大學(xué)生閱讀論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生閱讀論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)文化素養(yǎng)提升的作用

大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以從情感、精神、內(nèi)涵及人格四方面提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，從以上四方面提高學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺，具體表現(xiàn)為：

（1）豐富學(xué)生人文情感：在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀充分感受文章中包含的人文情感，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹立具有非常好的促進(jìn)作用。在該教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)閱讀真切感受到作者的情感，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而提升自身思想境界。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)精神：大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文章的審美內(nèi)涵，在上述正確審美觀念的指導(dǎo)下學(xué)生文學(xué)精神將得到非常大的豐富，學(xué)生對(duì)人與人之間的情感交流的感知力將得到進(jìn)一步改善，這對(duì)積極、健康的文學(xué)精神體系構(gòu)建具有非常好的促進(jìn)作用。

（3）豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵：閱讀的本質(zhì)在于從物質(zhì)內(nèi)容中體會(huì)精神內(nèi)涵。在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)該過(guò)程充分感受文章的精神內(nèi)涵，以文章為媒介，感知作者情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品價(jià)值的了解和認(rèn)識(shí)。這種了解和認(rèn)識(shí)在很大程度上滿足了學(xué)生的精神需求和情感需求，讓學(xué)生受到真正的人文熏陶，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的根本。

（4）提高的學(xué)生人格品性：文章是縮小版的社會(huì)，在這生活百態(tài)中學(xué)生“親身”感知世間的真、善、美和假、惡、丑，從不同角度、不同方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，逐漸思考和關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系的優(yōu)化策略

（1）樹立正確大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念。傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的閱讀教育上，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)和閱讀技能的教學(xué)，這種教學(xué)觀念在很大程度上限制了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀念的改善不利。因此，在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中教師首先要對(duì)閱讀教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將上述教學(xué)重心轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育上，將文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的核心，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和文化發(fā)展為教學(xué)主體，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要保證將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，以學(xué)生發(fā)展需求為主豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)空間。

（2）優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)材料。大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間是導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率受到限制的關(guān)鍵，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀到優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中教師首先要進(jìn)行教學(xué)材料的優(yōu)化，盡量選取內(nèi)涵情感豐富、價(jià)值體系完善的文學(xué)作品，確保教材與學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)高校語(yǔ)文教學(xué)效益的最大化。教師要充分把握好小說(shuō)、散文、詩(shī)詞的文學(xué)形式，對(duì)上述文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，把握教學(xué)材料比例，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、高質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充分感悟不同形式作品的魅力和內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重中之重，在教學(xué)過(guò)程中教師要依照具體教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理選取，不斷豐富模式內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，從本質(zhì)上提高學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)高校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要以多媒體教學(xué)為主，教師教學(xué)單一，人員單一，方式單一，閱讀學(xué)習(xí)效率不理想。在新型閱讀教學(xué)中高校可以適當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行劃分，將教師分為現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)講師，讓教師對(duì)自身專攻內(nèi)容進(jìn)行充分講解，從而提高閱讀教學(xué)的熟練度，改善教學(xué)深度。教師要適當(dāng)豐富多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上增加部分故事教學(xué)內(nèi)容、探究教學(xué)內(nèi)容或自主交流教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到大學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。

篇（2）

一、緒論

兒童文學(xué)是適合少年兒童閱讀，并能為他們樂(lè)于接受的文學(xué)作品，包括兒歌、謎語(yǔ)、童話、故事、小說(shuō)、劇本等各種式樣的作品。兒童文學(xué)在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段，特別是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重大影響。尤其在廣西新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了大量的兒童文學(xué)作品，并通過(guò)這些兒童文學(xué)作品來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。伴隨新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但是許多小學(xué)生仍害怕語(yǔ)言表達(dá)，突出表現(xiàn)在不論是在作文語(yǔ)言表達(dá)還是口頭語(yǔ)言表達(dá)上普遍存在語(yǔ)言貧乏、不善言辭的現(xiàn)象。因此，開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀成了進(jìn)一步提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一條有效途徑。

二、當(dāng)前提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在的困難問(wèn)題

語(yǔ)言表達(dá)能力指的是運(yùn)用語(yǔ)言文字闡明自己的思想、意見(jiàn)、觀點(diǎn)、感情的能力。也就是說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力就是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)前，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不高的主要原因是：一是學(xué)生認(rèn)知心理有待進(jìn)一步發(fā)育完善；二是許多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升重視不夠；三是語(yǔ)文教學(xué)更多的是重視對(duì)大量文本內(nèi)容的理解和分析，而剝奪了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的弱化；四是重書面寫作教學(xué)和表達(dá)技巧的理論指導(dǎo)，而輕小學(xué)生言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

三、兒童文學(xué)閱讀提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀主要是通過(guò)刺激小學(xué)生大腦的機(jī)能來(lái)獲取大量的語(yǔ)言文字信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行加工、整合，進(jìn)而獲取有益的價(jià)值。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升正是閱讀的結(jié)果，并且開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀是當(dāng)前提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一條有效途徑。那么，通過(guò)兒童文學(xué)閱讀提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略有哪些呢？

（一）有效利用策略

新課程改革實(shí)施以后，入選小學(xué)語(yǔ)文教材的作品很多，而作為提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的范本，應(yīng)當(dāng)精挑細(xì)選，有效利用教材。首先，在開(kāi)學(xué)初期備課，應(yīng)找出本學(xué)期語(yǔ)文書中的兒童文學(xué)作品。其次，將找出的兒童文學(xué)作品進(jìn)行分類，大致分為兒歌、兒童詩(shī)、兒童故事等三大類。再次，對(duì)分好的每一類兒童文學(xué)作品進(jìn)行篩選，并從中找出適合小學(xué)生訓(xùn)練的典型作品。最后，在典型作品中科學(xué)合理地確定語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，尤其需要注意這些訓(xùn)練點(diǎn)既要有助于小學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于小學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)模式，并積累大量的字詞、句子、段落等豐富語(yǔ)言素材。比如，老師在精選語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，需結(jié)合課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的語(yǔ)言水平，進(jìn)而確定有效利用的訓(xùn)練點(diǎn)。例如，小學(xué)語(yǔ)文課后的“一課一練”欄目是一個(gè)可以很好地有效利用的訓(xùn)練點(diǎn)。

（二）有效指導(dǎo)策略

離開(kāi)了課堂教學(xué)以及老師的指導(dǎo)，大多數(shù)小學(xué)生在日常中的語(yǔ)言表達(dá)只是簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的表達(dá)。為此，老師的課堂指導(dǎo)非常重要，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的重任。為了達(dá)到這個(gè)有效指導(dǎo)的目的，老師需要通過(guò)有序訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種有序訓(xùn)練體現(xiàn)在以課程大綱為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依托于教材而進(jìn)行，需要老師緊緊把握兒童文學(xué)這條主線，緊扣主題和材料，抓準(zhǔn)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)展開(kāi)。例如，老師組織小學(xué)生通過(guò)領(lǐng)讀、范讀、齊讀、輪讀、分角色讀、個(gè)別讀、自由讀等方式進(jìn)行有序的朗讀訓(xùn)練，不僅在錯(cuò)落有致的節(jié)奏美朗讀中激發(fā)了小學(xué)生開(kāi)口讀的興趣，還在朗讀訓(xùn)練中強(qiáng)化了小學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。比如老師指導(dǎo)學(xué)生在《武松打虎》（4年級(jí)上冊(cè)）中的“武松和老虎搏斗”這么一段朗讀時(shí)，先通過(guò)引讀第15小節(jié)來(lái)營(yíng)造緊張的氛圍，然后讓學(xué)生們自讀第16至第2l小節(jié)，讓其了解武松與老虎共開(kāi)展了幾次搏斗且每回合老虎是如何進(jìn)攻、而武松又是如何應(yīng)戰(zhàn)的，緊接著引導(dǎo)小學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀并感受人物的特點(diǎn)，最后分角色朗讀回歸整體，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)扣人心弦的搏斗場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)這樣有序的朗讀和指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)文本的理解，還促使其對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句豐富寓意的掌握，進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)語(yǔ)感、訓(xùn)練句子表達(dá)方式的目的。

此外，有效指導(dǎo)還包括家庭的指導(dǎo)，通過(guò)家庭的指導(dǎo)培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)參與到和孩子的親子共讀中，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，分享各自對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀感受，從而在交流對(duì)話的過(guò)程中，提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）有效拓展策略

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升首先依賴于大量的語(yǔ)言輸入。為此，拓展訓(xùn)練是一種為兒童提供大量語(yǔ)言范例，豐富兒童語(yǔ)言積累，形成語(yǔ)感的有效策略。

首先，有效拓展可以通過(guò)開(kāi)展交流讀后感、寫讀書筆記等豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，利用校本經(jīng)典兒童文學(xué)作品《銀河里的星星》等進(jìn)行模仿語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，在仿寫佳句、模仿寫作思路等活動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的遣詞造句、布局謀篇的能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，有效拓展可以通過(guò)親子共讀來(lái)完成。利用家長(zhǎng)和孩子的一起閱讀并交談，為小學(xué)生儲(chǔ)備豐富的詞匯量，便于后面開(kāi)展更大量的兒童文學(xué)作品閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。例如《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《愛(ài)嘮叨的媽媽》《裝在口袋里的爸爸》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品的親子共讀，通過(guò)家長(zhǎng)的念，學(xué)生的跟讀，最后學(xué)生可以獨(dú)立閱讀這些作品，久而久之，學(xué)生不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，豐富了生活積累，還基本解決了生字詞認(rèn)讀這一教學(xué)難關(guān)。

最后，有效拓展可以通過(guò)在班級(jí)里配上適量的可供學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品書籍來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如可配圖文結(jié)合的階梯閱讀類書籍或者是國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)的繪本作品。與此同時(shí)，考慮到部分小學(xué)生基礎(chǔ)比較好，也可適當(dāng)增加少量純文字的“小本頭”。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些書籍進(jìn)行閱讀時(shí)，還可以配上閱讀記錄手冊(cè)，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，積累詞句，真正讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。

（四）有效展示策略

閱讀是內(nèi)化的積累吸收過(guò)程，而表達(dá)展示則是外化的表現(xiàn)。文藝?yán)碚摷义X谷融認(rèn)為，好書的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，它不但能益智，又能娛心，使你潛移默化，樂(lè)此不疲。為此，當(dāng)學(xué)生一旦品嘗到兒童文學(xué)的無(wú)盡樂(lè)趣，那么他就會(huì)獲得持久的自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有效的展示正是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)持久力的一種有效策略。

