教師教育格言匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師教育格言范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、學生是校園里最美的風景，學生的笑聲是校園里最美的歌聲。

3、知識是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。

4、在學生的世界里，也有很多教師未知的東西，把根扎下去，那一個個鮮活的、獨具特色的生命，是我們永不枯竭的營養源。

5、對教育赤膽忠誠，為學生奉獻愛心，培養學生創天下之先、逞少年之志。

6、懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。

7、只有在學生心靈里播下愛的種子，才能收獲有愛心的學生。

8、一次小小的鼓勵，往往會給孩子終生的回憶。

9、孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！

10、如果教師把學生當成自己的孩子一樣呵護，那便會出現思想與思想的碰撞，會出現心靈與心靈的交流，教師與學生才會真正融為一體。

11、愛心、誠心、細心、耐心，讓家長放心、孩子安心。

12、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。

13、評價一堂課的優劣，不在于聽課教師的評說，而在于學生的喜好。

14、學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態的魚，才充滿了生命力。

15、信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責。

16、教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏著不同的旋律。

17、人之性，教也；人之情，育也。()

篇（2）

2、育人先育德，德容天下；言信首言誠，誠走人生！

3、以優秀文化滋養人，以高尚品德塑造人，以奉獻精神感染人。

4、老師，擦亮孩子誠信的明鏡；孩子，點亮老師責任的明燈。

5、教師的成就，歸因于對學生的高度責任感；教師的幸福，在于成就了學生坦誠正直的品行。

6、教書育人責任在心，待人辦事誠信于胸。

7、責在左，任在右。認清責，重千金。扛于肩，銘記心。誠然之，而生信。信為本，付以行。正其身，心養性。人淡定，國富興。

8、以誠感人，以責律已。

9、用責任撐起成功的事業，依誠信維系坦蕩的人生。

10、搏擊、追求可以顯現一位教師的心底吶喊和風采，激發、鼓勵可以顯現一位學生的心底期盼和才華。

11、教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、細微甚至瑣碎中體現。

12、用寬容教育孩子學會自省、學會付出、學會責任，讓孩子體會到愛與被愛的偉大。

13、把智慧、寬容、博學留給孩子，把好學、嚴謹、奉獻留給自己。

14、以健全的人格熏陶學生；以淵博的知識吸引學生；以真摯的情感感化學生；以執著的精神教育學生。

15、三尺講臺，站出學生榜樣，若無誠，則誤人子弟。半截粉筆，寫就學生未來，若無信，則貽害無窮。

16、傳道需愛心，授業需精心，解惑需耐心。

17、為人師者，內外相應，言行相稱，寧靜致遠。

18、善教猶藥，責任為引，誠信為劑，以醫他愚，匡扶正氣。

19、誠信是做人的一面鏡子，責任是成功的一把標尺。

20、三尺講臺，匯聚知識、情感、理想、信念；言行舉止，影響人生、家庭、社會、國家。

21、誠以待人，長修溝通心橋；信以處世，永鑄人格基石。

22、守住誠信，守住為人之根本；履行責任，履行為師之使命。

23、以愛育人，人人有愛；以誠待人，人人真誠；以責做事，事事安心！

24、用教師的誠信度，幫助特殊孩子認識社會；用教師的責任心，推動特殊孩子融入社會。

25、為師的核心是責任，做人的準則是誠信。

26、真情打動學生，誠心感化學生；心靈聆聽學生，汗水澆灌學生。

27、教師是一份職業，這份職業需要堅守；教學是一門專業，這門專業講究藝術；教育是一種事業，這種事業提倡奉獻。

28、用真誠的情感呵護孩子，用賞識的眼光看待孩子，用開闊的胸懷包容孩子，用高尚的人格熏陶孩子。

29、誠固實，信以諾，責為貴，任道遠。

30、微笑地面對，給學生陽光；寬容地教育，予學生自律；豁達地相處，幫學生博愛；睿智地授業，助學生成才。

31、用愛心、耐心、責任心去造就孩子的成長；用真心、真誠、真人格去換取家長信任。

32、誠信是人生航標，責任是教師使命。

33、誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙；高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。

34、以人為本，因材施教育棟梁；躬行實踐，為人師表作楷模；授業解惑，嚴慈相濟促發展；自尊自律，淡泊名利為人梯。

35、用知去灌溉，用情去關注，用愛去撫育，用心去聆聽。

36、教之，授之，愛之，責之任務。想到，說到，做到，誠之根本。

37、揚起誠信之帆，登上承載著責任的船，航行在人生的長河里，勇往直前。

38、嚴字當頭，愛在其中；重任在肩，誨人不倦。以誠待人，以信為本；教人求真，教人務實。

39、誠發于德，責啟于心。

40、責任，我們必備的素質。在愛與智慧中，給予孩子成長的力量。誠信，我們恪守的品質。在教與引導中，引領孩子人生的道路。

41、微笑多一點，嚴厲少一點；表揚多一點，批評少一點；寬容多一點，抱怨少一點；實干多一點，推諉少一點；奉獻多一點，名利少一點。

42、俯仰皆為孺牛，進退無愧人師。

43、做人要低調，因為三人行必有我師；為師要高調，因為信其師，才會遵其道。

44、誠信——做人之本，責任——教育之本；當誠信與責任握手，必贏得鮮花與掌聲；當誠信與責任相擁，亦收獲尊重與真誠。

45、永遠用欣賞的眼光看待學生，就會從教育中得到無限快樂。永遠用責任的目光審視自己，就會在教育中獲得不斷成長。

46、責任=引擎，誠信=鑰匙；擁有責任與誠信的教育，就能奮勇前進，開啟孩子們成功的寶藏！

47、責任改變態度，誠信奠定美好！

48、用責任呵護花朵，使之成為棟梁，任由粉筆飛舞；用誠信為學生護航，使之收獲成功，任由歲月滄桑。

49、負責任重擔共創美好社會，揚誠信風帆同度文明人生。

50、誠信，為人之本；責任心，為師之本!

