自己課程之外，編寫出一二年級校本課程，本著實事求是，依照本校的教學習慣，設計一些切實可行的教材。此環節在每單元開課前完成。

2、開展說課、聽課、評課

篇（3）

1.活動組織方面

（1）管理指導缺位。教學開放日活動是學校對外展示和交流學習的一項常規教學教研活動。雖然學校非常重視，但是缺乏深入調研，對往年活動未做總結，未提出具體的要求和改進措施，缺乏專業性指導，只滿足于活動的開展和公開課的“公開”上，沒有定位到對“課”的研究上，活動的教研性不強，以至于各校開展的活動雷同，無創新性和特色。

（2）活動安排不周。各學校單打獨斗、各自為政，缺乏校際的橫向聯系與交流。全市職業學校每年舉辦教學開放日活動的次數一般在6～8次，多集中安排在5月或11月，往往連續幾周都有活動，過于頻繁的活動致使多數學校在活動期間疲于應付。

（3）活動形式單一。活動多以教師公開課教學形式為主，僅是授課教師一節課45分鐘的表演，沒有評課環節?；顒悠陂g，校內教師聽課自主安排，校外教師自由聽課，沒有教師間的交流及對，也沒有教學探討與研究。

（4）開課要求不嚴。每個學校安排的公開課節次一般在30節左右，專業或學科達十幾或二十多門，學校僅要求獲得榮譽稱號的教師上展示課或示范課，而對本校其他上課教師未做要求，來者不拒，缺少把關，公開課質量參差不齊；邀請外校教師上公開課，受邀學校多安排需要職評的教師參與活動。

2.公開課教學方面

（1）“假”課頻現。有的教師為了給聽課教師留下好印象，不惜借用管理好的班級來上課；或借課上課，即不上自己教學的課，而上自己所學專業或擅長的課；或舊課重上，即將往年上過的公開課拿來再上一遍；或“炒”課上課，即不顧教學進度，將已上過的課重上一遍；或搬課上課，即全盤下載網上的教學設計和課件，搬來就上。

（2）主題不明。學校對公開課的內容沒有做具體的要求，上課教師自選課題，多以選擇自己拿手的課和難度不大的課，而不考慮教學進度，不考慮是否有研究價值。

（3）缺乏分類。對公開課沒有分類，所有的課都按同一模式組織實施，學校安排獲榮譽稱號的教師、需要職評的教師、青年教師上課，執行的是統一評價標準。

（4）避“評”就“聽”。對聽課教師未做要求，聽課大眾化，同科教師聽課少，未安排評課環節，無實質性的教研交流活動，以聽課記錄代替評課。

3.活動總結方面

活動結束后，學校及相關部門對活動的得失未做認真總結，也沒有征詢教師的意見和建議，更談不上總結提煉；聽課教師缺少交流，上課教師缺乏教學反思。

二、教學開放日活動的改進措施

按照需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進的教學診斷與改進方針，可以采取以下措施。

1.加強統籌，確保高效

一是將教學開放日納入年度工作計劃，統籌安排時間及承辦學校，每學期安排兩所學校舉辦，時間錯開安排；二是安排上年度獲市級以上優質課教學獎的教師上展示課，提高活動品位；三是發揮中心教研組的作用，有計劃地安排2～3個中心教研組開展研究課教學活動。

2.明確主題，確保有效

學校教務處會同相關教研組共同確定公開課類型，例如課改課、同課異構課、專題研究課等，明確主題，確?！把小敝形?。

3.篩選課題，確保實效

依托市中心教研組和學校教研組，征集教學課題，確定授課內容、類型和教師，安排教師聽課、評課，突出教研的實效性。

4.豐富活動，增大吸引力

教學開放日活動可邀請教學名師上示范課，安排專家開設講座，邀請外校教師參與學術沙龍，請名師、專家診斷課堂教學，不同學校的同專業組可對接交流教學活動，以提高活動的質量。

5.豐實活動，保證教研

在安排好活動的同時，對上課、聽課、評課提出具體要求，確定具體負責人，實現既“公開”又落實在“課”上。

篇（4）

高校理論課和思想品德課(簡稱“思政課”)教學是我國高等教育的重要組成部分,是提高高校學生思想道德素質、心理素質和人文科學素質的主渠道,對培養合格的社會主義建設人才具有不可或缺的作用[1]。時下,由于高校學生擴招和高校教師隊伍建設遲緩,教師與學生的比例愈加懸殊,嚴重影響了高校思政課的教學。于是,新增青年教師,補充教師數量成了許多高校的應對之策。同時,由于大學教育的專業分化,絕大多數的高校初任教師在沒有教育學理論基礎的情況下開始了教學生涯,因而在走上工作崗位時往往會遭遇到轉型的沖擊而無法適應,從而影響整體的教學水平。因此,為了保證思政課教學工作的有質有效完成,必須建設一支教學水平過硬的師資隊伍。并且只有重視對初任教師教學能力的培訓,提高整體教學水平,才能有效完成思政課的教育任務。