首先，有效展示可以通過(guò)使用博客、學(xué)習(xí)園地等形式呈現(xiàn)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)后形成的讀后感、心得體會(huì)、奇思妙想、作品的再創(chuàng)等。例如，可在班級(jí)學(xué)習(xí)園地定期張貼展示學(xué)生的閱讀成果和摘抄讀書筆記，并每10天評(píng)出前5名作為“閱讀之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也激勵(lì)了學(xué)生努力做好語(yǔ)言表達(dá)，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的閱讀成果。

其次，有效展示可以通過(guò)班級(jí)PK展示學(xué)生的作品。班級(jí)PK就是把A班的作品發(fā)到B班的QQ群里，調(diào)動(dòng)起B(yǎng)班學(xué)生和家長(zhǎng)的競(jìng)賽欲望，再把B班的作品轉(zhuǎn)發(fā)到A班，又激發(fā)A班的求勝心。在雙方兩班的良性PK中，家長(zhǎng)、學(xué)生享受到了競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂(lè)，又因?yàn)樽髌返南嗷l(fā)，帶來(lái)了新的靈感，并通過(guò)積極主動(dòng)地提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)創(chuàng)作出更多的好作品進(jìn)行PK展示。

再次，有效展示可以通過(guò)班刊、個(gè)人作品集等展示學(xué)生的作品。例如，在班刊里收錄集體主題創(chuàng)作的作品，讓厚厚的班刊記錄學(xué)生們每一個(gè)精彩的瞬間，讓文字留下他們思想的浪花，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)具有重要鼓勵(lì)作用。再如，還可通過(guò)個(gè)人作品集展示學(xué)生的作品，老師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生出個(gè)人作品集，讓一本本圖文并茂的個(gè)人作品集記錄并展示他們的語(yǔ)言表達(dá)能力成長(zhǎng)的足跡，如此也樹立了良好的榜樣作用，激勵(lì)其他學(xué)生為不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力而努力。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

上世紀(jì)美國(guó)著名的小說(shuō)家杰克·倫敦，在其小說(shuō)《野性的呼喚》里面，使用極其形象的描繪手法，塑造了一只有著豐富感情和思維，行動(dòng)極其敏捷的狗，取名巴克。這只人性化的狗在其生長(zhǎng)過(guò)程中遇到了各種各樣的主人。有自私自利的主人，把巴克看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)，也有通過(guò)各種各樣殘酷暴虐的方式試圖馴服它。人們對(duì)于巴克的控制以及馴養(yǎng)形象地說(shuō)明了人類和動(dòng)物之間的惡劣關(guān)系。另一方面，巴克所處的狗的社會(huì)內(nèi)部也充滿了各種各樣的欺壓、凌辱或者廝殺，體現(xiàn)出了同類之間的另外一種不和諧。無(wú)論是哪一種生命類別，只有這一生態(tài)體系內(nèi)部完全的和諧、健康才可能實(shí)現(xiàn)這一種群的持續(xù)發(fā)展。但是伴隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素在社會(huì)中所占地位的強(qiáng)化，人類的功利心逐漸地膨脹，人們對(duì)于自然資源的無(wú)限制開(kāi)發(fā)，和動(dòng)物之間的不和諧相處等各種因素，使得人與人之間的關(guān)系越發(fā)冷淡，人際關(guān)系更加惡化。《野性的呼喚》這本書就很好地詮釋了社會(huì)生態(tài)嚴(yán)重失衡以及自然生態(tài)模式的嚴(yán)重失衡的危機(jī)化的社會(huì)及自然的發(fā)展模式。

一批評(píng)人類的自我中心主義思想

人類從誕生開(kāi)始就覺(jué)得自己是世界的主宰，地球上所有的無(wú)論是動(dòng)植物還是礦物質(zhì)，甚至是微生物，人類覺(jué)得這些都是自然界因?yàn)槿说拇嬖诙鴳?yīng)運(yùn)而生的，人類對(duì)于一切事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是以人的利益為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)待事物的標(biāo)準(zhǔn)也是以人的主觀判斷為基點(diǎn)，無(wú)視于除了人類以外的自然界的所有東西。這種完全背離事物發(fā)展規(guī)律的思考模式是不可能讓人類和世界萬(wàn)物和諧相處的，只會(huì)讓人類在自然界中生活得更加孤獨(dú)。著名作家杰克·倫敦在其所著的《野性的呼喚》《雪虎》《杰利》《雜種巴塔特》等涉及動(dòng)物描寫的作品里，通過(guò)對(duì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物以及動(dòng)物和自然之間關(guān)系的描寫，很好地說(shuō)明了各種種群之間的惡劣關(guān)系，并表達(dá)了自己對(duì)于如何處理這種關(guān)系所獨(dú)有的一些見(jiàn)解，值得我們?nèi)シ此肌ｋm然說(shuō)作者在作品里沒(méi)有明確地說(shuō)明自己對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)注，但是我們?cè)谄渥髌返奈淖种g看到了作者對(duì)于動(dòng)物的同情，很好地印證了作者對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)注及其一些預(yù)測(cè)性的建議，表現(xiàn)了人類和自然環(huán)境之間應(yīng)當(dāng)和諧相處的觀點(diǎn)。

《野性的呼喚》這本書，作者通過(guò)大量的文字書寫了家養(yǎng)狗巴克產(chǎn)生返祖現(xiàn)象變?yōu)槔堑纳衿婀适隆Ｃ鑼懙檬智逦适虑楣?jié)設(shè)置得十分曲折，將動(dòng)物的故事、人類的探險(xiǎn)、人性的本質(zhì)和心理的變化以及對(duì)一些寓言故事的描寫很好地集中在一起，會(huì)讓人在閱讀中進(jìn)行自主思考。小說(shuō)的視角也很獨(dú)特，即通過(guò)巴克這只狗來(lái)觀察人們的生活世界。我們從小說(shuō)中首先看到的是巴克這只狗的慘烈遭遇，巴克被多次倒賣，遇到各種各樣的主人，被壓榨、馴養(yǎng)的種種經(jīng)歷激發(fā)出了巴克性格中所蘊(yùn)含的狡猾和奸詐。它自己也總結(jié)出了我們所知道的棍棒法則，即棍棒擁有者就是立法者，就是社會(huì)和世界的主宰，而勞苦大眾只有服從立法者所制定的生存法則，不服從的結(jié)果就是被殺。巴克在經(jīng)歷了種種磨礪和折磨之后，卻仍然堅(jiān)強(qiáng)地燃燒著自己生命的火花，雖然微弱，但不至于熄滅。

小說(shuō)中自然界的代表就是巴克這只狗，人類對(duì)于巴克的控制很好地體現(xiàn)了人類對(duì)待自然社會(huì)的態(tài)度，即萬(wàn)事萬(wàn)物都以人類的利益為中心進(jìn)行思考的處世觀點(diǎn)。人類對(duì)于巴克的非法倒賣、殘酷虐待以及各種奴役，都很好地說(shuō)明了人類對(duì)于自然界，對(duì)于地球資源以及自然環(huán)境的任意破壞。人類忘卻了可持續(xù)發(fā)展的理念和生活方式，人類一直將自己看作是世界的主宰，認(rèn)為世界上所存在的一切都是為了自己生活得更舒適，動(dòng)植物的存在只是為人類提供一個(gè)衣食住行的基本物質(zhì)保障，人類也從此走上了一條自私自大的不歸路，開(kāi)始肆意地破換環(huán)境、殺戮動(dòng)物，試圖征服整個(gè)自然界。總的來(lái)說(shuō)，人類的思考模式正是這種以自己為中心，一切的存在都只是為了自己服務(wù)，使得人類采取了目空一切的生活模式。全新的生態(tài)發(fā)展模式則要求人們?nèi)ブ匦滤伎甲约旱纳钅Ｊ剑瑢?duì)于價(jià)值觀的取向要做以調(diào)整，對(duì)于文明的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及尺度都要重新作出考量。因此，只有人類徹底地摒棄這種以自我為中心的思考模式，才可能真正實(shí)現(xiàn)人類和自然以及整個(gè)生態(tài)體系的和諧相處。

二環(huán)境抉擇觀

巴克在最開(kāi)始的時(shí)候是在南方的一個(gè)法官家里生活的，過(guò)著很幸福的生活，生活富裕，受到大家普遍的尊重，擁有著舉足輕重的地位。但是在后來(lái)巴克被拐賣了，在接下來(lái)的生活里，巴克總是動(dòng)不動(dòng)就要受到棍棒猛烈的敲打，經(jīng)常被一而再再而三地打到昏死過(guò)去的地步。自此以后巴克深刻地明白了一個(gè)道理，它在那手持棍棒的人面前是沒(méi)有絲毫希望可言的。

那棍棒對(duì)于巴克就是一把鑰匙，這把鑰匙讓巴克意識(shí)到原始本性，讓巴克學(xué)會(huì)了原始統(tǒng)治的法則，就是弱者就要受到強(qiáng)者的欺凌，弱者就要被強(qiáng)者吞食。就在這個(gè)時(shí)候，巴克體內(nèi)潛伏的原始野性在慢慢復(fù)蘇。緊接著巴克又難逃被買賣的命運(yùn)，這次巴克加入到一只拉雪橇的隊(duì)伍當(dāng)中去，慢慢地它從同伴那里尋找到了很多關(guān)于生存的門道。比利教會(huì)它在雪地里如何鑿開(kāi)冰吸水來(lái)解渴，派克教會(huì)它怎樣通過(guò)偷取食物來(lái)解決饑餓等一系列生存技巧。還有就是從斯匹茨的身上巴克也學(xué)到了特別多的東西，讓原本還處在朦朧階段的巴克記起了原始的殺戮。巴克與斯匹茨的明爭(zhēng)暗斗，從最初的忍讓到最后的反抗，由人類世界跨度到自然世界，由一個(gè)原本飽食終日無(wú)憂無(wú)慮的寵物狗，到最后成為野生狼群的狼王。巴克在這個(gè)過(guò)程中找到了真正的自我，人類卻也失去了巴克。這樣的結(jié)局表達(dá)了兩個(gè)含義，把巴克歸到自然界這一類，啟迪人類一定要好好善待自然，如若不然最終定會(huì)失去自然；把巴克歸類到人類，告訴人類回歸自然才是真諦，因?yàn)樵诒举|(zhì)上我們?nèi)祟惐緛?lái)就是屬于自然的一部分，回歸才是最好的選擇。

三失衡的哀啼生態(tài)

