醫學教導論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇醫學教導論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者：周敏 單位：宜春學院美容醫學院

實踐教學改革方法

如何通過學習醫學美學課程，使學生深入了解美學與醫學美學的基本知識、醫學人體美學和醫學職業審美等基本概念和基礎知識，熟練掌握審美和醫學審美的基本原則和基本原理，提高自身醫學審美的素養和能力，并能靈活地運用于自己的醫療美容實踐中。實踐教學是不容忽視的重要一環，在實踐教學方式進行了如下方面的探索實施。實踐課堂示范性教學在實踐課堂進行集體講解示范，指導學生運用美學與醫學美學的理論與原理，結合臨床實際，分析事物與美學的關系及其成因，人體特點與人體美學特點結合，進行分析并提出措施或建議，培養學生對美學與醫學美學理論原理的應用能力，然后分組分析訓練，教師進行巡視指導，并在實踐中做到手勤、腳勤、眼勤、心勤，注意對學生的觀察，對操作不正確的學生應有耐心和愛心手把手去教，如人體美學測量時，教師先示范測量起始、手法、距離等，再讓學生分組練習，教師同時進行巡視指導，培養學生動手實踐能力和創新能力。實踐課堂啟發式教學黃金分割是傳統美學中的一個古老的課題。實踐教學中挖掘“醫學人體美”的奧妙是一重點內容。通過課堂啟發讓學生對自我容貌形體進行評價，互相之間的也進行評價分析，再分成小組進行實際測量的實踐教學方式，提高學生對美學理論的理解程度，有利于學生迅速掌握美學實踐技能。課堂中采用兩種形式進行:一是采用人體模型測量，二是同學之間互相進行測量，寫出實驗報告，突出動手能力的培養。啟發學生自己動手，使實踐教學更生動，更主動，激發學生學習的興趣和積極性。實踐結束后及時總結分析，幫助學生提高認識。通過這種教學方法，提高了學生“學”的質量，切實達到對美學技巧要領的掌握，加強實踐教學的應用性。以利將來工作中廣泛地運用在各種美容手術的設計和操作過程中，切實提高手術的美容效果。實踐課堂討論式教學在實踐課上，教師盡量少講，留出大量時間給學生去思考、去分析、去討論、去操作。如實踐中圍繞某個重點、難點、甚至是盲點性的教學內容，教師提出核心性的問題，讓學生利用5－10分鐘時間，以學習小組的形式，思考、分析、討論、交流并發表自己的看法、見解、觀點，教師給予及時點評與綜合性點評，以提高學生的理解水平與發現、歸納美學問題的能力與表達能力，也使醫學及醫學美學特點得以較為充分的體現。如人體黃金分割的分析與測量，頭面部的三停五眼分析與測量，人體容貌形體美學評價分析測量等，對發現的問題及時提出，讓學生盡量自己思考或討論解決，養成科學規范的動手能力和臨床實踐操作技能。實踐課堂案例式教學就美學與醫學美學課程教學及教育過程中的有關典型問題，或學生關心的現實生活中的見聞，或學生自己容貌方面的憂慮煩惱等，作為實踐課堂案例來進行教學，讓學生以美學的視角進行分析思考，找出美學要點，準確定位，利用美學局部解剖的相關知識，去觀察美，發現美，鑒賞美，創造美等，形成多視角、多元化的美學觀念，增強實際應用能力。只有這樣，才能有目的、有準備的進行實踐，達到教學預期結果。實踐課堂觀摩式教學在美學實踐課堂教學中，讓比較熟練優秀的學生擔任主練，其他同學進行觀摩，實踐觀摩前讓學生明確在觀摩時必須觀察哪些主要內容、哪種方法、哪種現象、哪些問題，還要及時分析并記錄等。培養學生觀察和分析問題的能力，使學生善于細心觀察、善于思考分析，把握對問題鉆研的深度和廣度，從別人的實踐操作當中吸取精華。實踐課堂情景式教學讓學生置身在美的風景、山水、建筑、古跡、詩歌、書法、名畫、人物、美容術后圖片等美學情景氛圍當中，親身去體會感受美的熏陶，以美學的視角進行分析思考，享受美，分析美學要點，培養審美觀點，提高學生對美的理解水平與發現美、欣賞美、歸納美的正確審美觀。如在重瞼術前術后美學圖片展示中，讓學生從眼部各個審美美學參照點出發，結合不同眼形美的矯正重瞼術，分析觀察重瞼術后的美學效果，以感受到重瞼術后的美。實習見習實踐教學實行產學結合，使行業參與學業教育，讓學生到實習基地去見習實習學習，或到大自然中去感受美的熏陶。如參與各規范美容院的實習見習，或參與美容醫院的各種美容治療或美容手術的實習見習，實習見習各階段寫出美的切身體會與實驗報告。因實習見習實踐教學不僅可讓學生熟悉美容業的生產、建設、管理、服務工作，受到美的熏陶，又可為美容第一線職業崗位輸送高素質的應用型人才打下基礎。實踐課外延伸教學帶領學生參加各種課外實踐活動。如舉辦各種形式的美學與醫學美學講座、實踐調查、學術交流活動和美容協會定期開展的活動等。要求、鼓勵學生積極參與，以豐富課程學習內容，擴大學生評估美學的視野，追蹤學科前沿，接受學科發展的新信息。并充分利用信息現代化，滿足學生不同的個性要求，培養學生自主學習的自學能力，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力和方法。

