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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇分組討論發言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
在新課程改革推動下，合作學習成為一種重要的學習方式，其在課堂教學過程中的重要表現形式就是通過學生的討論從而達到交流、探究的目的。那么如何組織課堂討論對于評價一堂課是否成功則顯得尤為重要。成功有效的課堂討論絕不是某些人所理解的“七嘴八舌、漫無邊際”的學生的“群言堂”，也不是“幾名學生念發言稿，其他學生靜聽”的變相的講授，而是在老師的指揮下，由全班同學共同合作所奏出的一支支有起有伏、激動人心的交響曲。因此，教師是否具有當“樂隊指揮”的條件，是能否上好討論課的關鍵。由于課堂討論過程中所出現的情況很難預料，所以無論從討論的事先準備，還是對討論局面的有效控制，以期達到教學目的來看，組織好課堂討論對教師來說有很大的難度。
一、課前做好討論的準備
新課改倡導學生大膽質疑、發問，很多學生在課堂討論時無所顧忌，思維處于高度活躍狀態，往往發表出老師意想不到的見解，或提出老師難以預料的問題。為了很好地應對討論局面，老師們必須對討論的目的、范圍、內容以及與此有關的方面做好充分的準備，應盡力做到了如指掌，并能夠根據學生的知識面和理解力設想學生會提出什么樣的問題，什么觀點會出現爭執，哪些問題緊扣教學目標，哪些問題無關緊要，哪些問題是重點，哪些問題是難點。老師只有做好充分的、多方面的知識準備，才能在課堂上從容不迫，應付自如。另外，學生的準備也不能忽視。上課前應要求學生做好預習教材這一充分準備，并完成課前分發的自主學習部分的習題，以便于討論時目的明確，胸有成竹。如果討論的方式要求某些學生做主要發言人，那么這些同學就應該重點準備，比如上課前通過各種方式和渠道查找資料，整理資料，以便在課堂上發言。學生的準備做好了，才能在課堂討論中很好地合作、交流 ，才能收到預期的效果。
二、課中調控討論的局面
新課改下的課堂教學注重學生的合作學習，學生以小組為單位來完成學習目標。展開課堂討論時，各個小組討論的情況各有不同，老師很難一目了然，這就需要老師不斷巡視并仔細觀察各小組學生的情態，并及時作出正確的引導。比如在課堂討論中，常常會出現這樣的情況：（1）有一些學生總認為別人的發言與他不相干，因此注意力不集中，態度冷淡，情緒消極。這種情況既影響討論的氣氛，也影響討論的效果。針對這種情況，教師應借助恰當的提問來強化這些學生傾聽的動機和愿望。例如“注意聽別人的發言和你的看法是否一致。如果不一致，請你聽完后談談自己的看法；如果一致，想想你是否能夠再做進一步的補充和論證”、“這位同學的發言，你就沒聽出什么疑問嗎”等等。學生自然而然就會集中注意力，融入討論的話題。（2）有些小組的討論，如同一場激烈的辯論賽，各持己見，相互攻擊，絲毫不認同別人的觀點，還把自己的觀點強加給別人，最后爭得是面紅耳赤。這種情況既不利于學習目標的實現，也不利于小組成員的團結。針對這種情況，教師應進行恰當的引導，及時制止學生的爭執。比如這樣說：“現在你們都是這個領域的著名學者，此刻眾多的學者在一起正在共同討論問題。作為學者，你想一想當別人發言時，你應該以什么樣的態度去傾聽？當你不同意別的學者的意見時，你應該怎樣闡述自己的觀點？”這樣，學生為了扮演好角色，在傾聽時，就表現出尊重對方和認真傾聽的態度；發表與別人不同的意見時，采用禮貌的、婉轉的、非攻擊性的語言。從而使討論的競爭性轉變為合作性出現在這種合作的氣氛中，可以使討論深入進行，可以避免不必要的爭執和對立情緒。
中圖分類號：G642.4；F113-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0136-02
世界經濟概論是國際經濟與貿易專業學生在修完國際貿易、國際金融后的必修課程，在課程體系中占據重要位置。筆者結合幾年的教學工作心得，對世界經濟概論課程教學方法進行初步探討。
一、世界經濟概論課教學法的重要性
世界經濟概論從國別經濟、國際經濟聯系和世界經濟整體三大方面，考察發展中國家、發達國家和轉軌國家運行模式和發展趨勢，研究國際貿易、國際資本流動及國際貨幣體系的前沿理論，探討世界經濟運行規律和發展趨勢。通過學習，使學生能夠了解世界經濟發展中的面臨的新形勢和需要解決的若干重大問題，能夠在日后的工作中提供合理建議。
世界經濟概論是門綜合性課程，每部分涉及的理論非常豐富，相關問題也較多。但課程涉及內容過廣，使得課程顯得面面俱到；而對相關理論和問題的介紹較為簡單，容易使學生產生淺嘗輒止的感覺。
二、世界經濟概論課程的教法改進探索
（一）適時擴充學生知識面
世界經濟不是一成不變的，而教材的出版往往與當前經濟大環境滯后若干年，較為陳舊。這就要求教師在授課過程中不能照本宣科，應注重及時補充新訊息。在講授“區域經濟一體化及其發展”一章時，課本中并無中日韓自由貿易區的相關知識。由于煙臺作為環渤海中心城市和東北亞重要城市，具有建立中日韓地方經濟合作示范區的優勢。日本的三菱、本田和豐田等，韓國大宇、LG、現代、斗山等世界500強企業紛紛落戶煙臺，學生有很多實習機會與就業選擇。因此，學生們很渴望從課堂上了解中日韓自由貿易區的相關知識。教師及時補充該方面的知識，不僅滿足了學生的好奇心和對知識的渴求，還有助于學生日后讀研出國或工作。
（二）采用案例教學，注重先修、后修課程的關聯
世界經濟概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會從某一角度對其側重介紹。教師在授課過程中，要有意識的引用上述課程的知識提高學生的學習積極性。比如，在講授匯率一節時，教師可以就當前人民幣匯率熱點問題引導學生積極思考：美國逼迫日元升值，簽訂廣場協議，造成日本20世紀90年代十多年的經濟衰退，而為什么同樣是20世紀80年代美國逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國經濟增長緩慢？在講授貿易保護這一章時，教師可以就當前歐盟對中國光伏產品反傾銷反補貼貿易爭端，深入分析中國成為全球受貿易保護措施傷害最重的國家的原因。
（三）適當運用多媒體教學
當前，較多學校采取多媒體教學，教師易在制作課件時堆滿文字，授課時基本不使用粉筆，念課件即可，學生興趣不高。教師應充分利用先進多媒體技術，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點問題，擴展開來詳細講解。否則，學生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學習。教師還可以將一些在課堂上沒時間播放的與教學相關的視頻、網頁、電子版圖書等學習素材，發到網絡教學平臺或公共郵箱，供學生課后觀賞和閱讀，增加學生的知識面，滿足求知欲強的學生對知識的渴求。還可以通過網絡教學平臺，教師設定討論題目，鼓勵學生通過留言方式提交自己的獨到見解。這種互動交流，既拉近師生關系、促進學術交流，又提高學生的文字組織能力。
