心理學(xué)原理匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇心理學(xué)原理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

時(shí)代要求護(hù)理管理工作應(yīng)用心理學(xué)理論

醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式向社會(huì)-心理醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作重點(diǎn)也由“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)重視人的心理社會(huì)因素，開(kāi)展整體護(hù)理。這一轉(zhuǎn)變要護(hù)理人員必須具備多學(xué)科知識(shí)。而護(hù)理管理者更要具備駕馭人的心理活動(dòng)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理應(yīng)激來(lái)源，采取相應(yīng)措施。

就醫(yī)觀念更新帶來(lái)的需要。人們生活水平提高，使人們的健康觀念不斷更新，由單純追求身體健康，或不生病，到要求達(dá)到身心合一的境界，即除了身體健康，還要心理健康，并有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，越來(lái)越多的人們逐步重視生活質(zhì)量的提高，健康咨詢，預(yù)防保健已被廣泛接受，隨之而來(lái)的對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)要求也更高了。

心理學(xué)理論的應(yīng)用方法及技巧

心理學(xué)理論學(xué)派有多種。其中影響最深的是以華生為代表的行為主義心理學(xué)和弗洛伊德為創(chuàng)始的精神分析派心理學(xué)以及馬斯諾的人本主義心理派。作為護(hù)理人員，特別是護(hù)理管理者要將心理學(xué)相關(guān)理論融匯貫通,綜合應(yīng)用。同時(shí)護(hù)理管理者應(yīng)善于應(yīng)用溝通技巧,將理論應(yīng)用于實(shí)際。筆者在工作中總結(jié)出將心理疏導(dǎo)法、心理渲泄法、消極清除法、情緒轉(zhuǎn)移法綜合應(yīng)用于管理活動(dòng)中，起到了較好的效果。

方 法

心理疏導(dǎo)法：基于精神支持法，當(dāng)護(hù)理人員在長(zhǎng)期工作壓力下，或是家庭危機(jī)情況下，勢(shì)必影響工作質(zhì)量，護(hù)理管

理者要及時(shí)采取措施，如與護(hù)士建立良好的關(guān)系，讓其充分表露思想癥結(jié)，幫助其認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改善心境，提高信心和應(yīng)對(duì)挫折的能力，達(dá)到心情舒暢，從而有利于護(hù)理工作的有效開(kāi)展。

心理渲泄法：基于弗洛伊德的精神動(dòng)力理論，該理論認(rèn)為人類心理活動(dòng)的最基本源泉即心理壓抑是無(wú)意識(shí)，而意識(shí)是人心理比較小且非主要的部分，意識(shí)壓抑著人的本能活動(dòng)和欲望，它使無(wú)意識(shí)的要求與社會(huì)的道德約束相一致。精神疾病的發(fā)病原理也基于內(nèi)心矛盾的沖突。護(hù)理工作的特殊性，決定護(hù)士常常要忍受，如領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、醫(yī)生的指責(zé)、病人的投訴等，這些都容易使護(hù)理人員心靈受到壓抑。因此，護(hù)理管理者要提供機(jī)會(huì)讓護(hù)士“發(fā)泄”，“渲泄”和“釋放”過(guò)度壓抑的情緒，從而使護(hù)理人員以良好的狀態(tài)面對(duì)病人，樹(shù)立白衣天使的新形象。

消除、轉(zhuǎn)移法：基于心理學(xué)理論的行為療法。即以理論為指導(dǎo)，控制不良行為模式進(jìn)而重建和恢復(fù)良好的行為模式，消除或糾正護(hù)士的不良行為，轉(zhuǎn)移至良好的心理狀態(tài)，投入到臨床護(hù)理工作中去，護(hù)士長(zhǎng)既要有高尚的人格魅力，又要有綜合的理論和操作水平，能影響下屬、感染下屬，進(jìn)而使護(hù)理人員在護(hù)理管理者的管理模式和要求下，進(jìn)入護(hù)士應(yīng)有的角色狀態(tài)。

技 巧

不同人群的心理調(diào)適：在應(yīng)用心理學(xué)理論過(guò)程中，要根據(jù)不同的受眾采取措施，同時(shí)結(jié)合年齡層次，工齡長(zhǎng)短采取針對(duì)性的措施，對(duì)低齡資的采用消除轉(zhuǎn)移法，對(duì)高齡資的采用疏導(dǎo)和渲泄相結(jié)合的方法。

不同崗位人群的心理調(diào)適：對(duì)不同崗位的護(hù)理人員，根據(jù)其責(zé)任大小、技術(shù)水平高低、科技含金量多少等采取不同的措施。如關(guān)鍵崗位的護(hù)士，要主動(dòng)關(guān)心，提供良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，化解心理癥結(jié)，使其心情愉快地投入工作；對(duì)次要崗位，能力欠缺者，采取鞭策、激勵(lì)手段，加大考核力度，使其有活力、有壓力、有動(dòng)力。

針對(duì)不同外因的心理調(diào)適：護(hù)理人員絕大多數(shù)是女性，其角色模式有多種，在工作中集照顧者、教育者、管理者、協(xié)調(diào)者于一身；生活中集女兒、妻子、母親于一身，制約和影響因素眾多，崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力、家庭負(fù)擔(dān)等互相作用，致使護(hù)理人員工作效率低下，生活質(zhì)量下降。護(hù)理管理者要了解護(hù)士壓力源，采取疏導(dǎo)或渲泄的方法，減輕壓力，防止出現(xiàn)偏差。

討 論

管理心理學(xué)是一門(mén)新興的應(yīng)用科學(xué)，主要側(cè)重于研究各種組織系統(tǒng)中人際關(guān)系所發(fā)生的心理現(xiàn)象的規(guī)律性。了解和研究這些規(guī)律性有助于調(diào)動(dòng)人們的工作積極性，將管理心理學(xué)原理應(yīng)用于臨床護(hù)理實(shí)踐，使之在管理中具體化，從而提高他們的工作積極性。管理人員應(yīng)該做到：①打造互動(dòng)－互助的良好的護(hù)際關(guān)系。②采取物質(zhì)-精神結(jié)合的多種獎(jiǎng)勵(lì)方式。這在提高護(hù)理人員的工作積極性方面起著重要的作用。

篇（2）

班級(jí)管理是班主任教師的基本職責(zé)，也是培養(yǎng)、組織、建設(shè)良好班集體、促進(jìn)和保證班集體成員的個(gè)性全面發(fā)展的重要手段。如何加強(qiáng)班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，一直是班主任研究的重要課題。幾年來(lái)筆者嘗試將心理學(xué)原理應(yīng)用到班級(jí)管理中來(lái)，效果不錯(cuò)。

一、建立暢通的溝通渠道——反饋原則的應(yīng)用

班級(jí)的生活，不同于一般群體的生活。它具有十分的內(nèi)容和多彩的形式。怎樣才能使集體中的目標(biāo)、規(guī)范、組織和人際關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展呢？班主任要及時(shí)掌握學(xué)生各自的動(dòng)態(tài)，獲得有關(guān)反饋信息。如班級(jí)制訂的目標(biāo)的積極性如何？哪些人有信心或哪些人有不同意見(jiàn)？目標(biāo)是否發(fā)揮了激勵(lì)作用？是否符合實(shí)際？這些動(dòng)態(tài)都需要班主任及時(shí)把握。然后根據(jù)這些動(dòng)態(tài)，再不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)：或統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)行說(shuō)明；或排除各種心理障礙，或修改目標(biāo)……同時(shí)，班主任的肯定或否定、批評(píng)或表?yè)P(yáng)又為被管理者提供了反饋信息。同學(xué)們將依據(jù)這些反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)自己的心理和行為。

如何在班級(jí)管理中建立起暢通的溝通網(wǎng)絡(luò)？一方面，班主任可通過(guò)班會(huì)、班委會(huì)、各種活動(dòng)等將自己對(duì)班級(jí)的管理思想、班級(jí)的發(fā)展設(shè)想等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解其想法，也可以通過(guò)個(gè)別談心的方式，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同的要求；另一方面，班主任可通過(guò)各種正式渠道收集信息：如有計(jì)劃地召開(kāi)班委會(huì)、任課教師討論會(huì)等，還可通過(guò)非正式渠道獲得信息：如與學(xué)生交往、同他們談心，隨時(shí)隨地，處處留心，從學(xué)生的言談中獲得信息，又如建立起信息網(wǎng)絡(luò)，在班級(jí)中設(shè)置一些能為班主任提供信息的“信息員”；第三是及時(shí)地分析和處理信息。班主任應(yīng)對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、判斷和整理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理，將各種不良因素解決在萌芽狀態(tài)，而對(duì)大部分學(xué)生的愿望和需求則給予盡可能地滿足。這樣，班主任將會(huì)得到同學(xué)們的支持和尊敬。