51、用愛澆灌未來，教之責；以誠哺育心靈，師之信。

52、誠實守信是立身之本，敬業奉獻是執教之根。

53、責任為基，質樸土壤托起參天樹木；清白為底，無華紙上繪出絢爛華章——教書育人，以身范之。

54、責任是一份無悔的堅持，在我夢的旅途中，勇往直前。

55、守誠信做人，人顯善美；盡責任做事，事顯完美。

56、誠信如一輪明月,柔柔地普照萬物；責任似一泓清泉,默默地滋潤大地。

57、身正、言正、行正，教師之本；愛心、關心、用心，教師之德。

58、以健康、積極、向上的人格特質影響學生的人格，以執著、堅韌、爭先的價值追求成就學生的價值。

59、生命之燈因責任而閃爍光輝，生命之舟由誠信相伴左右。揚起生命之帆鼓舞今日兒童之心，舉起生命之燈照亮明日英才之路。

60、師之愛,愛而不寵；師之嚴,嚴而有格；師之責,責在求真。

61、人生因為誠信而更具價值，教育因為責任而更具分量。

62、用愛心去塑造，用誠信去感召，用人格去熏陶。

63、信心是開始，盡心是責任，細心是經驗，恒心是過程，愛心是動力，耐心是感動——育英“六心”教育。

64、一言一行，誠信銘于身；一舉一動，責任記于心。

65、誠實能讓人如金子般閃耀，責任能使人似泰山般屹立！

66、錘煉教師道德的唯一秘密就是“愛”；樹立威嚴的不二法則就是“誠”；永葆魅力的最佳良方就是“識”。

67、以教師之誠，換學生之心；以教師之德，育學生之信。

68、責任源于愛，誠信化于行。

69、種下責任的種子，提升完美的教育品行；種下誠信的種子，開出守信的教育花朵。

70、“師者，用在心、愛在生，貴在真，此生教無悔。”

71、誠信是面鏡子，時刻照射著我們教師的靈魂；責任是條鞭子，時刻鞭笞著我們教師的內心。

72、欣賞學生的優點，善待學生的缺點，尊重學生的人格，提升自己的價值。

73、用欣賞的眼神溫暖學生，用贊許的言語鼓勵學生，用寬厚的雙手攙扶學生，用無私的奉獻感染學生。

74、春天，輕埋下愛的希望；夏天，澆灌出滿目青蔥；秋天，收獲了滿園碩果；冬天，聆聽著春的腳步……四季輪回，師愛無悔！

75、勤對工作，愛對學生，誠對家長，謙對同事。

76、教育的基點是責任心，人生的基點則是誠信。

77、誠信是一盞不滅的明燈，在我前進的路上，點點不熄。

78、以師生健康為本，以崗位責任為榮，以真心待人為誠，以無私奉獻為行。

篇（3）

2、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

3、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!

4、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

5、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

6、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

7、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

8、藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

9、用心對待每個孩子，用誠對待每位家長。

10、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

11、用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。

12、如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。

13、抓住今天，盡可能少的依靠明天!

14、給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽!用心，用愛，努力做到最好!

15、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。

16、在淡泊中追求，在奮斗中奉獻。

17、生命需要燃燒激-情，教育更需要燃燒激-情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。

18、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

19、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

20、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

21、太陽的幸福，是給人以光明;月亮的幸福，是給人以溫馨;園丁的幸福，是讓每一棵小樹苗茁壯成長。愿每一棵小樹都能夠接受陽光的照耀、月亮的關懷;愿每一棵小樹都能夠成為參天大樹。為此，我們努力著、奮斗著、奉獻著……

22、一個孩子就是一個天使，一個天使就是一個希望，一個希望就是一段快樂的成長故事。讓天使快樂茁壯，讓希望如花兒般綻放，讓故事如敘事般優美DD這就是我們一生無悔的追求!

23、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

24、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

25、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

26、微笑是一種境界，更是一種責任。

27、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。

28、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

29、將一切美好傳遞給孩子!

30、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

31、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

32、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

33、在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。

34、選擇了遠方，就要風雨兼程。

35、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

36、每一位學生都是一個小精靈，他們的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我愿盡我的全力去點燃學生心中求真、求善、求知的火把。

37、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢

38、花兒開放需要一定時間，孩子成才需要一個過程，做一個有愛心、有智慧的教師，用自己的汗水去澆灌每一種“植物”，讓他們開出獨特、芬芳的花朵。

39、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

40、用我們的愛關心每一個幼兒。

41、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

42、用心做事，珍惜每天，以誠待人，知足常樂。

43、把愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。

44、關心多一點，放心多一點；愛心多一點，信任多一點。

45、孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智育，那你就得教給他思考。

46、教育加贊賞等于教育的平方。

47、教師最大的幸福就是看到學生們在成長!

48、快樂工作，快樂生活。

49、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。

篇（4）

2、德高為師，身正為范。

3、用愛心、耐心、恒心挑戰問題學生，給他們美麗的童年。

4、您的學識讓我們欽佩，您的為人讓我們折服，您的節日讓我們共同慶祝！老師，節日快樂！

5、老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。

6、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。

7、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

8、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知

9、凡是別人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是沒有什么事做不到的。

10、一位好老師，勝過萬卷書。

11、老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

12、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。（蘇赫姆林斯基）

13、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路——馬卡連柯

14、您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

15、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

16、我們喜歡您，老師，您不僅有淵博的知識，還有一顆和我們相通的心。

17、尚自然，展個性——

18、如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代DD親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨

19、老師，假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！

20、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。

21、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

22、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

23、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

24、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

25、一路上有您的教導，才不會迷失方向；一路上有您的關注，才更加的自信勇敢。老師，謝謝您！

26、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

27、揚黃牛精神，做平凡工作。

28、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

29、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

30、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無私的。

31、執著杏壇，樂于奉獻。

32、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

33、教育貴在一個及字，重在一個小字，即使天天從小事抓起。

34、我愛我師，我更愛真理——亞里士多德

35、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

36、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。DD（德）第斯多惠

37、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

38、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

39、海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。

40、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。

41、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲

42、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。

43、老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。

44、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！

45、用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。

46、我們都隨時處于正在學習的過程。

47、老師是我們的在生父母！爹娘生養我們老師教育了我們！

48、每一個學生都是好學生。

49、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

50、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

51、片言之賜，皆我師也。

52、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。

53、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

54、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

55、走下講臺給學生講課。

56、您在學生的心目中，是真的種子，善的信使，美的旗幟。

57、教師的春風，日日沐我心

58、真空、堅定、謙遜、樸素DD這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。

59、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰——華羅庚

60、不要隨便給一個人定性。

61、人類靈魂的工程師。

62、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

63、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。

64、普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

65、用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。

66、為別人照亮道路，自己必須放出光茫

67、十年樹木，百年育人。

68、有一道彩虹，不出現在雨后，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人DD給時刻關懷著我的導師！

