中職班級管理匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中職班級管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中職學生具有顯著的階段性特點。從年齡階段來講，學生的年齡基本在15～19歲之間，該年齡段學生逆反心理較強，往往會跟教師和家長對著干。對于教師而言，應該認識到這種行為并不是惡意的，而是該階段學生的一個特征。該階段學生思想單純，來自外界的引誘往往使得學生容易走上歧途，需要教師關注到學生的各種行為，并且引導學生向好的方向發展。從生源看，中職生生源質量有明顯的下降。進入中等職業學校就讀的學生，一般為不能被高中錄取的學生。且因為高中擴招，成績較好的學生都進入高中，中等職業學校可以招錄的學生人數和學生成績都出現下降，且職業院校之間招生競爭激烈，導致了中等職業學校學生的生源質量呈下降趨勢。學生性格孤僻、不合群、自私等，也是現階段中職學生的一個主要特征。因我國大多家庭的孩子數量有明顯的下降，獨生子女比例較大。這些孩子從小受到家長的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長，導致孩子沒有分享的意識，長期以來形成了孩子自私、不講理等特點，且這些孩子大多在進入中職學校之后才真正接觸社會，他們性格中的弱點也才暴露出來。

二、班級管理面臨的困難

因中職學生固有的特點，給學校管理帶來較大的困難。學校的管理具體到班級，班級的管理也存在各種困難。首先，中職學生團隊合作意識差，難以協作。其次，他們缺乏吃苦意識，沒有責任感，面對學習過程中的困難難以克服，更難以堅持。沒有責任感，對自己不負責，對家人不負責，對學校更不負責，虛度光陰的現象較為明顯。再次，利益面前表現得不理智。現階段學校助學金、獎學金名額相對較多，在助學金申請面前，學生表現出沒有原則性，甚至造假騙取。這些問題在現階段中職班級里表現得較為明顯，但需要強調的是這只是一種現象，不代表所有的學生。

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二、班級文化的重要作用

1.教育作用

班級文化是一種獨特的教育力量，能夠引導、充實、平衡和提高學生的心理素質。教師富有極強的滲透力和感染力，能夠在潛移默化中對學生進行教育，陶冶學生的情操。

2.社會作用

班級是社會的一個縮影，學生在班級中接受教育，在班級文化氛圍下生活。良好的班級文化能夠約束學生的行為規范，師生之間相互引導和影響，從而培養學生良好的價值觀。

3.凝聚作用

班級文化能夠將學生的個人利益和班級的命運緊密聯系在一起，促使學生產生利益一致的認同感，培養學生的合作精神、團隊精神。班級文化寄托了班級成員共同的理想追求，能夠激發他們的凝聚力和向心力。

4.激勵作用

職校的班級文化具有職業性的特點，能夠有效地激發班級成員參與集體活動的積極性和主觀能動性，調動學生的上進心，激勵學生在學習和生活中奮發進取，不斷進步。

5.心理調節作用

班級文化對學生的心理健康有非常積極的作用。良好的班級文化氛圍能夠矯正學生人格或者能力上的缺陷，增加自身的學習動力，凈化學生的心靈，為學生提供心理寄托，有利于學生樂觀向上心態的形成。

三、班級管理中存在的問題及分析

1.班級管理的方式方法落后

大多數中職學校的班主任班級管理觀念落伍，管理方法簡單，而忽略了學生的主觀能動性。教育學生時常用批評、懲罰的方式，這類教育方式容易導致學生產生較強的敵對和反抗心理。例如某職校一年級的一位女生，某天下午被其班主任看到她跟學校的一個男同學在學校的花園里舉止親密，于是立刻過去對他們進行訓斥，第二天，該班主任在全班同學面前公布了這件事，對這個女生挖苦諷刺，并上報學校進行全校通報批評。最終該女生受不了老師的惡語嘲諷，精神失常。由此可見，錯誤落后的管理方式不僅解決不了問題，反而會造成更加嚴重的后果。

2.班級管理的形式化

中職校班主任把班級建設中的工作重點單純地放在學生學習成績、班級紀律、班級衛生和班級活動方面，盲目地認為維持好班級紀律、抓好考勤、管理好衛生內務等就是完成班級管理工作，嚴重忽略了學生自身學習能力、心理承受能力的培養和發展。加強學生心理素質建設，創造積極健康的班級環境是職校班主任未來工作的重中之重。