聽課、評課是教師針對課堂教學過程而進行相互交流與評價的表現形式,是研究教材教法、檢查教學工作、交流教學經驗和提高教學質量的有效手段,是將提高課堂教學質量與教師自我成長有機結合起來的長效機制[2]。我們通過總結溫州醫學院社科部近5年來有效開展聽評課活動的經驗,特別是針對青年教師的聽評課活動及相應規范制度有效執行情況,談談對社科部青年教師聽評課活動過程管理的心得。

一、聽評課活動過程設計

聽評課活動是集聽課、評課及前奏后續等一系列過程的活動。新進青年教師是要通過反復經歷這一系列過程來熟悉并掌握聽課、評課技巧。為此,我們從實際出發設計了以下步驟。

(一)觀摩、參與聽課。

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,對了解和認識課堂活動、評價教學的效果有著極其重要的作用,是提高青年教師業務素質,提升教學質量的重要方式[3]。它既是一項技術,又是一門藝術,新教師要想獲得較好的聽課效果及不斷增強的聽課意識,除了自己的努力摸索外還需要跟其他教師特別是老教師溝通,較快地把握聽課的技巧。我們針對本部教師確定的聽評課制度,在聽課次數上規定新教師每學期至少聽課10次,老教師每學期至少聽課5次。同時學校新教師幫帶制度規定為每位新教師提供一位幫帶老教師,使其更好地融入到觀摩、參與聽課的活動中。思政課的同一門課程都由多名教師承擔,青年教師通過聽與自己承擔同一門課程教師的課,將自己要講的教學內容系統全面地聽一遍并進行比較,也去聽其他課程教師的課,觀察他們的教學知識、教學技能、教學態度、教學修養和教學研究的意識與能力等,總結自己的不足與別人可借鑒的地方,意識到貌似平常無奇的課堂教學,實際上蘊藏著大量的教學規律,教與學、講與練、動與靜、聽與記、議與思,知識、能力與情感,智育、德育與美育,全面發展與個性發展等關系與問題,都可以從課堂教學中引出并真實地作用于課堂教學[4]。

(二)觀摩評課。

在教學教研活動中,評課是聽課信息的反饋。評課可以看出一個教師的專業素質和教學水平,是教師提高專業素質的有效途徑。評課老師對授課老師的課堂情況進行認真負責的評價,是授課老師寶貴的資源。如何提出有效的建議等評課的技巧,是教師要針對本身進行有效的自我思考,并不斷努力掌握的。社科部教師在評課實踐中也確實如此,第一次參加評課會的新教師大都會為評課會上評課老師的毫不留情但有效的“抨擊”感到震撼。這場觀摩評課會讓新教師明白,評課要從授課教師的整體上課情況出發,看其如何設置教學目標,是否合理,通過授課能否達到;看其教學程序如何設計,因為教學目標要在教學程序中完成,因此,評課就必須對教學程序做出評析,從教學思路與課堂結構安排情況出發進行評定[5]:教學內容是否豐富,教學過程是否流暢,使用哪些教學方法與手段,是否適當適時,教學效果如何,學生的反映是積極還是消極的,課堂氛圍是活躍還是消沉等;指出不足與缺點,通過哪些方面的改進能做得更好,等等。而優點上,不是將亮點的具體做法和處理再復述一遍,而是提到優點后闡述好在何處[6],可以為其他教師所借鑒。

(三)參與評課。

觀摩評課后,參與評課。只有真正實踐了,才會真正有效果,主要目的是逐步融入到評課氣氛中,逐步把握評課技巧。

第一次參加評課的青年教師,準備工作是溫習聽課和評課筆記,有目的地聽完授課老師的一堂課內容,作好記錄。所有教師在規定時期內聽完授課教師的授課內容,選定一個時間和地點進行評課。首先,由一位教師(一般為社科部主任)主持,大致介紹授課老師的基本情況和授課內容。其次,進行評課,每位教師都要對其進行評價,期間對于提出的問題、評價,授課老師可以立即進行回答,大家都可以參與討論,并得出一個結果。最后,在所有教師評價結束后,授課老師進行自我總結。對于提出的建議和意見,個別難以獨自完成的,可以直接提出,尋求其他教師的幫助;而對于授課過程中新的教學方法、教學思路等值得借鑒、發展的亮點,應及時指出、討論,嘗試教學的創新改革。

