八年級下地理知識(shí)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級下地理知識(shí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在多年的教學(xué)工作中，我一直擔(dān)任八年級的地理教學(xué)工作。通過十幾年時(shí)間的教學(xué)，我感到一些八年級的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，這給教學(xué)造成了很大的困難。基礎(chǔ)好的學(xué)生有些知識(shí)不用講，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好。而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面我將簡單地反思一下多少年來在地理教學(xué)上的體會(huì)。

一、以學(xué)生發(fā)展為主體

（一）在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓他們明白離開地圖的地理課，就不叫地理課。在教學(xué)中，每上一節(jié)課都要用地圖給學(xué)生復(fù)習(xí)七年級地理知識(shí)，為了能提高課堂效果，我從中國輪廓圖上入手，在課堂上用圖講解各類知識(shí)，使他們在掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，更進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。如：我在講《國土遼闊》一課時(shí)，就先在黑板上畫出我國的輪廓圖，標(biāo)出四個(gè)方向位置，再用紅色線段標(biāo)出四個(gè)方位的最頂端，在講解知識(shí)后，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，抽調(diào)四個(gè)學(xué)生到黑板前進(jìn)行我國四至的填寫。這樣既鞏固了知識(shí)，又達(dá)到了填圖練的目的，并在直觀上達(dá)到了繪圖能力的培養(yǎng)。

（二）在課堂上要給學(xué)生留夠充分的自學(xué)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自我表現(xiàn)的空間，滿足他們幼小的心靈，更好地提高地理課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了他們的知識(shí)整合能力和語言表達(dá)能力。

（三）我在教學(xué)中常鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成善于觀察、實(shí)踐、思考、和分析，以提高綜合能力。如：在講《降水的形成》一課時(shí)，在講到水蒸汽來自河流、湖泊、海洋、植物和土壤時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)問植物里面為什么有水蒸汽呢？我就問學(xué)生，清早下地干活時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)自已的鞋子和褲腿濕呢？學(xué)生齊聲回答有。于是，我運(yùn)用生物知識(shí)和物理知識(shí)給學(xué)生講解了該知識(shí)，是植物的根把水和無機(jī)鹽吸收到莖葉的導(dǎo)管中，供植物養(yǎng)分的需要，把多余的水份從葉子排水孔排出后，然后經(jīng)過陽光的照射形成水蒸汽上升到空中，水蒸汽越上升氣溫越低，漸漸形成云，達(dá)到飽和時(shí)就形成了降水。

（四）讓學(xué)生能夠探究身邊的一些問題，加強(qiáng)對知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。如：為什么我國農(nóng)業(yè)分布為南稻北麥、南甘北甜和南磷北煤等等。這些都可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的合理性運(yùn)用，更進(jìn)一步加強(qiáng)師生的互動(dòng)。

二、注重學(xué)生情感，構(gòu)建和諧課堂

（一）在課堂教學(xué)中，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，讓他們在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)的樂趣，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在課堂教學(xué)中，我常提問題，讓學(xué)生思考后回答，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后我再進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生知道知識(shí)的所在。不要當(dāng)面否定學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少。

（二）將地理教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)成就感，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。我充分利用農(nóng)村的有利條件，讓學(xué)生實(shí)地體會(huì)《農(nóng)業(yè)的分布》，我簡單地把土地分為耕地和非耕地，然后提問學(xué)生耕地應(yīng)發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，非耕地應(yīng)發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生用地理知識(shí)解決問題，再回到課本知識(shí)上來，我國農(nóng)業(yè)為什么這樣分布，都要考慮哪些自然因素，學(xué)生對知識(shí)了解就一目了然了。

（三）要關(guān)心學(xué)困生和思想不穩(wěn)定的學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，努力讓他們在學(xué)習(xí)上能安心、順心。

（四）在課后，我建立師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行反思，互相查漏補(bǔ)缺，做到教與學(xué)的有力結(jié)合。

