改革心得體會匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇改革心得體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新時代思政課程改革心得體會

重視的程度：十以來包括這次的新時代思政課改革措施，都足以可見黨和國家對我們這門課程的重視，我們學(xué)校書記專門負責(zé)制，過去也做了很多的嘗試和改革，應(yīng)該說在宣傳的廣度和普遍性上做的很好取得了很好的成績，但是對于學(xué)生個體這種精細化的工作還比較薄弱，馬克思說，人的本質(zhì)屬性在于社會性，每一個個體都是獨特的、鮮活的、復(fù)雜的，所以思政課要有溫度，關(guān)注學(xué)生個體的感受和體驗，要有溫度，是指我們前面講的價值引領(lǐng)，而價值引領(lǐng)除了要讓大家有信心、有希望外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與體驗。我個人感覺實現(xiàn)這一點的前提，是老師本身要具有人文情懷，主體意識和悲憫之心，當(dāng)你在課堂中的話語，行為本身具有溫度和濃烈的人文情感時，學(xué)生一定能感覺的到。

堅守學(xué)生視野與立場。當(dāng)老師久了，就容易忘記我們當(dāng)初坐在下面的時候喜歡聽什么樣的課，尊重什么樣的老師；就容易開始抱怨學(xué)生的不好伺候，難管理和非理性。學(xué)生當(dāng)然不會永遠是理性的，但我們不應(yīng)否定大部分學(xué)生在大部分時候知道自己的需求，能判斷教師的好壞。否認這一點，就是為自己找借口。所以我覺得尊重學(xué)生，要從尊重學(xué)生的理性和需求開始；當(dāng)我們做到了這一點，我們就能容易實現(xiàn)第二點：將抽象的問題具體化，將具體的問題主體化，即讓我們的知識與學(xué)生的情感和經(jīng)驗世界產(chǎn)生共鳴，最終要落腳到學(xué)生的興趣點、關(guān)注點和焦慮點；而做到了這一點，我們就很容易實現(xiàn)第三點：將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，將教學(xué)體系與學(xué)生的認知體系和生活體系對接。從而實現(xiàn)從教師單主體向教師和學(xué)生雙主體的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)教學(xué)改變學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的目的。

又要注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，即提升師藝。實際上，大多數(shù)學(xué)生對思想政治理論課并不重視，甚至唯恐避之不及。但大學(xué)期間正是學(xué)生人世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，怎么引導(dǎo)他們扣好人生的第一粒扣子，就必須要讓教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式去呈現(xiàn)，真正地入腦入心，讓學(xué)生有“獲得感”。所以提升師藝意味著要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，努力將思政教育的“鹽”與專業(yè)教育的“湯”相融合，讓思政課潤物無聲地給予學(xué)生人生的啟迪、智慧的光芒和精神的力量。

篇（2）

聚合力，促改革

目前，無論內(nèi)部還是外部市場環(huán)境都不容樂觀，正處于一個死生之地，存亡之秋。面對困境，改革勢在必行。一個企業(yè)，處于經(jīng)營困境下向死而生的改革固然悲壯，但改革要做到警聚人心，增強員工對企業(yè)未來發(fā)展的堅定信心，改革讓公司和廣大職工都獲得改革的“紅利”才是最終目的。煉鋼部契約化改革不同于以往的改革，此次改革從怎么做大“蛋糕”—創(chuàng)效和怎么分蛋糕—收入分配制度做頂層設(shè)計，以實現(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置，達到個人利益和公司利益的一致。

改革，是改掉舊的不合理的部分，使之更合理完善并開創(chuàng)新的事物。煉鋼部改革，首先就是優(yōu)化分配制度，打破以前的按時分配，吃大鍋飯的收入分配制度，強調(diào)多勞多得，使得每個員工的個人績效或班組績效直接與部門簽訂的績效指標(biāo)掛鉤。改革后，薪資中活動部分的大幅度增加，為按勞分配提供了必要條件。通過收入分配制度的改革，實現(xiàn)良性競爭，做到“人適其事,事得其人,人盡其才”，擇優(yōu)選人，提高了員工的競爭意識，同時也增加了員工的責(zé)任感和危機意識。面對激烈的市場競爭，我們職工要緊跟改革的步伐，適應(yīng)公司的發(fā)展，完善自我，提升技能能力，盡職盡責(zé)，迎接挑戰(zhàn)，爭做楷模。

