中職電子技術教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中職電子技術教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、優化教學方法、提高教學實效

電子技術作為電類專業的基礎課程，中職生反映課程難學，內容抽象，理論枯燥，學生基礎薄弱，學習不夠積極，較為被動。對于農村邊遠、工業較少地區的中職學校，學生的感性認知較差，很難憑空想象PN結及其單向導電性等半導體知識，容易產生畏難情緒，晶體二極管、三極管的伏安特性及重要參數等令剛踏入中職學校的學生難于理解，所以教師在課堂教學時要把新標準和技術等前沿貫穿到教學中去，激發學生的學習興趣，喚起學習熱忱，把填鴨式教學變成啟發式教學，使學生從被動接受到主動求知，以調動其主觀能動性。電子技術學習注重測量儀表，從萬用表對電子元件的電參數入手，到示波器看波形都可以加強學生的感性認識。堅持形象化的教學可以把抽象問題變得更加形象，適當的講究教學語言的藝術性，可以提高教學效果。例如把PN結比成一扇門，正開時導通，反著開就打不開可以認為是截止，但是如果門都弄破了即可以想象成達到了它的擊穿電壓門就被擊穿了。多媒體技術的應用可以提高教學效率，調動學生的多種感官，吸引注意力，激發學生思考，啟迪思維，增強感性認知，提高教學的實效性。

二、注重實訓教學、提高技能水平

（1）可以采用多種教學法。如“理實一體化”把教學直接安排在實驗室，邊教邊學，激發學生自主探索的欲望，邊講原理邊把元器件拿來看，對照圖片、實物，邊分析電路原理圖，邊讓學生動手、動腦做實驗，趁熱打鐵，把思考空間留給學生，啟發學生的創造性思維，體驗學習的快樂。（2）采用“項目教學法”通過操作示范、確定項目、協作學習和學習評價等環節，帶著項目去完成，使學習的效果更好，例如電子焊接、低音炮的制作，可以讓學生先在網上查詢相關知識和圖紙，然后開始制作到完成，學生有的邊試驗自己弄好的音箱邊聽音樂，學習氣氛濃厚，有的學生甚至找來鞋盒、木板、水杯或者廢舊紙箱來用來做音箱，可謂是創造熱情高漲，學習興趣提高了許多。學生的協作精神和協作欲望得以加深和體現，以項目促學習，使課堂為中心的教學轉變為實際經驗為中心，學生從要我學轉為我要學，教師從填鴨式教學變成了啟發式教學，減輕了教師的壓力，提高了教學效率。（3）采用綜合能力法可以實現技能的形成和提高，如整機的組裝與調試，通過綜合技能的整合協調，全面提高技能水平。采用課題攻關法、技能比賽等方法來促進實訓教學，通過實訓基地的具體實踐來加深感性認識、通過校內外的模擬和仿真實驗來提高技能水平。

三、重視自我提升、提高執教能力

信息時代對中職教育教學方法提出了更高的要求和挑戰，學生的素質有待提高，電子技術類的教師除了要掌握好本專業的知識，更得不斷的學習和掌握現代教育技術，并運用在教育教學中，易于學生接受。Office辦公軟件在教學中運用得較為普遍，多媒體課件輔助教學快捷、簡便、明了，可以節約時間來板書和作圖，可以擴展現代科學知識，培養提高學生能力和綜合素質。Flas制作軟件把音樂、動畫、聲效、交互融合,制作出界面美觀、動靜結合、聲形并茂且交互能力極強的多媒體CAI課件,充分發揮出教師的想象力和創造力,如采用flash可以把三極管的電流放大過程得以動畫的模擬出來，直觀的看出波形的產生和變化等過程。EDA（Electronic Design Automation）軟件技術的發展使得實驗方法得以改進，EWB（Electronic Workbench EDA）就是其中的代表，應用EWB進行仿真實驗，彌補了實驗儀器和元器件短缺以及規格不符合要求等弊端，通過分析有助于學生掌握課堂內容，加深理解，使學生輕松愉快的接受學習，發揮了學生主觀能動性。Protel軟件可以快速繪制規范的電路圖, 在小制作中生成規范的PCB板,利用現代化教育手段來輔助教學,融入學科教學。多種教育教學技術的學習和應用使得教師能夠更好的有助于學生的學習，緊貼時代脈搏，重視自我能力提升，從而提高執教能力。

中職電子技術教師應用新的教學資源，以項目引領、理實一體化等教學方法來優化教學，靈活多樣的形式來啟發學生有效學習，以技能大賽為契機來促進學習，唯有教師以生為本，不斷提升執教能力，圍繞教學目標，結合市場需求才能使教學質量提高，才能真正達到社會滿意的職業教育。

參 考 文 獻

篇（2）

2.行動導向行動向導是以行動或工作任務為主導，整個教學過程是一個包括信息、計劃、決策、實施、檢查、評估等環節的完整的行為模式，學生參加教學全部過程。具體又可分為項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法、旋轉搭檔法、思維導圖法、張貼版教學法、引導文教學法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實一體理實一體即理論實踐一體化教學法，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。4.電工與電子技術電工與電子技術包括電工技術、電子技術兩大部分。教育部最近的教學大綱文件是2009年頒布的《中等職業學校電工電子技術與技能教學大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎、電工技術、模擬電路、數字電路等內容。