69、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

70、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

71、捧著一顆心，不帶半根草去——陶行知

72、以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發學生的創新。

73、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

74、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》

75、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！

76、每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。

77、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！

78、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

79、一日為師，終身為父。

80、踏踏實實做人認認真真做事。

81、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

82、您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

83、把一切知識教給一切人——夸美紐斯

84、要使一件工作獲得最大的成就，尊重自己的情緒是很重要的。

85、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。

86、志于道，據于德，依于仁，游于藝——孔子

87、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。

88、老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。

89、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

90、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

91、毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

92、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里

93、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

94、陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。

95、我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。

96、像天空一樣高遠的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節快樂！

97、心靈和心靈撞擊，生命和生命對話。

篇（5）

一、了解研究學生是愛生的前提

盧梭在《愛彌爾》中說：“教育必須從了解人心著手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實踐的總結”。 不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

我帶的班級曾經有個小男孩，是住宿生，小學出了名的“網蟲”。為了上網，不顧安全，深夜從二樓用床單掉下去網吧，經常違反校紀班規，為此是德育處的“常客”。給班級榮譽帶來損失，老師頭疼煩惱；家長來校，無助萬分。通過與他的交流，我發現：他的哥我帶過三年，也是同一個教室；他有想上進的愿望，可擺脫不了網癮；他有血性，有個性等一些優點。在此基礎上我制定了對他的幫助措施：班內召開“網癮的危害”的主題教育、學習幫助（同學以學習結對一幫一和我的專門輔導）、運動轉移、心靈日記、人格激勵、樹立榜樣（他現在已經是我班的一面進步的旗幟）、大范圍表揚（家長會）、兄弟接力、連隊效應、班級大目標與個人小目標一系列措施,，向他真實傳遞老師與班級的關愛與期盼，家長的希望與辛勞。在自己的努力下，家長的配合下，我并沒有對他采取任何嚴厲的措施，他現在已經是徹底與網吧告別（就在我學習的一個月里，沒有我的監督，他也沒有去網吧玩游戲），遵守紀律，學習上進、維護集體榮譽和利益。

我認為，了解學生，因該用心、用情。正如上海長寧區淞虹路小學張麗君老師所言： “每個學生都渴望獲得老師的肯定，他們有時做不好是因為不會，這需要老師的教育和引導。作為教師要承認學生犯錯誤是正常的事情，而學生看起來不可愛的時候，更是需要老師的時候”。

二、關愛每一位學生，建立和諧的師生關系是愛生的保障

我時常在想，老師的愛可給學生鼓勵和感動，至少他們可以培養良好的情感，而有益于社會。因此，在我的班級管理中我始終會根據班級特點和學生個性，提出溫馨的班級口號。比如對于我上屆學生基礎差的班級，我提“基礎差一點沒關系，努力點、用心點、認真點，一天進步一點點”的班級口號，這樣一個基礎較差、結構復雜的班級，他們三年中曾兩次獲得“師級優秀班集體”稱號，在中考中有9名學生考師中學，有一名宏志班；對于這屆兩級分化比較嚴重的班級，我提“不拋棄任何一名學生，不放棄任何一名學生；要想別人說你行，就用行動來證明”的班級口號，提出“能做最好就最好，做不了最好就更好”的班級格言。至少現在表明，是有積極的效果的。

在工作中我盡力用自己的行動來給學生以榜樣的指引，讓他們去體會關愛，而學會去關愛別人。

不歧視學困生班級管理的重要要求。學困生是個特殊的群體。學習過程中他們時常受到同學的嘲笑，老師的偏見，家長的責罵。他們的心理很脆弱，嚴重影響了他們的健康發展。尤其是男生隨著年齡的增長，如果他們的環境沒有得到改善，他們就會很快的失去學習的興趣和信心，而心理的扭曲程度增大，對周圍就有了隔閡和仇視，給班級管理帶嚴重的隱患，如果過早的流入社會，那可能是家庭和社會的悲哀。因此，在我的經歷中，不論從班級管理的角度，還是從孩子本身，家庭，社會的角度，我都非常關注這部分學生。

不知道5是奇數還是偶數，不知道長方形、圓的的面積公式，集體意識淡薄……我沒有責備和埋怨，而是真誠地幫他們分析學習存在的問題，糾正他們的學習習慣，制定學習計劃和目標，給他們個別輔導，利用學習小組進行幫扶和監督。并經常與他們談心，了解他們的困難和困惑，培養他們的集體觀念。讓他們體驗表揚和進步的快樂。只要我們有愛心、耐心，付出真心和真情，學生是可以被我感動的，他們一定會朝我們預期的目標前進的。

但是，工作上的急躁和有時候職業的倦怠，使我認識到還缺乏優秀教師黃靜華的“假如我是孩子、假如是我的孩子的情感去體驗孩子的內心世界，以童心去理解他們的荒唐，寬容他們的過失”的博愛情懷；缺乏優秀教師張麗君 “要成為幸福的班主任就不要太急躁，無論是對學生的態度還是對待工作都不要太著急了，要做一個學生真正喜歡的老師”的工作藝術。

三、培養學生愛的情感是愛生的重要內涵

愛的力量是巨大而神奇的，愛生人生永恒的主題。教育不僅是知識的傳承與創新，更是愛的傳承與發揚。我們具有了愛的思想、愛的行為、愛的藝術、勢必會對我們許多學生的發展以積極的指引，所以我想，我們培養了學生愛的情感，就抓住了學生。

在班主任工作中，我開展了大量的由我主持或學生主持討論的主題教育活動，如“我選擇、我感悟、我成長”系列（我選擇，我愛我班，我快樂；我選擇，我愛父母，我成長；我選擇，我愛我師，我感悟）”的活動；中學生可以戀愛嗎？同學眼中的我等，有利于培養學生自愛、自尊、自愛、自省和愛心、孝心、良心、責任心、集體榮譽感。制作班級、個人明信片，形成了強有力的輿論基礎，實現輿論正確引導，班級力量管理班級的目標。所以，學生在總結班級特色，制作班級明信片時都得出了“我們是一個團結的班集體，每一位同學都有極強的集體榮感，可就是學習還有部分同學不主動”的結論。我想只有我注重了對學生的愛的情感的引導與教育，學生的自我認識增強，才能培養有強烈集體榮譽觀念的群體。