（四）教師講授與學生分組討論并舉
傳統的授課方式是教師在講臺上列舉經濟問題，進行分析后，給出結論。這種填鴨式的教學方式，教師本身即在應付課堂工作，造成學生單向接收信息，注意力差。教師應根據教學活動的安排，將學生進行分組，布置討論的題目，讓學生利用課余時間查閱資料，制作PPT，撰寫發言稿，使學生參與到教學過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺匯報，造成臺上只顧著念，臺下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學可提出問題，參與探討，最后教師進行適當分析點評。這樣，既可以使下組討論的學生吸取經驗教訓，又可以使學生對討論的問題有更層次的理解和把握。
（五）緊密聯系中國實際情況
講授《世界經濟概論》課程時，雖然課本中各章內容相互獨立，但教師應適當聯系中國經濟和社會的實際情況，使學生在課堂上更好地了解社會，看清楚中國在世界經濟中所處的位置。如講美債、歐債危機章節時，最好對比一下中國的國債相關情況，提高學生的民族自信心；講日本經濟章節時，從經濟擴展到政治熱點問題，探討民眾表達反日愛國情緒時，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財產，影響中國的形象，應理國；講科技進步章節時，重點介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學生的民族自豪感。
（六）改變考核方式
《世界經濟概論》課程傳統的考核方式以期末論文為主，論文成績通常占總成績的70%，甚至80%，平日成績以考勤和作業為主，占30%，甚至更少。它不能了解學生平日學習狀況，容易助長學生抄襲網上現成論文，而一般學校又無法提供給教師免費的學術不端檢測系統進行甄別，造成學生對最終成績存在爭議。應在平時布置需獨立思考、開闊思維的作業；應以分組討論的方式來考核學生的臨場發揮和口頭表達的能力，組長應注明組員在前期準備中的分工和相應負責的部分。應通過考勤情況來檢查學生的學習態度，如果學生對該課程興趣濃厚、參與意識強，考勤就可適當減少。期末應采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學生的活學活用能力。
結語
筆者已經在授課過程中，結合學科特點，對學生因材施教，使學生在輕松愉快的氛圍中感受該課程的魅力，取得較好的教學效果。但是，在對這門課的教學內容、方式上的進一步改進上，我們還將不懈努力。
參考文獻：
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Discussion about the teaching method of the course of the introduction to the world economy
ZHU Jie
隨著社會經濟的發展，經濟結構的調整，產業的升級，企業對于技能人才的要求越來越高。企業員工不僅要具備過硬的技能，而且要更加關注自身的品德修養，因此要求技工院校特別注重對學生的品德培養。德育課教育就成為培養學生具備優秀品德、完善人格的重要途徑。
基于市場與企業的發展要求，德育課的開設與教學越來越受到技工院校的重視，德育課的教學方法、教學模式、教學理念等都有了新的變化和改進，傳統的講授法和討論法也在應用中出現新的技巧、新的趨勢。
一、講授法的優勢與不足
1.講授法的優勢
講授法是所有教學方法中最傳統、應用最廣泛的教學方法，是一種教師通過口頭語言講授，答疑解惑，而學生記錄要點、理解接受的教學方法。在德育課的教學過程中，此法可以應用于對教材課本基本觀點、概念、定義、原則等抽象性、概括性知識點的講解。如“公民”這一法律知識的概念，對于學生來說理解有難度。教師首先必須講解“公民”的基本含義，進而講解如何行使公民權利和履行公民的義務，在學生內心形成固有的公民概念，增強學生的公民意識。如在貨幣的起源一課中，教師通過講解清晰地勾勒出貨幣的發展過程。讓學生從宏觀上對貨幣有一定的把握。再比如，在市場經濟中“看不見的手”一課的內容理解，對學生來說也是比較模糊難以理解的。教師在口頭講解的同時應該輔助多媒體技術，利用圖片、影音資料，結合當前社會經濟現象等直觀地加以說明，加深學生對知識的理解和印象。
2.講授法的不足
講授法的不足應該在德育教學過程中加以克服。單向、機械地傳授，缺乏師生互動，難以形成自主思考的能力等問題常常制約著講授法的實施效果。所以，在教學過程中，教師要注重學生自主思考能力的培養，多以問題方式啟發學生主動思考，讓其緊跟老師講授課程的節奏。要更加注重教學內容和形式的變化，增加教學的趣味性和現實性。在國家宏觀調控內容講授中，教師可以利用當前國家調控物價和房價的新聞、資料和政策等，分門別類的分析這些措施和手段的法律性、行政性、經濟性等所體現出的特點，使學生能夠深切地感受生動的、鮮活的案例，從而指導其實踐，做到理論聯系實際。
二、討論法的優勢與不足
1.討論法的優勢
討論法可分為專題討論、小組討論、自由討論等。此法能夠有效地促進學生了解更多的知識。激發學生學習的積極主動性，誘發學習興趣和學習意愿，強化學生溝通，發掘學生思考能力，有利于學生在學習中形成批評性態度。
在德育課教學中，討論法的應用較為廣泛，教師可以選擇比較適合討論的課題內容。在如何樹立正確的消費觀、理財觀的課程中，教師提前設置討論內容，將有關問題交給學生，如：作為學生，每月生活的消費額是多少？你的家庭收入狀況如何？你的每月支出占家庭收入的比例是多少？家長對你的月消費額度的反應如何？你認為你的消費額度是逐年增加，還是減少，有無可以控制的范圍？你如何控制消費超支，能否詳細列出控制計劃等。針對這些問題進行分組討論，讓學生根據所學知識，暢所欲言。在討論過程中，有的問題可能涉及到學生的隱私，所以教師在指導討論中要靈活控制、正確引導學生。教師根據討論情況，總結討論結果，闡明什么是正確的消費觀和理財觀。在關于“幸福是什么”的教學內容中，筆者把全班分成家庭、生活、朋友、事業四個小組。讓他們從這幾個方面去調查研究這些滿意的幸福狀態。學生們熱情極高，他們提早布置，分頭行動，在課余時間查閱資料、準備發言稿。學生在課堂積極發言，暢談自己的看法與觀點。在整個討論過程中，學生們表現積極，場面熱烈，多種觀點互相碰撞，也激活了筆者的思維。學生互動，師生互動，課堂教學形式的改進，真正做到了在課堂上的“教學相長”，最后收到非常好的效果。
2.討論法的不足