二、發(fā)展特長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面——優(yōu)化原則的應(yīng)用

班級(jí)中任何一個(gè)成員都有自己的個(gè)性，個(gè)性心理發(fā)展的整體化，就是個(gè)性自由、全面和諧地發(fā)展。集體心理本身也是一個(gè)系統(tǒng)和整體，它們相互影響和促進(jìn)。集體心理發(fā)展為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了重要的社會(huì)心理環(huán)境。但不能限制個(gè)性的發(fā)展，個(gè)性的發(fā)展也不能離開(kāi)集體的軌道。二者只有協(xié)調(diào)、統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到整體優(yōu)化。

優(yōu)化原則在班級(jí)管理中的應(yīng)用是：發(fā)展特長(zhǎng)、以點(diǎn)帶面。每個(gè)學(xué)生都有自己的修改和特長(zhǎng)，首先，班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)的學(xué)生有整體的認(rèn)識(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的特長(zhǎng)趨勢(shì)，有計(jì)劃地組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外活動(dòng)，如拔河比賽、籃球比賽、文藝晚會(huì)等，使每一個(gè)學(xué)生在他所感興趣的活動(dòng)中將自己的天賦和才能充分地發(fā)揮出來(lái)。另外，選擇2～3個(gè)對(duì)班級(jí)的整體優(yōu)化和提高胡作用的“點(diǎn)”進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，形成班級(jí)特色，來(lái)帶動(dòng)全班整體優(yōu)化發(fā)展，從而達(dá)到整體優(yōu)化的目的。而對(duì)差生也要把重點(diǎn)放在“帶”上，不能“踩”。那種因?qū)W生學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差就給戴上“差生”帽子的做法，那種因?qū)W習(xí)差而把某些學(xué)生在班內(nèi)的幾項(xiàng)“第一”都全部抹煞的做法，是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和班級(jí)整體優(yōu)化的。班主任對(duì)這些學(xué)生要重點(diǎn)地帶，要不斷地鼓勵(lì)，讓他們?nèi)诘郊w中來(lái)，因?yàn)榘嗉?jí)管理的目標(biāo)是整體優(yōu)化。

三、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性——互補(bǔ)原則的運(yùn)用

班集體的成員，既是管理的客體，也是管理的主體。因此，要加強(qiáng)班級(jí)管理，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的責(zé)任感、義務(wù)感，把班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，把老師的權(quán)威作用與學(xué)生的積極性結(jié)合起來(lái)，使其產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)。

互補(bǔ)原則在班級(jí)管理中的應(yīng)用：班主任的權(quán)威是通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，管理班級(jí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主管理和參與管理的積極性。要做到這點(diǎn)，一是使學(xué)生理解班集體的目標(biāo)和班主任提出的管理要求，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部需要，如學(xué)生行為規(guī)范的貫徹，這是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生懂得行為規(guī)范每一條都符合他們的切身利益，與他們的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)，譬如，不吸煙、不喝酒、不賭博、不看壞書(shū)刊等規(guī)定，絕不是對(duì)他們個(gè)人生活的干預(yù)和個(gè)性的限制，而是保護(hù)他們身心健康，養(yǎng)成良好文明生活的需要。二是創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與管理活動(dòng)。如讓學(xué)生參與討論班級(jí)的管理?xiàng)l例，參與選拔班干部并對(duì)班級(jí)的各種情況進(jìn)行檢查。評(píng)比和監(jiān)督。三是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗。班級(jí)管理中難免出現(xiàn)失敗，比如學(xué)生們自己策劃的一項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展失敗了，這時(shí)班主任就要鼓勵(lì)他們，幫他們分析原因和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或者帶領(lǐng)他們開(kāi)展一些能找回自信心的活動(dòng)，使他們繼續(xù)保持熱情和積極性。

四、合理地使用各種強(qiáng)化手段——效能原則的應(yīng)用

篇（3）

一、測(cè)謊由來(lái)

所謂測(cè)謊，就是對(duì)謊言的鑒別活動(dòng)?！皽y(cè)謊”一詞，是由“測(cè)謊儀”(Lie Detector)而來(lái)；“測(cè)謊儀”的原文是Polygraph，直譯為“多項(xiàng)記錄儀”，是一種記錄多項(xiàng)生理反應(yīng)的儀器，可以在犯罪調(diào)查中用來(lái)協(xié)助偵訊，以了解受詢問(wèn)的嫌疑人的心理狀況，從而判斷其是否涉及刑案。由于真正的犯罪嫌疑人此時(shí)大都會(huì)否認(rèn)涉案而說(shuō)謊，故俗稱為“測(cè)謊”。準(zhǔn)確地講，“測(cè)謊”不是測(cè)“謊言”本身，而是測(cè)心理所受刺激引起的生理參量的變化。因此，解釋“測(cè)謊”或

“測(cè)謊技術(shù)”，我們認(rèn)為其科學(xué)稱謂應(yīng)是心理測(cè)試技術(shù)。

二、測(cè)謊儀如何進(jìn)行測(cè)謊

（一）測(cè)謊的三大前提

1.被測(cè)人必須自愿接受測(cè)試，除非涉及刑事案件，任何人不能強(qiáng)迫他人接受測(cè)謊，否則，即構(gòu)成對(duì)人身權(quán)的侵犯；

2.專業(yè)人員專業(yè)性、司法公正性高；

3.鑒定結(jié)果只作為審查其他證據(jù)的輔手段，不能作為定案依據(jù)。

（二）哪些案件適合測(cè)謊

適合測(cè)試的有22種案件，比如：投毒、爆炸、殺人等，但像審理慣偷、系列搶劫等就不適應(yīng)了，因?yàn)檫@樣的人每次都重復(fù)同一種模式，即“動(dòng)力定型了”，就好像刷牙一樣，天天都做，心理痕跡不明顯了，在測(cè)試中很難區(qū)分。

（三）如何使用測(cè)謊儀

1.測(cè)謊室的要求

（1）室溫：不超過(guò)25℃；

（2）環(huán)境噪音：要求非常安靜；

（3）環(huán)境溫度：20℃至25℃，如有必要應(yīng)安裝空調(diào)；

（4）光照度：適宜，否則影響測(cè)試；

（5）通風(fēng)：保證有足夠的氧氣；

（6）室內(nèi)布置：整潔，墻壁上可懸掛證明測(cè)謊員資歷的證明等；

（7）桌椅：最好是比較舒適的扶手軟椅，供接受測(cè)試的嫌疑人坐，盡量不要用木凳。

2.題目的設(shè)置

（1）一次測(cè)試不超30分鐘

每道題約25秒鐘，即使50多道題，測(cè)試一次也超不過(guò)30分鐘。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人的注意力、記憶、認(rèn)知等活動(dòng)能保持30分鐘，超過(guò)則會(huì)逐漸疲勞。

(2)盡量使用方言

南北方語(yǔ)言有很大差異，比如：“平時(shí)是窮得沒(méi)錢花嗎？”這對(duì)南方人很正常，不會(huì)引起波動(dòng)，而北方人則不同，他認(rèn)為是侮辱他，會(huì)很憤怒，會(huì)影響測(cè)謊效果。避免出現(xiàn)女性敏感的問(wèn)題，比如對(duì)于的問(wèn)題，應(yīng)該這樣去問(wèn)：“作案人是爬上床了嗎？是站在地上嗎？是扒衣服了嗎？是沒(méi)扒衣服嗎？”此時(shí)圖譜顯示的就是真實(shí)心理痕跡的反映。

(3)所有人用同一套題

由于測(cè)試題指向的是心理事實(shí)而不是某一個(gè)嫌疑人，所以，所有的嫌疑人都用同一套試題，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)試，這樣，無(wú)辜者將會(huì)被排除，而真正的作案人會(huì)被找出來(lái)，而且，為了檢驗(yàn)所出題目的客觀性，一般先測(cè)辦案民警再測(cè)嫌疑人。因?yàn)檗k案民警對(duì)案中情節(jié)都已熟知，所以在測(cè)試中對(duì)涉及的目標(biāo)題都會(huì)無(wú)任何反應(yīng)，以保證排除無(wú)辜而不會(huì)出錯(cuò)。 轉(zhuǎn)貼于

