技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘要:本文以技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了經(jīng)濟(jì)管理(以下簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)管)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，界定了以Excel為載體的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，并根據(jù)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、具體考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織流程，以期提高學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞:技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);Excel;經(jīng)管類(lèi)

專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，是研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間相互關(guān)系的學(xué)科;是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置，尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科;具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)用性、定量性和綜合性等特點(diǎn)[1]。該課程目前的教學(xué)多以課堂講授為主，偏重于整個(gè)理論體系的講解。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不但要求系統(tǒng)掌握基本理論和知識(shí)，還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)分析方面的綜合素質(zhì)，需要把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，解決經(jīng)濟(jì)管理中常見(jiàn)的技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目可行性研究、設(shè)備更新、方案選擇、技術(shù)創(chuàng)新、價(jià)值工程等生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題。由于該課程涉及許多定量分析，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此單純應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)Excel軟件的應(yīng)用解決課程中的應(yīng)用難題，以有效地提高該課程的教學(xué)效果[2]。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

(1)課程定量分析方法教學(xué)的內(nèi)在要求。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):行是知之始，知是行之成。有效運(yùn)用課堂理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是我們開(kāi)設(shè)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)投資項(xiàng)目的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)評(píng)估指標(biāo)分析均涉及相當(dāng)多復(fù)雜的手工計(jì)算，投資者以外的其他經(jīng)濟(jì)主體對(duì)于投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論的驗(yàn)證也相當(dāng)費(fèi)時(shí)，因此如何解決理論知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題便成了本課程亟待解決的難題。Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個(gè)強(qiáng)大的表格制作和數(shù)據(jù)處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析方法、函數(shù)和圖標(biāo)等高級(jí)工具的綜合應(yīng)用，學(xué)生在不需要掌握復(fù)雜的編程和較難的數(shù)學(xué)推導(dǎo)情況下，就可以處理學(xué)習(xí)中遇到的常見(jiàn)的數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，并能解決學(xué)習(xí)中遇到的大部分量化問(wèn)題。因此，開(kāi)設(shè)本實(shí)驗(yàn)的意義在于使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Excel進(jìn)行函數(shù)模型及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的計(jì)算，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高課程理論教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以把抽象的理論通過(guò)具體的形式生動(dòng)地重現(xiàn)出來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生的記憶，更重要的是使得知識(shí)的傳授過(guò)程變得具體、形象、易于理解，而且更具說(shuō)服力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中技術(shù)經(jīng)濟(jì)方案評(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值、設(shè)備更新等理論對(duì)初學(xué)者很難理解。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)把許多理論問(wèn)題包含在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，不僅使理論知識(shí)易于理解，而且還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題[3]。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于推動(dòng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展?？茖W(xué)研究、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，三者密切聯(lián)系、相互支撐、相互促進(jìn)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)科研成果，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)造的情境與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對(duì)抽象理論方法產(chǎn)生真實(shí)感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，愿意進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以激發(fā)教師以及學(xué)生對(duì)該學(xué)科的研究熱情。從目前來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是學(xué)科發(fā)展這個(gè)木桶的短板，一旦突破，必極大推動(dòng)學(xué)科發(fā)展[4]。

二、基于Excel的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征

Excel是一種能夠使財(cái)務(wù)管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開(kāi)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中較難的部分，使許多以前用手工計(jì)算很復(fù)雜的程序大大簡(jiǎn)化。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以Excel為基本工具，注重實(shí)用性和可操作性，充分利用了Excel的表格計(jì)算能力、圖表顯示功能、數(shù)據(jù)分析能力以及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，從實(shí)際案例出發(fā)，讓學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析中遇到的問(wèn)題，理清問(wèn)題結(jié)構(gòu)，對(duì)問(wèn)題中的關(guān)系進(jìn)行量化，建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來(lái)求得結(jié)果，幫助學(xué)生獲得和提高動(dòng)手能力、獨(dú)立建模能力、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力[5]。我們根據(jù)課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中主要應(yīng)用Excel軟件設(shè)計(jì)了資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、資產(chǎn)折舊計(jì)算、量本利分析等方面的內(nèi)容，為復(fù)雜的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析帶來(lái)極大的便利。應(yīng)用Excel進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的核心是函數(shù)的應(yīng)用，尤其是財(cái)務(wù)函數(shù)。財(cái)務(wù)函數(shù)主要可分為四類(lèi)，即投資計(jì)算函數(shù)、折舊計(jì)算函數(shù)、償還率計(jì)算函數(shù)、債券及其他金融函數(shù)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確定

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境

本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)可以面向經(jīng)管類(lèi)本專(zhuān)科學(xué)生，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)樨?cái)務(wù)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、工業(yè)工程、電子商務(wù)等。實(shí)驗(yàn)環(huán)境為微機(jī)室，軟件環(huán)境需要安裝MicrosoftOfficeExcel2003/2007，為保證Excel中的很多擴(kuò)展功能可以使用，MicrosoftOffice需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時(shí)，教師機(jī)需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書(shū)，每次實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)所需要的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)要求發(fā)送給學(xué)生。

2.基于Excel進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本原則

(1)正確性。要求根據(jù)案例背景在模型中輸入正確的公式或調(diào)用正確的函數(shù)，公式能夠正確反映各要素間的數(shù)學(xué)關(guān)系;函數(shù)的函數(shù)名與調(diào)用的參數(shù)符合語(yǔ)法，函數(shù)的邏輯關(guān)系清晰。(2)動(dòng)態(tài)性。使用單元格地址表示模型中的變量參數(shù)，當(dāng)模型中的變量參數(shù)發(fā)生變化時(shí)，通過(guò)控件控制單元格地址，使模型能動(dòng)態(tài)靈活地隨變量的變化而改變，實(shí)現(xiàn)在不同情況下，得到不同的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。(3)簡(jiǎn)約性。在使用函數(shù)和公式時(shí)，盡量選擇簡(jiǎn)約的表達(dá)方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。(4)易維護(hù)性。模型分布區(qū)域化，在建模過(guò)程易于查找錯(cuò)誤和修改，在經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)可以方便改善模型，同時(shí)，正確使用變量可以提高模型的易維護(hù)性[4]。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)經(jīng)管類(lèi)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)主要包括7個(gè)項(xiàng)目，具體內(nèi)容如下。(1)移動(dòng)平均分析和指數(shù)平滑分析;(2)回歸分析;(3)投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)估指標(biāo)分析;(4)折舊計(jì)算;(5)量本利分析;(6)投資決策模型;(7)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)模擬決策。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施

(1)劃分小組。小組合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用小組形式，由5～6人組成，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時(shí)，通過(guò)小組間的激勵(lì)措施，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，另一方面也便于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督與管理。(2)示范講解。教師每次示范都應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況明確示范目的，即要解決的問(wèn)題，示范什么，如何示范，在示范時(shí)提示學(xué)生要觀察什么。教師進(jìn)行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，給學(xué)生一個(gè)正確的模仿對(duì)象。這要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，保證每一步操作都做到正確規(guī)范。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及差異性，確定講解內(nèi)容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，努力使學(xué)生知其然并知其所以然，提高教學(xué)效果。(3)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生是主體，處于積極主動(dòng)地位，應(yīng)讓學(xué)生的智慧、才能充分表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)過(guò)程中要及時(shí)正確地找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的新結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論相聯(lián)系。有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果是驗(yàn)證了結(jié)論，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與學(xué)過(guò)的知識(shí)相違背，這就要求學(xué)生不斷領(lǐng)悟知識(shí)，拓展知識(shí)，從而更好地理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。要承認(rèn)學(xué)生的水平與能力有差別，對(duì)不同對(duì)象要因材施教。同時(shí)顧全大局，鼓勵(lì)進(jìn)步，幫助后進(jìn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性[6]。

五、考核

實(shí)驗(yàn)以Excel工作簿和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交[7]，其中:(1)工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規(guī)則為學(xué)號(hào)+姓名，例如:00088110李四.xls。(2)模型正確性占70%。使用正確的公式、函數(shù)、圖，控件參數(shù)設(shè)置正確，數(shù)據(jù)分析和規(guī)劃求解參數(shù)設(shè)置正確。(3)模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標(biāo)題。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果按時(shí)上交占10%。(5)五級(jí)記分:優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、決策模擬等多門(mén)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的軟、硬件設(shè)備，科學(xué)組織與管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能做到融會(huì)貫通、舉一反三，形成科研、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還需要進(jìn)一步擴(kuò)展，不斷豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，通過(guò)Excel這個(gè)功能強(qiáng)大的表格數(shù)據(jù)管理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和建立正確的模型，解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

[1]侯琳琳.四位一體教學(xué)方法的實(shí)施與思考基于《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化，2010，(4):3437.

[2]安嘉清.《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中外企業(yè)家，2010，(6):257258.

[3][4][6]占紀(jì)文.農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].寧夏農(nóng)林科技，2011，52(9):8486.

[5][7]傅佳琳，索琪.基于Excel的經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測(cè)與決策實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)[J].中國(guó)管理信息化，2010，13(20):9092.

有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：工程造價(jià)管理中技術(shù)經(jīng)濟(jì)與運(yùn)用

摘要：技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析就是技術(shù)分析結(jié)合經(jīng)濟(jì)分析，在確保工程技術(shù)保持在一定水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。工程造價(jià)管理的各階段都少不了技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，設(shè)計(jì)階段的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析成為以前工程造價(jià)管理的重點(diǎn)，而忽視施工階段等過(guò)程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，從而使得技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析具有的保障性作用沒(méi)有得以發(fā)揮，即確保技術(shù)可行性和成本控制。本文從技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析概述、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的作用、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期提供可借鑒的建議。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)管理;技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用;設(shè)計(jì)技術(shù)

經(jīng)濟(jì)分析是個(gè)較為綜合化、系統(tǒng)化的概念。伴隨建筑業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在越來(lái)越重視建筑工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析有助于經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以更好適應(yīng)降低工程設(shè)計(jì)方案與施工組織等環(huán)節(jié)成本的要求。

1技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析概述

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析是指計(jì)算、判斷分析、對(duì)比及評(píng)價(jià)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)分析與管理手法，如：技術(shù)策略、技術(shù)設(shè)計(jì)方案與方法，從而挑選出技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理化的技術(shù)方案，以完成項(xiàng)目造價(jià)。工程造價(jià)是指建設(shè)工程所使用的全部費(fèi)用總和，涉及工程籌建、工程施工，工程竣工驗(yàn)收。控制造價(jià)就是把工程項(xiàng)目建設(shè)造價(jià)限制在預(yù)定限額范圍內(nèi)。這對(duì)建設(shè)單位、施工單位及相關(guān)人員來(lái)說(shuō)，都十分重要。運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析手段，挑選科學(xué)合理的技術(shù)方案，可以較好把控工程的造價(jià)。

2技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的作用

技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)分析相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)用技術(shù)對(duì)比、經(jīng)濟(jì)分析與效果評(píng)價(jià)等手段，將兩者有機(jī)結(jié)合，以確保技術(shù)先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)合理化。技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的重點(diǎn)就是探究技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，找尋最優(yōu)組合方案，使得開(kāi)發(fā)出的技術(shù)與產(chǎn)品適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析涉及到工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)：勘測(cè)考察、設(shè)計(jì)規(guī)劃、施工階段。技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的研究方法包含效果分析、系統(tǒng)綜合、方案論證等，也就是系統(tǒng)性綜合評(píng)估技術(shù)研發(fā)應(yīng)用情況，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系分析對(duì)比不同技術(shù)方案，評(píng)價(jià)不同技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果。建筑業(yè)的快速發(fā)展，推動(dòng)建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈。工程招投標(biāo)中標(biāo)的基本規(guī)定就是合理化低價(jià)。在確保工程質(zhì)量與工期的前提下，承包商需要運(yùn)用內(nèi)部成本控制的手段來(lái)深挖項(xiàng)目的盈利潛能，科學(xué)合理地把控工程成本。工程項(xiàng)目成本是有限的，難以通過(guò)無(wú)限制的壓低成本的手法以增大利潤(rùn)空間。施工中工程質(zhì)量與工期務(wù)必要保證。因此，只有運(yùn)用高效低成本的先進(jìn)技術(shù)去降低項(xiàng)目造價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)管理效益的最大化。

