小學英語知識總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學英語知識總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學英語教師述職工作總結范文【一】半個學期來，教導處以教育科研為突破口，以落實素質教育為中心，以培養學生的學習能力為出發點，在學校領導的幫助下，在全體教師的配合下，圍繞科研興校、質量立校的工作思路，深化課堂教學改革，開拓進取。教學工作得以順利開展，取得了一些成績，現總結如下：

一、常規管理規范合理

學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一年來，我們以縣教研室的《教師教學工作常規60條》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。

1.抓教研組長的學習。

定期召集組長理論學習、聽課、評課;賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。

2.抓課前教案檢查制度。

不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在每月末組織了一次全面的常規檢查。

3.抓課堂教學。

要求教師做好充分的課前準備，正確處理教學預設與生成的關系。著力體現新課程改革的精神，幫助學生努力實現自主、合作、探究的學習方式的轉變。要求每位教師認真上好一節精品課，充分展示自己的教學水平和教學特色，不少教師的課都上得十分精彩，幾位年輕教師的課堂教學水平有了很大的提高。我們還進行了隨堂聽課和跟蹤聽課，以便更多的了解教師的教學情況。聽課后及時進行教學效果的反饋，并和老師一起總結教學的得與失，及時改進教學工作。

4.做好課堂教學評估。

協同教師就如何減負增效、提高40分鐘的課堂效率進行全面深入的討論與研究。每學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在20節以上。

5.做好教學質量評估工作。

教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，以點帶面，抓全校教學質量的提高。

通過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

二、教研成績比較突出

本學期我校教研工作在市級課題《利用農村資源優勢，開展綜合實踐活動》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了較豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上9人次：

尹校長的論文獲市一等獎，萬波老師的兩篇論文分別獲省三等獎和市一等獎，吳遵萍老師的論文獲市一等獎，曾令新、吳金枝、楊友霞、楊金桃、鄧利老師的論文獲市二等獎。

2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上5人次：

萬亮平、賀紅梅、李紅霞、吳小嬌、趙喜梅老師分別獲縣一等獎。

3、教學能力競賽獲獎縣級以上4人次：

在上學期舉行的青年教師比教活動中李映老師獲思品組一等獎，陳婧老師獲科學組一等獎，還作為全縣科學教師的代表參加了市科學年會并上了匯報課被評為市一等獎，蘇翠姣老師獲數學組二等獎，鄧利老師獲語文組二等獎。

4.“兩小”競賽碩果累累

上學期__、__兩位教師代表學校參加“兩小”競賽取得了較好成績有四篇作品評為一等獎，八篇作品評為二等獎。

三、青年教師成長迅速

一直以來，學校非常關心青年教師的成長。尹校長多次強調：對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課--青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足;外出青年教師優先;縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加;縣外的活動，更是讓青年教師參加。上學期趙喜梅老師在武漢參加了省綜合實踐活動交流會，全縣只有玉沙小學派老師參加了。學校力所能及地為青年教師的發展提供平臺，在這種情況下青年教師成長較快，趙喜梅老師、徐凡老師、陳婧教師、卜陽波教師以經成為我校的學科帶頭人。

四、教學質量穩中有升

學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，促學校質量的提高。

教導處工作頭緒多而雜，工作中也存在著許多不盡人意的地方。我們將更加努力，創造性的開展工作，做到早布置、多指導、勤督促、善思考，切實為全體教師、全體學生做好服務工作。

小學英語教師述職工作總結范文【二】回顧這學年來的工作，本人積極投身于教育事業，服從領導分工。本學年擔任本校的五年級英語教學工作，因為我是學習英語教育的，再加上之前也從事了英語教學，所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了一定的成績。

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。

二、教育教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。

三、繼續教育學習方面

本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。我能認真學習有關書籍，做好筆記。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。

四、組長工作

本學期我們全體專科教師都聚集到一起，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學英語教師述職工作總結范文【三】三年級下冊的英語教學工作終于走向了尾聲，說終于，是因為這個詞非常能體現我對三年級英語教學工作的心聲。三年級的英語教學工作真的是一項非常累的工作。對于本學期的教學工作我做出了一下總結：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、創設濃厚的英語學習氛圍

1、用英語來組織教學。

我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論上課時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發號指令讓學生參與活動等，都用英語來說，盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養成英語語言習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生創造良好的語言環境，增加了聽說英語的機會。

2、創設情景，讓學生得到廣泛的實踐。

創設情景的方法有多種，我一般是利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、優化課堂教學，努力提高課堂效率

1.在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。

教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

2.在批改作業方面。

學生的作業總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3.在聽力方面。

為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

四、加強學法指導，幫助學生尋找學法規律

在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。例如，在教學比較長的單詞：teacher，student等時，要學生聽、觀察、分析，讓他們自己去發現規律，然后再進行小結，把這些比較長的單詞分為兩部分或三部分，再去進記憶，這樣，大大地提高了教學效果。

五、偏愛后進生，做好培優補差工作

我在教學中很注重后進生的轉化工作，采用了一幫一的方法，同時，在課堂上，多提問成績差的學生，讓他們感覺到不被遺忘，不產生自卑，自棄的心理，并能主動學習，不斷追趕他人，把成績趕上來。

回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：

1、無法照顧到全體學生，設計適合所有學生的教學方式。

2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向。

我會努力填補自己在教學中的不足，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲!

