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時(shí)間：2023-03-15 14:51:40
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇科學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
3、蜜蠟。可以比較迅速地大面積脫毛，而且維持時(shí)間較久，但最長(zhǎng)不超過(guò)8周。缺點(diǎn)是會(huì)比較痛，治療過(guò)程中可能造成皮膚內(nèi)毛根、毛囊的扭曲，導(dǎo)致毛發(fā)內(nèi)生，容易繼發(fā)毛囊炎或其他類(lèi)型的皮膚感染。糖尿病、靜脈曲張、痣、疣、皮膚破潰及炎癥等病人不宜使用該法。
[中圖分類(lèi)號(hào)]B023
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)] 1673-5595（2014）01-0071-05
方法論研究一直是科學(xué)哲學(xué)研究的核心問(wèn)題，在科學(xué)世界中也占據(jù)著非常重要的地位，被認(rèn)為是科學(xué)的兩個(gè)重要組成部分之一[1]，或“必不可少的要素”[2]80。系統(tǒng)科學(xué)是一個(gè)具有較強(qiáng)方法論性質(zhì)的學(xué)科，系統(tǒng)科學(xué)方法在諸多學(xué)科領(lǐng)域（如管理學(xué)、教育學(xué)、生物學(xué)等）都產(chǎn)生了重要影響，發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，對(duì)系統(tǒng)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)卻存在著一定混亂，本文在結(jié)合學(xué)界觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將通過(guò)對(duì)內(nèi)涵與外延的探討全面分析系統(tǒng)科學(xué)方法，為它的廣泛運(yùn)用奠定理論基礎(chǔ)。
一、方法與方法論
方法與方法論在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界經(jīng)常被混用。吳彤把方法定義為：“探索事物的一種途徑，其字面的含義也是‘論述行動(dòng)的途徑’。方法也是一種運(yùn)用手段的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。”所謂方法論，“就是討論、研究方法的理論，也是關(guān)于方法的合理性的理論，即關(guān)于方法的哲學(xué)。”[3]李志才用“五個(gè)有機(jī)聯(lián)系著的層次或要素”表征方法的內(nèi)涵，并進(jìn)一步指出“方法論，是關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法的理論系統(tǒng)。它的原理應(yīng)包括方法的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、方法的本質(zhì)特征、方法的來(lái)源和發(fā)展、方法的分類(lèi)、方法的功能評(píng)價(jià)、方法的選擇和運(yùn)用等等一系列問(wèn)題”[4]。這兩個(gè)概念看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界經(jīng)常被混用。
Klir在探討系統(tǒng)方法論時(shí)，“把系統(tǒng)方法論定義為研究各種類(lèi)型的一般系統(tǒng)類(lèi)別及其處理與這些類(lèi)型系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題的具有內(nèi)在一致性的方法的集合”。簡(jiǎn)單講，他把方法論看作是方法的集合，另外，他進(jìn)而提出了“系統(tǒng)元方法論”概念，“即對(duì)系統(tǒng)方法和方法論（整合的諸方法之集合）的研究”，“它的研究目的是確定一種方法（或方法論）的一些專(zhuān)門(mén)的特點(diǎn)”，“系統(tǒng)元方法論的主要功能是評(píng)價(jià)和比較處理系統(tǒng)問(wèn)題的各種類(lèi)型的方法，同時(shí)去除那些不適宜的方法”[5]。從物理學(xué)的量綱來(lái)講，方法的集合一定只能是方法，因此可以看出，在Klir這里的方法論更接近于通常意義上的方法，元方法論接近于方法論。國(guó)內(nèi)的幾本科學(xué)方法論史的著作也存在著這樣的問(wèn)題，幾乎每本方法論史準(zhǔn)確的說(shuō)都是方法的歷史。在系統(tǒng)科學(xué)領(lǐng)域，這種方法與方法論的混亂更加明顯，諸多冠之以方法論的內(nèi)容基本上都屬于方法范圍之內(nèi)。比如，硬系統(tǒng)方法論、軟系統(tǒng)方法論等，以及國(guó)內(nèi)學(xué)者錢(qián)學(xué)森、顧基發(fā)、吳學(xué)謀等人的方法論，某種程度上更像某種研究方法，后文會(huì)具體說(shuō)明這些方法。但事實(shí)上，對(duì)于方法和方法論這兩個(gè)范疇的說(shuō)明在國(guó)內(nèi)還是比較清晰的，如上文吳彤的觀點(diǎn)，再比如的觀點(diǎn)：“方法就是人們看事物、想問(wèn)題、辦事情的思路、原則、程序、步驟和技巧。……方法論則與方法不同，它表現(xiàn)為一系列方法論原則，是比方法高一個(gè)層次的東西，方法論要回答的問(wèn)題是方法的客觀基礎(chǔ)，以及各種方法的相互關(guān)系等等。……方法論研究的一個(gè)直接目的就是要獲得好的方法。……方法論研究的另一個(gè)重要方面是各種方法的相互關(guān)系，即體系結(jié)構(gòu)。”[6]612-613另外，樸昌根論述系統(tǒng)方法和系統(tǒng)方法論所提出的觀點(diǎn)，也是筆者所贊同的，只不過(guò)他稱(chēng)方法論為方法學(xué)。[7]79-81
筆者同意吳彤、等對(duì)一般意義上方法以及方法論的界定。諸多學(xué)者探討過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法、歸納方法等，或者各種方法的組合，觀察實(shí)驗(yàn)―歸納方法和假說(shuō)―演繹方法等都是科學(xué)方法，并非方法論。這種界定的直接結(jié)果就是當(dāng)前許多書(shū)名為方法論的著作可能都要改稱(chēng)為方法的研究，這種研究本身即是方法論，或論方法。如果方法論是關(guān)于方法的理論[6]613，那么方法論研究就應(yīng)該是對(duì)“關(guān)于方法的理論”的研究，筆者認(rèn)為這種研究尚不存在，因?yàn)檠芯糠椒ǖ睦碚撨€不存在，談何對(duì)之進(jìn)行研究。Klir的元方法論在這種意義上很明顯更應(yīng)該稱(chēng)之為方法論。因此，很多文獻(xiàn)中提到的方法論研究、方法論變革等也就失去了指代的意義。換個(gè)角度說(shuō)，當(dāng)前學(xué)界提到的方法論變革指的主要是方法的變革，是在做方法論，研究方法，理解其意即可。也正是在這種意義上，本文是以方法為研究對(duì)象，做方法論研究。
進(jìn)一步講，與科學(xué)發(fā)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的是方法，與科學(xué)辯護(hù)相對(duì)應(yīng)的一般是方法論。以波普為例，他提出的解決問(wèn)題獲取知識(shí)的四段圖示[8]，是向人們展示他提出的獲取知識(shí)的方法，告訴人們?nèi)绾巫觯捶椒ǎ凰M(jìn)而把這種思想上升為與實(shí)證主義相對(duì)立的證偽主義觀點(diǎn)，即進(jìn)入了科學(xué)辯護(hù)的層面，即方法論。因此，包括庫(kù)恩的范式理論、拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論、費(fèi)耶阿本德的無(wú)政府主義等都屬于方法論，或者說(shuō)是通過(guò)對(duì)獲取知識(shí)的科學(xué)方法的思考總結(jié)出的一些思想理論。
二、系統(tǒng)科學(xué)方法的內(nèi)涵
（一）系統(tǒng)方法與系統(tǒng)科學(xué)方法辨析