實踐教學改革效果實踐教學改革

實踐課程時氛圍濃厚醫學美學實踐教學中多種方式運用時，把握示范教學與觀摩教學同步進行，討論教學與情景教學交叉進行，案例教學與實習見習教學配合進行，情景教學互動與課外延伸教學首尾呼應。避免反復使用同一方法，實現視、聽、讀、寫、做的多位一體化，全方位調動學生學習熱情和興趣，使實踐課程教學的氛圍濃厚，學生學習積極、主動，善于思考、分析，取得最佳學習效果。寫實踐報告質量提高教學中重視嚴抓實踐考核和實踐報告。因實踐考核及實踐報告的質量，可以檢驗學生對課堂理論知識的理解、體現實踐操作技能的掌握程度、以及對待實踐課程的態度等。尤其是實踐報告的書寫，要求學生多動腦分析，多綜合思考，結合美容實際、大膽創新設計，體現新思路、新風尚、新觀點、新方法，同學之間不能雷同，要有各自的特色。對實踐考核和實踐報告中出現的問題，在下次實踐課前就予以解決。在嚴格要求下實踐報告的質量大大的提高。為美容醫學生將來走上臨床書寫合格的醫學美容病歷或書寫醫學美容顧客檔案打好了基礎。同時，還可根據學生實踐報告和考核中出現的問題，來尋找教師在教學中的疏漏和不足，使教學相長，進一步提高教學質量。實現校園網自主學習建立了醫學美學中英文網站，把《醫學美學》課程做成網頁，掛上了宜春學院校園網。校園網已經遍及教室、寢室、圖書館、辦公室等。充分利用優良的網絡教學環境，指導學生利用教學光盤及教學軟件中的相應板塊提供的資源，充分利用信息現代化，滿足學生不同的個性要求，培養學生的自學能力。利用網絡交流平臺，設立在線答疑、試題庫、在線作業等欄目，對學生進行即時或延時個性化輔導。加強了師生互動、教學互動。使學生能自主學習，培養了學生獨立思考、獨立解決問題的能力和方法。課外實踐活動變充實學生參加美容協會定期開展的各種活動，如美容文化、國內外美容動態等講座，觀看各種美容表演，漸漸形成了良好的專業氛圍和濃厚的學習興趣。又通過定期的課外美容技能競賽活動，激發學生的專業興趣與熱情，將課堂教學與課外活動結合起來，提高了學生實踐能力，培養嚴謹的工作作風和職業道德。鼓勵或吸引學生參加各種形式的講座、實踐調查、學術交流活動或參加科研活動，以學術科研促教學、促學習，培養了學生動手實踐能力和創新能力。課外實踐活動變充實，關鍵還提高了學生的醫學審美素質和水平，提高學生感受美、鑒賞美、運用美和創造美的能力。

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二、分析在舞蹈教學過程中的基本藝術原則

結合當代的舞蹈教學發展歷史，在舞蹈教學過程中存在著很多的基本原則，這些原則主要是為了激勵學生主動學習，在潛移默化中讓學生真正的熱愛上舞蹈。

（一）舞蹈教師必須要有嚴格的自我控制力，樹立良好的教師形象，通過每一個舞蹈動作和舞蹈表演情節培養學生對舞蹈表演內容的感知能力，在一點一滴中，使學生在對舞蹈動作和舞蹈理論都能完全掌握，從而使學生能夠形成以自我為主體的、系統的、完整的表演體系，提高舞蹈教學的效果。

（二）舞蹈教師不僅要指導學生學習舞蹈，更要鼓勵學生在舞蹈領域要大膽創新，舞蹈藝術學科和其他的學科不同，支撐舞蹈藝術逐漸進步的力量是不斷的創新和改革藝術內容。因此，舞蹈教師要摒棄傳統的教學模式，不斷的運用新型的教學方式，鼓勵學生積極主動的參與舞蹈教學中，培養學生自我主動學習的態度，提高學生的舞蹈表演能力，鼓勵學生自我創新是舞蹈教學中必須要遵循的原則。

三、探析如何在舞蹈教學中培養學生的藝術表演能力

（一）加強舞蹈基本功的訓練：在舞蹈領域中，擁有堅實的舞蹈基本功是練習更高舞蹈動作的基礎，沒有最基本的舞蹈技術也就談不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教學過程中，舞蹈教師必須要加強學生對舞蹈基本功的訓練力度，使學生提高自己的柔韌性、靈活性和身體協調性等。基礎的舞蹈訓練是一個乏味的過程，而通過培養學生的藝術表演力，可以使學生領悟到每個基礎動作所擁有的情感，使每個舞蹈動作都能擁有獨特的靈魂，最終使學生能夠將舞蹈動作做得完美，加強基礎舞蹈動作的訓練在培養學生藝術表演力中發揮著重要的作用。

