幼兒園手工教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園手工教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、通過觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握狗頭的折法。

3、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣活動(dòng)重點(diǎn)：看懂示意圖。

活動(dòng)難點(diǎn)：看著示意圖進(jìn)行折紙。

活動(dòng)準(zhǔn)備：正方形紙人手一張，圖紙示意圖活動(dòng)過程

一、以謎語的方式導(dǎo)入

1、師：老師帶來了一個(gè)謎語，請你猜一猜：粽子頭，梅花腳，屁股掛把彎鐮刀，黑白灰黃花皮襖，坐著反比站著高。（（幼兒回答）師：謎底就是它——狗。（出示紙著狗頭）

2、你們想學(xué)嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一種新的折紙方法，請小朋友看步驟圖來折

二、帶領(lǐng)幼兒看步驟圖折紙

1、請幼兒看動(dòng)畫圖示，讓幼兒仔細(xì)觀察第一步，請幼兒講述。（正方形變成 “倒三角形”）。

2、幼兒看第二、第三步驟圖，請幼兒說一說，并請三名幼兒上臺(tái)將第一、二、三步驟折出來。（師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行講解改正）

3、觀看第四、第五步驟示意圖，請幼兒講解并示范折。

三、出示第一至第五示意圖，請幼兒回憶并排好。

1、老師把折紙的每一步都畫成了圖畫，請你將他們按照順序排好。

2、再次觀看動(dòng)畫。

四、幼兒練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)給每張桌子上提供一套示意圖，請幼兒相互學(xué)習(xí)折狗。

五、評價(jià)幼兒能在實(shí)物步驟圖的引導(dǎo)下，折出完整的狗頭。注意邊和邊整齊、折線平整。

篇（2）

“案例教學(xué)”是通過精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學(xué)活動(dòng)視屏作為基本的教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境之中，通過案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識分析和解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)和存在的問題，幫助學(xué)生形象的理解幼兒園教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要求，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐、學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[1]。

二、觀摩學(xué)習(xí)

學(xué)校出面與有關(guān)幼兒園建立長期合作的關(guān)系，例如，建立見習(xí)與實(shí)習(xí)基地，根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度到幼兒園觀摩相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前幼兒園可用來觀摩學(xué)習(xí)的形式也越來越多樣化，學(xué)生通過觀摩，了解幼涸耙蝗丈活各環(huán)節(jié)的安排，還可學(xué)習(xí)一線教師教育教學(xué)方法，例如幼兒園教學(xué)名師評選、教學(xué)技能大賽以及各個(gè)幼兒園的“教學(xué)能手范教”“老帶新”等活動(dòng)都可作為學(xué)生觀摩的機(jī)會(huì)，爭取到現(xiàn)場觀摩[2]。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定本課程教學(xué)的任務(wù)，以配合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”方法進(jìn)行教學(xué)?？稍O(shè)置三大典型任務(wù)：

一是設(shè)計(jì)任務(wù)，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)方案 （包含自選內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師指定內(nèi)容設(shè)計(jì)及觀摩活動(dòng)錄像后的還原教案），撰寫說課稿等。每個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)先由教師講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并通過案例分析進(jìn)一步加深設(shè)計(jì)的原則，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)教案。

二是批改方案任務(wù)，即以小組為單位可以先由學(xué)生互相批改所設(shè)計(jì)和還原的教案及說課稿，并提出問題。學(xué)生修改之后再由教師統(tǒng)一批改并提出修改意見。

三是說課試講任務(wù)，即要求以小組為單位實(shí)施所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案和說課稿。例如：“教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目 （設(shè)計(jì)或還原活動(dòng)方案，撰寫說課稿，小組選優(yōu)共同制作活動(dòng)方案 PPT和教具） ――各組展示活動(dòng)方案和說課稿的PPT（每組15分鐘）――師生共同評析修改 PPT 展示的活動(dòng)方案和說課稿――教師有效點(diǎn)撥、總結(jié)，幫助學(xué)生形成概念 （理解活動(dòng)方案和說課稿的結(jié)構(gòu)和撰寫要求）?！边@一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目導(dǎo)向”有個(gè)人任務(wù)項(xiàng)目和集體合作任務(wù)項(xiàng)目，在完成這一任務(wù)和項(xiàng)目的教學(xué)中有效促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生能直觀形象、自覺主動(dòng)地理解活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和說課稿的結(jié)構(gòu)、思路和撰寫要求，能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，撰寫說課稿[3]。

四、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由教師、園長對學(xué)生的教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評析，最后學(xué)生進(jìn)行反思提升。還可以讓學(xué)生分組深入到每個(gè)班級中，全面了解幼兒園的教學(xué)方式、方法，把握幼兒的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，熟悉幼兒教育的規(guī)律，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過渡教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、如何與幼兒平等互動(dòng)、如何讓幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些內(nèi)容都是身為幼師的基本技能，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

五、區(qū)域環(huán)境布置

將區(qū)域環(huán)境布置任務(wù)與美術(shù)教育課程相結(jié)合，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的要求，為學(xué)生提供活動(dòng)室，以小組為單位，利用美術(shù)材料或廢舊物品等進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過實(shí)踐，學(xué)生可設(shè)置不同類型的區(qū)域：超市、圖書區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)、自然角等，并進(jìn)行展示、互評及教師評價(jià)與總結(jié)，從中找出問題并改進(jìn)提升，既可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、主題環(huán)境布置

學(xué)生以小組為單位，自選主題，共同設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，在老師的指導(dǎo)下討論、并改進(jìn)，最終形成定稿，再為學(xué)生提供活動(dòng)室，以方案為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備充足、豐富的材料進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可利用繪畫或手工制作等多種形式來布置，完成后由老師和學(xué)生共同進(jìn)行評析。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程教學(xué)改革的思路多以理論為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，加強(qiáng)與幼兒園的合作，緊密聯(lián)系幼兒園教育的實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生幼兒園教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面提高學(xué)生的寫、說、教、評等教育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合調(diào)研結(jié)果，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在教師教育專業(yè)化背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)同時(shí)兼顧當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來教學(xué)要求的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教師教育一體化。為使學(xué)生掌握更為實(shí)際和適用的職業(yè)技能，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合調(diào)研結(jié)果，選取泥塑、折紙、剪紙、布藝、拼貼畫、廢舊物品做教玩具、果蔬造型、種子貼畫、樹葉粘貼畫、手指畫等項(xiàng)目作為“手工制作”課程的主要內(nèi)容。與此同時(shí)，我采納多位幼兒園老師的建議，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的不同特性，在該項(xiàng)目下制定詳細(xì)的子項(xiàng)目，并對學(xué)生提出不同的具體要求，以保證整學(xué)期的教學(xué)有章可循，也在最大程度上保證學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3改革教學(xué)方法，提倡參與式、探究性學(xué)習(xí)

