我的母親教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇我的母親教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在父親看來，營務好四季莊稼，不耽誤農時就是成功。記得有一年大旱，地里的麥苗點火就著，眼見得顆粒無收。村里彌漫著一股悲哀，沒有人出山，老老少少袖著手扎堆兒怨天怨地。父親沒有放棄希望，默默地收拾好四副水桶，帶上一家人挑水抗旱。我們從幾近干涸的小溪里挖坑囤水，妹妹蹲在坑邊負責舀水，我負責在地頭澆水，父母每人兩副擔杖挑水。一擔水挑到地頭放下，回到水坑邊另一擔已經舀滿，挑回去我正好澆完，一點兒不耽誤功夫。有人在一邊看笑話、說閑話，我覺得委屈，父親摸摸我的腦殼兒說： “甭聽那些閑漢瞎咧咧，人哄地皮，地哄肚皮，做好眼前的事兒，老天爺不會虧待勤快人！”果然，父母的汗水保住了金貴的麥苗，不久天降甘霖，我家的麥田迅速返青、豐收在望，那些看熱鬧的閑人只能眼巴巴瞅著自家的麥地雜草叢生。麥收時我家收獲一包包新麥，那些閑人只能在一旁干瞅著贊嘆我父親能干。

在眾多農人當中，父親無疑是個成功者，他的成功秘訣就在于做好眼前的事兒。

母親是個理家好手，地里的活兒落不下，家里的事兒不耽誤。母親嫁過來時家徒四壁，外人都替她發愁，這樣的窮日子該咋過？母親沒有一句怨言，歇工時別的婦女聚堆兒閑扯，她拿起鐮刀、繩子割牛草，晾干后賣給生產隊。母親用賣草的錢買雞苗、豬仔，幾年下來，別人家仍然塌墻爛院，我家不僅蓋起院墻、偏房，還置下一屋子齊齊整整的家具。左鄰右舍走進我家兩眼放光，嘴巴敲得嘖嘖響。有人眼饞得不行，巴問母親置下這一屋子財富的訣竅，母親一邊忙活手中的繡活兒，一邊輕聲細語地說：“哪有什么訣竅，做好眼前的事兒就是了。”

我參加工作至今已經二十年。剛到單位的時候，摩拳擦掌巴不得立刻進教室講他個聲情并茂、滿堂喝彩。老校長卻不給我排課，送我到教務處管理教師們的各項教學常規材料。在一排排講義、試卷、作業本、備課本之間徜徉、瀏覽，我如同一條游魚遇到了大海。老校長又特意帶我進教室聽課，旁聽老師們的說課、磨課、研討，我猶如久旱的禾苗，貪婪地汲取甘霖。這時候老校長交給我一套課本，打開其中一課，說一起同課異構。我運用所學精心組織每一個教學環節，設計每一張教學幻燈片，打磨每一行教案，終于信心滿滿地與老校長彼此交換教學方案。

看完老校長的教案后，我有些困惑。我的教案看似充盈豐實、花樣繁多，跟老校長的比起來，卻總感覺那么飄。老校長一針見血地指出：“教案設計不是編故事，不用考慮情節多么跌宕起伏，應該俯下身子盯緊學生，學生的需要是最根本的，適合學生的才是最好的。”一語點醒夢中人，我的教案著眼點在如何出彩兒，老校長的教案落腳點在眼前的學生！

在老校長的傳幫帶下，我慢慢撫平自己急功近利的心，踏踏實實做好眼前的每一件事情，不知不覺就是二十年，從生澀的毛頭小子，成為地方名師。

篇（2）

                          ——我的《只有一個地球》成長紀實

 

杭州市拱宸橋小學    王崧舟

 

在我的眼里，自己創作的教案是有生命有靈性的。這正如畫家之于他的畫、音樂家之于他的譜子、作家之于他的小說、設計師之于他的時裝……很多時候，自己創作的教案往往是以溪流、璞玉、小白楊、丑小鴨等意象呈現的。因為是溪流、是璞玉、是小白楊、是丑小鴨，所以她們就有了屬于她們自己的成長詩篇和流轉旋律。