（二）開發創新能力運用到舞蹈表演中：舞蹈藝術的魅力來源于舞蹈動作，而舞蹈動作又是舞蹈表演者利用對舞蹈的獨特理解所編排的，因此，舞蹈教師必須培養學生對舞蹈動作的理解能力，提高學生對藝術的創新力和想象力，將自己對舞蹈動作的認知情感與舞蹈動作相結合，就重新組成了獨特的舞蹈內容，舞蹈教師應該多開設一些類似舞蹈創編之類的活動，使學生積極參與到活動中，從而激發學生對舞蹈表演的興趣性和積極性，使學生開發藝術的創新能力和想象能力，再加上對學生的情感認知培養，進而可以提高學生的舞蹈藝術表演力。

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運用比喻法講解《生理學》

在生理學的理論授課中，有些知識較難理解，可通過“說笑話”、“講名言”、“打比方”，既激發學生學習興趣，又加深理解記憶，一次就達成了教學目標。

1“說笑話”如講神經纖維興奮傳導的特征，其中的絕緣性使各條神經纖維上傳導的興奮互不干擾，保證了神經調節的精確性和準確性。假設無絕緣性，且臉部皮膚的痛覺傳入纖維與臀部皮膚的痛覺傳入纖維走行在同一神經干內，那么打一下“臉”就會“屁股”痛，打“屁股”就會“臉”痛。學生聽到這里便會哈哈大笑，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，學生在愉快的情緒中加深了對絕緣性的理解。

2“講名言”在講“腦干網狀結構的上行激動作用”時，舉古人曾“頭懸梁，錐刺股”，刻苦攻讀。

從生理學角度，運用的就是痛覺的刺激使上行激動作用增強，而維持大腦皮層的興奮狀態，保持覺醒，避免瞌睡的。再如講嗅覺是適應現象時，舉名言“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”。說是就是嗅覺的適應，并且包含深奧的哲理，給同學講一講，不但加深對嗅覺適應的理解，激發了學習興趣，且能達到“育人”的目的。

3“打比方”在講突觸延擱時，舉一個跑步時“比喻”。如一人單純跑100米，耗時很短即達終點，但如100米中間有一條河(相當于突觸)，那么該人再跑這100米時，要過河，首先要脫衣服，游過去，再穿上衣服(相當于遞質的釋放、擴散、與后膜受體結合)，然后才跑到終點，耗時很多，所以要耽誤一段時間。這樣通過這個“比喻”同學對突觸延擱的理解更深刻，學習生理學的興趣更濃厚。

運用比喻法講解《免疫學》

在學習免疫學常遇到的困難是概念抽象、頭緒繁多、推理曲折，尤其是矛盾的對立與統一，雙重性和歧義性等困難。若運用比喻法，可以生動形象地闡明免疫現象，使學生易于理解和記憶。

1抗原抗體具有特異性結合的特點抗原只能在與相應抗體發生特異性結合，抗體也只能與相應抗原發生特異性結合，這種性質即抗原抗體的特異性。比喻時，將一把鑰匙開一把鎖比作一種抗體只能與相應的一種抗原結合，這種鑰匙和鎖的特異關系好比抗原與抗體的特異關系一樣。鑰匙與鎖這一對物品為眾人所熟識，二者之間的關系與抗原抗體之間的關系相似，用這個比喻可以使抗原抗體特異性結合這一抽象的概念具體化，易于被學生接受，使學生對特異性有了具體的認識，從而提高教學效果。

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1.1充分調研調整預防醫學教學內容

改變以前“費力不討好”的面面俱到的全套內容，進行精簡調整。既體現高職高專教學內容的必需夠用，又要適應當前崗位需求，還要滿足學生可持續發展的需要。為更好地適應國家當前公共衛生服務發展的需求，預防醫學教育內容則從傳統教學內容轉向以包括社會公共衛生問題、常見病防控、健康教育與健康促進、公共衛生防護監管等當前關注熱點為主。

1.2分析學生

學生是學習的主體，學生學習效率直接決定教學效率。高職高專醫學生普遍基礎較差，自學能力不強；加之文理兼收，致使注重邏輯理性思維能力的醫學教育對部分文科生來說有了相當的難度。學生基礎不同，對相同知識的理解就有差異，容易出現不能理解甚至理解偏差。然而高等醫藥院校醫學生具有較強的學習動力，合理引導，充分挖掘其潛質，學習效率定會提升。這就要求教學過程中創設較好的學習情境，給學生提供個性化的學習方式。“問題”就在學習情境中自然提出，順勢引導，學生則可從中個性化理解。然而“問題”的難易程度則要適合學生能力范圍，難易適中，讓學生既有能力解決，也要通過適當的知識積累才能得出答案。