我和同學們如約開了這次班會，當我走進教室，首先映入眼簾的是黑板上綠色的班會標題“珍愛生命，尊重兒童”，這是我們班長的字跡，鮮明的主題，讓我心里很踏實，我相信我班上的學生已經有了進一步的思考。我看到同學們的表情都比較嚴肅，班長首先登上講臺，說：“同學們，我們是未來的幼師，這起溫嶺虐童事件讓我們為幼師有這樣的人感到無比羞愧！我們將來怎么做才能真正對得起‘幼師’這個稱呼？怎么對得起那些小朋友們喊我們一聲‘老師’？”班長情緒有些激動了，她停頓了片刻，接著說：“這次班會，請同學們認真分組討論，每個組派代表上來發言?！蓖瑢W們馬上都按照分好的組進行討論，所有學生都拿出了早已準備好的發言稿進行匯總。小組討論時，有的同學竟然激動的拍著桌子：“家長一定要討個說法！”當我聽到這句話時，我想起了微博上有的朋友對溫嶺這個女幼師雙手拎男童雙耳、致其雙腳離地的圖片是這樣評論的：“她拎起的是中國每一個家庭對中國幼兒教育事業的希望！”這個老師竟然如此的辜負了家長的希望！我的思緒隨著同學們的安靜集中了，同學們已經準備好了。班長組織：請同學們依次發言。
孟慧琳同學發言：我很同情這個小孩，他當時要用自己的耳朵來承擔自己的體重，那該是一種怎樣鉆心的痛啊！我在想，那個孩子究竟犯了什么大錯，這個老師竟然要用這種方式懲罰一個什么都不懂的小孩兒？每個孩子都是父母的心頭肉，都舍不得讓自己的孩子受委屈，做老師的應該用真心去對待每一個孩子，關注他們的成長。我們作為未來的幼師，應該樹立起老師的形象，培養自己良好的思想道德品質。
崔樂云同學發言：兒童是社會最弱小的群體，我們應該好好的保護他們，我們都是從這個階段過來的，童年是人生最美好、最幸福的時刻，在我們成年之后，在經歷了很多事情后，我們在想，如果我們現在是小孩子該多好，孩子的無憂無慮、天真、活潑、可愛，對我們這些漸漸長大的人們來說是多么的羨慕。關愛兒童是我們每個人的責任，而作為將來的一名幼師，我們需要努力，需要從這些反面事件中進行反思，我們要用自己的愛心去感染他們，讓他們在溫暖中成長。
陳婷同學發言：做一名合格的教師，就要做小朋友的榜樣，給小朋友們帶來快樂，而不是痛苦，做人要有良心，當幼師是一項多么神圣的工作，當幼師是多么光榮的事！曾經教育我的人，我感謝你們，教給我那么多知識，讓我知道學習的重要性，你們教會了我怎樣做人，讓我少走彎路，我謝謝你們對我的教育！
吳立媛同學發言：孩子對每一個人來講，是祖國的未來，是棟梁，對每一個家庭來講，是希望。家長把孩子交給學校，是為了讓老師培養，教給孩子知識和做人的基本準則，老師應積極配合，全力給兒童創造良好的成長環境。但是在溫嶺的這起事件，她虐待的不僅是兒童，更是無數家長的希望。孩子的內心是純潔的，心理上還沒有發育成熟，這個老師的做法是在傷害孩子的心靈，給幼兒的心理蒙上一層陰影。這起虐童事件應該給我們敲響警鐘，還給兒童一個良好的生活環境，幫助幼兒健康茁壯成長。
景一鳴同學發言：我暑假在幼兒園實踐，看到小朋友們那么純真的笑臉，我多么高興，雖然每天很辛苦，但是每天我都那么開心。當幼師是神圣的、辛苦的，我們應當是有愛心的，小朋友們被家長送到幼兒園，送來了希望，我們怎么忍心對他們殘忍呢？我平時連跟小朋友們說話都不敢太大聲，生怕嚇到他們，但是我看到這些讓人不能接受的事件，我很無語，只想問一句，她將來會這樣對她的孩子嗎？
王亞琦同學發言：作為一名幼師，應該是像天使一樣愛護每一個孩子，孩子那么小，自我保護能力又弱，我們更應該去保護他們，他們是那么天真、可愛、善良、我們怎么忍心去傷害他們啊！教師是孩子們心目中的榜樣，是孩子活的行為規范，教師是人類靈魂的工程師，一個人可以缺衣少食，但不能沒有教師。作為幼兒教師，我們要尊重兒童，寬容他們的孩子氣。人都有自尊心，作為教師必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有錯的學生。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
宋凌云同學發言：兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，有一句歌詞寫的好：“少年強啊，中國也一定也很棒！”使我們深刻認識到要關愛兒童，只有他們強大了，中國才會更加繁榮昌盛。對于這起虐童事件，我感到很氣憤，這樣惡毒的事，她怎么做得出來？并且她還把這照片發到網上，引以為豪？她不配做一名幼師！老師是個良心活，你要懷著一顆愛心去關愛每一個小孩，還要有耐心。我將來也是一名幼師，既然選擇了這個行業，我們就要對得起自己的良心。幼師是幼兒的啟蒙老師，我們身負重任，我們任重道遠！
聽到了同學們的發言，我很欣慰，是啊，“幼師是幼兒的啟蒙老師，我們身負重任，我們任重道遠！”這種無比重大的責任由我們來承擔，我們是多么自豪，多么榮耀！ 我班上的學生通過這次班會在心靈上有了一次洗禮，明白了作為幼師責任的重要性、尊重兒童的重要性。
基金項目：集美大學第五批教育教學改革項目（項目編號：JY09088）
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
由于案例教學是培育學生學習能力、創新能力和戰略決策能力的最好方法，自1870年美國哈佛大學法學院院長蘭德爾開創性地將案例引入法學教育以來，案例教學法很快被醫學、商業、公共管理等學科廣泛采用，并迅速傳播到世界各國的教育事業中。20世紀八十年代初，案例教學法引入我國。目前，我國許多專業、許多課程也開展了案例教學，但在《政府預算與管理》課程中的應用卻比較少，本文擬在這方面做些探討。
一、《政府預算與管理》課程實施案例教學的意義
《政府預算與管理》課程作為財政學專業的核心之一，具有綜合性、法律性、應用性等特點，在該課程引入案例教學法具有重用意義。
（一）有利于加深對政府預算與管理理論的理解。教學案例必須具有良好的教學價值。也就是說，一個好的政府預算與管理教學案例必須是能恰到好處地說明政府預算與管理中的某一個理論，服務于某一理論。這樣，通過案例的教學，便以幫助學生加深對政府預算與管理理論的學習和思考。
（二）有利于鍛煉學生對政府預算與管理的實際操作能力。政府預算與管理案例是在政府預算與管理領域已實際發生的典型事例，能涵蓋政府預算與管理實踐上的普遍性問題。通過案例的討論和分析，可以讓學生直接觸及政府預算與管理的實際操作過程，進而提高其實際操作能力，這一點對本科教育尤為重要。
（三）有利于培養學生的創新能力。傳統教學模式主要是傳授知識，答案常常是標準的或唯一正確，學生不能有別的想法，導致思維僵化，墨守成規。而在政府預算與管理案例分析和討論中，是沒有標準答案或唯一正確答案的，而且事實上也不存在什么絕對的正確答案。只要學生給出的方案可以自圓其說，有科學根據，能正確處理和解決問題，就是一個可行的解決方案。這就要求學生在案例討論過程中必須創造性地思考，不拘一格，獨具匠心，才能得出與眾不同的創造性解決方案，進而達到培養學生創新能力的目的。
