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時間：2023-03-14 14:48:39
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級管理發言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
尊敬的各位領導、親愛的各位老師：
大家好。首先感謝鄉中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與鄉中心小學的正確領導分不開。與數學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉中心小學的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！
下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：
一、健全班級的規章制度，依章“治”班這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：
a.俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。
b.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。
首先感謝你們對學校工作和老師工作的大力支持，在這里我代表學校和我們班的31名學生向你們表示深深的謝意！說實在的，孩子的教育一直都是我們非常關心的問題，把孩子培養成材也是家長和學校的共同責任，共同的愿望。學校召開家長會的目的就是讓你們了解現代教育形勢，了解孩子在學校的各方面表現，以便在以后對孩子的教育中做到有的放矢。同時也希望和家長們交流孩子在家的表現，方便老師在教育孩子時做到因人而異。現在，我趁這次難得機會就開學四周來的班級工作向各位家長匯報：
一．班級基本情況：
（一）、學生情況：本班學生31人，其中男生21人，女生10人。大部分學生能做到文明守紀、愛勞動、講衛生、積極參加各項有意義的活動。如班長劉音坊，樣樣工作都積極主動地去做。早上帶領大家上早讀課.。劉昕悅和劉音坊、孟雅婧能收好學生的家庭作業本，并督促沒有完成的同學及時補上。宗政、王晉元課間能主動維持班級紀律。王金帥同學和值日生一起打掃衛生，工作十分細致。我們現在衛生都有專人承包，如掃帚的擺放由同學負責；教室的地面由同學負責；窗臺的清潔由同學負責等，所以我班的衛生面貌大有改觀，這都與同學們的共同努力分不開的。
從開學到現在，一直表現很好的學生有
各個方面進步比較大的學生有
最值得表揚的是張智昊同學，他現在學習勁頭十足，始終能按時完成作業，遵守各項紀律，進步是有目共睹的。還有呂春雷和張志遠同學，以前作業經常不完成的，是辦公室的“常客”，而現在卻能上課認真聽講，作業及時完成，學習進步很大。在此我也批評個別學生，開學至今半年了，沒有幾次是作業能夠完成的，課堂作業尚且如此，更別說是家庭作業了，因此學習成績可想而知了。希望家長能重視起來。
（二）、本班存在的問題
1.我們班還存在一些問題，比如，有些副課上總有學生管不住自己，不僅不認真聽講，還要影響別人；有學生會在課后不顧安全，玩動作激烈的游戲；有時他們會放松對自己的要求，言行自由散漫，違反校規校紀……
2．學習方法不科學：具體表現在出力不少但效果不佳。沒有養成預習和復習的良好習慣。
3．學習主動性還存在一些問題，一部分同學把學習當作任務來完成，而沒把學習當成自己的事業，因此處于被動應付的局面。
4．自信心嚴重不足：特別是一部分學習有困難的同學，由于學習落后，對學習失去興趣，這要加強正面引導。其中最突出的問題就是偏科現象，要引起重視。希望家長配合教育。
5、學生的一些良好習慣沒有形成。個別學生，每次考試成績都不太理想，實際上就是學習習慣差了一點，在校的表現如：早讀到校后不能立即抓緊時間早讀，上課聽講效果不好，課后作業沒有按時完成。在家的表現如：周日等放假期間不能科學安排學習時間，學習觀念不強。對此，我們老師會更進一步加強引導，希望家長能督促子女在家合理的安排自己的學習時間，同時檢查要跟上，發現問題要及時解決。如果說因為工作忙等原因而疏忽了教育，一旦發生不良的后果，后悔就晚了。
三、我的工作思路
我的工作思想是：先教學生做人，后教學生做文。我認為，學生成長發展，做人是根本。學做人比做學問更重要。有人說，學校培養出德智體美勞全面發展的學生是“正品”，才能欠缺是“次品”，身體不行是“廢品”，心理不良是“危險品”，而思想不好是“危害品”。 而學生要想做一個正品，必須有一個良好的班級氛圍，使班級有一個正確的輿論導向 ，形成班級的凝聚力。（舉例，班干部選舉）另外，我還經常教育學生要學會寬容別人，同學之間要和睦相處，要互相禮讓，不要斤斤計較，犯錯誤不要緊，只要誠實，勇敢的承認錯誤，有錯就改就是好同學，并告訴他們，老師不看你的過去，只要現在表現好，在老師眼里就是好同學，目的就是有意激勵一些落后的學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，哪怕只完成了任務的十分之一，老師也很高興，并鼓勵他們繼續努力來完成得更好。我認為，對于充滿稚氣的學生，不僅需要恰如其分的批評，更需要寬容與信任。并力求做到，使每一個學生都感到自己付出的努力能得到公正評價，使他們輕松愉快地融合在集體之中。良好的班風就是在這種融洽的師生關系中，在持之以恒的堅持中形成的。
四、對家長的幾點建議
一說到關心孩子的學習許多家長一定會說我是很關心的,我每天都問孩子有沒有做作業,在學校表現好不好,那是不是真正的關心呢 我看未必.也許有的家長會說,題目我自己都不會,叫我怎么教，對這些情況,家長應當怎樣輔導孩子呢 ？
首先是熱情支持.父母對孩子學習上的支持是多方面的,比如在家里給孩子創造一個良好的學習環境.看電視時,盡量控制音量,不干擾孩子學習;孩子學習用的文具,書籍要給他們隨時添置.同時在生活上注意孩子的衣食住行,使孩子時時感受到父母對他們的關懷。
其次是認真督促.由于孩子的自控能力差,父母心要的督促不能忽略.當遇到孩子放學后把書包一扔就去玩,或一邊做作業一邊聽收錄機,看小說,看電視時,父母就應勸導孩子,把孩子的注意力引導學習上來.
第三是仔細檢查.并不是所有的父母都能看得懂孩子的作業,但也要仔細檢查孩子的作業本,因為作業可以反映出孩子的學習情況.如果發現作業馬虎潦草,亂涂亂畫,甚至不完成作業,父母就要及時追問原因,要求孩子重新做好.這樣,可以逐步培養孩子認真嚴謹的學習態度和良好的習慣.