煉鋼部改革，充分調(diào)動基層主管及員工的積極性和創(chuàng)造性，提升內(nèi)在潛力，強化每位員工的成本意識，鼓勵員工在每一個崗位中力求降本，鼓勵員工將薪資包總額做大，分享煉鋼部與公司簽訂的契約指標(biāo)降本的紅利。在改革前，因為節(jié)省的公司成本，個人收入上并不會有明顯的增加，員工成本意識淡薄，對浪費成本的行為熟視無睹，對一些能節(jié)省成本的措施也缺乏主動推行的積極性。改革后，節(jié)省的成本，員工能切切實實感受到回報，員工能把降成本變被動為主動，員工的積極性被激發(fā)了。

目前，值此煉鋼部改革已經(jīng)逐步施行，全體煉鋼人要齊心協(xié)力、共同發(fā)力、高效履職，充分發(fā)揮自身才能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的改革目標(biāo)，更好的適應(yīng)環(huán)境的變化，勇立時代的潮頭。

篇（3）

如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對與錯，都應(yīng)該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學(xué)生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。

下面我以九年級數(shù)學(xué)上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。

第二部分是探究活動。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。

篇（4）

1、牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中，以增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生健康為出發(fā)點，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。

2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的實際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個性得到發(fā)展。

3、教學(xué)方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學(xué)生自評、小組互評、教師評、家長評相結(jié)合的評價體系。發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

5、積極開發(fā)校本課程，探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)計劃進行。

二、實踐過程。

1、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個新班級后，從介紹教師希望達到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，然后進行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定教學(xué)計劃。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃。

3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個新體育技能后，組織學(xué)生進行考核，教師進行評分。

三、對新課程改革實踐后的一些體會。

（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學(xué)中，教師牢牢的主宰著課堂，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上，你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生進行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺。

2、課堂不再是對學(xué)生進行訓(xùn)練的地方，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主觀能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué)，新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，是時代的發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈活，這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）、評價方法的改革：新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和他人評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點滴進步。通過實踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（4）、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式，形成特長，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出積極、、主動、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果好。

（5）、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動、平等參與學(xué)習(xí)的生動局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評價，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前提高了很多。

（6）、加強引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，在這個過程中教師要加強引導(dǎo)，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、新課程改革中遇到的一些問題：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問題。受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教學(xué)以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓(xùn)，語文、數(shù)學(xué)、外語等課程經(jīng)常可以參加省級，國家級培訓(xùn)，而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級培訓(xùn)為主，就算有省級，國家級培訓(xùn)，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性，不利于體育學(xué)科的發(fā)展。

篇（5）

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，先音準(zhǔn)節(jié)奏，后情感表達，在學(xué)生掌握了正確得音準(zhǔn)和節(jié)奏之后，才在音樂中加入情感表達。在大多數(shù)的音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)一首新的歌曲，教師都會先引導(dǎo)學(xué)生唱簡譜，打節(jié)奏，再加入歌詞演唱，等到學(xué)生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后，才引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂所表達的感情。音樂對于中學(xué)生來說，是讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，感受美，認識世界的一門學(xué)科，音樂教育的魅力，也不是知識技能的傳授，而是對音樂情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們在音樂的教學(xué)中，不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂方面的人才，而是培養(yǎng)學(xué)生成為能發(fā)現(xiàn)美，感受美的人。

把傳統(tǒng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學(xué)，讓學(xué)生去感受音樂，教師作為課堂節(jié)奏的掌控者，而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。每個學(xué)生對音樂都有著不同的感受，他們的感受應(yīng)當(dāng)是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感，而不是教師所給出的某個標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、學(xué)生是音樂教學(xué)的主體

1.自主感受音樂

在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導(dǎo)，比如這首歌曲的速度是怎樣的，緩慢的還是快速的；這首音樂的情緒是怎樣的，激動的還是平和的；這首音樂的節(jié)奏是怎樣的，抒情的還是歡快的。教師給學(xué)生引導(dǎo)，具體的情感體驗要由學(xué)生自己去做，讓學(xué)生學(xué)會處理歌曲的情緒，掌握歌曲的情感。在歌曲學(xué)唱的時候，不應(yīng)該一味的教唱，而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教唱主題音樂