小學英語教師述職工作總結范文【四】一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自我，鞭策自我。對自我要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還用心參加各類政治業務學習，努力提高自我的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自我能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。

一學期來，我還用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。學海無涯，教無止境，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自我的工作潛力和業務素養，使自我能夠更好的勝任自我的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。透過學習，讓自我樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務，我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就應盡力去作好本職工作，個性是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，構成自我獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生潛力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自我心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自我在數學教學的特色點。

4、工作的用心性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地

鑒于自我在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，個性是課堂教學潛力的訓練。

做到精講精練，注重對學生潛力的培養。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自我。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

小學英語教師述職工作總結范文【五】本學期在學校領導的正確領導下，我不僅僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高.立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。現將有關方面總結如下：

一、政治思想

我熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。更新觀念，豐富知識，提高潛力，以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

我喜愛并關心我的學生，不但在生活上、學習上關心愛護他們，還教育他們懂得做人的道理，構成正確的是非觀。班級規章制度明確，獎懲措施到位，呈現出樂于助人、勇挑重擔、互幫互助的良好班風。

二、教育工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一向遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育和常規教育，及時結合學生中出現的各種問題糾正解決，并建立以表揚為主的獎懲機制，樹立學習榜樣，引導學生逐漸構成良好的道德品質、正確的學習習慣，勞動習慣和禮貌禮儀習慣。

2、發揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，透過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內構成了團結向上的優良班風。

3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習狀況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，用心參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長持續聯系，互通狀況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

透過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

三、教學工作

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。

針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自我的教學水平。

經常向經驗豐富的教師請教并經常在一齊討論教學問題。聽公開課多次，本學期，自我在多位有經驗的老師的指導下，代表學校進行了數學教學設計的展示，從這個活動中我積累了不少寶貴的經驗，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該教什么和怎樣教。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

對于學困生能做到面批并及時耐心的指導。

(二)調動學生的用心性。

在教學中尊重孩子的不一樣興趣愛好，不一樣的生活感受和不一樣的表現形式，使他們構成自我不一樣的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，透過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

(三)做好后進生轉化工作

作為教師，就應明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一向注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的這天比他的昨日好，即使不然，也應相信他的明天會比這天好。

2、因勢利導，化消極因素為用心因素。

首先幫忙后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們就應享有同其它學生同樣的平等和，也就應在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、方法得當，效果明顯。

篇（2）

記得支教第一天，帶著激動與迫不及待的心情，一大早我就準備好行囊，做好了出發的準備。對于偏遠山區的孩子們，對于新的領導與同事，對于新學校，我心里充滿了好奇與憧憬。乘著官營小學同事的車子，一陣寒暄、一路風景、一車歡聲笑語，正式踏上了我一年的支教旅程。說實在的，在那一刻，在興奮的同時還有幾分忐忑：支教不是一次心曠神怡的簡單的游山玩水，而是一份沉甸甸的責任，是付出，是耕耘，是奉獻。自從章丘教育在章丘市教體局的領導下，開展支援偏遠山區教育活動以來，已有眾多杰出的支教教師，用她們辛勤的付出與汗水，為廣大教師樹立了榜樣。垛莊的支教教師們更是以她們吃苦耐勞的品質、頑強的意志、無私奉獻的精神，書寫了許多可歌可泣的動人篇章。在邁出支教歷程第一步的時刻，我暗下決心：我一定不辜負領導的重托，不負社會、家長和孩子們的厚望，我將心懷榜樣，竭盡全力，用自己的實際行動為偏遠山區孩子們的成長，為垛莊偏遠山區教育的發展貢獻自己的一份力量。

由于學校英語教師短缺，我主動承擔了四、五、六三個年級的繁重的英語教學工作。小學是學生各方面學習發展的啟蒙階段，是良好學習習慣的重要培養階段，面對一個個嬌嫩的"花骨朵",我深感肩上責任的重大，不敢有一絲的懈怠。和中學教師相比，小學教師課時多，工作量大而雜，使我深深得體會到了作為一名小學教師的不易之處。由于孩子們從小居住在大山深處，與外界聯系較少，許多事物接受起來比較困難，這也增加了教學的難度。雖然有諸多的困難與不適應，但我深信"Nothing is difficult if you put your heart into it!

