沁園春雪教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇沁園春雪教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師要對新的網絡條件下的教育教學有個科學的認識，科學的定位，然后才能在教育教學的過程中加以運用。年級偏大的教師固執地認為自己多少年都靠一本教材加一本教參過來了，學不學一個樣，他們沒有認識到網絡教學科學的一面，積極的一面，網絡的利用是社會發展的大方向，是時代的潮流。不走進網絡就不知道網絡資源的豐富，只有走進廣闊的網絡世界，才知道世界原來這么的寬廣。其實夜郎自大坐井觀天就是最好的解釋。所以，要充分認識網絡對教學優化的一面，全面轉變自己的思想，積極的學習網絡知識，才是教學的出路所在。比如教學上古的神話傳說時，僅憑老師的講解和板書，很難讓學生全面理解這些神話故事的積極思想意義以及它們的文學價值。“精衛填海”的意義就在于戰勝自然的精神力量，不在故事本身的過程如何。上課時有的學生就質疑，大海那么大什么時候才能填滿！同樣教學“夸父逐日”時，學生無法想象夸父是怎樣追逐太陽的，口才不好的老師是很難把神話故事的神秘力量描述清楚的，如果借助網絡手段，把這兩則神話故事用動畫的形式播放出來，在借助百家講壇的名人講解，學生就能理解看似短小的故事背后所蘊含的偉大精神力量了。兩相比較，傳統的教學方式在現代網絡面前不知遜色多少倍，所以樹立科學的觀念，正確認識新的網絡條件下的教學，是第一步要做的事情。

二、新的網絡條件下教師的備課方式的轉變

多年前網絡還不這么普及的時候，老師備課，一是靠的經驗，二是靠買的教學參考書，三是靠其他老師的傳幫帶。現在老師的備課，基本上靠的是網絡資源，打開需要的網站，下載需要的教學資源，選擇適合自己的教學資料，就可以了。如筆者在備的《沁園春雪》時，通過上網查找，下載了一些幻燈片，下載了幾個視頻，經過加工組合，形成了自己的教學資源，這樣就徹底轉變了學生先背誦然后老師再講解的教學模式，給課堂注入了一股新鮮的科學氣息。

三、新的網絡條件下教師的教學行為方式的轉變

十年前，大多數老師是一根粉筆，就能走進教室進行教學，因為那時候網絡還沒有普及到每個班級，學校就一個多媒體教室，每周那天誰上都有安排表。現在每個班級都安裝了一體機，網也開通了，教學十分方便。筆者在教學《愚公移山》時，利用多媒體設計自己的教案，筆者徹底拋棄背誦翻譯做題的死板模式，根據學生的情況，共設計了三節課時，第一課時，把一些課文下面的音節或者是比較難認的音節，利用幻燈片播放出來，學生根據音節自己去讀課文，同時在文中注音，這樣讀夠三遍后，筆者有意叫不同層次的學生讀課文，檢測他們閱讀的情況，然后在展示詞語的詮釋，根據詮釋的詞語，學生自己疏通課文的意思，無需老師講解，有的時候老師講解得很是費勁，學生聽得云里霧里。第二課時就逐段分析課文，當然老師不能滿堂灌，還是要設計一些問題，在理解問題的基礎上理解愚公不愚智叟不智的人物情懷，理解愚公決心戰勝自然偉大精神的主旨。今天我們學習，就是學習這種精神，汲取精神力量。第三課時就給學生自由學習的時間，網絡上搜索有關愚公的話題，進行分析和取舍，加深對課文內容的理解。這樣上課內容就完全依靠網絡來完成，徹底顛覆了陳舊的教學模式，讓學生成為學習的主人。

四、新的網絡條件下教師的輔導方式的轉變