欣賞音樂前，特別是樂曲，最好能教唱音樂的主題，腦海里如果沒有主題音樂的旋律概念，不容易讓學(xué)生走進音樂。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，"這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果連音樂的主題都不會唱，哪來學(xué)習(xí)的興趣呢？當(dāng)然了，也可以在欣賞的過程中去教唱。

3.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象

音樂教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，在重視音樂實踐的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，注意提高與其他學(xué)科結(jié)合。我們在學(xué)習(xí)一首新的歌曲的時候，可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ハ胂笠魳匪枥L的場景。如高一年級的歌曲《走進》，通過聆聽錄音，結(jié)合歌詞讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生想象歌曲所描繪出的場景。學(xué)生們很快就在腦中勾勒出了一幅的美景圖，茫茫的草原，高高的雪山，漂浮于藍天的白云，如天堂一般的畫面。這時候可以請學(xué)生們畫出這幅美景，也可以讓學(xué)生們用文字去渲染這幅美景，通過各種各樣的形式來發(fā)展學(xué)生們的想象力。音樂的想象力是自由的，但不能脫離作品，在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候用手勢、身體語言、表情表示旋律的高低、音響的強弱、音樂的情緒等，從而帶動學(xué)生參與到音樂中，表現(xiàn)音樂的情感、情緒、感染力等。好多音樂教師在欣賞音樂時，一動不動，缺少動作和表情，這樣是很難把學(xué)生帶入音樂情景中的。

4.注重學(xué)生實踐活動

高中學(xué)生是充滿激情的，這正是他們內(nèi)心情感最真實直接的流露。我們無法把學(xué)生固定在某個地方讓他們靜靜的去體驗音樂，何不讓學(xué)生們動起來。學(xué)生們喜愛游戲與活動，我們就把音樂帶到游戲和活動中去，以音樂審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生們積極的參加到活動中來，讓他們的思想沉入音樂的主題中。實踐活動對于課堂紀(jì)律的維持是一大挑戰(zhàn)，但如果讓學(xué)生全身心的投入到音樂活動中，真正的讓情感與音樂交融，與音樂互動，那即便課堂氣氛再活潑，也不會脫離主題，失去控制，讓實踐活動起到最好的效果。

三、教師能力的重要性

1.課堂控制

教師在上一堂課之前，應(yīng)當(dāng)保證這堂課能夠打動自己，只有打動了自己才能打動學(xué)生，才能夠帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生陶醉在音樂當(dāng)中。教師不但要具備專業(yè)的知識，還要把這些專業(yè)知識和情感表達相結(jié)合，用不同的方法使得這一節(jié)課更生動，更形象，更飽滿，讓學(xué)生加深對音樂情感的體驗。

2.多媒體與教具的靈活使用

在教學(xué)過程中，涉及到多種教具的使用。在此，以多媒體為例，精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在欣賞音樂的同時可以結(jié)合圖片，影片等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生更為直觀的感受音樂。遇到需要板書又較為復(fù)雜的內(nèi)容，我們可以使用多媒體在課前制作好，在課堂上只需要出示圖片板書即可，同時還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補充一些音樂相關(guān)的知識，這樣既節(jié)約了時間，又增加了課堂的信息量。

篇（6）

一、基于工作過程的《平面廣告設(shè)計》實訓(xùn)課程設(shè)計理念

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件任務(wù)并獲得其工作成果所進行的一個完整的工作程序”，是“一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。

基于工作過程的課程設(shè)計方法對某職業(yè)工作作為一個整體化的行為過程進行分析，將職業(yè)分析、工作分析、生產(chǎn)過程分析、個人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計結(jié)合起來進行整體化的分析，根據(jù)職業(yè)特征確定典型工作任務(wù)，始終貫穿“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