當(dāng)前學(xué)術(shù)界提到最多的是“系統(tǒng)方法”，所指的含義卻有所不同，事實(shí)上是在兩種含義上使用該術(shù)語(yǔ)。一是以貝塔朗菲的一般系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)形成的系統(tǒng)方法，魏宏森的觀點(diǎn)是其典型代表：“系統(tǒng)方法，就是按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種方法。即從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，始終著重從整體與部分（要素）之間，整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地、精確地考察對(duì)象，以達(dá)到最佳地處理問(wèn)題的一種方法。它的顯著特點(diǎn)是整體性、綜合性、最佳化。”[9]另一種含義是在系統(tǒng)科學(xué)方法意義上使用的系統(tǒng)方法，如樸昌根即是如此。[7]80丁把它總結(jié)為：“以一般系統(tǒng)論、信息論、控制論以及耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同學(xué)、超循環(huán)理論等眾多現(xiàn)代科學(xué)理論為科學(xué)基礎(chǔ)而形成和發(fā)展的一種科學(xué)研究方法。”[10]19-22或者說(shuō)，是以系統(tǒng)科學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的方法的集合。為了避免混亂，后文把以貝塔朗菲一般系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的系統(tǒng)方法稱(chēng)之為系統(tǒng)論方法；把以系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的系統(tǒng)方法稱(chēng)之為系統(tǒng)科學(xué)方法，前者是后者的真子集。
國(guó)內(nèi)第二個(gè)具有代表性的方法體系是由顧基發(fā)、朱志昌等人提出的“物理―事理―人理系統(tǒng)方法論（WSR）”，它是把物理、事理、人理有機(jī)融合解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題的方法體系。 [22]8在該方法體系中，“‘物理’指涉及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，它既包括狹義的物理，還包括化學(xué)、生物、地理、天文等等。……‘事理’指做事的道理，主要解決如何去安排。通常運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)與管理科學(xué)方面的知識(shí)來(lái)回答‘怎樣去做’的問(wèn)題。……‘人理’指做人的道理，通常要用人文與社會(huì)科學(xué)的知識(shí)去回答‘應(yīng)當(dāng)怎樣做’和‘最好怎么做’的問(wèn)題”[22]15。物理―事理―人理系統(tǒng)方法論的實(shí)踐準(zhǔn)則是“懂物理、明事理、通人理”[22]16，它的基本原則主要包括：綜合原則、參與原則、可操作性原則和迭代原則。[22]20苗東升通過(guò)對(duì)這種方法或方法論進(jìn)行分析，把它歸于軟系統(tǒng)方法論名下。[23]
鄧聚龍創(chuàng)立的“灰色系統(tǒng)理論”在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)產(chǎn)生了重要影響。該理論中的灰或灰色指“信息不完全或不確定或者二者皆有的現(xiàn)象。灰或灰色亦可稱(chēng)為貧信息現(xiàn)象”[16]231。“灰色系統(tǒng)是指信息不完全，信息不確定，或二者兼有的系統(tǒng)。”[16]239以此為基礎(chǔ)，灰色系統(tǒng)理論就是“處置少數(shù)據(jù)不確定性問(wèn)題的理論”[24]，“灰色系統(tǒng)理論屬系統(tǒng)論范疇。灰色系統(tǒng)理論以信息不完全，不確定系統(tǒng)的行為表現(xiàn)、行為內(nèi)涵、行為關(guān)系、行為環(huán)境的層次性、動(dòng)態(tài)性、信息性、量化性……為主要研究目的。”[16]239它的主要內(nèi)容包括：灰觀念、灰生成、灰建模、灰預(yù)測(cè)、灰決策、灰控制、灰數(shù)學(xué)、灰哲學(xué)等。[16]240相對(duì)應(yīng)的，應(yīng)用灰色系統(tǒng)理論處理灰色系統(tǒng)各種問(wèn)題的方法就構(gòu)成了灰色系統(tǒng)方法。
吳學(xué)謀創(chuàng)立的泛系理論與方法也已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外諸多領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。泛系方法論是“泛系哲學(xué)的主要組成之一”，它是將“泛系理論（泛系哲學(xué)、泛系數(shù)學(xué)、泛系工學(xué)等）運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究過(guò)程，運(yùn)用于認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”形成的各種泛系方法的總和。[16]112或者可以把泛系理論與方法簡(jiǎn)單總結(jié)為“研究廣義系統(tǒng)、關(guān)系的理論和方法，……它的特點(diǎn)是宏觀、微觀兼顧并具有多層次網(wǎng)絡(luò)體系”[25]。
（二）國(guó)外提出的系統(tǒng)科學(xué)方法
國(guó)外提出的較有代表性的方法或方法論體系，主要包括系統(tǒng)工程、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等方法在內(nèi)的硬系統(tǒng)方法或硬系統(tǒng)思考，切克蘭德提出的軟系統(tǒng)方法論，Ulrich的“批判系統(tǒng)啟發(fā)法”（CSH），還有“全面系統(tǒng)干預(yù)”（TSI）和“批判系統(tǒng)實(shí)踐”（CSP）等在內(nèi)的批判系統(tǒng)思考（CST）方法，以及Klir創(chuàng)立的被稱(chēng)之為“一般系統(tǒng)問(wèn)題解決者”的方法體系等。
系統(tǒng)工程自從20世紀(jì)中葉由貝爾公司提出以來(lái)，在國(guó)內(nèi)外都得到了廣泛運(yùn)用和發(fā)展，已經(jīng)成為管理學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的重要方法。系統(tǒng)工程可以簡(jiǎn)單總結(jié)為：“系統(tǒng)工程是一門(mén)縱覽全局，著眼整體，綜合利用各學(xué)科的思想與方法，從不同方法和視角來(lái)處理系統(tǒng)各部分的配合與協(xié)調(diào)，借助于數(shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)工具，來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、組建、運(yùn)行整個(gè)系統(tǒng)，使系統(tǒng)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效果達(dá)到最優(yōu)的方法性學(xué)科。”[26]7當(dāng)前系統(tǒng)工程已經(jīng)形成了一套比較嚴(yán)格的、可操作的程序處理復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題。系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法等經(jīng)常被認(rèn)為是包含在系統(tǒng)工程大的方法體系內(nèi)部處理問(wèn)題的具體方法。關(guān)于系統(tǒng)工程的具體操作與實(shí)踐問(wèn)題，在任何一本系統(tǒng)工程的教材和著作中幾乎都有詳細(xì)說(shuō)明。在國(guó)內(nèi)外各個(gè)高校的相關(guān)院系也都開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，表明了這一學(xué)科在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，尤其是管理學(xué)中已經(jīng)得到普遍認(rèn)可。這些切克蘭德筆下的硬系統(tǒng)方法論主要是解決問(wèn)題比較確定的問(wèn)題，隨著系統(tǒng)分析方法在諸多領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，問(wèn)題本身就成為了問(wèn)題。[26]27-28用切克蘭德的話講，軟系統(tǒng)方法論是專(zhuān)門(mén)處理不良結(jié)構(gòu)的問(wèn)題[27]161，或者說(shuō)為這種問(wèn)題本身不確定性的問(wèn)題的解答提供一種方法論的指導(dǎo)。切克蘭德提出的七個(gè)步驟的方法循環(huán)圖是其方法思想的集中代表。[27]163切克蘭德雖然也給出了他的方法的具體操作步驟，但是也正如他所說(shuō)，他的方法更多的具有方法論的意義，提供解決問(wèn)題的基本原則。[27]161-162