三、測(cè)謊的心理學(xué)原理

測(cè)謊技術(shù)是一種心理測(cè)試技術(shù)。所謂的心理測(cè)試技術(shù)，是以生物電子學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)手段完成的對(duì)人物心理的分析過(guò)程。從該項(xiàng)技術(shù)的原理上闡釋，此項(xiàng)技術(shù)絕不是“測(cè)量被測(cè)人是否說(shuō)謊”，也不是“測(cè)人說(shuō)的話（或供詞）是不是說(shuō)謊。心理測(cè)試圖譜評(píng)判的是被測(cè)人有無(wú)對(duì)違法犯罪事實(shí)的特殊事件的心理痕跡。按照心理學(xué)的理論，每個(gè)人在經(jīng)歷了某個(gè)特殊事件后，都會(huì)毫無(wú)例外地在心理上留下無(wú)法磨滅的印記。作案人在作案后隨著時(shí)間的延續(xù)，心理會(huì)反復(fù)重現(xiàn)作案時(shí)的各種情景，琢磨自己可能留下的痕跡，甚至想不琢磨都無(wú)法克制。每當(dāng)被別人提及發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)的一些細(xì)節(jié)時(shí)，作案人的這種烙印就會(huì)因受到震撼而通過(guò)呼吸、脈搏和皮膚等各種生物反應(yīng)暴露出來(lái)?，F(xiàn)代科學(xué)證實(shí)，人在說(shuō)謊時(shí)生理上的確發(fā)生著一些變化，有一些肉眼就可以觀察到，如出現(xiàn)抓耳撓腮、腿腳抖動(dòng)等一系列不自然的人體動(dòng)作。還有一些生理變化是不易察覺(jué)的，如：（1）呼吸系統(tǒng)：呼吸速率和血容量異常，出現(xiàn)呼吸抑制和屏息；（2）循環(huán)系統(tǒng)：脈搏加快，血壓升高，血輸出量增加及成分變化，導(dǎo)致面部、頸部皮膚明顯蒼白或發(fā)紅；（3）皮膚：皮下汗腺分泌增加，導(dǎo)致皮膚出汗，雙眼之間或上嘴唇首先出汗，手指和手掌出汗尤其明顯；（4）眼睛：瞳孔放大；（5）消化系統(tǒng)：胃收縮，消化液分泌異常，導(dǎo)致嘴、舌、唇干燥；（6）肌肉：肌肉緊張、顫抖，導(dǎo)致說(shuō)話結(jié)巴。這些生理參量由于受植物神經(jīng)系統(tǒng)支配，所以一般不受人的意識(shí)控制，而是自主的運(yùn)動(dòng)，在外界刺激下會(huì)出現(xiàn)一系列條件反射現(xiàn)象。

這一切都逃不過(guò)測(cè)謊儀的“眼睛”。這種細(xì)微的反應(yīng)被測(cè)試儀器記錄下來(lái)后，便匯集形成或者知情、或者參與的結(jié)論。正是基于這種原理，心理測(cè)試技術(shù)在測(cè)試嫌疑人時(shí)既允許回答“是”或“不是”，也允許受測(cè)人以沉默作為回答。

四、在中國(guó)的應(yīng)用

關(guān)于“測(cè)謊”結(jié)果的法庭證據(jù)作用，我國(guó)過(guò)去一直認(rèn)為“測(cè)謊是唯心的”而全盤(pán)否定，直到80年代公安部有關(guān)人員到日本考察后才認(rèn)識(shí)到“測(cè)謊是有科學(xué)根據(jù)的”，決定在我國(guó)開(kāi)展“測(cè)謊”工作。1981年，我國(guó)引進(jìn)美制MARK-型測(cè)謊儀一臺(tái)，至1985年先后在北京、沈陽(yáng)、南昌等地辦案6宗，準(zhǔn)確率在90%左右，顯示了“測(cè)謊”技術(shù)輔助預(yù)審工作的明顯效果。1991年，公安部科技情報(bào)所和中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化所組成的“測(cè)謊儀課題組”研制出“PG-1型心理測(cè)試儀”，并于同年6月開(kāi)始試用。遼寧省公安機(jī)關(guān)據(jù)此偵破了幾起只有嫌疑人而缺少物證的久拖未破的積案，其100%的排除無(wú)辜準(zhǔn)確率、98%的認(rèn)定準(zhǔn)確率，連美國(guó)權(quán)威都驚嘆說(shuō)：“我們還沒(méi)有做到！”從此，國(guó)產(chǎn)測(cè)謊儀名聲大振。接著，公安部將此項(xiàng)目列入“八五”重點(diǎn)項(xiàng)目?！熬盼濉逼陂g，又被列入國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目。目前，已出PG-7型測(cè)謊儀，將測(cè)試參數(shù)增加到包括皮膚電阻、血壓、脈搏、呼吸等。目前，中國(guó)使用測(cè)謊儀的單位已經(jīng)超過(guò)100家。測(cè)謊儀在全國(guó)各級(jí)公安司法部門(mén)試用的幾年時(shí)間內(nèi)，已成功地輔助偵破了大批疑難案件。

有人提出：能否將測(cè)謊儀引入中國(guó)司法，對(duì)犯罪嫌疑人的心理測(cè)謊結(jié)果，作為證據(jù)直接使用？對(duì)這一觀點(diǎn)，司法界的專家們認(rèn)為：測(cè)謊儀雖然如此神通，但從我國(guó)目前的立法來(lái)看，測(cè)謊結(jié)論尚不能直接作為證據(jù)在法庭上使用?！吨腥A人民共和國(guó)刑事訴訟法》第四十二條明文規(guī)定的七類法定證據(jù)，不包括測(cè)謊結(jié)論。原因在于：測(cè)謊技術(shù)及其結(jié)論的可靠程度（準(zhǔn)確率）并不盡善盡美。目前在中國(guó)，由于測(cè)謊技術(shù)的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用還處于發(fā)展的初始階段，作為一種高新技術(shù)，在審判工作中的研究和應(yīng)用還是極少觸及的新領(lǐng)域。測(cè)謊結(jié)果還不能作為證據(jù)直接使用。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

中圖分類號(hào)：B84-0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0091-02

一、睡眠的重要性

睡眠是人類的基本生理需求，足夠時(shí)間和高質(zhì)量的睡眠也是健康身體的重要保證。人在睡眠中得到大腦和軀體的放松，對(duì)于生理和心理的調(diào)節(jié)都有重要作用。心理學(xué)有相關(guān)的實(shí)證研究證明，短時(shí)間的睡眠剝奪會(huì)使人注意力渙散，而長(zhǎng)時(shí)間的睡眠剝奪會(huì)改變?nèi)说乃伎忌踔寥烁瘛?guó)內(nèi)有學(xué)者將睡眠的重要性概括為：消除疲勞，恢復(fù)體力；保護(hù)大腦，恢復(fù)精力；增強(qiáng)免疫力，康復(fù)機(jī)體；促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育；延緩衰老，促進(jìn)長(zhǎng)壽；保護(hù)人的心理健康。

二、失眠的定義及成因

失眠是指睡眠的始發(fā)和維持發(fā)生障礙，致使睡眠的質(zhì)和量不能滿足個(gè)體的生理需求，其臨床表現(xiàn)有入睡困難、頻繁覺(jué)醒、醒后不易再入睡、多夢(mèng)或早醒、睡眠時(shí)間減少等?；际甙Y的患者病情持續(xù)時(shí)間可長(zhǎng)可短，短者數(shù)天可見(jiàn)好轉(zhuǎn)，長(zhǎng)者持續(xù)數(shù)日而難以恢復(fù)。失眠癥通常還表現(xiàn)為對(duì)光和聲音較為敏感，喜歡胡思亂想等[1]。美國(guó)研究學(xué)者將失眠原因歸納為身體、生理、心理、精神和藥理五個(gè)方面[2]。身體的疾病和不適會(huì)造成失眠；生理的變化也會(huì)造成失眠，如環(huán)境改變使人難以適應(yīng)；心理因素，如焦慮、不安、情緒低落、不愉快等也可引起失眠；一些食品和飲料也會(huì)導(dǎo)致失眠，如茶、咖啡、可樂(lè)等含有刺激神經(jīng)的物質(zhì)。同樣，對(duì)失眠的恐懼也會(huì)引起失眠[3]。