二、同一研究領域現狀與研究的價值

1.課題研究的現實背景社會經濟的發展給職業技術教育提出了新的要求，根據崗位工作內容開設課程，根據用人市場變化適時調整教學內容，建立項目教學課程是當今職業教育界課程改革的趨勢。職業學校要大力開展和響應項目教學的職業教育課程模式，加強實踐教學和技能訓練，努力提高學生的操作技能水平和創新能力。隨著地方經濟的發展，培養大量的具有一定專業技能和具備先進工藝知識的專業一線技術工人，既是經濟發展的客觀需要，也是職業學校發展的必然使命。根據走訪、考察、調查發現，眾多的企業對具有電工電子技術基礎的學生的需求不斷增長，同時對學生的要求也不斷提高。很多企業提出了對中職學生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達到行業規定的中級工水平。而電工與電子技術是相關專業的一門重要基礎課程。傳統的電工與電子技術課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎上的。教學內容安排以學科為中心而不是從生產實踐中引出課題，針對性差，其缺點可概括為：第一，不利于調動學生的學習積極性。中職學生具有學習基礎、習慣、態度、能力較差，缺乏學習自制力，吃苦精神和自信心不足的特點。傳統的學科系統化課程讓學生在學習專業理論知識時枯燥乏味，在實訓教學階段過多強調操作訓練，無法在正確的理論指導下去形成系統的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，學生的學習積極性難以調動，嚴重影響課程教學質量的提高。第二，不利于開發學生的智能優勢。電工與電子技術是一門以實驗實訓為基礎的專業性、實踐性相當強的課程。此課程的傳統教學模式單一，強調的是學生邏輯思維能力，不太適合中職學生的智能取向。第三，不利于學生職業能力的培養。傳統的電工與電子技術教學模式內容與生產實踐相脫節，學非所用，學非所需，知識與工作能力聯系斷裂，學生無法適應企業生產一線的要求，更缺少學生創新能力的培養與訓練，背離了職業教育的就業導向宗旨。

2.課題研究的理論價值及實踐意義現代中職學校專業教學難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統的專業課程體系和專業教學組織、實施方法已不適用新的學情，造成人才培養目標不明確、教學與職業能力要求脫節、人才培養目標與職業崗位需求背離、老師厭教、學生厭學的教學現狀。根據職業教育自身的特點，我們可以通過在教學中引入項目教學法，來打破傳統的教學模式。創新教學組織和實施的方法，重構以項目為框架的課程體系，創建以行動為導向、項目為驅動的教學組織、實施方法，突出能力本位、學生主體；開創知識技能學習行動化、趣味化、實用化的理實一體的全新教學模式。從而為存在于不同專業、不同學校、不同地區中職學校電工與電子技術教學難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規律、行之有效的破解方法。

3.國內外研究現狀分析（1）國外研究現狀。發達國家都非常重視職業教育，20世紀中期，他們也面臨過我國現在職業教育所面臨的困境，主要是職業教育效率低下、職業教育與就業需求不直接相關的技術浪費、只注重知識與理論的獲得。而非實際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據社會發展的形勢，創造開發了一些適應社會、技術和生產發展要求的新的職業教學方法和教學模式，先后提出了開放和終生學習理論、多元智能理論、能力本位理論、建構主義理論、雙元制理論及其教學模式，并提出了項目教學法、任務教學法、案例教學法、現場教學法等教學組織實施方法，很好地解決了教學中存在的問題。其中以項目教學法作為一種新的概念與模式下運作，對世界職業教育與培訓事業的發展產生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項目教學法取得了很大的成功，現在新興市場國家都在積極研究、學習、推行這種教學理論和模式。（2）國內研究現狀?，F在我國研究學習德國雙元制理論和行動導向教學模式非?；馃幔P者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進行培訓。在我國全面推行雙元制教學模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實踐，更多的是學習應用這種教學模式中用到的項目教學法。根據世界各國的職教經驗、我國的實際情況以及職業教育的發展狀況和職業技能開發的需要，項目教學法在職業教育領域的應用范圍正在逐步擴大，現已被中職學校、高職學校的專業課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內普及。另外對項目教學法的應用與研究仍停留在形式和內容上，還沒有將項目教學法的真正價值體現出來，更缺乏方法上的創新與發展，對項目教學法應用前后教學效果的評價有很大的差異。職業教育要求企業和學校有效合作，兩者應該互補。職業教育如何做到實踐與理論整合，課程項目結構具有指導價值。完成任務選擇、制定任務流程和編寫任務驅動項目教材，是實現這一目標的手段。電工技術、電子技術作為一門專業基礎課在我國中職學校相關專業中得到普遍開設。該課程的特點是知識面寬，信息量大，包含強電、弱電的各個方面?？v觀中職學校的電工與電子技術教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經驗，但整體來說確實還存在許多需要改革的地方。特別是在強調動手能力、崗位能力、創新意識、創新能力、創新素質、職業道德、職業素養培養的今天，如何編寫一套形式新穎、內容適宜、實踐性強的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學出版社組織的全國中職學校模具制造技術專業、機電技術應用專業國家規劃系列教材開發研討會。之后作為電工與電子技術這本教材的第一主編，通過在全國范圍內組建一支得力編寫團隊，歷經一年多的調查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術這本教材的編寫，2015年1月由科學出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現為理實一體化、學生創新能力、創新意識的培養還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術教學的現狀，就進一步優化教材，采用項目化教學，提高課堂效率，進行教學方法和教學模式研究，總結歸納出符合當前實際的和專業特色的項目教學實施流程及教學評估辦法?？梢哉f，項目教學法不僅在電工與電子技術方面，而且在其他課程上的應用方面，都是目前中職學校教師的一項重要研究方向。

三、研究的目標、內容與重點

1.研究目標（1）完善電工與電子技術在相關崗位群職業能力需求、人才培養目標和相應知識技能點。（2）完善電工與電子技術課程知識技能點的分割和組合，完善電工與電子技術課程教學大綱和教學計劃。（3）按項目教學的形式完成電工與電子技術校本教材的編寫。（4）總結歸納出符合項目教學形式的電工與電子技術課程實施流程及教學評估辦法。

2.研究內容每年在一年級相關專業班級中選定一個實驗班，選定有經驗的專業教師擔任班主任，安排課題組主要成員承擔電工與電子技術課程教學。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術課程教學進行項目教學法的研究與實踐，并總結歸納出在中職學校中可以實行的項目教學法的普遍規律和操作方法。結合電工與電子技術課程的特點，本課題主要針對以下幾個方面進行教學研究。（1）改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。將課堂教學搬到實訓室，把技能教學自然地滲透到理論教學中。（2）分階段實施項目教學目標。根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分模塊，每個模塊的技能訓練分階段實現。（3）改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加一些設計性實驗讓學生實踐。