近些年的學(xué)術(shù)界，在切克蘭德軟系統(tǒng)方法論以及諸多系統(tǒng)思考相關(guān)思想與方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)了多種應(yīng)用于管理學(xué)的系統(tǒng)科學(xué)方法。其中Ulrich提出的“批判系統(tǒng)啟發(fā)法”、Flood和Jackson創(chuàng)立的“全面系統(tǒng)干預(yù)”以及在這些思想基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的“批判系統(tǒng)實(shí)踐”是最有代表性的思想和方法。后兩種方法是“批判系統(tǒng)思考”（CST）的典型代表，Jackson用“創(chuàng)造性整體論”一詞表示這些方法或方法論思想。[28]在Jackson的《系統(tǒng)思考》中對(duì)這些方法的形成與發(fā)展、方法及方法論的理論與實(shí)踐、哲學(xué)根源與影響，以及對(duì)實(shí)踐管理人員的具體價(jià)值都進(jìn)行了深入分析與闡述，此處不再重復(fù)。Klir為了處理各種具有關(guān)系性的系統(tǒng)問(wèn)題，提出了他稱(chēng)之為“一般系統(tǒng)問(wèn)題處理器”（GSPS）的方法論體系結(jié)構(gòu)。包括三個(gè)部分：概念框架的執(zhí)行部分、操作部分和兩個(gè)交界面。[29]該方法論可以被應(yīng)用于諸多一般系統(tǒng)問(wèn)題的處理與解決。Klir和Elias專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)《系統(tǒng)問(wèn)題解決的體系構(gòu)建》，詳細(xì)闡述了該問(wèn)題。
例1 寒暑表是溫度計(jì)之一，寒暑表是測(cè)量氣溫的工具，圖1所示寒暑表的讀數(shù)是（ ）。
A. -4℃ B. -6℃ C． 6℃ D. 16℃
解析：空氣溫度人體只能感覺(jué)到，但不能準(zhǔn)確說(shuō)出，只能由溫度計(jì)來(lái)測(cè)定。由圖1可以讀出當(dāng)時(shí)的溫度為零下6℃。
答案：B。
2. 比較法：通過(guò)觀察、分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。如：（1）在研究晶體與非晶體熔化或凝固的特點(diǎn)時(shí)就用到了比較法。晶體熔化有一定的熔點(diǎn)，而非晶體熔化則沒(méi)有固定的熔點(diǎn)。同樣，晶體有一定的凝固點(diǎn)，而非晶體則沒(méi)有凝固點(diǎn)。同種晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)相同等都是通過(guò)比較得出的。（2）在研究熔化與升華、凝固與凝華時(shí)用了比較法。熔化是固體變?yōu)橐后w的過(guò)程，而升華是固體直接變?yōu)闅怏w的過(guò)程。凝固是液體變成固體的過(guò)程，而凝華則是氣體直接變成固體的過(guò)程。（3）蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別。蒸發(fā)是在任何溫度下液體表面進(jìn)行的緩慢的汽化現(xiàn)象，而沸騰則是在一定溫度下液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。從溫度、位置、程度上去認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的比較能更清晰地認(rèn)識(shí)蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別。
例2 圖2是A，B兩種物質(zhì)熔化時(shí)的溫度――時(shí)間圖象，其中_______物質(zhì)是晶體，它的熔點(diǎn)是___℃，在第8min時(shí)，這種晶體處于______狀態(tài)。
解析：由圖2比較可知，A有確定的熔點(diǎn)，B沒(méi)有確定的熔點(diǎn)，因此A物質(zhì)是晶體，B物質(zhì)是非晶體。A物質(zhì)的熔點(diǎn)為80℃，在5到10分鐘A物質(zhì)處于熔化狀態(tài)。因此，在第8min時(shí)，這種晶體處于固液共存狀態(tài)。
答案：A，80℃，固液共存。
3. 控制變量法：控制變量法是當(dāng)某一個(gè)物理量受多個(gè)因素的影響時(shí)，通過(guò)控制某幾個(gè)因素不變，只讓其中一個(gè)因素改變，從而轉(zhuǎn)化為某一物理量受多個(gè)單一因素影響問(wèn)題的研究方法。如，在探究影響水沸騰因素時(shí)就采用了控制變量法。
例3 小明用如圖3所示的裝置做觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，水沸騰時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)如圖3所示，此時(shí)水的沸點(diǎn)是______℃，這表明當(dāng)時(shí)的大氣壓強(qiáng)要比1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)______；本實(shí)驗(yàn)中，要縮短加熱時(shí)間使水盡快沸騰。請(qǐng)寫(xiě)出兩種可行的辦法：
①_____________________________
__________________________________；
②_____________________________
__________________________________。
解析：由圖3所示可知水的沸點(diǎn)為98℃，根據(jù)沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系表明此處的氣壓低于1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。水沸騰的快慢與水的多少、水的初溫、大氣壓高低、供熱情況等有關(guān)。因此，研究水沸騰時(shí)間必須采用控制變量法。所以在水的多少、水的初溫、大氣壓高低都相同時(shí)，供熱量越大，沸騰時(shí)間越短；在水的多少、水的初溫、供熱情況都相同時(shí)，氣壓越大，沸騰時(shí)間越短；在水的多少、大氣壓高低、供熱情況都相同時(shí)，水的初溫越高，沸騰時(shí)間越短；在水的初溫、大氣壓高低、供熱情況都相同時(shí)，水量越少，沸騰時(shí)間越短。
答案：
①水的多少、水的初溫、大氣壓高低都相同時(shí)，供熱量越大，沸騰時(shí)間越短；
1、化學(xué)治理法：使用化學(xué)噴霧或噴粉進(jìn)行大面積噴灑，如馬拉硫磷、二線油、銳勁特超低量噴霧劑等用機(jī)超低量噴霧，卡死克、馬拉硫磷原油、來(lái)福靈等用于地面超低量噴霧。
2、生物治理法：在有蝗蟲(chóng)群的地方放養(yǎng)雞、鴨、鵝等家禽，通過(guò)家禽捕食的方式來(lái)消滅蝗蟲(chóng)，也可以大面積施用微孢子蟲(chóng)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
下面我結(jié)合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)淺談一下科學(xué)記單詞的方法。
一、進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練
瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教新單詞時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的單詞時(shí)，在教完學(xué)生后，給學(xué)生一兩分鐘或幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生馬上快速記憶，可以通過(guò)小組搶答、聽(tīng)寫(xiě)、英語(yǔ)單詞接龍等等游戲，這種強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。瞬時(shí)記憶后一定要在短時(shí)間內(nèi)重新再記憶一次，把它轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶，這樣單詞才不會(huì)記完就忘。
二、聯(lián)想記憶法
在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，見(jiàn)到、摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞。例如：打球時(shí)聯(lián)想到ball，basketball，
volleyball，football， playground等等；看到叔叔聯(lián)想到uncle，
aunt，sister，brother，cousin，son，daughter，mother，father等等；看到職業(yè)這個(gè)單詞時(shí)聯(lián)想到teacher，driver，worker，nurse，doctor，farmer，lawyer等等。
三、理解記憶法
顧名思義，記每個(gè)單詞要在理解了單詞的意思后再進(jìn)行記憶。一般來(lái)說(shuō)，理解越深刻，記得越牢固。所以我們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候首先應(yīng)該把單詞的音、形、意等搞清楚，在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞，這樣才能記得牢固。就像中文的古文一樣，在不知道什么意思以前，可能覺(jué)得這篇文章特別生澀拗口，死記硬背了以后也容易遺忘，但是當(dāng)理解了意思以后再記憶就會(huì)變得容易很多，而且記得更加牢固