",困難只會讓人變得更堅強、更智慧。

在教學中，我竭盡全力，絞盡腦汁，努力解決教學中所遇到的各種困難，在所教的學生身上，幾乎傾注了我全部的愛。通過了解知道孩子們的英語水平參差不齊，為了使學生們都能輕松地學好英語。課前，我力求做到深入而全面的備課，悉心了解每一個學生的各種情況，因材施教。課堂上我想盡各種辦法，力求教學方法更加豐富多彩，牢牢地抓住每一個學生。課后，我認真批改作業，及時高效地解決好學生作業中出現的各種問題，并對后進生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。

為培養了學生對英語的濃厚興趣，幫助他們樹立了學好英語的自信心，我還教學生唱英文歌曲，編演英語話劇，不斷的充實他們的課間生活，打破了山里娃學不好英語的傳說，期末考試中，我所帶三個年級的英語成績均名列全鎮前兩名。

一年來，我信守承諾，不忘初衷，努力堅持自己的教育信念，時時處處嚴格要求自己。 同時我也感受到了孩子們的成功所帶給我的喜悅。盡管支教路上有諸如離家路途遙遠、生活不便、家中孩子幼小等較多的困難，但我依然風雨無阻，堅持著支教工作的那份執著，用行動戰勝自我，從容的面對困難，戰勝困難。重要的只是，我無愧于心，踐行了我的初衷。這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁。在付出與收獲的同時，我也被官營小學老師們身上那種吃苦耐勞，踏實肯干的實干精神所感動，從他們身上我學到了很多很多……

為了給學生創造更加優美的校園生活環境，營造濃郁的校園文化氛圍，官營小學的老師們在張校長的帶領下，努力打造"山水園林式"精美校園。

學校老師們以校為家，放棄節假日休息時間，頭頂烈日，親力親為，預制地面，修建水池，還從大山深處精心選材，把一塊塊純樸自然、渾然天趣的山石搬進了校園，并對校園進行了裝飾和美化，讓校園處處萌發著智慧的種子，彌漫著文化的芬芳，既陶冶了情操，又培養了學生的審美觀和創新實踐能力。

一株樹，一棵草，一朵花，在校園的綠色景點和特色辦學特點的映襯下，突出了自然生態與人的心靈的有機融合，營造了自然山水意境，提升了校園文化內涵，更增添了幾分靈氣。

篇（3）

基本概念與性質：

分數：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數。

分數的性質：分數的分子和分母同時乘以或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。

分數單位：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數。

百分數：表示一個數是另一個數百分之幾的數。

常用方法：

①逆向思維方法：從題目提供條件的反方向(或結果)進行思考。

②對應思維方法：找出題目中具體的量與它所占的率的直接對應關系。

③轉化思維方法：把一類應用題轉化成另一類應用題進行解答。最常見的是轉換成比例和轉換成倍數關系;把不同的標準(在分數中一般指的是一倍量)下的分率轉化成同一條件下的分率。常見的處理方法是確定不同的標準為一倍量。

④假設思維方法：為了解題的方便，可以把題目中不相等的量假設成相等或者假設某種情況成立，計算出相應的結果，然后再進行調整，求出最后結果。

⑤量不變思維方法：在變化的各個量當中，總有一個量是不變的，不論其他量如何變化，而這個量是始終固定不變的。有以下三種情況：A、分量發生變化，總量不變。B、總量發生變化，但其中有的分量不變。C、總量和分量都發生變化，但分量之間的差量不變化。

⑥替換思維方法：用一種量代替另一種量，從而使數量關系單一化、量率關系明朗化。

篇（4）

較為規范的語言發音，能夠為學生的口語學習奠定一個堅實的基礎。無論是語文課程教學還是英語課程教學，語音教學都占有極其重要的地位，對小學生進行語音方面的教育教學，對他們以后的學習及成長，都有著非常重要的影響作用。所以，小學生在英語學習過程中，也必須擁有較好的語音知識以及技能，否則，就可能出現單詞讀錯，甚至是不會讀的情況，從而對英語單詞的記憶產生不良的影響。鑒于英語語音教學對小學生英語課程的重要性，小學英語教師應該重視對語音教學策略的研究，制定出比較科學合理的英語語音教學策略。下面筆者就根據自己的理解來談一下小學英語中語音的教學策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、注重字母教育教學工作，重視培養學生的語音基礎

無論是對于語文教學還是對于英語教學而言，字母知識的學習都是學生入門的基礎。簡單來說，字母教學對小學英語課程的重要性，就像地基對房屋建筑的重要性一樣。所以，教師在小學生的英語教育教學工作中，必須注重字母教學工作，只有這樣才能夠在一定程度上提高小學生的語音基礎。

1.遵循字母學習步驟，提高學生語音學習能力

小學生在進行語音學習時，需要遵循相應的學習步驟，不然，就可能降低學習效率。其中，具體可以分為三個步驟：聽、說、準。聽就是要認真聽教師是如何進行字母的發音的；說就是要小學生開口練習字母的發音；準就是要求小學生的發音要精準。只有通過這三個步驟的練習，才會提高小學生的語音學習能力。與此同時，在小學生的字母學習過程中，需要注重學生發音時的口形是否正確。

2.運用簡單、直接的方式，進行字母發音規律總結

英語教師在進行字母教學時，不但需要教會學生如何發音，而且也要教會學生總結字母發音的規律。這樣才能使學生在以后的學習中，能夠熟練地對未學過的字母以及單詞進行發音。與此同時，小學英語教師在進行語音教學時，還要及時地總結發音規律，以便于小學生的記憶，有助于英語單詞的積累。此外，小學英語教師在進行課堂教學時，可以運用較為簡單的方式，進行規律總結。這樣可以讓小學生更容易記憶這些規律，也更方便學生在以后的學習過程中實際應用這些規律。