3技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。設(shè)計(jì)階段它會(huì)對(duì)工程造價(jià)管理效果產(chǎn)生重大影響。設(shè)計(jì)費(fèi)用占整個(gè)費(fèi)用的比例不高，但在項(xiàng)目決策正確的前提下，其對(duì)工程造價(jià)的影響可以達(dá)到70%以上，甚至于更高。在設(shè)計(jì)階段，把通過(guò)編制審核的工程概算作為項(xiàng)目限額依據(jù)，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析法分析各設(shè)計(jì)方向，如：工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備選取、土地利用率等。在此階段中，造價(jià)人員要與設(shè)計(jì)人員緊密配合，共同完成技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，處理技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的矛盾與問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)與合理化經(jīng)濟(jì)的和諧統(tǒng)一。

3.2施工過(guò)程

在施工過(guò)程中，施工作業(yè)的重要參考依據(jù)就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。施工階段是工程開(kāi)工建設(shè)的階段，會(huì)高度集中投入大量資金。施工過(guò)程中，會(huì)有許多無(wú)法預(yù)測(cè)的因素存在，需要借用技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析手段確定科學(xué)的施工方案與詳細(xì)措施，及時(shí)高效解決工程變更與索賠之類(lèi)的問(wèn)題，讓工程造價(jià)管理水平上一個(gè)臺(tái)階。在施工過(guò)程中，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析覆蓋了全部施工過(guò)程，涉及范圍從施工方案的制定到節(jié)點(diǎn)的具體作業(yè)方法。譬如：對(duì)外墻進(jìn)行保溫施工時(shí)，可以應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法對(duì)比研究不同施工方法的好壞，最后選定最為經(jīng)濟(jì)、最能保障工程質(zhì)量與工期的工藝方法。除了節(jié)省費(fèi)用外，還可以高效保證施工進(jìn)度與工程質(zhì)量，減少工程造價(jià)。

3.3竣工驗(yàn)收

技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析法在竣工驗(yàn)收階段的主要作用是考核工程造價(jià)與投資效果。需要編制竣工決算，分析竣工決算與概預(yù)算，評(píng)估控制投資成效。從而為未來(lái)工程建設(shè)提供可借鑒的技術(shù)經(jīng)濟(jì)資料，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4案例分析

4.1工程概況

本工程屬于地安門(mén)220kV送電工程支線隧道。以新建地安門(mén)22k0V變電站為起點(diǎn)，橫穿南方的護(hù)城河及北二環(huán)路，并到達(dá)北二環(huán)南紅線北側(cè)，連接待建的桃園22k0v輸變電工程北二環(huán)電力隧道。本工程需要設(shè)計(jì)施工2座豎井，完工后用作永久性的檢查井。位于北二環(huán)南側(cè)綠地南側(cè)豎井是盾構(gòu)接收井。位于護(hù)城河北側(cè)空地的北側(cè)豎井屬于盾構(gòu)始發(fā)井。盾構(gòu)始發(fā)井凈空12.5m*15.6m，深長(zhǎng)26.1m左右，內(nèi)徑3.0m的盾構(gòu)位于南方。位于始發(fā)井北側(cè)的三條礦山法隧道施工標(biāo)準(zhǔn)如下：2.2m*2.4暗挖隧道22.5m，13.2m、2.5m*3.0m暗挖隧道21.2m。此三條隧道需要銜接已建的地安門(mén)地下變電站。

4.2對(duì)比施工方案

結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，分析研究高壓線問(wèn)題，得出以下兩種方案：方案1對(duì)現(xiàn)有高壓線進(jìn)行改移。改移后，高壓線所處位置符合吊車(chē)及打樁機(jī)的操作安全距離標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有高壓線帶負(fù)荷，待另建架構(gòu)后方可停電改移。改移完成后，才可施工。此方案所花時(shí)間長(zhǎng)，存在相對(duì)較短的停電時(shí)間。預(yù)計(jì)停電時(shí)間為5天，預(yù)計(jì)造價(jià)增加大約60萬(wàn)。方案2變更始發(fā)井的位置，改移后的始發(fā)井的位置達(dá)到吊車(chē)在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程始終與高壓線的距離大于最小安全距離的規(guī)定。此方案不需要停電，不會(huì)影響工程進(jìn)度。但需要調(diào)整項(xiàng)目整體格局。預(yù)計(jì)造價(jià)增加大約20萬(wàn)。最后，經(jīng)專(zhuān)家認(rèn)定方案2能最大限度符合施工過(guò)程的功能需求，還可大大減少成本，方案2為最優(yōu)方案。

4.3分析工程價(jià)值

對(duì)比方案成本系數(shù)及價(jià)值系數(shù)，發(fā)現(xiàn)方案2為最佳施工方案。見(jiàn)下表。結(jié)束語(yǔ)工程造價(jià)管理中十分重要的方法就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。整個(gè)工程建設(shè)都少不了它的參與，它會(huì)涉及到工程的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要重視技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用，最大程度上提升工程造價(jià)管理的效果。

篇（2）

摘要：太陽(yáng)是一項(xiàng)很重要的可再生能源，在現(xiàn)行世界能源與環(huán)境危機(jī)的大背景下，太陽(yáng)能的應(yīng)用價(jià)值日益凸顯。作為太陽(yáng)能應(yīng)用的一項(xiàng)重要技術(shù)，光伏發(fā)電發(fā)展前景十分可觀，而我國(guó)的光伏產(chǎn)業(yè)又面臨著前所未有的機(jī)遇和選擇。文章將結(jié)合技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論和方法，從技術(shù)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和國(guó)家這四個(gè)不同的方面，對(duì)我國(guó)的光伏產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入探討，促使我國(guó)的光伏產(chǎn)業(yè)向著又好又快的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：光伏發(fā)電;經(jīng)濟(jì)分析;發(fā)展預(yù)測(cè)

太陽(yáng)能是地球能源的基本來(lái)源，因此，如何更好地利用太陽(yáng)光發(fā)電，是人類(lèi)一直面臨的一個(gè)棘手的問(wèn)題。太陽(yáng)能是一項(xiàng)清潔性、安全性的能源，資源的來(lái)源廣泛且充足，而且其具有很長(zhǎng)的壽命，也不像其他能源那樣，需要經(jīng)常維護(hù)。基于這些其他能源不具備的特點(diǎn)，光伏能源被視為21世紀(jì)最有利用價(jià)值的能源。自上個(gè)世紀(jì)50年代，太陽(yáng)能的應(yīng)用已經(jīng)從太陽(yáng)能電池發(fā)展到如今太陽(yáng)能光伏集成建筑等多個(gè)不同的領(lǐng)域。縱觀全世界的光伏產(chǎn)業(yè)，也歷經(jīng)了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，進(jìn)入到21世紀(jì)之后，我國(guó)的光伏產(chǎn)業(yè)也漸漸地步入了高速的發(fā)展時(shí)期。因此，本文將以市場(chǎng)分析為基礎(chǔ)，由四個(gè)方面來(lái)深入探討技術(shù)經(jīng)濟(jì)：技術(shù)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)、國(guó)家。

一、光伏產(chǎn)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

光伏產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)綠色又環(huán)保的能源，因此被看作是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的朝陽(yáng)性產(chǎn)業(yè)，各國(guó)給予光伏發(fā)電的很高的重視程度，并給予大力的扶持，原因如下：

1.《京都議定書(shū)》給予各國(guó)以壓力，迫使各國(guó)政府落實(shí)積極開(kāi)發(fā)各項(xiàng)清潔型能源，包含太陽(yáng)能在內(nèi)，這樣有利于減少溫室氣體的排放。

2.中東是全球的石油主產(chǎn)區(qū)，因此，中東地區(qū)的政治趨勢(shì)一直處于一種緊張的狀態(tài)。為了保證穩(wěn)定的能源供應(yīng)，各國(guó)政府不得不大力開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)能源，其中包含太陽(yáng)能在內(nèi)。

3.像石油、煤炭這些礦物能源在漸漸枯竭，各國(guó)政府不得不積極開(kāi)發(fā)包含太陽(yáng)能在內(nèi)的可再生能源，這樣才能使能源長(zhǎng)期供應(yīng)?；谝陨蠋讉€(gè)原因，在上世紀(jì)末的最后十年，全國(guó)光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)以每年百分之二十的速度高速增長(zhǎng)。在新千年以后的三十年中，全球光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)以每年百分之三十的速度高速增長(zhǎng)。光伏能源是可再生能源中一項(xiàng)獨(dú)具潛力的能源，它的重要性和戰(zhàn)略性日益凸顯，世界各國(guó)積極出臺(tái)相關(guān)政策和法律鼓勵(lì)光伏產(chǎn)業(yè)。自1999年來(lái)，世界各國(guó)尤其是美、日、德這些西方發(fā)達(dá)國(guó)家逐步推出了大型國(guó)家光伏發(fā)展計(jì)劃和太陽(yáng)能屋頂計(jì)劃，這在一定程度上推動(dòng)了世界光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，世界光伏產(chǎn)業(yè)是比IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展還快的產(chǎn)業(yè)。作為一項(xiàng)可再生清潔能源，在21世紀(jì)前半期，光伏發(fā)電將發(fā)展成最重要的基礎(chǔ)能源。

二、光伏發(fā)電成本分析

(一)光伏發(fā)電成本和影響因素

光伏發(fā)電的成本，直接決定了其能否大規(guī)模的快速發(fā)展，和其在能源供應(yīng)中的地位。光伏發(fā)電的成本主要受兩方面因素的影響：光伏發(fā)電總成本以及總發(fā)電量。光伏發(fā)電成本主要是受初始投資的影響，諸如運(yùn)行維護(hù)費(fèi)、稅收等因素則對(duì)系統(tǒng)的發(fā)電成本影響較小。1.初始投資。光伏電站的初始投資主要包含光伏組件、電纜、配電設(shè)備、并網(wǎng)逆變器等成本，在這其中，光伏組件投資的成本就占初始投資的一半以上。2.發(fā)電量。光伏發(fā)電系統(tǒng)的發(fā)電量受兩個(gè)因素影響：太陽(yáng)能資源、太陽(yáng)發(fā)電的效率，與此同時(shí)，也受運(yùn)行方式、線路耗損等因素的影響。因此，在中國(guó)與建筑結(jié)合在一起的光伏發(fā)電系統(tǒng)大多安裝在東部沿海地區(qū)。3.單位電量成本。(也稱(chēng)度電成本)

(二)多種類(lèi)型的光伏發(fā)電系統(tǒng)度電的成本分析

中國(guó)光伏發(fā)電市場(chǎng)的起步并不早，主要開(kāi)展了投資補(bǔ)貼、特許權(quán)招標(biāo)等項(xiàng)目，一些技術(shù)的經(jīng)濟(jì)分析并不能恰當(dāng)?shù)胤从吵龀杀舅?，本文主要結(jié)合一些典型的運(yùn)電站數(shù)據(jù)來(lái)分析。

1.聚光光伏電站的單位投資成本是比晶硅光伏要高的，聚光光伏電站度電成本比薄膜光伏電站要低，但仍然比大規(guī)模地面晶硅光伏電站要高一些。

2.薄膜光伏電站的單位成本比晶硅光伏電站的成本要低，但它的效率也低，而度電成本比晶硅光伏電站高。

(三)光伏發(fā)電系統(tǒng)度電成本的變化趨勢(shì)