3.研究重點通過分析中職學生的認知規律、職業崗位能力培養流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構課程教學大綱和教學計劃。總結歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。通過該課題的研究和實踐，開發出符合當前實際和新學情、具有現代職業教育理念、用項目教學重構課程體系、用行動導向為載體引領教學的通用方法。預期的主要研究成果有：基于項目教學的電工與電子技術教學大綱、教學計劃；基于項目教學的電工與電子技術教材、案例；基于項目教學的電工與電子技術教學研究論文、結題報告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機電類、汽修類等專業崗位群的職業能力需求和教育部的電工與電子課程教學大綱，修訂電工與電子技術課程培養目標，羅列出相應的知識技能點?？偨Y歸納出相關專業可共享的崗位群職業能力需求、人才培養目標和相應知識技能點。第二，分析中職學生的認知規律、職業崗位能力培養流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構、課程教學大綱和教學計劃。總結歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。第三，挑選符合企業生產實際、能承載所羅列出知識技能點的任務，有機利用項目教學方法，按自己創新的任務流程編寫任務驅動的教材?？偨Y歸納出任務選擇、完成任務流程制定和任務驅動教材編寫的操作步驟。第四，按任務流程，運用自編的任務驅動教材實施項目教學?？偨Y歸納出符合當前實際和課程特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。

五、主要觀點與創新之處

1.能力本位人才培養目標、課程大綱、課程教學計劃、課程項目劃分、任務的選擇、任務的實施、任務的考核評估都是根據崗位能力要求制定實施的，突出職業能力、專業能力的培養，在源頭上解決教育與就業需求不直接相關的技術浪費及只注重知識與理論的獲得而非實際操作能力的問題。

2.重構課程知識體系以能力體系為基礎，根據課程知識技能點的相關性，劃分知識項目，重構課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復，完善課程結構的系統性、整體性，在源頭上解決職業教育效率低下的問題。

3.任務引領以工作任務引領整個教學過程，通過項目教學，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展學生的綜合職業能力。任務的設計由簡單到復雜，由單一到綜合。

4.理實一體打破長期以來的理論與實踐結合不夠緊密的局面，以工作任務為中心實現理論與實踐的一體化教學，教學做合一。摒棄傳統的以教師課堂教材為中心、把教學看成“教師灌、學生裝”、把學生看成被動地接受知識對象的教學方式，倡導以學生為主體，教師只是學生課堂實踐活動的組織者、引導者和合作者，教師不能把自己當做真理的代言人和知識的化身“統治”課堂，要“和學生同時同地地體驗認識真理的過程”。

5.培養創新能力重視在教學過程中對學生進行創新意識、創新能力的培養。在尊重學生個性發展的前提下進行創新意識、創新能力的培養；在學生認識的過程中進行創新意識、創新能力的培養；在發展變化的學生觀基礎上進行創新意識、創新能力的培養。讓學生掌握必要和基本的科學技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展初步的科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。

6.轉變觀念要求教師在課程教學中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學生的學習態度、方法和職業意識的形成。注意目標激勵和強化，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。要充分發揮學生的主動性和積極性，努力培養學生獨立學習的能力，激發他們的求知欲望，增強學習信心。教師要在課程教學中建立基于工作過程的課程觀，充分體現以工作任務為引領；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學過程中體現以職業能力為基礎；建立基于項目教學的教學觀，采用以學生為主體、以課程項目教學為載體、以行動為導向的有效教學方法。

篇（3）

現代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產品，而汽車電工與電子技術是基礎、是根本。為把中職生培養成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調整和細化原有的課堂教學方式以適應其要求。對此，不妨做以下幾點初探：

一、正視學生基礎、明確目標、因需施教

由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術專業課程理論抽象，專業性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產生厭學情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業的教學培養中，應以理論為基礎，以崗位職業技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內容，突出為專業服務的特點。

1.在講授時必須要做到主次分明，明確區分難點和重點，優化課堂教學設置。比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數運算以及組合邏輯電路的分析與設計。

2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。例如，發電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。

二、重視學習興趣的培養

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學中也一樣，在上電工與電子技術課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電工與電子技術的學習產生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術基礎課的第一節課。首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。又如在學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而讓學生產生了學習興趣。在教學中加強直觀教學，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。

三、運用現代化技術手段，讓教學充滿動感

汽車電工與電子技術是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現場教學等，能清楚地展示電路各部分的結構、原理和內部運動關系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現代化手段，把結構、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果；發電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發電機各部分的結構、原理和內部運動關系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關知識的目的。

四、理論聯系實踐、深化技能訓練、增強動手能力

技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協調階段和動作完善階段。在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達。本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學生了解汽車電器各總成件的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數，掌握各總成件質量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓練。著重培養學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。通常一個技能訓練課題中用到幾部分內容。例如：當同學以學過全車線路的有關基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。第四階段，熟悉協調和操作水平的提高。在學生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應著重強調工藝要求，并讓學生運用中間斷路法進行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓練過程中應按照循序漸進的原則進行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進和啟發引導相結合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學生自己動手進行燈光線路的連接，當學生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發光時，欣喜之情溢于言表，學生對實習產生濃厚的興趣；此時再讓學生把變光線路燈光繼電器線路接上進行實驗，從而達到化繁為簡的效果。另外，對學生技能訓練中出現的問題和錯誤加以啟發性的分析，如學生在不解體檢測硅整流發電機時，測出的數據有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數據的正確與否，這就需要老師給予啟發和指導，引導學生分析產生測量數據不符的原因及檢查方法，一步步給予指導，通過教師由淺入深的逐步引導和分析，學生對檢測方法有了整體上的認識，并將逐漸提高如何發現問題和解決問題的能力。