于是，從我的《只有一個地球》誕生的那一刻起，她就像一條小溪，從我生命的心泉中汩汩地溢出。她無法知道去路是坎坷還是平坦，明天是風雨還是響晴？是痛苦的降臨，還是其樂也融融？但她的天性卻是一徑地向前流淌。砂石磨出了她的清澈，溝壑磨出了她的激越，堤壩磨出了她的洶涌，峽谷磨出了她的奔騰。既然“青山遮不住”，還有什么能夠阻擋她的呢？不管是曲曲折折，還是平平庸庸，她終歸擺脫不了流入大海的宿命。

于是，我的《只有一個地球》就有了這樣的成長軌跡和生命節律：

起——孤帆一片日邊來

我創作《只有一個地球》動念于2003年3月30日。那時，我正在西安講課，遇到了江蘇海門實驗小學的周益民老師。周老師是一位質樸真誠、才情四溢的青年教師，他在西安上了《只有一個地球》，可惜我無緣聆聽。晚上，周老師拿了他整理好的課堂實錄請我指點。我看完這一課的實錄，不禁驚詫于他對文本獨特而細膩的對話。在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情。但是，在周老師的課上，地球已經不僅僅是地球，地球是母親，是人類的母親，是可愛、可親、無私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。”于是，與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通。周老師的《只有一個地球》，真恍如一片來自日邊的孤帆。她給我帶來的，是生命的燦爛之光，是人性的海闊天空，是浪漫而多情的海市蜃樓。

就在那一刻，我產生了創作《只有一個地球》的沖動。2003年4月4日，是我祖母的百年誕辰。回到老家做完祭祀，我就一個人在昏暗的燈光下開始了《只有一個地球》的創作。身邊除了《只有一個地球》這篇課文，沒有其它任何資料。但我的創作狀態卻出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜時分，在一片如潮的蛙聲中，《只有一個地球》在我的筆下誕生了。也許，這是我獻給祖母的最好的一柱心香吧！

這個版本的《只有一個地球》，大體思路如下：

 

第一課時

一、創設問題情境

講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的故事，然后導入本課教學。

二、初步感受課文內容

學生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。

三、了解課文的主要內容

引導學生初步讀悟寫地球資源的兩段話和寫人類別無去處的兩段話，然后借助課文的最后

一段來歸納課文的主要內容。

四、回歸課文整體

引導學生將課文的最后一段跟課文的內容、課文的結構、《時代周刊》評選地球為新聞人物

等聯系起來，說說自己的發現。

第二課時

    一、創設想像情境

（課件呈現“地球”圖片。）

師：同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們；是她，

精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經，我們的地球母親

是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生

活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。這哭聲，是從課文的

什么地方傳來的呢？

二、品讀重點語段

1、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補充《地球上的一天》，引導學生品讀第4自然段。

2、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補充《生物圈2號》，引導學生品讀第8自然段。

三、傾訴讀后感

從向母親訴說的角度切入，引導學生寫話并朗讀。（播放滿文軍的《懂你》）

 

 

地球！我親愛的母親：                                                       

你的孩子：              

篇（3）

母愛—人們一直認為是人世間最偉大的愛。人是一代一代往下傳的，如果沒有母親就沒有現在的我，是母親把我帶到了這個世界上來，我要感謝母親給了生命。

母親是生我的人，父親理所應當是養我的人。父親不分晝夜地工作，是為了什么？不是為了供我上學，讓我學好知識文化，將來做一個對社會有用的人材嗎？

篇（4）

說道燭光，我們就會想起為我們辛勤付出的老師，每當深夜來臨我們已進入甜甜的夢鄉，可還有一盞燈未熄滅，一個可愛的人正在寫教案，批作業，他專注的眼神，把我們深深的打動了，他愛他的職業，愛她的孩子們，他無怨無悔，在燭光中露出甜甜的微笑，原來微笑代表無私。