(四)被聽課。

社科部新教師往往是任課的第二個學期被安排聽課與評課,除了參加本部的聽評課活動,同時也會參加學校的督導聽課活動,接受學校督導專家的聽課,對于新教師來講是一個測試。經歷過觀摩評課、參與評課等活動,新教師已經非常熟悉社科部評課的程序、過程、內容,認真準備,可以有的放矢。復習“觀摩聽課、參與聽課、評課”所記錄的筆記,結合自己的上課經驗和特色設計一堂課:確定教學目的,怎樣有效安排自己的課堂內容與時間的分配,如何引題,如何與學生互動,采用哪些有意義的例子和思考題,如何結束;并思考預期的教學效果如何,自己的特色是什么,自己的缺點與不足是什么,哪些方面需要他人提供更好的改進方法與意見、幫助等。

(五)被評課。

經過了觀摩評課和參與評課活動,每位社科部新教師都能基本上接受評課的氣氛與方式,明白社科部的評課是一場淋漓盡致而有效的討論會。

新教師抱著虛心接受的心理,認真聽取大家對自己的評價并思考,在各位同事認真負責的分析下明白自己的不足與問題,與自我認識評價進行比較,接受大家對自己提出的改進建議與意見,同時也適時地敘述自己的課堂設計理念與大家進行交流討論,以確定更科學的教學理念。最后,新教師進行總結,對于個別需要幫助才能解決的問題與環節則直接提出,大家整體提出解決方案。評課結束后,新教師反思自己的不足與問題,根據聽評課教師的意見,寫出自己的聽評課反思,提出改進方法,檢測教學效果,以進一步提高自身的教學水平。

二、細節管理

在整個聽評課過程實行中,我們特別注重各個步驟的細節管理,保證整個過程有序、有質、有效地完成。

(一)堅持體現聽評課的人文原則。

青年教師聽評課活動的開展,一切以維護青年教師的進步為出發點。結合新教師幫帶制度,從實際出發,引導青年教師自己經歷,體驗聽評課的五個環節,通過自己思考,導師指導,其他同事集思廣益,積極配合,目的就是使其健康成長起來,促進教學水平的不斷進步、提高。同時結合學校督導聽課制度,聽取外督導專家的意見;鼓勵他們觀看、參加學院與學校的教學比賽,如教學技能比賽、教學軟件比賽、教案講稿比賽等,更多地以實踐來鍛煉他們,提高其綜合教學素質。

(二)結合一系列教學制度,保證聽評課制度有效實行。

聽評課制度的有效進行,與其他相應的教學制度的實行是分不開的。社科部制定了一系列的教學制度,有新教師試講制度、新教師幫帶制度、聽課制度、集體備課制度,這些制度的有效實行保證了聽評課活動的順利開展及其應有的效果。

新教師試講制度規定每位新教師選擇教學內容講課15分鐘,這是新教師對學生授課前的第一次被聽課。社科部通過新教師試講情況,初步判斷新教師的整體教學素質,在此基礎上為其配備一位幫帶教師,即新教師幫帶制度的開始實行;聽課制度規定了新教師的聽課次數,為其主動或被動地觀摩聽課創造條件;幫帶教師通過課前講解、聽課后討論使新教師學會聽課,在評課活動結束后與新教師溝通,討論評課的技術性,結合集體備課即課程組教師之間討論本次聽評課的結論,對自己授課課程設計的新的想法,特別是新教師被評課后的集體備課中,教研室其他教師幫助其消化建議,總結評課經驗,使其取得實質性進步。

(三)注重聽評課的結果與實踐教學的結合運用。

在聽評課活動中,我們注重聽評課結果與實踐教學活動的結合運用,注重青年教師對每次聽評課結果的消化和吸收,幫助其將聽評課過程中的意見和建議與自己的上課情況結合起來,進行更好的調整。同時積極鼓勵青年參與其他教師開展教學改革活動,增強其實踐教學的創新意識。