光伏系統(tǒng)的成本包含太陽(yáng)電池組件、功率控制、組陣系統(tǒng)平衡、間接費(fèi)用這四個(gè)部分。在這其中，組陣系統(tǒng)平衡涵蓋了支撐組件的框架和支架、電線、基礎(chǔ)土建和土地的使用費(fèi)等。功率控制分為兩個(gè)方面，逆變器和電器控制系統(tǒng)。簡(jiǎn)介費(fèi)用包含涵蓋了工程建設(shè)的管理費(fèi)、工程設(shè)計(jì)費(fèi)、建設(shè)期中的利息、意外的費(fèi)用、運(yùn)費(fèi)等等。目前，制約光伏發(fā)電規(guī)模化發(fā)展的一大因素就是成本過(guò)高。隨著電池效率的提高、組件成本的下降以及壽命的延長(zhǎng)，光伏發(fā)電的成本和平價(jià)上網(wǎng)的水平相近，因此，光伏發(fā)電非常具有發(fā)電的競(jìng)爭(zhēng)力。一些國(guó)際機(jī)構(gòu)對(duì)未來(lái)光伏發(fā)電的系統(tǒng)度電成本做出了預(yù)測(cè)：現(xiàn)如今，中國(guó)并網(wǎng)光伏的發(fā)電單位的初始投資成本大約為15/W，光伏發(fā)電裝機(jī)的容量是3GW。按照中國(guó)發(fā)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在技術(shù)提升和裝備國(guó)產(chǎn)化的大前提下，每年的投資成本會(huì)有百分之十的下降。按照《可再生能源十二五規(guī)劃》的要求，到2015年年底，中國(guó)太陽(yáng)能光伏發(fā)電的裝機(jī)容量已經(jīng)達(dá)到14GW。預(yù)計(jì)到2020年年底，太陽(yáng)能光伏發(fā)電的裝機(jī)容量會(huì)達(dá)到40GW，到2030年年底，裝機(jī)容量會(huì)達(dá)到200GW。根據(jù)測(cè)算結(jié)果來(lái)看，2015年中國(guó)光伏發(fā)電的單位投資成本也大概是11元/W，2020年將會(huì)下降至10元/W，2030年會(huì)出現(xiàn)大幅下降，降至4元/W。太陽(yáng)電池成本的下降，不僅僅是依靠技術(shù)進(jìn)步，規(guī)?；纳a(chǎn)也在一定程度上降低了成本，使得成本有二分之一到三分之一的下降幅度。而系統(tǒng)平衡需要的構(gòu)建成本也有了明顯的下降。目前微電網(wǎng)的發(fā)電技術(shù)仍處于深入研究的階段，雖然成本還是很高，但伴隨著技術(shù)的不斷革新和進(jìn)步，成本也會(huì)逐步降低，未來(lái)光伏發(fā)電技術(shù)的前景是巨大的。2020年前，全球光伏發(fā)電的市場(chǎng)還是主要集中于歐盟地區(qū)，占到的比例約為百分之四十，2010~2020年，光伏發(fā)電在法國(guó)、德國(guó)、西班牙、意大利等國(guó)的地位逐步提升。2020年之后，光伏發(fā)電的新興市場(chǎng)主要是中國(guó)、美國(guó)、巴西等國(guó)，光伏發(fā)電技術(shù)是重要的可再生能源發(fā)電技術(shù)。

三、光伏發(fā)電發(fā)展前景分析

1.多種光伏電池技術(shù)爭(zhēng)相發(fā)展，第一代晶硅電池具有高校、低廉、使用廣泛的主要用途，為市場(chǎng)主導(dǎo)。第二代薄膜電池成本低、耗能少，發(fā)展前景良好。第三代新型太陽(yáng)能電池效率高但價(jià)格昂貴，目前仍處于探索階段。

2.光伏微電網(wǎng)發(fā)電技術(shù)的發(fā)展方向是高成本和低穩(wěn)定性光伏微電網(wǎng)是用光伏發(fā)電當(dāng)作最主要的電源，它可以和其他的儲(chǔ)能裝置配合，直接在用戶(hù)負(fù)荷周?chē)╇?，典型的微電網(wǎng)是可以脫離主網(wǎng)運(yùn)行的，也可接到主網(wǎng)上運(yùn)行，這樣可以減少配電投資，大大減少了太陽(yáng)能間歇性對(duì)用戶(hù)帶來(lái)的影響，這比較適合成本較高的邊遠(yuǎn)山區(qū)和對(duì)供電有高可靠性的用戶(hù)使用。

四、發(fā)展光伏產(chǎn)業(yè)的建議

綜上所述，發(fā)展我國(guó)的光伏產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變得刻不容緩了。我國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展，是與國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的宏觀調(diào)控分不開(kāi)的，國(guó)家各項(xiàng)政策的頒布和落實(shí)，將在很大程度上推動(dòng)我國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.政府要做好帶頭作用，設(shè)立光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，更要在資金、電價(jià)、稅收等方面制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，大力扶持。

2.技術(shù)上既要自主研發(fā)，又要學(xué)會(huì)技術(shù)引進(jìn)，也可以和國(guó)內(nèi)研究共同公關(guān)，建立健全一套創(chuàng)新的技術(shù)體系。

3.要以政府作為主導(dǎo)，多元化投資，建立一套完整的產(chǎn)業(yè)鏈，多方參與、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，以更高的水平進(jìn)行光伏技術(shù)師范建設(shè)項(xiàng)目。

4.努力培養(yǎng)國(guó)內(nèi)的光伏市場(chǎng)，制定一套具體的分?jǐn)偵暇W(wǎng)電價(jià)的實(shí)施細(xì)則，。5.對(duì)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出合理的規(guī)劃。對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定要加速，提升光伏產(chǎn)業(yè)在未來(lái)產(chǎn)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、總結(jié)

總而言之，太陽(yáng)能光伏發(fā)電是綠色、環(huán)保的可再生能源，光伏發(fā)電技術(shù)的發(fā)展前景非常可觀，在2030~2050年間，光顧能源和常規(guī)能源在價(jià)格上會(huì)有真正的競(jìng)爭(zhēng)力出現(xiàn)，因此，這必將成為我國(guó)多能互補(bǔ)能源中非常重要的組成部分。我國(guó)的光伏產(chǎn)業(yè)需要在市場(chǎng)的規(guī)范、設(shè)備國(guó)產(chǎn)化、提高技術(shù)支持、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展等方面繼續(xù)努力。只有這樣，中國(guó)的太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)才能躋身世界前列。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹石亞,李瓊慧,黃碧斌.光伏發(fā)電技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析及發(fā)展預(yù)測(cè)[J].中國(guó)電力,2012(08).

[2]馮百樂(lè).光伏發(fā)電在建筑中應(yīng)用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)和選型分析[J].山西建筑,2012(20).

[3]陳貺,王亮,王滿(mǎn)倉(cāng).不同容量光伏發(fā)電單元的技術(shù)經(jīng)濟(jì)對(duì)比分析[J].有色冶金節(jié)能,2014(03).

[4]劉江建筑.屋頂太陽(yáng)能光伏發(fā)電項(xiàng)目的分析研究[J].能源與節(jié)能,2014(06).

[5]顧文石,安白.景觀帶光伏發(fā)電項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析及綜合評(píng)價(jià)[D].華北電力大學(xué)(保定),2013.

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)論文范文二：低碳經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式與路徑思考

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的情況下，人與自然之間的矛盾激化，因此，找到一種能夠讓社會(huì)經(jīng)濟(jì)與自然環(huán)境和諧相處的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家都極為重視的問(wèn)題，這也是促使低碳經(jīng)濟(jì)模式成為不同國(guó)家共同發(fā)展的一個(gè)重要因素。文章主要針對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)范式以及發(fā)展路徑的思考進(jìn)行了全面詳細(xì)的闡述，以期為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中提供參考。

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì);技術(shù)創(chuàng)新

在當(dāng)前全球變暖越演越烈的情況下，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)成為了各個(gè)國(guó)家的主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，以此來(lái)促進(jìn)人與自然之間的和諧關(guān)系，這不僅是對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)也是對(duì)人體健康的保護(hù)。低碳環(huán)境帶來(lái)的不僅是低污染生產(chǎn)，還能夠減少排放，避免大量污染環(huán)境的物質(zhì)排入到水流、土地、大氣中，進(jìn)一步對(duì)被人體吸收，導(dǎo)致大量疾病的滋生。因此，應(yīng)當(dāng)加大低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展力度，并且對(duì)其中的技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式以及發(fā)展路徑要進(jìn)行深入的思考。

一、低碳經(jīng)濟(jì)與低碳技術(shù)

低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)上一種新興的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，該發(fā)展的模式核心內(nèi)容主要是在當(dāng)前市場(chǎng)相關(guān)機(jī)制的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行制度的創(chuàng)新以及制定，通過(guò)這樣的方式來(lái)使得低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式能夠不斷地提高技術(shù)效能、減少資源使用，同時(shí)研究出可再生能源、減少溫室氣體排放等相應(yīng)技術(shù)，使得絕大部分工業(yè)生產(chǎn)都能夠走向低排放、低能耗的生產(chǎn)模式。而有著低排放、低能效效能的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式必然會(huì)伴隨著新的節(jié)能技術(shù)、增效技術(shù)、減排技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。只有在大量新型技術(shù)的帶動(dòng)下，并以創(chuàng)新的低碳技術(shù)作為指引，才能夠不斷推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展。

二、目前我國(guó)低碳技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)在低碳技術(shù)研發(fā)方面已經(jīng)取得了明顯成功，有些低碳產(chǎn)品甚至達(dá)到了中世界先進(jìn)水平，其中最突出的就是新能源行業(yè)。比如，截止到2015年我國(guó)已經(jīng)有82臺(tái)超超臨界機(jī)組在網(wǎng)運(yùn)行，在世界范圍內(nèi)也處于領(lǐng)先地位。除此之外，在世界范圍內(nèi)，我國(guó)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組增長(zhǎng)量也處于領(lǐng)先地位，2013年，風(fēng)電機(jī)組增長(zhǎng)量已經(jīng)高于1600萬(wàn)千瓦;2015年風(fēng)電裝機(jī)容量已經(jīng)超過(guò)了10000萬(wàn)千瓦，同比增長(zhǎng)1474萬(wàn)千瓦，增長(zhǎng)率達(dá)到了25%。除此之外，我國(guó)是世界范圍內(nèi)出口光伏組件最多的國(guó)家，全球有接近40%的光伏產(chǎn)品來(lái)自于我國(guó)。此外，中國(guó)是世界最大的太陽(yáng)能熱水器的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，占世界總產(chǎn)量的70%，約95%的太陽(yáng)能熱水器的核心技術(shù)為中國(guó)公司持有;中國(guó)企業(yè)生產(chǎn)出了全球首款單次充電可行駛400公里、并可容納5位乘客的純電動(dòng)轎車(chē);中國(guó)水泥余熱發(fā)電效率世界領(lǐng)先，已開(kāi)始向國(guó)外出口技術(shù)和設(shè)備。由中國(guó)科學(xué)院能源領(lǐng)域戰(zhàn)略研究組編制的《中國(guó)至2050年能源科技發(fā)展路線圖》指出我國(guó)近期低碳經(jīng)濟(jì)與新能源產(chǎn)業(yè)最重要的發(fā)展領(lǐng)域?yàn)椋呵鍧嵜杭夹g(shù)、新能源汽車(chē)、智能電網(wǎng)、新能源規(guī)模發(fā)電等。中國(guó)在低碳領(lǐng)域取得了不小的成就，但中國(guó)的低碳技術(shù)發(fā)展仍然令人擔(dān)憂。因?yàn)槲覀兊募夹g(shù)仍以中低端為主。

1.風(fēng)力發(fā)電技術(shù)雖然是中國(guó)發(fā)展最快的新能源行業(yè)，已具有1.5MW以下風(fēng)機(jī)的整機(jī)生產(chǎn)能力，但是一些核心零部件，如軸承、變流器、控制系統(tǒng)、齒輪箱等的生產(chǎn)技術(shù)難關(guān)卻遲遲未能攻克。

2.可再生能源發(fā)電并網(wǎng)一直是一大技術(shù)難題，其中重要原因是我國(guó)的智能電網(wǎng)建設(shè)水平較低，沒(méi)有先進(jìn)的電網(wǎng)調(diào)控和調(diào)度技術(shù)。3.在發(fā)展清潔煤技術(shù)方面，整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)(IGCC)相關(guān)項(xiàng)目剛剛啟動(dòng)，關(guān)鍵部件尚不能?chē)?guó)產(chǎn)。在中國(guó)，常規(guī)火電站的投資約為每千瓦5000元人民幣，而IGCC示范電站高達(dá)每千瓦1萬(wàn)余元，比常規(guī)火電站高出1倍多。