天堂里的微笑

我們一定記得去年汶川512，8.0級大地震吧。一條‘寶貝如果你能幸免于難的話，記住媽媽愛你。’這位弱小的母親，成為了我們心中的女英雄，但她只為了給女兒撐起一片天，幸運的是女兒活了下來，但這位年輕的母親卻去了另一個世界----天堂，母親在天堂得知寶貝活了下來，母親笑了。原來，幸福代表幸福。

篇（5）

她坐下來,把椅子向我拉了拉。

她說自己有兩個兒子,一個剛讀完小學上初一,一個讀初二。兩個兒子其他學科都還好,就是作文不行,拉分。聽說我教作文教得好,想送孩子來補課。我一面感謝她的信任,一面心里嘀咕:“先把我夸暈了,接著就該談錢了。”

“孩子們的意見呢?”我問。

“我就是來告訴你孩子的想法的。”她嘆口氣,“兩個孩子都不想上,他們說哥倆都讀培訓班太貴了,家里負擔太重。我告訴他們,只要好好學就不貴了。老師,我今天來就是想請你也做做孩子工作。我雖然沒什么錢,但我知道,這錢不能省,為讀書花錢值!”

我的心微微一震,學好了就不貴,這是一位母親的拳拳之心啊。后來我們又聊了許多,她始終沒提學費打折的事,只是一個心眼兒地想兒子能學好寫作文,她就心滿意足了。

“只要好好學,學好了就不貴。”送走這位母親,我將這句話寫到教案本的首頁,并決定培訓班的第一次課就上――好好學就不貴。

那是一個星期天的早晨,教室里坐滿了來自全市各校需要補作文的同學。他們有的在嬉笑玩耍,有的在抱怨周末還被家長逼著補課,有的懶洋洋歪著頭打瞌睡……

我沒有點名,也沒有習慣地說安靜,而是手執粉筆在黑板上工工整整寫下“好好學就不貴”六個字。

教室里靜了下來,在孩子們探詢的目光中,我講述了這個母親的故事,并請他們就“母親為什么這樣做”展開討論,然后,再以“假如她是我的母親”為題,寫一條手機短信。

教室里很快熱鬧起來了!

“媽媽,您不用逼我學作文了,我原來以為作文課會很無聊,我本來想今天來試聽一次,再找借口不來的。可是上了這節課,我覺得很有幫助,我愿意學下去了。”

“媽媽,我一定會刻苦學習。您不用天天催促我了,我長大了,您不要為我太操心了。”

“媽媽,我會好好學習。您多注意身體,祝您更年輕,更漂亮。”

……

我特別留意了那位母親的兩個孩子,他們尤其認真,手里的筆如同刻窗花的刻刀,一筆一畫地“刻”下了:

“媽媽,我一定不辜負您的期望。我不但要學好作文,還要學好其他功課,一定為您爭氣。您的兒子曉星。”

“媽媽,我從前老是覺得你太嘮叨,現在才知道你真是好媽媽,真是偉大的母親。謝謝你,好媽媽!你的兒子曉龍。”

篇（6）

還有學生說，是因為他們二人都生長在單親家庭里，性格上都有缺陷。焦仲卿家里只有母親，沒有父親，所以母親很強勢，對兒子要求嚴格，久而久之，養成了焦仲卿懦弱、對母親言聽計從的性格；劉蘭芝家里也只有母親，母親對女兒寵愛有加，從媒人提親時，她母親的話“老姥豈敢言”就可以想象，劉蘭芝在娘家就養成了我行我素、倔強的性格，所以嫁到焦仲卿家后，讓焦仲卿的母親覺得她“行動自專由”，老人說話沒有了權威，等等。