1.3“問題”的趣味性及實用性處理

問題可以通過適當的載體提出，體現其實用性及趣味性，以吸引學生興趣。如通過“模擬崗位情境”、“政策法規”、“公共衛生事件”、“科學研究”、“媒體新聞”等形式提出敏感“問題”，吸引眼球，因勢利導，學生就像是身臨其境完成了任務，讓學生即完成了學習任務，又好像完成了實際發生的一個事件，即可部分達到“學中做、做中學”的目的，又提升了教學效果。如在社區預防服務與社區健康促進章節，以國家關于社區衛生服務相關政策、制度及目前的現狀為背景，抓住核心內容，通過處理成“人人享有衛生保健的目標是什么”、“人人享有怎樣的衛生保健”、“如果你是一名社區醫生，你怎樣讓社區居民享有健全的衛生保健”等問題進行教學，讓學生既了解相關政策制度，也明確了自己的使命，學習變得主動而積極。

2教學環節的把握

2.1提出問題

“問題引導教學法”最重要的是讓學生自主參與學習，所以，課前首先給學生布置問題情境及問題，讓學生帶著問題預習，或主動提出問題解決。給學生廣闊的時間和空間，讓學生自主、自由學習，變傳統的被動地接受式學習為積極、主動探究式學習。

2.2解決問題

提出問題后還必須引導學生自主探究、分析問題、解決問題。通過多步驟充分發揮調動學生的學習興趣及學習潛能。首先是學生通過自學，收集資料，找到解決問題的方法與初步答案，鼓勵學生多渠道、多途徑、多方式解決；其次課堂上教師組織小組討論，通過小組成員頭腦風暴法的討論、總結，互相補充完善；還有就是向教師及其他專家請教。這樣，學生自主式個性化的學習，既調動了學習積極性，又使其對教學內容也有了初步的認知，提升其認知能力及學習成就感。

2.3歸納概括

通過學生自主的解決問題后，課堂上教師再及時歸納概括，組織和指導學生進行提煉、歸納，促使學生形成良好的認知結構，特別是對學習有一定困難的學生，理順紛亂的頭緒，增強課堂教學實效。教師及時歸納概括可以使學生個性化的學習逐漸向正確的結果及方向靠近，尤其是容易出現理解偏差的學生。

2.4拓展與創新

在自主探究、解決問題、概括歸納的基礎上，讓學生運用所學知識，解決一些臨床問題，使學生不僅鞏固對所學知識的理解與掌握，還把知識納入到已有的認知結構，使問題進一步升華，在完善認知結構中，進行拓展應用。醫學知識博大精深，預防醫學聯系深遠，所以，課后問題則要求學生課外時間圍繞相關問題，查閱相關資料，解決實際問題，培養學生后續學習、鞏固舊知識、學習新知識的能力。

3教學評價模式的健全

傳統的期末考試單一的評價模式已不能適應當代學生學習效果的評價，分數不能代表能力。所以，教學評價和考核中應貫徹能力本位的理念。首先，變單向教學評價為多元評價，教學效果不單看分數，而應多因素考核；將靜態教學評價變為動態評價，不是分數論英雄，學習重在過程，包括明確的學習目標、良好的學習習慣、嚴格的紀律要求、勤奮的學習毅力、團結的協作精神等才能在過程中體現出來；變學生被動應對考試為主動參與考核，學習的結果就是要讓學生獲得解決問題的能力，這種能力只有讓學生主動參與才能發揮出來；將結果式考核變為分階段分層次的過程考核，教學過程是分階段進行的，所以，從過程的考核角度就應該分階段分層次進行。其次，“問題引導式教學法”是以學為主的教學模式，因為采用了自主學習策略，除了掌握知識的多少可以通過傳統考核評價出來，然而其自主學習的能力、協作學習的精神等無法得到評價。所以評價體系中應增加個人自我評價，評價的內容，不是掌握知識數量的多少，而是學習動機、自主學習的能力、協作學習的精神、分析解決問題的能力等，這樣會更客觀確切地反映學生的實際情況。

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2行為導向教學法在高職教學中的優勢

2.1有助于學生主觀能動性的發揮

由于行為導向教學法構建的是以培養學生職業能力為主的新型教學模式，因此在這種模式下，學生自身的主體作用能夠得以充分發揮，從而激發學生的學習潛能，為學生今后職業生涯的可持續發展打下良好基礎。學生在這個學習過程中養成的可持續發展的能力在社會競爭中尤為重要。

2.2有助于開發學生的創新能力

在行為導向教學模式下，學生對知識的掌握不再局限于對理論知識的死記硬背，更重要的是要學會如何解決實際的工作問題。這就需要學生講理論知識融入到實踐中，學會查閱相關資料，制訂計劃，總結、歸納問題并最終找出解決的方法。在此過程中，學生能夠拓寬自己的眼界，挖掘自身在工作領域中的創新潛能。

2.3有助于提高學生的團隊合作能力

行為導向教學法培養的是學生的職業能力，通常會設置一定的模擬工作環境或者工作任務，盡量將學生的學習 環境與今后從業崗位的環境相一致，達到逼真化，而真實的工作任務往往需要強大的團隊協調來共同完成，因此在這樣的教學模式下，逐漸提高了學生的團隊合作能力，很好地從傳統的自己學自己做的教學模式中演進過來。