四、培養良好的習慣、健康的心理、健全人格是愛生的重要體現

學生有了愛的情感，才有助于良好的習慣、健康的心理、健全人格的形成。習慣是決定一個人成就大小的關鍵的主觀因素。習慣教育是一種養成教育，是一個過程和需要細心、耐心及教師指導和示范的教育。良好的習慣養成有助與培養學生健康的心理。良好的習慣和健康的心理更有利于促成學生健全人格。

班主任的教育就是細節教育，細節無小事，處處皆習慣。習慣養成的過程就是學生感受和得到教育的過程。

我接的幾屆初一學生，發現在拖地的時候，拖把水淋淋的，也沒有把拖把洗干凈，地越拖越臟，我就給他們做示范，給學生指導：先把拖把用手洗干凈，再擰干，不要來回拖地，這樣只要兩遍就夠了，完后要把拖把洗干凈，倒立在教室的衛生角里。這樣的結果是我帶的每屆的初一學生打掃實驗樓是最干凈的，我們的樓道衛生區的地板是最亮的；有時候，班級衛生角不干凈，勞動工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結果是衛生角保持了干凈整潔；有時候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來放到桶里，結果是，我什么也沒有說，學生都自覺的把自己周圍的紙屑拾起來，教室一直保證了隨時都干凈與整潔。盡管事情小，可學生確實缺乏方法，不知道怎樣養成良好的習慣，通過我的示范，培養了學生勞動講求方法而又認真負責的勞動習慣和衛生習慣。我想言教與身教結合起來更有利于學生的良好習慣的養成。

健康的心理和健全的人格是學生能否順利實現社會化的重要保證。當今社會生存壓力增大，各種思潮影響力青少年的身心發展，缺乏責任，漠視生命、誠信下降、目標茫然、不懂感恩、情感缺乏、以自我為中心、心胸狹隘、嫉妒他人等許多不好的心理品質都在他們身上或多或少的體現出來。學習的不順、家長的責罵、老師訓斥、同學關系的緊張、考試壓力、升學壓力等已經嚴重扭曲了學生稚嫩和脆弱的心靈。如何盡量克服這些不好的影響，我在失敗和教訓中總結出些東西：

在班級大目標和個人小目標的基礎上，建立“比一比、幫一幫、超一超”的比超敢幫的良好的競爭激勵的機制，豐富班級文化活動；

提出溫馨和鼓勵，充滿人情味的班級口號；

提出充滿激情的班級格言；

提出戰勝懦弱、任性的我，做真我的自我要求；

提出相識是緣分，善待別人就是善待自己；

提出感恩，感謝所有為你付出和曾經冒犯過你的人，感恩時代的感恩主題教育；

提出天生我才必有用，承受失敗與挫折，享受成功進步與快樂；

提出班榮我榮，班恥我愧的集體總體觀念；

提出班級事情大家事，維護班級我能做

做到多向學生說感謝你們，謝謝你們的付出與合作；

敢于在班級管理失誤或誤解同學時向全班學生道歉；

篇（6）

社會在進步，科技在發展，時代對教師的要求也不斷地提高和嚴格。除了具有豐富的知識以外，還要具備一定的語言藝術和人格魅力。所謂教學語言藝術，就是教師在教學過程中遵循教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把所教的知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。所謂人格魅力，就是教師模范的言行表現。因此，教師必須不斷加強語言修養，還要鑄造一個有魅力的人格。現將時代對教師在這方面的要求闡述如下：

一、語言藝術要講究

（一）科學性要嚴密

政治課是向學生傳授理論的教育，因此，政治課的教學語言必須嚴謹、精當，具有一定的科學性。

1. 規范使用政治專業術語。對教師來講，規范地使用專業術語，能使學生較好地把握該學科的基本理論，提高理論素養。反之，如果一味強調通俗易懂或趣味性，就會將政治術語任意簡單化，造成概念混淆、用語不確切的現象。這樣，學生學到的不僅不是“通俗”的政治，甚至可能是一堆“垃圾”政治。對學生來說，同樣也要有專業表述的要求，才能在考試中不丟分。為此，我多次強調，中考的主觀題答卷，必須是專業的表述，切忌沒有理論表述基礎的自我語言。在課堂練習或提問中，我絕不允許學生用太多的自我語言，而要引導學生選擇專業術語或直接引用課本的專業句子來表達。如果學生結合實際來分析問題，那當然除外。

2. 掌握與專業有關的新語匯。隨著社會的發展、科技的進步，知識一體化趨勢越來越明顯，涌現出一批邊緣學科、交叉學科和新的學科群，這就要求教師在掌握專業知識的同時，注重及時汲取新的“營養”，確保教師的“思維機器”既能“有米可炊”，又能給學生提供一股“活水”。

據此，我在自己任教的班級，常給學生設置課前5分鐘的語言訓練活動，內容是對當前時政進行點評。學生經過精心準備，常為點評帶來最新、最受人關注的時政熱點。教師在點評中的責任是幫助學生提升對時政的認識、抨擊和分析能力。俗話說，要給學生一杯水，教師要有一桶水，一桶與時俱進的活水。要做到這一點，老師就需要刻苦學習，不斷汲取新的政治營養成份，如：信息不對稱、犯罪成本等跨學科概念，否則就跟不上時代所賦予的教學任務。

（二）邏輯性要合理

車爾尼雪夫斯基曾說：“思緒不清則語言不明，表達上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”所以，政治課教學要求教師思路清晰，敏銳把握問題的本質，破題簡潔明快，入題新穎獨特，論題精辟深刻，聯系實際合情合理，并且要講究表達上的啟承轉合，遵循由表及里、由特殊到一般、從“是什么”到“為什么”到“怎么樣”的思路，都要講究邏輯。這是當好政治教師的前提。