三、失眠的治療

失眠的治療一般分為藥物治療和非藥物治療兩種方法。目前對(duì)失眠的藥物治療，主要停留在人工合成的鎮(zhèn)靜、催眠藥階段，對(duì)于這些藥物，長(zhǎng)期服用容易產(chǎn)生耐藥性、成癮性、戒斷性反應(yīng)等負(fù)面作用[4]。非藥物治療主要包括針灸療法、光療法和心理療法?，F(xiàn)在，我們主要討論用心理學(xué)的相關(guān)原理對(duì)失眠癥的治療。

（一）運(yùn)用經(jīng)典性條件反射原理治療失眠癥

我們需要先討論一下安眠藥的使用問(wèn)題。安眠藥，主要指的是人工合成的鎮(zhèn)靜、催眠藥。對(duì)于安眠藥的使用醫(yī)學(xué)界一直存在爭(zhēng)論，綜合各種資料，我們認(rèn)為一方面，要承認(rèn)安眠藥的副作用和成癮性確實(shí)存在，即使現(xiàn)在比較先進(jìn)并被廣泛使用的苯二氮卓類安眠藥，也不例外[1]。另一方面，安眠藥的副作用和成癮性是可以通過(guò)合理的選擇和服用，控制在極小的范圍內(nèi)。只要遵從醫(yī)囑，服用安眠藥對(duì)身體的危害是很小的。也就是說(shuō)，不是不能服用安眠藥治療失眠，而是如何科學(xué)使用的。研究表明，睡前飲用牛奶、服用大棗還有一些食料方法如豬心棗仁湯，桂圓芡實(shí)粥等對(duì)于失眠也有一定的療效且沒(méi)有副作用。我們可以建立安眠藥與這些沒(méi)有副作用的食物如棗奶（鮮奶和紅棗熬制，有治療失眠的作用）之間的經(jīng)典性條件作用，達(dá)到治療失眠的效果：

安眠藥（非條件刺激）睡眠反應(yīng)（非條件反射）

安眠藥（非條件刺激）+棗奶（條件刺激）睡眠反應(yīng)（非條件反射）

棗奶（條件刺激）睡眠反應(yīng)（條件反射）

具體的操作是，由醫(yī)生告訴患者睡前喝棗奶對(duì)于治療失眠有奇效，在患者不知情的情況下，讓患者的親屬在其飲用的棗奶中放一定量的安眠藥，待安眠藥發(fā)揮作用的時(shí)候，讓患者到床上就寢，持續(xù)一定的時(shí)間，停止安眠藥的投放，在患者就寢之前只服用棗奶，也能達(dá)到催眠的效果。

（二）綜合運(yùn)用操作性條件反射和經(jīng)典性條件反射原理治療失眠癥

我們注意到有些失眠癥的患者，其癥狀表現(xiàn)，夜晚該睡覺(jué)的時(shí)候不能正常睡眠，而白天在工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)所卻昏昏欲睡。用操作性條件發(fā)射的原理解釋，就是因?yàn)榛颊唛L(zhǎng)時(shí)間不能在床上睡眠，而對(duì)在工作或?qū)W習(xí)中睡覺(jué)這種不好的習(xí)慣給予了睡眠的獎(jiǎng)勵(lì)。我們可以運(yùn)用操作性條件反射和經(jīng)典性條件反射的原理，獎(jiǎng)勵(lì)正常睡眠這種行為，懲罰白天工作和學(xué)習(xí)時(shí)間補(bǔ)充睡眠這種不良的行為，同時(shí)建立臥室床鋪和良好睡眠的連接，而使睡眠狀況得到改善，具體的程序是：

1.除了睡覺(jué)以外，其他時(shí)間不要待在床上或臥室里，不在臥室做與睡覺(jué)無(wú)關(guān)的事情，但當(dāng)有了睡眠欲望的時(shí)候，一定在床上進(jìn)行或者堅(jiān)持不睡覺(jué)；

2.躺在床上較長(zhǎng)時(shí)間仍無(wú)法入睡，必須起床離開(kāi)房間，去做些溫和的事，只在真正有了睡意時(shí)才上床。即沒(méi)有睡意堅(jiān)決不在床上，打斷睡不著和床的連接；

3.不管前一晚睡眠狀況如何，堅(jiān)持定時(shí)起床，并保證白天工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論困意多嚴(yán)重都不補(bǔ)充睡眠；

4.某一天晚上睡眠質(zhì)量較高，獎(jiǎng)勵(lì)20—30分鐘的睡眠時(shí)間。

上述要求就是使患者在非睡不可的時(shí)候才能上床睡眠，床和臥室對(duì)于失眠癥患者來(lái)說(shuō)就是一個(gè)辨別性刺激，隨著成功睡眠次數(shù)增加的強(qiáng)化作用，床對(duì)于患者睡覺(jué)反應(yīng)的條件作用會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

（三）運(yùn)用森田療法原理治療失眠癥

森田療法是由日本森田正■教授于1920年創(chuàng)立的，其核心理論思想就是“順其自然，為所當(dāng)為”，是一種明顯帶有東方色彩的，并為國(guó)際公認(rèn)有效的心理療法[5]。森田認(rèn)為，人人都有神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫、焦慮、恐怖等疑病素質(zhì)，當(dāng)人把注意力集中于這些癥狀上，感覺(jué)就會(huì)更敏銳，癥狀也會(huì)更嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)，森田稱之為精神交互作用。對(duì)于很多失眠癥患者，因其本身害怕失眠，把失眠癥看得十分嚴(yán)重，而產(chǎn)生焦慮情緒，同時(shí)注意力關(guān)注于這種焦慮情緒，感覺(jué)反而更加明顯，入睡也成了困難的事情。對(duì)于這樣的患者，一方面可以采取認(rèn)知療法，對(duì)患者說(shuō)明失眠癥是可以治療的，并詳細(xì)告知失眠的機(jī)制，說(shuō)明短時(shí)間的睡眠不良不是嚴(yán)重的問(wèn)題，減小患者對(duì)失眠的恐懼焦慮情緒；另一方面，順其自然，為所當(dāng)為。具體來(lái)說(shuō)就是當(dāng)焦慮的情緒出現(xiàn)而造成入睡困難的時(shí)候，接受這種癥狀不予抵抗，即使一夜未眠也帶著正常的狀態(tài)從事正常的學(xué)習(xí)和工作，不把心理和軀體因失眠而產(chǎn)生的癥狀當(dāng)成什么了不起的事情加以注意，不去對(duì)抗這種心理和生理的不適，忍受痛苦，把注意力集中到行動(dòng)上，努力做好應(yīng)做之事。順其自然，為所當(dāng)為的治療原則就是打破精神交互作用，消除思想矛盾，按照事物本來(lái)的規(guī)律辦事，任憑癥狀的存在。

四、小結(jié)

三種方法的結(jié)合吸取各自特點(diǎn)，同時(shí)又相互促進(jìn)：操作性條件反射強(qiáng)調(diào)想睡覺(jué)則一定要在床上睡，而沒(méi)有困意時(shí)則不待在床上，強(qiáng)化了床這一辨別性刺激對(duì)于睡眠的操作性反射；棗奶與安眠藥的經(jīng)典性條件刺激建立，既結(jié)合藥物治療見(jiàn)效快的優(yōu)點(diǎn)，使患者對(duì)于失眠的治療有信心，對(duì)于“非藥物治療”有信任感，同時(shí)，避免了長(zhǎng)期依賴藥物治療失眠癥的副作用，治療的關(guān)鍵在于棗奶和安眠藥經(jīng)典性條件作用的建立，何時(shí)撤走安眠藥是個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：撤除太早，條件發(fā)射建立不牢固；撤除太晚，患者對(duì)藥物產(chǎn)生生理依賴；另外，撤走之后，已建立的棗奶與睡覺(jué)反應(yīng)的條件反射會(huì)不會(huì)消退也是一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該注意，用心理學(xué)的方法治療的失眠癥一般指的是心因性失眠癥，即患者心理問(wèn)題造成的，其本身并沒(méi)有生理上的失眠障礙，而睡眠本是正常的生理反應(yīng)，只要患者仍然相信棗奶有效果，就是解決了心理障礙的問(wèn)題，應(yīng)該就能夠正常睡眠；森田療法的理論，重點(diǎn)在于打破精神交互作用，不再關(guān)注于失眠的焦慮反而更加焦慮，同時(shí)結(jié)合認(rèn)知療法，讓患者不再恐懼失眠，達(dá)到治療失眠的效果。在治療的過(guò)程中，患者親屬的鼓勵(lì)非常重要，患者親屬應(yīng)該時(shí)刻強(qiáng)化患者的治療效果，并不斷地告訴患者“你的失眠癥有了極大的好轉(zhuǎn)，這個(gè)方法十分有效”，讓患者相信治療的效果。同時(shí)，結(jié)合這三種方法治療失眠癥，見(jiàn)效比較快，不會(huì)因?yàn)榛颊邲](méi)有足夠的耐心和信心而放棄治療。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