班級管理經驗交流的發言稿一
各位老師：
大家好！
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流倒不如說是拋磚引玉。作為一名班主任，工作能受到領導和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。下面僅簡要的談談我做班主任的一些感受，以期與各位同仁共勉吧！
我發言的題目是《做一個快樂的班主任——“生本”中的班級管理淺見》。我理解的“生本”：以學生為本，以生活為本，以生存為本。幾年的班主任工作讓我感悟到你若想做一名優秀的班主任，首先要做一名優秀的學科教師。只有這樣學生才會信服你，尊重你，才會愿意去聽你。反之，要做一名優秀的學科教師，你首先得具備班主任的素質。我將從班級為家的思想，班級文化，學會借力，班級精細化管理，案例互動及經驗交流五方面來談我的班級管理。
一、班級為家的思想
1、營造“家”的氛圍
一個班就是一個大集體，如同一個溫馨的家，那么班主任就是學生健康成長的引路人，給學生營造“家”的氛圍。同他們一起生活、一起喜怒哀樂、一起奮斗、一起收獲。案例：《端杯熱水，溫暖人心》
2、以身作則、示范引路。
學生們的效仿性很強。什么樣的班主任，教出什么樣學生。因此我們班主任老師更應該以身作則，要求學生做到的首先自己得做到。
3、親近孩子，寬容孩子
能容忍他們犯錯，能正確地看待他們的錯誤，能合理地對他們進行疏導，能給他們改過的機會，但要把握好“度”。學生犯錯時，不要“真生氣”。這里送給全體老師一首《莫生氣歌》人生就像一場戲因為有緣才相聚相扶到老不容易是否更該去珍惜為了小事發脾氣回頭想想又何必別人生氣我不氣，氣出病來無人替我若氣死誰如意況且傷神又費力鄰居親朋不要比兒孫瑣事由它去吃苦享樂在一起神仙羨慕好伴侶。
二、班級文化
班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。
1、班級文化建設的目標：
自我管理，二、一少年，快樂成長。是本班的中心定位。“自己管理自己，民主管理班級”。本學期班級自主管理的目標是讓孩子“能用心做好每一件事”，即：在班級自主管理中一人一崗，人人有崗，每人都能用心做好每一件事。如：課堂認真聽講、積極舉手發言；每天的值日、放學站排、大課間、課間紀律；能夠做到一進教室就學習；講究衛生等等。
2、班級文化建設的制定原則：
培養習慣入手，循序漸進，逐步提高要求。
3、班級文化建設的具體方案：
班級物質文化建設：教室外走廊墻壁為“班級名片”
教室布置：
（1）.布置壁報
A公告欄（黑板右邊墻壁）：粘貼課程表、值日表、班干部表。
B班星閃爍（教室右墻）：
①評比臺：主要進行班內個人和小組的各種評比展示。
②我的作業最漂亮展示臺：班內學生書寫的優秀作品。
C榜上有名（教室后右墻壁）：給每個孩子機會，張貼他們的美術作品。
（2）設立圖書角。教室后一個書柜，辦成流動圖書角。每周一同學自愿拿出圖書，放在窗臺上。每天作業后，或者課間，讓同學們自由選擇閱讀。
（3）植物角：教室窗臺擺放學生帶來的各種盆栽。
班級精神文化建設：
（1）、班風：團結合作，文明守紀，快樂學習。
（2）、班訓：我快樂我學習我成長
（3）、學風：勤學、團結、善問、向上
（4）、班級公約：團結友愛文明知禮放飛想象張揚個性善于創新健康成長
（5）、班級制度：遵守學校、班級的各項常規制度。尊敬師長，同學間和睦相處，共同發展。愛護班級公共財產，主動為班級添磚加瓦。
①平時注意保持教室整潔，認真做好值日工作。
②上課時，做到會認真傾聽，會積極發言。自主學習，具有探究創新精神。
③獨立完成各項作業，不抄襲，不遲交，考試講誠信。
④離開教室，隨手關燈、門、窗，節約用水、用電。
⑤集體活動聽從安排，積極參加，維護班級榮譽，為班級爭光。
三、學會借力
調動一切可以調動的力量，為這個班級服務，每個老師、每個家長、每個學生都是咱們的助手，因為我們有著共同的目標！
1、班主任與家長溝通
本學期我把學生的聯系電話全部存進自己的手機，以便隨身攜帶，家長打來電話也一目了然。一開學我把自己的電話也及時地告訴家長，讓他們有問題隨時可以打電話詢問。當家長打來電話時，我總是耐心地和他們講解，溝通。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。家長們也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。關于和家長溝通我總結了四點：
（1）知已知彼、百戰不殆
（2）擅于利用多種溝通方式和渠道
（3）不要等到學生學習或思想方面出現了問題，才想起與家長聯系
2、培養班主任助理——班干部
班干部是老師的得力助手，選拔一個有能力的班干部至關重要。一年級學生年齡小，能力強的也不多，所以我著重培養了3個班干部：班長、副班長和體育委員。除了班長、副班長和體育委員，我還在每天的值日生中選了一個值日組長，他負責管理當天的衛生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學參與到班級管理，鍛煉他們的能力。
3、建立互助關系
（1）老師幫助學生學會學習，學生教會老師學會教書、學會管理班級
（2）感謝差生，感謝給你“惹麻煩”的人，是他們讓你見多識廣，是他們成就了你為“名師”
（3）堅信你是每個學生成功的助手，每個學生也都會成為你的助手，與學生和諧相處
四、班級精細化管理
魏書生說過：人人有事干，事事有人干。凡是普通學生能干的事，班委不要干；凡是班委能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任堅決不干！沒有沒人干的事，也沒有沒事干的人。我把我們班28名學生每人都分派了任務。（具體分工詳見幻燈片）此外我還把班級的作息時間表細化（詳見幻燈片）
五、案例互動及經驗交流
案例：
1、請假問題
由于一年級學生剛從幼兒園入校，因此總有一部分學生不愛上學三天兩頭請假。除了配合學校的請假要求，我提出請病假一定要給老師打電話，事假要看具體情況給予給假。如不按要求一律按曠課處理。
2、作業問題
每個人都要按時完成作業。每天都會檢查。各組每個成員，明確分工，責任到人。
班級管理經驗交流的發言稿二
尊敬的各位領導、親愛的各位老師：
大家好。首先感謝鄉中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與鄉中心小學的正確領導分不開。與數學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉中心小學的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！