3.1理論講授先行，讓學(xué)生掌握手工課學(xué)習(xí)的意義及要求

傳統(tǒng)的手工課教學(xué)重視技能技巧訓(xùn)練，忽視相關(guān)理論知識的建構(gòu)。然而專業(yè)化的幼兒教師不僅需要掌握熟練的專業(yè)技能技巧，還必須掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為此，在要求學(xué)生動(dòng)手制作玩教具之前，我安排六個(gè)課時(shí)就“手工制作”課程學(xué)習(xí)的意義及手工制作基本原則、注意事項(xiàng)、本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等與學(xué)生進(jìn)行交流。通過幾個(gè)課時(shí)的探討，學(xué)生深切意識到“手工制作”這門課程對他們將來從事學(xué)前教育事業(yè)的重要性，端正了學(xué)習(xí)這門課的態(tài)度；此外，學(xué)生還掌握了制作玩教具、進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)在材料選擇及制作過程中應(yīng)遵循的基本原則及要求，這為接下來的手工制作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情緒將直接影響其學(xué)習(xí)的效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手工課的興趣，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在學(xué)生自己動(dòng)手制作玩教具之前，讓學(xué)生欣賞我課前制作的作品和往屆學(xué)生及幼兒園制作的作品，并分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到作品的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在網(wǎng)上收集相關(guān)主題的視頻、圖片，直觀、唯美的畫面及深入的講解加深學(xué)生對該主題的理解，這進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)造性制作玩教具奠定了基礎(chǔ)。

3.3采用教師傳授與“小先生制”相結(jié)合授課方式

傳統(tǒng)的手工課程教學(xué)中，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技法與模仿作品為主，沒有考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)及生活背景、忽視手工制作的地域特殊性及學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)脫離關(guān)系，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到尊重。針對這一問題，在授課方式上，根據(jù)不同內(nèi)容主題采用教師傳授與“小先生制”相結(jié)合的授課方式。如與學(xué)生相比，泥塑、剪紙項(xiàng)目是我的強(qiáng)項(xiàng)，在要求學(xué)生針對該主題進(jìn)行作品制作時(shí)，我作為指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對該主題相關(guān)的歷史、制作技巧及要求等內(nèi)容進(jìn)行講解示范，并進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。而有些主題如利用各種貝殼制作玩教具中，因我們學(xué)院地處沿海地區(qū)，很多學(xué)生從小在沿海地區(qū)長大，對各種貝殼種類非常熟悉，也見識過很多由貝殼制作的手工藝品。結(jié)合這一實(shí)際情況，我把該主題的指導(dǎo)老師角色交給這些自告奮勇的學(xué)生，由他們組織小組成員搜集相關(guān)材料，并結(jié)合制作的玩教具必須符合幼兒園教育教學(xué)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求制作出多樣化的作品。教師角色的雙重轉(zhuǎn)換保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.4有針對性地布置課后作業(yè)，以個(gè)人、小組相結(jié)合方式完成

專業(yè)化的幼兒教師必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握新的知識，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識的能力與方法。手工課在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生在課堂所學(xué)知識技能的進(jìn)一步提高和發(fā)展，為他們發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性創(chuàng)設(shè)有利條件。針對某一主題進(jìn)行相關(guān)理論知識講授、相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)拓展及制作技巧演示結(jié)束之后，基于完成的作業(yè)作品必須具有一定的創(chuàng)新性要求，按照不同的主題要求讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作完成的形式完成作業(yè)。針對較簡單，個(gè)人能獨(dú)立完成的主題則要求個(gè)人完成，如泥塑等。某些手工制作有困難且不易達(dá)到效果的主題，如結(jié)合幼兒園教學(xué)要求用貝殼裝飾主題墻，要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)共同完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備互相學(xué)習(xí)，共同合作的能力。通過有針對性地完成作業(yè)，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。與此同時(shí)，完成的作業(yè)作品必須具備創(chuàng)新性的要求，也使學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)散思維，在掌握共性的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，適應(yīng)幼兒教師專業(yè)化的要求。

3.5組織學(xué)生到幼兒園開展手工教學(xué)活動(dòng)

幼兒教師專業(yè)技能是幼兒教師在幼教實(shí)踐中運(yùn)用幼教專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，并通過練習(xí)而形成的順利完成幼兒教育教學(xué)任務(wù)的能力。③20世紀(jì)90年代以來，隨著教師專業(yè)化研究與實(shí)踐的日益升溫，教師教學(xué)技能被視為與專業(yè)精神、專業(yè)理論等教師專業(yè)化的內(nèi)涵相并列的“專業(yè)技能”。④幼兒園教師最根本的能力是教學(xué)活動(dòng)組織能力。根據(jù)課前對已畢業(yè)的學(xué)生走訪了解到，很多學(xué)生手工課理論知識、技能掌握很好，但是在組織幼兒開展手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未達(dá)預(yù)定效果。其原因主要是我們之前的手工教學(xué)安排忽視了對學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)能力訓(xùn)練的培養(yǎng)。為此，我把每一個(gè)學(xué)生必須到學(xué)校附屬幼兒園組織一次手工教學(xué)活動(dòng)作為整個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃重要一環(huán)節(jié)。在學(xué)生到幼兒園組織手工教學(xué)活動(dòng)前，組織學(xué)生編寫幼兒園手工活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，嚴(yán)把教案設(shè)計(jì)關(guān)，落實(shí)課前試講制度，全程參與學(xué)生組織手工教學(xué)活動(dòng)過程，并請幼兒園老師協(xié)助點(diǎn)評、指導(dǎo)。學(xué)生通過親自組織幼兒園手工教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練，進(jìn)一步提升了自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.6舉辦手工作品展，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)各年級學(xué)生互動(dòng)交流

成果展示是以美術(shù)課程為核心的手工制作課程的一個(gè)很好的形式。每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，成果展示能夠提高學(xué)生的自信心，滿足他們的成就感。在手工課程開課之初，明確告知學(xué)生在將近期末之時(shí)將面向全校舉辦手工作品展，屆時(shí)將分兩個(gè)展區(qū)，一個(gè)是平時(shí)課堂作業(yè)展區(qū)；另一個(gè)是參賽作品展區(qū)，學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)符合幼兒園教學(xué)實(shí)際的玩教具參賽，由專業(yè)老師組成的評委團(tuán)對學(xué)生作品進(jìn)行打分，分出一二三等獎(jiǎng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。手工作品展成為讓學(xué)校其他專業(yè)學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)的重要平臺(tái)，也是學(xué)前教育專業(yè)各年級學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷提高自己的重要平臺(tái)。

篇（4）

幼兒園需要什么課，我們就開設(shè)什么課，學(xué)生哪個(gè)方面薄弱，我們就強(qiáng)化哪方面的訓(xùn)練。如，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀和崗位需求特點(diǎn)，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的意見，經(jīng)過專家指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，解決了課程設(shè)置與崗位需求對接的問題。增開了《幼師應(yīng)用文寫作與訓(xùn)練》和《幼兒教師口語溝通技巧》兩門課；把奧爾夫音樂師資認(rèn)證培訓(xùn)與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)》有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握常規(guī)藝術(shù)教學(xué)方法的同時(shí)，還能取得奧爾夫師資認(rèn)證證書，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向一崗多證、一專多能方向的發(fā)展。

（二）通過排練演出，改革常規(guī)教學(xué)

我們針對部分專業(yè)課實(shí)操性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新了教學(xué)方法和考試方法。如《幼兒文學(xué)》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學(xué)就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學(xué)依托，教師沿著分析范例-解讀要點(diǎn)-指導(dǎo)排練的路子實(shí)施教學(xué)，學(xué)生則沿著欣賞作品-學(xué)習(xí)要領(lǐng)-排練鞏固的路子學(xué)習(xí)。學(xué)期的學(xué)習(xí)成果則通過“幼兒文學(xué)課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專場展示”檢驗(yàn)，演出即考試。

（三）通過切身體驗(yàn)，改革職業(yè)素養(yǎng)教育

一是組織園長講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)。來自園長的“愛—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個(gè)幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實(shí)，說服力強(qiáng)，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)，則采用學(xué)生現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位奉獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面講述了一個(gè)幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學(xué)知識等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強(qiáng)。