持久。
四、口訣和順口溜記憶法
例如Be的用法口訣：“I用am， you用are，is跟著他、她、它（He，She，It）；單數(shù)形式用is，復(fù)數(shù)形式全用are；變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)別忘記；變否定，更容易，be后not加上去”。在學(xué)基數(shù)詞變序數(shù)詞的時(shí)候，如果我們死記硬背，不找規(guī)律，無(wú)形當(dāng)中就增加了詞匯量，但我們?nèi)绻朴谟^察和總結(jié)，就會(huì)事半功倍。你會(huì)發(fā)現(xiàn)12以?xún)?nèi)的基數(shù)詞變序數(shù)詞可以用下面這句順口溜輕而易舉地記住：“一 、二 、三全變，八去t，九去e，f代ve”。one―first， two―second ，three―third，four―fourth，five―fifth，six―sixth，seven―seventh，eight―eighth nine―ninth，ten―tenth，eleven―eleventh，twelve―twelfth。
總之，記憶單詞的方法還有很多，我們一定要在實(shí)踐中根據(jù)自身的特點(diǎn)找到最適合自己的科學(xué)記憶法，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，只
有詞匯量達(dá)到一定程度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)事半功倍。
1、四平馬步。練功時(shí)兩腿并立，兩腳平行站好（距離約為自己腳長(zhǎng)的三倍）。兩膝彎屈半蹲，兩大腿微平，腳尖內(nèi)扣，五趾抓地，重心落于兩腿正中，膝部外展與腳尖垂直。襠部撐圓，同時(shí)注意保持頭正、頸直、含胸、收腹、提肛、立腰、開(kāi)胯、沉肩、收臀。雙手合掌，放于胸前，目視前方。
2、腳上寬?cǎi)R。其它與姿勢(shì)一相同，雙手環(huán)抱于胸前，指尖相對(duì)，目視前方。放松自然。
3、雙掌前推，四指彎曲。仍舊采取姿勢(shì)一站法，雙臂平舉于胸前，掌心向外，四指彎曲食指直立，似按似推。
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科學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法是一種通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等實(shí)際操作，直接作用于自然對(duì)象，獲取科學(xué)事實(shí)的方法。具體包括以下三種方法：
（1）科學(xué)觀察
科學(xué)觀察是運(yùn)用感官或者科學(xué)儀器，有目的、有步驟地考察自然現(xiàn)象和研究對(duì)象的方法，是科學(xué)研究的基本方法，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑。在化學(xué)領(lǐng)域使用觀察方法表現(xiàn)在：觀察物質(zhì)的顏色、氣味、形態(tài)，各種化學(xué)變化的反應(yīng)現(xiàn)象，如火焰、熱效應(yīng)、生成物的狀態(tài)、反應(yīng)快慢等。化學(xué)觀察要求客觀、全面、深入、細(xì)致入微，現(xiàn)代科學(xué)儀器為化學(xué)觀察提供了先進(jìn)的科學(xué)手段。
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是人們通過(guò)科學(xué)儀器和設(shè)備在有目的地干預(yù)控制或模擬客觀對(duì)象條件下，獲取科學(xué)事實(shí)的一種研究方法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)方法是化學(xué)研究中最基本、最常用的方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般可分為定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)，其中定性實(shí)驗(yàn)用于判定對(duì)象物質(zhì)是否存在及成分是什么，或者用來(lái)檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)，證明化學(xué)規(guī)律等。定量實(shí)驗(yàn)是在定性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用化學(xué)儀器測(cè)量各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，及探索化學(xué)規(guī)律的數(shù)量特征等。
（3）科學(xué)測(cè)量
化學(xué)是一門(mén)精確的科學(xué)，許多科學(xué)數(shù)據(jù)需要準(zhǔn)確的測(cè)量，例如各種化學(xué)物質(zhì)的密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、相對(duì)原子質(zhì)量、電極電勢(shì)、反應(yīng)熱等，需要運(yùn)用儀表工具進(jìn)行科學(xué)測(cè)量和統(tǒng)計(jì)。隨著現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的不斷提高，化學(xué)測(cè)量得到了巨大的提高，儀器越來(lái)越精密，測(cè)量數(shù)據(jù)越來(lái)越準(zhǔn)確。
2. 科學(xué)抽象方法
科學(xué)抽象就是在思維中排除事物次要的、非本質(zhì)的因素，抽取出其固有的、本質(zhì)特征的一種科學(xué)方法，是透過(guò)現(xiàn)象獲取本質(zhì)的過(guò)程。化學(xué)研究的是物質(zhì)內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)，感官直接感知不到，化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程也是轉(zhuǎn)瞬即逝，很難把握。所以要運(yùn)用科學(xué)抽象的方法，透過(guò)物質(zhì)的外觀和反應(yīng)現(xiàn)象，解釋物質(zhì)的組成和反應(yīng)機(jī)理。例如，元素、原子、分子等化學(xué)概念是具體的微觀物質(zhì)存在，并不能直接感知，需要運(yùn)用抽象的方法進(jìn)行提煉。而象分子—原子學(xué)說(shuō)、化學(xué)平衡移動(dòng)原理等化學(xué)原理也是在經(jīng)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，抽象概括出來(lái)的化學(xué)規(guī)律。
化學(xué)符號(hào)是描述具體化學(xué)物質(zhì)、狀態(tài)、反應(yīng)、過(guò)程、操作等標(biāo)志性的化學(xué)用語(yǔ)，其形成就是一個(gè)抽象過(guò)程。現(xiàn)代化學(xué)符號(hào)體系包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、電離方程式、離子方程式、電子式、結(jié)構(gòu)式、原子和分子軌道表示式，及一些輔符號(hào)，如===、、、、等，是國(guó)際通用的，具有交流和傳播化學(xué)信息的功能，使化學(xué)研究變得方便、快捷。
3. 邏輯推理方法
歸納和演繹是兩種基本的邏輯推理方法。歸納是從實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)事實(shí)材料出發(fā)，推導(dǎo)出理論性的結(jié)論，是個(gè)別到一般的推理方法。例如，拉瓦錫根據(jù)h2so4、hno3、h3po4都含有氧元素，便歸納出酸中都含有氧元素的結(jié)論，是歸納在化學(xué)中的最早應(yīng)用，后來(lái)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)hcl、h2s等屬于酸，才進(jìn)一步歸納出氫元素是酸的本質(zhì)。
演繹是一般規(guī)律推導(dǎo)出科學(xué)事實(shí)的方法，是一般到個(gè)別的推理過(guò)程。俄國(guó)門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律之后，指出元素鎵的密度并不是當(dāng)時(shí)所公認(rèn)的4.7，而是在5.9—6之間，這令遠(yuǎn)在法國(guó)的科學(xué)家、鎵的發(fā)現(xiàn)者瓦博布朗十分詫異，當(dāng)他帶著懷疑的態(tài)度進(jìn)一步測(cè)定鎵的密度，結(jié)果是5.96，完全證實(shí)了門(mén)捷列夫的演繹推理結(jié)論是正確的。
4. 分析與綜合方法