（四）有利于實現既教書又育人的教學目的。通過案例教學，不但可以幫助學生加深政府預算與管理理論的理解能力、提高分析和解決政府預算與管理問題的能力，而且由于在案例討論中會引起廣泛的爭辯，甚至是相互矛盾的觀點和立場，這時要求學生正確處理與爭辯人的關系，從而無形中還可以培養學生正確處理人際關系、協調合作、尊重他人、聽取他人和處理復雜矛盾的能力，使學生在案例教學中既增長知識、鍛煉能力，又學會做人。
（五）有利于培養學生獲取和分析利用資料的能力。案例教學除要求充分理解案例資料本身以外，在討論前還需要查找大量的資料，從中獲得支持自己提出的解決方案的有效證據。在當今信息社會，要從浩瀚的信息海洋中快捷地查找到自己所需要的信息數據并不是一件容易的事，這本身就反映了一種能力，而且種能力對學生未來的學習和工作正顯得越來越重要。而案例教學能讓學生的這種能力得到很好的鍛煉。
二、《政府預算與管理》課程案例教學設計
（一）明確案例服務的教學內容。教學案例并不是在講課過程中隨意拈來的有趣故事或為調節課堂氛圍而穿插的花絮。它必須具有明確的政府預算與管理服務內容，要么是為驗證某一政府預算與管理理論，要么是為說明某一政府預算與管理概念。能否良好地服務于某一教學內容是判斷一個政府預算與管理案例是否良好的重要條件之一。當一個政府預算與管理教學內容有許多備選案例素材可選擇時，應選擇與教學內容吻合度最高的案例素材作為加工對象，使制作出來的政府預算與管理案例具有良好的政府預算與管理教學價值。
（二）明確案例教學所要達到的教學目的。案例教學的教學目的可以是單一的，也可以是多元的，但不論是單一的還是多元的，在案例設計時都必須事先明確。如，為加深學生對政府預算與管理理論的理解，為掌握一個概念，為訓練分析和解決問題的能力，為培養創新思維，等等。只有在案例設計時就明確教學目的，才能使案例教學取得良好的教學效果。
（三）設計教學案例爭議“引擎”。所謂爭議“引擎”是指教學中能引發討論沖突的問題，因為有沖突才值得討論?！熬哂袪幾h性的問題是一個教學案例的必要條件”。爭議性是對一個案例開展討論的基石，它可以引發學生思考并辯論，為培養學生創新思維搭建平臺。如果一個教學案例的結果已經確定或一目了然，無法發動學生展開爭議，那么這種教學案例可以說沒有什么教學價值，應該廢棄，重新選擇，選擇那些已經具有可供設計為爭議“引擎”內容的案例。
（四）教學案例的形式設計。教學案例的形式可以有多樣性的設計?？梢允俏淖?、視頻、音頻、圖片或綜合形式，具體采用什么形式，可視教學內容和案例內容而定。由于文字案例具有簡便、成本低、不用特別設備的特點，在政府預算與管理案例一般采用文字案例較多；其次是視頻案例，因其具有直觀性，在教學條件許可的情況下，視頻案例也經常使用；而音頻和圖片案例較少用。
（五）篩選案例。由于政府預算與管理課程的案例素材比較多，因此應根據教學內容、目的，結合案例素材的內容、可爭議性、形式等方面，選擇預期效果最好的素材進行加工、篩選，進而得到最佳的教學案例。另外，一個好的案例通常強迫學生通過爭議做出自己的決定。比如，當你面對案例中的情景，將會如何處理？你如何評價案例中人物或事件？在案例篩選中還要注意簡潔性。課堂討論必須要談到管理和分析的原則性問題，要求案例簡潔而有針對性，過于復雜累贅是不可取的。
三、《政府預算與管理》課程案例教學實施
（一）案例教學的課前準備?！墩A算與管理》課程案例設計好以后，便進入案例教學的實施。案例教學實施的第一個階段是課前準備階段。這一階段的主要任務是將事先設計的教學案例材料提供給學生，預習案例內容，初步思考討論主題，并形成自己對問題的初步看法；然后是廣泛收集、整理、分析資料，進一步思考討論主題，并修正自己對問題的最初看法，形成討論發言稿，撰寫案例討論準備報告。教學案例材料最好在正式教學前1～2周提供，這樣可以讓學生在課前先熟悉案例內容，并廣泛查找閱讀資料，思考案例討論主題。提供時間太早了，到正式教學時反而易忘記，而太晚了，可能時間不足，準備不充分，效果也不好。案例教學準備工作做得好壞會直接影響案例討論效果，要求學生花足夠的時間做好充分準備，并需告訴學生，正式教學前要檢查準備工作，提交案例討論準備報告，以確保每個學生都準備充分。
（二）教學案例的闡明與分析。案例教學課堂上，應把案例內容深入透徹地闡述清楚，讓學生充分理解案例內容，并結合案例所服務的理論內容學習。對案例所涉及的問題、原因、討論主題等進行初步的客觀分析，并且分析時不應帶有個人主觀判斷，這樣可以為學生提出自己的看法留下盡可能多的空間。
（三）教學案例的討論。案例討論可以視學生人數情況采用分組式討論和發言式討論兩種。學生人數較多時可以采用分組討論，即將學生分成若干小組，每一小組6～8人為佳，并設一個主持人，人數太多會影響討論質量。小組成員自由發言，其他成員參與討論爭辯，主持人負責做好討論記錄。分組時應根據學生提交的案例討論準備報告中的初步觀點，為激發討論、防止討論一言堂情況的出現，盡可能將觀點相反或不同的學生分在同一個組，而不應將觀點相同甚至完全相同的學生分在同一個組。學生人數較少時采用發言式討論，即以整個教學班為討論組，由學生自由到講臺上發言，臺下的同學自由參與討論爭辯。為充分利用教學資源，可在學生中標抽取5～7人組成評委，對同學的發言作出評判和提問。這種討論方式相比分組討論更規范正式，能更好地鍛煉學生的思維、言語、臨場發揮的能力。但不論采取何種方式，都應要求學生在案例討論過程中記錄好案例討論心得，不得做與案例討論無關的事情。
（四）教學案例的點評。案例教學學生討論完以后，任課老師應對案例討論做一個簡要點評和總結，啟發學生做進一步的思考，使學生對自身在討論過程中存在的一些不足進行完善。點評要注意的一點是，除非存在明顯的錯誤，一般不應對學生的討論發言做對與錯的評判，尤其是對學生提出的一些新思想、新觀點，只要能自圓其說，有根有據，就是有價值的。
（五）撰寫案例討論報告。案例教學的最后一個環節是撰寫案例討論報告。一般認為，案例討論完了，案例教學過程也就結束了，其實不然。為了最大限度地發揮案例教學資源的效率，案例討論完了以后，要求學生課外再去撰寫一份案例討論報告是非常必要的。通過撰寫案例討論報告，學生可以總結案例討論經驗，吸取其他同學發言中的有益觀點，彌補自己的不足，在老師點評的啟發下，再次反思案例，進而得到提升認識。因此，撰寫案例討論報告是一個再提高的過程。
四、《政府預算與管理》課程案例教學效果及經驗總結
（一）教學效果?！墩A算與管理》課程案例教學效果要明顯好于教學效果。主要在于加深對教學內容理解，使學生能更好地理論聯系實際，提高分析問題和解決問題的能力，尤其是在培養學生創新思維、鍛煉創新能力方面具有傳統教學無與倫比的教學效果。通過事后的問卷調查結果顯示，有91%的同學認為案例教學法要明顯好于傳統教學法的效果，有89%的同學認為案例教學法有利于培養學生的創新能力，學生對案例教學課的興趣普遍濃厚。