二、加強英語單詞教育教學工作，提高小學生的語音學習水平

小學生在英語發音的學習過程中，需要以單詞作為基礎。所以，在小學英語的語音教學工作中，英語教師需要讓學生熟練地記憶相應的英語單詞。

1.解釋英語單詞的含義，注重單詞的發音練習

英語教師在授課過程中，必須保證小學生能夠理解英文單詞的含義。只有在小學生可以很好地理解單詞含義之后，才能夠繼續教授其英語單詞的發音技巧。與此同時，小學英語教師在進行語音教學時，需要清楚地示范自己的口形。尤其是對于那些較為容易混淆的發音，英語教師需要進行多次示范。這樣小學生才可以在了解單詞發音的基礎上，更加高效地模仿單詞的發音。

在單詞發音教學過程中，也需要英語教師注意小學生的發音口形是否正確。如果出現不準確的地方，英語教師需要及時地指正。這樣才能夠使小學生在以后的發音學習中，更加精準地進行發音以及英語聽說訓練。

2.運用循序漸進式的英語教學方式，逐漸提高英語語音學習水平

在實際教育過程中，小學英語課程的教學工作人員需要遵循從易到難的過程。具體來說，就是要求英語教師能夠從較為簡單的字母教學開始，之后進入到單詞的發音以及含義的教學中，然后再教授小學生進行單詞的拼、說、讀、寫。在整個英語教學過程中，英語教師不能夠過于急躁，否則，可能會出現欲速則不達的結果。

此外，對于小學英語課程的教學來說，英語教師可以在不同的年級開展不同階段的英語語音教學。小學生在剛接觸英語課程時，肯定會覺得英語課程的學習有一定的難度。但是，隨著對英語知識的了解以及練習，他們就會更加容易接受英語語音知識的學習。所以，在低年級的英語語音教學中，教師要盡可能地進行簡單英語知識的教學，等到了高年級之后，再進行較為復雜的英語語音知識的教授。

3.深入感悟，學會總結

語音的學習是語言學習的首要階段，所以在最初學習的時候，教師應當有意識地培養學生的探究能力，讓學生通過自我梳理，將所掌握的知識進行分門別類，從而達到舉一反三的目的。教師要培養學生對語音的感悟能力，教會學生如何對語音知識進行相應的擴展，逐漸培養學生對語音知識的理解和運用。只有掌握了對英語語音的感悟能力，并學會了總結，才能夠提升學生的英語聽力及口語表達能力。授人以魚不如授人以漁，與其教會學生更多的固定知識，不如啟發學生掌握、感悟英語的發音規律，學會日常總結，從而幫助學生把所學的知識自行加以鞏固、學以致用。

三、結語

目前，在小學生的英語教育教學工作中，小學英語語音教學一直是教學工作人員所關注的重點問題。所以，小學英語教師在實際工作過程中，需要對語音教學策略進行探究以及分析，要在結合實際情況的基礎上，制定出更加科學合理的語音教學計劃。

參考文獻：

篇（5）

在小學階段適當地講解語法知識,是為了提高課堂教學效率,是為了幫助學生們更好地學習英語。但是,在小學階段進行語法教學畢竟不是主流教學。因此教師在語法教學中應避免走極端,不能以語法教學為中心,忽略了小學英語教學的趣味性和科學性在授課前，教師要通過多種途徑，如測驗調查訪談作業分析等方式廣泛深入地了解學生目前的實際英語水平，根據學生實際情況進行教學安筆者了解到:經過五年的英語學習年級的學生已掌握一定的語音詞匯法話題表達等英語基礎知識，單詞及短語的讀音和法，知道如何談論體育活動;具備一定聽說讀寫能力，形成一定的綜合語運用能力，如能夠運用或來詢問;愿意運用所學英語積極參與表和交流活動有興趣繼續聽說和學習。

二、注重語法教學

現在很多人對小學英語語法教學的認識存在誤區,認為小學英語教學只有一條原則,就是培養興趣,事實上,語法教學雖然在小學英語教學中不占主要地位,但絕不是無關緊要的。一方面這是由語言學習的規律所決定的。學生缺乏英語語言學習得的環境,只有掌握系統的語法知識,把握英語的基本結構,才能逐步提高用英語進行交際的能力。在小學進行語法教學,也是目前學生學習英語的實際需要。在小學高年級的教材中出現了許多的語法知識,這么多的語法知識如果不能及時得到梳理,學生就無法正確地使用語言,用英語進行交際也就變成了空談。進行語法教學是小學英語教學中必不可少的環節。但是語法在整個外語教學中的地位和作用問題,已經不是語法該不該教的問題,而是教什么和怎么教的問題，由于英語和漢語在語法方面差異很大,這就給中國學生學習英語語法增加了不少困難。作為小學英語教師,如何保持孩子學習英語的熱情,又能讓枯燥的語法知識真正成為幫助孩子學習英語的好幫手。這是值得我們認真思考和探索的。

