差生轉化計劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇差生轉化計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學校校長要擔任領導小組的組長，政教副校長擔任副組長，具體負責對學生的輔導與管理，各班主任和團支部書記為各工作小組的具體成員。

具體機構有：學校領導小組由行政和團總支書記7人組成。12個班級每班由班主任和兩名科任教師組成。

二、摸清各班的差生情況，做好分門別類的統(tǒng)計整理

因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來學生大多數(shù)成績很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。

具體要開展的活動：

1、開學一周內對所有學生進行初步摸底，分別召開學生會，制訂實施細則。

2、政教組織各班主任開會，確定重點家訪對象。

3、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見。

4、召開差生轉化動員會，每一個學生寫出改變的決心。

三、樹立起差生轉化典型。

我們知道，典型的力量是巨大的，每期開學初，各班要根據(jù)自己轉化學生效果，選出一兩個代表做為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行在張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生戴大紅花，拍照表彰。

具體的工作：

1、開學后，各班上報上一期差生轉化的優(yōu)秀學生和評定差生轉化的優(yōu)秀班主任名單。

2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生。

3、各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉化典型進行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流。

4、中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。

四、開展互幫互助活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。

我們知道，學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至5人，其中帶頭人要有兩名以上，轉化生要有一名以上。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具體一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

具體工作步驟：

1、開學第一周各班確定幫助對象，建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃。

2、各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動。

3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關先進事跡表彰。

4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結評比。

五、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業(yè)，提高各種素質。

龍溪雖然是一個經(jīng)濟發(fā)達的地方，但由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校每期要拿出一筆專項資金來幫助他們度過經(jīng)濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本去幫助這些需要救助的學生。

篇（2）

目前我國教育界仍然沿用“差生”概念，在新課程視野中，“差生”是指缺乏學習愿景，不善于自主、合作、探究學習，學習效率低下的學生。

一、成因分析

1、基礎知識薄弱，跟不上課程

“差生”之所以差，差在基礎。對于這部分學生坐在課堂如坐“牢”，老師講得津津有味，其聽得昏昏欲睡，滿頭霧水，一片茫然。時間一長，對學習索然無味。便有怕學、厭學的心理，甚至有逃學、輟學的后果。尤其現(xiàn)在實行不準留級制度，情況更嚴重。

2、習慣不良，缺乏信心

在許多時候，孩子的學習成績不理想，就是由于有一些壞的習慣在作怪。如：學習無計劃、不定時、馬虎了事、拖沓懶散等。不能嚴格要求自己，我行我素，做事憑一時心血來潮，較隨便。有的沒有信心，自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質。孩子在成長過程中有成功也有失敗，成功使他們產(chǎn)生自信，失敗使他們經(jīng)受挫折。孩子的心靈是稚嫩的，過多的挫折會使他們產(chǎn)生嚴重的挫折感。于是對自己的能力喪失信心，失去對學習的興趣，不再努力克服學習中的困難。

3、教師關愛不夠，師生關系不和諧

在班上那些成績差、調皮的學生不太受教師歡迎，在教師心里的印象較差。由于這部分成績差、調皮的學生經(jīng)常“成事不足敗事有余”，給老師“拖后腿”，找麻煩，造成老師心靈的失衡，于是便有厭惡、歧視，甚至辱罵、體罰的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育理念十分重視師生關系的建設。師生關系的親疏在教育中有著十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個道理。

4、家教不當，家庭留守

人人都望子成龍，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當?shù)募彝ソ逃龝a(chǎn)生不理想的教育后果。一是教育手段單一，教育方法粗暴。動輒就是打罵，孩子稍有點錯誤不問青紅皂白就是一頓痛打。這樣的教育對孩子的身心造成了巨大的傷害。二是家長對孩子的期望值過高。孩子的心理包袱過大，當達不到家長的要求時，心里沮喪、自責、內疚，更害怕再失敗，于是沒有勇氣和信心。家庭留守也是造成“差生”的主要原因。

5、是非觀念不強，自控意識不高

沒有形成正確的人生觀、價值觀，沒有是非觀念，好奇心較強。往往有嘗試和尋求刺激的心理。周圍環(huán)境不安寧，不健康。受不務正業(yè)，整天在社會上閑混的青少年的影響，進網(wǎng)吧、溜冰場、臺球室，抽煙、喝酒、賭博，甚至做出違法犯罪的事。這樣同流合污，近朱者赤，近墨者黑，時間一長就被“赤化”了。