二是組織課前十分鐘故事會(huì)。幼兒教師需要與家長、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過每天的故事會(huì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

三是開展“人人在崗”活動(dòng)。即把班級工作細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，達(dá)到人人有事干，人人能干事，人人擔(dān)責(zé)任的目的，強(qiáng)化學(xué)生對班級、對他人的責(zé)任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（四）通過比武競賽，改革職業(yè)能力訓(xùn)練

一是組織學(xué)生技能比武。根據(jù)各年級不同時(shí)期專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們分年級、分時(shí)段設(shè)立比武項(xiàng)目，共涉及聲樂、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術(shù)、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、三項(xiàng)全能和六項(xiàng)全能等14個(gè)項(xiàng)目。班級推薦報(bào)名和專業(yè)科賽前抽號相結(jié)合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生人人參與技能比武的目標(biāo)。

二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)》課，除了掌握常規(guī)健康教學(xué)方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學(xué)。

三是改革五大領(lǐng)域教法課的評定辦法。改變過去五大領(lǐng)域教學(xué)法課考試只看教案的辦法，對成績的評定全部采用課堂聽講、教案質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)組織錄像三部分成績共同組成，且教學(xué)錄像成績占很大的比重，充分體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要性。

四是全面開展基本功大練兵活動(dòng)。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目之外，增加聽說、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡筆畫、即興彈唱和兒童裝飾畫等的訓(xùn)練，并將日常訓(xùn)練成績計(jì)入期末總評，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的積極性。

五是用生動(dòng)的方式組織專業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生特點(diǎn)，用生動(dòng)和師生喜聞樂見的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級下學(xué)期舉行美術(shù)作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂三個(gè)專場技能展示。美術(shù)作業(yè)包括兒童畫、簡筆畫；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學(xué)生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術(shù)歌曲；聲樂專場展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨(dú)唱等。三年級上學(xué)期舉行墻飾與手工、幼兒童話劇專場、兒童舞創(chuàng)編專場和綜合教學(xué)成果四場展示。

（五）通過細(xì)化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說教

一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學(xué)習(xí)了市級機(jī)關(guān)幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實(shí)現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個(gè)班作為一個(gè)幼兒園，班主任即“園長”，學(xué)生即“幼兒教師”。通過體驗(yàn)，促使學(xué)生加強(qiáng)自律，理解學(xué)校嚴(yán)格管理的良苦用心，適應(yīng)未來崗位需要。通過制定模擬管理制度、安排先行試點(diǎn)、全面總結(jié)提升和適當(dāng)使用模擬管理成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“崗位”的“親密”接觸和對未來職業(yè)的初步了解。

二是實(shí)施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的基本生活技能。為了使學(xué)生能熟練掌握這些技能，我們在遵循學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，總結(jié)并實(shí)踐了70個(gè)字的《內(nèi)務(wù)整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過對學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習(xí)慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三是制定了教學(xué)實(shí)踐管理辦法。教學(xué)實(shí)踐管理辦法包括帶隊(duì)教師職責(zé)、學(xué)生組長職責(zé)、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學(xué)生量化管理辦法等。系列管理制度的實(shí)施，使教學(xué)實(shí)踐井然有序，學(xué)生在實(shí)踐中增長了本領(lǐng)。

（六）通過深入一線，改革執(zhí)教方式

篇（5）

1. 自1997年全國三級師范向二級師范過度以來，廣東省只剩下幾所幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都從外省引進(jìn)近15000名幼兒教師來填補(bǔ)幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過幼兒教師的頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)了就業(yè)，也通過就業(yè)促進(jìn)學(xué)校招生的發(fā)展。

2. 2013年6月15日我校2011級幼師264名學(xué)生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，試用期工資1800元/月以上，占總?cè)藬?shù)的30%，1500元/月～1800元/月的占總?cè)藬?shù)的40%，1200元/月～1500元/月占總?cè)藬?shù)的30%，相對前幾屆幼師頂崗實(shí)習(xí)工資有大幅提高，特別一些有特長的同學(xué)收入更高。我校的潘美英同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，工作刻苦，表現(xiàn)也很出色，現(xiàn)在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學(xué)校好評，顏順榮、陳夢蘭等同學(xué)帶美術(shù)、舞蹈興趣班也深受學(xué)生歡迎，當(dāng)然她們的收入自然比其他同學(xué)高很多。

在過去的4個(gè)月的實(shí)習(xí)中我校幼師的實(shí)習(xí)情況是較為穩(wěn)定的，每位實(shí)習(xí)同學(xué)在實(shí)習(xí)期間都給本班的幼兒上課，同時(shí)也對珠三角的特色教學(xué)（黃金識字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學(xué)們開始來到廣東這邊對幼兒園很不適應(yīng)，忽然面對孩子有點(diǎn)懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學(xué)生遇到問題時(shí)就及時(shí)溝通解決，所以實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)步很快。但也有少部分實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)槟懽有。挪婚_，不愿上臺(tái)練習(xí)，導(dǎo)致對公開課不熟練，課堂上的一些細(xì)節(jié)問題處理得不是很到位，還得多加練習(xí)。通過4個(gè)月學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學(xué)生的自信心。

二、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對我校幼師頂崗實(shí)習(xí)的反饋信息

優(yōu)點(diǎn)是：

1. 農(nóng)村的孩子較能吃苦，工作也踏實(shí)肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應(yīng)廣東的氣候條件及飲食習(xí)慣。

3. 大部分學(xué)生自理能力較強(qiáng)，也能積極進(jìn)取、認(rèn)真工作。

4. 大部分學(xué)生能按要求寫教案及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備相關(guān)教具。

存在問題：

1. 少數(shù)同學(xué)禮儀禮貌有待提高。

2. 來自農(nóng)村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質(zhì)有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學(xué)過于嬌氣、任性、適應(yīng)能力較差。

4. 自我保護(hù)意識缺乏，個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)期間常外出上網(wǎng)玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學(xué)管理改進(jìn)辦法

為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精干、適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型幼教人才，對教育教學(xué)作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質(zhì)教育，教師禮儀的教學(xué)內(nèi)容，配以儀表、形體訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師心靈美、儀態(tài)美。

2. 增設(shè)安全防范，自我保護(hù)和生理衛(wèi)生健康課題，培養(yǎng)幼師的獨(dú)立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴(yán)抓幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和各課教學(xué)法。

4. 主抓文化基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)性、實(shí)用性的課題為主導(dǎo)，如：語文基礎(chǔ)課題開設(shè)（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實(shí)用性的行政公文寫作如：通知、申請、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)隨感等。

篇（6）

幼師實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文參考一

作為剛進(jìn)入幼兒園的一名實(shí)習(xí)生，為迎接新學(xué)期新的開始，特制訂如下計(jì)劃：

一、思想、態(tài)度方面，及要求

（1）樹立正確的教育觀、兒童觀，尊重信任幼兒。

（2）充分認(rèn)識幼兒教師工作的性質(zhì)與任務(wù)，理解保育和教育之間的相互關(guān)系。

（3）加強(qiáng)道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率。

（4）充分認(rèn)識教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)及教師在教育工作中所起的作用。

（5）遵紀(jì)守法，遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（6）主動(dòng)與家長聯(lián)系溝通，共同完成對幼兒的教育任務(wù)。協(xié)助幼兒園，做好環(huán)境布置、大型活動(dòng)的準(zhǔn)備及其他工作。