在作品當(dāng)中，巴克的某些主人狹隘地認(rèn)為動(dòng)物是愚蠢的、低微的，它們受到人類的占有和控制是理所當(dāng)然的，只有人類在他們眼中才是最尊貴的、充滿智慧的。米勒法官是巴克的第一位主人，他給予巴克的生活環(huán)境是非常優(yōu)渥的。它只需要做好主人家的寵物就足夠了，完全過(guò)著飽食終日愜意的生活。盡管它生活舒適，但是在米勒法官家人的眼中巴克并非是以真正自由、平等的個(gè)體存在，它只是他們眼中的一個(gè)附屬品，僅此而已。可是，這樣的生活并不是巴克喜歡的，它更向往的是那種大自然對(duì)它的神秘呼喚，那種可以激發(fā)它智慧以及潛力的野性召喚。然而，主人卻只是讓它陪孩子們一起玩耍、安安靜靜待在老人身旁陪他們一起沐浴陽(yáng)光，或者是陪家人們一起散步，完全將它視為自己的私有物品，人類就這樣理所當(dāng)然地將自己放在統(tǒng)治者的位置上，運(yùn)用各種手段去馴服動(dòng)物，動(dòng)物對(duì)自由的期望和動(dòng)物自身?yè)碛械谋拘员煌耆鲆暳恕?/p>

紅衣男子是巴克的第二位主人，他經(jīng)常用棍子殘忍地抽打可憐的巴克，對(duì)它冷酷殘忍。巴克強(qiáng)壯的體魄和無(wú)比鋒利的牙齒在棍棒面前顯得那么的微乎其微，起不到任何作用。它不是沒(méi)有試圖抵抗過(guò)，反抗的結(jié)果只是一次又一次被打倒。那根在紅衣男子手中的棍棒是武力的標(biāo)志。人類為了證明自己是這個(gè)世界的主宰，總是通過(guò)武力手段來(lái)讓動(dòng)物臣服，在這個(gè)時(shí)候人類卻沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)他們以棍棒法則來(lái)約束動(dòng)物的時(shí)候，人類已經(jīng)破壞了和動(dòng)物之間的和諧，喪失了和動(dòng)物之間的友情，整個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)已被狠狠地動(dòng)搖了。

在巴克成長(zhǎng)的歲月里，在它的周圍也是有很多的同伴。這些同伴之間形成了一個(gè)較為復(fù)雜的群體，它們之間存在著合作，但是也有激烈地斗爭(zhēng)。科莉在狗隊(duì)中是一只性情特別溫順的母狗。它對(duì)自己的同伴都特別友善。然而，它的這種溫順性格卻被看作是懦弱無(wú)能的表現(xiàn)。當(dāng)善良純粹的科莉試圖與另一只狗交朋友向它表示友好的時(shí)候，卻遭受了來(lái)自那只狗的突然襲擊。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合之后，絲毫沒(méi)有防備意識(shí)的科莉漸漸招架不住，慢慢地?cái)∠玛噥?lái)，倒了下去。就在科莉倒下地瞬間，圍觀的數(shù)十條狗蜂擁而上。片刻之間科莉就死去了，被鋒利的犬牙撕扯得粉碎。科莉的死證明了一個(gè)道理，那就是脆弱和善良并不適合這個(gè)叢林的生存法則，最終只會(huì)落得被淘汰的凄慘下場(chǎng)。巴克的狗隊(duì)之中的斗爭(zhēng)，充分說(shuō)明了人類社會(huì)的生存法則是異常殘酷的，它的狗隊(duì)就是人類社會(huì)的一個(gè)縮影。用“科莉式”的慈愛(ài)和友善去感動(dòng)他人的行為是顯得那樣的可笑天真。以慈愛(ài)與軟弱、友好來(lái)感動(dòng)他人的行為顯得那么幼稚可笑。而摒棄軟弱和仁慈，推崇充滿冒險(xiǎn)精神的“巴克式”，卻日漸浸透到人們?cè)撅柡篮煤图儩嵉那楦挟?dāng)中去了，慢慢地人類變得煩躁而困惑，心靈深處的純正與寧?kù)o消失不見(jiàn)了。

總體來(lái)看，我們以生態(tài)批評(píng)視角作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)杰克·倫敦動(dòng)物小說(shuō)進(jìn)行合理的解讀。在動(dòng)物身上，作家對(duì)資本主義現(xiàn)代文明、人類中心主義和人性之間的差異化與道德喪失給予批判以及沉思，這些對(duì)當(dāng)今整個(gè)世界仍舊有著非凡的意義。這使我們清晰地認(rèn)識(shí)到人類更應(yīng)該關(guān)注自然的本體，不能單單只關(guān)注其價(jià)值，科學(xué)地發(fā)展已是迫在眉睫。還告訴我們，即便是在生活節(jié)奏飛快的現(xiàn)代生活里，也要學(xué)會(huì)將腳步放慢，用心聆聽(tīng)自然的呼喚和人類內(nèi)心的低吟。我們要學(xué)會(huì)在文學(xué)閱讀的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)視角，從而積極引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)前的生態(tài)問(wèn)題,使其具有一定的生態(tài)憂患意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力,使他們?cè)谌伺c自然、人與社會(huì)的相處中,養(yǎng)成良好生態(tài)行為。使學(xué)生在文學(xué)的潛移默化中熏陶感染,激起他們尊重自然、關(guān)愛(ài)自然的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉紅. 杰克·倫敦的思想撞擊及悲劇性命運(yùn)結(jié)局———從《野性的呼喚》談起[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2004(12).

篇（4）

一.當(dāng)前大學(xué)校園閱讀文化發(fā)展的基本現(xiàn)狀

由于信息化時(shí)代，知識(shí)的儲(chǔ)存，流通，獲取知識(shí)更加快捷。大學(xué)校園閱讀文化受到了較大的沖擊與挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀，普遍存在著盲目選擇讀物，讀書方法不科學(xué)，閱讀習(xí)慣不良，追蹤新知識(shí)不明銳、閱讀速度低下、閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)部分大學(xué)和學(xué)生的隨機(jī)訪問(wèn)，當(dāng)前校園閱讀文化構(gòu)建與發(fā)展中存在以下幾種突出的問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)淺閱讀盛行

由于網(wǎng)絡(luò)信息和視頻信息以及電子文本信息的大量出現(xiàn)，隨處可見(jiàn)的圖文并茂信息資源，使很多大學(xué)生目不暇接。想多了解知識(shí)就得多收集信息，多看書。然而，信息多、內(nèi)容廣，讀書的時(shí)間有限，就自然地養(yǎng)成了淺閱讀習(xí)慣。這種淺閱讀，表現(xiàn)為對(duì)瀏覽信息的一帶而過(guò)，缺乏深入的閱讀分析和思考。

2.功利性閱讀突出

在校學(xué)生都要經(jīng)歷過(guò)很多關(guān)考試，在這種目的性強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)下。很多學(xué)生重視知識(shí)的掌握，而不重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，在很大程度上不能做到知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，更缺乏在知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的實(shí)踐創(chuàng)新和技術(shù)突破。

3.圖解性閱讀流行

不重視通過(guò)文字閱讀去理解知識(shí)，反思問(wèn)題。多見(jiàn)于學(xué)生以個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人娛樂(lè)為選擇目的的閱讀。這種閱讀擴(kuò)大了學(xué)生形象思維的發(fā)展，但對(duì)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，產(chǎn)生了不良影響。

二.華師圖書館推廣閱讀文化的實(shí)踐

為了有效地開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)工作，秉承“好讀書，讀好書，讀書好”的價(jià)值觀念，強(qiáng)化圖書館館創(chuàng)新服務(wù)的功能，華師圖書館持續(xù)舉辦“風(fēng)雅悅讀會(huì)”“文華公書林”系列講座與與各類活動(dòng)，選請(qǐng)一批專家學(xué)者作為主講嘉賓，幫助在校大學(xué)生和研究生解讀經(jīng)典，傳授論文之道，集知識(shí)性與學(xué)術(shù)性于一體，融演講和交流互動(dòng)于一堂，在倡導(dǎo)讀書、組織讀書、服務(wù)讀書以及全民閱讀推廣活動(dòng)中，起到了示范和引領(lǐng)作用。使圖書館的服務(wù)向多樣化、個(gè)性化、合作化、深層次發(fā)展，豐富了圖書館的功能。它使圖書館服務(wù)變被動(dòng)為主動(dòng)，從靜態(tài)的文獻(xiàn)資源中心向動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)交流中心和知識(shí)服務(wù)中心轉(zhuǎn)變。把閱讀指導(dǎo)與推廣貫穿于圖書流通、宣傳、咨詢服務(wù)以及組織管理和各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)讀者了解閱讀的本質(zhì)，培養(yǎng)讀者對(duì)傳統(tǒng)文本閱讀的興趣，從而提高了同學(xué)們的閱讀、寫作、鑒賞、組織協(xié)調(diào)、交際等各種能力。在這些交流互動(dòng)活動(dòng)中，縮短了圖書館與大學(xué)生的距離，擴(kuò)大了圖書館的影響力，又再次培養(yǎng)了圖書館服務(wù)的創(chuàng)新能力，以鼓勵(lì)華師學(xué)子保持良好閱讀習(xí)慣。

2014年華師圖書館“風(fēng)雅讀書會(huì)”為讀者開(kāi)展論文之道講座。旨在為同學(xué)們就論文寫作、投稿等諸多環(huán)節(jié)答疑解惑，專家們從如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行選題分析、學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范、投稿技巧以及我國(guó)學(xué)術(shù)期刊的等級(jí)、分布等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做了詳細(xì)地講解與介紹，將閱讀延伸至寫作。

從讀自己的書到換別人的書讀，開(kāi)展圖書置換活動(dòng)，此活動(dòng)在于為廣大學(xué)子搭建讀書交流的平臺(tái)，讓校園學(xué)子有更多讀書交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)換書和捐書，不僅能重現(xiàn)閑置圖書的生命力，延續(xù)了好書存在的價(jià)值和能見(jiàn)度，同時(shí)也能借圖書交流，讓廣大學(xué)子分享閱讀資源，同享知識(shí)的喜悅，共同營(yíng)造書香校園。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1009―458x（2012）04―0069―05

一、研究背景

目前，電大的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩大部分，其中，綜合實(shí)踐又分為社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。本研究主要聚焦綜合實(shí)踐部分。對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫并答辯、專科生只進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）撰寫的方式，有的電大則采取全部學(xué)生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐之前，基本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)存在較多弊端，無(wú)法達(dá)到原有目的，社會(huì)對(duì)電大學(xué)生學(xué)術(shù)水平也多有質(zhì)疑。基于此，本研究擬對(duì)電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實(shí)踐部分，進(jìn)行改革探索，即嘗試在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，給予學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，變最終的學(xué)術(shù)“檢驗(yàn)”為平時(shí)的學(xué)術(shù)“熏陶”。