（三）生動性要加強

1. 語速適度，加強感情交融。夸美紐斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一起帶進去。”教學語言應盡量如此，做到高低起伏、長短結合、疏密相間、快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的精華，語氣要時輕時重，語速要時緩時急，聲調要抑揚頓挫、有板有眼、錯落有致、聲情并茂，有一定節奏感和旋律美。這樣的語言才和諧動聽、賞心悅目，學生才會興趣盎然，津津有味在聽課。相反，平鋪直敘的語調，一潭死水的課堂，只能讓學生暈暈欲睡。

2. 感情充沛，激勵學生上進。古人云：“感人心者莫先乎情”“情動于衷而言于表”，所以，教師的課堂語言應充滿感情，讓感情成為師生雙邊活動的紐帶，成為課堂教學的靈魂，從而打動學生，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染，從而激勵學生上進。

3. 運用修辭，增強語言表現力。妥帖的比喻，能激發學生豐富的想象；適當的反問，能啟發學生窮根究底，積極探索；強烈的對比，能引發學生廣泛的聯想。以鮮明的例子或時政熱點為載體，以修辭為手段，把實實在在的理論知識表現得淋漓盡致。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯系的修辭，或故事、格言、成語、民間諺語、歇后語等引入課堂，并隨心所欲地運用，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感受到政治課堂原來也有那么的新奇有趣。

（四）啟發性要注重

教學實踐表明：思維的啟動往往以驚奇和疑問開始。在教學過程中，教師不是把知識的果實塞到學生嘴里，也不是把知識的果實放在學生觸手可及的地方，而是要啟發學生怎樣“跳一跳”才能摘到蘋果，獲得自己所需的知識果實。

二、人格魅力不可無

教師的人格魅力源于淵博的學識、高超的才藝、和藹的態度、慈善的笑容、寬容的胸懷，平等地善待每一個學生。課堂上不是一味灌輸，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中去獵取知識，享受成功。

（一）全面關注學生

課堂是一個心理場，里面有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。教師的語言、體態，每一句話、每一個眼神、每一個細微的動作，都可以拉近與學生的心理距離。優美的姿態、表情、動作等體態語言同樣能增強政治課的魅力。對于學生的回答，教師要能以期待的眼神回望學生；在學生進行列舉的時候，能做到扳手指給他們盤點。實踐證明，教師細微的動作，不僅能傳達尊重、關愛的信息，還能給學生無言的鼓勵。

篇（7）

中圖分類號：G511　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)12-0202-02

隨著我國九年義務教育的基本普及和素質教育的推廣，基礎教育的師資隊伍建設開始從以滿足教師數量為主向提高教師質量轉化。2001年6月國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》，提出以“教師教育”替代“師范教育”，由此教師教育專業變得更加大眾化。教師不僅是學科的專家，而且是教育的專家。以創新教育為基礎，關注教師教育專業的成長與創新，是培養具有創新能力教師的有效途徑，而有創新能力的教師必然可以通過教學，提高我國教育質量，達到培養更多具有創新能力學生的日的。

1　創新教育的含義

中央教科所將創新教育定義為：以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是認真做好普九工作的前提下，在全面貫徹素質教育的進程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決基礎教育如何培養中小學的創新意識、創新精神和創新能力的問題。和傳統教育相比，創新教育具有以下特點：注重對經驗的突破，追求標新立異和方案的多元性，強調以人為本，注重培養學生個性。而傳統教育則注重塑造統一標準的學生，注重對經驗的繼承，追求記憶的準確和答案的唯一等。從根本上講，創新教育是素質教育的具體化、深入化，是更高層次的素質教育，是在創造學基礎上建立起來的，旨在開發學生創新能力和培養創新素質的教育。創新教育的實施必將推動我國素質教育的提高，必將使傳統的教育觀念和教育思想得到更新，促進我國教育改革的深化。

創新是存在于方方面面的，因此創新教育業不局限于中小學教育。本人論述的對象專指教師教育專業的創新教育，是較高教育階段的創新教育。

2　基于創新教育的教師教育專業培養目標

培養目標應有以下幾個方面：

2.1　思維活躍性目標

思維活躍性是具有創新能力與否的顯著標志。基于創新教育的教師教育專業教育，必須培養學生的創造性思維。創造性思維是打破常規的思維模式，其結果具有一定的新穎性。傾向于常規思維的教師一般循規蹈矩，喜歡沿襲傳統模式，不容易突破原有思維定勢，對新的教育思想和方法興趣不大，在教學改革上較難取得進展。而創新型教師更傾向于創造性思維，他們的創新意識較強，敢于打破常規和歷史傳統，一般不喜歡照搬別人的教育經驗和方法，善于根據教材和學生特點，靈活運用各種教學方法，從而形成自己的教學風格。他們在教育教學中總是不斷地探索實踐，反恩總結，經常有自己的創新。另外，創新型教師往往是以發散性思維為核心，以收斂式思維為支持，進行兩者有機結合，他們更喜歡尋求問題的多種可能性，備課時注意選擇“發散點”，對教學過程中可能出現的各種情況考慮得比較充分，對學生探索一題多解的努力和出乎意料的問題，多持肯定和鼓勵態度，而且能有意識地加以引導。他們還經常設計一些開放性的、沒有單一答案的問題，以激發學生的創新思維。

2.2　知識結構完整性目標

沒有較為豐富的知識結構，教師在課堂上很難進行教育創新。創新必須以豐富的知識作基礎：C1)應具有扎實的文化基礎類知識，必須做到廣闊性、綜合性、人文性，為進一步從事專業性的研究提供一種認知背景。(2)應具有精湛的學科專業類知識，須做到學術性、專業性、前沿性，對自己所從事教育的學科知識體系能夠統攝和深刻徹底地了解，即對所教學的專業基礎知識、學科的一般系統理論知識、專業的最新進展方向和研究動態都要掌握，并達到精通的程度，顯現較深的學科造詣。(3)應具有廣博的教育專業類知識，主要包括學生身心發展規律知識、教與學規律知識和學生成績評價知識等。只有按科學的教育規律辦事，才能提高教學效果，培養創新性人才。(4)學生應具有豐富的教育實踐類知識。教師的實踐性知識是教師多年的教學經驗所積累的知識。教學具有明顯的情境性，如何面對各種不同的情境取得良好教學效果，是和教師的實踐性知識密切相關的。基于創新教育的教師教育專業學生應加強教學的實踐練習，參加大量的教育教學活動和各種各樣的社會實踐，以豐富自己的實踐性知識。總之創新型教師的知識結構必須是基本的、綜合的、系統的、開放的、動態的知識體系。