一、關(guān)于音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)心理學(xué)原理的概述

音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)界已不陌生，是指在內(nèi)心進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)，尤其是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)，主要在聽(tīng)覺(jué)意象的心理過(guò)程中實(shí)施，與感知、記憶、聯(lián)想等心理過(guò)程也有一定的聯(lián)系。它是廣義的對(duì)音樂(lè)整體性的產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)意象。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)家和音樂(lè)學(xué)者來(lái)說(shuō)，這是至關(guān)重要的，良好的聽(tīng)覺(jué)意象，可以使聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)記憶在腦中并隨時(shí)逼真的出現(xiàn)。

音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是一種能力，也是一種心理機(jī)制。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中、感受過(guò)程中人的心理活動(dòng)是十分活躍的，心理是人類大腦的技能，是人類大腦活動(dòng)的自然結(jié)果，心理學(xué)是一門(mén)理論學(xué)科，又是研究人的心理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科，心理學(xué)為人的心理現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，同時(shí)也為教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)也遵循這方面的原理。

普通的心理學(xué)是指人在感受客觀事物的時(shí)候，刺激在腦海中留下印象，然后慢慢消逝，但印象仍然保存在腦海里，必要時(shí)印象有會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，在腦海里又會(huì)再現(xiàn)客觀事物的形象，這就是意象。音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)主要是心理過(guò)程中的聽(tīng)覺(jué)意象。意象是對(duì)過(guò)去事物的再現(xiàn)，是記憶的主要形式，也是想象的基礎(chǔ)。

總之，音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的心理學(xué)原理同意象產(chǎn)生的原理相似，就是音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是以感官儲(chǔ)存的材料來(lái)作為依據(jù)，在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)記憶這種心理活動(dòng)，進(jìn)行量的積累，進(jìn)一步自由的回憶、想象。同時(shí)，心理學(xué)為音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)緊提供了依據(jù)和規(guī)律。

二、音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的科學(xué)訓(xùn)練方法

（一）對(duì)音樂(lè)記憶能力科學(xué)的訓(xùn)練

內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是把聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)材料在腦海中記憶并再現(xiàn)，從心理學(xué)角度來(lái)講，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的準(zhǔn)確性根據(jù)一個(gè)人的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)記憶量是息息相關(guān)的。所以，提高音樂(lè)記憶能力對(duì)音樂(lè)人的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能起到很好的幫助作用。那么，音樂(lè)記憶是對(duì)音樂(lè)能力的感知，如：節(jié)奏、音色、旋律、和聲等，音樂(lè)記憶對(duì)這些信息進(jìn)行加工，包括：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。

1.瞬時(shí)記憶的科學(xué)訓(xùn)練。瞬時(shí)記憶顧名思義，只是停留在瞬間的記憶。在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，高音、聲音程、和弦都是靠瞬間記憶，瞬間記憶中聽(tīng)出來(lái)的內(nèi)容會(huì)為后面的學(xué)習(xí)作為參考，這樣就不會(huì)出現(xiàn)跑掉的現(xiàn)象，所以瞬時(shí)記憶有很重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)中們我們可以采取延時(shí)模唱、干擾模唱來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。延時(shí)模唱，是在聽(tīng)到音響后，心理記住其音色，隔一段時(shí)間在唱出來(lái)，注意檢查精確度，所隔時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況由短至長(zhǎng)，最終以精確的瞬時(shí)記憶為訓(xùn)練目標(biāo)。干擾模唱就是在音響后，加入其它音響進(jìn)行干擾，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，可以用樂(lè)音，與學(xué)生談話等方式進(jìn)行干擾，進(jìn)一步訓(xùn)練瞬時(shí)記憶精準(zhǔn)性。

2.短時(shí)記憶的科學(xué)訓(xùn)練。在音樂(lè)實(shí)際操作過(guò)程中，一分鐘之內(nèi)為短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的訓(xùn)練要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)節(jié)奏和旋律進(jìn)行記憶，這是有一定難度的。在此項(xiàng)訓(xùn)練中要把握短時(shí)記憶的特點(diǎn)，根據(jù)記憶的心理過(guò)程，來(lái)進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。如：在節(jié)奏、旋律的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中，讓學(xué)生以組塊的方法，增加學(xué)生的記憶量。組塊的方法可以是以小結(jié)為單位，或者找相似的、相異的節(jié)奏型組合為單位。不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)聽(tīng)記材料進(jìn)行科學(xué)的編碼，從而準(zhǔn)確的完成聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。

3.長(zhǎng)時(shí)記憶的科學(xué)訓(xùn)練。長(zhǎng)時(shí)記憶是由短時(shí)記憶組成而來(lái)，它的儲(chǔ)存時(shí)間在一分鐘之上，直到不被忘記。長(zhǎng)時(shí)記憶容量很大，它通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行編碼而形成，我們就以音程、和弦為例，我們平時(shí)對(duì)音程、和弦反復(fù)的記憶、模唱來(lái)加深記憶的方法外，還可以運(yùn)用聯(lián)想對(duì)信息進(jìn)行編碼，加強(qiáng)記憶。

（二）對(duì)內(nèi)心默唱進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練

默唱是以內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)為前提訓(xùn)練，不出聲的把音響、樂(lè)曲表現(xiàn)出來(lái)。默唱訓(xùn)練有一定的靈活性，教師要把握好，告訴學(xué)生什么時(shí)候默唱、什么時(shí)候出聲，避免訓(xùn)練時(shí)引起混亂。默唱可以采取集體方式和個(gè)人方式，集體默唱時(shí)可以讓學(xué)生輕輕擊打拍子，既可以統(tǒng)一速度也可以集中學(xué)生的注意力。個(gè)人方式的訓(xùn)練可以進(jìn)行分組，個(gè)人之間相互交替練習(xí)。默唱是訓(xùn)練學(xué)生的“有意注意力”，在有音響或者沒(méi)有音響的基礎(chǔ)上訓(xùn)練對(duì)音響的把握，需要學(xué)生有堅(jiān)定的意志、高度的集中力。

（三）對(duì)音樂(lè)樂(lè)譜背誦科學(xué)訓(xùn)練

音樂(lè)中背譜包含背唱和背寫(xiě)兩種形式，通過(guò)腦海中的回憶，將已經(jīng)熟悉的樂(lè)曲用唱和寫(xiě)的方式再現(xiàn)。對(duì)于聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲，可以通過(guò)回憶訓(xùn)練內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)；對(duì)于見(jiàn)到過(guò)的樂(lè)譜，通過(guò)回憶訓(xùn)練視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。那么，在回憶的過(guò)程中，有效的訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的積極性。

三、音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的心理學(xué)方法的展望

音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的訓(xùn)練過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)上我們要在遵循心理學(xué)方法的原理基礎(chǔ)上，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，多注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，形成心理規(guī)律。聽(tīng)覺(jué)意象和聽(tīng)覺(jué)思維都是心理學(xué)專業(yè)的名詞，它表達(dá)的意思與音樂(lè)中常用的名詞音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)上基本相同，所以，在音樂(lè)中心理學(xué)的理論我們可以在音樂(lè)教學(xué)中去實(shí)踐。音樂(lè) 的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以以心理學(xué)方法為指導(dǎo)，來(lái)進(jìn)行多樣性和科學(xué)性的訓(xùn)練模式，如：旋律音程訓(xùn)練時(shí)，可以采用模唱、聽(tīng)辨等形式。心理學(xué)對(duì)音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練起到了推動(dòng)作用，采用心理學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是良好樂(lè)感的重要基礎(chǔ)，樂(lè)感是音樂(lè)的重要部分，好的樂(lè)感可以將感覺(jué)的概念化為心理操作，大大的提高了音樂(lè)水平，要想在音樂(lè)中有所建樹(shù)，我們就要做好音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，樂(lè)感是一種心理的感覺(jué)，它的形式包含著多種心理因素的作用，所以，我們要更加注重培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，多角度的去探究培養(yǎng)音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力，以便于更好的為社會(huì)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