對于《平面廣告設(shè)計》這門課程來說，以廣告設(shè)計師職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出設(shè)計類軟件操作技能訓(xùn)練；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，注重教學(xué)內(nèi)容與實際崗位需求的切合性。注重“工作過程的完整”，因此工作過程中的知識成為課程設(shè)計的重要內(nèi)容，在課程設(shè)計上遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以職業(yè)實踐為主線，以典型案例任務(wù)為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設(shè)計要求，并“平面廣告設(shè)計工作流程分析——平面廣告設(shè)計工作任務(wù)驅(qū)動分析——平面廣告設(shè)計工作過程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計”工作步驟，通過對工作過程的分析及歸納，設(shè)計出其8大學(xué)情景，并對學(xué)習(xí)情境進一步進行學(xué)習(xí)性任務(wù)的劃分和序化，劃分為24項學(xué)習(xí)任務(wù)，突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，同時每個過程學(xué)習(xí)都已典型案例為載體，以工作任務(wù)為中心將理論與實踐實施整合，以此來實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

二、《平面廣告設(shè)計》課程改革內(nèi)容設(shè)計

改模式 、 從傳統(tǒng)學(xué)科教育模式（以教師為中心）到就業(yè)導(dǎo)向模式（以學(xué)生為中心）轉(zhuǎn)變。

基于對平面廣告設(shè)計師工作過程的分析，高職《平面廣告設(shè)計》課程可以設(shè)計為學(xué)習(xí)情境，包括了24項學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課程改革心得體會——課改中的三個轉(zhuǎn)變

只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需求。為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，我已看了新的變化，且有了較深的體會。

1.教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者 在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。

2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。 學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。

3.教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。 以往，不管是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。

四、銳意進取，應(yīng)對挑戰(zhàn)

課程改革為教師提高自身素質(zhì)提供了機遇。那么，面對課改洪流，我們應(yīng)如何迎接挑戰(zhàn)呢？我認為應(yīng)從以下幾方面努力 。

1.更新觀念，立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師

新課程的目標(biāo)是對學(xué)生進行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責(zé)任感，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度

《平面廣告設(shè)計課程》有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟、社會、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。

篇（7）

第一，徹底革除了當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生體制存在的弊端。多年來，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系一直存在的政事不分、管辦不分、醫(yī)藥不分、營利性和非營利性不分等問題，是滋生醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)諸多問題的體制性弊端所在，這些弊端不徹底革除，政府的有限投入也無法得到很好的發(fā)揮，才能充分調(diào)動廣大醫(yī)療衛(wèi)生工作人員的積極性，才能合理配置醫(yī)療衛(wèi)生資源并充分發(fā)揮作用，才能給廣大人民群眾提供比較滿意的服務(wù)。

篇（8）

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

（二）學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變

篇（9）

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件;幫助學(xué)生確定方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，教他們快捷的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到大綱的要求，符合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生接受知識、理解知識、運用知識的能力，把握好教學(xué)的深度、難度、廣度，使新課程的改革順利地進行和完成。

化學(xué)新課程改革在理念、本質(zhì)、操作上都與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有巨大的差別。一年中，我?guī)缀跻恢背两谝酝慕虒W(xué)經(jīng)驗中，我應(yīng)盡早適應(yīng)這種變化，更快地進入新課改的教學(xué)，我認為今后應(yīng)從以下幾方面做起：

第一，心態(tài)要好。對于新課改要理解，要以歡迎的姿態(tài)去主動適應(yīng)。要清楚，這是一個大趨勢，高中課改的實行是大勢所趨。這樣的話，就只能去適應(yīng)，而不能被動。一個人真的想改變自己，把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，才有動力、有激情，才能有創(chuàng)新。在新課改中我們要積極主動地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹膭顚W(xué)生積極主動動腦、動手去做。課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，為學(xué)生提供各種便利，勤于動手、學(xué)會合作。為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個良好的、積極向上的、活躍的課堂氣氛。

第二，要看到困難所在。高中新課程改革是對教師提出了更高的要求，要求教師的專業(yè)技術(shù)水平更強，把握知識的難度層次和技術(shù)銜接更自然。而且，其中的“大學(xué)內(nèi)容的下放”“課程結(jié)構(gòu)的模塊化”都要求教師的能力，所以，要看到困難，只有看到困難，才有可能克服困難。在新課程改革中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合作交流的時間與空間。教師要全身心地融到學(xué)生中，成為學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生能有效地獲取新的知識和能力。師生平等，調(diào)動起師生合作的積極性，只有這樣才有利于師生的交流。新課改中教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合實際，對于有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，就要求教師要靈活處理，不能刻意地追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)刻板模式化。

篇（10）

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。