五、循序漸進，由淺入深，培養學生良好的學習習慣

任何形式的學習都是一個循序漸進的過程，專業課的學習建立在基礎課的學習之上，因此教學中要使學生重視新舊知識聯系，循序漸進，由淺入深，有利于對所學的知識逐步地消化吸收和鞏固。《電工與電子技術基礎》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電工電子線路，因此，必須引導和培養學生養成良好的學習習慣。首先，提倡先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是通過自學解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記，教會學生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關鍵詞，難點問題應畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習。德國心理學艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復習，防止遺忘至關重要。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作的作業，收集與本專業有關的資料，以進一步提高對本課程的學習興趣。

篇（4）

電子技術技能是對理論和實踐要求都很強的一門專業課程，作為專業的老師，一定要深入研究其教學方法，培養同學們學習的興趣，并能掌握及運用所學知識。在平常的教學過程中，加強同學們主動參與的積極性，提高同學們的思維能力，培養同學們分析及解決問題的能力。在實驗中，培養同學們創新及動手的能力。不斷完善教學方法，取得預期的教學效果。

一、以應用為目的，調整教學內容

中職教學在內容上一定要展現出中職教育特點，必須要適應社會需求，加強針對性、適度性以及應用性。使相關的知識點與相應的能力點進行有機的結合，培養同學們實際工程的應用能力和遇到實際問題的解決能力?；A的理論知識要以實際應用為目的，把強化實際應用作為重點。比如，在介紹有關三極管特性曲線的知識點時，不僅要介紹特性曲線的基礎含義，并要對特性曲線還有那些具體應用做出一定的介紹，這種教學方法，會讓同學們對課程的學習產生興趣。所以，講解過程中一定要加強理論知識與實際工程應用之間的緊密聯系。

在課程教學中，一定要注意適時適當的調整教學內容，明確本章課程在整個設計的教學規劃中的作用與地位及其與后來繼續的課程之間的內在聯系。比如在講解完有關二極管及整流電路方面的知識時，沒有接著講有關三極管及放大電路方面的知識，而是把課本后面有關直流穩壓電源的課程調過來進一步進行講解，接著就開始做實驗，開展一體化的教學模式，這就可以避免講太多理論知識，使同學們感覺枯燥乏味，進而失去了學習的興趣。通過老師的講解與演示，同學們自己動手操作，使其很快的了解并掌握了所學習的相關知識，調動了同學們的積極性。

二、對教學方法和教學手段進行改革，提高教學效果

1.改革教學方法。在上課的過程中，一定要充分調動同學們的主觀能動性，把被動學習變化為主動學習。許多同學都具有很強烈的求知欲以及參與意識，所以，在課堂中就要充分的利用這一點來調動同學們的積極性。老師在正式講課前，先提出一些與本節課內容相關的問題，讓同學們帶著這些問題去聽課，通過思考分析，和老師共同的解決問題。這樣就可以激發同學們學習的興趣，增強同學們學習的主動性。例如，在講解一個新的電路時，先從一個學過的簡單電路入手，由淺入深，與此同時再由易到難，形成一個具有明確指向、思路清晰并具有內在聯系的鏈條，引導同學們積極解決問題，進而把一個簡單的電路逐漸演變為具有新特點的一個新電路。

在學習的過程中，同學們也要掌握一定的學習方法，來提高學習的能力。在聽課的過程中，首先要做到認真聽講，并且要有重點進行聽課，這樣可以提高學習的效率。其次，同學們一定要會做筆記，記錄重點知識，以及一些沒有弄懂的問題，以待課后向老師請教，學好做課堂筆記，有助于同學們接受并掌握所學知識。最后，同學們一定要進行課后復習，鞏固當堂課所學習的知識，加深理解并牢固掌握。

2.改革教學手段。合理運用高科技的教學方法，例如多媒體教學，以此來達到教學的目的。一方面，運用多媒體教學的方法可以將比較抽象的概念或者抽象過程通過所選媒體形象的展現出來，與此同時，動態的顯示出元器件的結構以及電子設備的操作原理，使原本比較難以講解的課程內容更加直觀、形象以及生動，使教學難度得以降低，明顯的提高了教學效果。另一方面，運用多媒體教學的方法可以盡量補償實踐實驗的不足，提高了課堂的教學效果。比如，在電子電路中存在著許多的故障，有些故障不是會反復的出現，但是又要求同學們予以掌握，這樣的情況下，就可以運用多媒體課件進行具體詳細的模擬，讓同學們在活靈活現的情景中，領悟到其中所蘊含的原理以及具體的操作的方法。

三、強化實踐教學，提高同學們的實際操作能力

1.強化實驗教學和實踐活動，提高實際操作技能。在課堂上充分的講解理論知識，這樣在實際運用過程中才不會出現不夠用的現象。我們可以增加同學進廠實習的次數，在理論知識學習的基礎上進行實際的運用，把書本上學到的知識與實際生產中應用的知識進行有機的結合。此外，我們還可以對課余時間加以利用，成立一系列的興趣小組，指導同學們制作簡單的一些電路，實現學以致用。

2.進行仿真訓練，增強解決問題的能力。我們可以利用多媒體的仿真控制技術，實施電子技術操作的仿真訓練，在實驗室讓同學們親自動手進行操作，加強理論知識和實際生產之間的密切聯系，加深對知識以及設備原理的理解，為同學們畢業后可以迅速上崗操作打下堅實的基礎。

綜上所述，在中職教學中，對電子技術技能的學習既要牢固掌握基礎理論知識，又要加強其與實際工作運用間的聯系。在教學方面進行創新改革，發現更好的教學方法，來提高其教學效果。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

電子技術專業的開設與發展與社會時代的進步、發展是同軌的，中職教育教學中電子技術專業，亦是為滿足當今社會對專業化人才的需求，著力專門培養具有電子技術技能的專門人才。因此，搞好中職電子技術教育教學工作，勢在必行，要全方位、多層次依據學生興趣與愛好、學習心理與習慣出發，借助教學來發掘以及提升學生的潛能，以期培養與發展出一批具有高素質、高能力的電子技術專才。