分析是把客觀對(duì)象的整體分解為幾部分，并分別加以認(rèn)識(shí)和研究的方法。波義耳在《懷疑的化學(xué)家》一書(shū)中寫(xiě)道：“化學(xué)的目的就是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，而認(rèn)識(shí)的方法就是分析”。分析內(nèi)容分為定性分析和定量分析，定性分析的任務(wù)是鑒定物質(zhì)的組成，而定量分析的任務(wù)是測(cè)定各組分的相對(duì)含量。
與分析方法相對(duì)應(yīng)的是綜合方法，它是把研究對(duì)象的各部分的特點(diǎn)和性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)考察，從整體上認(rèn)識(shí)和把握研究對(duì)象的方法。化學(xué)上，當(dāng)確定物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，需要一一分析所含的每一種元素，再把這些元素和結(jié)構(gòu)信息結(jié)合起來(lái)，才能最終確定物質(zhì)的構(gòu)成。分析和綜合雖然是兩個(gè)相反的思維過(guò)程，但它們是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。
5. 比較方法
Abstract: The urban transformation of the old city is a comprehensive system engineering, city development is a constantly updated, the process of transformation of the new supersedes the old. To improve the living conditions of residents through the transformation of the old city planning, but also the future of a period of internalization is an effective way for solving the contradiction between supply and demand, better city better life.
Key words: the transformation of the old city, city planning, ecological environment
中圖分類(lèi)號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著城市建設(shè)的發(fā)展，舊城更新改造是城市建設(shè)和發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是城市發(fā)展過(guò)程 中不容回避的問(wèn)題。特別是自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)許多大中城市在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用下，舊城改造達(dá)到了一個(gè)前所未有的。改變城市面貌、提高人 民居住水平、挖掘城市用地潛力等多方面 的因素，使舊城改造在城市建設(shè)中顯現(xiàn)重大意義并占據(jù)不可替代的位置。然而，舊城改造又是城市建設(shè)中一項(xiàng)很棘手的工作。
1．舊城改造的必要性
作為人類(lèi)定居和繁衍生息的地方，城市是人類(lèi)文明的結(jié)晶，是人類(lèi)寄托夢(mèng)想和希望的場(chǎng)所。在科學(xué)技術(shù)高度進(jìn)步、人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式急劇變化、城市迅速發(fā)展的今天，城市舊區(qū)的土地利用率低下，布局混亂，地域分異不明顯，居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)混雜，相互干擾，嚴(yán) 重制約城市功能的正常發(fā)揮。再加上環(huán)境惡化問(wèn)題 日益突 出，城市衰落老化無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等原因，我國(guó)絕大多數(shù)城市的舊城區(qū)都存在著市政和公共設(shè)施短缺，名勝古跡綠地遭受破壞等嚴(yán)重問(wèn)題 ，影響著城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。因此，舊城改造就成為除少數(shù)新興城市外，幾乎所有的城市都面 臨的一個(gè)緊迫而又艱巨的任務(wù)。舊城改造，也就是舊城區(qū)的再開(kāi)發(fā)，是指對(duì)舊城 區(qū)中已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的物質(zhì)環(huán)境部分進(jìn)行改造，使其整體功能得到進(jìn)一步改善和提高。舊城改造的主要 目的是從根本上解決舊城 區(qū)存在的各種城市問(wèn)題，進(jìn)行城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。可以說(shuō)，舊城改造是以城市土地的合理利用、改善城市環(huán)境質(zhì)量和強(qiáng)化城市整體功能為主要目的的，在城市老化地區(qū)有計(jì)劃地實(shí)施集再開(kāi)發(fā)、修復(fù)和保護(hù)于一體的綜合性城市改造建設(shè)。可見(jiàn)，舊城改造是歷史發(fā)展的必然，是城市建設(shè)的永恒課題，與群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，更新觀念，創(chuàng)新建設(shè)模式，走資源節(jié)約型、環(huán)境友好型城市發(fā)展之路。
2.科學(xué)合理地搞好舊城改造
2.1健全相關(guān)法律法規(guī)，明確舊城改造的內(nèi)涵
面對(duì)新形勢(shì)下舊城改造的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦。政府應(yīng)有相應(yīng)的舊城改造政策作引導(dǎo)，健全有關(guān)法律法規(guī)。并對(duì)舊城改造的經(jīng)濟(jì)效益方面加強(qiáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)分析，從城市的整體利益出發(fā)，政府實(shí)行宏觀控制，使舊城改造逐步納入良性循環(huán)的軌道。舊城改造又稱(chēng)城市再開(kāi)發(fā)或城市更新，是指根據(jù)城市發(fā)展的需要，在城市老化地區(qū)有計(jì)劃地進(jìn)行城市改造建設(shè)，包括再開(kāi)發(fā)、修復(fù)和保護(hù)三個(gè)方面的內(nèi)容。其中城市再開(kāi)發(fā)是指在布局混亂、城市功能完全喪失、城市環(huán)境嚴(yán)重惡化的城區(qū)，根據(jù)城市總體規(guī)劃，拆除全部建筑物和構(gòu)筑物，拓寬城市道路，新建各種必要的城市設(shè)施，重新安排合理的城市土地，完善城市功能，提高環(huán)境質(zhì)量，徹底改變?cè)械貐^(qū)景觀的大規(guī)模城市改造建設(shè)。修復(fù)是指在布局混亂、城市功能部分喪失、環(huán)境質(zhì)量嚴(yán)重惡化的城區(qū)，根據(jù)城市總體規(guī)劃，拆除不良建筑物和構(gòu)筑物，對(duì)尚可使用或具有保留價(jià)值的城市建筑物和構(gòu)筑物進(jìn)行保護(hù)性修繕、改造、新建各種必要的城市設(shè)施，重新安排合理的城市土地利用，完善城市功能，提高環(huán)境質(zhì)量，部分改變?cè)谐菂^(qū)景觀的中等規(guī)模的城市改造建設(shè)。保護(hù)是指在現(xiàn)狀良好，但將來(lái)可能惡化的城區(qū)根據(jù)城市總體規(guī)劃，對(duì)具有保留價(jià)值的建筑物構(gòu)筑物、街區(qū)進(jìn)行保護(hù)性修繕、強(qiáng)化城市功化、保護(hù)城市環(huán)境和原有地區(qū)景觀的小規(guī)模城市改造建設(shè)。
2.2提高規(guī)劃的科學(xué)性和可操作性