（五）上完每節(jié)課后，我都會(huì)準(zhǔn)備一份練考題，讓學(xué)生能及時(shí)消化和吸收本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)困生知道今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，學(xué)這些知識(shí)有什么用，從而提高其學(xué)習(xí)地理的興趣。

（六）練考和講題相結(jié)合。死記硬背根本不是最好的學(xué)習(xí)方法，通過多年的地理教學(xué)，我覺得強(qiáng)化訓(xùn)練效果較好，在每節(jié)課后給學(xué)生印發(fā)一份練習(xí)題，章節(jié)測試題，讓學(xué)生在家完成，周一到校后上交批閱，我在輔導(dǎo)課上對大部分存在的問題進(jìn)行講評，這樣才能對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

積極地為優(yōu)等生創(chuàng)造難度較高的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)困生參與到簡單的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)上來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理化和多樣化。

促進(jìn)學(xué)生識(shí)圖能力的提高，在練考題上主要做識(shí)圖題的練習(xí)和引導(dǎo)。在批閱練考題后，看大部分學(xué)生識(shí)圖題錯(cuò)在哪方面，重點(diǎn)講評，從而達(dá)到知識(shí)百分之百的理解和掌握。

四、有效評價(jià)學(xué)生

對學(xué)生評價(jià)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，反思以及調(diào)整學(xué)習(xí)方法的過程。評價(jià)方法有很多，我經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和每次測驗(yàn)成績的變化及思想動(dòng)態(tài)等各方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，通常用口頭評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)等方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自我調(diào)整，自我提高，通過評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的不足和學(xué)習(xí)效果，明確方向，制定目標(biāo)，提高自我。

五、重視問題的存在

篇（2）

中圖分類號：G631.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0183-02

我國著名歷史地理學(xué)家譚其驤說過：“歷史好比戲劇，地理就是舞臺(tái)；如果找不到舞臺(tái)，哪里看得到戲劇！”要講清楚歷史，需要為歷史搭建“舞臺(tái)”，只有在舞臺(tái)上展示的戲劇才是清楚明了的，這就離不開地理，所以說“史地不分家”。以圖證史，這里的圖包括地圖和圖像。用圖像來印證歷史，是很多人已經(jīng)接受了的觀點(diǎn)，也有很多人在這樣做。比如國家地理系列之《圖說天下》雜志，就是以一組組精美的圖片展示一個(gè)國家甚至一個(gè)大洲，包括這個(gè)國家的歷史、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等。而史地結(jié)合以圖證史，更偏重地圖，以地圖展示地理舞臺(tái)，來觀看在地理舞臺(tái)上表演的歷史戲劇，體現(xiàn)一個(gè)特定時(shí)期特定地點(diǎn)上社會(huì)產(chǎn)物，這樣就可以讓我們認(rèn)識(shí)的歷史更有空間感。

新修訂的2011年版歷史與社會(huì)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以圖證史的理念，也對教師日常的教學(xué)活動(dòng)中提出了新的要求，即在歷史的教學(xué)中要能夠充分的利用地圖。常用的地圖按其區(qū)域范圍分為：世界圖、半球圖、大洲圖、大洋圖、大海圖、國家（地區(qū)）圖、省區(qū)圖、市縣圖等；按其專題學(xué)科分為：自然地圖、人口圖、經(jīng)濟(jì)圖、政圖、文化圖、歷史圖等。在進(jìn)行歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中比較常用的地圖為世界圖、大洲圖、大海圖、國家地區(qū)圖、自然地圖、人口圖和歷史圖。

下面我們就以日常教學(xué)中的課例來說明如何以圖證史，讓歷史更有空間感。

八年級上冊第二單元文明的起源第一課《得天獨(dú)厚的大河文明》之《尼羅河的贈(zèng)禮》

1.課標(biāo)分析。本課對應(yīng)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)是2-1-4：比較古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代希臘的地理特征，分析自然環(huán)境對早期區(qū)域文明的影響。因此依據(jù)課標(biāo)分析，本課內(nèi)容的講解必須構(gòu)建在地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，即古代埃及早期文明的形成和古代埃及所處的地理位置和自然環(huán)境之間的關(guān)系。