一、把握中職學生的特點

中職學生的身心發展既處于個體發展第二個高峰期，學生對新事物既充滿好奇，喜歡以多元視角進行觀察與分析；中職學生另一個特點在于其學習的能動性與自律性較差。因此，中職學生具有一對矛盾特性，造成其在學習過程中既擁有優良學習的品性，又導致其學習障礙的存在。因此，教師一定要維護好學生學習意識，撥正其思想，讓其形成良好的學習習慣?？鬃釉疲骸耙虿氖┙獭?，只有抓住學生的特點，把握學生的學習特性。中職電子技術教學的有效性得以實現的基礎，就不能不滿足學生的學習需求，將教學內容以多樣的形式呈現出來，以便符合學生學習心理的發展傾向。針對中職學生的學習心理與學習需求來看，不難發現學生對過于抽象的知識并不給予太多的耐心與關注，所以中職電子技術授課教師更要在教學中結合電子技術的技能屬性，開展更具實踐操作性的教學活動。從學生出發，是教學有效性得以較好發揮的重要保障之一。中職電子技術教學工作的開展，一定要從傳統教學的不重視學生學習的局限性里解放出來，實現以學促教、教學相長。

新時期下，對電子技術專型人才的渴求越來越大，若中職電子技術教學忽視學生的學習需要，不從學生學習層面出發，試想何以保障學生其專門技能的培養與發展，何以滿足社會經濟發展的需要。因此，中職電子技術教學改革創新研究與探索，首先就得正視學生于教學活動中的本質屬性，方能確保接下來的研究與探索工作是有效的。

二、以實訓為教學主線

剛剛談到學生在中職電子技術教學中的本質屬性問題，提出應該加強教學實踐性的認識?，F在從此出發，深入研究增強中職電子技術教學實踐性的具體策略。筆者經過教學實踐研究發現，以實訓為中職電子技術教學主線，不失為發展其教學可操作性、激發學生能動性的重要策略與途徑。

首先，以實訓為主線，能夠較好平衡理論與實踐的關系問題，實現二者的共同促發。中職學生對抽象而專業的電子技術知識的理解與掌握是相對困難的，但是理解與掌握必要的專業知識，才能促進中職學生專門技能的培養與發展。因此，以實訓為主線開展中職電子技術教學活動，讓學生一邊學習、理解專業理論知識，一邊動手解決實際問題，以此增強其電子技術技能的綜合發展。

其次，優化分解知識重難點。增加實訓、實踐課程內容與課時量，可以深化培養與訓練學生動手操作的技能。對于中職電子技術教學中重難點的處理問題，是學生學習理論知識、深化提升其技術能力的又一大難題。而以實訓為主線的教學由于能有效結合理論與實踐，故能切實優化分解其教學重難點。通過實訓教程，學生對于教學重難點問題認識得相對明確，能夠抓住主要中心問題，在實訓中，便能用心、用力專注于其上進行重點突破。

最后，以實訓為綱，能夠整合知識，幫助學生實現電子技術技能的綜合性發展。實訓教程既有針對某一知識的專門實訓訓練，又有較為綜合化的實訓內容。綜合化的實訓有助于提高學生對所學知識理論的統籌性認識與把握，對其中的內在聯系把握得更為透徹，這將有助于學生在未來工作崗位中，應對不可料想的技術問題積累必要的經驗積累。以實訓為主線對教學知識內容進行有效處理與整合，并結合實際會遇到的技術問題創設實訓問題，將能夠有效落實教學目標，并且能實現教學與實踐的接軌。注重實訓，培養學生的技術技能，引入實際問題，對學生的思考維度與解決視角提供更為寬廣而全面的思路。要想切實保證教學對學生專業技能的培養與發展，就得從重視實訓課程，注重在踐操作中深化知識。

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進入二十一世界以來，隨著科學技術和信息技術的快速發展，當今社會已經進入了一個多元化的信息時代，對人才的需求也越來越高。在要求學生具備基本的專業知識的同時，對學生其他方面也有諸多的要求。當前的中職電子技術課程教學依據采取傳統的教學模式，其培養出來的人才已經不能適應時代的發展，也不能滿足當前社會對復合型人才的需求。因此，中職電子技術課程應該加強改革，適應時代的發展和社會對人才的需求。

1.2是教育改革的需求

隨著社會的發展，教學改革也取得了良好的成績。新教學改革中要求教師在教學的過程中，要采取自主、探究以及合作式的教學模式，把學生作為課堂教學的主體，教師對學生進行有效的引導，做好教學活動的組織者和參與者的角色。因此，中職學校應該積極響應新課改的要求，加強對電子技術課程的改革。

1.3當前教學存在弊端

當前中職電子技術教學中還存在諸多的問題，教師觀念陳舊，電子技術課堂效率不高等，使得電子技術課堂教學效率低下，學生沒有學到電子技術相關知識。這些問題的普遍存在，成為了中職電子技術教學和其發展的瓶頸，中職學校要想獲得更好的發展，就要加強教學改革，適應現代化教學發展的需求，促進其更好的發展。

2我國中職電子技術課程教學現狀和問題

2.1中職電子技術教育現狀

中職學校中設立電子技術專業的時間雖然有一定時期，但對于電子技術課程的研究不夠深入，在實施教育的過程中，各種評價體系并沒有建立，缺乏一支穩定的電子技術專業師資隊伍，在人才培養目標和課程設置上也各部相同。中職電子技術是一門實踐性很強的專業，需要學生在學習的過程中，將理論知識和實踐相結合，但是在當前中職學校電子技術教育課程中，由于課程建設不完善，學生參與實踐的機會時間并不多，大多都是注重對理論知識的學習。在人才培養上面，中職學校并沒有對當前電子技術市場進行調查，對市場人才需求不了解，使得培養出來的人才不能滿足社會對電子技術人才的需求。