三、經驗得失

在聽評課制度的實行中,聽評課活動的開展中,我們也總結了相關的經驗得失。

(一)聽評課活動效果明顯,成績喜人。

聽評課活動的開展,結合其他一些系列教學制度的鍛煉,社科部青年教師逐步成長起來。經過一年的教學工作,新教師都能順利擺脫青澀,熟練地把握教師的角色。在每周的學生教學信息反饋里,逐步獲得學生的認可;在期末的學生評教結果中,進步明顯,在全校教師中排名漸靠前;在督導聽課交流會中,社科部青年教師的教學能力受到學校督導專家的認可與表揚;在學院學校的教學比賽中獲得佳績,個別教師破例在全校開公開課;在學院教師教學工作業績考核中都有不錯成績,個別青年教師甚至取得A級。這些成果都是聽評課活動繼續開展的積極動力。

(二)嚴格執行制度,缺少創新氛圍,青年教師成長復制化。

聽評課制度的嚴格執行,結合新教師幫帶制度的實行為新教師的成長給予了很大幫助,但對于新的教學主體,幫帶教師的親切,聽評課制度及其他的相關教學制度使青年教師習慣適應,遵照社科部的教學條例與傳統來開展教學活動,而逐漸磨滅了些許自己的特色,這對于期盼融入新鮮血液的我們來說不是一個好消息。

四、結語

實踐證明,我院社科部的聽評課制度是社科部教師整體教學高水平的保證,但這個制度實行必須有兩大條件的保證:一是社科部主任與全體教師對這項制度的認同與嚴格執行;二是作為社科部骨干力量的老教師對青年教師的努力成長的支持,對他們進行鼓勵與指導。

嚴厲的要求、有效的成果、嚴肅的氛圍使青年教師逐步地融入到這個團體中,形成了自覺、自省、自創的教學意識,使其成為一股新生力量融入到溫州醫學院社科部的教學團隊中,為全校師生思想政治理論課的教育作出了更大的貢獻。

參考文獻:

[1]武菊芳,邊林,姬天舒,王志民.以事業凝聚人 以機制鞭策人 以教化提升人―社科部教學管理改革的思路與實踐效果分析[J].河北醫科大學學報,2005,(11):622-623.

[2]付瑛,宋東清.聽課評課的認知偏差分析及應對策略[J].當代教育科學,2006,(23):58.

篇（5）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0017-01

如今，許多學校的聽課、評課教研活動開展得如火如荼，以期達到所有教師相互促進，共同提高的目的。但是，就實際情況而言，大部分教師對學校定期組織的聽課評課活動敷衍了事，達不到預期目的。

一、聽評課過程中出現的問題

1.聽課前準備不足。很多教師將聽課當成負擔，甚至虛構聽課內容，以應付學校檢查。上課前，教師拿著聽課筆記就走進上課班級，對授課內容都不甚了解，盲目聽課。怎能感悟授課教師的精心設計？又怎能有收獲提高自我？

2.聽課時投入不夠。有的教師選擇坐在教室的最后面，遠離學生，忙著自己的事情。在聽課過程中，教師也是為了聽課而聽課，只是簡要地記錄教學步驟和內容，而忽視了教學方法和教學目標的達成度。有的教師只是隨便看看，看著學生在小組討論就覺得這堂課好，那具體好在哪兒呢？小組討論就一定好么？結果也就在學生熱熱鬧鬧的討論中結束了聽課，再一想也不知道學習到了什么，收獲甚微。

3.聽課后反思敷衍。教師對聽課就如走過場，一聽了之，甚至連聽課記錄都沒有。他們并不是把聽課當成學習的機會，當然也不會真正用心地觀察課堂，記錄要點，聽完課后也就沒有具體的可操作性素材作基礎來反思總結。如此惡性循環，教師只能淪落為一名教書匠而已。

4.評課不實。評課一般是教研組長或個別骨干教師發言，參評面很窄，絕大部分教師沒有機會表態。評課時，有的評課者礙于情面裝樣子，籠統地認為這節課好或不好，好在哪里說得不夠具體，差在哪里又說得不夠到位。不會分析利弊，能說的就只是一些套話，如這堂課總體達成度高，教師基本功扎實，學生參與積極，但如果時間再充裕些就更好了等。

二、如何彌補聽評課的不足

1.聽課前準備充分。教師應該帶著預設的教學設計有目的地走進課堂，還可以邊聽課邊比較自己的優勢和不足，從中學到更有利于自己的東西。有的放矢，才能達到聽課的實效性。

2.聽課時記錄翔實。聽課教師需全神貫注，關注上課師生表情、動作和言語。要根據自己的聽課目的觀察和確定記錄的角度和內容。記錄授課教師的教學環節和教學行為，教學活動如何具體實施，教學重難點處理策略，教學目標的達成度。同時，記錄學生學習行為，課堂參與度，是否體現學生的主體精神，最后是否學有所獲。