三、我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)下的技術(shù)創(chuàng)新路徑選擇

我國(guó)是一個(gè)人口數(shù)量眾多的國(guó)家，人口數(shù)量位居全球第一，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度卻并不符合人口需求，生態(tài)環(huán)境也較為薄弱，極易受到氣候變化的直接影響。目前我國(guó)還處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，面臨著減小貧富差距、大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、減少溫室氣體排放量等多個(gè)不同層面的重要工作同時(shí)發(fā)展，這導(dǎo)致我國(guó)要推廣低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變得更加困難。也正是由于我國(guó)的國(guó)情較為特殊，因此我們不能照搬國(guó)外的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，應(yīng)當(dāng)從國(guó)外低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中吸取能為我國(guó)所用的精華，從我國(guó)所特有的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。

1.對(duì)低碳技術(shù)研發(fā)給予政策、資金等方面的支持。不斷完善我國(guó)的低碳技術(shù)開(kāi)發(fā)政策，加強(qiáng)相關(guān)的政策以及制度，并且對(duì)我國(guó)的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的企業(yè)，予以大量的資金支持。①部分新型的能源技術(shù)一直以來(lái)都是世界上極其難以攻克的問(wèn)題，而如果僅僅只依靠企業(yè)獨(dú)立進(jìn)行研發(fā)，必然是極其困難的，因此，政府必須要幫助企業(yè)在一方面加強(qiáng)與國(guó)際先進(jìn)能源技術(shù)的合作以及交流，從而為我國(guó)新型能源技術(shù)的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②國(guó)家應(yīng)當(dāng)在涉及到公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作上，加大對(duì)低碳建設(shè)的力度，例如智能電網(wǎng)等，大量低碳技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)建設(shè)上，能夠?yàn)閲?guó)家節(jié)省資源和資金，減少排放。③國(guó)家應(yīng)當(dāng)扶助進(jìn)行尖端領(lǐng)域的技術(shù)研究工作，使得我國(guó)的低碳技術(shù)能夠不斷的進(jìn)步，不僅快速與國(guó)際尖端技術(shù)接軌，未來(lái)還要努力超越國(guó)際平均水平，例如在風(fēng)力發(fā)電機(jī)上的相關(guān)核心技術(shù)等。④?chē)?yán)格制定相應(yīng)的低碳技術(shù)制度，以及戰(zhàn)略規(guī)劃，引導(dǎo)低碳技術(shù)的正確發(fā)展，避免盲目發(fā)展的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)，低碳技術(shù)的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)由國(guó)家來(lái)予以規(guī)劃;⑤國(guó)家建立起相應(yīng)的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展扶持基金會(huì)，以此來(lái)幫助我國(guó)企業(yè)低碳技術(shù)的發(fā)展。

2.從企業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要進(jìn)行低碳技術(shù)方面的創(chuàng)新，如若不然，企業(yè)將在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)下失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變營(yíng)銷(xiāo)理念以及傳統(tǒng)的盈利模式，在制定短期目標(biāo)的同時(shí)，還需要制定長(zhǎng)期目標(biāo)，總體大方向應(yīng)該是發(fā)展低碳技術(shù)，通過(guò)低碳技術(shù)的應(yīng)用，以使企業(yè)獲得更高的利潤(rùn)，真正的實(shí)現(xiàn)發(fā)展模式與技術(shù)平衡;其次，企業(yè)需要與政府、機(jī)構(gòu)以及其他企業(yè)加強(qiáng)交流溝通，展開(kāi)密切合作，以此分散低碳技術(shù)研發(fā)期間可能會(huì)出現(xiàn)的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)。由于低碳技術(shù)本身并不成熟，有很多低碳技術(shù)還只是停留在概念階段，企業(yè)研發(fā)過(guò)程中需要承受非常大人力、物力等壓力，如果企業(yè)單打獨(dú)斗顯然成功的可能性并不高，所以企業(yè)需要與政府、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)等展開(kāi)合作，以此規(guī)避風(fēng)險(xiǎn);最后，可以引進(jìn)先進(jìn)的低碳技術(shù)?，F(xiàn)如今，技術(shù)發(fā)展也逐漸實(shí)現(xiàn)了全球化，我國(guó)企業(yè)完全可以通過(guò)技術(shù)貿(mào)易來(lái)著獲得先進(jìn)低碳技術(shù)，而后再依據(jù)我國(guó)國(guó)情消化吸收，與此同時(shí)國(guó)家還應(yīng)該做好專(zhuān)利產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作。

3.對(duì)于科研機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)政策措施，在此基礎(chǔ)上，還需要與企業(yè)進(jìn)行合作，以此得到研發(fā)資金?？蒲袡C(jī)構(gòu)低碳技術(shù)研發(fā)的重點(diǎn)應(yīng)該放在以下幾方面：提升煤炭資源的利用率;核電技術(shù)、輸配電技術(shù)以及可再生資源的開(kāi)發(fā)利用技術(shù)等。通過(guò)這些技術(shù)的大力研發(fā)，真正的促進(jìn)我國(guó)低碳技術(shù)發(fā)展，融入到各行各業(yè)中。另外，科研機(jī)構(gòu)還需要做好一項(xiàng)非常重要的工作，即必須將研發(fā)成功的低碳技術(shù)推入到市場(chǎng)中，真正的將技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，低碳技術(shù)已經(jīng)成為了全世界生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的主流，這也是生產(chǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路，因此，在當(dāng)前低碳經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展的潮流中，我國(guó)應(yīng)當(dāng)加快與國(guó)際水平接軌的速度，擴(kuò)大低碳生產(chǎn)技術(shù)在我國(guó)生產(chǎn)行業(yè)的覆蓋范圍，將更多技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中，促使低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

系統(tǒng)思維能極大地簡(jiǎn)化人們對(duì)事物的認(rèn)知，帶來(lái)整體觀。系統(tǒng)思維具有整體性、動(dòng)態(tài)性和綜合性的特征，在運(yùn)作過(guò)程中形式多、創(chuàng)造性強(qiáng)。將系統(tǒng)思維引入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)，目的是改善其常規(guī)設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足，它是讓學(xué)生站在整體的視角把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)研究，從概念、判斷、推理階段到進(jìn)一步用模型來(lái)模擬、檢驗(yàn)推理階段，讓學(xué)生的思維始終構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只要和他的知識(shí)系統(tǒng)融合，就很容易成為一個(gè)拓寬知識(shí)體系的節(jié)點(diǎn)，從而形成擴(kuò)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這種思維習(xí)慣從課程開(kāi)始就應(yīng)該養(yǎng)成，因?yàn)樵撜n程的課程設(shè)計(jì)一般是安排在課堂教學(xué)完成后，有的甚至在學(xué)期末，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)與用的銜接也考驗(yàn)了其思維系統(tǒng)的持續(xù)性。

2.系統(tǒng)思維促進(jìn)理論知識(shí)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合為了讓學(xué)生更容易、系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，比如“現(xiàn)金流量”、“內(nèi)部收益率”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析”等重難點(diǎn)，在平時(shí)課堂教學(xué)中就引入適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。一方面把課程設(shè)計(jì)的要求提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說(shuō)課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用Excel軟件，因此目的性強(qiáng)、興趣高，鍛煉了學(xué)生的思維；另一方面，從系統(tǒng)思維的角度，讓學(xué)生在知道是什么的基礎(chǔ)上把握知識(shí)存在與變化的根據(jù)和規(guī)律，讓學(xué)生能夠整合所學(xué)的理論知識(shí)，并直接在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.系統(tǒng)思維激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生在決策中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，因此它的內(nèi)容應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為解決社會(huì)實(shí)際生活問(wèn)題而設(shè)。設(shè)計(jì)內(nèi)容可以分為必做和選做兩部分，讓有能力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，將設(shè)計(jì)向更深層次進(jìn)行；客觀題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生思維發(fā)散，爭(zhēng)取創(chuàng)新。當(dāng)然有一些數(shù)據(jù)可讓他們自己設(shè)定，模擬市場(chǎng)情景，把自己當(dāng)作一個(gè)可行性研究人員，就某個(gè)具體社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深一步的決策。最后，可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，把決策行為輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)就會(huì)給出每次決策的結(jié)果。

4.系統(tǒng)思維在課程設(shè)計(jì)中的重要性在工程項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中，可行性研究階段是項(xiàng)目建設(shè)程序中的一個(gè)重要階段，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程就是可行性研究和項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中最重要的工作，它是項(xiàng)目建設(shè)程序的一個(gè)子系統(tǒng)。從項(xiàng)目這個(gè)大系統(tǒng)的角度來(lái)思考，系統(tǒng)思維讓學(xué)生對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)上升到更高層的項(xiàng)目管理領(lǐng)域。因此，設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生按建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原則、程序和方法，深入研究一個(gè)案例，包括原始數(shù)據(jù)收集、計(jì)算方法的選擇、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算和分析，最終寫(xiě)出項(xiàng)目評(píng)價(jià)報(bào)告以判斷項(xiàng)目財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)上的可行性。同時(shí)，根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力要求，以項(xiàng)目建設(shè)程序?yàn)槟繕?biāo)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要性就不言而喻了。

二、基于系統(tǒng)思維的課程設(shè)計(jì)的可行性和有效性

課程設(shè)計(jì)中系統(tǒng)思維的引入是一個(gè)需要長(zhǎng)期鍛煉和培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中本身就能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并且能動(dòng)態(tài)地整合自己的知識(shí)系統(tǒng)，不斷地進(jìn)行思維訓(xùn)練，不斷地彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足。因此，基于系統(tǒng)思維的課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，不僅能使學(xué)生在理解理論知識(shí)時(shí)事半功倍，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，真正理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法應(yīng)該如何在各類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決中體現(xiàn)，即達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

1.在縱向上，培養(yǎng)了學(xué)生思維技能，讓學(xué)生重視知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生從開(kāi)始接觸該課程，然后經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)與教師的互動(dòng)，直觀理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論中的相關(guān)概念和方法，再通過(guò)案例具體生動(dòng)地進(jìn)行分析，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)這一系列過(guò)程，每一個(gè)階段都是部分與部分的相互作用，每一個(gè)階段都在培養(yǎng)學(xué)生的思維。最后的課程設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，使它更加豐富和充實(shí)。因此學(xué)生必須重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，只有知識(shí)積累的質(zhì)量達(dá)到了一定程度才能在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

2.在橫向上，有助于使學(xué)生有效獲得不同領(lǐng)域的信息，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)思維在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)中更是體現(xiàn)出不同事物之間的相互作用以及事物與環(huán)境的相互關(guān)系，它不是單靠在該課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中就能夠真正掌握的。如果學(xué)生在課程設(shè)計(jì)前就掌握了課程設(shè)計(jì)過(guò)程中需要的相關(guān)知識(shí)和工具，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和Excel操作能力，那么在這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力就能夠更好地體現(xiàn)。通過(guò)縱向和橫向的相互結(jié)合，更加有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

篇（4）

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)以及工程類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的核心課程。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在國(guó)內(nèi)有關(guān)怎樣在高職院校開(kāi)設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究論文比較少，探討高職院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的研究成果更是少之又少。本文以技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式為研究對(duì)象，優(yōu)化高職院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式，以提高經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)能力

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程說(shuō)到底就是通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析，將形成的評(píng)估結(jié)論為決策提供依據(jù)。因此，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)不能脫離實(shí)際，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)關(guān)注于培養(yǎng)和提高學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)能力。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐應(yīng)用性和綜合性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，涉及管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)是本門(mén)課程應(yīng)用性教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，建議在教學(xué)安排過(guò)程中，安排兩周左右項(xiàng)目軟件操作實(shí)訓(xùn)，旨在鍛煉學(xué)生利用技術(shù)手段對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行分析與解決的能力，最后還要求學(xué)生會(huì)撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告，完成與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在對(duì)高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)前，先要明確教學(xué)設(shè)計(jì)目的。《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程將項(xiàng)目工程相關(guān)知識(shí)與我國(guó)技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合而形成的一門(mén)學(xué)科，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支之一?！都夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》注重實(shí)驗(yàn)，課程中有大量案例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與案例分析，有助于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突顯應(yīng)用性，為此，在安排課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以多安排應(yīng)用教學(xué)課時(shí)，建議安排至少40課時(shí)，項(xiàng)目安排為：投資估算項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握編制投資估算表的方法；經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，特別要求學(xué)生掌握電子表格對(duì)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。