2.2教學內容不足

當前，大多中職學校采用的教學都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術基礎》。但是隨著社會的快速發展，其技術也在不斷的發展，當前的教材內容過于陳舊，沒有對其進行更新。電子技術的發展極為迅速，新的方法和技術在實際的應用中也越來越廣泛，但是這些新的技術在教材中也沒有得到體現，教材中的大部分案例都是以前的技術和方法。教師在教學的過程匯中，按照教材上的內容實施教學，和學生的實踐存在很大的差異，不利于學生專業技術的培養。同時，在教學內容上，還存在很多不合理的地方，其教學內容的制定不符合學生的實際學習情況，對于中職學生來說，其理論知識相對于實踐來說，對學生并沒有那么重要，學生需要重點掌握的是操作，在將來的工作中，才能更好的發揮。但是教師在實施教學的過程中，卻注重對理論知識的講解，忽略了學生的實踐，理論知識過于深奧，學生學習起來比較困難，打擊了學生學習電子技術課程的信心。

2.3電子技術教育中存在的問題

目前,中職學校在電子技術課程設計上還存在諸多的問題，讓電子技術課堂教學質量也得不到提高，主要表現在以下幾個方面：第一、教師對電子技術課程專業培養目標不明確，培養出來的人才沒有特色，不能滿足社會對電子技術人才的需求，學的知識大多廣而寬泛，不能很好的針對社會需要進行定向培養有技術性的人才；第二、課程設計不合理，人才培養模式以傳統的模式，沒有突破，沒有根據人才需求狀況進行改革和創新，這樣不利于與時俱進，應用型的人才培養比較落后；第三、學生學習觀念不強，積極性不高，學生與老師的課堂互動性不強，導致在教與學的過程中存在一定的問題，老師教的與學生所學到的知識存在一定的偏差，學而不精，缺少積極鉆研的態度。第四，當前中職學校還缺乏一支專業的電子技術教育師資隊伍，教師的專業性和教育方式還值得探究，如何培養出一個優秀頂尖的電子技術教育師資團隊，是中職學校和教育部門需要思考的問題，從而使得培養出來的人才在學習能力和實踐能力兩方面都能符合社會發展的需要，實現供需平衡。第五、教師在教學中缺乏對學生針對性的培養，對有突出表現的學生進行重點培養，而是采用單一的培養方式，不利于學生的個性化發展。

3中職學校電子技術教學改革對策

3.1改革教學內容

教師在實施電子技術教學的過程中，過多的為學生灌輸理論知識的意義并不大，理論知識過于深奧，學生在學習的過程中不僅聽不懂，還會打擊到學生對該課程的學習信心，使學生喪失對課程學習的興趣。因此，中職學校應該加強對電子技術教學內容的改革，注重教學內容的實用型和先進性。根據社會對電子技術人才的要求，將現有的教學內容進行精簡，刪去過于復雜的理論知識部分，并將使用部分增加。教師在教學的過程中，要考慮到學生在工作中的實際需要，不斷更新教學內容，堅持與時俱進，其教學內容要適當的增加新技術和新知識。

3.2注重對教學方式的改革

俗話說，興趣是最好的老師，學生對一門課程是否感興趣，直接決定了學生的學習效果。因此，教師在教學的過程中，要注重對教學方式的改革。傳統的教學方式使得學生在學習中處于被動的地位，學生缺乏對電子技術課程的學習興趣。在第一節電子技術課堂中，教師就要詳細的為學生介紹關于電子技術的相關知識，讓學生對電子技術課程有清晰的認識，認識到其價值，在以后的學習中，才會更加注重對該課程的學習。同時，教師在實施教學的過程中，為了提高學生學習的興趣，還要使用多種教學技術，并做到靈活的運用，提高學生對電子技術課程的興趣。

3.3加強對教學技術的改革

要提高教師運用現代教育技術的能力，首先就要轉變教師的觀念，加強教師對現代教育技術應用的意識。當今的社會是一個飛速發展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現代教育技術的優點和重要性，樹立現代教育技術理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現狀，實時地對教師開展現代教育技術的培訓，在重視教師現代教育技術技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現代教育技術水平。

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中職應用電子技術專業教學的主要目的是以就業為指導培養和提升學生的專業技能和知識水平，而學生學習的目的則在于通過中職教育能夠選擇相應的工作崗位。在現階段的中職學校，大多數是想培養出一批密集型勞動人才，但是從教學背景和教學目的方面來看中職學校并不適合采用培養密集型勞動人才的教育模式。教師在電子技術專業教學方面必須做到與時俱進，制定適應當代中職學生多元化的教學方式，在教學內容方面做到專業性、實際性和應用型，讓學生能在中職學校接受到高質量、高品質的教學，能夠得到相應量的鍛煉，提高自己的創新和實踐能力。

一、以就業為導向的教學體系

以就業為導向是中職教育的一大特點，在針對應用型電子專業技術的教育中，以考慮學生走出校門后的就業情況為基礎制定合適的教育方式是現階段本專業所需的。所以，首先學生要考慮到現代社會的持續發展，通過不斷的改革來培養適合社會科技和經濟發展的人才。要考慮學校不同學生人群不同的學習態度，以學生的實際能力為基礎，制定面向生產和服務的培養方式。除此之外，教師不僅僅要提高學生的專業技能，還要讓學生明白在專業崗位上一個良好、高素質的專業素養的重要性。在相應教材的設計方面也要結合全校師生的意見和建議，編制應用型的高質量教材。

二、打造優秀教師團隊

很多人認為中職學校的教師不同于普通型學校，對教師的要求也可以適當的放低。但是事實并非如此，在面對一群偏向于職業型的學生和以就業為主要目的的教學模式，作為一名中職教師更應該對自身有較高的要求，才能提高學生的職業水平。對于學校方面，要積極以各種優勢吸引更多的人才，特別是在企業有創造力的前線技術人員，擴大實踐課教學隊伍。另一方面，定期對學校的授課老師進行培訓，提高專業老師的實踐教學水平，同時通過研修的方式提高老師的學歷層次，培養出一支高素質的電子技術專業的教學隊伍。