三、注意語法的積累

小學英語所涉及的語法知識還是比較零散的，學生對于語法的概念也是模糊的。教師不要在語法現象始出現的時候就系統地講解，在平時的教學中做到語言點的滲透,碰到的有關語法知識應經醒、介紹。要注意語法點的積累和總結,適當的時候教師要及時集中總結如,代詞的種類比較多,過早地集中講解,學生們一定無法理解。就應該在平時的教學中有計劃地分散講解學生到高年級時再做適當地總結。對于比較深奧,一時還說不清的有關知識要追根求源,語法如果講得過深則難以理解,反而會給學生增加不必要的影響，影響學生學習英語的興趣和熱情。實際上只要我們的學生能明白語法規則,認識其結構和功能,造出正確的句子,我們的基本目的也就達到了。學生運用語法的熟練程度,可以在日后反復的實踐中得到加強。

小學英語教材中的語法現象是分散出現的，按由簡到繁這一循序漸進的原則來編排語法結構。如果教師完全根據教材，就教材出現一點來教點，那么學生學的語言知識往往是朦朦朧朧，支離破的，當這一語法知識真正呈現并需要掌握時，往往師生雙方都會感到費力。如果教師在一種語法知識第一次現后就有意識地不斷在教學中復現，學生多次見過某語法現象，對其有了初步的了解及印象，教師再及時助學生進一步理解，總結歸納，學生對此語法項目就有比較清晰、完整的了解，也就能在實際的語言交流。

四、語法的強化與鞏固

小學英語語法教學過程中，要求把握語法實踐的度，多則是會向填鴨式滿堂灌的語法教學模式，發展少則會讓學生得不到必要的鞏固，形成小學英語教學華而不實的感覺，語法實踐的密度相對小學英語課堂來說，語法實踐的密度應該大，也就是說在一節英語課中涉及英語語法的知識點，教師必須給予較大的密度，如在教學過程中進行了語法現象復習部分時，教師要有鋪墊，讓學生有新知的產生點，導入部分中要有示范，讓學生有模仿的能力，而且新授部分中要進行操練，讓學生得以鞏固拓展部分中要運用，讓學生達到發展語法實踐的強度，英語語法實踐的強度應該小學生在整個目標中的語法知識點，教師在教學過程中沒有必要一下子就讓學生完成掌握讓學生產生畏懼感，就是要減弱實踐的強度，語法實踐的廣度學以致用才是英語學習的目的，只有拓展學生語法學習后實踐的廣度，才能讓學生把所學的語言知識進一步加以鞏固。

五、想象中學語法

小學生年齡雖小，但是他們的想象能力非常的豐富，教師就應該抓住他們善于想象的特點，創設一些讓學生猜測的話題，使他們充分發揮的想象力，在不知不覺中接受英語學習。一般將來時的結構是六年級新出現一種時態，如果一味地講授該時態的語法，部分學生會因失去興趣一上課。我常通過多媒體出示一些名人，讓學生來猜猜這些名人的周末計劃,學生都高高地舉起了自己的小手，充分發揮了自己的想象能力，一時間課堂氣氛熱烈，我們把語法的結構當成了一種猜謎游戲，再也沒了學習的負擔。課后我給他們布置任務，制定自己的假期活動計劃，然后在組內交流，這雖然也一節操練結構的語法課，但是讓學生在猜學，學中玩他們就學得輕松，掌握得也很牢固。

篇（6）

小學英語與初中英語是兩個不可分割的部分。因為，小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。那么，如何做好初中英語與小學英語的銜接呢？筆者對此淺談如下幾點：

一、系統了解學生學習英語的基本情況

中小學英語的目標是一致的，但教學要求和層次不同，小學英語是在教學中通過聽、說、演、唱、玩等手段激發學生濃厚的學習興趣，培養良好的學習習慣，增加學生對語言的感受，有助于他們形成學習英語的積極態度，獲得學英語的感性知識，為進一步學好英語打下基礎。即小學英語的要求較低。具體要求是：

1、Listening（聽）是非常重要的環節，它是人們學習、吸收語言的主要途徑之一，要求學生能聽懂日常用語、簡單的英語句型等。

2、在聽懂并理解的基礎上將其準確的表達出來，這是Speaking（說）環節的要求。

3、小學生好奇易動，模仿力強，又有較強的表現欲望，要求學生能將所學的內容表演出來，這是Acting（演）環節的要求。

4、教學難度降低，有效的保護學生的學習興趣，歌曲這一輕松、活潑的形式起了較好的作用。Singing（唱）這個環節要求學生會唱英語歌曲。

5、玩游戲是熟練口語和鞏固詞匯、句型的有效手段，通過游戲使學生變被動為主動，變乏味為有趣，輕松記住所學內容。這是Playing（玩）的要求。語法方面小學英語教學中，語法的概念性、系統性不是很強，小學英語教學中，大多數學生有較好的口頭表達習慣，敢說、愿說。但在讀寫方面，小學英語教學還不到位。而中學英語的要求較高，要求學生通過聽、說、讀、寫的訓練掌握英語基礎知識，培養初步運用英語進行交際的能力。由此可見，中小學英語相互相系、相互銜接。

二、做好初中英語與小學英語銜接的策略

1、注重中小學英語教學內容的銜接。

中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法等，了解和熟悉小學的教學內容，并且教師在組織英語教學活動的過程中，應當注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結構之間的自然連貫，避免中學教學內容與小學教學內容的脫節，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。