3.聽課后反思及時。聽完課后及時回顧總結授課教師的教學設計和教學思路。聽課者和授課者也可以溝通得失。就聽課者而言，對照自己預設的教案，比較利弊，汲取授課者的精華，補己之短。同時在教學實踐過程中，真正用心地學習鉆研，推敲研究，思考總結，不斷改進自身的教學方法，才能提高教學能力和教學水平。

4.評課要全面。開展評課時，大部分教師只是聽眾，并未親自思考過該怎么評價一節課，因此筆者認為要組織教師學習如何對所觀摩的課進行評價和分析。建議主要從以下幾個維度來評課：

（1）從教學設計進行評課。教學目標制定是否明確適宜，重難點是否突出，是否符合課程標準和學科特點;教學步驟和環節是否層層遞進，是否具有可操作性;教學活動是否緊緊圍繞教學目標展開而又服務教學目標，是否符合教學內容和學生的實際。

（2）從教學過程進行評課。教學目標是否貫穿教學環節;教學活動實施是否脈絡清晰、合理嚴密并具有有效性;教師的基本功是否扎實，語言是否規范簡潔，邏輯性強又有感召力;教師的教學行為是否突出教學目標、攻破教學重難點，激活學生思維;所設計的課堂活動是否循序漸進符合認知規律且具有可行性;是否體現學生的主體性，能否以學生為活動中心并注重學生的個體發展;教學手段和方法是否豐富多樣又能優化組合、新穎獨特，激發學生興趣;學生是否具備良好的學習習慣，課堂參與度，面對問題是不是積極思考又能團結合作，是否會大膽發言，敢于質疑。

（3）從教學效果進行評課。教學目標是教學的歸宿，從目標達成度來看，最終是否實現“三維目標”的有機結合;課堂氛圍是否熱烈而又輕松愉快，師生、生生交流合作是否融洽和諧，當堂問題能否當堂高效解決;學生是否思維活躍，是不是能靈活運用所學知識技能，真正學有所獲。

三、結束語

總而言之，聽課、評課已成為教師日常教學活動中不可或缺的一部分，是更新教學觀念、交流教學經驗、提高教學素養的重要手段。因此，教師必須在聽課前充分準備，聽課時認真觀察、詳細記錄，聽課后深度反思，從聽課活動中汲取營養，取長補短，獲得進步。在開展評課活動中，教師應該積極參與交流，大膽表達真情實感，借此不斷提高自身的教學理念和業務水平。在新課改的大潮下，我們教師不僅要學會上好課，也要學會怎樣聽好課評好課，做全面發展的新型教師，這樣才能更好地服務于當今的教育教學。

篇（6）

1、備課、上課

教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一，精心進行“六設計”（1）教學目標設計；（2）教學重、難點設計；（3）教學方法設計；（4）教學板書設計；（5）教學手段設計；（6）師生活動、時間設計。

教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做：（1）導入與告知目標；（2）回憶舊知識；（3）呈現有組織的新知識或信息；（4）聯系新舊知識；（5）遷移與運用。教師要積極利用多種教學輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創設環境，激活學生思維。

2、作業的布置和修改

教師布置作業要適度、精選，不能隨心所欲，作業教師必須先做，作業提倡有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成時間，要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。

3、聽課、評課的開展

聽課堅持學校統一安排與領導隨堂聽課相結合的原則，每位教師每學期必須上一節公開課。教師聽課要求以本學科為主，校長、業務主任不得少于20節，中級以上職稱不得少于15節。組內研討課要求本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正的指出缺點、發揚優點，切忌流于形式，并寫出相應的總結。

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二、聽課同時應檢查任課教師授課計劃執行情況，編寫教案情況，作業批改情況及對學生輔導情況。

三、聽課時應作好記錄，聽課后應及時將對本次課的評價，優點和不足與任

課教師交換意見，以利于發揚成績，克服不足，不斷提高教師的授課質量。

四、聽課時除了解教師教學業務外，必須總結任課教師在教書育人方面的經驗。

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并積極思考，將本節課的優點不足和自己的困惑和大家分享，加速大家數學教學的成長。對于聽課的誤區，我們要防微杜漸，以免給自己的教育教學成長造成困擾和不便。