2.4有助于提高教師隊伍的自身工作素養和能力

教師在采用行為導向教學法進行教學的時候，對自身的工作能力要求就比較高，沒有實踐經驗或者缺乏實踐操作經驗很可能會誤導學生。只有真正既具備較高理論知識，又有豐富實踐經驗、能指導學生實訓的“雙師型”教師才能承擔行為導向教學的重任，才能設計出合理的、可操作性強的任務。

3行為導向教學法在國際貿易實務教學中的實踐運用

3.1行為導向教學法中的項目教學法

項目教學是教師將課堂任務設置成一種具體工作項目或任務，學生通過收集信息、設計方案、具體實施最終完成任務的方式來學習和掌握知識并擁有相應的工作技能。國際貿易實務屬于一門操作性非常強的專業課程，因此在平時授課過程中使用此種教學法能很好地將理論結合實踐，讓學生充分理解國際貿易的各個環節。

3.2項目設計

筆者在國際貿易實務的教學中將國際貿易的各環節分割成各個項目，本文中以第一項目“創建公司，推廣產品”為例。學生2人一組，分飾進口和出口公司，選定simtrade產品庫中一具體產品開始創建公司，推廣產品，雙方在經過市場調研，建交郵件往來后確定商貿關系。

3.3項目描述

3.3.1項目目的

該單元項目設計的目的主要是為了讓學生了解國際貿易的建交流程，通過互聯網等手段搜尋到目標客戶，學會如何對目標客戶進行資信調查，同時發出建交邀請，雙方通過電子郵件的方式洽談成功后正式建立起貿易關系。

3.3.2項目優勢

和傳統國際貿易實務理論課相比，這種以設計項目為主的行為導向教學課程更能吸引學生的注意力，學生通過模擬貿易實務操作掌握到國際貿易中尋找客戶，建立貿易關系等知識點，生動地將工作環節帶入到課堂中，激發了學生的學習興趣。

3.3.3項目難點

學生語言基礎較弱，實際溝通過程中經常會出現一些不會表述或表述錯誤的情況；由于該課程開設的對象為商務英語專業學生，學生在資信調查時缺乏金融知識基礎，在實施過程中往往草草了事；讓學生掌握更多尋找客戶的途徑也成為一個難點，學生的思維局限性較大：由于課程設計的需要，教師會設置固定的合作對象，這類操作能幫助學生很快地尋找到交易對象，但是也局限了學生在實際工作中尋找目標客戶時思考的有效途徑。

3.3.4解決方案

面對以上難點，筆者嘗試做出如下應對措施：

1）利用輔助課程如外貿函電等加強學生在貿易溝通方面的溝通能力，鼓勵學生課后參閱各類專業英語讀物，要求學生每周利用電子郵箱進行英文書信溝通。

2）通過國際貿易案例講述資信狀況不良企業在貿易過程中的表現，嘗試讓學生從案例中總結經驗。

3）根據教師已有的外貿工作經驗向學生介紹有效尋找客戶的途徑，并且要求學生利用每個途徑為自己的產品尋找一個真實有效客戶。由于現行的高職教學評價系統主要側重于對課堂教學的管理和對學生知識與技能掌握程度的評價，而“行為導向”則注重教學過程。因此，過程管理、任務管理等理念和做法必須融入到實踐教學過程中，這樣才能有效確保教學質量，而評價體系也應該摒棄傳統的終結性評價，取而代之的是使用突出以學生技術應用能力和解決實踐問題能力為中心的形成性評價體系。另一方面，教師也是行為導向教學法成功實施的保障，這就同時對教師在專業理論水平和實踐操作能力方面提出了較高的要求。在實際教學工作中，一方面可以要求教師“持證上崗”，即教師經過進行相關職業資格培訓才有上崗資格；另一方面，可以聘請經驗豐富的一線工作人員如外貿公司跟單員等擔任課外指導教師給予學生專業的實踐指導。