科學(xué)合理的城市規(guī)劃，是確定城市發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，高效利用城市各種資源，促進(jìn)城市合理布局和有序建設(shè)的戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性工作。應(yīng)遵循《城市規(guī)劃法》中的規(guī)定，舊城改造規(guī)劃必須在城市總體規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行。要制定一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的舊城改造和建設(shè)規(guī)劃，從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)舊城改造進(jìn)行規(guī)劃控制，形成明確的評(píng)價(jià)體 系、目標(biāo)體系及控制體系，同時(shí)要與總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃及控制性詳細(xì)規(guī)劃相銜接 ，以避免因規(guī)劃控制不力而造成舊城改造中的混亂和矛盾。舊城改造的目的在于提高城市生活的綜合效益，城市生活的多種功能同樣構(gòu)成了一個(gè)整體的系統(tǒng) ：道路交通、人口規(guī)模、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人文景觀、空間形態(tài)、園林綠化等均是系統(tǒng)中不可缺少的因素。舊城是城市的一個(gè)部分，它與整個(gè)城市有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不能把舊城改造與整個(gè)城市的關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)。目前運(yùn)用較廣的控制性細(xì)規(guī)劃，控制的要素主要為土地的使用性質(zhì)和土地開(kāi)發(fā)強(qiáng)度，其中開(kāi)發(fā)強(qiáng)度的指標(biāo)如容積率、建筑高度 、綠地率等雖在一定程度從總體上決定城市建設(shè)的環(huán)境效果，但基本還是對(duì)建設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的反映。舊城改造要與城市基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)相結(jié)合，與整治 “城中村”環(huán)境相結(jié)合，與保護(hù)歷名文脈、歷史建筑、歷名街區(qū)相結(jié)合，與城區(qū)的產(chǎn)業(yè)提升相結(jié)合，拓展城區(qū)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間。對(duì)道路、給排水、燃?xì)狻⒐?電、通信、有線電視、綠化和照明等基礎(chǔ)設(shè)施，要同步建設(shè)。各改造區(qū)塊要按照規(guī)劃要求成片開(kāi)發(fā) ，限制零星開(kāi)發(fā)、沿街開(kāi)發(fā)和低檔次重復(fù)開(kāi)發(fā)建設(shè)。
2.3 遵重歷史，延續(xù)城市的傳統(tǒng)文脈
一個(gè)城市的發(fā)展史，是一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展歷史。舊城中豐富的歷史文化遺存，是城市不可再生的寶貴資源，是一個(gè)城市區(qū)別于其他城市和地區(qū)獨(dú)一無(wú)二的品牌形象，對(duì)于提升城市核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。每個(gè)城市都有自己獨(dú)特的歷史背景和傳統(tǒng)文脈，保護(hù)歷史對(duì)于保護(hù)人類(lèi)文明、體現(xiàn)城市特色有著重要作用。在舊城改造 中，我們要以歷史保護(hù)為前提，在確定保護(hù)對(duì)象和范圍的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造開(kāi)發(fā)，使城市發(fā)展與歷史保護(hù)共同協(xié)調(diào)發(fā)展。要把改造舊城與保護(hù)歷史文化古城風(fēng)貌結(jié)合起來(lái)，對(duì)重要文物、古跡及古建筑物重點(diǎn)保護(hù)，不得改變?cè)酗L(fēng)貌。建筑是人類(lèi)歷史和文化發(fā)展的記錄，城市文脈的演變有建筑的歷史性貢獻(xiàn)。如北京的胡同及四合院、上海的石庫(kù) 門(mén)、青島的里弄等都具有較高的歷史及建筑藝術(shù)價(jià)值，這些建筑一旦拆除就不可恢復(fù)。當(dāng)然，保護(hù)并不是一切原封不動(dòng)。除列為文物的歷史建筑外，其他建筑還是可以更新改造的。在這里，房屋是舊的，但內(nèi)部的設(shè)備可以是現(xiàn)代的、意念是新的，給來(lái)到這里體驗(yàn)時(shí)尚的人們感覺(jué)當(dāng)然也是全新的。發(fā)掘舊城的文化底蘊(yùn)、文化特色與空間形態(tài)密切相關(guān)，文化特色的體現(xiàn)又是在藝術(shù)手法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸到場(chǎng)所、感受、文化脈等文化性的要求，因而有著更為深入和豐富的內(nèi)涵。因此，在保留舊城有價(jià)值的城市特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)是可持續(xù)發(fā)展觀在城市建設(shè)當(dāng)中的體現(xiàn)。
2.4有效利用舊城區(qū)的各種條件，創(chuàng)造宜人的城市生態(tài)環(huán)境當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題是關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的大問(wèn)題，政府應(yīng)把創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、優(yōu)美的城市環(huán)境作為現(xiàn)代化城市建設(shè)的重要課題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，舊城改造規(guī)模越大，越是要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，決不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，也不能走“先污染、后治理”的老路。因此，舊城改造的指導(dǎo)思想不但要考慮經(jīng)濟(jì)因素，還考慮生態(tài)環(huán)境質(zhì)量因素。舊城改造方式與舊城發(fā)展軌跡相適應(yīng)，應(yīng)與舊城發(fā)展階段相適應(yīng)，選擇最適合舊城可持續(xù)發(fā)展及其舊城生態(tài)系統(tǒng)自我完善的改造方式。
3．結(jié)束語(yǔ)
舊城改造的任務(wù)艱巨而復(fù)雜, 在新形勢(shì)下城市化迅速發(fā)展的今天，舊城改造還有很多值得研究和創(chuàng)新的地方，不少城市制定并實(shí)行許多扶持和鼓勵(lì)舊城改造的靈活政策。制訂實(shí)行靈活的政策,有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性,加快舊城改造的步伐，我們要繼續(xù)探索，找出更多適合我國(guó)國(guó)情的舊城改造之法。
歸納總結(jié)就是把分散的知識(shí)通過(guò)整理變成知識(shí)串、知識(shí)塊，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，脈絡(luò)清晰，便于掌握。例如，元素化合物知識(shí)可用圖表歸納總結(jié)，一張圖表就可概括某元素及其重要化合物的性質(zhì)、制法、用途及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，既直接又簡(jiǎn)明扼要。
再如，用簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)法，把過(guò)濾操作概括為：“一角、二低、三碰”；把用量筒、容量瓶、滴定管量取液體體積和操作概括為：“三點(diǎn)一線，保持水平”；把化學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作可原則地概括為“安全、方便”；提純物質(zhì)的原則：“不增、不減、易分、復(fù)原”等等。
將知識(shí)按照一定要求歸類(lèi)總結(jié)，既能使學(xué)生對(duì)概念加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。比如，容易當(dāng)作純凈物的混合物；容易當(dāng)作混合物的純凈物；容易當(dāng)作物理變化的化學(xué)變化；容易當(dāng)作化學(xué)變階級(jí)的物理變化；可生成氧氣的反應(yīng)；能用于制取氫氣的反應(yīng)；有水參加的反應(yīng)；反應(yīng)物相同、反應(yīng)條件不同產(chǎn)物不同的反應(yīng)等等。
二、聯(lián)想比較