學生發言積極，課堂氣氛非常熱烈，在學生基本陳述完自己的觀點以后，筆者趁熱打鐵，又提了一個問題讓他們思考：你如何評價焦仲卿和劉蘭芝的殉情？有了剛才那個問題的鋪墊，學生能很快地將這個問題融入生活去思考、回答。有學生說，他們這樣太自私了，他們成全了他們的愛情，但讓雙方的老母親承受了白發人送黑發人的巨大悲傷，這讓兩位老人情何以堪！有學生說，他們這樣太不負責任了，兒子為老人養老送終是天經地義的，焦仲卿作為家里的獨子，他離開了人世，將來他的妹妹出嫁了，誰為他的母親養老送終呢？有學生說，他們這樣做太武斷、太不成熟了，他們可以先離開家一段時間，等焦仲卿的母親情緒緩和一點，他們再說服她同意讓他們在一起，這樣既可以爭取自己的愛情，又讓其他人不痛苦，何樂而不為呢？……在學生興盡、滿足的討論中，下課鈴聲響了。

這兩個案例啟示筆者，語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動。生活是冰山，語文教學僅是其中的一角，生活的內容與語文教學的內容沒有明確的邊界線可以劃分，語文的外延就等于生活，語文教學在某種程度上又把學習內容還原為生活內容，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”不斷繼承著人類文化的傳統，填充著綿延的精髓。生活引領著語文，語文是生活的小元素，生活是語文的大舞臺。

篇（7）

1.例文導學。教師通過例文，將作文目標具體化，讓學生通過閱讀，明白作文素材來源于生活。

2.創設情境。通過音樂、圖片等視聽沖擊，喚起學生心靈深處的回憶。

3.訓練提升。將學生交流片段作文和教師展示下水作文相結合，讓學生在寫作上領悟要旨，提升能力。

4.合作探究。通過美讀、問答、討論、交流等方式，讓學生清楚作文“寫什么”。

【過程設想】

一、導語設計

在很多學生看來，寫作并不輕松，經常會碰到無話可說的情況，有人曾經用這樣一副對聯描寫寫作時的愁苦情狀：

上聯：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

為什么作文時無話可說？因為很多學生在寫作文時，都為素材的積累和選擇而苦惱。

二、材料感悟

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活，好好活……”

——史鐵生《秋天的懷念》節選

明確：選段是史鐵生生活中的一個簡單片段，但小小的細節表現出的偉大母愛，深深打動了讀者。作文離不開生活，作文從生活中來。

三、合作探究

1.簡介生活

生活很簡單，學生的日子平淡得近乎于單調。作文怎樣才能寫出精彩，寫出真情實感呢？

宋學大師朱熹曾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文的源頭活水從何而來？作文離不開生活，生活離不開人和事，學生在寫作的時候應該多嘗試寫寫自己的生活，多寫寫身邊的人和事。

羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”只有用善感的心靈去感悟生活，才能寫出具有真情實感的文章。

2.理性分析

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——朱自清《背影》節選

明確：父親為我買桔子，本來是一件很簡凡的小事，因為細節里體現了父親對兒子的真摯的深情，所以打動了作者。

先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！

——梁實秋《記梁任公先生的一次演講》節選

明確：老師的一次講演，本來是生活中的平常事，但是在演講中先生喜怒哀樂皆形于色，投入而真誠的學者風范深深打動了作者。

通過名家名作給學生提供審美、鑒賞的文本，讓學生明白作文可以寫身邊熟悉可感的人，寫真實動人的事。

3.發掘感動

通過音樂、圖片展示，營造觸動心靈的氛圍，讓學生感受到真摯的親情、友情、師生情，喚起曾經的往事和內心的感動，并引導學生發掘觸動心靈的人和事，讓學生作文有話可寫，有得當的材料可寫。