 

學校工作以教育教學為中心，課堂教學是關鍵。聽課是促進教師專業化發展的一條重要途徑，因此聽課成為學校的常規教學研究活動。在倡導開展校本數學教學研究的今天，大力開展聽課評課活動顯得重要。

 

然而，在傳統的數學教學理念中，數學教學是單一的傳授知識的過程，在數學教學過程中以教師教學活動為主、“教師講、學生聽;教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為數學教學評價的重點。由于聽課者既不參與課堂數學教學、也不直接參與數學教學內容的學習，通常被認為是與課堂數學教學不發生直接關系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準備(沒有去了解大綱、教材，分析數學教學目標要求以及學生智能情況);聽課過程中沒有留心觀察學生的課堂活動、沒有及時收集學生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應有的數學教學研究的效果。

 

因此必須根據現代數學教學理念，革新聽課、評課。眾所周知現代數學教學理論認為，數學教學的本質就是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程，其目的在于促進學生的發展。它有五個要義：①數學教學是教師與學生雙邊的活動過程;②它是一種以學生為學習主體的學習活動，其本質是學而不是教;③它是以教師為主導的、有目的、有計劃的學習活動;④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導、輔導、演示、評價等;⑤數學教學的主旨是促進學生全面發展。教師是這一活動的組織者與指導者，而教師數學教學工作的著力點就是組織好這一學習活動。因此，聽課者對課堂數學教學的評價應該從學生學習活動的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點教師的作為轉到學生的作為上，把教師的作為聯系到學生的活動中來加以評價。針對以上實情分析，我認為應明確以下幾個方面：

 

一、聽課評課的功能辨析

 

聽課評課是加強數學教學常規管理，開展教研科研活動，深化課堂數學教學改革，推進素質教育，深化新一輪基礎教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個數學教學改革向前發展。聽課評課具有以下功能：

 

(一)教研科研功能

 

認識并探索數學教學規律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認識規律，掌握行之有效的數學教學經驗和方法。聽課評課既是教研活動，又是科研活動。它為數學教學實踐和數學教學理論架起一座橋梁。它不但是一個驗證理論，指導實踐的過程，同時也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領會收大量的數學教學理論、經驗和感悟先進的教改信息，在執教中去運用。也可把自己的經驗總結概括形成理論。如此循環反復，教師的數學教學業務素質必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學法、教學經驗交流的一種手段。

 

(二)激勵發展功能

 

教師要提高數學教學能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環，是走一條自我封閉的數學教學發展道路;一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內改造的策略，是數學教學能力發展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵他們上進，發展他們的數學教學能力，有著極其重要的作用。

 

(三)數學教學診斷功能

 

聽課評課就有實戰演練的性質。成為檢驗教師數學教學質量優劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析，從而總結優點，避免缺點。在評課的過程中，肯定優點的同時，重點分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、數學教學程序的設計諸方面出發，分析產生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。

 

(四)溝通協調功能

 

聽課評課活動是教師同行的群體交流活動。它具有協調角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養良好的數學教學風氣;對學生來說，可以調動學生的學習積極性，激勵他們的創造性思維，穩定數學教學秩序。同時，也具有協調領導與教師之間的關系，融洽師生之間的感情的作用。

 

通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數學教學的一種方法和手段。

 

二、課基本方法的正確把握

 

按時間可以分為三個層次：課前準備、課中思考、課后反思。

 

(一)課前要有一定的準備工作

 

做個有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學水平，就必須做一個有心人。

 

(二)聽課中要認真觀察和記錄

 

聽課不僅僅是一個感官的活動，而是多個感官的綜合活動，教師要仔細觀察講課者的語言和表情，同時觀察孩子們的反應，包括眼神和表情;聽課者還要注意記下他每個數學教學環節和數學教學方法，思科教學者是如何處理重點，突破難點的，同時如何調動孩子積極主動學習的。

 

(三)聽課后要思考和整理

 