三、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)措施

1.整合理論教學(xué)以及專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)

《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，很有必要整合理論教學(xué)以及專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)，而且理論教學(xué)與專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重，最終服務(wù)于提高學(xué)生的綜合能力目標(biāo)。為此，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程總體設(shè)計(jì)過(guò)程中，特別是在理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以融入專(zhuān)題案例。例如在講解有關(guān)總成本費(fèi)用計(jì)算理論知識(shí)時(shí)，可以融入專(zhuān)題案例，即要求學(xué)生用Excel軟件制作產(chǎn)品成本估算表。

2.采用層次性情景案例教學(xué)

層次性情景案例教學(xué)指的是案例具有層次性，具體分成大案例和小案例。大案例指的是覆蓋技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的大型案例，學(xué)生通過(guò)大案例學(xué)習(xí)，能夠了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的全貌。小案例由大案例分解出來(lái)的小型應(yīng)用案例，主要是為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程中，教師布置設(shè)計(jì)大案例，要求學(xué)生分組完成，每個(gè)小組成員再進(jìn)行分工，獨(dú)立完成小案例，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的努力，從而完成一個(gè)大案例。采用這種大小案例融合在一起的層次性情景案例教學(xué)法，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，也有利于鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課建議一學(xué)期至少要安排三次，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算與評(píng)估、建設(shè)項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)狀況評(píng)估等。

安排項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算與評(píng)估的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握電子表格進(jìn)行估算的方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括分析案例材料，解決實(shí)際問(wèn)題；會(huì)應(yīng)用電子表格計(jì)算項(xiàng)目收益率；根據(jù)項(xiàng)目壽命期情況制訂投資方案；估算動(dòng)態(tài)投資回收期等。

安排建設(shè)項(xiàng)目投資評(píng)估實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握投資估算的一般方法與步驟，根據(jù)問(wèn)題建立項(xiàng)目投資估算表，從而完成建設(shè)項(xiàng)目投資估算，為決策提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括利用Excel軟件制作電子表格，根據(jù)電子表格估算項(xiàng)目投資總額。

安排項(xiàng)目財(cái)務(wù)狀況評(píng)估的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用電子表格制作現(xiàn)金流量表，并且通過(guò)現(xiàn)金流量表估算項(xiàng)目收益率和投資回收期等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是根據(jù)案例材料，要求學(xué)生編制現(xiàn)金流量表，估算收益率和投資回收期等。

篇（5）

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的邊緣科學(xué)，其主要任務(wù)是從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)工程項(xiàng)目、技術(shù)方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，為投資決策提供科學(xué)的依據(jù)，從而成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高投資決策水平和經(jīng)濟(jì)效益強(qiáng)有力的工具。它具有綜合性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、預(yù)測(cè)性和定量性等特點(diǎn)。由于“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，因此，需要采用課堂理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式?！凹夹g(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)要在現(xiàn)有改革實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)、不斷深化，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行深入的研究。

一、教材建設(shè)與教學(xué)方案的改革

教材建設(shè)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件。教材建設(shè)的任務(wù)：一是要確保質(zhì)量；二是要有新意、有創(chuàng)意，要瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)；三是要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前國(guó)內(nèi)有不少有關(guān)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教材，但缺少反映有關(guān)林業(yè)方面的教材，而且也未能及時(shí)體現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革、會(huì)計(jì)改革、稅制改革等方面的新內(nèi)容、新變化。因此，編寫(xiě)(林業(yè))技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)系列教材就成為一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。

借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合林業(yè)的實(shí)際，北京林業(yè)大學(xué)在原有教材的基礎(chǔ)上，廣泛征求各層次學(xué)員的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和各專(zhuān)業(yè)的需要，啟動(dòng)了高質(zhì)量的教材編寫(xiě)工作。預(yù)計(jì)形成《(林業(yè))技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》系列教材共3冊(cè)，分別為：《技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論(上冊(cè))》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)方法(中冊(cè))》和《林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)案例研究(下冊(cè))》。需要說(shuō)明的是，按照我校目前的教學(xué)計(jì)劃，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”內(nèi)容體系分為兩段：非專(zhuān)業(yè)本科階段講授技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與方法；專(zhuān)業(yè)本科和研究生階段結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用方面的課程。按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，上述系列教材中的《技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論(上冊(cè))》和《技術(shù)經(jīng)濟(jì)方法(中冊(cè))》僅適用于非工商管理和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科教育，即適用于專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課的學(xué)生使用；而對(duì)于工商管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和研究生階段的學(xué)生3冊(cè)教材均適用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在使用上述系列教材的同時(shí)還要指定國(guó)家優(yōu)秀教材、國(guó)外高水平的原版教材作為指定教學(xué)參考書(shū)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供有效的文獻(xiàn)資料。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教材系統(tǒng)的配套建設(shè)，在確保高質(zhì)量教材建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的新發(fā)展，形成規(guī)范的教學(xué)方案，包括教學(xué)課件、教學(xué)講義、教學(xué)大綱。“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)，本著“強(qiáng)化基礎(chǔ)與提高能力的宗旨”，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的變化合理選擇和組織新的教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)和調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有體系、更完整、更新穎，實(shí)現(xiàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件相結(jié)合的模式。

二、教學(xué)方法與手段的改革

在科研式和研討式教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，我們探索了案例式教學(xué)方法，建立了“教師講授、課堂討論加習(xí)題、案例分析、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)”五位一體的教學(xué)模式。具體做法如下：

(一)教師講授

通過(guò)多媒體教學(xué)方式，要求教師對(duì)本學(xué)科的基本理論和方法進(jìn)行課堂講授，使學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，除了采用傳統(tǒng)的講授方法以外，積極采用啟發(fā)式、研究式、導(dǎo)學(xué)式、導(dǎo)創(chuàng)式的教學(xué)方法。例如，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，利用基于PowerPoint軟件平臺(tái)研制與教學(xué)內(nèi)容、方法和形式相適應(yīng)的“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效果。又如，為了滿(mǎn)足學(xué)生參與教與學(xué)的意愿，在授課中精選章節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)，并由同學(xué)評(píng)析、老師總結(jié)，以達(dá)到事半功倍的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要的教學(xué)手段，并在影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。由于“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程突出定量分析與定性分析相結(jié)合、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此如何把多媒體這種新型的教學(xué)手段用好用活，充分發(fā)揮其效能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

(二)課堂討論加習(xí)題

在基本原理、重點(diǎn)和難點(diǎn)由教師課堂講授的前提下，對(duì)于比較靈活的教學(xué)內(nèi)容，教師事先提出一些問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)、思考、準(zhǔn)備，再到課堂上討論。討論中教師注意引導(dǎo)，學(xué)生暢所欲言，最后由教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題加以分析、歸納，起到舉一反三的作用。課堂討論的教學(xué)方法針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生理論層次的提高起到了關(guān)鍵的作用。通過(guò)課堂討論的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，針對(duì)必須進(jìn)一步強(qiáng)化的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行課堂習(xí)題訓(xùn)練，形成《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集》，通過(guò)課堂作業(yè)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的了解和全面掌握，并在課堂作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(三)案例分析

案例分析貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程。在理論教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題案例實(shí)踐。例如，在資金的時(shí)間價(jià)值、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等理論教學(xué)結(jié)束以后，以“折現(xiàn)率應(yīng)如何確定”、“項(xiàng)目中設(shè)備如何折舊”、“項(xiàng)目贏利能力趨勢(shì)”等為專(zhuān)題，分別選取不同的案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)輔以啟發(fā)和情景的綜合教學(xué)法，即在分析、討論案例時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，利用案例本身的特有情景激發(fā)學(xué)生探索的興趣。案例教學(xué)方法不僅強(qiáng)化了理論教學(xué)，而且學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)與案例的一一對(duì)應(yīng)，大大增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的理解。在案例教學(xué)的同時(shí)，形成《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)題案例集》，并注意經(jīng)典案例和最新案例的結(jié)合，保證案例的規(guī)范化與及時(shí)更新。通過(guò)一個(gè)一個(gè)的案例教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們把理論應(yīng)用于實(shí)踐；使學(xué)生們?cè)诎咐治龅倪^(guò)程中能夠吃一塹長(zhǎng)一智，得到運(yùn)用知識(shí)的技能，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)上機(jī)實(shí)驗(yàn)

“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，要求學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等有較全面的了解。因此，需要采用課堂理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。本課程設(shè)置了10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)與項(xiàng)目有關(guān)的市場(chǎng)、資源、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面的問(wèn)題進(jìn)行全面分析、論證和評(píng)價(jià)，驗(yàn)證項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本理論，在運(yùn)用理論分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)得到進(jìn) 一步的理解和鞏固。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目可行性研究的基本內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，掌握項(xiàng)目可行性研究實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，熟悉用計(jì)算機(jī)軟件Excel制作可研報(bào)告所需報(bào)表的程序。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算、全面分析、論證和評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主講教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過(guò)具體的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生熟悉具體業(yè)務(wù)的操作程序，掌握操作方法，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是對(duì)理論、案例、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行整合的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論教學(xué)、案例實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)各有側(cè)重的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何使不同的環(huán)節(jié)成為一個(gè)有機(jī)整體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這是課程改革的又一重要課題。應(yīng)根據(jù)目前與技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)出具體的項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成完善的《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》，以指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的課程設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生按照建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原則、程序和方法，深入研究一個(gè)案例，包括原始數(shù)據(jù)收集、計(jì)算方法的選擇、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算和分析，最終寫(xiě)出項(xiàng)目評(píng)價(jià)報(bào)告，以判斷項(xiàng)目財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)上的可行性。目的是讓學(xué)生充分掌握項(xiàng)目評(píng)價(jià)的分析方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)指定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和可行性研究報(bào)告。

通過(guò)上述教學(xué)方法與手段的改革，形成《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)題案例集》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》，以配合全新的教學(xué)方法；對(duì)方案擬定、技術(shù)經(jīng)濟(jì)計(jì)算、方案選優(yōu)、綜合評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容列出大量的習(xí)題與案例，以適應(yīng)理論教學(xué)、專(zhuān)題案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、考核方式的改革

學(xué)生比較重視考試成績(jī)，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)決定學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的名次和獎(jiǎng)學(xué)金的等級(jí)，甚至直接影響到學(xué)生畢業(yè)后人生道路的選擇。因此，如何使考試成績(jī)真實(shí)、有效地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)與把握，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一直是教師思考、探索的問(wèn)題。“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程不僅理論性強(qiáng)，而且與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密。對(duì)這門(mén)課程的考核，既要考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的掌握程度；又要評(píng)判學(xué)生靈活運(yùn)用基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，目前的考試方式單一、題型固定，考查死記硬背的多，考查學(xué)生能力的少。為了克服這種不良現(xiàn)象，應(yīng)通過(guò)多元化和復(fù)合式的考核方式，對(duì)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行考核。我們計(jì)劃進(jìn)行“題庫(kù)測(cè)試、習(xí)題訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)”四位一體的考核制度改革，采用多種考核方式，力求全面、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以充分考查學(xué)生對(duì)課程的整體把握能力，真正做到既考知識(shí)、又考能力與素質(zhì)，切實(shí)考出學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性的思維能力。

考核制度改革的具體做法是：建設(shè)測(cè)試題庫(kù)，編寫(xiě)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》，形成“題庫(kù)測(cè)試、習(xí)題訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)”四位一體的考核制度；每位學(xué)生期末的課程總成績(jī)應(yīng)涵蓋“題庫(kù)測(cè)試、習(xí)題訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)”四個(gè)方面，每個(gè)方面按不同比例計(jì)入學(xué)生的課程總成績(jī)。