二、國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)

素養(yǎng)的基本做法

國(guó)內(nèi)外高校在學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面有許多值得借鑒的做法，許多學(xué)者也提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（一）國(guó)內(nèi)普通高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

國(guó)內(nèi)一些高校在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)上已經(jīng)形成了比較成熟的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的機(jī)制方面也做了大量工作，開(kāi)展了一些研究。一些高校在學(xué)生入校初期就開(kāi)設(shè)了與論文撰寫相關(guān)的基礎(chǔ)課程和講座，并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數(shù)量上對(duì)學(xué)生提出要求，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。不少學(xué)校都為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，都在中國(guó)知網(wǎng)、龍?jiān)淳W(wǎng)等期刊網(wǎng)站購(gòu)買了大批電子圖書。學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)可以自由地在網(wǎng)上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學(xué)校還常常聘請(qǐng)校內(nèi)外的名家大師，為學(xué)生作學(xué)術(shù)專題講座，與學(xué)生互動(dòng)溝通。通過(guò)這些環(huán)節(jié)逐步熏陶、提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。[1]

例如，西安科技大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 邀請(qǐng)名師作學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講座得到學(xué)術(shù)上的耳濡目染，認(rèn)識(shí)一些有學(xué)術(shù)價(jià)值的東西，為自己今后的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。② 在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供往屆學(xué)生撰寫的優(yōu)秀論文以供參考。 ③ 強(qiáng)制要求學(xué)生必須有一定的閱讀量。作畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，必須查閱大量相關(guān)的行業(yè)規(guī)則和近年來(lái)國(guó)家的有關(guān)政策法規(guī)。④ 在學(xué)生入校后，院系組織學(xué)生了解本專業(yè)的基本情況，如專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等等，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的研究方向有一定的了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能同時(shí)關(guān)注一些科研方面的事情，積累相關(guān)科研材料。⑤ 給學(xué)生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網(wǎng)上圖書資料查詢方法以及互聯(lián)網(wǎng)的基本查詢方法，等等[2]。

西北大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 每個(gè)專業(yè)給學(xué)生列出主要的閱讀書目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前作必要的閱讀。② 每學(xué)期組織若干場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生通過(guò)報(bào)告會(huì)提高自己的學(xué)術(shù)水平。有些專業(yè)要求學(xué)生聽(tīng)完報(bào)告后撰寫心得體會(huì)，其中有的報(bào)告會(huì)就是專門講如何獲取支持論據(jù)和資料的，這些都有助于學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。③ 將歷屆學(xué)生的論文收集起來(lái)并掛到校園網(wǎng)上，使學(xué)生可以隨時(shí)查閱[3]。

（二）國(guó)外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

國(guó)外高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面，一般采用講授與討論相結(jié)合的方法，加之專家的學(xué)術(shù)講座，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的訓(xùn)練。[4]國(guó)外大學(xué)非常注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)一般都要辦兩卡：學(xué)籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學(xué)生查找資料的能力。

例如，南非納爾遜曼得拉都市大學(xué)（Nelson Mandela Metropolitan University）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業(yè)的。② 學(xué)校要求學(xué)生必須組成學(xué)習(xí)小組，人員相對(duì)固定。大作業(yè)，包括后面的論文，小組成員均可分工協(xié)作完成。③ 學(xué)校開(kāi)設(shè)有“研究方法論”選修課程，專門指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究方法。另有一門選修課程專門指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料。④ 學(xué)校提供便利讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，圖書館免費(fèi)給學(xué)生提供要查詢的資料。只要學(xué)生把要求提出來(lái)，圖書館就可以在全國(guó)范圍內(nèi)把相關(guān)的材料搜集好寄給學(xué)生。⑤ 圖書館有專人為學(xué)生搜集網(wǎng)上材料，而且是免費(fèi)的。[5]

英國(guó)諾桑比亞大學(xué)（Northumbria University）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：①國(guó)外留學(xué)生入校后一般有9個(gè)月的預(yù)科，在此期間除了學(xué)語(yǔ)言外，主要進(jìn)行課程的準(zhǔn)備，包括接受學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)。②第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)專門課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫論文，如何使用SPSS技術(shù)。③學(xué)生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進(jìn)行陳述。校方據(jù)此確定導(dǎo)師。④學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要通過(guò)專門課程學(xué)習(xí)研究方法，并與導(dǎo)師討論小論文。[6]

（三）電大系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

電大對(duì)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)制定有相關(guān)規(guī)章制度。中央電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言本科專業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)論文寫作訓(xùn)練的選修課，教材為《中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練》。[7]中央電大還編寫了通識(shí)課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關(guān)系部，如財(cái)經(jīng)部還制作了有關(guān)論文寫作的電視教學(xué)片。

電大系統(tǒng)內(nèi)各學(xué)校在遵守中央電大統(tǒng)一規(guī)章制度的前提下，對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但總體而言，基本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。一些規(guī)范和要求對(duì)電大學(xué)生而言，明顯偏高。[9]電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言本科課程“中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練”采用的是北京大學(xué)的教材，教材集北大、南大、武大、復(fù)旦等高校學(xué)術(shù)之精華，其內(nèi)容之深，遠(yuǎn)非電大學(xué)生所能貫通。[10]《信息檢索》相對(duì)來(lái)說(shuō)比較實(shí)用，但偏重于數(shù)字圖書技術(shù)領(lǐng)域，且作為通識(shí)課，只是供學(xué)生選修所用。[11]有關(guān)論文寫作的電視教學(xué)片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對(duì)普通高校本科生的理論教學(xué)。

綜上所述，可以看出，國(guó)內(nèi)全日制普通高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求和培養(yǎng)方法比較規(guī)范，有很多好的做法，但學(xué)術(shù)要求比較高。國(guó)外高校更注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，采用的方法有不少獨(dú)到之處，能夠循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)術(shù)能力，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。電大系統(tǒng)有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)培養(yǎng)意識(shí)，也采取了一些教學(xué)和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對(duì)目前在職學(xué)習(xí)的電大學(xué)生而言并不完全適用。

三、研究的過(guò)程

本研究以西安廣播電視大學(xué)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實(shí)踐部分為例，針對(duì)電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，嘗試對(duì)電大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)“熏陶”，探索一套能夠適應(yīng)電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。研究主要采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、因素分析法、SPSS數(shù)據(jù)分析法等研究方法。[12]

從整體情況看，西安廣播電視大學(xué)辦學(xué)30余年以來(lái)，一直堅(jiān)持本、專科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導(dǎo)規(guī)范性、論文撰寫規(guī)范性、論文格式、答辯程序、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、答辯成員聘請(qǐng)等方面的規(guī)章制度，對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也有嚴(yán)格的要求，整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平曾發(fā)揮了較大作用。但是，近幾年，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較多問(wèn)題，改革呼聲較強(qiáng)。

（一）問(wèn)卷調(diào)查

本研究采用無(wú)記名和隨機(jī)的方式對(duì)西安廣播電視大學(xué)基層教學(xué)點(diǎn)參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。目的是了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，特別是畢業(yè)論文撰寫、指導(dǎo)、答辯以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意見(jiàn)。

2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)和直屬二分校長(zhǎng)興校區(qū)共發(fā)放問(wèn)卷150份，剔除未答完及未收回的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為118份。本次問(wèn)卷調(diào)查主要涉及4大部分內(nèi)容共28個(gè)問(wèn)題，分別是：對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。

2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)、城南明德門學(xué)習(xí)中心、直屬二分校長(zhǎng)興校區(qū)、直屬三分校城西學(xué)習(xí)中心，共發(fā)放問(wèn)卷350份，剔除未答完及未收回的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷282份。本次問(wèn)卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及5大部分26個(gè)問(wèn)題，分別為：對(duì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對(duì)電大學(xué)生學(xué)術(shù)培養(yǎng)機(jī)制的看法、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體評(píng)價(jià)。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問(wèn)題的分析數(shù)據(jù)。

2010年6月有45.8%的學(xué)生（54人），2010年11月有49.6%的學(xué)生（140人）認(rèn)為應(yīng)該“電大本科生進(jìn)行論文答辯，而專科生只要求撰寫論文”。 2010年6月有51.7%的學(xué)生（61人），2010年11月有45.7%的學(xué)生（129人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)用型人才，對(duì)學(xué)術(shù)要求不高”。

2010年6月有50%的學(xué)生（59人），2010年11月有36.2%的學(xué)生（102人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個(gè)人水平達(dá)不到，完不成”。2010年6月有28%的學(xué)生（33人），2010年11月有46.5%的學(xué)生（131人）認(rèn)為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學(xué)校沒(méi)有提供良好的學(xué)術(shù)氛圍，撰寫比較困難”。

2010年6月有52.5%的學(xué)生（62人），2010年11月有52.5%的學(xué)生（148人）認(rèn)為“電大的論文和答辯最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升”。

在2011年6月的問(wèn)卷調(diào)查中，在回答“您認(rèn)為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現(xiàn)象的比例為多少？”問(wèn)題時(shí)，有92.6%的學(xué)生選擇“70%以上學(xué)生論文存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象”，90%的學(xué)生在“您的論文是否存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象？”的問(wèn)題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒(méi)抄。盡管是無(wú)記名的，考慮到學(xué)生的自尊心問(wèn)題，我們認(rèn)為前者是比較真實(shí)的。

（二）專題調(diào)研

本研究于2011年9月至11月，隨機(jī)抽取西安廣播電視大學(xué)某分校21名正在撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研。其中，17名為行管專業(yè)，2名為漢語(yǔ)專業(yè)，1名為旅游管理專業(yè)，1名為廣告專業(yè)。21人中有4名為本科專業(yè)，17名為專科專業(yè)。21人第一次提交的論文，經(jīng)清華同方學(xué)術(shù)不端檢測(cè)平臺(tái)查驗(yàn)，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達(dá)到62％。筆者與17名學(xué)生面對(duì)面或電話進(jìn)行交流，他們表示，個(gè)人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒(méi)教過(guò)，加之工作又忙，下載和抄襲也是無(wú)奈之舉。

2011年6月至11月，本研究還進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些電大學(xué)生選題過(guò)大，比如《關(guān)于公共管理研究的評(píng)述及社會(huì)性內(nèi)涵》、《淺談二十一世紀(jì)的中國(guó)餐飲》等等，這些選題電大學(xué)生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場(chǎng)次的漢語(yǔ)言本科專業(yè)畢業(yè)論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢(mèng)。答辯教師說(shuō)，不少論文東拼西湊，毫無(wú)新意，枯燥無(wú)味。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定，比如，要求理工科學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)并撰寫報(bào)告，文經(jīng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并撰寫報(bào)告。但實(shí)際情況是，大部分學(xué)生自行找單位實(shí)習(xí)、給出評(píng)語(yǔ)并蓋章，其真實(shí)性可想而知。