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動物醫學專業人才培養模式的改革與實踐

根據全國執業獸醫資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養方案基于執業獸醫考試要求，動物醫學專業課程體系與教學內容改革是教學改革的重點和難點。筆者所在動物醫學專業團隊從培養執業獸醫的整體目標出發，規劃設計出一套新的適應執業獸醫考試的專業人才培養方案。通過課程重組，加強不同學科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執業獸醫考試大綱考試要求不相適應的課程進行大范圍的調整和重組，加大了實踐課教學的比例，第5學期專門獨立出3周綜合技能訓練，專門培養學生對雞病、牛羊病和豬病的臨床和實驗室診斷能力，進一步提高學生動手操作的能力。新的人才培養方案中實踐課教學包括:課堂實驗、社會實踐、專業勞動、專項技能訓練、綜合技能訓練、相關專業的生產實踐、臨床診療實習、畢業實習等。各項實踐教學所占比例超過60%。同時將愛國主義教育、職業道德教育和社會公德教育落實到教學環節中。鼓勵教師提高執業水平，進一步提高畢業生通過率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學歷，具有豐富的理論知識水平，但缺乏實踐鍛煉經歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業鍛煉速度，但是由于教學任務繁重，青年教師數量過多等原因，致使部分青年教師去企業鍛煉時間過少或沒有這個鍛煉機會，青年教師實踐技能有待提高。筆者所在團隊積極鼓勵青年教師脫產赴企業鍛煉，或兼職去教學動物醫院坐診或出診，大大提高了青年教師執業能力。筆者所在團隊30余名青年教師均參加了今年的執業獸醫資格考試，執業獸醫師通過率達94%，大大增強了青年教師繼續努力，更進一步做好執業獸醫資格考試教育、培訓工作的信心。著眼執業獸醫考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調整教學內容普通高等教育“十一五”國家級規劃、面向21世紀課程教材是當前高校獸醫專業通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術和新方法，內容全面、詳實，可以作為教材使用。根據全國執業獸醫資格考試大綱要求，應試考生能夠全面系統地掌握專業課程知識，給教學帶來巨大的挑戰。教學過程中應在全面把握教材內容的基礎上，結合執業獸醫資格考試大綱要求，對授課內容進行適當修改。同時應對授課內容進行3個等級的劃分，即“全面掌握”、“重點掌握”和“一般性掌握”，使得教學重點更加突出，教學目的更加明確，針對性更強。通過該教學內容的調整，使學生能夠把握所要學習的重點，學習目的性增強，思路清晰;對改革后的新課程體系的運用，學生的學習能力進一步增強，克服了機械性的學習，取而代之的是適應性的學習，這為學生應試獸醫職業資格考試能力培養提供了必要的準備。

教學方法的改革與實踐

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二、模仿與特色

模仿是聲樂教學的一個重要環節，學生也會經常情不自禁地模仿那些優秀的歌唱家，而且很多學生也從中感受到了聲樂藝術的美，增加了對聲樂藝術學習的熱情，但是依然有很多的學生處于錯誤的模仿學習階段，對于這一問題，教師有著不可推卸的責任。荷伯特•凱薩利認為“:對于這類問題，作為一個學生你也許會反駁道，你已經模仿，或已經試著模仿這些聲音的效果，由于這樣做而使你自己的發聲已經得到改善。我們承認這種可能性，這種想法很好，但這只是初步的，我們希望強調的是：通過那種模仿的方法是否能夠得到根本的知識呢？”問題已經提出來了，即西方早期的聲樂教育也是靠模仿來完成教學。模仿本身并沒有錯，但有些不具備一定聲樂知識的學生會鉆死胡同，走入聲樂學習的誤區。鑒于此，模仿要具備一定條件，要有一定限度，且一定要在有教師指導的情況下進行有選擇性的模仿。第一，每個人的嗓音都是獨特的，因此模仿者不應該在那些很細微的差異中尋求共同點。如果一定要尋求共同點，那么只能強迫自己的心理和發聲器官改變自然的發聲狀態，但這樣容易對聲帶和其他的發聲器官帶來嚴重的傷害。因為“人體發聲既是參與發聲的各器官間的一種精確的生理運動，也是受大腦高級神經活動所支配的一種審美心理反映。如果這種審美反映偏離了嗓音發展的實際，也就必然會影響到嗓音的健康”。同時，如果大家都去模仿就會失去個人特色，那就只有共性沒有特性了，到時候就真的是“千人一面”了，教師在教學中經常會遇到這樣的學生，這時教師就應該設法引導學生，挖掘學生的特點。模仿的目的不是為了追求“像”而失去自我，主要目的還是從他人身上找到優秀的、值得學習的地方，從而提高自己。第二，模仿的實質是為了創新。已經具備一定技術水平的學生可以自行處理歌曲。當學生感受到自己的演唱比原作和很多演唱者更能展示歌唱技術時，就會激發創新的欲望，達到創新的目的。

篇（8）

二、節奏意識是提升審美情趣的基礎

在現代的大學教育中，課堂已不僅僅是灌輸知識的地方，學生通過對各種課程的學習，更重要的是提升自己的審美觀念和綜合素質。大多數學生在提高自己文化素質和科學素養的同時，也更加重視藝術素養和審美情趣的培養。為作為藝術重要代表的舞蹈，則成了大學生的首要選擇對象。可是在大學舞蹈教學的過程中，想提升自己整體的意識素質，對節奏意識的培養則是不可忽視的。在大學舞蹈教學的過程中對節奏意識的培養實則是對學生審美趣味和藝術素養的提高。審美情趣看似是一個十分抽象的概念，然則對不同看學科門類都有著不同的藝術要求。我們可以通過對詩詞歌賦的誦讀和學習來提高文學審美情趣；可以通過對線條圖案的刻畫和描繪來提高美術的審美情趣；也可以通過對音符的歌唱和演繹來提高音樂的審美情趣。但是若想提高舞蹈的審美情趣，對節奏意識的培養則是至關重要的。大學舞蹈教學不僅擔負著教授學生舞蹈動作的任務，而且也起到提升學生審美情趣和藝術素養的重要作用。節奏意識的培養在大學舞蹈教學中的重要地位不是任何人為因素可以決定的，是與舞蹈的的學科性質和節奏對大學生審美情趣和藝術素養提高的重要性密切相關的。