首先，根據(jù)每位學(xué)生對(duì)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題集》中作業(yè)的完成情況給出習(xí)題訓(xùn)練成績(jī)，并以20％的比例計(jì)入課程總成績(jī)。其次，根據(jù)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》的規(guī)定，考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的表現(xiàn)情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，并以20％的比例計(jì)入課程總成績(jī)。再次，按照《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》的規(guī)定，考核學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，并作為開(kāi)卷考核以30％的比例計(jì)人課程總成績(jī)。最后，根據(jù)“題庫(kù)測(cè)試”中提供的試題類(lèi)型，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行期末考試，以30％的比例計(jì)入課程總成績(jī)。即每位學(xué)生最終的課程總成績(jī)一習(xí)題訓(xùn)練成績(jī)×20％+上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)×20％+課程設(shè)計(jì)×30％+期末測(cè)試×30％。

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：武慧榮（1980-），女，山西運(yùn)城人，東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院，講師；鄧紅星（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）

基金項(xiàng)目：本文系東北林業(yè)大學(xué)教育研究課題（課題編號(hào)：DGY2011-22）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0102-02

一、運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程概況

“運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)主干課程之一，主要講授技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法在交通運(yùn)輸領(lǐng)域的應(yīng)用，[1]是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)方法改革與實(shí)踐。將課程劃分為基礎(chǔ)理論模塊和理論應(yīng)用模塊2大模塊。基礎(chǔ)理論模塊采用課堂教學(xué)模式，以教師講授為主；理論應(yīng)用模塊采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生以小組為單位，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成教師給定的工程項(xiàng)目。[2]該模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有較好的作用，適合于與工程實(shí)踐聯(lián)系密切的課程教學(xué)。

但在教學(xué)過(guò)程中，由于課程學(xué)時(shí)所限，理論部分教學(xué)占用了大部分的課堂學(xué)時(shí)，同時(shí)構(gòu)建的項(xiàng)目基本上都是整合了課程的所有內(nèi)容。因此，學(xué)生在課程的最后兩周開(kāi)始項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)施過(guò)程都是在課下進(jìn)行。這種模式下，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題也不能及時(shí)與教師溝通并解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，幾輪教學(xué)下來(lái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然取得了一定的效果，但仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、混合教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育信息化越來(lái)越受到重視?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化等。這要求一方面要進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容改革，加快課程網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)；另一方面在教學(xué)手段和方法上應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)課程性質(zhì)，合理確定教學(xué)模式。

混合教學(xué)模式是一種將面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。該模式綜合課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，[3，4]既能夠發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控等優(yōu)勢(shì)，又能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在線延續(xù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)不同，混合教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用不同的教學(xué)理論，不同的教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)過(guò)程，并在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中取得平衡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。“運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程混合教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、混合課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)部分理論知識(shí)傳授，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授；知識(shí)內(nèi)化則通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施在課堂中與同學(xué)、老師一起完成。

三、基于混合教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)踐

根據(jù)“運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的特點(diǎn)及前期課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題，本課程保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)，基礎(chǔ)理論模塊的資金時(shí)間價(jià)值及等值計(jì)算、現(xiàn)金流量構(gòu)成及其估算、運(yùn)輸項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)方法部分內(nèi)容在教室上課時(shí)間基本保持不變；不確定分析、運(yùn)輸項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、運(yùn)輸項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)與決策、運(yùn)輸項(xiàng)目后評(píng)估、運(yùn)輸設(shè)備更新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容則通過(guò)微課、微視頻的方式在課下完成知識(shí)傳授，課堂時(shí)間主要完成工程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、課后實(shí)踐相結(jié)合的混合教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)視頻制作。課程基本理論知識(shí)傳授由教師提供的教學(xué)視頻完成。課下學(xué)習(xí)過(guò)程需要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)視頻的視覺(jué)效果、互動(dòng)性、時(shí)間長(zhǎng)度等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，教學(xué)視頻一定要制作精美，短小精悍，吸引力強(qiáng)，并能夠準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息及關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這一過(guò)程教師要熟練掌握一些軟件的應(yīng)用，如ispring軟件，以微課、微視頻等形式進(jìn)行展示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解。

（2）明確課程目標(biāo)，提出問(wèn)題。教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)布置作業(yè)、提出問(wèn)題、設(shè)置討論主題等，問(wèn)題及作業(yè)的數(shù)量、難易程度要設(shè)計(jì)合理，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄，并回答教師所提出的問(wèn)題，完成作業(yè)，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)交互，學(xué)生通過(guò)留言板等交流工具與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，解決問(wèn)題。這種方式在一定程度上允許學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式和學(xué)習(xí)的速度。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

采用混合教學(xué)模式的目的之一就是在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)施的關(guān)鍵在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。因此，結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)及課程性質(zhì)，本課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生達(dá)到“明其理，知其用”的目的。課堂上大部分時(shí)間是與學(xué)生的互相探討而不是高高在上的單向傳輸，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及共鳴。

（1）教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程以“項(xiàng)目”為中心，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用原有知識(shí)、掌握新知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)能力的目的。因此，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生觀看教學(xué)視頻中提出的問(wèn)題，以項(xiàng)目的方式整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建不同工程項(xiàng)目。

（2）成立項(xiàng)目小組。根據(jù)混合教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)，將每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組（每組4～5人），每個(gè)小組為一項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，設(shè)立小組長(zhǎng)。項(xiàng)目小組選定項(xiàng)目任務(wù)后，以項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的形式描述項(xiàng)目任務(wù)等內(nèi)容，教師隨時(shí)提供咨詢(xún)和建議。

（3）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。將項(xiàng)目分解，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一部分，在項(xiàng)目逐步實(shí)施過(guò)程中，以項(xiàng)目小組為單位，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯等形式充分論證相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)作式整體研究。在課堂環(huán)境中完成項(xiàng)目，小組每個(gè)成員參與項(xiàng)目實(shí)施，便于與同組人員溝通、交流，并隨時(shí)檢查自己思路是否正確，獲取多種解決問(wèn)題的策略。

（4）教師監(jiān)控指導(dǎo)。在課堂項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)中，教師充分發(fā)揮課堂環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師在課堂中觀察每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)及進(jìn)步程度，并為每個(gè)小組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。

（5）項(xiàng)目成果交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作研究之后，形成項(xiàng)目成果，以研究報(bào)告形式體現(xiàn)，并制作演示文稿，在課堂上匯報(bào)、答辯，交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師從企業(yè)的角度分析項(xiàng)目實(shí)施情況，評(píng)議學(xué)生的項(xiàng)目方案及工作過(guò)程，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)、企業(yè)的零距離接觸感。

3.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)考核是教學(xué)改革有效實(shí)施的重要保障，混合教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有很大不同。[5]學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)有效結(jié)合。結(jié)合混合教學(xué)及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，本課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)由任課教師、同學(xué)及學(xué)生本人共同完成，采用作業(yè)、項(xiàng)目考核及期末考試的多維度、多主體、全過(guò)程考核方式。

作業(yè)主要考核學(xué)生課前學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所占比重為10%。教師根據(jù)學(xué)生觀看教學(xué)視頻后提交的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)、提出的思考問(wèn)題、對(duì)教師所提問(wèn)題的回答，以及在交流平臺(tái)上與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流、討論等四個(gè)方面分別進(jìn)行打分，以此作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)，綜合得出該項(xiàng)最終得分。

項(xiàng)目考核所占比重為20%，采用項(xiàng)目組間互評(píng)、項(xiàng)目組成員間互評(píng)、教師評(píng)定以及個(gè)人自評(píng)相結(jié)合的多主體評(píng)分方式。答辯結(jié)束后，首先由教師和其他組的同學(xué)根據(jù)研究報(bào)告和匯報(bào)答辯對(duì)該組整體進(jìn)行打分，給出該組的平均得分；該組每個(gè)學(xué)生的個(gè)人得分由組員之間互評(píng)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)初步給出，老師再對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及進(jìn)步程度給予適當(dāng)加分（0～3分），以鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差但通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)取得較大進(jìn)步的同學(xué)。每個(gè)學(xué)生該項(xiàng)的最終分?jǐn)?shù)由小組得分和個(gè)人得分綜合計(jì)算得出。

四、結(jié)束語(yǔ)

混合教學(xué)模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，有助于提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課堂教學(xué)的有效延伸，為項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)；在課堂環(huán)境中完成工程項(xiàng)目，小組同學(xué)有更充足的時(shí)間對(duì)項(xiàng)目討論、研究，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)全面監(jiān)控和指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，混合教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，能夠很好解決“運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，與項(xiàng)目教學(xué)法綜合運(yùn)用，非常適合于與工程實(shí)踐聯(lián)系密切的課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雋志才.運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：人民交通出版社，2008.

[2]武慧榮，鄧紅星.“運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012，（23）：67-68.

篇（7）

在今年的政府工作報(bào)告中，總理首次提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念于2012年在業(yè)界首次提出，與2007年出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)化”概念一脈相承，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跨界深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是我國(guó)工業(yè)和信息化深度融合的成果與標(biāo)志，也是進(jìn)一步促進(jìn)信息消費(fèi)的重要抓手。

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)的發(fā)展的產(chǎn)物。第一個(gè)10年，互聯(lián)網(wǎng)催生了很多經(jīng)濟(jì)，跟傳統(tǒng)行業(yè)共同生存、和平共處。在第二個(gè)10年，互聯(lián)網(wǎng)改變甚至顛覆了很多傳統(tǒng)行業(yè)，這種改變又可分為四個(gè)階段：先是使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，后是渠道的互聯(lián)網(wǎng)化，再是產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)化，到今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)始全面融入金融、教育、旅游、健康、物流等傳統(tǒng)行業(yè)。

一、信息技術(shù)的重要性

信息技術(shù)作為20世紀(jì)最重要的技術(shù)發(fā)明，已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵性技術(shù)，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生活方式產(chǎn)生了極大的影響。信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，信息產(chǎn)業(yè)不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且能夠?qū)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造。信息技術(shù)不但大量滲入產(chǎn)品之中，而且應(yīng)用在生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了控制自動(dòng)化、操作規(guī)范化，充分保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，降低了生產(chǎn)成本，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。

其次，信息技術(shù)增強(qiáng)了企業(yè)的管理能力和決策能力。一方面，信息技術(shù)已經(jīng)滲入了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，信息化手段提高了經(jīng)營(yíng)管理的效率；另一方面，企業(yè)通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)能夠非常便捷地獲取企業(yè)內(nèi)部和外界信息，對(duì)企業(yè)的整體規(guī)劃與決策能力有積極的推動(dòng)作用。

第三，信息技術(shù)使得勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅提高。美國(guó)自1980年以來(lái)，工業(yè)生產(chǎn)和管理效率平均提高了3倍以上。從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，美國(guó)的勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高一半以上要?dú)w功于信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

第四，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。信息是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要經(jīng)濟(jì)資源，信息技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要生產(chǎn)力，它日益滲透到幾乎所有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)。新一代信息技術(shù)發(fā)展催生了創(chuàng)新2.0，而創(chuàng)新2.0又反過(guò)來(lái)作用與新一代信息技術(shù)形態(tài)的形成與發(fā)展，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，并進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)社會(huì)以用戶(hù)創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0，改變了我們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展渠道，拉動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的新增長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)打破了傳統(tǒng)行業(yè)之間的界限，不同的行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)十”的推動(dòng)下開(kāi)始融合成新興行業(yè)：通信業(yè)、IT業(yè)和傳媒業(yè)融合成現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)；傳媒產(chǎn)業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、體育業(yè)、旅游業(yè)、IT業(yè)和地產(chǎn)業(yè)融合成休閑服務(wù)業(yè)；傳統(tǒng)金融業(yè)、IT業(yè)融合成現(xiàn)代金融業(yè)；醫(yī)療業(yè)、IT業(yè)和地產(chǎn)業(yè)融合成養(yǎng)老保健產(chǎn)業(yè)。除了上述融合產(chǎn)業(yè)之外，新的融合產(chǎn)業(yè)形態(tài)也在快速形成中。產(chǎn)業(yè)融合的承載形式則是以巨型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為平臺(tái)而形成的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，其基礎(chǔ)是先進(jìn)的基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的技術(shù)平臺(tái)，其核心是數(shù)以?xún)|計(jì)的用戶(hù)和活躍用戶(hù)，阿里巴巴、騰訊、百度等“BAT”互聯(lián)網(wǎng)巨頭就是典型的代表。例如，阿里巴巴以電子商務(wù)起家，基于其先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)和龐大用戶(hù)，通過(guò)收購(gòu)而布局了阿里健康和阿里娛樂(lè)，并通過(guò)產(chǎn)業(yè)基金的形式積極布局汽車(chē)“智造業(yè)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是連接一切的網(wǎng)絡(luò)或?qū)⑦@些技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)。除了無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)，還有無(wú)所不在的計(jì)算、數(shù)據(jù)、知識(shí)，一起形成和推進(jìn)了新一代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了無(wú)所不在的創(chuàng)新（創(chuàng)新民主化），催生了以用戶(hù)創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的面向知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為依托