下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：
一、健全班級的規章制度，依章“治”班
這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：
A.俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。
B.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級
我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高
培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。
總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。
最后再一次感謝鄉中心小學領導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經教過我們班的科任教師，同時祝愿各位領導、各位老師工作順利、身心健康。
謝謝大家！
班級管理經驗交流的發言稿三
三個月的時間轉瞬即逝，班級各項事務都步入了正常穩定的軌道，有條不紊的進行。現將平時的做法與大家分享。
一、充分利用班委這個小助手
開學初我只找了一個班長和一個體育委員來負責班級紀律和各項活動，但效果并不明顯，然后我就去靜一老師那里取經，后來也采用一天一換制，不僅發掘了其他孩子的潛力，也讓當天的值日班委有了一種鍛煉和展示的機會。現在班里的紀律及學習活動，在老師不在的情況下，基本也能進行。比如值日班委和課代表會分工合作負責班級紀律管理和作業布置管理，雖然有些做的還不到位，但我還是很欣慰的。
二、與搭伴老師共同抓衛生
因為班級面積不大，所以我們的值日組只需負責清潔區衛生，而教室的衛生則分給大家。講臺、后黑板那塊、兩邊過道、以及教室死角垃圾桶周圍、門后、飲水機等地方，都有人負責。比如過道有垃圾，則兩邊的每個人都要被扣分，當然如果在老師不定時檢查時都比較干凈都加分。抽屜會在每天下午課外活動時間進行，老師和衛生委員不定時檢查并加分扣分。校值日的加分扣分項也和班級每個人的積分掛鉤。若全部都是加分項，則全班雙倍加。但如果有一項扣分，則忽略其他加分項，扣雙倍分。這種積分制極大的調動了學生的積極性，讓學生在加分爭星的過程中收獲好的衛生習慣。
三、時刻關注學生的心理狀況
每個學生都有自己的脾性，若之前一直活潑的孩子變得沉默不語，肯定有問題需要疏導。及時和家長做好溝通的前提是還要讓孩子對自己敞開心扉，要學會適時地保護孩子的自尊心。這就需要我們敏銳的觀察力和解決不同問題的能力，這一點，我從海燕、海霞、思杰、靜一那里學到了很多。
四、做一個有愛的班主任
從開學到之前，我總會聽到有老師這樣評價我：對學生老板著臉，總覺得你不開心，是不是你把自己繃得太緊了?而當我下班聽著音樂面帶微笑時，也真的覺得，哦，對哦，我今天好像沒怎么笑。可作為班主任嚴一點不是挺好的么?殊不知，這個嚴也是需要方法的。某一天晚上，海燕老師對我說了一句話，讓我銘記在心“學習上多嚴格，生活上多關心”。我恍然大悟，本來對生病的孩子應該多體貼關心，到我這里卻變成了“自己都不會照顧好自己，穿多少衣服，冷不冷，自己吃多少自己都不知道?”有時說著都會把原本的關心變成生氣。弄的學生都有了心理負擔。課堂上也把關注的焦點放在了學生出錯的地方以及后進生的表現上，放大他們的缺點進行批評。卻忽視了其他需要正面鼓勵的地方，整個課堂就變得負能量爆棚，有時會讓自己覺得壓抑的同時，學生也沒學好。因此，海燕老師的一句話就是讓我用積極的心態面對、處理班級事務。我也在慢慢的改變自己，現在的孩子們看起來也比之前快樂了許多。這種細微的變化，讓我很滿足。
所有的班級管理經驗都是從一件件小事中積累起來的，我做的還遠遠不夠，希望在今后的日子里，在各位老師的提醒和幫助下，讓我能夠更好的修剪和完善自己，更好的教書育人。
班級管理經驗交流的發言稿四
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流倒不如說是拋磚引玉。下面僅簡要的談談我做班主任的一些感受，以期待與各位同仁共勉吧！
一、從愛出發，嚴字當頭。
美國著名軍事家小埃德加.普里爾說過：由一頭獅子帶領一群羊將戰勝一只羊帶領一群獅子。這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理的成與敗，要看班主任這只領頭雁，能否嚴格要求他的群雁，時刻督促他們，不讓任何一只掉隊。作為班主任，我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因為“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”才行。
從愛出發，嚴字當頭，我做到了，也確實使得班級管理初見成效。
二、從愛出發，勤字為先。
出自《論語》中的天道酬勤。是我十四年工作中恪守的信條。我始終堅信一分耕耘，一分收獲，上天會實現勤勞、敬業的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。尤其是在逆境中，我會時常的用這句成語勉勵自己、告慰自己。
班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規范化，達到預期目的。在自習課或其他空余時間里，我總是及時到班組織，從不使班級處于無序無管理的狀態。有時間就進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態，讓學生知道老師是一位非常負責的老師，自己也要增強責任感。由于勤到班級，能及時地了解學生的動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。做班主任多年來，我深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙。
三、樹立教師威信，與學生融為一體。