心理學(xué)是一門(mén)研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用性。

心理學(xué)包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域，其研究涉及知覺(jué)、認(rèn)知、情緒、思維、人格、行為習(xí)慣、人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等許多領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域，即家庭、教育、健康、社會(huì)等發(fā)生關(guān)聯(lián)。心理學(xué)一方面嘗試用大腦運(yùn)作來(lái)解釋個(gè)體基本的行為與心理機(jī)能，同時(shí)，心理學(xué)也嘗試解釋個(gè)體心理機(jī)能在社會(huì)行為與社會(huì)動(dòng)力中的角色；另外，它還與神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、生物學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科有關(guān)，因?yàn)檫@些學(xué)科所探討的生理或心理作用

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（7）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）24―0127-02

追求教學(xué)的“有效性”，提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”是擺在每位教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，要使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有效，即真正的“減負(fù)提質(zhì)”，主要的途徑是將教育學(xué)、心理學(xué)的原理應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造積極、互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)加工信息的心理傾向。

一、根據(jù)“多元智能理論”，分類實(shí)施教學(xué)

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納著名的“多元智能理論”，人類的智能至少可以分成語(yǔ)言 、數(shù)理邏輯、空間、身體-運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省等七個(gè)范疇，每一個(gè)正常的孩子都可能成為天才，即使是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，只要他們智力是正常的，有的某些方面的技能卻很突出，仍然還有另外一片屬于自己的天空。當(dāng)然，有的學(xué)生可能某一方面的智能會(huì)相對(duì)差一點(diǎn)，然而，他們其他方面的智能卻是不錯(cuò)的。據(jù)此，教師要改變教育觀念，形成正確的智力觀；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，形成正確的評(píng)價(jià)觀；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，形成正確的發(fā)展觀。認(rèn)真考慮個(gè)體差異，在技能方面另辟蹊徑。根據(jù)學(xué)生各自的特長(zhǎng)，因材施教，引導(dǎo)他們嘗試一個(gè)個(gè)嶄新的領(lǐng)域，以尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)。

二、運(yùn)用“激勵(lì)理論”，構(gòu)建生態(tài)課堂

“激勵(lì)理論”是行為科學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論。行為科學(xué)認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)來(lái)自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵(lì)則作用于人的內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)、驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化人的行為。在課堂上，教師以“積極的暗示”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。暗示是一種強(qiáng)烈的心理定勢(shì)，并引導(dǎo)潛在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為。而老師的贊許、認(rèn)可、微笑、手勢(shì)、注視，以及各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，都可以作為強(qiáng)化物，給學(xué)生傳遞無(wú)窮的正能量。

布盧姆認(rèn)為，學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)成功或失敗的看法，往往是與學(xué)校的考試成績(jī)聯(lián)系在一起的。他們把這些成績(jī)解釋為是自己學(xué)得好或?qū)W得差的證據(jù)，然后把它與對(duì)以后遇到的有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的看法聯(lián)系起來(lái)。因此，為了使學(xué)生能用一種積極的方式看待自己，就必須給他們?cè)S多得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。反之，如果經(jīng)常給予學(xué)生失敗和不適應(yīng)學(xué)習(xí)的證據(jù)，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑。

在教學(xué)中通過(guò)師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間分享彼此的思想經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的體驗(yàn)感悟，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，從而使學(xué)生放下對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的包袱，輕裝上陣，最終實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功。

三、遵循“記憶與遺忘規(guī)律”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。記憶程度與記憶時(shí)間在函數(shù)上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即：剛剛記憶完畢100%，20分鐘之后58.2%，1小時(shí)之后44.2%，8～9小時(shí)之后35.8%，1天后33.7%，2天后27.8%，8天后25.4%，1個(gè)月后21.1%。因此，學(xué)得的知識(shí)在1天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%，復(fù)習(xí)起來(lái)就“事倍功半”。在復(fù)習(xí)功課時(shí)，有時(shí)感覺(jué)碰到的好像是新知識(shí)似的，這就是因?yàn)閺?fù)習(xí)的間隔太長(zhǎng)了的緣故。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

考試對(duì)于多數(shù)人都感覺(jué)是一種負(fù)擔(dān)，尤其中考、高考對(duì)于每一位學(xué)生都是一場(chǎng)心理上的暴風(fēng)雨，特別是一些中差學(xué)生，由于學(xué)習(xí)上的困難，焦慮、遺忘在所難免，為此，要指導(dǎo)學(xué)生遵循“記憶與遺忘規(guī)律”，抓住最佳記憶時(shí)間，如睡前醒后（分別沒(méi)有后攝干擾和前攝干擾）――記憶的黃金時(shí)段；要培養(yǎng)對(duì)所記憶的內(nèi)容的興趣，因?yàn)橛信d趣、愛(ài)好和需要的內(nèi)容不易遺忘；要注意文理學(xué)科交替學(xué)習(xí)、不同學(xué)科交替學(xué)習(xí)，文科（如語(yǔ)文）主要是發(fā)散思維，理科（如數(shù)學(xué)）主要是邏輯思維，這兩種差異度較大的科目交叉復(fù)習(xí)實(shí)際上是左右腦的交替休息，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科的知識(shí)由大腦不同的部位主管，所以學(xué)科交替學(xué)習(xí)就可以使大腦的各個(gè)部位得到及時(shí)修整；要注意不同學(xué)習(xí)形式之間交叉安排，交換學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式可以使得部分疲勞大腦區(qū)域細(xì)胞得到休息，休息后的大腦區(qū)域細(xì)胞再進(jìn)行工作，如閱讀與運(yùn)算的交叉，這樣既妨礙大腦的休息，也保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)行。

四、應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)理論”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”研究表明，教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。教師要圍繞“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過(guò)聯(lián)系簿、周記、作業(yè)本、期末鑒定、書(shū)信等載體給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自我。教師要認(rèn)真分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、難度、深度和廣度，應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)” 理論為每一個(gè)學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲。

五、掌握放松減壓技巧，緩解學(xué)習(xí)考試焦慮

常用的方法有：自我暗示法，這種方法可以調(diào)理自己的心境、情緒、感情、愛(ài)好、意志乃至能力，起到非常積極的作用。例如，考前面臨森嚴(yán)的考場(chǎng)，出現(xiàn)過(guò)度緊張時(shí)可反復(fù)在心里告誡自己“沉著、沉著”，在這種自我暗示的作用下心中的雜念自會(huì)消除，從而緩解焦慮，放松身心。深呼吸放松法，采用鼻子呼吸，腹部吸氣。這種方法雖然很簡(jiǎn)單，卻能起到一定的作用。想象放松法（冥想放松法），冥想會(huì)促使大腦出現(xiàn)α波，內(nèi)啡肽分泌增多，使人鎮(zhèn)靜、愉快、放松。使人不會(huì)太警覺(jué)，也不會(huì)太閑散，清楚地意識(shí)到自己的思維與情感。這是一種理想的控制緊張的狀態(tài)。由于清除了通常與掌握新科目有關(guān)的緊張壓力感。隱藏在大腦深處的潛意識(shí)大門(mén)被打開(kāi)，潛能開(kāi)始蘇醒活躍，儲(chǔ)存在右腦的啟發(fā)性信息開(kāi)始被隨心所欲地引導(dǎo)出來(lái)，從而產(chǎn)生靈感和頓悟。這正是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言、快速掌握知識(shí)的極佳腦力狀態(tài)。此外，還有注意力轉(zhuǎn)移法、壓力緩解法、自信增強(qiáng)法等，都能很大程度地降低學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的焦慮。

六、結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滲透心理學(xué)原理

將心理學(xué)理論貫徹于教學(xué)工作中，不僅僅只是幾個(gè)理論的掌握，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位的支持，因此，要注重將心理學(xué)原理滲透于課堂教學(xué)。各學(xué)科可圍繞著心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，寓心理品質(zhì)教育于學(xué)科教育之中，以促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，提高教學(xué)效果。例如，政治科可滲透思想道德品質(zhì)教育；數(shù)學(xué)科、物理可滲透思維品質(zhì)教育；語(yǔ)文科可滲透情感品質(zhì)教育；英語(yǔ)、歷史科可滲透記憶品質(zhì)教育；化學(xué)、地理、生物科可滲透觀察品質(zhì)教育；體育科可滲透意志品質(zhì)教育；音樂(lè)、美術(shù)科可滲透性格品質(zhì)教育。

總之，將心理學(xué)、教育學(xué)的原理應(yīng)用于教育實(shí)踐是每位教師必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的課題。