（7）對工作要積極主動(dòng)、盡全力去做好。對本次實(shí)習(xí)要有主動(dòng)性，要邊干邊學(xué)。保持好教師形象，要注意總結(jié)、注意積累、注意反思。

（8）發(fā)揮特長，主動(dòng)配合帶班老師工作，虛心學(xué)習(xí)，不懂就問，為今后工作做好準(zhǔn)備。

（9）抱有4心來實(shí)習(xí)：虛心、有心、耐心、細(xì)心。不遲到，不早退；嚴(yán)于律己，自覺遵守幼兒園規(guī)章制度；了解工作日程，盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環(huán)境。

（10）積極參加園內(nèi)組織的有益活動(dòng)，以熱愛本職工作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真、努力工作，來提高自己的專業(yè)水平，熱愛自己的職業(yè)。

無論是面對孩子還是家長，始終要保持微笑，用老師和"媽媽"的雙重身份去關(guān)愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。

二、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)

首先，在理論學(xué)習(xí)中成長：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

3、自學(xué)有關(guān)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園教育內(nèi)容。

4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。

其次，在實(shí)踐中成長：

1、積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百種語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。探索適合幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法。

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

5、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。

6、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

7、通過不斷豐富與家長的溝通、交流的經(jīng)驗(yàn)，有效地開展教育教學(xué)工作。

三、重視師德修養(yǎng)

首先，以辦園宗旨：“關(guān)愛生命，和諧發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都健康快樂的成長“為準(zhǔn)繩，樹立起“一切為了孩子”的崇高思想。做好自己的本職工作。

其次，以“愛幼、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的園訓(xùn)，在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。

再次，學(xué)習(xí)幼兒園優(yōu)良的園風(fēng)：“創(chuàng)溫馨摯愛之家，辦和諧奮進(jìn)之園”，為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和道德觀

最后，以辦園目標(biāo)：“推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境、培育優(yōu)秀新苗”的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高自己為人處事的能力。

四、安全方面

兒童的成長需要一個(gè)安全而舒適的環(huán)境，滿足兒童的安全需要就是使兒童有足夠的安全感。為了確保幼兒的人身安全，加強(qiáng)對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和自我管理能力，鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)有心人，能仔細(xì)觀察、處處留意、積極抵御突發(fā)事故的發(fā)生，加強(qiáng)安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。

通過以上我進(jìn)行的計(jì)劃安排，希望可以按照預(yù)定計(jì)劃，堅(jiān)定的走下去，我將付出行動(dòng)，做好自己的本職工作。

幼師實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文參考二

新學(xué)期又開學(xué)了，為了更好的進(jìn)行本期個(gè)人工作，特制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。

二、保教工作方面：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動(dòng)與結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

4、按時(shí)完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試英語教學(xué)，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。

三、保健方面：

1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動(dòng)，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時(shí)慣。

3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識。

四、家園共育方面：

1、充分利用早接和放學(xué)的短暫時(shí)間，積極主動(dòng)地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。

3、家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長！

幼師實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文參考三

一、見習(xí)階段：

我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時(shí)時(shí)做好觀察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實(shí)習(xí)生活。

入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個(gè)比較鬧的班，班上一共有28個(gè)幼兒，有三個(gè)老師，園長擔(dān)任了大二班的主教老師。我在大二班見習(xí)了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點(diǎn)累，但是我并沒有任何怨言，因?yàn)槲矣X得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

大二班的一日生活的時(shí)間安排是比較合理的?？赡苁怯捎谟變簣@的辦學(xué)理念及家長的要求，我們大二班開設(shè)的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學(xué)過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動(dòng)中。

大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個(gè)助教老師交流和自己的觀察中，我認(rèn)識到了：一個(gè)班級的常規(guī)管理是很重要的；并且認(rèn)識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對待的。

保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險(xiǎn)的玩具等；然后在幼兒活動(dòng)后清理活動(dòng)地點(diǎn)，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠(yuǎn)的時(shí)候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。

在見習(xí)的這一天里，我對--幼兒園的工作時(shí)間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。

二、實(shí)習(xí)階段：

我做到了保教想結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。

在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨(dú)立帶班。帶的是小班，班上只有十二個(gè)幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當(dāng)時(shí)我心里的壓力蠻大的，因?yàn)樽约簭膩頉]帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個(gè)幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實(shí)習(xí)生的借口而錯(cuò)失鍛煉自己的機(jī)會(huì)，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實(shí)習(xí)生活。

在活動(dòng)之前，我都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備好活動(dòng)教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會(huì)很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是否合理等；當(dāng)然在活動(dòng)中我都會(huì)將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。

在教育活動(dòng)之余，我也會(huì)很好的做好保育工作，特別是實(shí)習(xí)的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調(diào)去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個(gè)人帶著小班的幼兒開展一日活動(dòng)。在活動(dòng)中，我能按照一日計(jì)劃開展活動(dòng)，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。

在帶班的這一個(gè)多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點(diǎn)：

1、實(shí)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實(shí)的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。

冬天的天氣越來越冷，我會(huì)幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運(yùn)動(dòng)，告訴幼兒關(guān)于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時(shí)候，有很多小朋友會(huì)跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng)，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園，并得到老師們的認(rèn)可，結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。

4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的.關(guān)系處理得很好。我會(huì)每周我都會(huì)認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動(dòng)向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。

當(dāng)然，自己在實(shí)習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

就如同我在實(shí)習(xí)日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：

在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。

篇（7）

從國家頒布的有關(guān)于幼兒園辦學(xué)指導(dǎo)綱要中可以看出，幼兒園辦學(xué)最主要的工作之一就是合理運(yùn)用教學(xué)資源開展幼兒早期教育工作，重點(diǎn)就在與如何利用幼兒園現(xiàn)有資源，通過創(chuàng)新利用，提高教育水平。另外，在園的幼兒群體和幼師群體，也要作為寶貴的教育資源盡心開發(fā)與利用。幼兒園的教育資源會(huì)直接影響到幼兒教育的水平，良好的資源利用能夠更加快速的實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，響應(yīng)國家的要求培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展能力。

一、 充分發(fā)揮教師資源的作用

1. 鼓勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)。從幼兒園辦學(xué)角度出發(fā)，通過集中學(xué)習(xí)的方式，要求教師有足夠的時(shí)間了解幼兒教育理論和教學(xué)方法，通過分散學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，盡管是幼兒教育也要精心準(zhǔn)備教案和課間，對于教學(xué)成績有突出表現(xiàn)的教師采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的措施，以激勵(lì)教師自身水平為主要目的，讓教師主動(dòng)尋求自主發(fā)展。

2. "請進(jìn)來與走出去"。幼兒園辦學(xué)的實(shí)際情況，要求幼兒教育理論需要實(shí)時(shí)更新，"閉門造車"是萬萬不可取的。結(jié)合幼兒教學(xué)的教研活動(dòng)，進(jìn)行一系列的理論知識培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)吸取全國各地優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請資深教育專家等進(jìn)行專題講座，是所謂"請進(jìn)來"。及時(shí)吸收教學(xué)精華，幫助辦學(xué)教師資源質(zhì)量的不斷提高，也在吸收過程中及時(shí)找出自己辦學(xué)不足之處，尋求改進(jìn)。

