高中化學考試總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中化學考試總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當前，在新課程改革的背景下，高中化學教學的各方面都需要相應進行創新，新課改要求高中化學的教學目標應重視課堂教學的知識傳授、培養學生的學習方法、塑造學生高尚的情感與科學價值觀。高中化學的教學方法和教學內容都要根據新課改的要求進行改變，要促使學生將課堂教學內容與社會生活實際相聯系，更積極主動地進行高中化學的學習，以此才能提高教學效率。

一、高中化學教學中存在的問題

在新課改的過程中，高中化學教學存在著一些問題。首先，教師的教學觀念需要轉變。有的教師對新課改的意義認識不清，在教學過程中仍然保持原有的教學方式。這樣就不能使新課程順利深入推廣，導致了新課程思想、教學內容的停滯，不能對新的教學內容進行深度加工。其次，一些學校對化學教學評價仍然是以考試成績為主，因此不能使課堂教學目標得到應有的體現。以考試為目的的教學，忽視了學生應具備的知識體系的學習，側重的是考試試題的演練，使學生身心疲憊。再次，學校還不能滿足新課程對化學教學條件的要求。在我國邊遠地區，經濟條件還比較落后，一些學校還不能配備化學實驗器材、實驗管理人員，以及建立化學實驗室。

二、高中化學教學的改進

為了能更好地貫徹新課程改革要求，對化學教學應采取以下一些措施。首先，對高中化學的課程內容要進行重塑。高中化學教學內容要針對知識的基礎內容、體現時代性。化學課程教師應重視培養學生對化學的興趣，鼓勵學生從生活中總結化學知識，培養學生的化學基本技能。其次，教師還應鼓勵學生關注社會、關注工業污染以及土地的重金屬污染、焚燒垃圾產生的危害氣體、水污染問題等等，這些都應該讓學生了解，培養學生科學探索的興趣。教師應鼓勵學生多參加社會調查，在課后查閱化學資料，有針對性地提出改進和治理環境污染的設想和方案。這樣也體現了當今社會發展對生態環境的要求，從而感受到化學知識對治理環境的重要性，在此過程中也培養了學生的高尚情操，達到了時代性的化學教學目的。因此，高中化學課程要充實教學內容，改變教學模式。最后，高中化學課程的教學評價要采取多樣化的方式，不能單單看考試成績，而要兼顧學生的興趣愛好，在化學實驗和社會活動中給予學生成績的評價，這樣才能培養和造就對化學方面有創新能力的高中生，為學生的成才打下良好的科研基礎。

三、高中化學教學的研究建議

高中化學教學的新課程改革強調要鼓勵學生對化學課程的主動性學習，培養學生的實驗能力和探究能力，為此，化學教學應采取以下措施。

1.提倡化學教學的自主合作探究教學模式

首先，根據新課程標準，教師應鼓勵學生對新知識的獨立自學，不斷克服知識難點，培養自學能力。例如：在《垃圾資源化》的教學內容中，學生可以調查當地的垃圾收集、處理的方式，總結體驗垃圾資源化的方式。其次，教師還應鼓勵學生組成學習小組，對化學學習和實驗進行合作探究。這樣能增強學生之間的溝通與交流，擴大學生的知識面，開拓學生的思路。例如：《再探原電池》中讓學生來了解化學能轉化為電能，并選擇合適的化學反應，讓小組成員進行觀察、記錄、討論，合作完成實驗，這樣能提高實驗和教學的效果。最后，教師對學習小組成果進行總結并提出新問題。這樣才能解答學生在學習和實驗中遇到的困惑，并促進其積極思考，培養學生的創新探索能力。

2.精巧設計化學課堂的教學內容

篇（2）

高中的化學學習是需要認真的學習態度的，化學不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學習方法支持。在進入高中階段的時候，很多學生由于懼怕高中化學公式的繁雜和需要記錄的實驗現象，而逐漸對高中化學的學習失去信心，甚至更有甚者產生放棄化學的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學是一門很適合總結和歸納的學科，只要掌握了正確的學習方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學習習慣的培養