篇（8）

一、英語(yǔ)教學(xué)中要重視遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)為，語(yǔ)言是后天發(fā)展的刺激和反應(yīng)，是條件反射的形成，是第二信號(hào)系統(tǒng)的建立。他們認(rèn)為首先是外界刺激，然后大腦做出反應(yīng)。而語(yǔ)言是人的潛在認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言能力的自然表現(xiàn)，如聽(tīng)說(shuō)能力、模仿能力、創(chuàng)造能力等。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要最關(guān)鍵的問(wèn)題是大腦機(jī)制充分地運(yùn)用起來(lái)，這是一個(gè)極重要的因素，這就是所謂認(rèn)知。語(yǔ)言是行為、習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言又是理性、智慧和天賦。也就是說(shuō)，語(yǔ)言既是模仿，也是創(chuàng)造。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要模仿，但不能單純機(jī)械的模仿，還要通過(guò)運(yùn)用人的大腦思維。進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿，在交際中不斷運(yùn)用、磨練。為此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理機(jī)制的特點(diǎn)，應(yīng)注意：①英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，要根據(jù)實(shí)際條件盡可能創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)；②要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能象幼兒學(xué)說(shuō)話那樣由不自主到自主地學(xué)習(xí)；③使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。教學(xué)方法方式要靈活多樣，讓學(xué)生在容易受到鼓勵(lì)和強(qiáng)化的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)學(xué)生的差異性心理特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

青年學(xué)生可塑性強(qiáng)，不害羞，性格外向，模仿力強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)好學(xué)。教師要利用這些特點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，通過(guò)直觀手段，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。搞好這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)今后學(xué)習(xí)的提高有非常重要的作用。隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。他們對(duì)于學(xué)習(xí)上的機(jī)械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格由外向逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立，理解記憶強(qiáng)于機(jī)械記憶。這時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行意義性和交際性的操練，在實(shí)踐中感知語(yǔ)言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對(duì)比，去認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力

在現(xiàn)代教育里，教學(xué)的目的不能局限于使兒童單純地獲得知識(shí)，更重要的是要發(fā)展智能。發(fā)展智能是教育的首要任務(wù)，外語(yǔ)教學(xué)也是如此。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)智能的活動(dòng)必須在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行。也就是要在外語(yǔ)情景中用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話等進(jìn)行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動(dòng)，形式要多樣、靈活，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種分析器官參加活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的智力活動(dòng)，而不是“填鴨式”地滿堂灌。

教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過(guò)認(rèn)知、加工、創(chuàng)造、運(yùn)用，提高語(yǔ)言水平。在注意發(fā)展智力的同時(shí)，要培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，運(yùn)用社會(huì)心理的歸因理論，即人們對(duì)自己的行為或他人活動(dòng)的因果關(guān)系做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)中最重要的因素，而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就要提高學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要通過(guò)直觀教學(xué)，利用感彩濃厚的刺激，吸引學(xué)生的注意力（生動(dòng)的直觀興趣不是目的，但有利于調(diào)動(dòng)自覺(jué)興趣和潛在興趣）。自覺(jué)興趣表現(xiàn)為求知欲；潛在興趣表現(xiàn)為情感、意志、目的，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)毅力，加強(qiáng)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（尤其是內(nèi)在動(dòng)機(jī)），并培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、善于思考的精神

四、注意英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生心理協(xié)調(diào)

篇（9）

中圖分類號(hào)：F718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0133-02

一、引言

廣告本質(zhì)是傳播，廣告靈魂是創(chuàng)意。美國(guó)著名廣告專家詹姆斯?韋伯?揚(yáng)指出：創(chuàng)意是一種組合，組合商品、消費(fèi)者及人性的種種事項(xiàng)。這充分說(shuō)明了，廣告創(chuàng)意是廣告能否獲得成功的關(guān)鍵因素。而實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)意效果的提升，則需要廣告心理學(xué)原理的有效應(yīng)用。廣告心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支，是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，廣告創(chuàng)意中運(yùn)用廣告心理學(xué)原理，可以從心理的角度來(lái)研究人們對(duì)產(chǎn)品的態(tài)度與需求，從而提出創(chuàng)新的理念或新穎的構(gòu)想來(lái)完成廣告創(chuàng)意，促使產(chǎn)品廣告可以正確引導(dǎo)消費(fèi)者看待產(chǎn)品，并刺激消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買欲望。對(duì)此，本文筆者將在下文中以廣告心理學(xué)為研究對(duì)象，就廣告心理學(xué)如何在廣告創(chuàng)意中有效應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)于廣告創(chuàng)意效果的提升有所作用。

二、廣告心理學(xué)的概述

所謂廣告心理學(xué)是指運(yùn)用心理學(xué)的概念和法則來(lái)把握消費(fèi)者的心理特征，使廣告能夠更加有效地在消費(fèi)者中傳播，進(jìn)而通過(guò)廣告媒體實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的銷售行為。最早研究廣告心理學(xué)的是美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)室的H.蓋爾于1895年所展開(kāi)的關(guān)于消費(fèi)者對(duì)廣告及廣告商品的態(tài)度與看法的調(diào)查研究。在此之后的1908年，斯科特所出版的《廣告心理學(xué)》正式說(shuō)明了廣告心理學(xué)這一理論，使得廣告心理學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。廣告心理學(xué)的應(yīng)用主要是對(duì)受眾認(rèn)知程度、品牌利益、品牌形象與個(gè)性、品牌情感關(guān)系建立、引發(fā)購(gòu)買傾向選擇進(jìn)行分析，進(jìn)而明確品牌態(tài)度與購(gòu)買傾向，以此來(lái)為廣告創(chuàng)意提供重要參考依據(jù)。總之，廣告心理學(xué)這門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在廣告創(chuàng)意中應(yīng)用，可以發(fā)揮重要作用，對(duì)于提升廣告創(chuàng)意效果有很大幫助。

三、廣告創(chuàng)意的概述

所謂廣告創(chuàng)意是指通過(guò)獨(dú)特的技術(shù)手法或巧妙的廣告創(chuàng)作腳本，更突出體現(xiàn)產(chǎn)品特性和品牌內(nèi)涵，并以此促進(jìn)產(chǎn)品銷售。從此概念出發(fā)來(lái)理解廣告創(chuàng)意，可以認(rèn)為其涵蓋了廣告活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維，即戰(zhàn)略、形象、戰(zhàn)術(shù)、媒體選擇等方面做到創(chuàng)新，促使廣告活動(dòng)新穎、獨(dú)特；也可以理解為是通過(guò)大膽新奇的手法來(lái)創(chuàng)新廣告活動(dòng)，使其具有與眾不同的視聽(tīng)效果，最大限度地吸引消費(fèi)者，從而達(dá)到產(chǎn)品傳播和產(chǎn)品營(yíng)銷的目的。

當(dāng)然，要想使廣告創(chuàng)意取得良好的效果，就要在廣告創(chuàng)意的過(guò)程中遵循以下原則。

其一，新奇性原則。廣告創(chuàng)意講究的廣告活動(dòng)必須要體現(xiàn)新奇性。因此，為了保證所創(chuàng)作的廣告創(chuàng)意能夠引人注目，就要在廣告創(chuàng)意過(guò)程中遵循新奇性原則。而所謂的遵循新奇性原則進(jìn)行廣告創(chuàng)意的創(chuàng)作，就要保證廣告作品波瀾起伏、廣告主題新穎獨(dú)特。

其二，包蘊(yùn)性原則。從廣告作品推出情況來(lái)看，廣告形式是吸引眼球的重點(diǎn)，廣告內(nèi)容是打動(dòng)人心的關(guān)鍵。要想使廣告創(chuàng)意達(dá)到更高的境界，就要遵循包蘊(yùn)性原則進(jìn)行廣告創(chuàng)意創(chuàng)造，促使廣告形式獨(dú)特醒目，廣告內(nèi)容耐人尋味，使廣告內(nèi)外均達(dá)到新穎獨(dú)特的目的。

其三，滲透性原則。出色的廣告創(chuàng)意往往把“以情動(dòng)人”作為追求目標(biāo)。因?yàn)槿俗蠲篮玫母杏X(jué)就是感動(dòng)。正所謂“感人心者，莫過(guò)于情”。因此，在廣告創(chuàng)意過(guò)程中一定要遵循滲透性原則，注意在新穎的、獨(dú)特的廣告作品中滲入情感，使廣告形式新穎、有特色，廣告內(nèi)容情感真摯。如此才能使廣告作品的播放引發(fā)消費(fèi)者的心理共鳴，對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生良好印象。