（三）專題訪談

筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經(jīng)參加過(guò)電大論文指導(dǎo)的西北大學(xué)、西安文理學(xué)院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進(jìn)行座談。他們認(rèn)為，電大學(xué)生很多是在職的，一些學(xué)生結(jié)合自己的工作撰寫論文，確實(shí)很有價(jià)值，但很多學(xué)生的論文都是抄的，答辯教師也是無(wú)可奈何。很多人表示，嚴(yán)格按照電大的標(biāo)準(zhǔn)根本就無(wú)法進(jìn)行評(píng)判，很多學(xué)生根本就不知道如何寫論文，也沒(méi)有接受過(guò)學(xué)術(shù)方面的訓(xùn)練，答辯時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的論文不熟悉、不了解、一問(wèn)三不知。建議電大從根本上改革畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、研究的結(jié)論

通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)研和訪談以及相關(guān)的因素分析，本研究得出如下結(jié)論：

（一）電大現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求太高。目前的要求和做法，電大學(xué)生難以達(dá)到，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不適應(yīng)電大學(xué)生的實(shí)際狀況。

（二）論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，下載網(wǎng)上資源變得非常容易，論文抄襲現(xiàn)象也愈演愈烈。加之現(xiàn)在的電大學(xué)生與以往的電大學(xué)生相比，無(wú)論是年齡，還是知識(shí)水平或個(gè)人工作閱歷等均發(fā)生了很大變化。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很多情況下流于形式。論文（設(shè)計(jì)）選題盲目、重復(fù)、陳舊、宏大，論文層次結(jié)構(gòu)不清，格式不規(guī)范，等等，造成了指導(dǎo)、寫作、答辯等環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)原有的意義。

電大原先設(shè)置畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的本意是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，但在日常教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話說(shuō)，電大沒(méi)有把對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)列入教學(xué)的基本任務(wù)。這或許是導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的最根本的原因。當(dāng)然，這里也有學(xué)生學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)、誠(chéng)信度不高，指導(dǎo)和答辯教師工作不力等原因。因此，對(duì)原有的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。

五、改革的思路及策略

根據(jù)電大培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，我們認(rèn)為，電大畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)該從電大學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，“變檢驗(yàn)為熏陶”，注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)過(guò)程，培育良好的學(xué)術(shù)精神，打造基本的學(xué)術(shù)能力，在日常教學(xué)中增加學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課時(shí)。

（一）進(jìn)行全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)貫穿于日常教學(xué)中。可以將電大目前的社會(huì)實(shí)踐（3學(xué)分）和畢業(yè)論文（5學(xué)分）融合為一體，分解為學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程（必修）和實(shí)踐考核，分別占5學(xué)分和3學(xué)分。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程可以在第三學(xué)期和第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，內(nèi)容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法等，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力的培養(yǎng)。 ② 課題的選題。采用案例和評(píng)析相結(jié)合的方式，介紹科學(xué)選題的方法。③ 調(diào)研報(bào)告或論文撰寫要領(lǐng)。采用與學(xué)生實(shí)際工作相結(jié)合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡(jiǎn)單課題或案例的訓(xùn)練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業(yè)答辯的應(yīng)對(duì)技巧。

（二）建設(shè)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)資源

電大學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的資源較少，且缺乏系統(tǒng)性，今后應(yīng)在如下幾個(gè)方面加強(qiáng)資源建設(shè)：① 建設(shè)相應(yīng)的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教程》，等等。② 建設(shè)視頻資源。聘請(qǐng)相關(guān)專家錄制與文字教材相應(yīng)的教學(xué)視頻。對(duì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程可以以案例呈現(xiàn)的方式制作多媒體課件，靈活生動(dòng)地表現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程。③ 集成數(shù)字圖書資源。建立以課程為單位的數(shù)字化專業(yè)課程書架，提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源支持服務(wù)。

（三）建立全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量保障和反饋機(jī)制

在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該貫穿培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)精神的理念，使教師、管理人員、學(xué)生樹立強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)意識(shí)，同時(shí)要健全和規(guī)范制度，及時(shí)進(jìn)行反饋。

1. 制定教學(xué)大綱、考核說(shuō)明等相應(yīng)的規(guī)章制度，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

2. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)指南》，讓學(xué)生清楚了解畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源、考核方式、學(xué)習(xí)平臺(tái)操作流程及步驟。

3. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教師工作手冊(cè)》，明確教師的工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)以及平臺(tái)操作方法、步驟等。

4. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)管理及督導(dǎo)工作指南》，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解和監(jiān)督教師和學(xué)生情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，評(píng)估效果。

（四）提供全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)技術(shù)支持服務(wù)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全面推廣過(guò)程性管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺(tái)對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術(shù)支持。改造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮畢業(yè)論文遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)的服務(wù)功能。

1. 將畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)視為一門課程，在該課程管理界面按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)模塊，上傳學(xué)習(xí)資源。

2. 通過(guò)形成性考核平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)形成性考核任務(wù)的提交、批閱和成績(jī)查詢。

3. 拓展畢業(yè)論文遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)，增加系統(tǒng)功能，如對(duì)論文指導(dǎo)教師的管理、選題審核、對(duì)論文1至3稿指導(dǎo)過(guò)程的記錄等。

4. 在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的終結(jié)性考核。

（五）設(shè)計(jì)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)考核體系

不同層次、不同專業(yè)應(yīng)該有不同形式的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核，不能一概而論。可以分為以下三種形式：

1. 學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查。以給出專題、讓學(xué)生查資料并撰寫報(bào)告的方式進(jìn)行。比如，以《云計(jì)算是什么》為題，讓學(xué)生查找資料，撰寫文章。在對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的考查中，要縮小“評(píng)”和“考”的成分。

2. 撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。選題注重與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合，一般不選純理論性質(zhì)的研究課題。

3. 進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。改變以往“檢驗(yàn)”的作法，將答辯作為提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的一次機(jī)會(huì)。

對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)情況選取不同的考核方式，比如：

對(duì)于非藝術(shù)、醫(yī)療、外語(yǔ)類學(xué)科的本科生，應(yīng)撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）并進(jìn)行畢業(yè)答辯。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和畢業(yè)論文及答辯學(xué)分構(gòu)成，比例為4：6。

對(duì)于藝術(shù)、醫(yī)療、外語(yǔ)類學(xué)科的本科生，可以采取撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)校統(tǒng)一評(píng)判的方式。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和論文學(xué)分構(gòu)成，比例為5：5。

對(duì)于各專業(yè)專科生，可以采取學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的方式進(jìn)行。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查學(xué)分構(gòu)成，比例為6：4。

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如藝術(shù)、醫(yī)療等，可增設(shè)實(shí)操考核。學(xué)分統(tǒng)一歸入學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的學(xué)分。比例為5：5。

（六）規(guī)劃全新的論文答辯規(guī)則和流程

改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對(duì)論文答辯的規(guī)則、流程進(jìn)行全面改革。設(shè)計(jì)新的答辯內(nèi)容、規(guī)則和流程，突出對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)注。答辯教師在聽(tīng)完學(xué)生對(duì)論文的基本介紹后，不僅要對(duì)論文的選題、主要觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)該選題在學(xué)術(shù)界的影響、最新動(dòng)態(tài)、各方觀點(diǎn)、研究方法、主要成果等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹和講解，淡化考核色彩，強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)論文答辯在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上得以提升。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2015）06-0050-04

作者簡(jiǎn)介：[HTK]高天野（1974―），沈陽(yáng)體育學(xué)院圖書館館員。

*本文系2013年遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“遼寧省大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向調(diào)查與能力培養(yǎng)研究”的項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：L13DTQ020。[FQ）][HT]

閱讀是大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程；是大學(xué)生拓展知識(shí)視野的主渠道；是大學(xué)生增強(qiáng)綜合文化素質(zhì)的主要手段，在其成長(zhǎng)過(guò)程中意義重大。理清大學(xué)生“為什么閱讀”“應(yīng)該閱讀什么”和“如何閱讀”等問(wèn)題，是研究和解決大學(xué)生正確閱讀與高效閱讀問(wèn)題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生閱讀傾向研究是讀者閱讀行為研究的重要組成部分，是分析解決讀者閱讀正確性與效率問(wèn)題的起點(diǎn)，是大學(xué)生閱讀傾向引導(dǎo)與閱讀能力培養(yǎng)策略設(shè)計(jì)的基本前提，也是圖書館建設(shè)與服務(wù)機(jī)制改革的基本依據(jù)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。筆者擬在全面剖析遼寧省大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向現(xiàn)狀的前提下，系統(tǒng)解讀大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向的形成機(jī)制，為圖書館資源建設(shè)、功能完善和服務(wù)創(chuàng)新提供借鑒。

[BT3]1研究對(duì)象與方法

[3]筆者以遼寧省大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向問(wèn)題為研究對(duì)象，查閱了沈陽(yáng)體院的圖書館藏書，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整理了中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，為確定本文的研究方向和具體研究?jī)?nèi)容奠定基礎(chǔ)。此外，筆者選擇遼寧大學(xué)、東北大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連海事大學(xué)、沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)、中國(guó)刑警學(xué)院等10所高校四個(gè)年級(jí)的5，000名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷5，000份，回收4，560份，計(jì)4，250份有效問(wèn)卷，有效率為93.2%。調(diào)查內(nèi)容包括閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀內(nèi)容、閱讀行為等核心要素。最后，筆者根據(jù)實(shí)證調(diào)查結(jié)果，通過(guò)分類、比較、歸納分析等研究方法，梳理了遼寧省不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)圖書館館藏?cái)?shù)字資源的閱讀傾向。

[BT3]2遼寧省大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向分析

2.1遼寧省10所高校館藏?cái)?shù)字資源構(gòu)成分析

調(diào)查結(jié)果表明，10所高校圖書館都根據(jù)自身實(shí)際購(gòu)買了一定數(shù)量的中文數(shù)據(jù)庫(kù)和外文數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)教學(xué)和科研工作需要自建了反應(yīng)自身學(xué)科專業(yè)特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，館藏?cái)?shù)字資源都比較豐富。但是，綜合性大學(xué)的館藏?cái)?shù)字資源建設(shè)明顯優(yōu)于單科性院校，且表現(xiàn)出巨大的差距（見(jiàn)表1）。