3. 基于內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)。在教育實(shí)踐過程中，可以在幼兒園中開展多樣化的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，挑選教學(xué)能力強(qiáng)的教師上示范課，讓教師們觀摩學(xué)習(xí)，在交流討論環(huán)節(jié)中也能發(fā)現(xiàn)更多問題，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一課多研的學(xué)習(xí)模式，在確定教學(xué)主題的前提下，要求教師根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)方案，教師之間相互觀摩與研究，在大家針對性的討論過程中，提出更多建設(shè)性的意見與建議，教師之間相互幫助改進(jìn)教學(xué)方法。再可通過學(xué)生家長的參與評課進(jìn)行教學(xué)研究，家長在參加幼兒園開放日活動(dòng)同時(shí)，參與到教師課堂，開展評教活動(dòng)，加深教師與家長的溝通，思想的碰撞和想法的交流，也更有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

4. 教師是教育的促進(jìn)力量。教師作為幼兒園最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量。理論培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)客觀的提高教師的教學(xué)水平，教師自身的主觀因素也會(huì)影響到教育水平的發(fā)展。教師主觀角度上的教學(xué)反思，也是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的一股重要力量。教師秉持教學(xué)平等的態(tài)度，反思教學(xué)活動(dòng)，從自我發(fā)展的角度尋找教育進(jìn)步的方向，也通過教學(xué)反思嘗試解決教學(xué)問題，積極從自身的角度尋求發(fā)展。

二、 重視幼兒學(xué)生的參與地位

要說幼兒園教學(xué)又一重要的教學(xué)資源，那就是參與學(xué)習(xí)的幼兒群體了。幼兒園的教學(xué)研究中，逐漸意識到幼兒園自身的隱形教學(xué)條件，是要最大限度的發(fā)展幼兒潛能，利用更多的無形資源開展教學(xué)工作。

1. 讓幼兒成為教學(xué)環(huán)境的主人。為了充分利用幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，教師廣泛聽取幼兒關(guān)于所處教學(xué)環(huán)境的想法，更加有針對性的完善教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。與幼兒共同制定有關(guān)幼兒園發(fā)展計(jì)劃，既給予每一各參與教學(xué)的幼兒以表達(dá)個(gè)然看法的機(jī)會(huì)，也保證幼兒園教育發(fā)展方向的可行性。幼兒園建設(shè)條件具備了可變性，也使得幼兒園辦學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源能夠得到充分的利用。

2. 為幼兒搭建合適的發(fā)展環(huán)境。因?yàn)橛變簜€(gè)體的需求不同，在充分的了解了他們的需求后，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造合適的發(fā)展條件。例如，很多學(xué)生喜歡繪畫，那么就可以要求教師去掌握幼兒繪畫教育技巧，開設(shè)專門的繪畫課堂，用專門的教室，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的繪畫原料，也可以利用教室的墻體做學(xué)生作品展覽，滿足學(xué)生繪畫和展示的各項(xiàng)要求。與此同時(shí)，可以利用學(xué)生作品墻進(jìn)行學(xué)生的益智教育，選擇較好的作品，開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知意識。學(xué)生在繪畫時(shí)的創(chuàng)造能力，也能啟發(fā)到其他學(xué)生，比如學(xué)生認(rèn)為恐龍是怎樣的，通過自己的畫筆表現(xiàn)了出來，其他學(xué)生就可以通過這個(gè)學(xué)生所畫的恐龍展開自己的想象，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和認(rèn)知力。

3. "物盡其用"活用教學(xué)資源。上文講到了利用學(xué)生的繪畫作品啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和認(rèn)知力，這就是一個(gè)很好的活用教學(xué)資源的例子。另外，還可以采用建立多功能教室的方法，活用教學(xué)資源。多功能教室可能是一個(gè)以小舞臺(tái)為主的獨(dú)立教室，搭配多種教學(xué)設(shè)備，如鋼琴，手工制作的必需品，橡皮泥等，利用不同的資源，開展不同的活動(dòng)。使用鋼琴，利用小舞臺(tái)讓學(xué)生展示自己的歌喉，或者給孩子們排個(gè)小舞蹈，在不同班級間展示表演，一方面鍛煉了學(xué)生音樂和舞蹈的才能，也為其他班級的孩子做了榜樣，啟發(fā)看表演的學(xué)生也參與到音樂和舞蹈的學(xué)習(xí)中。橡皮泥手工課，也可以在這里開展，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，捏出自己喜歡的人或事物，完成后在小舞臺(tái)上展示，一方面鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立起足夠的自信，一舉多得。當(dāng)然，教學(xué)資源活用的方式還有很多，比如"大帶小"模式，讓年齡稍大的學(xué)生帶領(lǐng)年齡稍小的學(xué)生制作手工或者繪畫，鍛煉學(xué)生責(zé)任感；或者利用學(xué)生的作評作為教具，學(xué)生制作的動(dòng)物數(shù)字卡片，完全可以利用在數(shù)學(xué)課上，技能吸引到學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生的作評得到充分的認(rèn)可。

三、 結(jié)語

幼兒園的現(xiàn)有教學(xué)資源其實(shí)很豐富，只不過有些是隱形資源沒有被意識到。"教師-學(xué)生-資源活用"為基礎(chǔ)的教學(xué)資源發(fā)展利用理論，就是要認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)資源的有效性，發(fā)展教師能力，提供更多的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的充分溝通，更加有針對性的安排教學(xué)資源分配；資源活用將更多被忽略的資源作為教學(xué)內(nèi)容放到課堂中來。總之，幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源還需要教師和學(xué)生共同去開發(fā)，教育工作的開展也需要多方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.幼兒園合作教學(xué)芻探[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究).2010(10)

篇（8）

筆者從事技工學(xué)校英語一線教學(xué)工作十余年，在教學(xué)中注重把握市場脈搏，緊扣學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和突出職業(yè)教育特色，在各專業(yè)英語教學(xué)中發(fā)揮英語的工具作用，效果較好。在我?！坝讕熡⒄Z”教學(xué)中，筆者發(fā)揚(yáng)《幼師英語》編輯的教學(xué)思路，以“工作過程為導(dǎo)向”，提煉典型工作任務(wù)，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，積極探索“英語+專業(yè)”的教改之路，收效較好。

一、基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)理論基礎(chǔ)

1.專業(yè)英語與通用英語的區(qū)別

專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），又稱專門用途英語，指因各行業(yè)特定專業(yè)知識和行業(yè)規(guī)范的不同而存在的專門化英語，與通用英語（English for General Purpose，簡稱EGP）有所不同，其相應(yīng)的英語更具專業(yè)性、特定性和特殊性，含有學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、獨(dú)特的專業(yè)詞匯和句法結(jié)構(gòu)，是專業(yè)知識學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。

2.基于工作過程導(dǎo)向的教改必要性和可行性

“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論來源于20世紀(jì)90年代的德國，它倡導(dǎo)“實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，使學(xué)生有能力從容應(yīng)對那些對職業(yè)有意義的行動(dòng)情境”的教學(xué)理念。“基于工作過程”的課改主張突破學(xué)科體系框架，把典型工作任務(wù)作為工作過程知識的載體，按職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而建構(gòu)理實(shí)相融的“教學(xué)做合一”的一體化職業(yè)教育模式。在《幼師英語》課程建設(shè)中，筆者所在的教師團(tuán)隊(duì)采用這種符合職教發(fā)展需要的新理念，牢牢把握由工作實(shí)際來確定典型任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以能力為本位、以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，同時(shí)依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和勝任幼師（學(xué)前教育）工作崗位所需的英語知識、英語應(yīng)用能力和素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)崗位群”英語實(shí)際運(yùn)用能力，注重過程性考核，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建過程，提升職業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐中收效良好，獲得了師生的一致好評。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同