其四，簡(jiǎn)單性原則。分析國(guó)際經(jīng)典的廣告創(chuàng)意來(lái)看，其創(chuàng)意風(fēng)格多以簡(jiǎn)單為主。原因就在于精簡(jiǎn)的廣告作品，才能夠清晰地、自然地呈現(xiàn)在消費(fèi)者面前，純粹地打動(dòng)消費(fèi)者，使其對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生購(gòu)買欲望。一個(gè)好的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)方法包括清晰、簡(jiǎn)練以及結(jié)構(gòu)得當(dāng)，因此在廣告創(chuàng)意過(guò)程中，遵循簡(jiǎn)單性原則來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作是非常必要的。

四、廣告心理學(xué)原理在廣告創(chuàng)意中的實(shí)施分析

（一）廣告心理學(xué)原理在廣告創(chuàng)意中的實(shí)施

1.性感吸引注意原理的應(yīng)用。在廣告創(chuàng)意中運(yùn)用性感吸引注意原理主要是利用廣告心理學(xué)中思維聯(lián)想規(guī)律和需求理論。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來(lái)將，消費(fèi)者之所以會(huì)對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生購(gòu)買欲望，與消費(fèi)者需求是分不開(kāi)的。而要想使廣告創(chuàng)意能夠博得消費(fèi)者的眼球，并獲得消費(fèi)者的青睞，就要重視利用思維聯(lián)想規(guī)律和需求理論，如此才能夠增加廣告創(chuàng)意的吸引力。因此，在廣告創(chuàng)意中注重科學(xué)、合理的運(yùn)用性感吸引注意原理是非常必要的。如外國(guó)一家水果超市就利用性感吸引注意原理來(lái)推出一個(gè)以水果為宣傳產(chǎn)品的平面廣告。它的廣告創(chuàng)意內(nèi)容是以黑白色為基準(zhǔn)色調(diào)，在廣告平面的中心是對(duì)水果進(jìn)行意想不到的拼湊，使拼湊出來(lái)的畫(huà)面類似女性臀部、、大腿，并因整個(gè)廣告色調(diào)給廣告內(nèi)容增添了神秘感。如此有創(chuàng)意的平面廣告，受到廣大消費(fèi)者的青睞，尤其是男性消費(fèi)者。所以，巧妙且正確的運(yùn)用性感吸引注意原理來(lái)展開(kāi)廣告創(chuàng)意，使廣告創(chuàng)意不僅可以準(zhǔn)確抓住消費(fèi)者的需求，還可以使消費(fèi)者產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。

2.畫(huà)面激發(fā)興趣特色原理的應(yīng)用。畫(huà)面激發(fā)興趣特色原理作為廣告心理學(xué)的另一原理，其與性感吸引注意原理一樣具有良好的應(yīng)用性，將其合理的應(yīng)用到廣告創(chuàng)意中，可以通過(guò)激發(fā)消費(fèi)者的興趣來(lái)使消費(fèi)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的購(gòu)買欲望。但在此需要說(shuō)明的是，廣告創(chuàng)意中應(yīng)用畫(huà)面激發(fā)興趣特色原理來(lái)進(jìn)行廣告創(chuàng)意，首先要進(jìn)行的工作是產(chǎn)品特色分析以及產(chǎn)品銷售所針對(duì)的消費(fèi)群體的興趣愛(ài)好調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，合理利用畫(huà)面激發(fā)興趣特色原理來(lái)進(jìn)行廣告創(chuàng)意制作，才可以使推出的廣告創(chuàng)意能夠準(zhǔn)確地把握消費(fèi)者的興趣，推出可以激發(fā)消費(fèi)者興趣的廣告，促使消費(fèi)者在興趣的刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的購(gòu)買欲望。

3.誘發(fā)聯(lián)想與欲望原理的應(yīng)用。在說(shuō)明誘發(fā)聯(lián)想與欲望原理在廣告創(chuàng)意中應(yīng)用之前，筆者在此先說(shuō)明一個(gè)廣告創(chuàng)意。這則廣告創(chuàng)意來(lái)自于一家餐廳，它是呈現(xiàn)了部分餐桌的畫(huà)面，畫(huà)面的重點(diǎn)是一只煮熟的雞類似于人類在浴缸中泡熱水澡一樣靠放在餐盒的一角，餐盒里面是正在冒著熱氣的湯汁。廣告下方的標(biāo)語(yǔ)是：事物也需要舒適的dish。此則廣告創(chuàng)意正是利用了誘發(fā)聯(lián)想與欲望原理，并遵循簡(jiǎn)單性原則、滲透性原則來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的。參考以上廣告創(chuàng)意可以充分的說(shuō)明，廣告創(chuàng)意中恰當(dāng)、巧妙的運(yùn)用誘發(fā)聯(lián)想與欲望原理來(lái)把握消費(fèi)者的心理，呈現(xiàn)出有情感的創(chuàng)意廣告，可以使消費(fèi)者產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生購(gòu)買欲望。

4.滿足情感需要原理的應(yīng)用。在廣告創(chuàng)意創(chuàng)作中利用滿足情感需求原理，則是通過(guò)抓住消費(fèi)者的情感訴求來(lái)誘發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。就像一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，對(duì)于孤單、孤獨(dú)的人來(lái)說(shuō)是非常渴求的。廣告創(chuàng)意中就可以利用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱來(lái)創(chuàng)造作品，如此可以使消費(fèi)者觀看廣告的同時(shí)，得到情感上的滿足，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求心理。所以，將廣告心理學(xué)的滿足情感需要原理應(yīng)用到廣告創(chuàng)意中，同樣可以提升廣告創(chuàng)意效果，使其具有較廣的推廣價(jià)值。

（二）廣告心理學(xué)原理在廣告創(chuàng)意中實(shí)施需要注意事項(xiàng)

以上內(nèi)容的分析，充分說(shuō)明了恰當(dāng)、巧妙、合理的廣告心理學(xué)原理的應(yīng)用，可以使廣告創(chuàng)意達(dá)到意想不到的效果。但要想實(shí)現(xiàn)這一目的，還需要在廣告創(chuàng)意中廣告心理學(xué)原因應(yīng)用的過(guò)程中，注意加強(qiáng)以下方面的體現(xiàn)。

1.廣告內(nèi)容具有一定的沖擊性。所謂的沖擊性是指在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中要保證廣告內(nèi)容必須會(huì)給觀眾帶來(lái)一定的沖擊感，其可以是情感、感官、視覺(jué)、記憶等方面的。如此，廣告創(chuàng)意才能從紛亂繁雜的廣告中脫穎而出，抓住觀看者的眼球，使其產(chǎn)生購(gòu)買欲望。就以當(dāng)前的電視廣告來(lái)說(shuō)，電視廣告中采用帥氣出眾的美女總能比老年人更沖擊觀眾的眼球。所以，在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意體現(xiàn)廣告內(nèi)容的沖擊性。

2.廣告創(chuàng)意要具有情感誘惑能力。廣告市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，爭(zhēng)奪觀眾的吸引力和注意力是廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要目的之一。為了使廣告創(chuàng)意新穎、獨(dú)特、創(chuàng)新，在廣告設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)者要注意提升廣告創(chuàng)意的情感誘惑能力。也就說(shuō)，廣告內(nèi)容可以引發(fā)消費(fèi)者的親情、友情、愛(ài)情、懷舊情感等，使其消費(fèi)者在觀看廣告的同時(shí)，可以回憶起某段難以忘懷的情感或特別珍視的情感，這就可以使廣告與消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴，促使消費(fèi)者產(chǎn)生產(chǎn)品購(gòu)買欲望。因此，廣告創(chuàng)意過(guò)程中注意提升廣告的情感誘惑能力也是至關(guān)重要的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的廣告市場(chǎng)中，廣告作品越來(lái)越難以被使用者所認(rèn)同。其原因在于廣告作品層出不窮的情況下，廣告作品的廣告創(chuàng)意效果不佳。對(duì)此，要想使廣告創(chuàng)意吸引消費(fèi)者眼球，獲得消費(fèi)者的青睞，就要在廣告創(chuàng)意過(guò)程中，重視巧妙、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用廣告心理學(xué)原理，準(zhǔn)確把握消費(fèi)者的心理，使性感吸引注意原理、畫(huà)面激發(fā)興趣特色原理、誘發(fā)聯(lián)想與欲望原理、滿足情感需要原理在廣告創(chuàng)意中發(fā)揮作用，增強(qiáng)廣告創(chuàng)意效果。

參考文獻(xiàn)：

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近義詞：人琴俱逝。