2.選取地圖。依據(jù)課標(biāo)的分析，可確定在本課教學(xué)時(shí)需要用到的地圖有歷史圖、自然環(huán)境圖（氣候圖、地形圖）、大洲圖、曲線圖。因此在教學(xué)時(shí)需要的具體地圖為歷史圖大河流域的亞非文明圖、古代埃及圖、世界氣候分布圖非洲地形圖及青白尼羅河流量過程曲線圖。

3.以圖證史。

（1）埃及的地理位置。在教學(xué)時(shí)先出示歷史圖大河流域的亞非文明古國圖。讓學(xué)生從地圖上對古埃及有一個(gè)空間的認(rèn)識(shí)，即古埃及位于非洲東北部，瀕臨地中海。在此基礎(chǔ)上再出示世界氣候分布圖，讓學(xué)生在對埃及地理位置認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上從氣候圖中判讀古代埃及的氣候及其自然環(huán)境的特征（見下頁圖1）。

（2）埃及的自然環(huán)境。學(xué)生通過判讀可以知道，古埃及所處的地區(qū)為干旱的沙漠地帶，氣候是熱帶沙漠氣候，終年炎熱干旱，這樣氣候條件下地表自然景觀是沙漠，這樣的自然環(huán)境是不利于早期農(nóng)耕文明的產(chǎn)生。那么為什么會(huì)在氣候如此惡劣的地區(qū)產(chǎn)生人類歷史上的早起文明呢？這樣的疑問會(huì)在前面地圖的分析證明上顯得更加強(qiáng)烈，學(xué)生的探究欲望自然就會(huì)轉(zhuǎn)向這條與眾不同的河流——尼羅河上去。那么尼羅河到底給古代及帶來了什么使這里產(chǎn)生了早期的文明呢？

（3）尼羅河與埃及文明。此時(shí)展示課本的歷史圖古代埃及圖及非洲地形圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尼羅河。尼羅河長6670公里，是世界上最長的河流。尼羅河有兩條主要的支流，白尼羅河和青尼羅河，發(fā)源于埃塞俄比亞高原塔納湖的青尼羅河是尼羅河下游大多數(shù)水和營養(yǎng)的來源。在對尼羅河大致情況的介紹后，出示地圖青白尼羅河流量過程圖，讓學(xué)生依據(jù)地圖中分析尼羅河的特點(diǎn)，見圖2。

在分析地圖的基礎(chǔ)上總結(jié)尼羅河的規(guī)律即每年6月尼羅河開始漲水至9月初達(dá)到高峰，尼羅河泛濫。之后尼羅河水位下降，進(jìn)入枯水期。再讓學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)尼羅河的泛濫對埃及早期農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響。這樣在分析地圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解早期文明古埃及的形成與尼羅河密不可分，進(jìn)而理解埃及是尼羅河的贈(zèng)禮的含義，也點(diǎn)名課題得天獨(dú)厚的大河文明，認(rèn)識(shí)古埃及是大河孕育的古文明。