（二）經驗總結
1、《政府預算與管理》課程適合采用案例教學法，應大力推廣應用。
2、案例篩選非常重要。盡管政府預算與管理方面的案例素材很多，但選取到與教學內容相吻合的案例并不容易，必須花費大量時間、精力，耐心搜尋。只有合適的案例才能取得良好的教學效果。比如有一次案例教學課，由于案例選材不是太好，結果課堂案例討論就顯得不熱烈，教學效果也普遍反映不太好?？梢哉f，案例篩選工作的好壞，很大程度上決定了案例教學的成敗。
3、案例教學過程應完整。一個完整的案例教學過程至少應包括：（1）案例教學課前準備階段（提交案例討論準備報告）；（2）教學案例闡明與分析階段；（3）教學案例討論階段；（4）教學案例點評階段；（5）撰寫案例討論總結階段（提交案例討論總結報告）。為保證案例教學質量和效率，這五個環節是缺一不可的。教學案例討論階段固然最重要，但缺乏準備階段的案例討論是沒有基礎的，效果肯定不會好；而闡明與分析階段是引導學生，提高討論質量。點評階段可以進一步增強效果；撰寫案例討論總結報告可以使討論效果進一步升華。有許多案例討論不太注重準備報告和總結報告工作，是案例討論的效率損失大增。
4、案例教學的學生人數應適當。一般來說，30人左右比較合適，人數太多太少都會影響討論效果。人數太多了，授課老師顧不過來，人數太少了，影響討論的廣度和深度。當學生人數到100人左右時，如果條件許可的話，應分成兩個組討論。
（作者單位：集美大學財經學院）
主要參考文獻：
我校為了把這次師德專題培訓活動落到實處，使教師通過學習，從根本上轉變育人的思想，更新育人觀念，提高服務意識，特成立了以校長張敬舉為組長，以教導主任張敬彬副組長，以全體教師為成員的學習教育活動領導小組。在學習活動中，讓他們各盡其能，各負其責。領導機構的建立健全為此活動的開展提供了保障。
二、認真學習、討論，強化意識、提高素質。
我校根據中心?！锻ㄖ肪?，結合學校實情，擬訂實施方案，制定學習制度，讓每一位老師都能充分體會到師德學習的重要性和必要性。
（一）按照中心校統一安排，認真組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，《安徽省中小學辦學行為規范》，《蚌埠市教師十不準》等法律法規。要求教師認真學習，深刻領會，積極參與討論，撰寫心得體會。
(二)聆聽報告，分組討論，提高認識。
7月5日，我校全體老師集中到xx國際大酒店五樓會議室，參加了xx中心校20xx年暑期師德教育推進會暨感動學校人物事跡報告會。
xx校長的動員報告高瞻遠矚，政治敏銳性強，對教育，對教師分析的深，分析的透，從一個教育管理者的角度強調了師德的重要性，要求學區教師要自覺學習，加強修養，不辱使命。
xx老師的事跡淳樸、敬業，平凡的心態干出了不平凡的業績，是一位淡薄名利，樂于奉獻，愛生如子的好老師。
xx先生是一位熱心教育，無私奉獻的民辦教育工作者，為人坦誠，碩果累累。
最讓我們感動的是xx老師的事跡，一個遠離他鄉剛剛畢業的大學生，在一個偏僻的農村小學這樣的執著，這樣的奮進，孤臨臨地生活著，抱著一腔熱血，滿懷著對教育事業的熱情，任勞任怨，認真負責，不論分內分外，不分課內課外，給學生傳授知識，教學生唱歌跳舞，是一棵教壇上的好苗子。
xx老師患病多年，但她從未因病影響工作，從教三十多年來一直默默無聞，辛勤工作，特別關心愛護學困生和留守兒童，在學區家長中有口皆碑。
縣教育局xx局長對我們學區的工作給了充分的肯定，彰顯了我們學區全體教師在中心校的正確領導下，團結奮進，勇于探索教育教學新的方法措施，不斷提升自我，敢為人先，圓滿地完成了各項工作任務。
（三）自學規章，自查自糾，為人師表
0引言
新課程改革帶來了教育的革命，教學理念和教學內容發生著改變，教學方式也在變化。初中政治教師要更新教學理念，并把握適合的教學方式，收獲積極的教學效果。新的教學方式的運用要求發揮教學的雙重作用，教師要重視教材的鉆研，重視用先進的教學理念武裝自己，并提高教學效率，另外，教師要重視學生學習的主體作用，調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣，追求教學效率的提高，并實現知識的傳輸和學習為教學目標。教師要重視知識傳授按照學生容易接受并樂于接受的方式進行，實現教師和學生的互動。教師要圍繞教學的目標和內容，按照教學的多種形式調動感官，參與知識理解和感悟，重視政治學科的直觀和形象的特點，實現感性認識為主體，實現感性認識向理性認識的升華，適應初中生的思維特征。教師可以采用情景設置的方法、提問的方法、分組討論的方法、引導閱讀的方法、熱點討論的方法、網絡學習的方法、演講、辯論的方法，圍繞教學目標，根據教學任務，進行多種教學形式，并實現知識的探討和學習，完成教學任務。在教學實踐中，教師要借助互動教學的方式并提高教學的質量，重視課堂教學中的情景設置法、設問法、討論法和引導閱讀的方法。
1實施開放互動式教學模式的原則
1.1密切聯系實際的原則
開放互動式教學必須密切聯系實際，提出的研究專題或問題應該是日常社會生活中最常見的現象和問題，這樣才能更加有效地調動學生的學習興趣，同時也有利于增強學生開展開放互動探究性學習時的可操作性和針對性。
1.2形式多樣性原則
在實施開放互動式教學的過程中，應該注意研究活動形式的多樣性。按照新教材的要求，搜集相關資料并撰寫小論文、開展社會調查并撰寫調查報告、組織討論、演講辯論、實例論證、模擬操作等活動形式都可以采用，這些形式不僅有利于最大限度調動學生參與活動的積極性，也有利于促使最大多數的學生參與活動。
1.3評價標準開放性原則
《思想品德課程標準》指出：“評價應客觀記錄學生學習狀況和思想品質的成長過程，關于學生的發展差異及發展中的不同需求和特點，進行有針對性的指導?！北菊n程倡導評價的方法主要有：“觀察、描述性評語、項目評價、談話，成長記錄、考試?！贝颂幹饕v成長記錄和考試。成長記錄袋是新課改倡導的一種重要質性評價方法。建立學生的成長記錄袋，記錄學生在課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。比如展示學生的作業、作品、課外學習成果，學習態度與習慣，書寫水平等。以學生的自我記錄為主，實行全過程積極評價。老師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價的雙重身份參與評價，學生學會了反思和判斷自己的努力與進步。
2學生交流，生生互動
為了充分調動學生積極性，發揮學生的創造性，教師應讓每個學生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。學生在交流中大膽嘗試新方法，發表自己的見解，表現自己，幫助他人。適當引導學生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發學生正確理解和判斷事物，能培養學生的交流合作能力和語言表達能力。