3　創新型教師的培養

恩格斯說“科學的教育任務是教學生去探新、創造”，因此創新型教師的培養只是手段，培養大批具有創新能力的學生才是目的。

3.1　調整教師教育專業的課程設置

任何創新教育都離不開課本這個載體。課本是軸線，學生的創新教育圍繞軸線進行發散，由此可見軸的重要性。教師教育專業在課程設置上必須做到學科課程、活動課程和環境課程三者的嚴密結合：學科課程的主要功能在于構建師范生的創造性知識結構，為其從事創新活動提供能源和素材。其設置思路是整合現有學科課程、削枝強干，將文化課程、專業課程、教育課程中最基本的主干課程列為核心課程。我國當前教師教育專業普遍存在的問題是專業課程設置太多，有的甚至達到70％左右，這與其他國家在教師教育專業課程設置上相差較遠，如日本的基礎課程占總課時的35.7％，德國為33.3％，美國達到40％。活動課程的主要功能是培養該專業學生的實踐能力。其設置的思路是將社會實踐、調查、實習、實驗等教育活動正規化、系列化，并列入教學計劃。我國高師院校長期以來的封閉半封閉的關門辦學形式使得教師教育專業教學理念脫離基礎教育改革和發展的實際，在教學方式上采取的是知識講授型的灌輸模式。對學生進行針對性的教師職業能力的不夠，加強實踐鍛煉，將理論應用于實際對提高教師素質有重要作用。環境課程的主要功能是培養師范生的素質修養。可通過美化校園環境、營造學術氛圍、加強師德建設、凈化學風、校風等隱性課程，促進師范生的創新素質全面和諧的發展。教師不僅僅是學術上要有造詣，在師德上，學風上必須得到培養，只有這樣才有資格為人師表。

3.2　積極的運用現代教育技術

教師職業的特殊性以及當前我國部分師范類學校免費的情況下，很多教師教育專業的學生來自較為貧困的地區，這些學生接觸現代技術要落后很多。但是在信息化時代社會，創新型教師必須會熟練使用多媒體等多種現代化技術

教學，懂得利用先進設備獲取知識和信息能力。而且隨著全球信息基礎設施網的完善，信息化必將更大程度的改變人們的教育方式，如數據、語言、圖像和文字的數字化可能抹去電信、計算機、新聞媒介的界限，將把因特網、萬維網進一步擴大。信息化本身也為創新教育提供了寶貴的資源，而且對很多貧困地區而言，信息化的教育方式本身就是一種創新，但前提是教師必須對這些技術有充分的了解并能夠加以應用。

3.3　統一思想，明確定位

篇（8）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0070-02

現階段，我國職教師資的質量問題仍較為嚴重。現有的職教師資在學歷上還沒有達到教師資格制度所要求的學歷水平；在教學崗位上也面臨許多問題，如師范教育能力差、專業理論知識不全面、專業實踐技能缺乏等。

專業技術的日新月異對教師的專業能力提出了更高的要求，尤其對職教教師的專業能力提出了更嚴格的要求。然而，我國現有的教師資格制度尚不能適應時代的要求，特別是對職業院校教師的專業能力沒有提出要求，其制度上的缺欠，阻礙了我國職業教育的高水平發展。因此，教師資格制度的改革迫在眉睫。

職教師資的特點

（一）職教教師素質的特殊性

在我國，對職教教師的素質要求比普通高等學校專業教師應更為嚴格。理想的職教教師所具備的素質應有以下幾個方面：專業精神與專業道德、教學測量與評量的能力、教學能力、教材編制的能力、專業知識的能力、專業技術的能力、職業教育的專業能力、人際關系及技巧的能力等。總之，職教教師不僅要有良好的專業理論知識，并且還應熟悉本專業的實踐教學，能夠做到理論與實踐相結合。因此，對職教教師的資格提出了“雙師型”的概念。

（二）職教教師的來源

目前，全國只有11所職業技術師范學院和一些高校的職教學院在專門進行職業學校專業教師的培養。這些院校的培養規模并不能滿足我國職業教育的實際需求，因此，相當一部分職業院校的專業教師仍來源于普通高校的相關專業畢業生。隨著職業院校對教師學歷水平要求的提高，將有更多的普通高校相關專業的研究生進入職教教師隊伍。對這些研究生的師范教育能力、專業實踐技能等如何進行考核，這對職教的教師資格證書制度提出了挑戰，改革迫在眉睫。

本文以職業教育的特點為基礎，參考其他國家的先進經驗，結合我國職業教育的現狀，本文對我國職教教師資格證書制度的改革提出了以下建議。

完善職教教師資格的種類

我國教師資格種類主要是按照學校的級別劃分的，并沒有規定具體的學科。這種劃分不完善，也不科學。因此，應該完善教師資格的分類標準，增加教師資格分類的維度。

美國教師資格證書是根據學科和學生發展水平劃分的。這種分類提高了對教師從業資格的要求：不僅要有基本的學科知識，而且，要清晰地了解各年齡階段學生的身心發展規律。日本的教師資格證書除小學外，也是按照學科嚴格細分的。

根據我國對職教教師教學能力的要求，應將職教教師的教師資格按照理論教學的范疇及實踐能力進行深入細化。根據理論教學的能力可以細化為初級、中級、高級、特級，根據實踐能力可以劃分為初級、中級、高級、技師級。結合這兩種維度，對于職教師資的級別可以細化為16級。

由于上述劃分方法已經包含了對教師實踐能力的要求，因此，可以將原來的中等職業學校教師資格、實習指導教師資格統一為中等職業學校教師資格。這種劃分既考慮到了不同專業教師資格之間的區別，又依據教學能力（包括理論教學能力和實踐教學能力）對職教師資的資格進行了細化，完善了我國的職業教育教師資格的種類。

改革教師資格的考試內容及考核方式

（一）考試內容的改革

我國現行的教師資格考試制度還不完善。教育部在2000年頒布的《〈教師資格條例〉實施辦法》具體規定了對教師身體條件、道德、學歷、普通話水平的要求，但是對教師的教育教學能力沒有具體規定，更沒有對教育教學能力標準和相應的考核辦法提出要求。