聯(lián)想比較就是當(dāng)遇到某一概念（或知識(shí)）時(shí)，要想到已學(xué)過(guò)的跟它相似、相關(guān)或相反的概念（或知識(shí)），通過(guò)分析、對(duì)比，找出它們的異同點(diǎn)。例如，學(xué)到熱化學(xué)方程時(shí)，聯(lián)系一般化學(xué)方程式進(jìn)行比較。相同點(diǎn)：都遵循質(zhì)量守恒定律。不同點(diǎn)：熱化學(xué)方程式要注明反應(yīng)物和生成物的聚集狀態(tài)；熱化學(xué)方程式的化學(xué)計(jì)量數(shù)只表示物質(zhì)的量，不表示分于個(gè)數(shù)，因此，可用分?jǐn)?shù)，而一般化學(xué)方程式的化學(xué)計(jì)量數(shù)不能用分?jǐn)?shù)。化學(xué)上容易聯(lián)想的知識(shí)很多。諸如由同分異勾體聯(lián)想到同系物、同位素、同素異形體；由膠體聯(lián)想到溶液；由化合聯(lián)想到分解；由堿能腐蝕玻璃，聯(lián)想到堿溶液不能保存在帶玻璃塞的試劑瓶里等等。正確使用聯(lián)想對(duì)比的方法，可以收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，不但能對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深層次的理解，而且容易使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，建成便于提取和靈活運(yùn)用的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、科學(xué)觀察
科學(xué)觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，牛頓觀察到樹(shù)上的蘋(píng)果往地上掉而不是往天上掉，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特觀察到爐子上的水壺蓋于被水蒸氣沖起，發(fā)明了蒸汽機(jī)；……所以，要學(xué)好化學(xué)，一定要學(xué)會(huì)科學(xué)觀察，善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖表，以及觀察自然界、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象。所謂科學(xué)觀察，主要包括以下三個(gè)方面：
一要注意觀察：要有科學(xué)觀察的強(qiáng)烈意識(shí)和興趣，對(duì)能夠且需要觀察的，要主動(dòng)去觀察，不能視而不見(jiàn)或熟視無(wú)睹。
二要善于觀察：（1）細(xì)心地觀察。例如，觀察壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)，不僅要看到當(dāng)迅速推壓注射器活塞時(shí)，管內(nèi)混合氣體顏色先變深又逐漸變淺，還要看到變淺后的顏色比推壓前管內(nèi)顏色深。（2）對(duì)比觀察。例如，集氣瓶和廣口瓶的大小、外形都相同，但集氣瓶口上端磨砂，而廣口瓶瓶口內(nèi)壁磨砂，前者便于蓋玻璃片，后者便于加蓋玻璃塞。（3）耐心觀察。有的反應(yīng)速率很慢，需長(zhǎng)時(shí)間觀察才能得到真實(shí)的結(jié)論。例如，拉瓦錫研究空氣的組成，他在曲頸甑里裝入水銀，把曲頸甑的長(zhǎng)頸通入鐘罩里的水銀面上，用爐火加熱曲頸甑里的水銀。日夜不停地觀察了12天，終于證實(shí)空氣是由約1/5的氧氣和4/5的氮?dú)饨M成的混合物，澄清了當(dāng)時(shí)化學(xué)界把空氣當(dāng)作元素的模糊認(rèn)識(shí)。（4）全過(guò)程觀察。例如，觀察切下的一小塊鈉放在空氣里發(fā)生的一系列變化。（5）全方位觀察。例如，觀察鎂條在空氣中燃燒，既要觀察到產(chǎn)生耀眼的白光，又要看到上冒白煙，下掉白色粉末，還要用于承接掉下白色粉末的石棉網(wǎng)。（6）比較觀察如鎂在空氣中燃燒和純氧中燃燒有什么不同？等等。
三是觀察與思考相結(jié)合：思考觀察到的現(xiàn)象如何解釋。如乙烯制取實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)反應(yīng)液變黑的現(xiàn)象，得到有制激性氣味的氣體，這是為什么？氣體的成分有哪些？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？
化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是:承擔(dān)著化學(xué)基本概念、化學(xué)基本原理和規(guī)律、元素及化合物知識(shí)等知識(shí)的教學(xué)，在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以進(jìn)行科學(xué)方法教育。
首先，在元素和化合物知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育。如在學(xué)習(xí)“堿金屬元素”、“鹵族元素”時(shí)，可采用事實(shí)―分析一雅論―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一^結(jié)論的科學(xué)方法模式進(jìn)行教學(xué)。即通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料力卩以分析，找出一些規(guī)律性知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)和物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推論和預(yù)測(cè)。當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)多次驗(yàn)證后，便可將其中的正確部分上升為理論。
又如:在學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，可以通過(guò)課題講座或教授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)歸納出元素周期律；再如學(xué)習(xí)酸、堿、鹽性質(zhì)時(shí)，可以先研究單個(gè)物質(zhì)的每一個(gè)具體性質(zhì)，然后再綜合為物質(zhì)總的性質(zhì)而得出該類(lèi)物質(zhì)的通用性質(zhì)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、歸納和演繹的邏輯推理能力。
其次，結(jié)合化學(xué)概念進(jìn)行科學(xué)方法教育。化學(xué)概念是從大量同類(lèi)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)過(guò)程中抽象出來(lái)的，所提示的是客觀事物的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征，是構(gòu)成化學(xué)理論的基礎(chǔ)。因?yàn)槊恳换瘜W(xué)概念的形成都必然包含著科學(xué)方法的因素，形成概念的過(guò)程就是應(yīng)用化學(xué)科學(xué)方法思維的過(guò)程。所以，教師在概念教學(xué)中應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教給學(xué)生形成概念的科學(xué)方法。即化學(xué)概念的形成一般經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程:提出問(wèn)題-觀察實(shí)驗(yàn)-分析、比較、抽象、概括、演繹-化學(xué)概念。同時(shí)，可以根據(jù)化學(xué)概念間的聯(lián)系和區(qū)別融入科學(xué)方法教育。如:在許多意義相近或相反化學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)用對(duì)比方法教學(xué)，像分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等意義相近，而像氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)，物理變化與化學(xué)變化、溶解與結(jié)晶等概念意義正好相反。
最后，在化學(xué)理論和化學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)方法教育。化學(xué)規(guī)律是化學(xué)現(xiàn)象或過(guò)程內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然反映，是構(gòu)成化學(xué)大廈的磚石和框架結(jié)構(gòu)。和化學(xué)概念教學(xué)一樣，在探索、總結(jié)化學(xué)規(guī)律時(shí)，也應(yīng)重視科學(xué)方法的傳授。即教會(huì)學(xué)生:①提出問(wèn)題-觀察實(shí)驗(yàn)-歸納、演繹-化學(xué)規(guī)律;②已有概念和規(guī)律-建立假說(shuō)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-化學(xué)規(guī)律;③已有概念和規(guī)律-數(shù)學(xué)或邏輯推理-得出化學(xué)規(guī)律。
2剖析歷史案例，進(jìn)行科學(xué)方法教育