互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)工具，其目的是數(shù)據(jù)化，通過(guò)數(shù)據(jù)化，讓一切業(yè)務(wù)都變得可以分析，從而更好的掌握市場(chǎng)和用戶(hù)。大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新突破。大數(shù)據(jù)（bigdata，megadata），或稱(chēng)巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理。換言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利的關(guān)鍵，在于提高對(duì)數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過(guò)“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。

從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數(shù)據(jù)必然無(wú)法用單臺(tái)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，必須采用分布式架構(gòu)。它的特色在于對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)挖掘，但它必須依托云計(jì)算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)和云存儲(chǔ)、虛擬化技術(shù)。隨著云時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)（Bigdata）也吸引了越來(lái)越多的關(guān)注?！吨婆_(tái)》的分析師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，大數(shù)據(jù)（Bigdata）通常用來(lái)形容一個(gè)公司創(chuàng)造的大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在下載到關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)用于分析時(shí)會(huì)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和金錢(qián)。大數(shù)據(jù)分析常和云計(jì)算聯(lián)系到一起，因?yàn)閷?shí)時(shí)的大型數(shù)據(jù)集分析需要像MapReduce -樣的框架來(lái)向數(shù)十、數(shù)百或甚至數(shù)千的電腦分配工作。

通過(guò)獲取與分析海量數(shù)據(jù)，我們能夠獲得用來(lái)分析人們行為習(xí)慣的有效信息，從而使得我們具備對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行推測(cè)的可能。那些在過(guò)去看似毫無(wú)價(jià)值的信息在如今都會(huì)隨時(shí)可能會(huì)被用來(lái)回答“你是誰(shuí)”的問(wèn)題。

在大數(shù)據(jù)背景下交易平臺(tái)在理論上擁有銷(xiāo)售者網(wǎng)絡(luò)行為的一切數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)存在與售假者承擔(dān)連帶責(zé)任的法律風(fēng)險(xiǎn)，與其等到售假侵權(quán)后“亡羊補(bǔ)牢”，不如提前行動(dòng)做到“未雨綢繆”。

企業(yè)從數(shù)據(jù)和分析中創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵是將原始數(shù)據(jù)的數(shù)量和多樣性轉(zhuǎn)變?yōu)槎床祢?qū)動(dòng)的行動(dòng)的速度，而最終決定這一轉(zhuǎn)化速度的快慢是則在于是否廣泛用大數(shù)據(jù)技術(shù)。

生產(chǎn)者是有價(jià)值的，消費(fèi)者是價(jià)值的意義所在。有意義的才有價(jià)值，消費(fèi)者不認(rèn)同的，就賣(mài)不出去，就實(shí)現(xiàn)不了價(jià)值；只有消費(fèi)者認(rèn)同的，才賣(mài)得出去，才實(shí)現(xiàn)得了價(jià)值。大數(shù)據(jù)幫助我們從消費(fèi)者這個(gè)源頭識(shí)別意義，從而幫助生產(chǎn)者實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這就是啟動(dòng)內(nèi)需的原理。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的作用

（一）創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)新發(fā)展模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”催生的新產(chǎn)品和市場(chǎng)空間，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在東北老工業(yè)區(qū)注入“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中，阿里巴巴已將沈陽(yáng)作為重要物流節(jié)點(diǎn)來(lái)建設(shè)，依托沈陽(yáng)和遼寧的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將輻射效應(yīng)擴(kuò)散至整個(gè)東北地區(qū)。在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和全球化貿(mào)易方面，阿里巴巴準(zhǔn)備和遼寧省政府一起，建立云計(jì)算基地，協(xié)助政府和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)“上云”，積極搭建政府云和企業(yè)云項(xiàng)目。利用阿里巴巴先進(jìn)的云計(jì)算實(shí)力和大數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助遼寧打造智慧省份和智慧城市。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息安全威脅“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)是商業(yè)模式的創(chuàng)新，歸根結(jié)底是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的商業(yè)模式創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有更多的消費(fèi)者使用互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息安全面臨威脅的弊端依然存在。據(jù)中消協(xié)的《2014年度消費(fèi)者個(gè)人信息網(wǎng)絡(luò)安全狀況報(bào)告》引述360網(wǎng)站安全檢測(cè)平臺(tái)的另一組數(shù)據(jù)顯示：2014年前11個(gè)月，該平臺(tái)共掃描各類(lèi)網(wǎng)站164.2萬(wàn)個(gè)，較2013年增加了80.O%。其中，存在安全漏洞的網(wǎng)站為61.7萬(wàn)個(gè)，存在高危安全漏洞的網(wǎng)站共有27.9萬(wàn)個(gè)。2014年全年，360網(wǎng)站衛(wèi)士共攔截各類(lèi)網(wǎng)站漏洞攻擊7.0億次，較2013年1.21億次增長(zhǎng)了約4.8倍?；ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域的立法尚不完全，也沒(méi)有建立起社會(huì)信用代碼制度和信用信息共享平臺(tái)，消費(fèi)者的信息安全得不到有效保障。

（三）盲目套用

篇（8）

一、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)分析

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是具有中國(guó)特色的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它是當(dāng)代技術(shù)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合的產(chǎn)物，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論來(lái)研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中主要因素――技術(shù)活動(dòng)及其發(fā)展的規(guī)律。該門(mén)課程具有理論性與實(shí)用性、定量性與預(yù)測(cè)性、系統(tǒng)性與綜合性等特點(diǎn)。

作為新興應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，它把數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理結(jié)合卡里，為衡量、謀劃和實(shí)現(xiàn)資源的合理配置提供了一整套的方法。理論為我們解釋和描繪了資源優(yōu)化配置的經(jīng)濟(jì)世界，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)則為評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)這種理性的經(jīng)濟(jì)世界提供了可操作的方法，從而為技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供了方法論基礎(chǔ)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，在理論和實(shí)踐上已逐步趨于完善，從它的研究對(duì)象、性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)到它的指標(biāo)體系、方法、應(yīng)用等，已經(jīng)形成了一整套適合我國(guó)國(guó)情的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、項(xiàng)目可行性研究、設(shè)備更新、技術(shù)選擇、技術(shù)創(chuàng)新、價(jià)值工程等已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。本課程的學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、項(xiàng)目投資評(píng)估、工程咨詢(xún)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)積極拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過(guò)程。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本，教師作為策劃者和指導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、查閱資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課程建設(shè)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融、互動(dòng)與滲透，將實(shí)踐性教學(xué)的科室是當(dāng)提高，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維機(jī)能訓(xùn)練。將討論、啟發(fā)、調(diào)查、陳述、辯論、仿真、案例、練習(xí)等多種教學(xué)方法有機(jī)融合，充分利用諸如多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。比如案例教學(xué)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)一個(gè)包含具體問(wèn)題的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一特殊情境進(jìn)行討論并最終解決這一問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)將更多地被應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。案例教學(xué)已逐漸成為世界先進(jìn)教學(xué)的潮流，成為培養(yǎng)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才的重要手段。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)有著充足的理由。1.技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有綜合性，是一門(mén)技術(shù)科學(xué)與濟(jì)學(xué)科學(xué)相互滲透、相互交叉形成的邊緣科學(xué)，其研究重點(diǎn)之一是技術(shù)實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)效果，以尋求提高經(jīng)濟(jì)效果的途徑與方法。從事技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的人員和實(shí)際工作者，除了掌握自然科學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)外，還必須掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)。2.技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有定量性特點(diǎn)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題分析師定性分析與定量分析相結(jié)合，以定量分析為主，以數(shù)量化的分析計(jì)算來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。3.技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)，與技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系的應(yīng)用學(xué)科，做出的分析、論證、評(píng)價(jià)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)方案都來(lái)源于實(shí)踐，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)中亟待解決的工程技術(shù)問(wèn)題，其研究成果如規(guī)劃、方案、報(bào)告及建議書(shū)都服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的這些特點(diǎn)決定了該學(xué)科在教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)拓，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索真實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的熱情和興趣，以取得事半功倍的效果。

三、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)拓展設(shè)想

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）07-0153-01

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）。該計(jì)劃的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越工程師”）。因此，緊緊抓住“卓越計(jì)劃”實(shí)施的契機(jī)，開(kāi)展創(chuàng)新性和實(shí)踐性教育教學(xué)改革，提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力強(qiáng)的工程人才變得尤為迫切。

要達(dá)到“卓越計(jì)劃”提出的強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的要求，需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，靈活組織課堂教學(xué)。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)“卓越工程師”的教育培養(yǎng)模式及教學(xué)方法進(jìn)行了研究。林健提出引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是“卓越計(jì)劃”著力推行的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，并詳細(xì)闡述了研究性學(xué)習(xí)的主要形式。[1]王東旭提出三種實(shí)施“卓越計(jì)劃”的教學(xué)模式，分別是研究型專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式、研究型實(shí)踐教學(xué)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。[2]龔克提出從“變‘以教為主’為‘以學(xué)為主’”等五個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國(guó)模式。[3]

在對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)模式研究的基礎(chǔ)上，按照“卓越計(jì)劃”的要求，教學(xué)過(guò)程中突出與工程實(shí)踐的緊密融合，加強(qiáng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求修改教學(xué)大綱，推行基于項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)起源于20世紀(jì)80年代的德國(guó)，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)。[4]因此，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，通過(guò)完成一個(gè)相對(duì)完整的“項(xiàng)目”任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將該課程的知識(shí)點(diǎn)、技能及原有知識(shí)和技能通過(guò)一個(gè)明確的“項(xiàng)目任務(wù)”布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到應(yīng)用原有知識(shí)、掌握新知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)能力的目的。

二、運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法在交通運(yùn)輸領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，與工程實(shí)踐聯(lián)系非常密切，主要任務(wù)是從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)交通運(yùn)輸相關(guān)工程項(xiàng)目、技術(shù)方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。[5]該課程具有學(xué)科交叉性、預(yù)測(cè)性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性和最優(yōu)性等特點(diǎn)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理復(fù)合型人才。[6]每項(xiàng)技術(shù)成果都會(huì)涉及投入、產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)效果等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此，對(duì)即將成為工程師的工科學(xué)生而言，必須具備解決實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。但工科學(xué)生本身對(duì)該技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科認(rèn)識(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門(mén)課程的難度較大，例如在凈現(xiàn)值的含義以及內(nèi)部收益率的經(jīng)濟(jì)意義和計(jì)算方法方面即使反復(fù)講解，許多同學(xué)仍然不理解。再如目前對(duì)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的所有報(bào)表都是通過(guò)講述使學(xué)生了解，但是在這種學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式下，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)中各個(gè)報(bào)表的明細(xì)科目以及各報(bào)表數(shù)據(jù)之間的相互聯(lián)系仍然很難理解，使得這部分知識(shí)的實(shí)用性有所欠缺。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

按照“卓越計(jì)劃”的要求以及運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，依據(jù)“卓越計(jì)劃”課程教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建