一個良好的學習習慣，往往可以讓你有事半功倍的學習效果。如果放在高中化學的學習過程中來說，就是課前的預習過程，這也是高中學習化學過程中較為有效的方法之一，在自主預習的過程中，可以先看要上的內容，然后自己試著做一下課后的習題，如此一來可以極大地提高學習的效率。其次，在上課的時候學生應該積極跟上老師的思路，通過舉手發言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復習鞏固。在學習過程中，也需要經常和同學進行交流和學習，以此來掌握必要的學習技能，讓學生的思維也有一個全面的認知過程。［1］此外，復習對于高中化學的學習也是至關重要的，通過復習可以使整個大腦都有一個清晰的結構框架，使解題的思路得到一個質的釋放。因此一個良好的學習習慣是學生們學習化學的首要步驟。

2提高自身的心理素質

高中的學習過程也是學生心理素質的一種鍛煉過程。在面對高中化學的一個個難點面前，學生們要用于克服難點，提高自身的心理素質和學習的毅力。高中的化學學習過程也是需要不斷練習和鞏固的。舉個例子，在高中化學的學習過程中，二價鐵離子、三價鐵離子以及鐵之間都存在著一個轉化的過程，在這個轉化過程當中，存在著非常多特定的化學方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈活運用。與這種類型相似的還有有機化學中的苯，通過一個原子演變出各種各樣的結構體型，這種繁雜的結構式都增加了學生學習化學過程中的難度，也極大地降低了學生的學習興趣。［2］但是這些都是化學發展中的重要歷程。學生們在遇到這些困難的時候，應該學會自我調節的過程，通過不斷地調節來從化學繁雜的方程式中找到樂趣。同時在對方程式研究的過程中也能夠鍛煉自身的解題能力和意志力。必要時也可以向老師尋求幫助，在老師的指導下完成這類難題，在考試中遇到時不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析題目的含義，這些也可以提高自身的心理素質，為以后的學習考試打下夯實的基礎。

3明確學習目標

學習目標的確立往往能夠讓學生的學習生活有一個明確的目的性，自己想要做的事情也能夠完成，學習生活安排得井井有條，會讓學生感覺到生活非常充實。在學習的過程中，學生也需要不斷地去發現問題，并且針對問題做出合理的學習計劃。例如在化學元素周期表的學習過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學習生活中經常碰見，這就需要學生及時制定計劃，利用課余時間將這些元素背下來，這樣就能夠在老師之前完成學習內容，在高中化學學習的過程中搶占先機。［3］課前的預習過程也是學習計劃的一部分，通過理論知識學習和學習目標的雙重標準，能夠讓學生在高中化學學習的過程中做到游刃有余。

4學習興趣的激發

興趣永遠是做一切事情的源動力，在學習高中化學上也尤為重要，學生在學習的過程中需要想辦法培養自身的學習興趣和激情，在課余時間內多與老師進行溝通，了解老師當初學習化學的想法，認真做實驗，在實驗過程中培養自身的興趣愛好，例如化學學習過程中的化學反應，很多物質反應出來的現象都會讓人嘆為觀止，也是學生培養學習興趣的最好實踐方式。學生在做實驗的同時也要一定量地了解化學的發展歷程，從中收獲知識和興趣，來幫助自己更好地學習高中化學。

5總結

在新課改以來，化學等高中學科難度的加深，對于學生的學習方法要求更上了一層樓，學生們只有掌握好適合自身的學習方法，積極總結高中化學中所學到的公式和知識框架，才能夠在考試或者平時的學習生活中得到理想的結果。良好的學習方法也有利于創新思維的產生，學生們需要及時調整自身心態，平時積極與老師溝通，與同學交流學習方法，使自身的高中化學知識水平始終保持優秀的水平。