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一、如何組織學校教研活動

1.前提準備（要扎實）

1.1確定內容

要有針對性地確定教研活動內容。結合學校實際，調查、分析、研究，抓住主要的、主流的、普遍的問題，有代表性的、針對性的確定內容。

1.2確定形式

根據活動內容，確定益于實現目標的最佳活動形式。

1.3確定人員

根據實際情況，確定教研活動的骨干人員和參加人員。

1.4設計過程

精心設計，優化過程，明確目標。

1.5準備材料

準備、審查相關材料，提高材料質量。

1.6相關事宜

準備教學器材、設備、用品、經費等。

2.組織實施（要到位）

2.1集中交代目的、形式、方法、程序、任務、要求等。

2.2了解意見、要求、問題，激發大家發言。

2.3專題研討。不離題，不走向，做到一次教研活動解決一個問題，并有一定的收獲。

3.總結提升（要成功）

3.1成功經驗

3.2漏洞缺失

3.3怎樣改進

分析每位教師觀點的正確性、科學性、創造性，總結成功經驗、教訓，想想今后怎樣改進。還有什么新發現？有什么新人才？

一次成功的教研活動，要有計劃、有過程、有記錄、有詳細的評課、反思及經驗性總結等。

二、如何聽課評課

1.聽課技能

教師的教學理念在聽課中升華，教研能力在聽課中加強，技能技巧在聽課中產生，業務水平在不知不覺中提高。聽課是一種立體性綜合技術，卓有成效的聽課總是以聽課者認真和高度集中的注意力為前提，以原有教育思想和教學經驗為基礎，以看、聽、想、記等多種活動協調作用為保證的。

1.1聽課前：做好充分準備

1.1.1做好學識準備。

①明確聽課目的。不同類型的課，有不同的目的要求；不同的教師，也必然有不同的教學方式與特色。要明確調研的重點與對象。

②充分把握課程標準。做到“三準”：對本學科課程標準和教學內容認識要準；對教學重點、難點把握要準；對課后訓練目的要求掌握要準。

③學習和掌握有關學科的教學改革信息。

1.1.2做好心理準備。

①態度上的準備。做到”五心“：誠心、虛心、專心、細心、公心。

②情緒上的準備。聽課是一項艱苦的勞動，要求不僅要聽得懂、聽得進，還要做記錄，并深入思考，進行分析評價，并盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課。

③聽課者的角色定位準備。把自己定位于教學活動的參與者，而不是旁觀者。盡可能以學生的身份（模擬學生的思路、認識水平和認知方式）參與到學習活動中去。

1.1.3做好“情況”準備

①要了解聽課班級學生的基本情況，如學生的學習基礎、學習習慣、智能水平和班級管理情況等。

②要了解授課教師的有關情況，如學識水平、教學時間、工作能力、思想情緒、教學風格及特點等。

1.2聽課時：全身心投入

要獲得理想的效果，就必須保持注意力的高度集中，眼觀六路，耳聽八方。由單一地聽教師的“講”變為堅持“四到”：“耳到”――仔細聆聽師生對話；“眼到”――認真觀察授課教師教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生的反映與表現；“心到”――邊聽邊認真思考，把授課教師的理解、感悟及教法與自己思考的作比較；“手到”――記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出來的“火花”。具體做到聽、看、想、記。

1.3聽課后：深入整理反思

聽課記錄是潦草、零亂的，需要加以整理；寫下的隨感或標出的符號是模糊、膚淺的，需要進一步推敲思考。因此，聽課后要整理記錄，把遺漏的補上，把記錯的更正，而后將教學過程做個完整的回顧。

教學是一門遺憾的藝術。即使再優秀、再有經驗的教師上的課也不可能是完美無缺的。聽課者要從自己的角度出發，進行深入反思，淘選出自己所要吸取的精華與亮點。反思過程也是我們自己學習、提高、內化的重要過程。

2.評課技能

評價是加油站，評價以教育和發展為主導。評價也是教育，評價的過程是教育的過程。

課堂教學評價原則與策略：一換位，二尊重，三互惠。心靈碰撞――體現真誠性；評價導向――體現針對性；用語藝術――體現激勵性；巧妙靈活――體現多樣性；“3+2 ”原則――體現寬容性；分層評價――體現差異性；評價相長――體現民主性。

2.1明確評課目的

課堂教學評價要促進教師更好地發展，必須建立有利于發展教師的體系和制度。一方面，建立能促進教師不斷提高的評價體系，以發揮評價教育教師的功能。實事求是，因人因地而異，發揮激勵功能，評出教研的干勁，不能“打棒子”；另一方面，建立評價的多種渠道，與校長、學生、家長、同事等一起共同參與，從對課堂教學實例的剖析中，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。