化學(xué)家們?cè)谌〉脗ゴ蟪删偷倪^(guò)程中，所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)構(gòu)思精妙絕倫，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展的史料，將化學(xué)概念、定律的歷史發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，使之熟悉化學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過(guò)程和科研方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷接受科學(xué)方法教育，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維模式。
科學(xué)思想的邏輯行程和歷史行程對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法教育是非常有益的。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，我們對(duì)科學(xué)家們開(kāi)始為何會(huì)’’古怪’’地思考問(wèn)題疑惑不解。如盧瑟福在當(dāng)時(shí)無(wú)法驗(yàn)證的條件下，怎么會(huì)想到原子的模型是中心有一個(gè)帶正電荷的核，它質(zhì)量幾乎等于原子的全部質(zhì)量，電子在它的周?chē)刂煌能壍肋\(yùn)轉(zhuǎn)，就像行星環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一樣;羅蒙諾索夫何以會(huì)向當(dāng)時(shí)化學(xué)家權(quán)威們都相信了80多年的斯塔爾的燃素說(shuō)提出疑義；凱庫(kù)勒怎么將夢(mèng)見(jiàn)的幾條蛇的纏繞現(xiàn)象與苯分子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)；在100多年前發(fā)現(xiàn)了幾十種元素時(shí)，人們就開(kāi)始尋找元素性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了將元素進(jìn)行分類(lèi)的各種學(xué)說(shuō)。先是德貝萊納提出”三元素組”，緊跟著是邁耶爾提出”六元素組”和紐蘭茲提出”八因律”，最后在此基礎(chǔ)上，門(mén)捷列夫提出”元素周期律”。他們是如何善于抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代意義的規(guī)律，有力的促進(jìn)了化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。教師在教學(xué)中經(jīng)常這樣聯(lián)系曲折發(fā)展的化學(xué)史實(shí)，介紹化學(xué)家的研究方法以及他們成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，就能使學(xué)生從化學(xué)家的成功和失敗后面獲得方法論的啟示，并通過(guò)訓(xùn)練，形成科學(xué)的研究方法。同時(shí)在這個(gè)追根溯源、回顧觀念更替的過(guò)程中，學(xué)生們的觀念也不知不覺(jué)地發(fā)生了改變，這比直接從理論和規(guī)律入手去學(xué)習(xí)當(dāng)然要生動(dòng)形象得多，而且印象也深刻得多。
化學(xué)史的資料來(lái)源主要有兩個(gè)方面：（1)根據(jù)教材課文中提供的事例。金屬鉀的發(fā)現(xiàn)、氯氣的發(fā)現(xiàn)、苯的發(fā)現(xiàn)、元素周期律的形成、何氏制堿法的建立等化學(xué)史內(nèi)容在教材中均有介紹，教師可以根據(jù)這些材料來(lái)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，也可以查閱一些資料來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。（2)根據(jù)教材中提供的關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的閱讀材料。例如原子結(jié)構(gòu)模型的演變過(guò)程、勒夏特列原理的形成等。
3借助實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化科學(xué)方法教育
所謂實(shí)驗(yàn)探究是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的探究法，如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉等三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化”、“探究酸溶液、鹽溶液分別跟金屬發(fā)生轉(zhuǎn)換反應(yīng)的規(guī)律”“用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維、羊毛紛紛和合成纖維（如腈綸）織成的布料”等。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究過(guò)程的一個(gè)縮影，是科學(xué)研究方法得以應(yīng)用的一種體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法是科學(xué)方法教育的一個(gè)重要途徑，很多的科學(xué)研究方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有所體現(xiàn)。
在新課程中，把實(shí)驗(yàn)探究作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。與之相應(yīng)地，在教材內(nèi)容設(shè)置方面給予充分地體現(xiàn)。
在初三化學(xué)教材中不僅特意安排實(shí)驗(yàn)探究的專(zhuān)門(mén)章節(jié)，而且還在每一學(xué)習(xí)主題里都嵌入了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。所以在實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育是完全可行的。
例如，初中化學(xué)教材(上教版)第194頁(yè)“活動(dòng)探究2”的實(shí)驗(yàn)探究中，就涉及到了觀察法、假說(shuō)法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、推理法等;在物質(zhì)反應(yīng)前后變化情況的實(shí)驗(yàn)探究中，實(shí)際上就嵌入了科學(xué)假說(shuō)、邏輯推理、數(shù)學(xué)方法、觀察等基本方法，第152頁(yè)的食用油在洗潔精的溶解實(shí)踐，則要運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)的一般方法。這一系列做法由于脫離了教學(xué)內(nèi)容的束縛，在一定程度上擴(kuò)展了科學(xué)方法教育的自由度和靈活性。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)在具體的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些科學(xué)方法知識(shí)也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中。
4設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題，夯實(shí)科學(xué)方法教育實(shí)踐內(nèi)容
化學(xué)習(xí)題也是實(shí)施科學(xué)方法教育的一條有效途徑。設(shè)計(jì)新課程理念下的化學(xué)習(xí)題要堅(jiān)持的一個(gè)很重要的原則就是科學(xué)性原則，這里的科學(xué)性原則要求在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題時(shí)要融入科學(xué)方法的要素。通過(guò)讓學(xué)生在解決這類(lèi)化學(xué)習(xí)題過(guò)程中，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)方法。
例1:請(qǐng)根據(jù)混合物、純凈物、單質(zhì)、化學(xué)合物、氧化物等概念的含義，用圖表表示各概念間的關(guān)系，并將下列物質(zhì)列入相應(yīng)物質(zhì)屬類(lèi)。①鐵礦石;②冰水混全物;③清新的空氣;④鐵粉;⑤氧化鎂;⑥液氧;⑦干冰;⑧氖氣;⑨汽水
例2:把一只新鮮雞蛋入入水中，雞蛋深入水底。加入濃鹽酸后，雞蛋會(huì)出現(xiàn)上浮、下沉、再上浮、再下沉的現(xiàn)象，反復(fù)多次。
(1)雞蛋殼的主要成分是什么？
(2)用化學(xué)和物理知識(shí)解釋雞蛋上浮、下沉多次的原因。
自己在家里用食醋代替鹽酸試一試（先雞蛋后放醋)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與雞蛋和稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象比較。