二、轉化策略

1、用心交流，用愛感化

愛是一切教育活動成功的堅實基礎。沒有教育愛，就沒有真正的教育，沒有成功的教育。教師只有把真摯、豐富的情感作為前提和手段貫穿于新課程教學的全過程，科學、民主、真誠地對待“差生”主體，才能激發(fā)學生自主學習的積極性，開發(fā)學生潛力，發(fā)展學生個性，促進學生全面發(fā)展。只有“愛”，教師才能把“差生”當做平等的人、自主的人，才能成為“差生”真正的朋友，才能有可能實現(xiàn)與他們的心靈溝通和平等交流。“差生”只有得到了應有的尊重，自信心和自尊心得到了保護，才有可能激發(fā)自主學習的動力。有句話叫“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”作為教師要無私地愛每位學生，特別對“差生”更要用心呵護，要堅信每個學生都是可以教育的，時刻準備著用自己心中的火種去點燃學生心中的生命之火。

2、公平對待，一視同仁

教師要面向全體學生，體現(xiàn)教育公平性原則，寬容、悅納每一位“差生”，做到一視同仁，尤其是對有缺陷和特殊需要的“差生”，要給予體貼和溫馨的照顧，讓他們感到教師的溫暖，感受到安全。不論是哪種類型，“差生”都是學習的主人，有同等的學習責任與義務，都是一個個活生生的、有血有肉的、有情有義的完整的個體，決不能把“差生”視為低人一等。

3、調查摸底，對癥下藥

深入學生家庭，了解學生思想動態(tài)，因材施教采取針對性教育，及時補救“差生”。 每一位“差生”都充滿了潛能，等待著教師來開發(fā)、指導，教師要充滿信心，相信每個“差生”都能成功，并在自己的教育過程中盡可能體現(xiàn)這種期望。

4、樹立自信，點燃希望

篇（3）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0097-02

中學數(shù)學具有非常明顯的抽象性、嚴密的系統(tǒng)性，對學生的學習能力、邏輯推理能力都有非常高的要求，因此該學科往往也成為中學階段差生集中的“重災學科”。部分學生具有良好的學習能力和學習方法同時具有鉆研的精神，數(shù)學知識掌握情況較好，而也有一部分學生由于主客觀方面的原因而成為數(shù)學學習的困難戶。考慮到數(shù)學學科對于其健康成長和全面發(fā)展的重要影響，我們數(shù)學教師應在清楚數(shù)學差生成因的基礎上積極探索轉化的對策，最終爭取能讓更多的學生體會到學習數(shù)學的樂趣。

一、中學數(shù)學差生的成因

1.不良社會風氣

當今社會多元文化的發(fā)展以及國民思想開放程度的不斷提高，社會認知判斷能力相對較弱的中學生很容易受到不良社會風氣的沖擊，部分學生整日沉溺于網(wǎng)絡游戲、賭博等活動中，沒有精力去學習科學文化知識。

2.家庭因素

家庭因素對于學生的影響很大，一方面，獨生子女在家庭里享受萬般寵愛，這使得許多學生從小就養(yǎng)成了拈輕怕重、缺乏毅力和吃苦精神的不良品質，更有甚者成為了社會的毒瘤；另一方面，部分學生家長教育觀以及教育方式存在偏差，指望孩子成才之心過于急切使得他們對于孩子的成績過于敏感，一旦孩子成績波動即加以訓斥甚至棍棒相加，這對青少年脆弱的自尊是一種極大的傷害，極易讓他們自暴自棄，逐步喪失學好數(shù)學的自信，甚至自卑、悲觀厭世。

3.教育大環(huán)境

多年的教育改革雖然在一定程度上糾正了傳統(tǒng)的應試教育模式，但是應試教育仍然是現(xiàn)今教育的主流模式，升學率高低是社會評價一所學校好與壞的主要指標。這種教育大環(huán)境下，高中數(shù)學教學緊緊圍繞著高考的需要而進行，大容量、高深度以及快節(jié)奏成為高中數(shù)學課堂教學的特征，一些學生無法適應這樣的節(jié)奏，每天疲于應付，久而久之逐漸對數(shù)學產(chǎn)生厭倦、逆反心理。此外，頻繁的考試以及成績排名制度讓成績較差的學生自卑感不斷增強，最終可能因為缺乏學好數(shù)學的自信而放棄了努力。