現階段，我國對于師范院校的學生，只要符合國家法規的要求，通過普通話測試、教育實習等相關考核，畢業時就可以取得教師資格證書。而對于教師資格的考試，主要是針對非師范教育類學生，以筆試方式考核《教育學》和《心理學》等課程；而對于重要的教師教學能力、專業能力沒有考核規定。因此，改革教師資格考試的內容刻不容緩。

我國現階段推行的素質教育改革，要求培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，而完成這項任務的關鍵是提高職教教師的綜合素質。職教教師不僅應能夠承擔課堂教學，而且須能夠指導學生實踐學習；職教教師不僅要有基本的專業知識，掌握多種教育方法，而且，要有課程開發能力以及一定的教育科研能力。因此，在職教教師資格的考試內容上，可以參照教育改革和發展的新要求進行改革。除了進行教育學、心理學考試外，考試內容還應涵蓋現代教育技術、學科教學知識、教材教法、教育科研方法等教育理論知識。對于實踐能力的考核內容應主要是教師所從事專業的實踐技能，例如，對于汽車專業，可以考取汽車維修工等級證書等。

篇（9）

一、正確進行教育改革實驗及其重大意義

文章解剖、分析了20世紀90年代初，北京師范大學教育系與河南安陽人民大道小學共同設計實施的主體性發展教育實驗這個實例。通過解剖、分析這個個案，它比較具體地探討了究竟怎樣正確地進行教育實驗改革或教育改革實驗①。文章所論甚詳,最主要之點是：第一，教師必須真正成為改革實驗的主體（還包括學生、家長），堅決突破專家提出方案、教師認同執行、外加培訓的模式。這是關鍵的關鍵。第二，堅持在現有的學校教育教學管理實際的基礎上，逐步探索,漸進改造，一開始只能有一個大致的設想,不預先設計一個確定的“完美”的課程教學體系,認為這是正待探索的。自覺防止大破大立，打亂現行學校秩序，另起爐灶。第三，理論學習研究緊緊結合實驗開展，成為教師本人進行實驗需要的自覺要求（所謂“我要學”，而不是“要我學”），真正積極熱情，富有成效，能夠持續,沒有搞形式主義，因而也就無所謂負擔，并創造了個人鉆研、相互交流、專家講座自然結合的形式。所舉辦的專家講座，主要屬于“充電”性質，提供科學發展、教育發展前沿信息、動態，以資啟發，作為參考，基本上沒有專為實驗而硬性規定的培訓……這些，不僅具有一般理論意義，而且是很有現實意義的。如果聯系對照當今的某些實際情況，那么,20年前就有了這種認識并這樣做，實屬不易。雖然不能認為已經做得很理想，但值得好好總結經驗。

這篇文章著力探討教育改革實驗這個問題。這確實把握到了當今中國教育理論和實踐的焦點。文章揭示了教育改革實驗的重大意義。今天，現代教師，如果不能作為主體進行教育改革實驗，就很難有效地促進其專業發展和成長。而通過教育改革實驗，使一般的教育實踐滲入了探究因素，由自發轉化為自覺，由經驗逐漸理論化。由此，具有新的形象、真正的現代教師，也就脫穎而出。安陽教育改革實驗的重大成果之一，就是涌現出一大批多學科、運用多樣教學模式進行教學的教師結合組成的教師明星團隊。這一經驗與李吉林語文情境教學實驗以及我國眾多教育實驗，可以相互印證。因此，教育改革實驗對教師專業發展有重大意義。而且,文章也指出，除了對現代教師專業發展或成長具有重大意義而外，它還對我們自己創生新的教育思想理論，生成新的教育教學模式，特別是檢驗（選擇、改造和發展）外國引進的教育理論等，都有重要意義。

二、現代教師專業發展的新機制及其對教師教育的啟示

作者敏銳觀察到并明確指出，現代教師的專業發展或專業成長，已經跟他們世世代代父祖先輩們大大不同了。古代且不論。近代以來，世界各國中小學教師的專業發展或專業成長的典型模式，簡單說來，就是任職前在（師范）院校專門接受教育，主要學習教育理論和學科專業知識技能，配合著一定的實踐作業（教育見習、實習）；然后,進入學校任職，主要的乃至唯一的在教育實踐中學習，教學相長。

如今不同了。在職前理論學習和在職實踐學習之間，加入了一個改革實驗的環節。正如該文反復論述的，已經把實踐、實驗、理論三者融為一體了，教師已經一身三任，集實踐者、實驗者、理論研究者三種角色于一身了。這不是簡單多了一個中間環節的加法問題。多了這一新的環節,改變了教師專業發展或成長的結構整體機制,起了質的變化。其具體內容，以及三者不可分割、相互作用的聯系等，該文都作了論說，不必贅述。

這一新的變化或新機制的出現，發生的直接影響,就是對于教師（師范）教育的理論和實踐要有新的思考。比如說，如果不在教師作為主體進行改革實驗上狠下工夫，而把主要注意力傾注于今天所實行的形式上的各種教師培訓，恐怕不是選擇的上策,因為跟職業技術不同,教育是具有高度思想性、科學性、藝術性、創造性的工作，它所需要的品質和條件，如理性思維、人格、教養、創新教育理念的醞釀和確立等，遠非一般培訓所能滿足和達成的。又比如說，完全拋棄現有教師（師范）教育的做法恐怕也是不妥的。職前側重學習理論，在職側重實踐學習，還應該相對分工，而不能混淆不分。有一種意見，要求師范院校的學生應該也側重實踐學習，或曰成為“準教師”。又有一種意見，要求在職教師在理論上也應該像專業教育理論家那樣。我們認為這兩種意見都是不全面的。……如此等等。總之，需要很好地深入研究。