四、相應的政策措施

1.學生方面

（1）轉變自我意識

中職校學生總體學業水平較低，缺乏責任意識，自我約束力較差，心理承受能力比較脆弱。因此首先需要學生擺正自己的位置，端正學習和生活態度，積極向上、健康樂觀地參與學習和生活。

（2）提高綜合素質

加強團隊合作意識，建立良好的師生和生生關系，形成健康良好的班風學風。培養良好的職業習慣和職業意識，增強集體主義感，從而形成一種勤奮上進、積極向上、互幫互助的文明健康的穩定的心理品質。

2.班主任方面

（1）加強個人修養

職校班主任應提高對教師職業的思想意識，且要有強烈的責任心，關心學生，樂于奉獻。同時班主任還應提高自身的人文素養，增強自己心理承受能力，掌握專業知識和技能，引導和幫助學生的學習和生活。

（2）提高業務能力

班主任應該建立明確的班級管理目標，按照科學的管理思想，以學生為本，注重培養學生的綜合素質和自主學習能力。班主任要充分掌握每個學生的個性特點，激發學生自身的主觀能動性。

3.學校方面

學校應該堅持以人為本的基本理念，深化開展職校的教學改革活動。建立民主公平的管理體制，積極支持鼓勵全體師生參加學校集體活動。建設自由開放的校園體系，營造一種輕松愉快的學習生活氛圍。

五、班級管理的意義

班級管理最重要的作用是可以促進學校各項教學活動的實施，學校可以通過班級管理有效地組織安排各項教育活動，進一步提高學生學習的質量和效率。班級管理可以全面調動班級成員的積極性和主動性，使學生可以通過自己努力建設出健康積極的班風學風和良好的學習生活秩序，為學生更好、更積極地融入班集體中奠定堅實的基礎。班級管理可以培養學生的自治能力，提高學生對社會的認知和適應能力，從而進一步促進學生自身人格的發展和成長。

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1.課題研究所需

筆者所在課題組于2013年11月以“班級博客在中職班級管理中的應用研究”為題申報了徐州市教育科學“十二五”規劃課題，并于2013年12月獲準立項（批準立項號：GH12—13—L043）。隨著課題的立項，我根據所帶班級的專業特色開通了“12烹甲，我們在一起”的班級博客，并經過全班同學的討論簽下了“網絡相伴，我們風雨同行”的網絡宣言。

2.德育工作所需

傳統的班級管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班級博客可以突破時空壁壘、發揮互聯網的德育功能，加強師生、生生、家校的溝通，同時可以引導學生文明上網、適度上網，改變目前中職生癡迷網絡的現狀。

3.可行性

（1）學生認可。我就“你愿意和老師進行面對面交流嗎？”和“你愿意和老師進行網絡交流嗎？”對學生進行了調查。結果表明，學生更傾向于在網絡中和老師“碰撞”。原因很簡單，他們認為“網絡里存在更大的平等和自由”。

（2）課程引領。目前我校所有班級的計算機課程中都引入了博客教程。我班學生均能熟練進行博客的版面設置、日志編輯、圖片插入、視頻插入和鏈接、博客互訪和回復等。

（3）操作簡易。班級博客是建立在以互動交流為前提、博客技術為基礎，以教師、家長、學生三者溝通交流為原則，家庭、學校、社會為主導的一個零技術障礙、零成本的一種新型網絡應用模式。班級博客申請空間簡單，建立博客時間周期短，不需大量的、復雜的網站開發技術，基本上是“零技術”。

（4）優越性。伴著QQ小企鵝的“熱情呼喚”，班級qq群應運而生。可是有班主任存在的QQ群總是冷冷清清的，甚至會發生班主任被“踢”出群的情況。深里根究，QQ群的實名制使學生無法“暢所欲言”。學生害怕在“口無遮攔”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算賬”。在“你喜歡利用何種網絡方式和老師進行交流”的調查中，學生表示“更喜歡博客匿名互動的功能”。

二、班級博客在中職班級管理中的應用

1.促進班務公開，形成良好班風

班主任將班務信息上傳至班級博客，學生只要登錄班級博客，就可以及時獲取最新信息。“公生明，廉生威”，利用班級博客進行班務公開既避免了信息傳遞的不及時和不到位，也使班級管理趨于民主、開放與平等，最終形成良好的班風。