2、注重教法銜接

對初一新生來說，教師在教學方法上可以不那么快的進入初中的教學模式，較大幅度的轉變學生難以接受，所以在教法上可以繼續演戲小學時的寓教于樂的方法，對進行表演、游戲、競賽等趣味性較強的教學方法。在針對初中教學的特點，逐步的將初中的教學方法，滲入到日常教學中去，這樣可以維持學生的學習興趣，又能在潛移默化中讓學生主動接受初中的教學方法，達到循序漸進的目的，逐步提高英語成績，使得初中與小學英語在教學方法上的順利銜接。

3、注重學生學習技能的銜接。

在小學階段，小學生依賴性比較強，單獨思考分析問題的能力普遍缺乏。小學生學習技能基本上是模仿，單憑一時的興趣，缺乏積極主動性，是一種被動的技能培養，聽說方面的活動多于讀寫等方面的活動。

在初中階段，英語教師應當設法使學生逐漸從聽、說領先到讀、寫及時跟上，從簡單的英語學習內容向較復雜的英語轉化，從機械模仿向真實情景交流的活動方式轉化；從被動學習向主動學習轉化。這就要求我們在英語教學過程中時刻貫徹對學生學習技能的培養，以致達到聽、說、讀、寫等諸多技能的平衡發展。

4、引導學生養成良好的學習習慣

引導學生掌握正確的學習方法，強調課前預習、提高聽課效率、注重作業質量、課后及時總結復習。

（1）預習 預習作業布置要具體明確。鑒于學生的語音語調不夠地道流利，布置預習作業時要求學生聽跟單詞課文錄音，模仿語音語調。教師還可以布置學生進行錄音，檢驗模仿效果。在模仿聽跟作業的同時，可以讓有能力的學生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學生不僅能學習標準的語音語調，還能培養語感，

（2）提高聽課效率 學生聽課效率的高低是學生能否學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時集中注意力，傾聽老師講解，傾聽同伴發言。在課堂中提高學生聽課效率的常用方法之一，讓學生在聽之前明確任務，或者在聽后馬上追問問題。在老師提問這個同學問題之后，馬上追問其他學生剛才這個學生都說了什么。提高聽課效率的另外一個方法就是勤做筆記，以免閑著發呆，精神溜號。

（3）注重作業質量 作業是鞏固所學知識的重要手段。教師要督促學生獨立認真完成課后作業。根據他們的弱勢項目，在小學階段他們缺乏句子、段落和語篇的訓練，教師在布置作業的時候要有意識地讓學生把當天學過的重點詞匯以及語言點，串寫一小段話，注重語段語篇的輸出。在做書面作業的時候，強調書寫要整潔規范。

篇（7）

一、培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學習需要自主而不是被迫，那么教師在進行英語授課的開始應當積極培養學生學習英語的熱情，讓學生主動萌生學好英語的念頭，在學習過程中不斷地探索和努力。教師加強學生的心理引導能夠讓學生在英語學習中達到事半功倍的效果，為日后較難的語法教學做出鋪墊，避免學生心理出現因為英語學習過程中困難且枯燥而產生厭學、棄學等不良心理。

二、把握小學生的學習特點

小學生的智力還處于初步發展階段，因此，小學英語教師一定要把握小學生的生長規律和行為習慣，總結出一套適合小學生學習英語的學習方案。

小學生具有較強的記憶能力，學習英語過程中在詞句背誦方面比較容易，然而對于語法教學需要更深層次的理解能力，對于小學生吸收知識是種挑戰。因此，教師在教學過程中要用淺顯易懂的語言講解，讓學生不斷主動提問，及時作出講解，避免學生在語法學習過程中步入誤區。小學英語是英語學習的基礎，夯實基礎是英語學習中最重要的，教師需要有極大的耐心和毅力去觀察每位學生的學習特點，帶動每一位學生進行英語語法學習。

三、語法講解難易適中

英語語法在英語學科當中是十分復雜的教學內容，因此，教師在授課過程中要把握難易程度，不能盲目講解過多復雜難以理解的內容，而是要在小學生能夠接受的智力范圍內用淺顯易懂的語言引導他們進行學習，講解過程中做到將難理解的句子簡單化，讓學生扎實掌握語法內容。

教師根據講解內容布置難易相當的題及時帶領學生進行課堂檢測，在課堂檢測過程中發現學生容易出現的問題，進行積極的反饋講解，再針對學生出現高頻錯誤的知識布置課外作業。

篇（8）

游戲教學在小學英語課堂中的應用，有利于激發課堂氛圍，提升小學生在課堂中的參與度，緩和課堂的嚴肅感，將小學生對學習的興趣激發出來。近些年來，隨著小學英語的逐漸盛行，迎合了英語新課改的標準，令小學英語課堂教學更加豐富。

一、游戲教學在小學英語課堂教學中需注意的問題

（一）游戲內容的規劃

教學游戲是為了完成教學目標的一種有效方式，這體現出所有課程及環節均應當設定游戲。當前英語課堂追尋快節奏、大容量，課堂時間有限，不能將珍貴的時間均放到游戲中。老師應當對具體教學目標挑選正確的時間規劃教學游戲，游戲內容應當與所學的內容相關。