要管理好班級，關鍵在于教師。教師既要樹立自身的威信，又要跟學生融為一體。兩者似乎有點矛盾。其實不會。所謂教師的形象、威信，決非是擺著威嚴架式處處凌駕于學生之上，每句話是“圣旨”學生必須絕對服從；而是靠教師自身的品行、修養、素質來形成的。作為老師要經常反省自己：你的言行舉指在學生面前是表率?要想樹立自己的威信，就必須是學生心目中佩服的老師。學生欽佩你，才會心甘情愿服從你的教導，聽你的話。有些學生雖然在學習上不大用功，成績也不理想，可在某些方面卻表現得很成熟。例如：他們從老師平時工作中的言行表現，就能評價老師的特點，還會挑出老師的毛病，當面不敢言，背后議論紛紛，顯然老師的威信、形象將受到損害，當教育學生的說服力也會打折扣。因此，老師要時時刻刻注意自己的形象，為人師表。同時要放下架子，工作中難免有些不足之處，要敢于向學生認錯、道歉。這樣做表面上看似有點損害教師形象，恰恰相反，在學生中會起到非同小可的教育效果。我經常跟學生說：老師不是圣人也不是完人，有時也會說錯話，做錯事，麻煩大家大膽指出來，幫老師糾正。這樣一來，師生關系就會融恰，會聽到學生的心聲，了解學生的內心世界。事實證明，只有了解學生，才能教育好學生。在貼近學生的同時，多跟學生溝通，多關心他們。經常詢問交流對他們的學習、生活、興趣、愛好或家庭情況等內容，成為無話不說的朋友，建立濃厚的師生情感，教師的威信、形象便會自然而然地樹立起來，從而促進了班級的管理。
四、尊重學生人格，講究教育方式。
教師不僅僅肩負“傳道、授業、解惑”職責，還應要成為學生無話不說的朋友。成為朋友，更要對人格的尊重。我想，作為老師應該先尊重學生人格，不去傷害學生自尊心，學生才會尊敬你，敬佩你。現在的許多孩子都很有個性，自尊心特別強。當聽到不樂意的話時容易產生情緒或逆反心理。尤其是有錯誤的學生，你越想教育他，他的抵觸心就越大，有的公然在老師面前暴露出來，不理睬老師，跟老師頂撞等。弄得老師下不了臺。有的雖然表面不敢言，但暗地里說三道四，甚至敢罵老師。他之所以會這樣，也許先前老師在某些方面已損傷他們的自尊心。遇到這般情形，老師千萬不能輕舉妄動，更不能用過激的教育方式來對待他們。否則，俗話說“吃力不討好”的效果。應該調整心理，壓住火氣，換位思考。該向學生認錯、道歉的還是要做。同時多傾聽學生的心聲，拆掉師生間那堵無形的墻。我始終堅信、尊重學生人格，不傷害學生自尊心，是教育好學生的一種法寶。
實踐告訴我們：每個學生都有自己的特長，調皮生、好動生也同樣有自己的理想和愿望，只要我們善于捕捉他們心靈上或隱或現的“閃光點”，學會欣賞他們，抓住機會，去鼓勵、幫助他們上進。工作中，我經常想：平時老師常把一些好動、貪玩、或調皮的學生當成“壞”學生看待，也許很不妥，顯然是對他們人格的傷害，而在他們家中卻是心肝寶貝，從而產生不平衡的心理，給教育造成了不良的效果。對這類學生，我是這樣做的：當接到此類學生之前，先做好一種不冷漠、不歧視、不討厭他們的心理準備。盡可能捕捉他們的閃光點。并及時抓住機會，去鼓勵他們。再來是尊重他們人格，不去傷害他們的自尊心。使他們看到了希望，感受到溫暖，樹立改正缺點的信心。班上我向大家宣布說：在我們班的學生沒有一個壞學生，個個都是好樣的。假如有極個別的原來比較調皮、貪玩的學生，請大家相信他們在我們班上一定會做好，也麻煩大家多關心，幫助他們。如果有誰再對他們說三道四，將會受到嚴厲的批評。有些調皮生原來在班上老師為了怕他們會影響其他同學的學習，往往把他們安排在教室的后面或邊角，其實是冷落了他們。而我將會把他們安排在前面，這樣做，既便于老師的管理、督促，又能使他們覺得老師在關愛他們，重視他們。進而給他們當“小管”；如：勞動委員、值日委員、或小組長，滿足了他們的心理需求，也給他們一種無形的約束。每當他們有點進步時，就大張其鼓表揚他們，或向家長報喜。我想：只有讓他們感受到集體的溫馨，他們才會有積極向上的信心。
大家清楚知道：人要改變某種行為習慣，決非一朝一夕，需要一個過程。何況對一個未成年的孩子的教育更要給予足夠的時間和空間。今天他們改錯了，做好了，也許明、后天再犯錯誤，這也是符合孩子成長的一種正常規律，教育應該有一種長期教育的思想準備，不能抱有急于求成或一錘定音的教育心態。堅信滴水能穿石，有付出定會有回報。相信大家也有同感，平日那些在老師心目中所謂認真學習，規規矩矩的好學生一旦離開老師也許就把老師淡忘了；那些原來所謂的調皮生，經常受到老師的批評、教育的學生反而更懂得感恩更惦念著老師，何樂而不為呢?讓我們用一顆真誠的心對待每位學生，勤勤懇懇，不厭其煩地為學生付出，那將會更多地感受到愛與被愛的溫馨。
五、多與班干部溝通，充分發揮班干部的作用
擁有一個好的班干部集體可以使班級的各項管理工作得到事半功倍的效果。因此，我在班級管理工作中尤其重視對班干部的選擇和培養。首先，在班干部的選擇上，班干部都是由班級里能力強、有責任心的學生來擔任。其次，在班干部的分工上。盡量做到分工明確，每個班干部負責一項明確的事務。第三，在班干部的培養上，班主任不必“事必躬親”，班級事務能放手的就放手給班干部，班主任則主要是指導和監督。經過一段時間的鍛煉，現在我班的很多事務都不需要我來過問，而是由班干部來解決：兩操由體育委員組織帶領；每天晨讀后，小組長負責檢查本組同學的作業完成情況；老師不在教室時，紀律委員會在第一時間負責監督起本班紀律；值日組長監督該組同學值日，對值日不到位的同學，則負責監督返工……各位領導老師，上述所言只是我班級管理的一部分做法，其它就不一一贅述了，相信這些不成熟的經驗，是無法與經驗豐富的老班主任相比的，說出來只是希望領導老師們不吝賜教，以期更好的做好今后的工作。無論何時何地，有一點不會變，那就是：我會一如既往，持之以恒的.作好班級管理工作，為老師服務、為同學服務。最后再一次感謝曾經教過我們班的科任教師，感謝學校領導對我工作的支持與肯定，謝謝大家！
班級管理經驗交流的發言稿五
各位領導各位教師：
大家好！
我是計算機組的教師，擔任13鐵1班的班主任，我是一名年輕的教師，工作經驗不是很豐富，還有很多方面有待提高，希望各位領導和教師們能給我提出寶貴的意見和建議。
對班級管理的各方面我主要從以下幾方面著手：
一、做有“心”的班主任。
在班級管理中，班主任是班集體的核心人物，他對班級的發展方面，班風班貌的建立，起著決定性作用。因此，作為班主任要有“心”，細心的觀察，觀察學生的動態，觀察學生的思想波動，并且采取適當的方法，解決問題，共建和諧的班集體，其次愛心呵護，關愛學生。人非草木，孰能無情。如果我們做班主任的真心對學生好，學生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。再次，耐心教導。職校的學生大多是被中學分流而來的，各種習慣欠佳，這時就需要我們的耐心了。雖然他們有上進心，但他們會把犯同樣的錯誤。雖然他們不想違反紀律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們越是相信他們能改正，相信他們能做好，讓他們自己看到希望，第四是決心。在繁瑣的班級日常管理中，每天都會有不同的問題發生，作為班主任要有決心，堅決解決問題，不向難題低頭。第五是恒心，班主任的教育永遠都比學生出現的問題多一次，那么學生的問題就會少一點。如果做到這“五心”那么學生的思想教育也就不是問題了。