（1）身份角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)以教師和教材為中心，教師按照學(xué)科體系去講授，課堂教學(xué)與實(shí)踐工作偏差大；而基于工作過程導(dǎo)向的教改則是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生在工作過程中去學(xué)習(xí)、體會(huì)，感悟更深。教師的角色身份是：①知識引領(lǐng)者――對學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的傳遞；②師傅――為學(xué)徒示范在工作情境下對于特定問題的分析和解決；③專家――向?qū)W員介紹從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、答疑解惑。

（2）教材教法的更新

基于工作過程的課程需要，根據(jù)工作實(shí)際過程選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)中，精心選取實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的素材，提煉出典型的工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)貼近幼兒園日常生活實(shí)際，突出幼教職業(yè)導(dǎo)向性，融幼師學(xué)生才藝（音樂、書法、繪畫、手工、表演等）培訓(xùn)于英語教學(xué)之中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、情景教學(xué)，突出具體工作場景中的英語實(shí)用能力培養(yǎng)。

二、基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐探究

筆者以2014年“外研社杯”優(yōu)質(zhì)錄像課大賽獲獎(jiǎng)作品――《幼師英語》“Unit 3 Our Interesting Body”（Listening & Speaking綜合訓(xùn)練拓展課） 教學(xué)實(shí)錄為具體案例，通過教學(xué)回顧和反思手段剖析基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)法在技校英語課堂中的具體實(shí)施途徑和效果，同時(shí)提出不足之處和注意事項(xiàng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)中，筆者對“情境模擬”和“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法情有獨(dú)鐘。在語境、意境和學(xué)習(xí)場所（場景）的創(chuàng)設(shè)中，本次課，將學(xué)習(xí)場所――“教室”布置成了“幼兒園大班”；將學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合方式形成了6支實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)隊(duì)伍，所有環(huán)節(jié)采用小組競賽形式開展評比，而且要求將平時(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字組名更新為“幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的名字”，形成自己的口號――“幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念”，要求兩者都用英文展示出來，鼓勵(lì)發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行口語和書面表達(dá)組名和口號，學(xué)生創(chuàng)意十足，每組的組名都按要求做成了“告示牌”或“海報(bào)”形式，擺放或張貼在學(xué)習(xí)和教學(xué)區(qū)域，組名有的是 “Happy Kindergarten”，有的是“Budding Paradise”，有的是“Sun Angel”，中英文結(jié)合，圖文并茂、色彩斑斕，增添了表演的真實(shí)感，營造了濃郁的職業(yè)場景和職業(yè)氛圍。在小組亮相時(shí)，做動(dòng)作、喊口號。有的組成員手拉手高高舉起，有的做加油鼓勁動(dòng)作，有的是把手搭在一起大聲喊出激勵(lì)性口號：“If I can，you must can！”不同的組名，不同的口號，同樣的真情，同樣的努力，非常團(tuán)結(jié)、溫馨、感人。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣

在基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)中，本課主要還采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“角色扮演”方法開展教學(xué)，倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”，將“項(xiàng)目引入”“提出任務(wù)”“工作任務(wù)分析”“相關(guān)知識介紹”“完成項(xiàng)目任務(wù)”“技能訓(xùn)練”“展示總結(jié)”等步驟融入教學(xué)，設(shè)計(jì)了“猜謎語和聽音做動(dòng)作游戲動(dòng)畫視頻觀賞表演英語對話表演和角色扮演（英語授課比賽）總結(jié)評價(jià)”四大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接緊密、由淺入深、層層鋪墊，將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，循序漸進(jìn)，同時(shí)注重寓教于樂，采用猜謎語、做游戲、英文歌曲唱游、對話表演、授課比賽、現(xiàn)場評獎(jiǎng)等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳遞快樂學(xué)習(xí)理念，也為未來的幼兒園英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的樂趣，能團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會(huì)提出、分析、解決問題和創(chuàng)新。

從課堂的信息流量來看，有優(yōu)質(zhì)和充足的英語語言輸入、輸出，如第一環(huán)節(jié)的猜謎語、“我說你做”游戲，第二環(huán)節(jié)的英文歌曲模仿表演賽，第三環(huán)節(jié)的對話表演和授課比賽表演，采用豐富多彩的視頻、英語單詞圖片、音頻等教學(xué)媒介，采用表演、競賽、團(tuán)隊(duì)合作的方式營造優(yōu)質(zhì)語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際能力。

3.知行合一，教學(xué)相長

在小組合作授課（角色扮演）環(huán)節(jié)中，“小老師”能進(jìn)入角色狀態(tài)，按要求做足預(yù)備功課，收集和加工資料、觀摩優(yōu)秀教學(xué)視頻，討論和制訂教學(xué)策略，認(rèn)真撰寫教案，使用中英文結(jié)合的方式授課，組織“小朋友們”練習(xí)，關(guān)注“小朋友”學(xué)習(xí)狀態(tài)，教態(tài)親切大方有感染力，而且會(huì)靈活使用“You’re very smart！” “You’re very creative！” “You’re making progress！”的多元化評價(jià)、多元化鼓勵(lì)用語進(jìn)行授課。角色感強(qiáng)，“小老師”在授課中能靈活運(yùn)用猜謎游戲、角色扮演、英文歌曲（數(shù)來寶、順口溜）、拼圖法、實(shí)物法等進(jìn)行授課，貼近現(xiàn)代幼兒園英語教學(xué)實(shí)際，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃郁?！靶∨笥选蹦苷J(rèn)真、積極配合開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，能回歸孩子的童真本原展示充滿活力的課堂。例如，在小老師展示哭泣圖片講授“sad”單詞前提問一位小朋友，她說是吃面條不小心把面條粘在兩邊的臉頰上了；一位小朋友馬上站起來說，是臉上沾了雨滴；還有一位小朋友說弟弟不小心割傷了手后就是這樣的表情。形象的思維、生動(dòng)的表演，讓幼兒園的英語課變得真實(shí)動(dòng)人、妙趣橫生?！靶∨笥褌儭睔g快的表情、豐富的肢體動(dòng)作、天真活潑的語言、不拘一格的思路、響亮的聲音，為課堂增添了不少光彩。

4.專業(yè)特色，靈活應(yīng)用

將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)緊密結(jié)合，凸顯專業(yè)英語的實(shí)用性。使“英語+專業(yè)”教學(xué)特色展示得淋漓盡致。例如使用形象貼切的圖片精心制作課件，同時(shí)發(fā)揮手工和畫畫特長，將本課重點(diǎn)parts of body，body language圖文并茂地展示出來。例如，第一組同學(xué)不但制作了美輪美奐的課件、教學(xué)圖片（肢體語言如smile，cry，happy，sad， angry等），還全組動(dòng)手用花花綠綠的海綿紙制作了幼兒園教師和小朋友們的紙衣、紙裙、紙鞋，手工頭花，手工廣告牌和笑臉貼紙，在教具、學(xué)具、道具準(zhǔn)備方面匠心獨(dú)運(yùn)，收效顯著，充分鍛煉和發(fā)揮了專業(yè)特長。

各組能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在角色扮演（授課比賽）思路擬定、授課素材收集（上網(wǎng)搜索資料、制作PPT、畫畫、制作手工教具學(xué)具、設(shè)計(jì)發(fā)型和符合幼兒園師生身份的服飾物品）、授課方法技巧選擇、師生默契配合方面都下了一番苦功，在訓(xùn)練和現(xiàn)場表演時(shí)能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，積極融入角色，互相關(guān)心、互相幫助，使得“人人有事做，人人有進(jìn)步”，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和集體的共同成長。