（二）游戲規則的設定

教學游戲規則的設定需簡單、清楚，需具有較強的可操作性。假如學生不清楚規則，則無法順利完成教學目標。讓學生了解并掌握游戲規則則變成玩好游戲的重要條件。游戲規則必要時需預先示范，可以由老師一人進行，也可以通過老師與學生合作進行示范，還可以通過學生與學生合作進行示范[1]。

（三）教師的組織與駕馭課堂能力

在進行游戲時，老師應當具備良好的課堂組織與駕馭能力。小學生具有較強的好勝心，并且極為好動，如果進行游戲則較易令現場混亂，假如老師無法有效掌控則無法達到預定的教學目標。老師需掌管全局，引導學生有效進行游戲，在有限的時間里最大限度程度展現出游戲的效果。

（四）評價與總結需到位

完成游戲后，對于本次游戲的評價與總結應當及時且到位，需激勵學生對游戲內使用的語言知識給予總結。可以通過老師點評，也可以通過同組學生或同班同學進行點評，需要讓學生知曉游戲是為了對教學目標給予服務。老師應贊揚表現好的學生，激勵表現遜色的學生，讓學生保持對學習的激情。

二、游戲教學在小學英語課堂中的應用

（一）趣味游戲導入課堂內容

趣味游戲教學方式可以吸引學生的注意力，調動課堂氛圍，緩和課堂壓力，可以通過歌曲跟唱、傳話游戲、角色扮演等不同方式進行，老師在課前將課程導入效果給予提高，在課中緩和學生對學習的疲倦感。

比如在小學英語課本“Hello”一課的學習中，透過歌詞導入的課程內容：“Hello sarah！Do oh do.Hello John！Do oh do.Hello Mike！Do oh do.Hello！Hello！Hello！”通過歌聲創造英語學習氛圍，且透過唱歌將學生對學習的注意力進行集中，調動學生對學習的興趣，為課程教學做好準備。課程進行后可以找幾名學生進行角色扮演，分別戴上寫有Mike、Sarah、ChenJie、Wu Yifan等名稱的標牌，演示課文中的內容：“Hello，I'm Mike！”“Hi， I'm Wu Yifan.”也可以通過課文內容隨意表演，比如：“Hello， I'm sarah.What's your name？”“Hi， I'm Chen Jie.”透過角色扮演，學生了解了本單元的基本內容，提升了學習的成效。

（二）眼疾口快

對于小學英語基本語法而言，一直存在一些拼接相近或區別較小，較易混淆的詞匯。這些單詞在使用中常常會令學生無法分辨，不知道該何時用這個，何時不用。此時老師可以在課堂中與學生進行游戲，通過游戲加深學生對語法的印象。例如對于介詞in、on、under、beside等用法，老師可以通過小組的方式，讓學生將老師手中的橡皮相較于講桌上的文具盒的角度講出來。進行游戲時，因為老師轉變橡皮的角度速度極快，學生為了跟隨老師的速度，均緊盯著老師的動作，在最初階段，學生并不了解所學的知識，可是隨著游戲的進行，則令效果尤為明顯。因為是通過小組的方式，表述錯誤的學生能夠較快認識到自己的不足，以此提升教學的效果[2]。

（三）猜謎游戲加強知識記憶

猜謎類的游戲主要在于審核學生對基礎知識的把握程度以及老師在課堂的效果，游戲內容和課本內容具有緊密聯系，透過猜謎游戲有利于學生對知識的理解。

比如在學習小學英語《Where is my car？》時，老師可以讓一些學生完成Let's practise的游戲。老師可以先讓學生閉眼，把課本藏在教師的某處，隨之向學生提問：“Guess where is my book？”每位學生只可以進行三次提問。參加游戲的學生自由使用本課所學的知識，向老師進行提問：“Is in your bag？”、“Is under your bag？”、“Is on the desk？”老師則依照課本的內容進行回答“Yes，It is.”或回答“No，It isn't.”老師與學生透過猜測位置，鞏固對介詞“on”、“in”、“under”等的了解，加深對新知識的印象。

總而言之，小學英語需要持續強化游戲教學法在英語教學中的運用，依照教學乃至學生實情挑選適宜的游戲，如此才可提升小學英語的教學水平。

篇（9）

小學英語在學生、教師以及家長眼中具有重要的位置，盡管如此，英語課程知識點的瑣碎性，卻使學生對英語的學習失去興趣，英語課堂的氣氛不活躍，使小學英語的教學效率大幅度下降，因此，如何實現小學英語的興趣教學，是小學英語教育工作者所面臨的一個重要課題，下面針對此問題進行了細節性討論。

一、寓教于樂，進行游戲教學

游戲對于孩子的吸引力是不言而喻的，因此教師要將游戲運用到日常的英語教學中去，寓教于樂，將英語知識與游戲形式進行有機結合，使單調的課堂活躍起來。例如，學習過apple，fruit，banana這些英語單詞之后，為了讓學生熟記這些單詞，可將單詞漢語放在轉盤上，被點名的同學要轉動轉盤回答對應的英語，回答錯誤的給同學們表演節目，而答對的同學沒有作業，老師還會獎勵貼紙以示嘉獎。通過這樣的方式，使學生能夠踴躍地參與到游戲中來，學生也因此改觀了對英語課堂枯燥無味的印象，增強了學生英語學習的興趣和積極性。