2.1學生辯論式
為了培養學生的辯證思維，激發學生積極性，教師要在學生容易誤解處、本教學的重點和難點處，又貼近學生實際的內容處，設置一些辯論題。有了前面兩環節的準備后，讓學生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰的辯論。
2.2學生情境表演式
為激發學生的學習興趣，推動學生主動學習，讓學生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學可以采用學生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學生深刻地理解了書本知識，而且提高了學生的分析能力和語言表達能力。
2.3學生討論交流式
為了啟發學生對知識的理解，用知識去洞察現實問題，提高綜合能力，教師可以采用學生討論交流式進行教學。教師可以在導入環節，就設置一些討論題，讓學生自己準備發言稿，在課堂上大膽發言，各抒己見，學生之間互相評價。教學中，教師要尊重學生思維火花，要適時肯定，激發學生的創新意識。
3教師釋疑，師生互動
強調發揮學生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導作用。教師始終在互動式課堂教學進行科學指導、引導，是學生自動和生生互動的組織者，是學生興趣的激勵者。學生自動和生生互動以后，應該由教師釋疑，進行歸納總結，澄清學生思維中的疑點、誤點，達到對知識的全面理解。這時師生都動起來了，師生之間產生了心理共鳴，教學也達到了，實現了培養學生哲學素養、政治素養、文化素養等知識目標，也實現了情感目標。
3.1學生親自體驗生活式
課堂教學實現師生互動后，教師可以建議學生與家庭合作親自體驗經濟生活、文化生活、政治生活等，如讓學生幫助家庭合理規劃家庭消費支出，從而樹立正確的消費觀念，也可讓學生對自己的壓歲錢進行理財投資，培養自己理財的能力，真正提高學生的政治、經濟等方面的生活能力。
3.2學生的作業與評價開放式
對于學生的作業教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學生的興趣和效率?；邮浇虒W模式的貫徹既然是讓許多學生參與課堂教學活動，教師就應該要對學生進行開放式的評價，可以是現場的鼓勵、表揚、激勵等評價。這樣就可以增強學生的自信心，提高政治教學效果。
二、目標層面的教學理念———有效教學
憲法研討式教學有其教學目標，即實現有效教學。有效教學作為憲法研討式教學目標表現在三個方面:
(一)豐富學生知識結構
知識結構是指一個人所儲備知識的結構體系，是一個人經過專門學習培訓后所擁有的知識體系的構成情況與結合方式。憲法研討式教學要求學生所達到的目標是既有憲法學專門知識，又有廣博的憲法學拓展知識。憲法研討式教學可以幫助學生建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式。合理的知識結構是學生將來擔任現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎。憲法研討式教學既注重憲法學基礎知識的教學，也注重相關知識的介紹，學生在掌握憲法學基礎知識基礎上，通過討論或辯論向外延伸和拓展相關知識。學生為了在完成教師布置的研討式教學的任務，必須查閱相關資料，拓展與憲法學相關的課外知識。因此，憲法研討式教學能夠幫助學生建立合理、豐富的知識結構。
(二)提高學生綜合能力
通過憲法研討式教學能夠提高學生的綜合能力，主要表現在以下四個方面:第一、提高學生文獻檢索能力。教師布置憲法學研討式教學選題后，要求學生通過查找相關資料解決每個選題。學生通過查閱資料，文獻檢索能力提高了。第二、提高學生口頭表達能力。憲法研討式教學要求每個學生在課堂上都發言，表達自己的觀點和看法，學生的口頭表達能力提高了。第三、提高文字表達能力。憲法研討式教學要求學生對查閱資料，并對每個選題撰寫1000字左右的發言稿，學生的文字表達能力提高了。第四、提高學生的思辨能力。憲法學研討式教學不僅要求學生在課堂上發言，而且教師還要組織學生對不同的觀點進行討論或辯論，學生的思辨能力提高了。憲法研討式教學這種民主、和諧、開放式的教學，有助于解放學生的口，讓其去問、去說、去講、去辯，使學生在學習過程中增長才干;有助于建立“主—主”合作的新型師生關系，這種新型的師生關系無疑會對提高學生綜合能力產生重要影響。
(三)培養學生健全人格
人格是指人類心理特征的整合、統一體，是一個相對穩定的結構組織，是一個人與社會環境相互作用表現出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反映的特征。人格包括兩部分:性格與氣質。憲法學研討式教學中學生之間互動、師生之間互動，這種師生互動和生生互動，能夠幫助學生建立良好的人際關系，懂得尊重和合作，懂得如何面對課堂上所遇到的困難和挫折，有利于學生形成沉穩的性格和良好的氣質，培養學生健全人格。
三、操作層面的教學理念———自主、探究、合作、創新
憲法研討式教學操作層面的教學理念包括自主學習、合作學習、探究學習和創新學習。
(一)自主學習
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑等方法來實現學習目標。自主學習具有自立性，即學習主體都是具有相對獨立性的人;自主學習具有自為性，即學習主體能夠進行自我學習和思考;自主學習具有自律性，即學習主體對自己學習的自我約束性和規范性。憲法學研討式教學強調學生自主學習，教師根據教學內容布置課堂研討選題后，要求學生根據選題查找相關資料，對選題進行分析、思考。改變傳統教學中強調學生被動接受學習、死記硬背的現狀。憲法學研討式教學倡導學生主動參與、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
(二)探究學習
探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。探究學習具有四個方面特點:第一、探究學習的主體是學生;第二、探究學習離不開教師指導;第三、探究學習從問題或任務出發;第四、探究學習必須遵循科學的研究方法。憲法學研討式教學強調學生探究學習，學生在對教師布置的選題進行深入探究式的研究，即對選題所涉及到的研究現狀、觀點進行總結，并在此基礎上要進行創新研究，在辯證分析基礎上提出自己新的觀點和看法。通過憲法學研討式教學的探究學習，學生不僅能獲得知識，更重要的還能培養他們的探究和創新能力，增加他們的情感體驗。在探究學習中，能力的培養和知識的獲得同樣重要。
(三)合作學習