4.主觀因素

少部分學生缺乏端正的學習態(tài)度、堅定且現(xiàn)實的學習目標以及迎難而上的刻苦精神，僅想著依靠自己的小聰明做好數(shù)學的學習，最終使得自己對數(shù)學知識的掌握半生不熟、知識結構不夠完整。

二、教學中差生轉化的策略

1.從思想轉變上對差生進行轉化

在教學當中要做好差生的轉化工作，最首要的是做好他們思想上的轉化，幫助他們摒棄自卑、樹立信心。一方面，要讓學生從內心里相信以自己的能力是可以將數(shù)學學好。教師在授課的過程當中應抓住一切機會對學生特別是差生的鼓勵與引導，讓他們逐步品嘗成功的滋味，最終建立學習數(shù)學的興趣與信心；另一方面，教師還應多借助榜樣的力量，可以在課堂上穿插介紹數(shù)學名人刻苦鉆研的一些軼事，也可以以學生身邊同學的典型事例去激勵他們。與學生多交流多溝通，讓學生有被重視的感覺，相信在和諧的師生關系下，數(shù)學課程的學習也必將成績大增。

2.從課堂教學結構改革上對差生進行轉化

①要從根本上轉變傳統(tǒng)老師講學生談的被動學習方式，“授人以魚不如授之以漁”，教師一方面要教授知識給學生，另一方面還應有意識培養(yǎng)學生的自學能力。為此，教師可以先向學生逐步示范解析數(shù)學教材中知識點的方法與步驟，鼓勵學生多用腦，勤思考善總結，最終能夠具備較好的自學能力。

②注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，可以將學生進行編組，好中差學生搭配形成學習小組，相互幫扶，對于新的知識可以讓每個小組各自討論、相互交流，讓各個小組之間形成競爭，發(fā)揮團結合作的威力，讓小組里每個個體都能共同進步。

③在以練習為主線的數(shù)學教學過程中，教師應保證練習所用題目有相應的難度梯度，確保各種層次的學生都能得到鞏固與提高。此外，教師還應給予差生更多的關心與指導，讓他們能夠縮小與同學們的差距。

3.從數(shù)學能力培養(yǎng)上對差生進行轉化

①為差生進行專門的輔導，教會他們閱讀的方法、加深理解，根據(jù)每個個體的不同情況加以引導，耐心細致、有計劃有步驟的幫助他們進步。

②循序漸進，先易后難、先簡后繁，合理設置問題讓學生帶著問題去閱讀新的數(shù)學內容，同時輔以討論與解析，加深學生對知識要點的理解；在講解難度較大的知識點或題目時，可以分級設置引導性問題，逐步引導學生向問題深處探索。

4.從非智力因素培養(yǎng)上對差生進行轉化

①做好師生之間情感的交流，讓學生在情感上能夠接受老師，真正做到師生和諧一家人。同時，教師在課堂上還應注意肢體語言的表現(xiàn)，要用自身的熱情和魅力充分調動差生學習數(shù)學的積極性。

②嚴格關注學生在習題訓練、課本預習以及聽課討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，并確保做到持之以恒，讓差生們擁有端正的學習態(tài)度和優(yōu)良的學習習慣。

③有意識的設置適當難度的練習逐步磨練學生克服困難的意志、提升他們的綜合能力。此外，高質適當數(shù)量的持續(xù)練習也是必不可少的。

三、結語

總之，中學數(shù)學差生的轉化不是一蹴而就的，它需要經(jīng)歷一系列的系統(tǒng)過程，作為老師應當了解掌握問題的成因，并用自己的愛心、耐心與細心去幫助他們，相應最終差生一定能夠脫掉“差生”的帽子。