2.拓寬溝通渠道，營造互動氛圍

（1）師生交流。自從開通了班級博客后，很多學生通過班級博客以實名或匿名的形式訴說當面說不出口的苦惱、心事和困惑。“班主任，請聽我說”欄目里，我閱讀到的是一顆顆美好而又善感的心靈。通過學生的日志、留言，我洞察學生的心靈世界，有的放矢地“對癥下藥”。同時，我在班級博客里利用“班主任寄語”或者日志評論、留言回復等向學生傳達自己的真誠和對他們美好的祝愿。班級博客上的真誠互動拉近了師生的關系，使師生交流變得簡便快捷。

（2）家校溝通。每個家長都想走進孩子的內心,可青春期的孩子總是遠遠地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空間對父母緊鎖。父母想了解孩子卻苦無渠道。自從建立了班級博客后，經常接到家長樂呵呵的電話。原來自從公布了班級博客后，家長只要登錄班級博客，就可以了解孩子孩子的動態。有了合適的渠道，家長的一顆心也就安穩了。

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隨著用人企業創新發展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創新戰略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學生的行為標準，調動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業規劃制定全面的發展策略。

一、我國中職學校班級管理的現狀

1.1學生成分復雜造成班級管理的難度

長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環境造成他們缺乏團隊協作精神，這都影響到班級管理的效果。

1.2學校重就業輕管理影響班級管理效率

目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業輕管理的困局，注重中職生的專業成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。

1.3班級管理工作指導思想存在問題

自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。

二、中職學校以人為本班級管理的策略

2.1建立符合班級管理實際的規章制度

在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調學生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態中直接轉向有規律、有節制的思想狀態，推動學生的個性化發展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯系，實現符合學生特征的個性化班級管理。

2.2實施以學生為中心的班級管理手段

在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內容和管理方式的創新發展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網，真正實現班級組織工作切實有力，而通過情感關系網實現班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。

2.3落實以人為本的班級管理的心理策略

中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當的鼓勵，通過適當的心理溝通技巧來激發學生的溝通欲望和交流需求。

三、總結

中職學校承擔著為用人單位輸送優秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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隨著中職教育改革的不斷深化，中職學校學生的成長出現了新情況、新特點，對班級管理工作特別是班主任的工作提出了更高的要求。

中職學生思想素質、文化成績普遍較差，自信心不足，缺乏上進心，這也給學校教學及班級管理工作帶來了挑戰。中職學校的班主任要想管理好班級，就要打破傳統的班級管理模式，提出新的管理思路和班級管理方法，以適應新時期中職生的特點，把學生培養成為適應現代社會發展和需要的新時代人才。筆者自2007年擔任中職學校班主任以來，已5年有余，在這5年時間里，筆者感觸頗多，現將在班級管理中的心得寫出來，以期拋磚引玉。

一、了解學生，班級管理工作才會有的放矢

班級管理工作要想搞好，班主任首先要了解學生。只有對全班學生有一個充分的了解，班主任的工作才會有的放矢，在班級管理中才能做到游刃有余，才能教育好學生，從而促進學生的全面發展。一是班主任了解學生必須從學生入學時就開始，可以讓學生自己寫一份個人的基本情況，比如愛好、家庭等，對全班學生的情況有一個基本的了解，特別是要注意來自單親家庭的學生。班主任還可以召開主題班會，以讓同學們互相認識為目的，讓每一個同學走上講臺介紹自己，從而掌握每一個學生的性格，以便于以后班委的選拔。二是班主任和學生交朋友，貼近學生的生活，走近學生的內心世界，積極與學生進行溝通與交流。從學生感興趣的話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短老師和學生之間的距離，在與學生溝通與交流中了解學生。三是班主任要充分發揮學生的主觀能動性，在班內開展豐富多彩的班會活動，給學生充分展現自我的機會，讓學生通過參與班會活動鍛煉自己的表達能力，這對提高班集體的凝聚力也有一定的積極作用。

二、健全自我管理機制，民主制定班級管理制度，實現班級管理的制度化、規范化

為了真正讓全體學生參與管理，筆者幫助學生健全自我管理機制，讓全體學生“自己目標自己提，自己規劃自己定，自己活動自己搞，自己任務自己完”。在班主任的指導下，學生們經過認真醞釀、討論，自己訂立班級公約、班級管理條例、值日管理制度等班級管理制度，明確班委會、團支部的具體職責，讓學生在班委會、團支部的帶領下，參加精神文明評比活動。班委會在全體同學的監督下，做好考勤、量化記載，每周一小結、每月一評比，學期末班主任總評，從而使班級管理更加民主。