作者:李浚源 單位:湖南師范大學附屬中學

參考文獻:

篇（3）

高中化學新課程改革也像其他學科的課程改革一樣，正在如火如荼地進行，改革的主旨是以傳統的學生掌握化學知識為重點的課堂過渡到以發展學生化學能力，以學生化學素質的提高為主要目標的以生為本的生本教育課堂。當前正在實行并不斷深化的新課程改革，深刻體現了現代教育的發展趨勢，使高中化學進入了深刻的革命性變化，出現了新的化學教學定位和教學目標，如：“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”的三維目標，即強調了學生在學習中的能動性，又融合了教育學當中的“主體理論”因此針對三維目標的探討，尤其是“情感、態度、價值觀”的討論就擺在了首要的位置。與此同時，新課改更強調了探究式教學、啟發式教學等新型教學方式，以求徹底擺脫傳統教學“一言堂”“滿堂灌”的情況，充分實施合作式學習和課堂的有效互動，因而有效地運用了新課改倡導的新型教學方式，這些方式以及及時反饋調控新型教學方式的實際教學效果，也是高中化學教學的研究內容。

二、對化學實驗的研究

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學現象、化學規律、化學結果都需要化學實驗的驗證，而傳統的化學實驗重結果輕過程，重化學知識的獲得而忽視實驗藥濟和實驗材料的環保、無害化，而現在的高中化學教學中的實驗正逐漸向著綠色化、生活化、簡易化、微型化方向發展，成為了高中化學實驗創新的一大亮點和趨勢。高中化學實驗的綠色化，不僅是對學生身心的保護，同時也是在幫助學生從小樹立環保的思想。化學實驗之所以要向生活化轉變，是因為化學源自生活又服務于生活，這樣從生活中來的實驗更加貼近了學生的心里期待，學生就能更好的理解實驗，而這些又要求高中化學教師在改進化學實驗時要考慮生活因素，并考慮化學實驗能夠引發學生的共鳴。這無疑是一種實驗人本化的體現。高中化學實驗在考慮生活化的同時，也正在逐漸向簡易化、微型化方向轉變，這是可喜的變化，降低了學生對化學實驗的畏懼心理，但這里所說的簡易化、微型化并不能簡單的理解為單純的簡化實驗裝置，因為裝置比較小時，相應的實驗現象也比較難觀察，故而就如何能在不影響實驗效果的前提下盡可能的簡易化、微型化，就自然的成為當前高中化學實驗創新中的一大難點。

三、對高中化學考試的研究

高中化學考試是衡量學生是否掌握高中化學知識和化學技能的一種手段，是高一級學校考核學生化學成績、錄取合格學生的重要途徑，因此，化學考試仍然是一種重要的檢驗高中生化學學習效果的一種方式。在高中化學教學過程中，考試一直占據著舉足輕重的位置，這其中包括有平時的期中、期末考試、高考、競賽以及日常測驗，故而對試題的分析研究自然就成了高中化學教學過程中的一大熱點。在學生掌握了所學化學知識后，了解考試的考點以及考試的常考方式同樣顯得尤為突出。此外，縱觀歷年的高考化學命題，對其中的模糊甚至是錯誤的試題，一樣要引起我們的高度關注。