參考文獻：

篇（4）

俗話說，成色再好的金子也會有雜質，再了不起的人物也會有缺點，更何況單純、天真的小學生呢？當學生考試不好時，當他們違反紀律時，老師如果嚴訓狠斥，導致的后果就難以預料。在我剛踏上工作崗位的那一年，在本村的小學擔任畢業(yè)班的語文課兼班主任。班上有一位叫金輝的孩子，學習成績落后，平時少言寡語。有一次，因為一個玩具戒指和同學起了爭執(zhí)，當時，我處理得簡單粗暴，抓住了他的錯誤，對他進行了嚴厲地批評。我的疾言厲色引起眾多學生的圍觀。誰知，他竟將戒指狠狠地摔在地上，拋下一句“老子不上了”，頭也不回地走了，那一幕，我至今難忘。他那惱羞成怒的臉色，他那怒目而睜的雙眼，他那憤憤不平的語氣。我呆了！在場的其他老師也呆了！圍觀的學生更呆了！現(xiàn)在回想起來，對于一個性格孤僻的孩子，他怎么能承受得了，在眾目睽睽之下的嚴訓狠斥呢？是啊！人人要面子，小學生也不例外。要想使學生接受你的教育、轉化，就要曉之以理，動之以情，用純樸真誠的充滿人情味的話語打動他，使其“受感動”從而才會有“親其師，信其道，樂其行”的效果。

二、忌主觀臆斷

常聽有些班主任不無感慨地說：“唉！我班的某某，要能學習好，那太陽就從西邊出來了！”每每聽到這樣的牢騷的話，我就想和他們爭辯一番。人并不是一成不變的，小學生處于童年階段，他們具有很大的可塑性，教師要對他們的轉化充滿信心，要留心他們的一舉一動，一言一行，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。臂如說吧，有的學生愛勞動；有的愛護集體責任心強；有的學習不好，但講故事講得好；有的在運動會上表現(xiàn)得非常堅強；有的歌唱得好……。教師要從某一方面，哪怕小小的一點入手，對他們的點滴進步都及時給予祝賀、鼓勵，讓他們親身體驗到進步或成功的喜悅，并引導他們把當初的點點滴滴當作向上的起點。

三、忌中途退卻

小學生具有可塑性，同時，他們還具有很大的波動性。在我教的學生中就有這樣一位，他愛遲到、不按時交作業(yè)，學習成績屬中下游。通過多次談話和家訪，他的壞習慣慢慢地改掉了，成績也有所提高。可是，這樣不到兩個禮拜，他的老毛病又開始犯了。這時，教師如果對他放任自流那就會前功盡棄。我并未如此，而是找到他，對他前段日子的表現(xiàn)進行了充分的肯定，并鼓勵他堅持下去。我語重心長地對他說：“李瑞，老師相信你會比以前做得更好！你有信心嗎？老師在看著你的行動，等待你的好消息呢。你可不能讓老師失望啊！”通過這一翻談話，加上以后每日里對他無微不至的關懷。他漸漸地又好了起來，而且徹底改掉了以往的壞毛病，學習成績也上去了。現(xiàn)在，他已是一名初三年級的學生了。前幾天我見到他現(xiàn)在的班主任，他的班主任老師對我說：“自進入三年級以來，李瑞的成績在班里一直都是名列前茅的。他曾對我說過若不是你有耐心，及時‘拉了他一把’，他早就成了打工仔啦！”我聽后由衷地感到欣慰。同時，更深切地體會到對差生的轉化工作不能中途而廢，一定要持之以恒。

四、忌高不可攀

對差生提要求是要充分考慮他們的接受能力，一定不能使他們感到吃力。就如一代教育家陶行知前輩所說：要讓學生跳一跳就能摘到果子。如果跳了又跳還夠不著的話，那么就會使他失去信心，產(chǎn)生一種高不可攀的心理，索性原地不動。對于那些成績特別差的學生，每次考試前我給他們提出一個力所能及分數(shù)段。為了幫他們達到老師的要求，鼓勵他們，我采用了提前泄題這種方法。在考試之前，給他們30～40分鐘的時間瀏覽一下測試題，然后老師收回他們的試卷，那些差生由于提前得到了信息，他們便會在測試前的1～2天內認真復習他們不扎實的知識，這時他們的記憶力就特別的驚人，很快就記住了一單元的重點和基礎知識。在試卷上，也就答出了他們最好的水平。個個單元如此，到了期中或期末，就可以驚奇地發(fā)現(xiàn)這些差生并不差，他們的成績跟中等生差不多。由原來的四、五十分提高到七、八十分。所以，教師要在充分考慮學生實際的前提下，提出切實可行的要求，制定出一套循序漸進的轉化方案，平常多輔導和幫助使他們逐步達到大綱要求。