2.2遼寧省大學(xué)生館藏?cái)?shù)字資源閱讀傾向分析

2.2.1閱讀動(dòng)機(jī)傾向。調(diào)查結(jié)果表明，休閑娛樂(lè)、完成作業(yè)、獲取信息和撰寫論文（設(shè)計(jì)）構(gòu)成了大學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)體系。不同年級(jí)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出一定差異：大一和大二學(xué)生主要以休閑娛樂(lè)、完成作業(yè)和獲取信息為主；大三學(xué)生主要以休閑娛樂(lè)、撰寫論文（設(shè)計(jì)）和完成作業(yè)為主；大四學(xué)生主要以休閑娛樂(lè)、撰寫論文和獲取信息為主（見(jiàn)表2）。

2.2.2閱讀對(duì)象選擇傾向。調(diào)查結(jié)果表明，電子圖書類、音頻視頻類和期刊論文類數(shù)字資源是大學(xué)生主要閱讀對(duì)象，四個(gè)年級(jí)大學(xué)生在對(duì)象選擇方面基本一致。值得一提的是，由于數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量問(wèn)題，高校自建的反應(yīng)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫(kù)較少有學(xué)生關(guān)注（見(jiàn)表3）。

2.2.3閱讀行為傾向。首先，閱讀途徑和地點(diǎn)的實(shí)證調(diào)查結(jié)果表明，70%以上的大學(xué)生傾向于通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀，不同年級(jí)之間基本沒(méi)有差異；66%以上的大學(xué)生只要圖書館有座位就會(huì)選擇在圖書館進(jìn)行閱讀，不同年級(jí)大學(xué)生在閱讀地點(diǎn)選擇上也不存在差異（見(jiàn)表4）。

其次，閱讀時(shí)間段與時(shí)間長(zhǎng)短的實(shí)證調(diào)查結(jié)果還表明：①90%的大學(xué)生在非雙休日課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，不同年級(jí)的比例沒(méi)有差別。總體而言，在閱讀時(shí)間分布方面，每天閱讀在2小時(shí)以內(nèi)的占36.7%，3～4小時(shí)的占46.9%，大于等于5小時(shí)的占16.4%。另外，在閱讀時(shí)間長(zhǎng)短上，不同年級(jí)呈現(xiàn)出明顯差異，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)閱讀時(shí)間明顯延長(zhǎng)。②86%的大學(xué)生在雙休日進(jìn)行閱讀，不同年級(jí)沒(méi)有差別。總體而言，每天閱讀在2小時(shí)以內(nèi)的占13.9%，3～4小時(shí)的占34.0%，大于等于5小時(shí)的占62.1%。閱讀時(shí)間明顯高于非雙休日閱讀時(shí)間，但在不同年級(jí)之間沒(méi)有明顯差異（見(jiàn)表5）。

2.3影響遼寧省大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向形成的因素分析

[3]筆者對(duì)影響大學(xué)生閱讀傾向的21項(xiàng)原因的因子分析發(fā)現(xiàn)：興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、所學(xué)專業(yè)和所在年級(jí)之間的內(nèi)部一致性較高，可以定義為“自身素質(zhì)因子”；館藏資源類型、館藏資源數(shù)量和館藏閱讀平臺(tái)之間的內(nèi)部一致性較高，可以定義為“館藏資源因子”；閱讀動(dòng)機(jī)引導(dǎo)、閱讀行為指導(dǎo)、閱讀能力培訓(xùn)和閱讀效果評(píng)價(jià)之間的一致性較高，可以定義為“閱讀服務(wù)因子”；社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍、家庭背景和宿舍文化之間的內(nèi)部一致性較高，可以定義為“背景環(huán)境因子”（見(jiàn)表6）。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀傾向的形成受自身素質(zhì)、館藏資源、閱讀服務(wù)和背景環(huán)境等4個(gè)方面因素的影響。閱讀動(dòng)機(jī)傾向主要受自身素質(zhì)和閱讀服務(wù)的影響；閱讀行為傾向主要受館藏資源和閱讀服務(wù)的影響；閱讀內(nèi)容選擇傾向主要受自身素質(zhì)、館藏資源、閱讀服務(wù)和背景環(huán)境的影響（見(jiàn)表7）。

[3]2.4基于大學(xué)生閱讀傾向的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新設(shè)想

2.4.1引導(dǎo)閱讀動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部刺激，是個(gè)人行為的直接原因。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與正確與否直接影響閱讀的方向性和實(shí)效性，因此對(duì)大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的正確引導(dǎo)是提高閱讀效率和效果的關(guān)鍵。圖書館的當(dāng)務(wù)之急就是要與相關(guān)部門聯(lián)合建立大學(xué)生數(shù)字資源閱讀動(dòng)機(jī)引導(dǎo)的活動(dòng)體系，針對(duì)大學(xué)生以休閑娛樂(lè)為首要?jiǎng)訖C(jī)的現(xiàn)狀開(kāi)展系列講座和競(jìng)賽活動(dòng)，以實(shí)際活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生以主動(dòng)獲取知識(shí)、信息為主的閱讀動(dòng)機(jī)的形成。

2.4.2提升閱讀能力。進(jìn)一步提升大學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的閱讀能力是提高閱讀效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀能力提升能夠有效克服閱讀障礙。①圖書館要幫助大學(xué)生提高最新的文獻(xiàn)檢索能力、計(jì)算機(jī)檢索能力和網(wǎng)上信息資源檢索能力，最終使大學(xué)生掌握高效獲取信息的技能。為此，圖書館應(yīng)組織專家學(xué)者定期舉辦網(wǎng)絡(luò)讀書報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息資源查詢與分析競(jìng)賽、數(shù)字資源閱讀培訓(xùn)會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的提升。②圖書館要針對(duì)各專業(yè)和各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展系統(tǒng)的培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)，充分利用館藏?cái)?shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)字資源的優(yōu)勢(shì)，布置相關(guān)的作業(yè)，督促學(xué)生提高數(shù)字資源閱讀能力，提升數(shù)字資源閱讀的積極性和主動(dòng)性。

2.4.3規(guī)范閱讀行為。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生閱讀行為的引導(dǎo)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課余閱讀時(shí)間、雙休日閱讀時(shí)間的控制，通過(guò)建立圖書館、輔導(dǎo)員工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同限制學(xué)生閱讀時(shí)間。同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，圖書館要制定系統(tǒng)的方案，通過(guò)系列活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生選擇對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有意義的閱讀內(nèi)容，使其真正成為大學(xué)生獲取知識(shí)、搜集信息、提升專業(yè)綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)。

2.4.4建立綜合閱讀服務(wù)平臺(tái)。①進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館館藏?cái)?shù)字資源建設(shè)，做好需求調(diào)研，加大投入，購(gòu)置能夠滿足學(xué)生需求的數(shù)據(jù)庫(kù)，完善反映學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色的自建數(shù)據(jù)庫(kù)。②進(jìn)一步優(yōu)化館藏?cái)?shù)字資源的功能體系，采取有效措施建立和完善館藏?cái)?shù)字資源目錄，為大學(xué)生提供系統(tǒng)化的閱讀信息檢索服務(wù)。③在校園網(wǎng)上提供常用的分類數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)址，及時(shí)更新收集到的各種信息資訊、權(quán)威論文、圖書和報(bào)紙等目錄，向大學(xué)生提供系統(tǒng)全面的目錄通報(bào)服務(wù)，避免大學(xué)生盲目閱讀，提高閱讀效率。④建立圖書館開(kāi)館閱讀和閉館閱讀的綜合服務(wù)平臺(tái)，將實(shí)境閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來(lái)。如建立網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣小組，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)書評(píng)、網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)。⑤充分利用校內(nèi)相關(guān)媒體和學(xué)生各社團(tuán)等陣地，通過(guò)采訪報(bào)道、交流對(duì)話等形式，從各個(gè)角度全方位地為大學(xué)生提供閱讀幫助，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，使社團(tuán)活動(dòng)與閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：[HTK]

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[4]耿華.信息時(shí)代高校學(xué)生讀者閱讀需求的的思考.圖書館工作與研究，2005（5）：80-82.

篇（7）

一、引言

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是從書面語(yǔ)言材料中獲取知識(shí)的主要手段之一。在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀是學(xué)生接觸大量的、地道的書面語(yǔ)言的重要途徑。但目前大學(xué)生的閱讀能力并不理想，學(xué)生之間的差異也在增大。現(xiàn)狀已經(jīng)引起了許多語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)者的關(guān)注。他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)者在閱讀中使用的策略對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)閱讀理解都起重要作用。閱讀及其中使用的技巧已得到了廣泛關(guān)注，但較國(guó)外的研究相比，國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀的研究多數(shù)集中在理論介紹和描述，關(guān)于實(shí)驗(yàn)性研究還不多。我們?cè)谙嚓P(guān)實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析能夠加強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀的有效方法，從而提高自主閱讀的能力。

二、文獻(xiàn)范圍

對(duì)過(guò)去十年中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀情況研究的論文進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)分析，由于直接輸入本課題找到的相關(guān)論文數(shù)量為0，我們以“大學(xué)生”和“英語(yǔ)課外閱讀”為檢索詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”搜索出相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行甄別，確定了33篇論文為此次研究的源文獻(xiàn)。

三、課外英語(yǔ)閱讀研究的狀況

1.基本趨勢(shì)

按文獻(xiàn)年份分類得出表一。

從圖表可以看出對(duì)于閱讀的研究在2002年之前比較少，2002年之后的研究呈上升趨勢(shì)，2007年較2006年相比相對(duì)較少，2008年對(duì)于閱讀的研究文獻(xiàn)與2006年相等，2009―2010年又開(kāi)始下降。這樣起起落落的趨勢(shì)與教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》有密切聯(lián)系。其新規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，與原《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》所制定的“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯能力”的教學(xué)目標(biāo)有本質(zhì)的區(qū)別。前者強(qiáng)調(diào)的是綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而后者強(qiáng)調(diào)的主要是閱讀能力的培養(yǎng)。《課程要求》頒布后，對(duì)其學(xué)術(shù)性的分析也在全國(guó)各種學(xué)術(shù)期刊上不斷涌現(xiàn)。

2.研究方法

英語(yǔ)課外自主閱讀情況研究論文研究方法分類主要有實(shí)證研究和理論研究?jī)深悺?shí)證研究指從大量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中通過(guò)科學(xué)歸納，以系統(tǒng)的、有計(jì)劃的材料采集和分析為特點(diǎn)，包括定量研究、定性研究，以及將定量與定性相結(jié)合的研究。理論研究是指對(duì)某種教學(xué)法、教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)方法、測(cè)試方法等的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的描述，對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)表對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。