三、創造新式課堂

考慮到大部分中職院校的學生對純理論的課堂教學不感興趣，教師可以盡量采用多媒體教學的方式，因多媒體教學具有多姿多彩、直觀性強、信息量大、容易被學生接受等特點。在現階段的中職教育中，很多學校已經善于用多媒體進行教學。并且，在引用多媒體教學的同時，需要老師提前將做好的課件插入其中，使課堂生動豐富，促進學生在相對輕松的環境中學習專業課知識。另外，老師可以將多媒體與網絡連接使用，將網絡上豐富的教學資源應用到教學中。因此，老師要注重網絡平臺的建立，主動開辦網絡教學課，設立虛擬課堂。在設立新式教學方式的同時，老師可以將自己的聯系方式公布給學生，也可以申請一個公用的郵箱，將平時需要用到的課件放在郵箱中，學生可以課下根據自己的學習情況下載課件自行學習。同時，在學生有疑難問題的時候還能通過郵箱向老師請教。開通網絡平臺能夠增強學生學習的積極性，擴展學生的知識面。

四、與各企業間合作，改善實驗教學條件

中職學校是以就業為主要目的的學校，因此可以在教書育人的同時與各個優良企業進行深入合作。通過跟企業合作，既為企業培養和提供相關專業人才，促進企業的發展，同時也增加了本校學生的就業率，利用企業提供的良好條件建立校外畢業生實習基地。在這種基礎下，更主動地與大型企業推行互助合作，由企業提供設備，學校提供師資和實習生資源。當雙方實現了確定的工作環境并能夠順利地實現工作后，再與公司簽訂相關文件，實現長期合作。五、整合教學內容，改善課堂構造電子技術專業課程學生學習起來比較困難，因為電子技術的學習理論性較強，知識點抽象不易懂并且含有大量的專業術語。除此之外，電子技術的學習涉及的課程學習面較大，對于新入學的學生來說是不易接受的。所以要根據大部分理解能力較低的學生設置相應水平的教學內容和使用大多數學生適應的課堂教學模式。

目前，很多中職學校的實際定位和教學目的出現了問題，嚴重影響了中職學校專業人才培養的實現以及中職學生的就業率。因此，中職院校必須提高警惕，看清目前的形勢，制定合適的培訓路線，采用得力的措施，打好基礎扎實地進行教學。在未來的發展中，中職學校既要堅持教學的嚴肅性，又要做到與時俱進，不斷發展。

作者:吳邦倫 單位:貴陽市第三十一中學

參考文獻：

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2.中職學生的特點很多中職學生文化課學得并不是很好，對教師所講述的理論知識有時候不能及時的理解。除此之外，中職學生的自主學習能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學增加了一定的難度，中職學生由于在升學階段的考試不是很理想，在之后的學習中也沒有更加努力，有些學生之所以在升學考試中失敗也有一部分原因是由于學習方法不對。一部分中職學生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學生這一系列的特點，要求教師在教學的過程中，應結合中職學生特有的特征，制定相應的教學方法，充分調動學生學習的積極性。

二、中職電子技術基礎教學策略分析

1.講解形象直觀，激發學習興趣由于電子技術基礎這門課程的理論知識和概念比較多，并且相對比較抽象難理解，這就需要教師在進行教學的過程中不斷創新，將深奧的理論知識講解的形象直觀一些，以利于學生的理解。在教學手段上，可以充分利用各種教學設施，如多媒體設備、實驗器件等。有些教材上的內容單憑實驗進行演示并不能讓學生完全的理解，然而多媒體技術的應用卻是一個比較好的教學工具。例如在學極管整流電路實驗中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實驗演示，出現的波形大多是失真的波形，不易于學生對知識的理解。并且學生很難找出哪部分波形信號是失真的，哪些信號是干擾信號。對于輸出波形的分析成為學生學習的難點。此時，教師可以借助多媒體教學，應用EWB教學仿真軟件進行實驗模擬，就能夠將理想的輸出波形清晰的展示出來。通過多媒體技術的應用，使得教學內容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術基礎的課堂教學中，應讓學生對課本上所提到的電子器件實物進行一定的了解。如在學習電容、電感時，教師可以將一些實物帶到教室讓學生進行觀看，同時，也可以從網上查找一些圖片，讓學生對電容、電感等器件加深了解。這樣教學可以大大激發學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。

2.理論聯系實際，增強實踐能力中職院校主要是為社會培養高素質的實用性人才，在教學的過程中，教師應該注重將課本上的理論知識與實際進行聯系，通過設計不同的實驗，以增強學生的實踐能力、動手能力。電子技術基礎課程的的內容本身就是與實驗進行結合的，脫離了實驗教學，電子技術基礎課程的教學效果將很難提升。在設置實驗時應以激發學生興趣為目的，不斷培養學生的動手實踐能力。在教學中應注重演示實驗的開展，使學生不斷動腦。同時，在演示實驗中，教師也可以讓學生親自動手參與，通過親身實踐，找到問題所在并及時的解決。例如在學極管質量的判別時，教師要先對二極管的內部結構進行講解，尤其是PN結的單向導電性問題，讓學生先了解PN結正向導通、反向截止的特性。但是如何利用這一特性用電工儀表對二極管的質量進行判斷呢？這是學生要思考的問題。教師可以引導學生設計不同的方案進行實驗，然后再讓學生比較不同方案的優缺點。最后得出結論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進行實驗能夠方便快速的測出二極管是否損壞。通過引導學生積極動手做實驗的方式能夠使得學生對電子技術基礎課程產生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學生進行實驗的過程中教師應注重學生自信心的建立，多鼓勵、少批評，針對中職學生的特點，幫助學生樹立自信心，這對學生以后的發展也具有很大的幫助。