二、接近生活，進行生活化教學

“藝術來源于生活卻高于生活”，但是在英語的學習中我們卻要“來源于生活而歸于生活”，只有這樣才能使英語學科褪去抽象的外衣，變得具體而生動。以此便于學生的理解和學習，降低學習的難度，簡化吸收的過程。例如，在學習完“What’s your name？”“How about you？”等句子類型后，我會給學生留一項家庭作業，讓學生和父母分角色扮演第一次見面，互相問好，通過這種生活化的教學方式，讓學生在生活中學習英語、認識英語，從而對于英語有著更為深刻的印象，并且避免了“紙上談兵”的情況，能夠靈活地將知識運用到生活中去，達到事半功倍的學習效果。

三、設置情景，進行情景化教學

情景教學就是將一些英語內容進行情景化，使學生從教師所創設的情景中對知識進行理解和吸收，達到了知識與情景之間的有機轉化，提高了課堂的學習效率，增強了學生的學習興趣。例如，在學習“What’s your favourite subject？”這部分內容時，為了能夠運用所學知識情景，我給同學們設計了一個問題列表，例如，你最喜歡的老師，你最喜歡的書，你最喜歡的電影等要求每位學生用“What’s your favourite...”句型問至少三個學生得到答案，從而使得學生不但不會對于這種句型感到陌生，相反，卻因為是在生活情景中所總結的而印象深刻甚至永遠不忘，讓學生不僅學習到了知識，而且知道如何應用在生活當中，從而達到教學目的和教學效果。

四、互幫互助，進行小組教學

“一個好漢三個幫。”說明了人多力量大的道理，小組學習也是出于學生之間的互相幫助以及共同進步而設立的教學形式。而且隨著新課程改革的進一步深化，學生為主體的教學必然成為教學的主要形式，而小組學習恰好順應這一號召，能夠恰如其分地完成學生為主體的課堂教學，提高學生的自主學習能力與合作團結能力。例如，在學習現在進行時的句型時，為了能夠讓學生在句子中總結出句型特點和結構，我會讓學生四人小組為單位，給他們十個不同類型的現在進行時的句子，讓學生討論總結這些句子的不同之處，學生在討論的過程中幾乎找到了所有現在進行時的特點，在這一過程當中，教師要盡量弱化自己的作用，而是讓學生小組內部對于出現的問題進行解決，最大限度地發揮學生的聰明才智和主體作用，達到優勢互補、共同進步的目的。

五、提高應用，進行實踐教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐作為一種有意識的社會活動，對于人類文明的發展做出了巨大的貢獻，因此，在英語教學過程中也通過實踐來對英語進行認識和學習，而不是僅僅局限于書本和課堂，只有如此才能夠加強學生的應用能力、實踐能力，不會成為只知死記硬背的“書呆子”。例如，在學習interesting這個單詞時，我會將這個單詞的其他形式interested，interest，介紹給學生，讓學生知道這幾種形式分別會應用于什么樣的情況下，如何應用這些句子，同時也在實踐的過程中達到理論的再一次升華，從而進一步提高學生對英語學習的興致。

總之，小學英語的興趣教學是小學教學課題中需要攻克的重點和難點，小學英語教育工作者只有在教學實踐過程中不斷的探索、實踐和創新，并且不斷地總結失敗的經驗，結合實際情況才能夠將小學英語的興趣教學做得更好。

篇（10）

根據《義務教育英語課程標準》的目標描述可知，小學英語教學既要注重語言綜合運用能力的培養，即工具性的培養，還要注重文化意識的培養，這樣才能盡量避免英語學習者在交流中的誤解。因此，英語教學中要采用多手段、多樣化的教學方式，讓學生感受在實踐與參與中學習、生活化地學習、直觀地學習更能激發他們的學習興趣。設置情境的教學可讓學生身臨其境地學習英語，體驗語言工具性與實用性的價值。多媒體教學的運用可讓抽象的知識具體化，把學生無法或暫時不能接觸感知的東西實實在在地呈現給學生，減輕學生猜學的難度與壓力，可更好地激發學生學習英語的興趣；實物、教具、卡片、簡筆畫在小學英語教學中的運用，可為沉悶的課堂增添一些學習的激情，就像漆黑的夜空繁星點點，顯得格外美麗動人，這樣原本枯燥的英語課堂會讓學生覺得流連忘返、回味無窮，期待著下一堂英語課馬上到來。游戲教學在小學英語課堂中的運用既能滿足學生年齡的需要，更能讓學生在學中玩、玩中學，寓學于樂的教學方式培養了孩子繼續學習英語的濃厚興趣，為將來的學習打下堅實的基礎。綜上所述，體驗參與式教學是替代傳統英語教學的基本模式，讓孩子參與體驗、把主體地位還給孩子、讓孩子感受自己才是學習的主人、這樣才能讓孩子體會到成功的喜悅，從而培養不斷進取的精神，英語學習才能最終堅持繼續，最后學能運用、學有所用。

二、培養學生多樣化的學習方式