二、做省心的班主任。
在班級管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級管理的學生們，班主任要把管理權交給學生，讓每個學生都成為班級管理的主人。這樣班主任當的才不會太累，并且有時間去備課，安心的上課。
首先，制定班規。班規主要是規范學生自身的行為習慣的。班規最好由全班同學共同參與討論制定，這樣的班規才方便實行。第一步，學生自由發言，提出班集體中存在那些大的問題，第二步，班長主持會議，班主任旁聽，紀律委員記錄討論結果。第三步，分組討論，解決問題，制定班規。第四步，安排班干部負責監督，如有違反按班規處置，班干部執行。我班在開學初的班會上，由班長主持會議總結上學期的七大問題，并且小組討論如何解決。例如：我班關于儀容儀表班規的制定，經學生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。
其次，安排班主任。班主任輪換制，全班同學都參與，每位同學任期兩天，并且兩任期結束，根據表現情況互相打分。作為學期末的操行評定成績的一部分。班主任主要負責班級的日常管理，不但可以提高學生管理的積極性，還可以鍛煉學生的責任感，提高管理能力。其實主要目的是同學們為了互評打高分，而努力好好表現不違反紀律，那么就起到了班主任的作用了。
1.“以人為本”的基本內涵
“國家發展靠人才”，教育是培養各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。
2.初中學校學生管理工作的綜合策略
基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：
（1）秩序方面。
教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優越的專業學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創建多元化監督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創新教學方向發展。
（2）培養方面。
初中學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養的戰略模式，與企業建立良好的合作關系，保證專業人才的職業價值得以實現。
（3）校規方面。
班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業、可靠的班級管理結構。“以人為本”是科學發展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養成良好的道德品質和行為習慣。
二、加強學生心理問題的輔導
1.初中學校學生心理健康問題的成因
新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態，更對學校生活及學業造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。
【中圖分類號】R593.26【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515（2012）10-0066-02
病例介紹
一、當前基層法院辦公室管理工作中存在的問題
（一）思想認識需要進一步加強
公正、高效、權威的現代司法制度的確立，是當前和今后一段時期人民法院追求的目標，為此為適應審判工作需要，首先須樹立反映現代司法理念的思想認識，也就是社會主義法治理念；然后是適應現代司法要求的司法制度、審判格局。但是，我們負責辦公室工作的部門，服務領導決策、服務審判工作、服務人民法院的理念還不夠強，或多或少存在有消極、懈怠、不思進取的思想狀態，導致政令不夠通暢，相關政務工作的停滯。為此，必須強化辦公室人員的責任意識和服務意識。
（二）部門職能交叉設置
當前基層法院的機構設置，基本上沿用著計劃經濟年代的模式，與上級法院相對應設置，沒有充分體現出基層法院自身的職能特點。在人員配備上，基本上是處于“官多兵少”狀態，有些工作不得不聘用臨時工作人員完成；在管理層次上，一項工作從院決策機構到落實到具體人，一般要經過二至三個層次，效率不高；在職能上，部門內部之間，與審判部門之間不少地方存在職能交叉，職能模糊現象；在工作任務的分配上，不少部門存在“以人定事”現象，誰能干就讓誰干，不管機構職能，不管任務輕重緩急，造成工作能力強的人累死，干不了事的人閑死，嚴重地影響了辦公室人員的工作積極性。
（三）辦公室人員相關素質有待提高
人員狀況和綜合素質還不能完全適應工作任務需要，辦公室工作的質量和效率還有差強人意之處。總言之，相關專業人才奇缺。辦公室工作需要一批擅長心理學、文化藝術、財務、基建、計算機等方面的專業人員，但不少法院長期以來上述崗位均由法律專業或其他人員進行輪崗或頂崗，有的法院甚至找不出一名專業人員。而且法院分管領導由于法官職務的特殊性，也同樣缺乏相關的文秘、財務管理等專業知識，導致管理工作乏力。
(四)管理制度不配套
雖然說管理出效率，管理出人才，管理出戰斗力。管理離不開規章制度。管理是一項龐大的系統工程，必須建立和完善各種規章制度。從目前基層法院落實情況看，盡管大都建立了一些規章制度，但是還很不全、不細，缺乏具體可操作性，在運行過程中抓得不嚴、抓得不死、落實乏力，有了問題是臨時搭班子、抽人員，有頭疼醫頭、腳疼醫腳之嫌，工作上秩序不夠，考核標準不嚴，獎懲不能到位，這使辦公室的管理處于一種時緊時松的紊亂狀態。
(五)經費保障欠缺，管理難度加大
從近年來的運行管理情況看，基層人民法院日常經費供給和保障機制已初步形成，但由于受制于地方財政體制上的影響，法院的經費保障仍然停留在比較分散的層面上，省及中央財政給予的適當補貼，加大了地方財政的依賴性，法院所需經費撥付有時不能及時到位，使法院后勤政務管理難度大、壓力重，一定程度上影響法院正常工作的開展。此外，信息化服務和現代化辦公水平有待提高，該項工作必須有厚實的資金支持。
（六）缺乏長效激勵機制