五、忌片面發(fā)展

這一點是對雙差生的轉化而言的。對他們的轉化就不能單單表現(xiàn)在學習成績上的提高，更重要的是思想品行上的轉變。要從學習上幫助他，生活上多關心他，人格上尊重他，讓他從教師的眼神里，話語中，找到他們自身應有的地位和價值，從而產(chǎn)生一種良好的心理。在這種心理下再對他們進行思想教育和學習轉化，從而達到全面提高。

篇（5）

【關鍵詞】

中專班級管理；雙差生；轉化策略

受辦學與招生條件的影響，中專班級“雙差生”的數(shù)量較多。雙差生對日常班級管理具有破壞作用，影響課堂教學進度，因此雙差生轉化是當前中專教育工作的重心。

一、中專學校“雙差生”的形成原因分析

1.個人因素。中專學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，心理機能逐步完善，在這過程中，學生身心轉換迅速，一些從社會中顯露出的好的與壞的東西一并被學生吸收，并沒有事先經(jīng)過合理的判斷，這使得學生心理上經(jīng)常產(chǎn)生不良的情緒，尤其是當前中專學生與社會接觸較頻繁，在社會長期影響下，學生逐漸從單一的成績下降步入為人格與成績同時下降的“雙差生”行列。

2.家庭原因。現(xiàn)代學生大多屬于獨生子女，受家長的溺愛比較嚴重，家長在學生成長過程重養(yǎng)輕較的現(xiàn)象較明顯，忽視了學生的道德教育與指導，在生活中過于放任學生，致使學生進入到中專學校學習時目標不明確，態(tài)度不端正。

3.學校原因。學校原因包括學校環(huán)境與教師兩種原因。學校環(huán)境的原因主要是指中專學校學習氛圍不理想，學生與社會接觸過多，大多數(shù)學生學習目標不明確導致學生的品德形成受制。教師的原因主要是一些中專教師缺乏正確的教育觀，理論水平與道德水平不高，缺乏科學的教學理念，在教學過程中不能一視同仁，有時甚至挖苦、訓斥與嘲諷學生，這是“雙差生”產(chǎn)生的溫床。

二、中專班級管理中雙差生的轉化策略

1.創(chuàng)建濃郁的學習環(huán)境，幫助雙差生樹立信心。班級教學中，學生與教師構成一個整體，因此學生之間，學生與教師之間是會相互影響的，教師應充分利用這一特性，創(chuàng)建雙差生轉化的良好環(huán)境，讓雙差生體驗到學習的美好。具體實施上，首先，教師要幫助雙差生樹立品德與知識學習的信心，讓學生相互鼓勵、相互幫助，繼而實現(xiàn)共同成長。其次，在中專班級教學中，教師應營造和諧的課堂學習氛圍，通過調動多數(shù)學生的學習積極性來感化雙差生，給予雙差生更多的關注，并適時對其進行心理輔導，指導雙差生到正常的學習中。再次，雙差生作為后進群體，為了幫助此類學生提升成績，教師可以在課堂中劃分好學習小組，根據(jù)學生的學習能力，所安排的每一小組都有相同數(shù)量的優(yōu)秀生與后進生，使得優(yōu)秀學生可以幫助后進生提升學習能力，營造出良好的課堂學習氛圍。另外，雙差生在班級中經(jīng)常喜歡表現(xiàn)，雖然這種表現(xiàn)是負面的，但是教師如果充分利用雙差生這種表現(xiàn)心理，將其引導到正常的學習中，能夠充分激發(fā)雙差生學習積極性，進而達到雙差生轉化的目的。