四、方法歸納

一是著眼于“真”：常懷感激之心，用真心去感受生活中的真情。

二是著眼于“小”：認真觀察生活、體驗生活，捕捉生活中那些觸動心靈的小事。

三是著眼于“細”：生活中最能觸動心靈的可能是一個個細節，如一句話，一個眼神，一個動作，要緊緊抓住這些細微的動人瞬間。

五、能力提升

引導學生用文字再現腦海中浮現的觸動心靈的事情。通過這節課的學習，幫助學生解決作文“寫什么”的問題。

片段作文完成以后，分組討論，推薦交流，學生互評，老師點評。

六、范文展示

展示老師的下水作文，通過示范，讓學生知道可以用場景刻畫、細節描寫等方法精彩地再現腦海中浮現的觸動心靈的人和事。

七、課堂小結

我們的生活是一個個片段的組合，更是點滴情感的凝聚。作文來源于生活，讓我們用心去生活，用筆去書寫觸動心靈的人和事！

作者單位：湖北天門中學。

篇（8）

1：教育教學觀念發生了轉變。在年前的兩次活動中，列席的賈局長及教研室主任都曾給我們春風語文活動小組成員講，現在的教師首先要變的是教育理念，要改變自己思想中沉淀已久的落后思想，保持和吸納有時代氣息的教學思想，而觀念的轉變要靠自己。的確如此，如果一個教師缺新的教學理念，他的教學行為如何改變呢？通過“春風語文”活動，我了解了先進的具有時代氣息的教育教學理論，掌握了一些語文教學活動中所遵循的基本規律，認識到了教師與學生的角色關系，調整了自己的教學方式，注重了課堂上的每一個基本環節，堅定了“人本”“文本”觀念。

2：語文課堂教學能力有所提高。“春風語文”活動小組的學習不只是停留在理論學習上，而且也十分注重提高各成員的課堂教學能力的提高。“春風語文”活動小組在三中進行多次課堂教學展示。其中，孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學模式，袁永波老師讓我們認識到怎樣讓學生成為課堂學習的主體，苗青及宋懷明老師讓我領教了合作·合作探究學習方式的魅力。這些課堂觀摩教學給了我深刻的啟示，也使我的思想發生極大的轉變。盡管課改已經進行了有些年頭，但一些傳統課堂教學模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學，課堂上，滿堂灌、滿堂問，沒有考慮過學生的實際情況。而這些展示課更新看我的觀念。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”“春風語文”的發起者和組織者武春華主任又開展了“區域性公開課”的活動，我按要求作了個人展示。這次親歷讓我感受到新教學模式的“神奇”作用，同時也打開了我校語文教研的新局面。現在，在課堂上，我開始更多的關注學生的個體，關注學生的實際水平，給學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，落實課堂教學常規，講究教學藝術，注意培養學生多方面的能力，相信一定會收到良好效果。

3：注重課堂生成。在博客中，我多次注意到袁永波老師公開的教案設計，留心到他的教案十分簡約、實用，其教案的最大特點就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現了這一特點，在課堂上發現問題并隨機解決問題，表面看有很大的隨意性，但從整節課來看，卻是一個統一的整體。由此我認識到課堂應是預設與生成的統一。如果教師不顧學情，一味地按教案去執行，效果估計不會多么理想。課堂需要教師的充分預設，同時也需要根據實際情況調整預設的目標、過程和進程，只有如此才能與學生共同生成課堂內容和新的教育教學資源。高效的課堂應是：在課堂上洞察學生當前學習心態，當前學習氣氛，及時調整教學計劃，教學步驟，采用相應教學方法的課堂。

篇（9）

1：教育教學觀念發生了轉變。在年前的兩次活動中，列席的賈局長及教研室主任都曾給我們春風語文活動小組成員講，現在的教師首先要變的是教育理念，要改變自己思想中沉淀已久的落后思想，保持和吸納有時代氣息的教學思想，而觀念的轉變要靠自己。的確如此，如果一個教師缺新的教學理念，他的教學行為如何改變呢?通過“春風語文”活動，我了解了先進的具有時代氣息的教育教學理論，掌握了一些語文教學活動中所遵循的基本規律，認識到了教師與學生的角色關系，調整了自己的教學方式，注重了課堂上的每一個基本環節，堅定了“人本”“文本”觀念。