三、教育理論和實踐創新的一條必由之路

這篇著重論述教育改革實驗的文章，對于我們探索教育理論和實踐創新的路徑，也給了重要的啟示。通過教育改革實驗的路徑，可能是現代教育理論和實踐創新的一條新的必由之路。它完全符合“實踐-理論-實踐”的科學的認識論路線，也符合從一般到個別和從個別到一般的辯證法路線。而且，教育改革實驗把理論和實踐之鏈更加緊密、精致地貫通起來，把從一般到個別和從個別到一般這兩者統一融合了。它的簡化、典型化的特點，大大縮短了行程，而且增強了精確性。例如，實驗總要根據一定的理論，而這是經過價值的和科學的精心選擇的理論。理論要經受實踐的檢驗，而這“實踐”毋需訴諸長期、廣泛的歷史社會實踐。它既是從一般到個別，又是從個別到一般。如此等等。由此可以得出結論：今天，真正的教育理論和實踐創新必須經由教育改革實驗。

當然，這需要理解其實質而不能泛化或絕對化。古往今來許多杰出的教育理論的創造，并沒有經由教育改革實驗（甚至教育實驗還未出生）。即使未來的歲月，對諸多教育問題進行高度抽象的形而上的哲學的思考，而不訴諸實驗，也是不能否定的。同時我們也不能斷然說一般的教學實踐下教師就不能發展成長。現實的問題是，有的論者，對于課程改革這樣極其實際的事情（抱著確定的實際目標，硬碰硬的實際行動，追求看得見、摸得著的實際結果），在所謂的“國際視野、本土行動”口號下，主要專注于搬運國際上某種教育理論，既缺乏實踐基礎、又未經過實驗檢驗得到確立，便遽然把它說成“理論創新”，而且設想一經“本土行動”，就可創新出來前所未有的課程教學模式。針對這種情況，強調真正的教育理論和實踐創新必須經由教育改革實驗，不算是多余的。不經過教育改革實驗，其理論不僅不能轉化為我們的教育實踐，而且經過我們的教育改革實驗的檢驗，能夠鑒別其理論的真偽，做出正確的取舍選擇。果不其然，反觀十年來的課程改革，那些試圖“介入”其中的“新課程理念”，即從外國搬運來的、缺乏實踐基礎、未經實驗檢驗確立的所謂創新理論，經過我們的教育改革實驗的檢驗，情況如何呢？并沒有生成出什么像樣的新的課程教學模式；它的真理性、適合性、可行性、有效性……都是有疑問的。這是一個很好的現實的例證。

在結束本文的時候，還想談幾點感想。第一點，這篇文章所采取的方法和體現的學風很好。它不是泛泛空論，而是善于捕捉焦點問題，解剖麻雀，切實分析具體事實，總結典型經驗，從個別經驗上升到一般理論。這在今天大家公認學風不怎么好的現實情況下，是很值得稱道和應該提倡的。第二點，有一絲缺憾感：題不副文或名實不副。文章主要研究論述的是教育改革實驗，教師專業發展只是其重大成果之一。題目主要標示教師專業發展問題，關于教育改革實驗本身及其對教育理論和實踐創新的重要意義等內容的研究成果，則相對淡化了；而且，即使就教師專業發展而言,文章不是一般談論，其可貴之處在于探討了其新的機制即重點在于機制，而題目也未能突出出來，把它遮蔽了，減弱了文章的意義。另一方面，教師專業發展問題涉及內容很廣，從不同視角研究者眾多。這篇文章盡管很突出，也只是其中一（個）部分，一個方面，而題目標上“我國……”這種字樣，有勉強拔高、大而不當之嫌。這些，可能是作者與編輯溝通不夠，共同推敲不夠！科學是嚴格的，應該力爭實事求是，但愿并相信廣大讀者能看得出來并予理解。第三點，提一個希望。這篇文章作為一項研究成果，還只能小心說是提出了問題，而不能輕易說解決了問題。文章所剖析的教育改革實驗個案，雖然很典型，具有普遍性，但它本身并非已經完美，對它的總結研究工作更需要加強；并且畢竟只是個案，還需要研究更廣泛多樣的教育改革實驗，才能充分說明問題并檢驗所得出的結論。

篇（10）

在教學中指導語言要短而精,少用附加成分過多的長句、復雜句,以避免理解上的困難。同時,語言精煉還要求教師能簡明扼要地表達教學的重點和難點,少說“廢話、空話”。心理學研究表明兒童的有意注意最長可以持續8~10分鐘,為此,教師應力求在注意力集中的時間段內,用精簡的語言有效地組織進入課程。教師語言一定要避免隨意性。學生練習操作時,教師在巡視的過程中發現個別學生存在的問題,于是隨口就提醒全體學生,或打斷全體學生的操作進行講解,等會兒又發現什么問題再次重復講解,教師這樣漫無邊際地進行講解,即使講解再精彩,學生根本不會聽教師在講什么,完全沉醉在自己的探索中。學生很不愿意教師隨心所欲地打斷他們的操作,因此也很難被教師隨意的講解吸引。教師在課堂上的信口開河,會抓不住課堂教學重點,也完成不了教學任務。

二、創新

新穎風趣的語言是課堂教學的劑。新鮮活潑的教學語言不但能波動兒童的心弦,更能激發他們濃厚的學習興趣,而且能促進兒童形成良好的自我預期,激發自我成長的動機。在信息技術課教學中,基本概念和理論性的教學內容,往往使教師感到棘手,使學生感到抽象、枯燥,記憶較困難。在講授時,如果能運用風趣的語言、適當的比喻,就能化抽象為具體,化枯燥為輕松,使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如,我們在講“文件夾和文件”時,可以將“文件夾”比作“抽屜”,“文件”比作抽屜里擺放的“物品”,或將“文件夾”比作“房間”,“文件”比作房間里的“人”或“物品”,既形象又貼近學生生活,易于學生理解。同時,人要居有定所、物品要歸類擺放,這樣就水到渠成自然化解了學生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。

三、慢而準

心理學研究表明,低年級的純音聽覺銳度和語言聽覺敏銳度之間的差別程度,要比成人的差別程度大,而且年齡越小,這種差別越大。因此,教師把握適當的語速對兒童能否理解語意尤為重要。言不在多,意達則靈。課堂教學是在有限的時間內傳授較多的內容或信息,尤其是信息技術課,要想完成教學任務,必須提高課堂容量,精心設計課堂教學語言,力爭能在最短時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲,詞語要經過慎重的選擇,力求做到中心突出、條理分明,具有鮮明的邏輯結構。特別是操作步驟要層次分明、條理清楚,不能不著邊際和不得要領。

四、準確性