良好的班風和學風直接影響著全班每個學生的健康發展，所以班級管理還要注重良好班風和學風的養成。良好的班風和學風的形成需要全班同學結成一條心，共同遵守班級管理制度，共同努力維護。只有學生都自覺遵守班級管理制度，良好的班風和學風才可能形成。但是要讓學生自覺遵守班級管理制度并不是件容易的事，因此制定班級管理制度時一定要體現出民主，并且最好能讓全體學生都參與進來，共同制定大家能夠接受的班級管理制度。由于中職學生自制力不強，制定好合適的班級管理制度后，班主任還要組織班委會進行監督，班主任不定期抽查，讓每個同學心里時刻繃緊一根弦，及時改正自己的缺點，逐漸形成良好的班風和學風，促使班級的管理向制度化、規范化邁進。

三、關愛學生，對學生付出愛心、耐心、信心、細心

愛心是人間最有價值的禮物。班主任在班級管理中，要對學生付出十分的愛心。特別是在對待后進生時，班主任若能施愛于學生，不歧視和拋棄他們，熱情細致地做好他們的轉化工作，就會贏得班級學生的心。

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二、中職院校班級管理的有效策略分析

（一）班主任應轉變角色與觀念，努力提高自身素養

在傳統的班級管理與教學理念中，班主任是主宰者與管理者。但是伴隨著素質教育和新課改的不斷深化，中職班主任也應與時俱進，不斷轉變自身角色和觀念，努力提高自身的職業素養和能力水平；同時，突出人文教育關懷，愛護學習、尊重學生，一切以學生的需求和發展為中心，充分調動班級學生的積極性與主動性，利用民主評議的方式來對班級事務進行處理，必要時也可制定相應的規章與制度；例如：通過典型示范和言傳身教建立正確的精神激勵機制與道德引領，以建立班級QQ群、網頁的方式，充分發揮組織的先鋒模范帶頭作用，將正確的輿論導向傳遞給班級成員。同時，不斷提升自身的專業技能水平、人文素質與道德修養，在言談舉止、為人處事等方面以身作則，為學生做出榜樣，潛移默化地影響學生的行為與思想；同時，以激勵、鼓勵的方式促使學生發揮自身的長處與優勢，張揚其性發展，為其提供更為廣闊的成長空間，態度溫和、親切，尊重學生、關心學生、愛護學生，構建良好的師生關系。

（二）尊重學生的主體學習地位，引導其自我管理

素質教育與新課改不斷深化的背景下，更加強調了學生的主體學習地位。在班級管理中學生既應該是被管理者，也應是管理者，突出學生班級管理的主人地位，更新其思想觀念，引導其成為班級的重要成員，全面參與班級事務管理，增強其主人翁意識。例如：班主任可在班級管理中增設崗位，實施崗位輪換制度，促使學生全員參與到班級事務的管理、宣傳、布置與策劃，從而突出學生的主體學習地位，整體提升學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力與向心力，充分調動學生的積極性；定期召開干部會議找出別人工作的優點與亮點，吸取經驗，促進學生素質與能力的全面提升。

（三）融入職業生涯規劃理念，營造積極的班級學習氛圍

傳統以考試成績為評價標準的應試教育理念已經不能激發中職生的興趣與信息，也會影響班級整體的學習氛圍。因此，班主任應依據中職學生在校的不同階段，幫助學生安排實踐課程，制定具體的目標，引導其明確近期要干什么，怎么干、達到什么目的等，促使學生在目標管理中不斷提高與進步。例如：為了讓新生更快適應新的集體生活，班主任就要利用新生檔案資料或入校時參與的各種測評對班級所有成員的詳細情況進行了解，掌握學生的個性特征和發展目標，并在日后的班級管理中，充分利用這些資料；同時，指導學生科學地認識自我，樹立學習自信心，正確進行自我規劃，從容面對畢業后所要面臨的激烈的就業與競爭壓力。制定學習計劃，明確學期任務，制定班級評獎評優的詳細規則，并由全體學生討論通過，突出學生的主體地位；最后，采用定量與定性相結合的考核方式，綜合班主任評估、同學互評、自我評估等，引領中職生的職業方向。