四、對化學教學評價與反思的研究

沒有課堂評價就沒有課堂發展，就沒有教學的提高，也沒有學生學業成績的穩步上升，因為教學評價的作用含有激勵、鼓動、引導、鞭策、喚醒等功效，是學生在學習和做人上迎頭趕上或急起直追的重要催化元素。教師教學效果評價一般包括他人評價，自我評價。他人評價當中，又包括同行評價和學生評價，其中鑒于所有的教學目標均是著眼于學生，從而學生的評價具有重要的實際意義，而這個方面又是當前研究中比較薄弱的。如將合作學習運用到化學復習課中，就深受學生歡迎。它結合學生的評價，讓學生的主體性在學習過程中得到了最大的發揮，突出了學生的薄弱環節共同指定計劃，這樣即達到了節約課時，又突出了重點的作用，從而提高學生學習化學的興趣。反思教學是指在課堂教學后，對課程教學效果的反饋與思考，化學反思在整個化學教學中作用重大但有著嚴重的滯后性，這就需要我們來謀求更好的教學策略。在化學素質教育中，學生的綜合能力不能通過單一的化學考試就能體現。學生學習效果評價就是根據現行教育需要產生的一種對學生的評價方式，現已有多種形式：紙筆測驗、檔案袋評價、活動表現評價等，不過要尋求簡便易行、客觀公正，同時又能促進學生進步的評價方式，仍需要化學教師的不懈努力。

五、對化學調查報告的研究

調查報告是發現問題、解決問題的重要依據，是決策者制定方案，思考策略的可靠依靠材料。調查報告運用調查問卷的方法在一定范圍內進行，可以得到具體而翔實的第一手資料，對于研究者熱衷的問題，可以獲得最直接的研究素材，從而分析問題，謀求新的發現與突破。一些高中化學教師對化學作業的現狀調查與思考，就靈活的運用了調查報告的方式，從學生在調查問卷上反映出的高中化學作業的問題：作業數量大、內容形式單一、習題缺乏針對性，并進行了分析與思考，提出了各種基于現狀問題的解決方式：面向每一位學生、促進學生發展、強化探究、倡導合作意識、營造趣味性、體現個人自學。這些，充分體現了化學調查報告的作用，我們在高中化學教學中，對調查報告進行有效研究，無疑有助于高中化學教學的進一步優化和高效化學課堂的催生。

六、對化學史的研究

沒有無數代化學家們豐富的化學成就，沒有他們對化學科學持之以恒的探索和千百次的嗑問，沒有他們在化學研究中可歌可泣、百折不回的犧牲精神，就不會有今天光輝燦爛的化學成就，也就無法形成今天的化學學科，化學作為一門獨立學科誕生以來，至今已有數百年歷史，這期間化學工作者們留下了豐富的科學探究事跡。每一位化學工作者的背后都有著一段故事，有著我們值得學習的科學精神。在化學教學過程中，研究化學史，合理的選擇一些化學家們的例子，不僅可以激發學生的學習興趣，同時學生也能夠感受到融會其中的化學家的思維與情感，在自身的成長和生活中受益匪淺。

七、與國外高中化學教育進行比較研究

篇（4）

習題課是學科教學不可缺少的一個重要環節，是對教材內容的延伸和擴展，是除了新課教學之外達成課程教學目標的有效補充，是培養學生發現問題、思考問題和解決問題能力的主要途徑，它不僅具有診斷，還具有治療功能，良好的教學效果是習題課教學活動的最終歸宿。

高中化學習題除了具有一般學科習題的特點之外，還有著知識結構分散、題目信息量大、邏輯推理性強、知識遷移要求高、分析判斷多等特點。具體到高中化學習題課的教學，主要又可分為新課習題課、章節復習習題課、考試習題課三種課型，各自的側重不同，如何有效、高效地開展高中化學習題課的教學，必須充分考慮學科特點，除了習題課教學的固有要求外，針對不同的習題課，還需選用不同的教學模式。