4.設(shè)計(jì)理由。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了史地結(jié)合講述文明。通過世界圖、歷史圖、大洲圖、氣候圖、地形圖和曲線圖講述古埃及大河文明的形成。先是將埃及的地理位置通過亞非文明古國圖展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古埃及的地理位置，埃及在哪兒；再在認(rèn)識(shí)古埃及地理位置基礎(chǔ)上判讀世界氣候圖，知道古代埃及的氣候是熱帶沙漠氣候，終年炎熱干旱；那么這樣一個(gè)地方要發(fā)展農(nóng)業(yè)當(dāng)然離不開水，而水源又是誰提供的呢？進(jìn)而出示古代埃及圖及非洲地形圖并結(jié)合世界氣候圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尼羅河這個(gè)世界第一長河，它發(fā)源于非洲中部的高原上，有兩條重要的支流白尼羅河和青尼羅河，青尼羅河流經(jīng)草原區(qū)，草原氣候分為雨季和干季，再出示曲線圖，讓學(xué)生在前面分析的基礎(chǔ)上分析出尼羅河的特點(diǎn)是定期泛濫。進(jìn)而總結(jié)古埃及早期文明的形成和尼羅河之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)古埃及文明屬于大河文明。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了史地結(jié)合，以圖證史。

通過在教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)把地理圖片與歷史教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了很多驚人的效果：地圖展示的知識(shí)形象生動(dòng)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們史地結(jié)合學(xué)歷史的意識(shí)和能力。因此在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，史地已經(jīng)完完全全被緊密的聯(lián)系在一起，這需要教師在教學(xué)中注意學(xué)會(huì)運(yùn)用地理教歷史，以圖證史，也要學(xué)會(huì)用歷史教地理，史地不分家，在教學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

篇（3）

孔子說：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”在地理教學(xué)過程中亦如此。欲提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)的方法是否得當(dāng)。將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。影響學(xué)生對基本知識(shí)的掌握情況和基本技能的運(yùn)用情況的好壞。

就地理學(xué)科而言，這門學(xué)科趣味性濃厚，涉及的知識(shí)面廣泛，教師若能不斷嘗試改革教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，利用各方面有利因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，相信必定能將地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

試想如果師生關(guān)系不融洽。那么課堂氣氛必將沉悶，學(xué)生聽得沒意思，教師自己講得也累。仔細(xì)分析一下地理成績不佳的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)。跟學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，這些學(xué)生時(shí)常在“困難一不感興趣一成績差一更不感興趣一成績更差”的軌道上形成了惡性循環(huán)，以致成績只退不進(jìn)。改變這種惡性循環(huán)的有效方法之一就是建立融洽的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同感。縮短師生間的空間、心理距離，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。從而師生間產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感是教學(xué)中的一種催化劑。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的開展和教學(xué)效果的強(qiáng)化具有相當(dāng)大的作用。

教師的使命既是教書，更是育人。教師對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。把他們當(dāng)成自己的孩子。無微不至地細(xì)心呵護(hù)。以可敬可親的形象和人情人理的誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”，為教學(xué)工作廣鋪道路。在課堂上。要做好學(xué)生的導(dǎo)師；在課余時(shí)間里。更應(yīng)該多理解多親近。做學(xué)生的知心朋友。在融洽的師生關(guān)系中引發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)興趣，使他們因?yàn)橄矚g老師而喜歡上老師的課。

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂環(huán)境有密切聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力營造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。愉悅的課堂環(huán)境中，良好的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生熱情。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，與學(xué)生建立“良師益友”般的關(guān)系。所以，良好的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實(shí)中不乏學(xué)生因?yàn)橄矚g某教師而喜歡該學(xué)科的例子。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境至關(guān)重要。要將學(xué)生的注意力吸引到每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。創(chuàng)設(shè)好的情境引入新課不失為一種好方法，它實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的原動(dòng)力，不僅能緊緊抓住學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。喚起其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)離開師生之間的互動(dòng)交流是難以進(jìn)行下去的。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的方法之一是創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在合適的知識(shí)鋪墊和良好的情緒氛圍中帶著興趣積極思考和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同樣一節(jié)新課《山區(qū)面積廣大》，在一個(gè)班級我采用“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……”導(dǎo)入。學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情都沒有，接下來的整堂課更是枯燥又乏味，學(xué)生不愿思考，回答問題的積極性也不高，一堂課下來什么也沒記住。而在另一個(gè)班級我采用情境導(dǎo)入法，課前播放了一組山區(qū)孩子的生活照片，引導(dǎo)學(xué)生談感想，討論為什么山區(qū)會(huì)如此貧困，學(xué)生都很感興趣并愿意積極思考回答問題。所以從中我也總結(jié)出無論導(dǎo)入還是新課教學(xué)時(shí)我們都要盡量創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在不知不覺中融入學(xué)習(xí)的情境，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15毫克鹽放在你面前，無論如何也難以下咽：但若將15毫克鹽放人一碗美味可口的湯中，你早就在享用時(shí)將它們?nèi)课铡Ｇ榫持谥R(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收，知識(shí)需融于情境之中才易于理解。課堂導(dǎo)入時(shí)的時(shí)事新聞、生活情境或是學(xué)生生活中遇到聽到的問題，他們會(huì)有切身體會(huì)，有感而發(fā)。無論是有難題需要解決，還是有什么好的經(jīng)驗(yàn)急于要表達(dá)也好，都會(huì)使他們興趣大增――這正是所有教師孜孜以求的學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只要用心探索思考，必能使情境在地理課堂教學(xué)中大放光彩。