（四）舉辦主題班會，關注學生的日常學習生活

班主任應利用好主題班會，結合中職特點引導學生進行職業規劃，不斷提升自我。例如：舉辦“我愛我的職業”主題班會，鼓勵學生全員參與搜集資料，并以角色扮演的方式體驗職業，感受職業帶來的自我價值實現的體驗，激發學生對職業的興趣，激發其較強的學習動機，營造積極的學習氛圍。同時，引導學生思考：學習的動力是什么?學習的最終目標是什么？你對未來有什么憧憬？等等問題的提出，促使學生能夠更加實際地思考人生問題。

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就中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。由于傳統觀念的影響，進入中職學校的絕大多數是中考失敗的學生，他們自卑心理嚴重，常常看輕自己，對個人能力與品質做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么也不行，易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。另外，他們又想得到他人的關注，于是通過逆反行為或對立角色如惡作劇、故意搗亂、夸張炫耀、逆反言行等體現自我的存在，設法引起別人的關注，以此獲得異常的自我滿足感。這一切都導致中職學校的學生難以管理，中職學校的班主任難當。下面我結合自己多年的班主任工作實踐談談如何搞好班級管理。

一、了解和研究學生，時刻掌握學生的動態

要想管理好學生，首先要了解學生。建立一個好的班集體應該從了解和研究學生入手，要了解學生的內容很多，包括學生的思想品德行為表現、學習狀況、興趣、愛好、特長、個性特征、成長經歷、健康狀況、家庭情況及個人交友情況等。在新生入校時班主任要制定新生情況調查表，全面建立學生個人檔案，尤其要注意班級中那些特別活躍或性格孤僻的學生。這樣才能根據學生、班級的實際情況，分階段、分層次地確定班級發展的目標，制訂出切實可行的班集體建設計劃。

二、認真履行班主任的主要工作職責

進入中職的學生，基本上都存在各種各樣的問題，這些問題需要班主任及時發現及時解決，應做到：

（一）勤跑教室

即在自己沒課的情況下常到教室看看。從課堂上出現的一些小問題可以了解他們課后的一些問題，若課堂上有經常睡覺的同學就可以去調查他是不是晚上說話到很晚，或是就寢后待老師離開后爬圍墻外出等，了解情況后可以運用不同的方法處理。

（二）勤登記

記載好每個同學的各種情況，如家庭情況、違紀情況、平時表現情況。因為人的記憶力是有限的，只有當我們把事情及時地記錄下來，這樣在與學生談心、與家長進行交流、對學生進行處分時都有充足的證據。

（三）勤溝通

多利用課余的時間和學生談心，幫他們解決一些生活上、心理上的問題，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。

三、細化管理，培養正確輿論和良好班風學風

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中的一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

（一）建立一支班級骨干隊伍

要把班級建成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在班干部的選拔和使用中，要注意樹立其威信，為他們工作創造條件。

（二）制定一套學生認可的班級管理制度

細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生進行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。在教育、引導的同時，一定要講究方法。

（三）把班級建設成為學習型班級

學生把大部分精力放在學習上，有利于班級穩定，從而減輕班主任的工作負擔。學生學好自己的專業，能順利地解決他們的就業問題，形成老師樂教、學生樂學的良好局面，達到教育的最終目的。

（四）培養學生的集體榮譽感

在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、課間操比賽、大型文藝匯演等，讓每個同都學積極參與，為每名同學提供展示自我的機會。

四、抓好常規管理

一個班級能否帶好，能不能很好地引導學生，能不能形成一個良性的循環，最重要的就是能否搞好常規管理。在班級的常規管理中從學生的一日活動管理他們的生活、紀律、學習，一日常規管理做得好了，管理就不會有漏洞，學生就會處在一個良好的環境中，有利于學生成長。

五、加強與家長的溝通

教育不完全是學校的責任，而是家庭、社會和學校共同開展的。在教育學生時一定要和家長多聯系，可以采用定時聯系，特殊情況下單獨聯系，以及學生在家做的一些值得表揚的事情尤其需要家長和班主任聯系，以便在班級對學生進行表揚。而且通過經常聯系，可以了解學生的一些日常行為習慣，也可以了解家長教育子女有哪些方法，鼓勵家長抽出時間多和學生談心、溝通，全面了解學生的心理。當學生犯了比較棘手的問題時，可以請家長來學校一起協助解決問題。