由表3可以得出：大部分文獻(xiàn)側(cè)重于課外閱讀自身的研究。如2006年《大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況的調(diào)查與研究》從閱讀現(xiàn)狀展開(kāi)研究，以便為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些參考依據(jù)。大多數(shù)對(duì)閱讀現(xiàn)狀的研究提到了目前大學(xué)生自主閱讀效率不高，如何積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間有效率的閱讀是其要解決的問(wèn)題。在課外閱讀影響因素的研究方面，閱讀興趣是其關(guān)注的重點(diǎn)。還有文獻(xiàn)指出閱讀時(shí)的一些消極心理或心理誤區(qū)直接或間接地影響著學(xué)生的閱讀，找出閱讀誤區(qū)并研究相應(yīng)對(duì)策對(duì)于提高閱讀水平有積極的作用。在課外閱讀對(duì)提高英語(yǔ)水平的作用的研究這一方面，不少文獻(xiàn)引用了Krashen的輸入假說(shuō)，認(rèn)為決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料。

四、結(jié)語(yǔ)

基于以上調(diào)查結(jié)果，在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生課外自主閱讀的研究中，以下措施能夠提高大學(xué)生自主閱讀的效率：在課堂上，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)上有所指引；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)，能夠使學(xué)生在課外自主閱讀中自覺(jué)地運(yùn)用策略。在閱讀材料方面，英語(yǔ)報(bào)刊、雜志的出版商應(yīng)及時(shí)了解廣大學(xué)生的要求，盡量出版一些適合他們閱讀的文章。此外，有學(xué)者提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步深化，大多數(shù)學(xué)生是為了過(guò)級(jí)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生大量、廣泛、自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀英語(yǔ)材料有興趣，但依然存在著閱讀障礙，師生之間的溝通是解決此類問(wèn)題的有效途徑。總之，課外自主閱讀不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，達(dá)到提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的效果。

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篇（8）

時(shí)下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注新媒體，它在日常生活中的地位越來(lái)越重要，以往的閱讀方式方法正漸漸遠(yuǎn)去，無(wú)論改變輪式閱讀的習(xí)慣、內(nèi)容、方式等，實(shí)際上真正改變的是現(xiàn)下的閱讀文化。現(xiàn)如今，并非正襟危坐“讀紅樓”、“品三國(guó)”才叫閱讀，“紙質(zhì)書冊(cè)”已非唯一的閱讀方式，“快速刷屏”依然遍布大街小巷，人們可以進(jìn)行電子紙閱讀、互聯(lián)網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、微信和微博閱讀。讀者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)刻關(guān)注世界每個(gè)角落的最新消息，獲得大量豐富準(zhǔn)確的信息。閱讀成為了主動(dòng)性、即時(shí)性和共享性更強(qiáng)的活動(dòng)。實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)更新，便捷的互動(dòng)共享，多樣的渠道選擇，繁雜的海量?jī)?nèi)容等共同成就著新閱讀時(shí)代。

2 大學(xué)生中的數(shù)字化閱讀

截至到2012年6月底，CNNIC了《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，其中表明，在眾多網(wǎng)民的職業(yè)方向里，大學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)行為的普及率接近100%[4]。現(xiàn)如今大學(xué)生尋找信息、圖書資料最主要的手段就是新媒介閱讀。有調(diào)查表明和統(tǒng)計(jì)了大學(xué)生如何獲取相關(guān)信息，以及對(duì)信息的來(lái)源途徑比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中來(lái)自新媒介的占62%，學(xué)生輔助學(xué)習(xí)也常常依賴于新媒介閱讀，普遍手段就是使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，搜查資料，比例高達(dá)71.2%，其中為了完成作業(yè)又占了46.2%，研究報(bào)告顯示，大約有66.5%的大學(xué)生覺(jué)得新媒介技術(shù)會(huì)對(duì)日常學(xué)習(xí)造成較大的作用和影響[5]。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生數(shù)字化閱讀中存在了相關(guān)不良閱讀的行為如逆反、獵奇、戀網(wǎng)、惡意閱讀等現(xiàn)象層出不窮，這是數(shù)字化閱讀道德水準(zhǔn)在大學(xué)生之間直觀反映。

在大學(xué)生群體中普遍存在著重網(wǎng)絡(luò)信息，輕書本知識(shí)，或錯(cuò)把信息當(dāng)知識(shí)的現(xiàn)象。許多大學(xué)生的數(shù)字化閱讀追求的是短暫的視覺(jué)和心理愉悅，更多是跳躍化的，碎片化的，簡(jiǎn)略化的，整個(gè)閱讀過(guò)程，保持著一種簡(jiǎn)單消費(fèi)傾向，沒(méi)有深度閱讀，更無(wú)從談起作品的耐讀性。數(shù)字化閱讀還存在“泡沫思維”，閱讀內(nèi)容就像泡沫一樣，在腦海稍縱即逝，根本留不下任何印象。完全沒(méi)有深層次的含義理解和記憶的可能，“淺閱讀”、“輕閱讀”、“泛閱讀”比比皆是。在專業(yè)上得過(guò)且過(guò)，缺乏精益求精、艱苦攻關(guān)的精神。總之，新閱讀時(shí)代，大學(xué)生群體普遍思想膚淺、文風(fēng)浮躁、學(xué)風(fēng)輕泛，所涉及人文、科學(xué)經(jīng)典書籍屈指可數(shù)，幾乎銷聲匿跡。消遣式的閱讀完全克制內(nèi)心的品味閱讀。尼古拉斯?卡爾（網(wǎng)絡(luò)作家）寫到了《Google是否讓我們?cè)阶冊(cè)缴怠罚浯笠獗硎觥拔覀儸F(xiàn)在有的只是零碎的片斷以及習(xí)慣于這些片斷的思維與記憶，已喪失閱讀經(jīng)典的能力，甚至連閱讀一段長(zhǎng)篇文字的耐心都已經(jīng)失去，”[6]。同時(shí)，這種閱讀會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生注意力渙散、想象力水平降低、創(chuàng)造能力弱化。

當(dāng)前大學(xué)生因自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全和信息的閱讀素養(yǎng)不高，在面對(duì)這個(gè)魚龍混雜，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，沒(méi)有自我辨別、篩選的能力，不知道什么該讀、什么不該讀、什么讀了有用、什么讀了有害的分辨。歸根究底還是不了解如何正確運(yùn)用數(shù)字化信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)字化閱讀存在如此多的弊端，這是時(shí)展所遺留的必然負(fù)面影響。在新閱讀時(shí)代，我們也應(yīng)看到信息交流的積極方面，客觀理性地面對(duì)海量涌動(dòng)和大量增長(zhǎng)的無(wú)數(shù)信息，更應(yīng)有辨別事物的高超本領(lǐng)，取其精華、去其糟粕。深入思索將這些信息流轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)。應(yīng)正確對(duì)待如何在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中，控制學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)情結(jié)”，疏導(dǎo)、分散其“網(wǎng)絡(luò)情意”，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)工具的核心價(jià)值意義。

3 高校圖書館應(yīng)發(fā)揮的教育職能

大學(xué)生的閱讀，肩負(fù)著偉大的使命，是整個(gè)國(guó)家的未來(lái)和前途。文化軟實(shí)力的影響在國(guó)際社會(huì)中越來(lái)越大，一個(gè)文化綜合素質(zhì)越高的國(guó)家，它的民族凝聚力以及未來(lái)發(fā)展?jié)摿υ酱蟆Ｔ幸环菘偨Y(jié)閱讀對(duì)于人類最大的益處的報(bào)告，來(lái)自于國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)，這個(gè)報(bào)告明確指出：整個(gè)社會(huì)綜合閱讀能力的高低，會(huì)和一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)直接掛鉤。缺乏閱讀的學(xué)校也沒(méi)有真正的教育，從國(guó)家到學(xué)校的應(yīng)試教育的缺陷，根本原因就是缺乏閱讀，缺乏高質(zhì)量的閱讀。沒(méi)有閱讀生活，就沒(méi)有人心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，就沒(méi)有獨(dú)立個(gè)體思維的全面發(fā)展。因?yàn)槲覈?guó)改革開(kāi)放30年來(lái)，適逢獨(dú)生子女們成長(zhǎng)接受教育的階段，他們學(xué)齡兒童開(kāi)始就進(jìn)入了“應(yīng)試教育”階段，經(jīng)歷社會(huì)風(fēng)雨不足“言傳身教”的人文熏陶方面客觀缺失，一直是實(shí)用閱讀在取代審美閱讀。高校圖書館是大學(xué)的心臟，是教學(xué)、科研和信息文化的中心，是學(xué)生的第二課堂，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的地方。所以，高校圖書館在閱讀方面承擔(dān)了重大的責(zé)任，應(yīng)從道德教育、社會(huì)責(zé)任兩方面強(qiáng)力抓手，利用其得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮其應(yīng)有的教育職能。

3.1 進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)情意”的引導(dǎo)

通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育”的系列講座，從思想上引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)工具優(yōu)點(diǎn)的“主人”，而不能成為其“俘虜”，更不要成為其“奴隸”，這就要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

（1）文明網(wǎng)絡(luò)意識(shí)的樹立，清晰認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值規(guī)范，自覺(jué)遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德，積極抵制不良、不法信息并做好舉報(bào)工作，把網(wǎng)絡(luò)多用于自身學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，借助閱讀的力量，立志于創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造；

（2）學(xué)生自身應(yīng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和審美觀，提高自身審美情趣，學(xué)會(huì)感受自然美，鑒別社會(huì)美，明了歷史，跨越時(shí)代，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，立志報(bào)國(guó)；

（3）大學(xué)生要時(shí)刻警醒自己，時(shí)刻保持提醒自己“讀書方恨知識(shí)淺，觀海乃覺(jué)天地寬”；

（4）學(xué)校組織開(kāi)展電子資源相關(guān)課程與講座，教導(dǎo)學(xué)生如何高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用方法、相關(guān)網(wǎng)站資源的獲取方法；

（5）館員要做好網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，根據(jù)學(xué)生需求搜索集計(jì)算機(jī)考試、英語(yǔ)考試，遠(yuǎn)程教育，就業(yè)指導(dǎo)等網(wǎng)站。

3.2 信息素養(yǎng)培育

培育大學(xué)生信息素養(yǎng)是高校圖書館的職能之一，大學(xué)圖書館應(yīng)通過(guò)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，使他們成為在思維、心理、行為等多方面具備多種自我學(xué)習(xí)能力的信息素養(yǎng)人。