三、運(yùn)用豐富的媒體手段

傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段過于簡單，主要依靠語言、文字、地圖和圖表，顯然不能滿足現(xiàn)代學(xué)生，因此必須采用信息量更大、更直觀的多媒體教學(xué)，如幻燈片課件、動(dòng)畫、視頻、音頻等。中學(xué)地理是一門富有趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識(shí)面廣，借助多媒體各類地理事物就都能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今更有了讓師生互動(dòng)的電子白板技術(shù)，能請學(xué)生上講臺(tái)具體操作，讓他們在視覺、聽覺和實(shí)際操作的感悟中提高對地理的學(xué)習(xí)興趣。

有時(shí)，許多重點(diǎn)、難點(diǎn)單靠教師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而運(yùn)用多媒體手段，通過動(dòng)畫模擬、過程演示，就能把一些難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜變化過程轉(zhuǎn)化為直觀形象、動(dòng)感豐富的可觀察可觀賞的畫面，使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象具體、清楚易懂，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，七年級地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這個(gè)難點(diǎn)，通過動(dòng)畫播放，其規(guī)律就一目了然了。又如在上到八年級省級行政區(qū)時(shí)，我運(yùn)用flas，讓學(xué)生去屏幕上找到所報(bào)的省區(qū)，這種教學(xué)方式學(xué)生更感興趣，課堂氣氛更活躍，對省級行政區(qū)的輪廓、位置、名稱和行政中心等知識(shí)的掌握也更牢固。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

地理課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)心交流的良好場所。在這樣的課堂上學(xué)生敢于發(fā)言、敢于表達(dá)。體會(huì)情感交流帶來的滿足感。為什么在多數(shù)課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐不愿發(fā)言，發(fā)言也是三思而慮？因?yàn)槿鄙僮孕挪桓野l(fā)言，使得教學(xué)效果也不明顯。我在教學(xué)活動(dòng)中嘗試積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，“只要你能說就是最棒的！我最喜歡發(fā)言錯(cuò)的，越錯(cuò)越光榮”。經(jīng)過一段實(shí)踐證明，學(xué)生是樂于接受鼓勵(lì)的，他們漸漸地能大膽發(fā)言，和老師、同學(xué)交流對問題的看法。課堂上融洽的氣氛讓他們敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通、展現(xiàn)自己的思維。課堂教學(xué)效果也非常顯著。

課堂教學(xué)中，教師要用和藹的態(tài)度和親切的語言誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行分析和探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對于學(xué)生討論的結(jié)果要認(rèn)真聆聽，不要隨便打斷；對于害怕發(fā)言或回答有偏差的學(xué)生，同樣要鼓勵(lì)，以免打擊他們的積極性。只要長期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)對這門課越來越感興趣，其主體作用慢慢也會(huì)充分得以體現(xiàn)。