合作學習是指學生為了完成共同的目標和任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，通過分組方法，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成學習目標和任務。合作學習是一種取長補短、發揮各自優勢的學習策略。憲法學研討式教學通過分組討論對選題形成小組觀點，然后在教師組織、引導下進行課堂研討，通過課堂研討環節，完成教學目標和任務。憲法學研討式教學中的分組討論和課堂研討都是學生合作學習的方式。憲法學研討式教學屬于問題式合作學習。問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難友能激發學生的學習興趣的一種合作學習形式。這種合作學習模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答等方式。在憲法學合作學習中，能夠培養學生合作精神、交往能力、競爭意識。
2010年的夏天，一位初出茅廬的帥小伙懷著無比忐忑的心情來到淮陽，因為我從未想過我會成為一名教師，所以我的心忐忑不安，也許是自己的不自信吧。記得在高中階段，我是一名非常調皮的發展中學生，而今初為人師，心情既激動又不安，一路上不斷的問自己，我能不能成為一名合格的教師？直至今日，我仍然發現離我心目中的好老師標準還有很長的路要走。但是唯一可以肯定的是，我成長了許多，我要感謝那些曾經幫助過我的人。
今天受政教處領導委托，在這一次班主任會議上做經驗交流，如有不足之處請各位同事、各位前輩指正。我的發言內容是：用真誠去教書。
2013年我擔任了1301班的班主任，這是我第一次擔任班主任工作，也許是因為我已經在這里工作了幾年的緣故，對于這個任務我很矛盾，內心既充滿了自信，充滿了期待，同時又認為這不是我夢寐以求的職務，原因是曾聽說傳說中的班主任很難當，尤其是想在淮陽這個發展中學校當好班主任，更要付出很多很多。懷著這樣的心情我上崗了，我分析了一下分班時的成績，有7位同學中考總分都超過了300分。可學生并不聽話，而且不服從管理，我安慰著自己，這已經很不錯了，再說，我們淮陽的教育觀不就是——"沒有學不好的學生"嗎？！如果孩子們個個基礎都很好，那還要老師干什么！有了這樣的指導思想，我便在班級管理過程中仔細琢磨，多想辦法，反復實踐，努力提高。
一、尊重學生，學會寬容
為了確定班規，我挨個找了班上學生談話，問他們需要一位什么樣的班主任，需要什么樣的管理制度，學生們很懂事，告訴我："粟老師，當我們犯錯誤時，請您原諒我們，給我們機會，給我們時間來改正錯誤，不要一下子就很嚴厲地批評我們".而后我與學生約定了時間，期限為一個學期。在這一學期的管理當中我只要沒有課，就會待在班上了解情況。然而情況確實不容樂觀，寢室衛生很槽糕，課堂紀律也混亂，但我遵守了承諾，最大限度的寬容他們。每當學生犯錯時我會這樣問學生："你認為這個問題應該怎么辦？"然后由學生提出解決辦法，我依照他們自己的意見做出了懲罰決定，他們自然很樂意的接受了自己提出來的解決辦法，比如罰抄作業、到操場跑圈等?？杉词故沁@樣，他們仍然繼續犯錯，也繼續接受著自己對自己的懲罰。就在前幾天宣布班干部名單時，我大意地忘記了副班長的職位，秦佳佳同學找到了我，說我傷害了她，當時我一頭霧水，而后我仔細一想發現了這個問題，于是主動找她溝通，并向她道歉："老師錯了，請求你的原諒".開始她很不樂意接受，我說："當你們犯了錯時，你們要求老師原諒你，而今天是我犯了錯誤，請求原諒，為什么你就不能原諒我呢？"她似乎明白了些什么，我知道她們學會了寬容。
二、動之以情，曉之以理
整個假期過去了，到了收網的季節。開學的第一天，我只說了一句話："同學們，我們實現承諾的時候到了".他們似乎聽懂了我的話，可是在實際表現中，依然沒有達到學校的要求，不過行為習慣與學習習慣已經有了大大的進步。但這還達不到我的目標，于是我從課堂和寢室兩個方面進行了深入的整治。一方面是疊被子，記得有一天早上第一節課，同學們都在教室上課。我去寢室檢查，竟然有18位同學沒有疊被子，那時我很生氣，但只有收拾心情安慰自己，畢竟他們還是孩子。隨后我用了兩節課的時間疊好了18床被子，在當天第一節晚自習時，我問同學們，今天寢室有什么變化沒有，很多同學低下了頭。有哪些同學早上起來沒有疊被子，是不是不會疊呢？于是我告訴他們今天我疊了18床被子，粟老師給你們做了示范，希望大家以后照著做，從那以后我再也沒有為疊被子的事情操過心。另一方面是學會關心他人。我告訴班上的同學，星期天學校不要求上早自習，但是你們可以自己來，我也會來。之后周末早上總會有幾位同學來上早自習，直到有一天，我發現班上有20多位同學星期天來上早自習時，我給同學們買了15塊錢的煎包，同學們開心地一哄而上，煎包全部被搶光。他們在吃的過程中會問："粟老師您吃了沒有？"我很感動，他們學會了關心。
三、開拓創新，屢出奇招
1、有效開展主題班會也許是我們班的一大亮點吧。
記得第一次的主題班會是我主持的，有關于安全的問題，同學們覺得這個主題是老生常談，有點無聊。為此我做了一個大膽的嘗試，把班會改成演繹的形式。首先把學生分成幾個小組，分組討論學校有哪些與安全有關的事情，想好以后用表演的形式展示出來，以此來提醒同學們哪些問題應該引起我們的注意。其中有一組學生表演的是反映早戀的危害，我印象非常深刻，他們分別飾演父親、母親、男同學、女同學、老師、群眾，講述了一對早戀情侶，女生因為戀愛而導致懷孕，然后遭到男生拋棄，父母、老師、同學都為之傷心的故事。我很驚訝原來他們比我想象中要厲害，最后同學們在歡聲笑語中完成了主題班會。之后我就把主題班會的任務，以寢室為單位，交給了學生們，再沒有管過，之后的班會活動花樣百出，同學們都對主題班會充滿了期待。
2、別具一格的階段總結
我總認為學生們再懂事都還是孩子，他們希望得到老師的贊美和同學的肯定。兩次考試過后，我們班都會舉行隆重的頒獎典禮，記得上學期期末，我借來了舞蹈室的紅色地毯，買了礦泉水作為獎杯，加上榮譽證書。而頒獎的對象是進步大的同學而不是成績優異的同學，我讓他們從紅地毯上走過，在黑板上簽名，作獲獎感言。我還記得成績靠后的李佳黔同學的獲獎感言是這樣的："首先感謝粟老師給我這次機會站在這里，也感謝我們小組的成員，其實我們小組有很多同學，進步比我大，表現比我好，他們讓我拿這個獎，我很慚愧，但是為此我會更加努力學習，不會讓大家失望".他們學會了感恩。
3、積極舉辦班級活動
How to improve the efficiency of the primary school teacher
Peng Shuang-qin