法院傳統管理模式不注重考核和獎懲，過分倚重思想道德教育，忽視物質激勵作用，不注重現代考核獎懲機制，往往以民主測評或者領導帶有濃厚主觀性的年終總結代替客觀的考核，優秀與稱職差不多，選拔、晉級、獎懲不與業績掛鉤，不能有效調動干警積極性，激發干警的潛力。
二、加強法院辦公室管理工作的對策
（一）實現辦公管理的科學化
（1）規范化。辦公管理的規范化，就是要求管理工作按制定的原則、標準去實施。一是會議安排規范化。按格式化和程序化的要求，將會議安排涉及的各方面元素逐漸按定制模式固定下來，避免重復操作，避免浪費時間和精力。二是接待工作規范化。要根據接待對象的級別、來訪目的，明確接待規格，制定接待工作規范和接待方案等，以便按章接待。
（2）程序化。 辦公管理的程序化，就是把日常工作分解成若干步驟并固定下來，以后辦事就按規定的步驟去做。制定工作程序時注意按工作的先后順序，把每一個步驟的做法、要求都要規定清楚。
（3）制度化。通過制定崗位責任制，對每個工作人員的職責、分工和任務都必須作出明確而具體的規定，進行目標管理和考核，使每項工作都有章可循。
（二）不斷引進專業性高素質行政事務管理人員
做好辦公室管理工作，離不開專業性高素質的管理人員。近年來，對法官職業化強調很多，但對法院行政事務管理人員的專用性講得比較少，在客觀上造成了政務管理工作缺乏專業性人才，使其變成了一項是什么人都可以干、可有可無的工作，導致辦公室隊伍龐大，效率低下，并且形成了一種惡性循環。為此，必須加強專業管理人才的引進。如從事司法財務工作人員應具備會計師職稱，司法秘書工作人員要有較強政策理論水平和文字工作功底，黨務人事工作人員要有很強的黨性和公道正派的作風，所有人員都要會運用計算機等現代化辦公工具，不斷提高辦公效率。要建立能者上、平者讓、庸者下的競爭激勵機制，精簡機構和人員，提高效率和效能，暢通政務管理人員進口和出口，對于不適合崗位的人員要加強培訓及時調整崗位，建設一支專業性高素質的政務管理隊伍。
（三）加強辦公室人員的培訓
長期以來，由于缺乏對政務管理重要性的認識，上級法院只注重對審判業務性的學習和培訓，而很少對法院辦公室人員進行系統化培訓，導致上下級法院、區域性法院之間在管理上不平衡、不統一和不協調。因此，應當從體制、機制和保障功能上入手，制定與現代審判管理相配套的管理機制，在縱向和橫向上加強管理事務的經驗交流和培訓，以適應審判改革和發展的需要。對聘用人員的管理，要從多方面入手把好聘入關、用人關和監督關，落實聘用人員責任制，做到規范管理，規范使用。
（四）強化管理制度建設，完善管理措施
狠抓管理和強化功能是基層法院辦公室工作的兩個關鍵節點。由于人民法院工作的特殊性，光靠行政手段來搞好司法行政管理工作已經不能再適應司法行政改革和審判管理工作的需要，要用行政和經濟相結合的手段逐漸變革不合理的管理體制。為此，要以強化管理制度建設為抓手，不斷探索和完善司法辦公室管理的新途徑、新方法。
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0017-02
隨著高等教育的大眾化的到來，各種考生踏著越來越低的門檻步入高職院校，低分考生相對來說沒有良好的學習習慣，沒有強烈的上大學意愿、不具備扎實教育準備的考生進入大學校園，出現了各種難題，也對高職院校的班級管理帶來了新的挑戰。在我們學院就設置了班主任學生管理制度，本人就擔任DH1309班班主任工作以來，就所見、所想、所做和大家一起商榷。
一、新時代高職大學生的新特點
目前，“95后”大學生因社會經濟的快速發展和文化思潮的影響，其思想觀念和價值取向不同于“80后”、“85后”的大學生，我們面對新時代高職大學生的特點應如何提出行之有效的新方法、新經驗，成為廣大高職學生班級管理者班主任的新課題。
1.學生入學分數較低，活躍性較強。隨著高校的擴招，高等教育的學生綜合素質也有所下降，特別是高職大學生，學生的來源多渠道，這個成績階段的某些學生無論是在高中還是中專，其主要精力沒有放在學習上，而是放在了學習以外的事情上，與社會的壞風氣接觸較多，養成了許多壞習氣，自我約束力較差，但是這些學生思想比較活躍，參與活動的積極性較好。
2.理想和現實之間的差距導致學生自信心不足，容易產生破罐子破摔的現象。他們也有遠大的抱負，想考入重點本科院校，他們的老師和父母也為他們描繪了一幅絢麗多彩的大學生活，他們也為此奮斗過、付出過，可是，由于自己學習沒努力，沒考入理想的大學而心理不平衡，進而產生了自卑心理。他們沒有大學生的榮譽感，甚至不敢正視自己是高職大學生的身份，逃避現實。
3.學校、家庭、社會教育的不諧調，嚴重影響著學生的健康成長。目前，高職大學生多數是20世紀90年代中期出生的，由于我國正處于社會轉型時期，體制不健全，學生深受社會上不良社會風氣的影響，有的學生極力仿效，出現了學習文化課和專業課的興趣不濃、部分學生有強烈的厭學情緒，組織紀律差、專業思想不牢固，集體榮譽感淡漠，普遍存在著自卑、不自信的心理現象，抱著混日子的心態來到學校求學[2]等不良行為習慣。家庭是子女成長的搖籃，有的家長只重視子女的學習，而對子女如何做人、養成良好的行為習慣則重視不夠，甚至有的家長包辦子女起居，導致學生生活自理能力差，依賴性太強；有的學生家庭因父母離異、父母一方或雙方在外地打工、父母間經常打罵等原因，導致得不到家庭的溫暖，到別處尋求歡快時而沾染上惡習。學生好奇心強，識別真與假、美與丑的能力不強，自我約束能力較差，社會和家庭中的種種錯誤思想、言行對學生的影響很大。
二、高職大學生班級管理的新方法和方式
由于高職大學生的生源情況，高職大學生的特點是自信心不足、自我要求不嚴格、缺乏責任感、沒有良好的學習習慣等。為此我們高職院校的班主任也要不斷地探索新的管理方式和創新管理方法，積極探索適應新時代高職大學生身心特點的科學的、規范的、更有利于學生成長和發展的班級管理新模式，成為高職班主任必須解決的問題。
1.解放思想，更新觀念，建立“以學生為本”的科學班級管理。新時代學生大多數都是獨生子女較多，離婚家庭子女多，留守子女多，他們心理不成熟，自私心理較重。有的獨生子女忽略、漠視他人，一方面自身內心封閉，另一方面希望能結識更多的人，為別人所理解和獲得真誠的友誼。我們高職院校班主任要改變傳統學生管理者高高在上的姿態，從以教師為中心的模式轉變為以學生為中心，充分肯定學生的優點，給予學生相對自由的空間發揮其自主性和創造性。班主任應擔當指導者的角色，引導學習和活動的方向，并且在其過程中給予提示。通過加強高職大學生對社會的了解，增加學生對社會的認識，從而拓寬學生的世界觀，建立正確人生觀、價值觀，以便讓學生在今后的生活中了解自己的優勢和短處，不斷取長補短完善自己。知道什么才是最重要的，什么是應該做的，什么是不應該做的。這樣才能使高職大學生自己將來不會后悔。