2：語文課堂教學能力有所提高。“春風語文”活動小組的學習不只是停留在理論學習上，而且也十分注重提高各成員的課堂教學能力的提高。“春風語文”活動小組在三中進行多次課堂教學展示。其中，孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學模式，袁永波老師讓我們認識到怎樣讓學生成為課堂學習的主體，苗青及宋懷明老師讓我領教了合作·合作探究學習方式的魅力。這些課堂觀摩教學給了我深刻的啟示，也使我的思想發生極大的轉變。盡管課改已經進行了有些年頭，但一些傳統課堂教學模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學，課堂上，滿堂灌、滿堂問，沒有考慮過學生的實際情況。而這些展示課更新看我的觀念。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”“春風語文”的發起者和組織者武春華主任又開展了“區域性公開課”的活動，我按要求作了個人展示。這次親歷讓我感受到新教學模式的“神奇”作用，同時也打開了我校語文教研的新局面。現在，在課堂上，我開始更多的關注學生的個體，關注學生的實際水平，給學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，落實課堂教學常規，講究教學藝術，注意培養學生多方面的能力，相信一定會收到良好效果。

3：注重課堂生成。在博客中，我多次注意到袁永波老師公開的教案設計，留心到他的教案十分簡約、實用，其教案的最大特點就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現了這一特點，在課堂上發現問題并隨機解決問題，表面看有很大的隨意性，但從整節課來看，卻是一個統一的整體。由此我認識到課堂應是預設與生成的統一。如果教師不顧學情，一味地按教案去執行，效果估計不會多么理想。課堂需要教師的充分預設，同時也需要根據實際情況調整預設的目標、過程和進程，只有如此才能與學生共同生成課堂內容和新的教育教學資源。高效的課堂應是：在課堂上洞察學生當前學習心態，當前學習氣氛，及時調整教學計劃，教學步驟，采用相應教學方法的課堂。

篇（10）

在兒子大約1歲多時，小家伙已對爸媽每天準時去上班感到奇怪和不能理解。每次下班回家，他都表現出不高興和受委屈的樣子，甚至不理睬我們。我們跟他說：爸媽不能總陪寶寶玩，并不是不喜歡寶寶，而是因為爸媽還有自己的事情要做。孩子似懂非懂，不再生氣。但對我們去上班卻表現出不同尋常的敏感與關注來。只要看到我忙著收拾自己，他立刻會圍著我團團轉。為擺脫他的纏身，我經常想辦法分散他的注意力，再偷偷地避開他逃出家門。隨后，就準能聽到他嚎啕大哭的聲音。

一段時間，為去上班的事情而費了不少精力，又影響情緒，我也著實感到懊惱和傷神。愛人在城北區一所中學教書，學校離家遠，加之又實行坐班制，通常是早上6點出門，晚上10點到家。如果孩子睡得早，醒得晚，那一兩天父子倆見不著面打不上招呼是常有的事情。幸好，我住在學院里面的家屬區。大學管理不同中學，除了搞好教學與科研，其余時間可以自由支配。相對他爸來說，我和兒子相處的時間比他要多得多。可能正因為如此，孩子更依賴和害怕失去我。只要我一離開他，便會表現出緊張不安與焦慮恐懼感。有時在家里，他只要沒能看到我的身影，便會喊著媽媽每個房間里去找。假若我避著他不露面，他馬上意識到媽媽走了，然后就大哭起來。小家伙精明得很，有時他去上廁所，怕我趁此機會離開他，他會不停地喊媽媽，而且要求我一定大聲地答應他。即便是休息日，只要一提及上班，他就開始想法提防我們。于是，我與愛人商議，不能再一味躲避他，應該好好引導孩子看待上班的問題。