三、節奏意識是提升舞蹈水平的關鍵

舞蹈，是大學生所應學習掌握的必不可少的一門學科。然而要想使學生在舞蹈課中有著十分優異的表現，大學舞蹈教學中節奏意識的重要性在諸多發面都有體現。節奏是音律美的體現，在舞蹈的過程中，節奏則是肢體與音律的完美結合。通過在大學舞蹈教學中節奏意識的培養，必然會使學生肢體的協調能力得到提高。沒有節奏的舞蹈動作是枯燥無味，沒有任何看點的，然而節奏意識的提高卻是通過對舞蹈認知的加強而使舞蹈動作更加優美。大學舞蹈教學教授的不僅僅是舞蹈，更是全方位、多層次的知識，通過對這門學科的學習，可以促進學生的全面發展。而節奏意識則是促進全面發展的重點，因為其在大學舞蹈教學中的重要性是不可被任何方面取代的。節奏意識是在學生具備基本舞蹈素養之后想提升舞蹈水平促進全面發展的重中之重。教師通過對學生進行節奏意識的培養使其肢體協調能力增強，神經控制能力提高，使其在神情氣質和形體素質等諸多方面都得到更深程度的發展。舞蹈不僅僅是一門學科，一種藝術，更是向別人表達自己，傳遞情感的一種重要的手段和方式。而想要使舞蹈可以成為自己傳達的途徑，想要自己的舞蹈水平達到那種高深的層次，節奏意識的培養是不可忽視的。大學老師在舞蹈教學的過程中，重點培養學生的節奏意識，這是使舞蹈學習中的大學生更好發展，提升自己的重要舉措。

篇（9）

1體育課程理論的后現代轉向

Curriculum(課程)一字源自于拉丁文currere，指的是奔跑、跑馬場之意，后隨著時間推移引申為“學習的進程”，亦指一種學習或訓練的進程，以求獲得教育的效果。體育課程是學校教育中所實施的各項體育活動，包括體育課、校內活動及比賽、校外競賽三大領域。因此，體育課應是學生在學校或教師的指導下，所參與的一切體育活動，它是一種有計劃、有系統的內容及學習過程。體育課程理論創新包括基本假設、課程理論、觀念架構及課程模式四個層面，課程價值取向包括學科精熟取向(DisciplinaryMas-tery)、學習過程取向(LearningProcess)、社會重建取向(SocialReconstruction)、自我實現取向(Self-Actualization),生態整合取向(EcologicalIntegration)。以此將體育課程模式分為五類:運動教育模式(SportEducationModel)、體適能教育模式(FitnessEducationModel)、動作分析模式(MovementAnalysisModel)、發展的模式(DevelopmentalModel)、人的真諦模式(PersonalMeaningModel)。

2運動教育模式

技能學習體現在基本技巧的反復練習，比賽是以臨時編組的方式進行。對大部分的學生而言，體育課所擁有的樂趣僅止于比賽時的社會化互動，而且學生之間的情感交流容易受到限制，形成以運動技能表現為主的團隊小組，無法讓不同技能水的學生產生良性互動。相反的，運動教育模式不僅在弦調技能的學習，更重視學生個人及社會互動的技巧。網陰特別是在正面且支持性較高的團隊環境里，技術表現較差的學生在運動教育課程中，具有強烈的向心力，較不會有“邊緣化”的感覺。同國內外相關研究亦指出，運動教育模式不但增進了學生運動技能學習效果及互動的時間與機會，而且提升了學生對運動的學習意愿。1101學校教育是學生人格成長與概念啟發的最前線，讓學生能狗在優質的體育課程環境中，享受運動學習的樂趣，培養積極的社會互動行為，營造溫馨和諧的團體氣氛，避免彼此間的惡性競爭與仇視。因此，透過運動教育的優勢與特質，配合體育教師的專業與智慧，讓體育課不再是少數人的舞臺，而是一場通力合作的完美演出。

3河北理工大學體育課程運動教育模式創新的若干理論基礎

3.1假設前提

河北理工大學體育課程選擇與參考運動教育模式實施的理論基礎大致表現在若干方面:運動是一種高層次的游戲形式，運動雖然在某些層面受到限制，但是游戲的基本概念即出于自愿并配合時間與空間的牽制;運動是文化的組成部分，運動是促進健康與活力的重要媒介，當個人積極從事體育活動，文化中的社會功能也將隨之緊密的結合在一起;學生應將運動視為體育課程的有機組成部分;積極鼓勵學生參與體育活動，在全民體育的理念之下，將傳統體育課程適度的修改，以滿足學生的需求與成就感，并培養積極的學習態度。