2.重視高職大學生個體差異，重視她們的自我管理。針對學生家庭、受教育水平不同的多層次、多類型的特點，選擇相適應的教育方式和教育方法。由于父母的寵愛讓不少高職大學生從小就養成了依賴性，自己缺乏自我約束、自我管理、自我控制、自我監督的能力。并且隨著電腦和網絡的普及，不少高職大學生成天沉迷在電腦的虛擬世界里，不能自拔，嚴重地影響了自己的學習和生活。為了讓學生學會做人、自我管理，我讓學生先在教寢室這一塊做好，因為教寢室就是他們的一個小家，大家都要為這個小家付出自己的努力。一要搞好教寢室衛生的工作，二要關心同教室、同寢室的成員，融洽相處。雖然我班的學生各方面的基礎不好，但有了護理工作本身是服務性工作，沒有衛生整潔的環境，護理就沒基礎這一指導思想，通過他們自我管理，教室、寢室衛生整潔的環境這方面也做得越來越好了。因此，高職大學生自我管理是非常重要的，高職院校的班主任要引導學生清楚地認識到這個問題。那么高職院校的班主任就要在日常的學生管理工作中，引導學生建立自我信念，培養學生獨立思考能力。通過幫助學生拓寬生活學習范圍，使學生逐步從依賴走向獨立。
3.規范管理，落在高職大學生的愛學習行為上。學習是高職大學生的最主要任務，更是大學生生活的主旋律。護理高職大學生的學習不僅僅是學習護理知識，而且要掌握護理的技能，隨時注意了解自己所學護理專業學科發展的動態。因此，規范高職大學生的學習生活是學生管理工作者的重要職責。對高職學生的學習生活習慣的培養要從入校時就抓起。在新生入學教育時，讓高年級的護理優秀學生等向新生介紹正確的學習方法，怎樣安排自己大學生活，讓學生理解護理專業內涵，增強學生護理職業感和使命感，激發她們對護理事業的熱愛等等。并且班主任在探索如何調動起高職大學生的學習積極性的同時，也要采用嚴格的制度管理方式：（1）組織學生進行晚自習，對晚自習及課堂出勤情況進行嚴格的檢查和獎懲制度。（2）完善課堂考勤制度。提高學生的上課出勤率，進一步完善學風建設，這樣形成了高職大學生勤奮學習、自主學習、全面學習的良好習慣，這將是他們在大學里所收獲的終身財富。
總之，隨著時代的變化，高職大學生的成長過程中也有了新的特點，這要求高職班主任在工作中要不斷更新觀念，科學地把“情、理、法”有機地結合起來。班級的班規、班紀，在執行中要注意做到以理服人，以情助人，以法育人，強調“以人為本”的管理理念。我們一定積極構建全新的高職大學生班級管理理念，積極營造一個開放、自由、民主的班級氛圍，使高職大學生的主體性和個性得到充分發揮，從而為社會培養具有正確理念和全面發展的高素質人才。
參考文獻：
下面，我講兩個方面的問題。
一、
作為一名班主任要具有“三心”。即“責任心”、“愛心”和“平常心”。
1.責任心。
作為一名班主任，同一般老師比較，責任更加重大。這不僅體現在成績一個方面，更主要的是家長希望通過班主任幫助孩子養成好的學習習慣，形成好的思想品質，成為一名品學兼優的好孩子。因此，作為一名班主任，要有一種責任意識，這就是要對學生負責，對家長負責，對學校負責，同時也是為自己負責。
2.愛心，
近代教育家夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育”。作為一名教師，特
別是班主任，更要讓愛在師生間架起了一座信任的橋梁,讓它溝通著師生間的思想,協調著師生之間的關系,給學生創造了一個溫馨和諧的學習環境。也就是說，要想教育孩子，首先應該去愛孩子，因為愛才是教育的力量和源泉。
3.平常心。
首先，應該把班主任工作視為一件非常快樂的事情。整天跟學生們在一起，仿佛回到了歡樂的青少年時代，怎么會不快樂?學校給了你做班主任的機會，同時也給了你施展才華的空間，你可以在這塊田地里盡情的施肥、澆水，精心培育一顆顆幼苗。其次，小學生正處在青少年階段，生理心理發育還未成熟，是非觀念不會判斷，自制力還很差，不可能沒有這樣那樣的問題，這就需要我們去教育和疏導，否則，我們就失去了存在的價值。我們的水平，也正是在不斷的解決學生各種問題的過程中得到了提升。
二、作為一名班主任要具有“三種意識”。即“全局意識”、“規則意識”、“創新意識”
1.全局意識。
學校是一個大集體，而這個大集體正是由一個個班級小集體組成的。班級是學校集體的最小單元。班級雖小，但是從辦學方向、辦學目標等方面必須與學校保持高度的一致。每個班級的工作做好了，學
校的整體工作才能夠朝著健康的軌道邁進。反之，哪一個班級出現了問題，都會影響學校的生存和發展。所以，作為一名班主任，要站在學校整體發展大局的高度來審視和對待自己的工作，始終從全局的利益出發，將班級的命運和學校的命運緊密的聯系在一起。
2.規則意識。
常言道，沒有規矩不成方圓。作為一名班主任，首先要嚴格要求自己，做到以身作則，率先垂范，要時時、事事、處處給學生樹立榜樣。其次在班內，要給學生定下一套切實可行的班規，當然，這些規則可以由大家來定，由大家共同來遵守。并建立一系列獎懲制度，激勵表現好的同學繼續發揚，督促表現差的同學繼續努力，長此下去，良好的班風就會逐漸形成。
3.創新意識。
隨著時代的發展和社會的進步以及知識更新速度的加快，人們認識事物的水平也在不斷的提高，傳統的教育方法已難以適應新的形勢。所以說，我們不能總是拿著我們小時候老師教育我們的方法去教育現在的學生。要走進學生心靈，去發現學生的內心世界，要真心與學生交友，悉心傾聽孩子們的心聲，及時歸納總結，逐步形成適應時展的班級管理的方式和方法。
一、理解《辦法》、《規則》要求
第五條定量包裝商品的生產者、銷售者應當在其商品包裝的顯著位置正確、清晰地標注定量包裝商品的凈含量。
凈含量的標注由“凈含量”（中文）、數字和法定計量單位（或者用中文表示的計數單位）三個部分組成。法定計量單位的選擇應當符合本辦法的規定。
以長度、面積、計數單位標注凈含量的定量包裝商品，可以免于標注“凈含量”三個中文字，只標注數字和法定計量單位（或者用中文表示的計數單位）。
第六條定量包裝商品凈含量標注字符的最小高度應當符合本辦法的規定。
第七條同一包裝內含有多件同種定量包裝商品的，應當標注單件定量包裝商品的凈含量和總件數，或者標注總凈含量。
同一包裝內含有多件不同種定量包裝商品的，應當標注各種不同種定量包裝商品的單件凈含量和各種不同種定量包裝商品的件數，或者分別標注各種不同種定量包裝商品的總凈含量。
第八條單件定量包裝商品的實際含量應當準確反映其標注凈含量，標注凈含量與實際含量之差不得大于本辦法規定的允許短缺量。
第九條批量定量包裝商品的平均實際含量應當大于或者等于其標注凈含量。
用抽樣的方法評定一個檢驗批的定量包裝商品，應當按照本辦法中的規定進行抽樣檢驗和計算。樣本中單件定量包裝商品的標注凈含量與其實際含量之差大于允許短缺量的件數以及樣本的平均實際含量應當符合本辦法的規定。