3.靈活運用教材，寓教于樂對于教材的選用應結合中職學生的特點，做到恰當合理。中職學生本身基礎就比較差，教師應兼顧中職學生的學習能力，以及教學內容的實用性進行選擇教材。教師應對教學大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對學生進行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學生對電子技術基礎課程感興趣，應將教材中的內容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學的形式，只要讓學生理解了教材上的內容，不在乎教師怎樣進行講解。例如在教授載流子的概念時，教師可以讓學生當電子，學生所坐的座位當作空穴。選出來幾個學生與教師表演自由電子，在電場的作用下，自由電子產生定向移動形成電流。教師就和幾個學生在教室里跑動，這樣課堂氣氛充分被帶動起來，學生肯定會被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學習，能夠大大提高學生的學習效率。對于教材中難理解的內容完全有很多創新的方法，關鍵是在于教師如何靈活的運用。

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二、電子技術教學改革中存在的困難

針對以上現狀，國內許多一線教學專家紛紛提出各種改進的舉措，如提的最多的就是“項目式任務驅動教學法”，同時推出了許多項目式任務驅動教學的教材?？墒窃趯嵤┻^程中，嚴重受到具體組織實施教師的能力和實訓裝備等諸多因素的影響，如課程體系和教學安排不利于開展電子技術專業教學需要，教師對專業知識不能熟練駕馭，實訓室的配備與項目教材所涉及的實訓內容不相符等等。特別是轉型的專業教師，由以往注重抽象理論知識的傳授，轉變為具體的實際操作，本身就是一個難題，如果再以實踐操作為基礎，提升理論，推動電子技術教學的改革，就是難上加難。再拿實訓設備來說，教材中的學習項目時常為適應電子技術發展年年頻繁更換，電子技術教材也跟著更換，可對于學校來說跟著教材更換實驗室的設備就不那么容易了，這樣就使“項目式任務驅動教學”變成了有項目、有任務、有目標，可就是沒有最關鍵的實訓載體去驅動，所有的目標也就無法實現。教學中就出現了“教的學不懂、學的用不到、用的學不到”這樣一個狀況，于是教師無奈、學生辛苦、學校迷惘，而用人企業最終只能從頭來培訓的尷尬教學局面。

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一、提高學生興趣

教學活動是一個教師和學生雙向互動的過程。如果學生不能提升對于一門科目的學習興趣，即使是才高八斗，學富五車的教師也不能把自己的知識很好地傳授給學生。而中職學生的基礎普遍比較薄弱，所以他們會比較容易對要學習的新知識產生抗拒的情緒，這對于電子技術的學習來說是十分不利的。

在備課階段，教師要對自己所教專業的知識要有全面的了解，并且站在學生的角度尋找最適合的講課方法，找出最能讓學生很容易理解領會的教學方法。在上課階段教師還要多注意觀察學生的課堂反應，并根據學生的表現推斷學生掌握所講知識的程度。及時調整學習進度。

其實，中職學生的專業課都是實用性比較強的科目。一旦學生開始接觸這些知識時會就會逐漸對它們產生興趣。教師應該引導這種興趣，并努力在今后的教學中靈活運用教學方法讓學生保持對電子技術的學習熱情。

二、保持學生的自信

中職中的大部分學生因為在初中階段學習成績比較差，所以逐漸產生了自卑感，甚至逐漸養成了消極的意識，安于落后的現狀，不再想要通過努力學習取得良好的成績，甚至是消極的認為自己學不會，害怕面對付出了努力還不能取得令人滿意的成績的現實，所以在開始學習之初就對要學習的課程產生抵觸情緒。

教師需要與學生建立和諧的師生關系，多鼓勵學生，多帶領學生動手實踐，善于觀察各種小細節，并結合觀察到的各種細節對學生進行評價，言辭要真誠而親切。中職學生無論是生理還是心理上都處于不斷發育完善的階段，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，所以建立自信不僅對電子技術的學習有重要作用對學生以后人格的形成也有重要的影響。

有時候教師口如懸河的講述并不能給學生帶來任何興趣，相反甚至是更加厭煩。而實際的動手操作更能帶來真實感和成就感，能夠使學生更好地認識自己，通過自己良好的表現更加自信，在以后的電子技術的學習中不會再抱著消極對抗的態度，而是會逐漸愛上電子技術的學習。

三、重視入門教學

“萬事開頭難”，在教學之初應該找準教學切入點。入門教學的效果會直接影響以后的課堂教學效果，如果第一次課不能抓住學生的注意，那么以后就會更加困難。在教學之初教師可以事先進行分析和探討，可以向經驗豐富的老教師請教經驗，也可以根據平時的日常教學中積累的經驗教訓進行分析和借鑒。

一個好的課堂教學導入，能激發起學生的認識興趣和情感，啟發學生的思維，讓學生用最短的時間達到課堂學習的最佳狀態。教學中通過生活經驗引入法、演示實驗引入法、設問引疑法等不同方法進行教學導入，調動學生學習的積極性。

四、重視實驗教學

電子技術是一門實踐性很強的專業課程，中職院校需要為社會培養動手能力強的一線人才，教師在教學中應該堅持先實驗后理論的方法。讓學生在實踐中學習理論知識，在實踐中發現問題，并引導學生用理論知識去解決問題。在教學過程中，讓學生運用理論指導實踐，自主探索自主實踐，不懂的知識可以通過同學之間探討，去圖書館查閱資料或者請教學長等途徑，引導學生積極主動地學習。

例如，在進行二級管單向導電性應用的教學時，常規的實例都是整流電路，雖然這部分知識是重要的教學內容，但是演示比較復雜也缺乏生動性。如果此前插入一個二極管對白熾燈調光電路則效果會更加生動有趣，因為這個電路非常簡單實用，學生觀察后可主動動手制作。比如在講基本放大電路的時候可以讓學生觀察電視機，音響功放等學生熟悉的家用電路中對這些電路的應用。精心設計的課堂導入，既能激發學生學習本節內容的興趣和求知欲，又能引起學生思維，自然地引入新課內容。當眾多學生對學習有了興趣是，教學質量也將隨之提高。

五、在教學過程中理論聯系實際