總之，中職班級管理是一項復雜而系統的工程，班主任工作更是千頭萬緒，它的工作量無法用秤去稱量，要用眼、用口、用手、用心創建一個良好的班集體，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，為國家培養一批又一批合格的中等專業技術人才，為祖國四個現代化大業作應有的貢獻。

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中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-117-001

目前我國中職生的教育管理存在著諸多問題，這些問題來自學生、家長、學校和社會各個方面。從教育對象來看，進入職業學校的學生大都背負著“雙困”（即具有教育和學習雙重困難）的實名，職業學校的學生，大都是14歲至18歲之間，這一年齡階段學生的道德判斷能力和是非明辨能力很不穩定，仍處在發展提高過程中。其中少部分由于家庭發生意外變故，使他們心理受到打擊，加上家庭教育方式簡單，缺乏必要的關愛，從而加重心理創傷，久而久之，產生厭學情緒、憤世思想；而有些學生思想道德水平由于“先天不足癥”而處于“亞健康”狀態。價值取向功利化，他們往往缺乏理想，只講實惠，不思進取、奉獻，甚至為貪圖享受鋌而走險；集體主義精神減弱，社會責任感淡漠；貪圖享樂、盲目追求高消費。大部分學生需要樹立正確的價值觀和人生觀。

從現狀看來，中職生無論在學習上，還是在思想上都屬于“后進”范疇，這些學生在學校不僅僅需要學習知識與技能，更需要對他們進行思想引導和行為校正。而中職生班級的管理，普通高中德育模式已不完全適用，因此，我們必須更新教育理念，換一種眼光和方法進行班級管理，讓中職生始終能保持一種良好、積極健康的心態學習、生活。

作為中等職業學校的班主任，我主要用三條妙招來抓好班級學生管理。

妙招一：寬容——一把打開中職生心靈枷鎖的鑰匙

“海納百川，有容乃大”。寬容是一種無聲的教育，老師的寬容能給學生一個改過的機會，給學生提供自我完善的空間，也是走進學生心靈深處的一把鑰匙。中職生總有些自卑心理或在某方面對自己的不自信，這就像一副枷鎖牢牢地束縛了他們活潑的心靈，但他們又都渴望得到老師和同學的認可、理解。我們要走進他們的內心，就必須打開學生心靈的枷鎖，而打開枷鎖的鑰匙就是老師的一顆寬容之心。

2010級新生入學時，班上有個女生小盧穿著和言談舉止儼然是個“大姐大”派頭，她的特別一開始就引起我的注意。經過了解，她在初中就是個“頑主”，抽煙、打架是家常便飯。面對這樣的“特困”生，我先不動聲色地觀察。沒幾天，她的老毛病出現了：抽煙，煽動同學鬧事。幾次談話收效甚微，班上很多同學也反感、抵觸她。一天中午幾位與她同住的女生強烈要求換宿舍，我特意為此召開了一次主題班會。通過“啞巴與盲人”的游戲活動，學生初步意識到合作的重要性，每個人都有自己的長處和不足，只有彼此諒解和包容才能更好地完成任務。此后，我耐心地做要求換宿舍的學生思想工作，并及時與家長溝通，決定給小盧同學一次改過的機會，大家寬容并幫助她改掉缺點。一段時間后，小盧同學轉變了，與同學相處漸漸融洽了，服飾與發型也變得樸實了，行為舉止方面逐漸回歸到一個學生該有的表現。

當然，寬容并不是縱容，當學生犯錯誤的時候，我們還是要讓其承擔一定的責任，吸取教訓，改正錯誤。寬容也不是不作為，這需要老師掌握循循善誘的藝術。

妙招二：信任——一副助力中職生邁向成功之巔的助跑器

“信任所激發的上進力量能贏得豐厚的回報，卻常常不需要物質的付出。信任就像一輛直通車，選擇的是溝通心靈距離的最佳路徑，它喚起的是一種大家發自肺腑的參與感、認同感和榮譽感。這是一種神奇的力量。”在班級管理實踐中，我發現，學生無論成績好還是差，都希望得到老師和同學的認可、表揚，只要能體現他們的自我價值，即使是一點小事，他們都非常樂意去做。