第十條強制性國家標準、強制性行業標準對定量包裝商品的允許短缺量以及法定計量單位的選擇已有規定的，從其規定；沒有規定的按照本辦法執行。
第十一條對因水分變化等因素引起凈含量變化較大的定量包裝商品，生產者應當采取措施保證在規定條件下商品凈含量的準確。
第十七條生產、銷售定量包裝商品違反本辦法第五條、第六條、第七條規定，未正確、清晰地標注凈含量的，責令改正；未標注凈含量的，限期改正，逾期不改的，可處1000元以下罰款。
第十八條生產、銷售的定量包裝商品，經檢驗違反本辦法第九條規定的，責令改正，可處檢驗批貨值金額3倍以下，最高不超過30000元的罰款。
《辦法》和《規則》是定量包裝商品凈含量監督、檢驗的法律規定，也是定量包裝商品企業生產的法律規范和指南。其中《辦法》第十一條、第十二條、第十三條，對因水分變化引起凈含量變化較大的定量包裝商品的生產者、監督部門、檢驗機構分別提出要求，其中第十一條是對企業提出的要求，即：生產者應當采取措施保證在規定條件下商品凈含量的準確。第十二條是對質量技術監督部門的要求，即：質量技術監督部門進行計量監督檢查時，應當充分考慮環境及水分變化等因素對定量包裝商品凈含量產生的影響；第十三條是對檢驗機構的要求，應當考慮儲存和運輸環境條件可能引起的商品凈含量的合理變化。《規則》 5.1.2條是對因水分變化導致凈含量變化較大的定量包裝商品的監督檢驗原則，即：對因水分變化等因素導致凈含量變化較大的定量包裝商品，質量技術監督部門的計量監督檢查原則上應在企業進行。
通過以上規定可以看出，質量技術監督部門進行計量監督時，如果抽檢不合格，企業不能只強調讓監督檢驗部門考慮其水分的變化，強調《規則》5.1.2條要求質監部門原則上在現場檢驗，而回避《辦法》第十一條企業應該采取措施保證在規定條件下商品凈含量準確的責任。而質量技術監督部門進行計量監督時，即要充分理解《辦法》、《規則》的規定，嚴肅處理短少行為企業，不失法律的嚴肅性；又要充分考慮什么樣的凈含量變化是合理的，做到以理服人，即能合理地評價水分變化對凈含量的影響，又能處理實際凈含量短少的企業，體現法律的尊嚴。這里關鍵的是要充分理解檢驗判定原則，特別是特殊判定原則。
二、理解檢驗判定原則
2.1一般判定原則
2.1.1平均實際含量大于標注凈含量,如果小于標注凈含量，則按《規則》修正后應該大于標注凈含量。
2.1.2單件定量包裝商品標注凈含量與其實際含量之差大于一倍小于或者等于二倍允許短缺量的件數要滿足《規則》中規定的數量。
2.1.3允許大于2倍短缺量的件數不存在。
2.2特殊判定原則
2.2.1如果定量包裝商品的強制性國家標準或強制性行業標準中對定量包裝商品凈含量的允許短缺量有規定,按其規定做出是否合格判定；如果沒有規定按《規則》評定原則進行，并且實行強制性標準的優先原則。
2.2.2因水分變化等因素導致凈含量變化較大的定量包裝商品，如面粉、香皂等商品，生產者應當采取措施保證在規定條件下商品凈含量的準確性，即產品應符合其生產標準規定的水分要求。
對原則的理解：定量包裝產品首先要查詢產品強制性標準對凈含量是否有特殊要求，如果有要求從其規定；如果強制標準沒有要求產品的凈含量符合《規則》的規定，即只有同時滿足2.1一般判定原則的三個條件才能判定檢驗批為合格；對含有水分的定量包裝商品，還要查詢強制性標準對產品水分含量的規定，一般標準給出了水分的上限，要求小于等于（≤）某一規定要求。只有符合上述規定的定量包裝產品才能確定為合格。
按《規則》第5.1.2條要求，因水分變化等因素引起凈含量變化較大的商品，對其實施的計量監督檢查應當在生產企業進行。但實際上各地質監部門往往在流通環節抽檢比較多，并且因質監部門內部分工不同，定量包裝商品的計量監督由計量部門負責；水分屬質量指標，由質檢機構進行檢驗，因此監督部門沒有在現場檢查而是在市場抽檢產品出現少量時，本人認為企業可以要求檢測水分，如果說水分與產品標準相比較減少了一個百分點，凈含量可以缺少一個百分點，質監部門可以認為這樣的凈含量變化是合理的。這里的假設前提是：假定產品在包裝時，滿足產品標準中水分含量的最高限定，否則就是產品水分超標，質量不合格。
三、執法原則
通過以上對檢驗判定原則的理解，執法上的判定原則就十分明晰了。
3.1如果實際含量小于標注凈含量，則按《規則》修正后應該大于標注凈含量。如果小于標注凈含量則檢測水分，若水分與標準限量相比減少量大于標注凈含量與修正后的百分比則合格，否則不合格。
3.2允許短缺量的件數,要在扣除水分減少百分比時計算后再根據判定原則判定。
3.3在現場抽檢時，如果計量合格還需要檢驗產品的水分是否超標。如果水分超標，移交質量監督專業科室進行處理。
例如：有的種子公司，在種子水分沒有滿足產品標準要求時包裝，凈含量合格，但是水分超標，經過一段時間存儲后，水分合格時凈含量不合格。通過對《辦法》、《規則》的理解，我們在處理含水分的凈含量變化較大的定量包裝商品短少時，不僅做到合理合法，而且體現了質量技術監督部門的質量、標準的全方位監督管理，體現了質量技術監督部門執法的公正性，權威性，樹立了質量技術監督部門的良好形象。質監部門以計量惠農，以執定量包裝商品因其方便、衛生、存放時間長等特點，備受廣大消費者的歡迎，市場占有份額越來越大,定量包裝商品凈含量計量檢驗已成為保障定量包裝商品計量合格的一種手段,在定量包裝商品凈含量檢驗中我們應注意以下幾個問題：
一、檢驗批的確定
在JJG1070-2005《定量包裝商品凈含量檢驗規則》（以下簡稱規則）中是這樣規定的：作為檢驗批的商品應是生產者自檢合格的產品，或者是銷售領域的商品。確定檢驗批的批量分為以下兩種情況：
1.在生產者或包裝現場抽樣，由生產企業在相同生產條件下生產的一定數量的（一般為1小時的生產量）同種定量包裝商品。在抽樣時應防止任何有意改變正常生產條件的行為發生。
2.在生產者、進口商、批發商、零售商的倉庫以及零售現場存在的同種定量包裝商品的全體。至于同批入庫但已經出售或轉移貯放地點的商品，不應再累加到已經確定的檢驗批中。如果倉庫現場堆放的單位商品數量過大，大于幾萬件或十幾萬件，這時為了保證檢驗的準確性，應將所見的一個大批量適當分為幾個批量，每個批量一般為一萬件左右，然后對每個批量分別進行計量檢驗。
二、樣本量的確定
計量檢驗以隨機抽樣方式抽取，根據不同的抽樣地點和批量，可分為等距抽樣、分層抽樣和簡單隨機抽樣三種方法。
1.等距抽樣是按一定單位商品數或一定時間間隔進行抽取，其間隔按檢驗批和樣本量來確定。適用于在生產企業的生產線終端抽取合格的產品或在產品的包裝現場抽取合格的產品。