2.給予雙差生更多的尊重與關懷。中專學校雙差生往往是由個人原因及家庭原因導致的，雙差生群體道德水平與學習成績較差，經(jīng)常破壞正常的課堂秩序，所以為了更好的實現(xiàn)雙差生的轉化，教師應加強對此類學生群體的關注，根據(jù)雙差生表現(xiàn)出的學習態(tài)度與學習成效，進行適當?shù)墓芾怼１热缬械碾p差生由于個人學習水平不高，為了引起學生的關注，學生往往會采取搗亂的方式來破壞課堂紀律，在這種情況下，教師不能采取常規(guī)批評的方式，應當采用循序漸進的方式，理解學生這一表現(xiàn)，并認可學生上課積極發(fā)言這一舉動，然后告知學生擾亂課堂紀律是不可取的行為，因勢利導，讓學生逐漸從課堂搗亂轉變?yōu)檎n堂學習中積極發(fā)言的過程。另外，在雙差生轉化過程中，教師應及時對學生獲得的進步給予鼓勵，鼓勵時間最好選擇在班級集體活動中，讓雙差生意識到自己成為其他學生的榜樣，這樣不僅能夠拉近學生與教師的關系，還能提高學生的自信心。當然，在教學過程中，適當?shù)呐u也是必不可少的，但是批評不能過于嚴厲，防止學生產(chǎn)生逆反心理，批評時應注意語言表達技巧，向學生傳達努力學習的好處，使學生逐漸步入正軌。

3.完善學校學習環(huán)境，構建學校、社會、家庭一體化的支援形式。中專班級雙差生的產(chǎn)生很多是在學生進入到學校后逐漸形成的，因此學校環(huán)境對雙差生的影響比較深刻，為了更好的幫助雙差生轉化，學校應逐漸完善校園環(huán)境，營造良好的學習氛圍，讓雙差生在不斷的熏陶下，逐漸更新自我認識。社會方面，應轉變長期以來社會對中專學校的看法，認可中專學校在培養(yǎng)學生方面做出的成績，并且中專教師可以在社會刊物上發(fā)表一些雙差生轉化方面的文章，同時社會媒體部門也應增加一些有關中專雙差生的報道，號召社會共同關注雙差生轉化問題。家庭方面，學校可以與學生家庭建立長期的聯(lián)系，定期邀請學生家長參加家長會或者教師進入學生家庭進行家訪，了解學生家庭的基本情況，尋找雙差生形成的家庭因素，并且，教師還應向雙差生家長傳遞一些學生在班級課堂中的表現(xiàn)信息，讓家長在生活中經(jīng)常教育學生向成績與品德良好的學生靠齊。除此之外，教師還可以在班級教學過程中定期開展課堂研討會與班會，讓學生進行一對一的輔助工作，盡可能讓班級的每一名學生都參與到研討活動中來，讓雙差生感受到自己在班級中的地位，感受同齡人的關懷。

總之，中專學生性格與能力的可塑性是比較強的，因此教師在班級管理過程中，應提高對雙差生的關注度，采取適當?shù)墓芾硎侄闻c技巧，不斷感化與引導學生，促進雙差生道德與學習水平全面發(fā)展。

作者：楊國榮 單位：廣東省東莞市經(jīng)濟貿易學校

參考文獻：

篇（6）

從本人十幾年來的教學體會感到，差生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法。

初中數(shù)學差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生自學能力差

不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。 教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

（二）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生，數(shù)學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（三） 掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習成績差。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作，對提高初中數(shù)學教學質量具有重要的意義。

下面就數(shù)學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：

（一） 要激發(fā)學生學習的動機

首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。

（二） 進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數(shù)學之父──韋達”、“數(shù)學之神──阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

篇（7）

屆時，

篇（8）

【導語】

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查分方式：

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篇（9）

一、“差生”形成的心理因素。

篇（10）

On the performance and conversion of poor health

Sun Hua

【Abstract】Moment of the poor students around the teaching of primary schools in rural areas, from my years of experience felt a rebellious mood, poor students in learning is to improve the overall standard of teaching a great difficulty. The causes of poor students is multifaceted, family, social, and intellectual aspects, but also non-intellectual aspects, innate and acquired. However, the majority of poor students are acquired, following on the acquired poor hygiene problems Talking about his own views.

【Key words】Poor students;Conversion

根據(jù)義務教育的性質和新的課程標準，教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分發(fā)展。

差生時刻圍繞著農(nóng)村初級學校的教學，從本人幾年來的體會感到，差生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法。

初中數(shù)學差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

（2）學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

（3）課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

（4）教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

（5）不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。

下面就數(shù)學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：

1. 為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育

1.1 數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。 1.2 應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

1.3 注重情感教育。差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

1.4 對差生進行第二課堂教學。對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

2. 培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

2.1 教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2.2 大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

2.3 應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。