還是小盧同學，在老師和同學的寬容下，她慢慢地融入了班集體，她的優勢也漸漸表現出來。她有較強的影響力和組織協調能力，在后來的班干部民主選舉中，她被推舉為班委委員。當我征求她關于做班級委員意見的時候，我看到她難得靦腆的笑容。為了激勵她取得更大的進步，我與她進行了一次深入談心，給予了充分的信任。她欣然擔任了生活委員，一種自信的光環在她身上慢慢洋溢開來。為了把工作做好，她把很多的注意力放到了班級管理和老師布置的任務上來，和同學一道出謀劃策，還能換位思考去幫助其他同學，總能圓滿地完成各項任務。而且，她身上以前的那些不良習慣漸漸地消失得再無蹤影了，放在學習上的時間也明顯增多了。

信任，往往能收到意想不到的效果。可以說，信任就是一副能助推中職生踏上成功之路的助跑器。

妙招三：榜樣——一盞引導中職生塑造健全人格的明燈

中職生正處于青春成長的叛逆期，其道德判斷能力和是非明辨能力還不穩定。很多學生對教師的苦口婆心和諄諄教導總顯得無動于衷。

其實，中職生特別需要教師在心理上進行引導，教師更要有發揮學生的積極性和主動性的能力，教師必須身體力行，率先垂范，用自己的人格魅力感召引導學生結合親身實踐來塑造健全的人格。

作為班級管理的“靈魂”，班主任首先要以自己的行為作榜樣，讓學生從你的言行舉止中體會到評判是非的標準。要求學生做到的，自己首先要做到。第二，用行動代替語言教育，經常組織召開活動性的班會，樹立典型，調動學生參與積極性，時時傾聽他們的心聲，在活動中感悟做人處事的道理。在老師的引導下，充分發揮榜樣的力量，讓學生在“感受—體驗—表現”中促成其情感、態度、價值觀的轉變，進而培養健全的人格。

榜樣的力量是無窮的，就像和煦的春風，更像是一盞指路的明燈，中職生要塑造健全的人格離不開教師自身人格魅力的感召指引和學生榜樣的前導。

總之，“天下無不用之才”，只要我們能用好寬容、信任、榜樣這三條妙招，細心管理呵護，在一般人眼里的“頑劣之才”——中職生都能成為建設國家的可用之才。

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一、中職新生心理特征

隨著我國經濟社會、教育環境、家庭結構的不斷變化，中職學生的成長方面日益凸顯許多新情況、新特點、新矛盾，這就迫切需要我們中職學校的班主任轉變教育觀念、轉變人才觀念。

在少年期結束、青年期開始的階段，是身心發育和社會成熟方面承前啟后的關鍵時期。學生個體心理的發展日趨復雜，思維敏捷的同時卻容易偏激，充滿熱情又容易沖動，在人際關系上和對環境的適應上常常出現焦慮和困惑，對師長表現出較強的逆反心理和對抗行為。凡此種種，正是心理斷乳期的常見表現。另外，學生升入職專后，來自外界和內心的壓力隨之增大，特別是成績差導致的自卑等這些都加重了他們的心理負擔。

具體到我校的情況，表現得更為明顯。從以往班主任經驗來看，中職新生=成績差，違紀行為多，素質較低，不少學生連基本的講文明懂禮貌都做不到，經常出口成“臟”、頂撞師長，同學之間粗話連篇。為了徹底扭轉這種情況，新生班級需要制訂一定的規章制度來培養學生素質，并約束新生的壞行為。

二、新生入學三板斧

人與人的第一次接觸帶來的印象會在心目中留下一個固定的定勢形象。所以在開學報名之初我做了如下幾件事：

1.用《中學生守則及行為規范》來檢查學生的儀容、儀表，凡是染發、戴首飾等現象者一律在父母的陪同下進行規范整理后，經我本人檢查合格后方可注冊報名。這樣一來就在很大程度上杜絕了學生的染發及燙發等不符合中學生的各種打扮，且父母已知曉，這樣就獲得了支持者。

2.取得與父母聯系的第一手通訊聯系方式。在開學之初，每個新入校的學生都是在父母的陪同下進入學校的。這時是我們班主任獲得準確無誤的電話號碼的最佳時機，同時及時告知家長我們自己的電話號碼，就保證了以后家校聯系的通暢性。

3.意向班干部統計。即在注冊之時對他們以前是否曾擔任何種班干部、現在有沒有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特長等內容進行詳細登記和了解。這樣就能為以后班委會的組建奠定良好的基礎。以上三方面的工作就如同是“打墻的前三板”，為日后的班級管理鋪平了通道。