一、新課習題課――“講練結合，再學再教”模式

習題講解以講練結合為主，針對學生掌握不好的題型或者知識點進行再學再教，強化新課習題課的補充功能。高中化學新課知識點多，結構分散，新課的習題重在理解記憶，新課習題課的特點是學生剛學新的知識不久，此時學生對知識的掌握和應用還不熟悉，出現差錯在所難免。有些學生更有可能因上課分神而沒有學好相關知識，在做習題的過程中容易出現曲解題意、無從下手等各種各樣的問題。這也充分體現了習題的診斷功能，需要教師對癥下藥。這時候的學生就像剛犯錯誤的小孩，需要呵護，需要耐心的教育，更需要拓寬他們的知識視野，給機會他們彌補過錯。針對習題反映出的學生知識應用能力不強問題，需要耐心地分析推理，注重講解習題的同時補充類似拓展練習，強化對本知識點的鞏固，歸納總結，做到舉一反三。而面對可能是因為知識點遺漏造成做錯的題目，可以重點引導學生再學課本相關內容，教師再教。如對重點有機化學反應原理不清楚的可以變換物質重新講授，使學生真正學懂學透；如對重點化學實驗現象沒有印象的，有條件的可以重新做演示實驗或者讓學生課后到實驗室自己操作學習。

二、章節復習習題課――“教學合一”模式

章節復習習題主要是對本章節內容的復習、鞏固，但又不局限于此，還常常要求在已有的知識上進行拓展、串聯，知識層面存在一定程度的跳躍。章節復習題小題知識結構分散、題目信息量大、分析判斷多，大題邏輯推理性強、知識遷移要求高。“教學合一”教學模式下的習題課的講解同時注重教與學，強化章節復習習題課的查漏補缺、總結、提高功能。教師在講解習題時對課本章節內容進行一定程度的延伸，融入已有知識基礎上的“新的教”，注意將同類型題目進行歸納總結，教授學生尋找高中化學學習的方法和規律，以“點”帶“面”，做到舉一反三，做到舊內容講出新意，擺脫復習習題課的單調，激發學生固有的對新知識的學習熱情。同時，教師應站在整章節的角度去講解，知識容量大，也很容易讓學生體會到自身知識面的不足，學會查漏補缺，學會對章節的整體把握，構建知識網絡結構。如講到選修5《有機化學基礎》第三章烴的含氧衍生物的章節復習習題時，可以利用習題中常見的乙醇、乙酸、乙醛轉化方程式，教會學生以乙醇為中心構建起本章的知識網絡，在習題的學習中獲得學習方法。

三、考試習題課――“問題追究”模式

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化學學科是文科班學生的會考科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學科。一方面，化學知識點瑣碎、知識繁雜，文科班學生分科后，化學課堂學習時間減少，對這些化學基礎知識掌握不牢固;另一方面，化學科目每個章節的知識和關系多而復雜，文科學生難以找到化學知識的內在關系，對化學知識缺乏系統的掌握。在此背景下，筆者結合多年高中化學教學經驗，并查閱先關文獻資料，對高二文科班化學“小高考”的復習指導方法提出一些觀點和建議，以期幫助文科班學生快速掌握高中化學會考知識，提高文科班學生的化學復習效率。

一、明確會考要求，研究命題范圍和歷年會考題目

會考之前教育部門會組織專家、教授和中學高級教師編寫高中各科會考大綱，稱作《會考說明》。《會考說明》對考試的知識范圍、能力要求、試卷結構及考試形式、題型示例和樣題做了明確的規定，以使教師在幫助學生復習備考時有所遵循。同時，也作為統一命制會考試題的依據。

高中化學教師要認真研讀《會考說明》，明確高中化學的會考要求和命題范圍，了解化學會考的知識層次要求和對各個知識點的難度系數要求，以便在指導文科班學生復習時，有針對性地讓學生復習掌握。高中化學教師還需要分析近幾年化學會考試題，研究化學會考試題的試卷結構、題型比例、試卷難度比例、內容比例等，讓學生對化學會考試卷有一個大致的了解，做到心中有數。同時，教師還需要給學生提供類似會考結構的化學題目訓練，讓學生通過做題鞏固化學知識，熟悉化學答題方法，總結化學會考思路。

二、借助思維導圖，引導學生構建化學知識體系

高中化學課程中講授的知識多而碎，并且知識點復雜，很多文科班學生提起化學很頭大，不知道該如何梳理匯總。其根本原因在于學生對化學知識缺乏系統的把握，沒有找到化學知識的內在關系。因此，教師可以利用思維導圖的方法，通過直觀形象的樹樁結構來呈現思維過程，幫助文科班學生構建高中化學知識網絡。