3.2.1 大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)該校500名大四本科生信息素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查分析，完全不知道如何獲取外文資料的人占82.80%，53.44%沒(méi)有選修文檢課。西北地區(qū)15所高校曾有過(guò)調(diào)查分析，來(lái)源于西北師范大學(xué)的調(diào)查研究顯示，約有45.8%的研究生和56.9%的博士生認(rèn)為自己“需要掌握文獻(xiàn)檢索技能”，有32.6%的研究生和39.3%的博士生認(rèn)為自己“需要了解網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容”。可見(jiàn)，高校學(xué)生的文獻(xiàn)信息素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀，主要有以下幾方面的問(wèn)題：信息意識(shí)淡薄，信息知識(shí)欠缺，信息能力低下，信息免疫不強(qiáng)。總之，這一特殊群體的信息素質(zhì)教育有待提高。

3.2.2 培育信息素養(yǎng)的具體措施

信息素養(yǎng)的培育極其復(fù)雜，而又常常被人忽視，有的人認(rèn)為培養(yǎng)信息素養(yǎng)就是圖書情報(bào)檢索外加計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就太片面了，這些知識(shí)比較低級(jí)的認(rèn)知層面的行為，還談不上素養(yǎng)。真正的素養(yǎng)是要是綜合運(yùn)用以上知識(shí)與技能，分析所得到的信息資料，匯聚總結(jié)出一定量針對(duì)事物的創(chuàng)造能力和解決能力。大學(xué)生信息素養(yǎng)是包括四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力與信息品質(zhì)。根據(jù)在校大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查情況，當(dāng)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育決不能只是給學(xué)生上“信息文獻(xiàn)檢索課”這樣簡(jiǎn)單。圖書館要充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用，對(duì)在校的各個(gè)層次的學(xué)生是實(shí)行多角度，多層次，全覆蓋的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。基本步驟如下展開(kāi)。

首先，深入學(xué)院做好新生入學(xué)教育培訓(xùn)，要對(duì)各個(gè)學(xué)院的各類新生進(jìn)行“如何使用圖書館”為主題的培訓(xùn)講座，可通過(guò)錄像和授課相結(jié)合得方式進(jìn)行。還可以利用各種媒體手段，如公告、網(wǎng)站宣傳、參考咨詢、讀者沙龍等，宣傳推廣圖書館的服務(wù)與館藏資源，讓大學(xué)生對(duì)圖書館資源的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)以及可提供的各種服務(wù)得到充分的了解。

其次，開(kāi)展層級(jí)培訓(xùn)。“授人予漁”，對(duì)大一、大二的學(xué)生，開(kāi)設(shè)“館藏圖書的排架與查找”、“信息資源的類型及獲取方法”等方面的培訓(xùn)，幫助他們掌握復(fù)雜書目的檢索方法，如何選擇和使用數(shù)據(jù)庫(kù)等；對(duì)大三、大四的學(xué)生，開(kāi)設(shè)“電子資源的檢索與利用”、“怎樣利用圖書館資源進(jìn)行論文寫作”等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加科研活動(dòng)，幫助他們制定研究計(jì)劃，確定檢索目標(biāo)，進(jìn)行復(fù)雜主題的查詢等；對(duì)研究生除了設(shè)置獨(dú)立的信息素質(zhì)課程外，學(xué)科館員還可以親臨現(xiàn)場(chǎng)采取面對(duì)面，一對(duì)一的輔導(dǎo)，解答研究生在論文選題和開(kāi)題，學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文撰寫及答辯等階段遇到的實(shí)際問(wèn)題，將專業(yè)信息的實(shí)用技巧、科技信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與技能指導(dǎo)有機(jī)地嵌入到研究生論文寫作之中，提高學(xué)生自我創(chuàng)造性和創(chuàng)建信息等能力。長(zhǎng)此以往，這樣科學(xué)的方法，必然能提升他們的科技信息能力素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的科研創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，在信息素養(yǎng)的培育中要注意區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生的不同需求，在不同的年級(jí)融入不同的專業(yè)課程，配合相關(guān)的熱門軟件培訓(xùn)以及數(shù)字化制作技能培訓(xùn)等，并為學(xué)生們提供一定的實(shí)踐空間。

第四，要注重培訓(xùn)的效果。①授課方式多樣化，要制作豐富多彩的培訓(xùn)課件。②授課要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（collaborative learning），如小組討論等形式。③注意課后反饋，授課結(jié)束后應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生們的反饋意見(jiàn)以便及時(shí)改進(jìn)授課內(nèi)容。

3.3 大力進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)

利用節(jié)日做好宣傳推廣。如影響較大的“世界讀書日”和“全國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)月”等期間，切實(shí)開(kāi)展“閱讀推廣”、“閱讀指導(dǎo)”等活動(dòng)。

圖書館工作者應(yīng)該充分了解自身的職責(zé)和使命，全面擔(dān)負(fù)起向?qū)W生群體宣傳、推廣相關(guān)閱讀的責(zé)任，充分利用圖書館文獻(xiàn)資源與優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地推薦相關(guān)思想品德修養(yǎng)、前途理想、人生價(jià)值等方面的書籍。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)讀者的需要，編制各種類型的推薦書目，向讀者大力推薦精品圖書，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。把潛在讀者盡可能多的轉(zhuǎn)化成圖書館讀者。

篇（9）

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*此論文為：2012年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究成果

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篇（10）

隨著智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的普及帶來(lái)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的極大改善，手機(jī)里的各種APP影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。超星集團(tuán)依托于先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分析了現(xiàn)有檢索和閱讀軟件的功能，添加了辦公和聊天功能，致力于打造一個(gè)更為便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。下面分析一下高校在校學(xué)生的閱讀方式和超星學(xué)習(xí)通的使用特點(diǎn)，進(jìn)而論證超星學(xué)習(xí)通在高校使用的可行性。

一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀方式的改變

當(dāng)今人們的閱讀方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)向了電子媒體，這與時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步不可分割，也是人類文明進(jìn)步的表現(xiàn)之一。

1.閱讀方式的轉(zhuǎn)變

大家都已經(jīng)習(xí)慣了的閱讀方式就是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體――書籍，最理想的閱讀場(chǎng)所是圖書館，尤其臨近考試時(shí)，高校圖書館都是座無(wú)虛席。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，科技給人類帶來(lái)的影響不僅只是局限于生活，對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式也帶來(lái)了很大的改變。信息化帶來(lái)的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在大學(xué)生的生活中，就連現(xiàn)今的課堂教學(xué)也多采用多媒體方式，人們接受新鮮事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，掌握速度越來(lái)越快。加之傳統(tǒng)的閱讀方式比較枯燥，白紙黑字的紙媒既沒(méi)有音效，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)畫面，缺少吸引力，讓大學(xué)生情趣寡然。另外，我國(guó)圖書館文獻(xiàn)信息資源檢索工具的功能落后于文獻(xiàn)的組織功能，借閱書籍又要事先在管理系統(tǒng)查詢檢索，讀的同時(shí)還要牢記在規(guī)定的期限內(nèi)返還所借書籍，手續(xù)煩瑣。

2.手機(jī)閱讀的興起

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)近幾年發(fā)展迅猛，智能手機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚耐ㄐ殴ぞ摺Ｒ驗(yàn)殚喿x載體攜帶的方便性，手機(jī)閱讀被越來(lái)越多的大學(xué)生所喜愛(ài)。有學(xué)者針對(duì)在校學(xué)生閱讀方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在圖書館閱讀模式、電子閱覽室閱讀模式和手機(jī)閱讀模式三者中，手機(jī)閱讀讀者占比46.6%，電子閱覽室閱讀讀者占比40.3%，圖書館閱讀讀者僅為13.1%。同時(shí)，閱讀成本在閱讀方式的選擇中也是一個(gè)不可忽視的原因。高校學(xué)生是沒(méi)有固定收入的消費(fèi)群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)電子資源既豐富又可免費(fèi)下載，而紙質(zhì)資源一旦在圖書館內(nèi)檢索不到，就要付費(fèi)購(gòu)買，相比較而言，前者是首選。

二、超星學(xué)習(xí)通手機(jī)客戶端高校推廣的可行性分析

超星集團(tuán)自1993年成立以來(lái)，致力于學(xué)術(shù)傳播和知識(shí)服務(wù)的融合創(chuàng)新，產(chǎn)品數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、智能化技術(shù)快速更迭，其內(nèi)容的設(shè)置既考慮到新技術(shù)的融合要符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，又考慮到讀者的閱讀行為、閱讀狀態(tài)、閱讀時(shí)長(zhǎng)以及讀者的個(gè)性化設(shè)置，在學(xué)生使用閱讀功能的同時(shí)還可以自行編輯，組建自己的數(shù)據(jù)庫(kù)甚至成為作者。

1.超星學(xué)習(xí)通針對(duì)大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能

超星學(xué)習(xí)通通過(guò)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給和閱讀工具體驗(yàn)，讓高校學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，最終形成閱讀習(xí)慣。而閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能提供優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，全方位支撐閱讀。對(duì)閱讀結(jié)果理解記錄、記憶儲(chǔ)存、評(píng)書論述、二次匯編等產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果，通過(guò)小組、筆記、轉(zhuǎn)發(fā)、消息、通知等社交模塊方法共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新；將閱讀結(jié)果與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)針對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題解決的實(shí)踐創(chuàng)新。在激發(fā)閱讀欲望、滿足閱讀需求、提供優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)、增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新后實(shí)現(xiàn)的是一種包含傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)和基本技能在內(nèi)的閱讀能力的提升。

2.超星學(xué)習(xí)通滿足高校師生的檢索范圍

超星學(xué)習(xí)通搭建了跨行業(yè)、跨機(jī)構(gòu)知識(shí)、信息與情報(bào)等特色資源聚合的云共享平臺(tái)，匯集了1860年迄今的中外文圖書、期刊、報(bào)紙、學(xué)位論文、會(huì)議論文、科學(xué)數(shù)據(jù)、故紙堆、標(biāo)準(zhǔn)、專利、成果等約6.3億條元數(shù)據(jù)和近億條全文數(shù)據(jù)，以及百萬(wàn)集高校、科研院所、報(bào)告等音視頻資源，同時(shí)通過(guò)海內(nèi)外知名的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館，實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)的共享保障。

綜上可知，超星學(xué)習(xí)通APP具有海量數(shù)據(jù)庫(kù)資源，不僅可以幫助在校大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、收集論文資源、培養(yǎng)閱讀興趣，而且還能幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師生間的課業(yè)指導(dǎo)，教師的講義準(zhǔn)備，甚至是教師間的工作交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜書慶，李爽.論我國(guó)圖書館文獻(xiàn)信息資源檢索工具的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2004（50）：37-40.