5.多元評價(jià)，及時(shí)反饋

本次課采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相互滲透的手段進(jìn)行，既有每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比賽的評比和意見反饋，又有課堂結(jié)尾的總結(jié)，同時(shí)用民主和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行個(gè)人自評、小組自評、組間互評和老師評價(jià)，多元化和多角度的評價(jià)能拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和鑒賞能力。收集到的《角色扮演評分表》（自評與他評）、《隨堂學(xué)習(xí)自評表》（自評）反饋的意見比較中肯，對教學(xué)改革研究有一定的啟發(fā)作用。全班同學(xué)（共38名女生）參與了教學(xué)活動(dòng)，反饋較好。共發(fā)放36張《角色扮演評分表》（每組6張，既自評本組也評價(jià)其他組）和38張《自我學(xué)習(xí)評價(jià)表》（每人一張），從回收的兩類表格來看，同學(xué)們能較為客觀、公正地評價(jià)自我和他人，特別是對于授課表現(xiàn)優(yōu)秀的組，不吝溢美之詞，在“Comment & Advice”一欄中有填寫 “Very interesting” “Creative”“服裝、發(fā)型、道具應(yīng)景，師生表演投入”“教學(xué)方法靈活多樣”“聲音洪亮，課堂氣氛活躍”等，不但貼切，而且能緊扣教師提供的五大評分模塊進(jìn)行評價(jià)和拓展，能做到活學(xué)活用，實(shí)屬難能可貴。同時(shí)也提出了一些寶貴意見建議，如：“授課教師的發(fā)音要更標(biāo)準(zhǔn)”“老師和學(xué)生不應(yīng)該有笑場情況出現(xiàn)”“PPT上的字應(yīng)更鮮艷以吸引小朋友注意力”“玩具熊應(yīng)該讓小朋友多些觸摸和體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等等?！秾W(xué)習(xí)自評表》中，絕大部分同學(xué)對自己本次課learning attitude，learning content，learning method感到滿意，在Improvement中表達(dá)了想進(jìn)一步提高英語口語水平和英語授課技巧的愿望。

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6.拓展思維，提升素養(yǎng)

本次活動(dòng)課既有課堂上精彩的預(yù)設(shè)和生成，也有課外認(rèn)真細(xì)心的準(zhǔn)備。英語授課中，收集到每組學(xué)生撰寫的教案（學(xué)案）、制作的PPT和手工教具（教學(xué)掛圖、教學(xué)視頻音頻、表演道具）和現(xiàn)場教學(xué)照片、錄像等資料豐富多彩、實(shí)用性強(qiáng)，有現(xiàn)代幼兒園英語教學(xué)特色，對未來的學(xué)子們有一定借鑒意義，也對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)和幫助作用。

本次課程，筆者著力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境和逼真語境，以典型工作任務(wù)為主線，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，全力營造一個(gè)開放自由、民主高效、輕松愉快的職業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍，既鍛煉了學(xué)生的英語能力，又緊扣專業(yè)發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)能力，將“學(xué)英語”成功變?yōu)椤坝糜⒄Z”。

7.不足和注意事項(xiàng)

“教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)”。課后，筆者反復(fù)觀摩課堂實(shí)錄，以期改進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)很多不足之處和應(yīng)注意事項(xiàng)，總結(jié)如下：

（1）教師方面：①筆者在Cartoon Video觀賞后的即興表演中可以動(dòng)作和表情更開放，更利于言傳身教地為“未來的幼兒園老師們”提供示范和激勵(lì)，帶動(dòng)她們更努力地學(xué)習(xí)英語和提升教學(xué)技能。②在語言和文字表達(dá)中出現(xiàn)了一些不規(guī)范之處，當(dāng)節(jié)課有些及時(shí)更正，有些沒有，下次課要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正，并嚴(yán)格要求自己盡最大努力提高表達(dá)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷追求完美，在師德、師技等工作作風(fēng)、專業(yè)技能方面時(shí)刻為學(xué)生樹立榜樣。③雖然兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按常規(guī)中英文結(jié)合授課，但其實(shí)可以加大語言的輸入量，更多地使用英語組織教學(xué)，為學(xué)生營造聽英語的氛圍。④在總結(jié)評價(jià)和頒獎(jiǎng)階段，有些小組過于興奮，不斷地?fù)u擺海報(bào)或發(fā)出聲音，老師雖然極力調(diào)整、引導(dǎo)，但還是沒法控制學(xué)生的熱情和興奮，所以下次再總結(jié)評價(jià)所有內(nèi)容結(jié)束后再行頒獎(jiǎng)，避免學(xué)生過于興奮，無法聽清老師的所有點(diǎn)評。

（2）學(xué)生方面：①在制作授課比賽的教學(xué)課件時(shí)，PPT上面有個(gè)別單詞拼寫錯(cuò)了沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正；②在制作授課比賽的教案時(shí)，雖然提供了參考模板和教學(xué)視頻，但有些組學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)，思路不夠開闊，教學(xué)手段比較單一，儀態(tài)不夠大方，師生配合不夠默契，往后在組織此類活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，并將網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)的自我學(xué)習(xí)、消化吸收功能發(fā)揚(yáng)光大。③在組織英語授課方面雖然努力按照要求盡量多使用英文，但有些組的“小老師”還是使用中文太多（包括口語表達(dá)和PPT、板書、教案等文字表達(dá)），影響英文輸入和輸出量，今后將在《評分標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)此點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)更加耐心、有效引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語思維和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方面：①內(nèi)容安排較滿，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，好處是可以使師生注意力高度集中、提高課堂效率，壞處是容易使人緊張、勞累。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)注重勞逸結(jié)合、張弛有度，既有效率，又有充裕的時(shí)間自由發(fā)揮和深入交流。②教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測和評價(jià)手段可更靈活和清晰。例如，可要求學(xué)生將關(guān)于身體部位的句型：I can see/hear/eat/work with my eyes/ears/mouth/hands. I hope I can have long arms and legs like you one day. 融入英語授課比賽中，在教案、課件審核中體現(xiàn)，在《授課比賽評分表》和《自我學(xué)習(xí)評價(jià)表》中體現(xiàn)，那么，學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)就會(huì)上升到更高的層次，也更增添授課比賽的知識性和挑戰(zhàn)性。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)。

基于工作導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)法，將職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)崗位教育貫穿教學(xué)的全過程，其優(yōu)點(diǎn)在于突出職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和職場的“無縫對接”。它使教師真正成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；它不僅是教師“教”的理念的改革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的改變，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，從而更好地滿足社會(huì)和市場對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。基于工作導(dǎo)向的教學(xué)法，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，提高專業(yè)技術(shù)能力和英語水平，能兼顧英語學(xué)科的人文性和工具性，充分體現(xiàn)“英語+專業(yè)”的理念，將“學(xué)英語”變?yōu)椤坝糜⒄Z”?；诠ぷ鲗?dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)法，在使用過程中要注意遵循職教英語教育的規(guī)律，將專業(yè)學(xué)習(xí)巧妙融入英語中。總之，專業(yè)英語既是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)綜合能力的重要素質(zhì)課程，專英教學(xué)只有把握時(shí)代需要，緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為主導(dǎo)方向，不斷改進(jìn)課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)和企業(yè)需要的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“兒童的才智與能力反映在他們的手指上。”實(shí)踐證明，手工制作可以有效促進(jìn)學(xué)生的多重感官的直接參與，使得學(xué)生的智慧與能力能夠得到最大限度的發(fā)展。所以，手工制作教學(xué)對于學(xué)前兒童的教育具有重要重要的意義，因而對幼兒教師的手工制作教學(xué)水平也提出了更高的要求。鑒于此，教師在幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)方法上要加強(qiáng)研究，優(yōu)化策略，為學(xué)前教育崗位培養(yǎng)出出色的教師。筆者在學(xué)前教育專業(yè)手工制作的教學(xué)實(shí)踐過程中，積極探究與實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)方法的研究方面獲得了一些有益的心得，并取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成績，現(xiàn)簡述如下，與各位同仁共分享。