例如，以《化學物質及其變化》這一章節為例，教師可以讓學生拿出筆紙，引導學生思考：以組成為標準對物質進行分類，可以先分為哪幾類？學生通過查看課本和思考，便能在紙上寫出來：純凈物、混合物。然后教師再引導：純凈物又分為哪些大類呢？學生會在純凈物的結構下寫上：單質、化合物。教師繼續讓學生思考：在化合物中，又分為哪些呢？學生會在化合物的后面列舉出有機化合物和無機化合物。按照這種樹樁結構導圖的方式，讓學生先繪制出大的結構，然后再在每個結構下面細分思考，繪制出詳細的知識結構導圖。學生在繪制思維導圖的同時，邊想邊畫，可以清晰明了地掌握章節的知識結構和知識點之間的區分和關聯，在腦海中形成體系化、系統化的化學知識體系。

三、巧用記憶技巧，幫助學生記憶化學知識要點

高中化學課程中，有一些比較抽象的概念和原理，學生不容易理解，或者混淆概念。這時讓學生采用死記硬背的方法去記憶，不能有效提高學生的復習效率。教師需要借助記憶技巧，幫助學生記憶化學知識要點。

例如，在復習CO2與SO2的異同點時，教師可以采用比較的方法，用圖表列出它們的特點。比如先比較它們物理性質的異同點，CO2是無色氣體、密度比空氣大、溶于水、無毒性，但是過量則產生溫室效應，而SO2也是無色氣體、密度也比空氣大、比CO2易溶于水、有毒，是形成酸雨的主要原因。然后再列出它們化學性質的異同點，這里不再贅述。學生采用圖表對比的方法，可以詳細地列舉出CO2與SO2的異同點，通過對比，加深對兩個的區分和記憶。

另外，高中化學教師可以引導學生采用諧音或者順口溜的方法，幫助學生快速記憶。諧音記憶法是把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶，比如金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金，可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”順口溜記憶法是將需要記憶的化學知識編成押韻句子，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。比如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。這些有趣的記憶技巧，不僅提高了學生復習化學的樂趣，而且也讓學生在樂趣中記住化學知識。

四、總結

綜上所述，高中化學教師要結合文科班學生的實際，明確會考要求，研究命題范圍和歷年會考要求，給學生提供有針對性的練習;借助思維導圖，引導學生構建化學知識體系。同時，還要巧用記憶技巧，幫助學生記憶化學知識要點。通過多種舉措，幫助文科班學生快速掌握高中化學會考知識，提高文科班學生的化學復習效率。

參考文獻：

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研究高中化學高效課堂構建問題對實現高中化學教學的高效實施具有重要的意義，目前針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關問題的研究是非常必要的。

一、高中化學教學存在的問題

1.過于重視理論教學

長期以來，高中化學教學的實施始終把應試教育理念作為教學的指導思想，教師在教學過程中主要以理論知識的傳授作為教學的重點內容，教學活動的開展以學生化學理論水平的提升為目的。考試中會出現的內容，教師在教學中會格外重視，只要能夠讓學生提升考試成績，教師就會不遺余力地開展相關的教學活動。這樣的教學活動對學生缺乏吸引力，學生在理論知識的機械灌輸中，難以調動起學習的積極性，學生對于這些化學理論的學習逐漸感到厭倦，學習活動難以持續的開展，不利于學生化學素養的真正提升。

2.實驗教學的實施不盡如人意

在傳統的高中化學教學中，教師對于實驗教學不夠重視，認為實驗教學對于提升學生的高考化學成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學教師甚至偏激地認為，做太多的化學實驗會占用學生大量的做題時間，影響知識教學的有效開展。化學理論知識的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學實驗，化學研究者對化學實驗規律進行了深刻的總結才形成了今天的化學知識，脫離實驗教學的化學教學活動就如同“無本之木”，失去了化學學科的本質，因此，在高中化學教學中忽視實驗教學對學生化學素質的提升是非常不利的。