按照課程內(nèi)容特點(diǎn)將課程劃分為兩個(gè)模塊：基礎(chǔ)理論模塊和理論應(yīng)用模塊?；A(chǔ)理論模塊主要包括資金時(shí)間價(jià)值及等值計(jì)算、現(xiàn)金流量構(gòu)成及其估算、運(yùn)輸項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)方法和不確定分析等，這一部分理論性較強(qiáng)，以教師講授為主，使學(xué)生全面掌握理論知識(shí)的內(nèi)涵和精髓；理論應(yīng)用模塊包括運(yùn)輸項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、運(yùn)輸項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)與決策、運(yùn)輸項(xiàng)目后評(píng)估、運(yùn)輸設(shè)備更新的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、價(jià)值工程等內(nèi)容，這一部分是以理論解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，因此采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，結(jié)合工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施完成使學(xué)生真正達(dá)到“明其理、知其用”的目的。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以項(xiàng)目為主線，所以項(xiàng)目的構(gòu)建是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。教師應(yīng)以項(xiàng)目的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)過(guò)學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的任務(wù)。

（二）教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.成立項(xiàng)目小組。根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，將每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組（每組4～5人），學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行組合，每個(gè)小組為一項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，設(shè)立小組長(zhǎng)。項(xiàng)目小組選定項(xiàng)目任務(wù)后，以項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的形式，清晰描述項(xiàng)目背景和項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度表、調(diào)查內(nèi)容、擬采取的調(diào)查方法、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目成果形式等內(nèi)容。教師說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的編寫(xiě)內(nèi)容及方法，并隨時(shí)提供咨詢(xún)和建議。

2.學(xué)生獨(dú)立實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生自主配置項(xiàng)目組人力資源，領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目的籌劃與分工協(xié)作，獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目；學(xué)生要參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程項(xiàng)目的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；并以項(xiàng)目小組為單位討論方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。這種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目操作的方法，既便于教師的監(jiān)控和指導(dǎo)，又便于學(xué)生之間的合作與交流，同時(shí)能夠提高他們工程實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的知識(shí)和能力的綜合素養(yǎng)。

3.教師引導(dǎo)監(jiān)控。由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，教師的引導(dǎo)和監(jiān)控作用就顯得更為重要。教師要在組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的過(guò)程中，重點(diǎn)講授技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，如項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、技術(shù)方案的比較選擇等內(nèi)容，要求學(xué)生在項(xiàng)目的投資分析過(guò)程中體現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并提供輔導(dǎo)答疑。另外，教師要根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度表，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況保持監(jiān)控，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度。課程快結(jié)束時(shí)，教師再?gòu)钠髽I(yè)的角度介紹情況，評(píng)議學(xué)生的項(xiàng)目方案及工作過(guò)程，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)、企業(yè)的零距離接觸感。

（三）多維度、多主體全面考核

科學(xué)的評(píng)價(jià)考核是項(xiàng)目式教學(xué)法有效實(shí)施的重要保障。結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，課程在原有試題考試方式的基礎(chǔ)上增加了項(xiàng)目考核的內(nèi)容，采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目考核及期末考試的多維度考核方式。項(xiàng)目考核所占比重為20%，主要由項(xiàng)目研究報(bào)告和項(xiàng)目PPT匯報(bào)答辯兩部分構(gòu)成，答辯人從每個(gè)小組中抽簽決定。項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)兩部分。項(xiàng)目組在總結(jié)成果時(shí)，不僅要展示最終的研究成果，還應(yīng)該展示小組在完成任務(wù)過(guò)程中的思路、策略和不同階段的成果，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)內(nèi)容是多方面、多角度的。

評(píng)分過(guò)程采用項(xiàng)目組之間、項(xiàng)目組內(nèi)部互評(píng)以及老師評(píng)定相結(jié)合的多主體評(píng)分方式。答辯結(jié)束后，首先由老師和其他組的同學(xué)根據(jù)研究報(bào)告和匯報(bào)答辯對(duì)該組整體進(jìn)行打分，給出該組的平均得分；該組每個(gè)學(xué)生的個(gè)人得分由組員之間的互評(píng)初步給出，老師再?gòu)膶W(xué)生自身進(jìn)步程度的角度對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)加分（0～3分），以鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差但是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)取得進(jìn)步比較大的同學(xué)。

教學(xué)中所選的項(xiàng)目是合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或源于工程實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，需要經(jīng)歷任務(wù)分工、協(xié)作、獲取數(shù)據(jù)、分析預(yù)測(cè)、提出方案、方案評(píng)價(jià)、方案選擇、撰寫(xiě)研究報(bào)告、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)，而這些不僅深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，充分體現(xiàn)了以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為主導(dǎo)的“卓越計(jì)劃”目標(biāo)，對(duì)于“卓越工程師”的培養(yǎng)有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林 健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究，2011（6）：5-15.

[2] 王東旭.試論“卓越工程師教育培養(yǎng)”的教學(xué)模式[J].黑龍江高教研究，2011（7）：183-184.

[3] 龔 克.轉(zhuǎn)變觀念 大膽試驗(yàn) 建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國(guó)模式[J].中國(guó)高等教育，2010（18）：10-12.

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0274-02

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)對(duì)人才的需求提出了更高的要求。新型的人才不僅要有深厚的工程技術(shù)知識(shí)，更需要經(jīng)濟(jì)和管理的能力，既要判斷技術(shù)可行性也要判斷財(cái)務(wù)可行性，培養(yǎng)具備多學(xué)科交叉背景的復(fù)合人才順應(yīng)社會(huì)的需要，是高校的主要責(zé)任。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)原則，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后工作的適應(yīng)性，是我們的目標(biāo)。在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)里開(kāi)展技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才非常有益，但在教學(xué)過(guò)程中我們也遇到了很多困難，造成教學(xué)效果很不理想。

一、《交通運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和教學(xué)中的主要問(wèn)題

《交通運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法在交通運(yùn)輸領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，與工程實(shí)踐聯(lián)系非常密切，主要任務(wù)是從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)交通運(yùn)輸相關(guān)工程項(xiàng)目、技術(shù)方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程具有學(xué)科交叉性、預(yù)測(cè)性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性和最優(yōu)性等特點(diǎn)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。工程項(xiàng)目的每項(xiàng)技術(shù)成果都會(huì)涉及投入、產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)效果等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此，對(duì)即將成為工程師的工科學(xué)生而言，必須具備解決實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。但在其教學(xué)內(nèi)容涉及較多經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)于工科特別是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏足夠的背景知識(shí)，對(duì)很多概念理解困難，在進(jìn)行交通運(yùn)輸項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析時(shí)，往往因?yàn)閷?duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的缺乏而無(wú)法正確運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果較差。但受課程學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)體系的限制，無(wú)法在課堂教學(xué)中補(bǔ)充上述基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)補(bǔ)足理論基礎(chǔ)的欠缺，提高這門(mén)課程的教學(xué)效果，成為亟待解決的問(wèn)題。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的介紹

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種人與人的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?；?dòng)教學(xué)的方法可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，主要采用了精選案例式互動(dòng)、主題探討式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)和歸納問(wèn)題式的互動(dòng)。

三、互動(dòng)教學(xué)在《交通運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐

1.精選案例互動(dòng)。對(duì)于缺乏相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行項(xiàng)目投資的成本、收益估算，對(duì)運(yùn)輸項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等教學(xué)時(shí)，面對(duì)各種專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)和大量的數(shù)據(jù)表格，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，通過(guò)選取一些他們生活中能接觸到的一些簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目作為案例，比如高速公路ETC車(chē)道的建設(shè)、公交車(chē)無(wú)人售票設(shè)備的改造、出租車(chē)誘導(dǎo)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等，一步一步的把書(shū)上的理論知識(shí)和實(shí)際案例的分析相結(jié)合，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更加親切生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了課程的教學(xué)目的。

2.主題探討式互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，有針對(duì)性地選擇一些具有較強(qiáng)理解性、需要分析推理才能得出正確結(jié)論的問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，充分發(fā)揮他們的想象力，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法。最后對(duì)他們的討論發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，指出解題思路，歸納出主題。例如在進(jìn)行項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)決策、項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)等課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，每節(jié)課程都可以設(shè)置一個(gè)主題，或以解決一個(gè)具體問(wèn)題為目標(biāo)，圍繞這個(gè)主題，讓學(xué)生展開(kāi)思考與討論，教師在教學(xué)中通過(guò)主持討論，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的合理方法。比如以某地將要規(guī)劃建設(shè)一個(gè)有軌電車(chē)項(xiàng)目為例，讓學(xué)生分組搜集相關(guān)的信息，指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)中介紹的分析方法，對(duì)所研究的項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目可能產(chǎn)生的公共性和外部性進(jìn)行討論。這樣讓學(xué)生能把書(shū)本中的理論知識(shí)活學(xué)活用，即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.多維思辨式互動(dòng)。很多交通運(yùn)輸項(xiàng)目都屬于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其成本收益往往包含很大的外部性，這就使判斷一個(gè)項(xiàng)目的價(jià)值變得比較困難。通過(guò)以一個(gè)具體的交通運(yùn)輸項(xiàng)目的實(shí)施案例，讓學(xué)生分別對(duì)它的利弊進(jìn)行分組辯論，并用課本中的方法論述自己的觀點(diǎn)，教師可在討論中引導(dǎo)學(xué)生全面的去分析問(wèn)題，在課程結(jié)束的時(shí)候?qū)λ杏^點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更全面、更邏輯的把握課程內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生之間的辯論，更容易激發(fā)他們對(duì)具體問(wèn)題的深入研究，對(duì)分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力也是一個(gè)鍛煉。在辯論中更容易讓學(xué)生發(fā)散思維，考慮各種可能和影響，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，在爭(zhēng)論中也能看出學(xué)生的興趣偏好，為以后改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

4.歸納問(wèn)題式互動(dòng)。在交通技術(shù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)的課程教學(xué)中，可以以一個(gè)虛擬的運(yùn)輸項(xiàng)目規(guī)劃為例，啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)可能的項(xiàng)目實(shí)施會(huì)對(duì)周?chē)斐傻挠绊戇M(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生搜集和分析歷史資料，類(lèi)比其他同類(lèi)項(xiàng)目，選擇合適的預(yù)測(cè)方法，建立預(yù)測(cè)模型，并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)和誤差分析，計(jì)算分析預(yù)測(cè)結(jié)果，提供預(yù)測(cè)方案，可由教師幫助把整個(gè)項(xiàng)目研究的過(guò)程進(jìn)行歸納，總結(jié)出研究問(wèn)題的具體方法和思路，并對(duì)研究過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行分析講授。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容

很多基本的理論知識(shí)和計(jì)算方法不便采用互動(dòng)式的教學(xué)，而傳統(tǒng)的講授又使學(xué)生感到枯燥乏味，可以通過(guò)改變教學(xué)模式和方法來(lái)教授。在本課程中，涉及很多公式諸如資金等值計(jì)算中現(xiàn)值（P）、終值（F）和年金（A）之間的換算，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)中大型項(xiàng)目的凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)部收益率（IRR）、投資回收期等指標(biāo)的計(jì)算比較復(fù)雜，利用教材所附復(fù)利表進(jìn)行手工計(jì)算，往往會(huì)受到復(fù)利表有限利率取值的限制，不但計(jì)算復(fù)雜而且精度不高。在本課程中提供Excel工具在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中應(yīng)用技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用案例，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用可達(dá)到減少計(jì)算工作量，提高工作效率和計(jì)算精度的目的，并且這些都可以在以后的工作實(shí)踐中用到，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

通過(guò)案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，以及充分利用多媒體教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中所選的案例是交通運(yùn)輸中的實(shí)際項(xiàng)目或源于工程實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，需要經(jīng)歷任務(wù)分工、協(xié)作、獲取數(shù)據(jù)、分析預(yù)測(cè)、提出方案、方案評(píng)價(jià)、方案選擇、撰寫(xiě)研究報(bào)告、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)，這些不僅深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，充分體現(xiàn)了以“培養(yǎng)工程實(shí)踐能力”為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明，在“運(yùn)輸技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及靈活運(yùn)用程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的講授方式。互動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常適合于與工程實(shí)踐聯(lián)系密切的課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：