三、學生素質提高引向

1.對學生開展了長期性的禮儀教育，編寫了《學生禮儀規范手冊》，制定了詳盡的職專生行為準則。通過全校學生學做禮儀操、學習基本的禮貌禮節、舉辦禮儀知識大賽、評選“文明職專生”等一系列活動，指導學生與人友好相處、建立良好的人際關系，逐漸在校內倡導起文明守禮之風。

2.以身示范，樹立威信。俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任威信的樹立，絕不是一朝一夕的事情。首先要按照學校部署一絲不茍地開展工作，注意時間性，學生就會養成踏踏實實、堅持不懈的精神。其次，應與時俱進，豐富工作方法，用自己的個人魅力使學生對班主任信服，從而促使工作更好地開展。一個班主任品德好、能力強、誠實守信、心地善良，總會受到學生的贊揚，使他的班級工作順利地開展下去。

3.班主任一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一個信任的微笑，都能產生極佳的心理效應。對那些愛惹是非、愛犯錯的學生，不要簡單地將他們定義為“差生”，要懷著信任、期待去關心和幫助他們，讓他們樹立自信，覺得自己不再是別人所說的“不可救藥”。班主任對于他們取得的進步要毫不吝嗇地予以肯定和鼓勵，從而學會去創造自己成長的價值和魅力。

四、班級管理的靈魂――快樂的學習

“一技在手，世界擁有”，技能是每個中職學生將來立足于社會的根基。對于整個班級，班主任要注重培養她們的自學能力與動手操作能力。（1）培養主動學習的習慣；（2）樹立快樂學習的心態；（3）創造輕松學習的環境；（4）發現幸福學習的樂趣，使學生在快樂健康的氛圍中學習。

班級管理不是一項即時性工作，不是一股時髦的流行風。它是學校教育事業不可或缺的組成部分，它應該成為學校運作機制中的一項常規性工作，我們會秉著培育人格完善、心理健康的人才的信念，滿懷信心，堅持不懈，腳踏實地，努力鉆研，全面加強心理健康教育工作，推動職業教育事業不斷向前發展。

參考文獻：

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2采用剛柔并濟的教學方式

中職男生班級的教師往往使用班規、校規等條條框框來約束學生的不良行為，對違規違紀的學生采取強硬的處罰措施。處罰作為一種強制性的教育手段，雖然有一定的教育效果，但是如果過多使用，只會讓學生產生無所謂的心理。高中階段的男生，自我約束能力較弱，在學習和生活中難免犯錯，教師不應該一味的強調班規校規，而應該是剛柔并濟，采用正確的方式來教育學生。

3多與學生談心

在中職教育中，我們要適當的放大學生的優點，縮小學生的缺點。將自己擺在與學生平等的位置，與其進行面對面的交流，能夠拉近老師和學生的距離，讓老師更了解學生的需求。中職男生班級的許多學生也有自己的理想和報復，教師可以通過談心的方式了解學生的理想，幫助學生分析自身的優劣勢，讓學生找到努力的方向。

4班級教育要講究策略

中職階段的學生往往自尊心較強，因此在批評學生時，最好選在辦公室或是無人的走廊上。批評過后，應該及時進行談話和溝通，站在與學生平等的位置上，和學生進行交流，幫助學生分析問題所在。中職男生班級的學生，其實也很在乎老師的評價，老師的一言一行都有可能會影響到學生最終的選擇。因此，在與學生談話時，一定要注意談話的態度和語氣。在中職教育證中，部分學生存在屢教不改的現象，針對這類學生要老師要經常性的對其進行教育，但是該糊涂時也要糊涂。不要總是提起這些學生曾經犯的錯誤，在教育中要注重對學生優點的發掘。比如，讓那些組織能力較強但紀律性不足的學生，擔任班委，能夠增強這些學生的責任感，讓他們自覺的遵守紀律。在中職男生班級管理中，要想方設法營造民主、和諧的班級氛圍。班主任在班級管理中要盡量與學生保持平等的地位，走進學生的心里，加強與學生的交流。教師要抓住每一個談話的機會，努力和學生成為朋友，幫助學生解決學生和生活上的難題。讓學生感受到班主任的關心，從而贏得學生的信任和好感。在這樣一種和諧的氛圍中，學生才能夠更好的融入到集體中去，從而增強學生的集體榮譽感。