3.2課程目標

課程目標是課程價值取向的依據，與社會文化、學科內容與個性發展三個層面有著密切的關系。課程目標也是學生參與課程活動學習結果的描述。河北理工大學體育課程運動教育模式的課程目標可借鑒西方有關研究予以確定:透過體育課程的實施培養學生特定技能與體適能;能欣賞并活用戰術策略于競賽中;配合學生的發展提供合適的參與機會;參與活動計劃或策劃的過程中彼此分享、交換意見;啟發學生負責任的態度;為團體共同的目標齊心齊力地付出、不分你我;感受競賽慶祝儀式所賦予的特殊意義;培養學生自主創新能力;培養學生擔任裁判、教練、記分員等各種角色;鼓勵學生利用課余時間主動參與各類運動。

3.3全球一本土一區域一校本化

篇（10）

作者：滕紅林 王靖 王健 朱旻宇 陳鑫 楊勝武 陳雷

雖然入學前都經過中文培訓，而且同學已經在中國生活5年，部分同學普通話已經非常流利，但總體上，留學生的漢語水平參差不齊，且溫州本地方言與普通話相去甚遠，很多留學生無法與部分講方言的中老年患者交流，留學生在詢問病史的過程中將面臨著更大的挑戰。所以在選擇典型病例的時候，除疾病本身之外，更應該考慮到患者的交流能力。此外，留學生課前預習的內容除課本知識之外，還要學習一些在問診過程中常用的漢語句子。為了達到更好的學習效果，帶教老師通常將留學生分為幾個小組，選擇漢語口語基礎較好的學生作為組長，讓留學生分組帶著問題去采集病史，進行體檢，讓他們接觸患者，學習醫患交流的技巧，提高問診技巧。每次采集病史均由懂當地方言和英語口語較好的帶教老師陪同在場，便于順利和深入地交流。例如：對于骨科腰腿痛的患者，除了詢問既往史、個人史、家族史外，還需要圍繞著疼痛的部位（腰痛為主還是腿痛為主）、性質（鈍痛、刺痛或是放射痛），病史的長短及每次發病的持續時間以及是否伴有間歇性跛行等。詳盡的病史有助于對可能存在的疾病進行鑒別診斷。骨科學影像學教學醫學影像學是介于基礎與臨床的橋梁學科，在骨科的臨床和教學中有著非常重要的意義。很多教學內容結合影像學資料進行講解，更加形象生動，容易被學生理解和掌握[3]。老師注重借助于電腦、影像歸檔和通信系統，收集和整理好各章節教學所需的醫學影像資料并進行分類總結，建立骨科影像學資源庫，豐富了教學內容，使實習學生獲得了全面的知識；再帶領學生到患者的床旁，采取由簡單到復雜的順序，讓他們結合實際病例，結合影像學表現，得出診斷；然后點名提問，請一位學生提出診斷和處理意見，并說出理由；進而讓其他學生提出補充；最后由老師點評。在此過程中，盡可能對學生的回答給予鼓勵和肯定，以激發其參與的興趣。在實踐中發現，這種教學方法效果非常好。

通過教學評價，留學生對骨科帶教的滿意率超過90%，臨床帶教效果考核優秀率超過80%，表明通過PBL教學模式能夠取得滿意的教學效果。但在諸多方面都還需要改進與提高。首先，留學生不遠萬里來到中國，陌生的環境及宗教文化上的差異使其在生活與學習過程中會有一些不適應的地方。帶教老師不僅需要淵博的醫學專業知識，更需要相應的人文精神，在傳授專業知識與技能之余，更重要的是要培養留學生探索、求是、進取與頑強奮斗的精神。在教學過程中，要從課程內容設計、效果評價標準等各個方面，不斷對留學生進行強化，同時也應該更多地了解他們各自的文化與宗教，更多地給予他們理解與包容，潛移默化地實現人性化培養。其次，帶教老師的英語口語水平仍是關系到教學質量的一個關鍵因素。目前，能在帶教過程中使用英語流利地與學生交流的老師并不多，而隨著學院招生規模的擴大，從第一屆的36人到第二屆的100多人，并逐年增多，這勢必進一步造成師資力量的匱乏。

科室除了聘請外教，更應注重培養口語較好的青年教師，每周舉行英語授課、英語業務學習、英語教學查房，并鼓勵留學生積極參加全程活動，充分調動和提高年青醫師專業英語的學習熱情，使他們逐漸成長為留學生教學的主干力量。第三，PBL教學法能避免傳統教學法的不足，其啟發式教學有利于提高和發揮留學生學習興趣，強化對知識的記憶和理解。有個別老師因為聽力稍差，懼怕和留學生口語交流，有怕聽不懂學生的提問而不回答留學生提問的現象。如遇這樣情況，建議可以叫學生寫下來進行提問，避免問題得不到解決的現象發生。科室應盡量多提供機會，讓留學生積極開展骨科的病例討論，自己分析、歸納、總結病例，得出診斷并提出診療計劃等，為臨床工作打下堅實基礎。總之，骨科學內容具有很強的專業性，留學生學習起來存在相當難度。一方面，如何盡快提高授課教師的英語水平，特別是口語表達和專業英語能力是亟待解決的問題；另一方面，留學生教學和以往大家熟悉的大課教學差異較大，在PBL教學法的基礎上，需要不斷摸索、總結和完善出一套適合留學生特點的教學方法和教學模式。