【Abstract】The head teacher is the representative of the teachers, therefore, to explore the class how to work, how to improve the efficiency of the class teacher is worth exploring in this regard, we made ??a number of exploration and practice, combined with classroom teaching, and optimize the evaluation methods and changes in educating peopleconcepts such as how to improve the efficiency of the class teacher to do some analysis to be helpful to our work.
【Key words】Teacher; Work; Efficiency
高超的教育教學藝術和較強的科研能力的班主任隊伍是我們管理工作中的一個重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問題，提高班主任的工作效率是關鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手，闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。
1.結合課堂教學提高班主任工作效率
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會。對同一教學內容，不同的課堂教學結構會帶來不同的教學效果，關鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，去優化每一堂課的課堂教學結構。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率，根據課的類型和學生的基礎、教學內容、課堂變化等適時調整課堂結構，不在乎老師講的多少，關鍵在于是否達到教學目標，當然在新課改和素質教育的要求下，我們老師相對要講的少一些，著重培養學生獨立思考和學習的能力，這樣以達到課堂教學“低消耗、高效率”，整體優化的目的。此外，在教學中，我有意識的通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，有一定組織能力、開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培養、教育，既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學生干部的工作能力，另一方面使學生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
2.優化評價方式提高班主任工作效率
以學生發展為本，關注每一個學生在課堂學習中的發展。課堂教學中師生、生生間，廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用而建構個體認知結構。通過課堂分組討論，學生代表發言，以小組為單位的合作學習或競賽，實行“小先生制”，提問回答，小檢查、小實驗、觀察學習方式等，即知即傳、互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀的整體協調發展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體性學習和探究學習狀況，給予激發和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創造熱情。同時教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態度的綜合評價觀，運用過程性評價、發展性評價、全面性評價、基礎性評價方法，提倡多次評價，充分發揮評價的調控和杠桿功能。不僅要對學生知識水平進行評價，而且要對學生人格形成過程進行評價，還要對學生能力發展水平、身心發展、品德養成進行評價等。評價主體應體現師生相結合，自評、他評相結合，評價方式應多樣化，評價內容不應該只注重結果，應關注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態度與情感等。當學生在學習中取得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，以促進學生生動、活潑、全面、和諧地發展。為了培養學生的綜合能力，尤其是實踐能力，我開展了豐富多彩的班級活動，學生在參加活動時，不僅要看、要聽、要想，而且要說、要做。而且要進行社會調查，即使是準備一次班會的發言，也必須收集材料，撰寫發言稿。當他們取得成果時，在獲得愉快心理體驗的同時，也培養了能力，這就是實踐的能力。如果他們的結果不理想，他們將吸取經驗，作為以后實踐的借鑒，這也有助于他們實踐能力的提高。學生在實踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動，綜合考察每個學生的表現和成績，這樣才符合我們新課改和素質教育的要求。
3.加強自身素質提高班主任工作效率
現代科學技術的迅速發展，新知識迅速反映到教學內容中來，教師必須具備淵博的知識，而且有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任，你無意的一句話都會潛移默化地影響著學生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴格，所以班主任只有“博學而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達到以上要求，班主任應從政治素質、理論水平、思想素質、工作作風、工作能力和語言表達能力等方面提高自身素質。作為學生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊”，時間雖然很緊張，但切不可放松對自己的強化：一方面要學習政治和教育理論，讓自己具有堅定的立場、觀點和政治敏銳性，讓自己具有對學生進行管理、教育的理論水平，另一方面要加強自身專業知識的學習，提升專業素質。
新的課程改革不僅要求我們培養人才，更要求我們培養素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對我們的班主任工作提出了更高的要求，轉變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅持學習，只有這樣，我們才能完成新課改和素質教育的任務。