2.2把握評課內容

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一、指導思想：

全面、切實貫徹寧鄉市教育局及白馬橋街道、學校新學期工作思路和教學教研的工作計劃安排，以教育科研為先導，以課堂教學為主渠道，以“網絡技術”為平臺和助力，以“減負高質”為基本原則，切實加強日常語文學科教學管理與教師業務水平的提升輔導。力促全體語文教師語文綜合素養和教學能力的整體穩步上升；力促學校語文教學的有效達成。全面實施語文學科素質教育，加大力度繼續努力營造特色書香校園、做大做強閱讀特色工作、引領學生沐浴書香，快樂主動學習、健康茁壯成長。 

二、工作目標：

1、繼續深化課堂教學改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實重視新教材理念下學生語用能力的引導、訓練、提升效果，有效訓練學生的語文讀寫、領悟、表達基本功，努力培養、切實提高學生的語文素養，為學生今后的學習、發展，奠定良好的語文基石。

2、認真、細致進行每月的常規工作檢查、督促，力促全體語文老師常規工作的落實與有效。

3、充分發揮教研組作用，務實開展好“師徒結對、老帶新”互幫互助活動，積極為青年語文教師的成長創造條件。期末對“師徒結對”開展效果良好的老師進行評優獎勵。

4、繼續堅持開展學校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動，切實為我校學生與家長的閱讀開展做出實質性引領，力求成功揭題。

5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學工作。

6、落實集體備課，凝聚年級語文組的教學經驗與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。

三、措施方法：

（一）、加強語文教師教學常規工作管理督促、引領、指導。

1、組織教師認真學習《語文課程標準》，明確備課、上課、作業批改與輔導、學業檢測與評價的規范要求，正確研讀并落實新教材設計意圖，確保教學目標達成。

2、督促教師重視并落實學生良好語文學習習慣的養成工作，為學生終身發展奠定基礎。重點要抓好學生的聽課習慣和自主預習、學習習慣。

3、強調教師課堂上，用好教材，重視對學生進行學法指導，達成“教是為了不教”的目標。

4、強調語文作業布置要突出層次性，落實培優補差工作，切實重視班級學生整體語文能力的提升。

5、利用每月的常規檢查，細致閱覽、評價、敦促語文教師高質量的完成語文教學常規工作，確保語文教學的落實有效進行。

6、實施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學生習慣、作業情況等。做到檢查、督促隨時隨地進行。

7、做大做強閱讀工作，做實做細集體備課。

（二）、拓寬教師專業培養的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊伍

1、組織教師積極參加我校教務開展的各種校本培訓活動，和市級、各級教學教研培訓活動、觀摩活動。通過學習，不斷提升教師教學理念、業務水平。

2、繼續開展師徒結對工作。要求教師主動聽課學習、主動交流經驗，分析教學過程的成敗，并及時做好資料的整理和反思；虛心向師傅學習，與師傅經常交流教學中的困惑和心得；善于吸收同行優秀的經驗，充分珍惜利用身邊的教學資源，努力提升自己的課堂教學水平。

3、認真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動?；ハ嗦犝n、交流經驗，相互啟發、開拓思路。不斷提升組內全體教師教學水平的提升。

（三）科學利用活動與平臺引領提升

1、組織老師指導學生積極開展閱讀系列活動、習作、征文系列活動等語文相關特色活動，引領學生在活動開展中鍛煉、進步、提升。

2、督促教師充分利用：貝殼網、人人通等官方教學網絡平臺資源，服務于語文教學的改進、提升，力做與時代同行的發展性型教師。

3、利用教師信息技術發展測評活動，繼續切實提升組內語文教師的網絡教學技巧，為語文教學錦上添花。

4、組織、引領老師積極參與各類各級學習取經活動，開放學習途徑，不斷提升專業教學素質水平。

5、積極開展教師讀書征文宣傳活動，鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經驗文章，鼓勵教師做閱讀的先行者、實踐者、引領者。

四、具體安排：附表

時 間

內  容  安  排

四、五月份

1、制定語文組學期計劃，制定個人教學計劃，讀書征文撰寫、上交參評。

2、開學語文網課學習測評摸底分析。

3、推門聽課、隨堂聽課啟動。

4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。

5、貝殼網等教師教學資源下載使用。

6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創”優秀作品交市參評。

六月份

   1、“閱讀.夢飛翔”交流學習活動開展。

2、愛黨征文、作品創作。

3、教研課聽評活動。

4、開展集體備課。

5、教師素養大賽觀摩學習活動。

6、教師讀書征文作品創作上交。

7、書香校園驗收。

七月份

1、學校研究課題——親子共讀活動的學期總結。

2、教研組集體備課總結。

3、夢飛翔閱讀活動總結：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。

4、教研組活動總結、評比，學期常規評優。