一、課前調(diào)研，有的放矢

手工制作是人類普遍而古老的綜合性的藝術(shù)形式，因此，學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程獨(dú)具魅力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與藝術(shù)性。教師在開展學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，加強(qiáng)課前調(diào)研，分析學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，從而做到在課堂教學(xué)過程中能夠有的放矢、行之有效地提升課堂教學(xué)效率。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到多家幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解其他幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)手工制作方面的教學(xué)內(nèi)容，搜集與學(xué)習(xí)其他學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)中的優(yōu)秀而典型的教案，此外，教師還需要樹立以人為本的教學(xué)理念，對本校學(xué)生加強(qiáng)調(diào)研，了解同學(xué)們的特長與興趣，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本校的學(xué)生狀況，研究與探索有效的教學(xué)策略，從而在教學(xué)活動(dòng)中能夠有的放矢，提升手工制作教學(xué)課堂的有效性，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。需要說明的是，教師在課前調(diào)研過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到手工制作教具的制作方法與目的意義，以及手工制作課程和幼兒園布置課程的重要性，促使學(xué)生在手工制作的學(xué)習(xí)過程中，積極獲取更多的信息，熟練掌握更多的手工制作技能，從而能夠在日后走上工作崗位時(shí)，能夠更好地服務(wù)于幼兒教育手工制作教學(xué)活動(dòng)。教師在開展學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)過程中，積極開展課前調(diào)研，使得教學(xué)過程能夠有的放矢，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供了前提。

二、課中創(chuàng)新，因人制宜

學(xué)前教育專業(yè)的手工制作的教學(xué)內(nèi)容包括布藝、泥藝、紙藝、材料畫以及廢舊材料的再利用等，是一個(gè)充滿了情趣的教學(xué)課程，但是，如果教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中只是照本宣科，那么，勢必使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得索然無味而失去興趣，從而一定程度地影響課堂教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須加強(qiáng)手工制作方面的教學(xué)研究，在課堂教學(xué)過程中積極創(chuàng)新，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

比如，教師在手工制作課堂教學(xué)中，可以從教材中的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心編寫和組織教學(xué)過程 ，以教案的形式記錄下來，并在教學(xué)過程中，不拘泥于教案，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋的教學(xué)效果，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)觀摩課、制作課、欣賞課、實(shí)踐課的同時(shí)，還要充分利用學(xué)生想象力豐富與活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行集體創(chuàng)作，還可以因人制宜，通過適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的手工制作技能，結(jié)合個(gè)人的想象，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，成功地根據(jù)自已的興趣愛好和特長，創(chuàng)造出各具個(gè)性的手工制作作品，

需要強(qiáng)調(diào)的是，手工制作是一項(xiàng)對于動(dòng)手操作能力要求較強(qiáng)的課程，教師在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)中，為了使得每一個(gè)學(xué)生都能夠熟練而靈活地掌握手工制作的一般規(guī)律與制作手法，使得學(xué)生在走上幼教工作崗位后能夠更好地開展手工制作教學(xué)，教師在手工制作的課堂上應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，積極開展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的個(gè)性化特點(diǎn)，張開思維的翅膀，利用已學(xué)的知識，進(jìn)行豐富多彩的手工制作作品的個(gè)性化創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生不但能夠熟練掌握手工制作技巧，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的手工制作基本功，而且能夠“八仙過海，各顯神通的”具有靈活的創(chuàng)作能力。從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，成功喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握手工制作技能，并能夠靈活運(yùn)用，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課后總結(jié)，擅用評價(jià)

根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，成功的評價(jià)應(yīng)該是恰到好處，可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，從而大大提高課堂教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程中的評價(jià)同樣是非常重要的。而且貫穿教學(xué)過程始終。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作評價(jià)其習(xí)作成果的過程中，可以先拋開學(xué)生的手工制作“作品”的“優(yōu)”與“劣”不談，首先讓學(xué)生說一說自己在“創(chuàng)作”過程中的“構(gòu)思”與“靈感”，然后，通過師生之間的積極互動(dòng)，挖掘出蘊(yùn)含于“作品”中的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，幫助每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己的長處與短處，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好手工制作的信心，幫助學(xué)生明確努力的方向，從而達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。教師還可以組織同學(xué)們進(jìn)行互評，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相勉勵(lì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以將教室“開辟”出“藝術(shù)角”，巡回展覽同學(xué)們的手工作品，組織學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以前學(xué)校其它專業(yè)的學(xué)生前來觀摩，不但可以樹立每個(gè)參展學(xué)生的榮譽(yù)意識，提高學(xué)生的手工制作積極性與參與興趣，而且可以在觀摩中認(rèn)識到自己的不足之處，從而取長補(bǔ)短，開拓思維廣度和深度，提高手工制作的創(chuàng)作和制作水平。需要說明的是，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，一定要擅用評價(jià)，在語言上要保持委婉與中肯，不可夸大其辭，讓學(xué)生覺得評價(jià)言不由衷，甚至誤認(rèn)為是嘲諷，從而達(dá)到應(yīng)有的效果。教師在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)作課后總結(jié)，并擅用評價(jià)，為同學(xué)們創(chuàng)造活躍而和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到有效加強(qiáng)，以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)中，要真正樹立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視教學(xué)方法的研究，通過課前調(diào)研，課中創(chuàng)新，課后總結(jié)等一系列行之有效的教學(xué)策略，開展學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為向?qū)W前教學(xué)崗位輸送合格的、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要的新型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈建洲.手工基礎(chǔ)教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.

[2] 沈建洲.幼兒園實(shí)用手工[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2011.

[3] 汝茵佳.幼兒園玩具教具制作[M].北京：人民教育出版社，2008.

篇（10）

     一、個(gè)人基本情況介紹： 

     本人今年26歲，畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。 

     二、現(xiàn)狀分析： 

    1、 優(yōu)勢： 

    1） 兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。 

    2） 隨著兩年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。 

    3） 有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。 

    2、不足： 

    1） 因?yàn)槲沂且幻陆處煟ぷ髦挥袃赡陼r(shí)間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對中班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 

    2） 在本科四年的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。 

    三、個(gè)人一年發(fā)展總目標(biāo)： 

    第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo)： 

    1）盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學(xué)能力。 

    2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。 

    3）繼續(xù)加強(qiáng)家長工作的開展，做到與家長適時(shí)、有效的溝通。 

    措施： 

    1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。 

    2）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長們的關(guān)系更進(jìn)了一步,本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注論壇外,還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。 

    3）主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。 

    第二學(xué)期發(fā)展目標(biāo)： 

    1）在本學(xué)期里提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。 

     2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。 

    措施： 

    1）提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。