二、高中化學高效課堂構建策略

1.教材的內容要與學生的生活實際相聯系

教材是開展高中化學教學的依據，只有通過教材內容的學習，學生的化學素養才能夠真正得到有效的提升，通過教材內容的教學，學生才能夠掌握更多的化學知識，因此，教學內容怎樣實施直接關系到高中化學教學的實效性開展。現階段高中化學教學內容相對來說比較滯后，與目前的學科發展趨勢不相適應，因此當前的化學教學內容難以適應現階段高中生化學學習的需要。目前的高中化學教材內容實踐元素不多，一些學生沒有能夠將學習到的化學知識應用到日常生活中，化學教學內容與學生生活的實際運用缺乏必要的聯系。面對這樣的情況，教師就要改革現有的教材內容，盡可能地充實一些與生活緊密聯系的教學內容，通過教學內容生活化，學生可以將學習到的化學知識更好地應用到現實生活中，這對提升學生的化學學習興趣，促進高中化學高效課堂的構建是非常有益的。

2.要開展小組合作學習

在以往高中化學教學的實施中，教師是化學教學的主體，學生在化學教學中只能夠被動地學習，學習的方式也是以個人的獨立學習作為主要的學習方式，教師在教學中很少給學生提供彼此合作的機會，這對高中生化學學習效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學教學的效率，教師就要對小組合作學習重視起來，積極組織學生開展有實效性的小組合作學習活動。在合作學習的開展中，教師設置一些合作學習的問題，鼓勵學生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學習的效率。

篇（7）

前言

新課程標準下，高中化學的教學方式、課程管理都發生了一定的改變，同時高中化學教師的角色也發生了極大的改變，這就對高中化學教師的綜合素養提出了新的挑戰。在新環境下，高中化學教師必須不斷提高自身的專業素養，提高自身教學水平及職業素養，這樣才能更好的開展教學活動，下面就加強高中化學教師素質培訓的幾點思考進行分析。

1.新環境下高中化學教師應具備的素質

1.1具備淵博的文化知識。在日常教學中，為保證高中化學教師能更好的對學生進行引導、啟示，保證教育文化功能的順利實現，高中化學教師必須具備淵博的文化知識，這樣才能為學生樹立良好的榜樣，激發學生的求知欲望。可以說，教師的文化知識程度會對學生的全面發展帶來很大的影響。

1.2豐富的化學知識。對于高中化學教師，其本質工作就是向學生傳授化學知識，保證高中化學教學任務的順利完成，因此，高中化學教師必須具備豐富的化學知識，這樣才能滿足教學需求。在日常工作中，高中化學教師應該不斷提高自身的專業知識水平，從而更好的為學生講解化學知識。

1.3良好的知識溝通能力。對高中化學教師而言，并不是掌握了專業的化學知識就可以完成教學活動了，高中化學教師應該在掌握化學知識的基礎上，具備良好的普通文化知識、教育知識以及其他方面的知識，高中化學教師只有將這些知識全部融合起來，才能形成專業的化學知識體系。在日常工作中，教師不僅要完善自身的專業知識結構，還應該注重理論知識與實踐知識的有效溝通，在實際教學中，教師需要靈活的處理各種知識，結合課程要求及學生的特點，從而更好的開展教學活動。

1.4良好的教學能力。作為高中化學教師，必須具備良好的教學能力，這樣才能讓學生喜歡聽自己的課，才能獲得良好的教學效果。隨著教學理論的多元化發展，高中化學教師教學能力也有了新的含義，在新環境下，高中化學教師必須樹立全新的教學理念，做好課堂設計，改善教學模式，創新教學方法，全面調動學生的學習主動性和積極性，以此全面促進學生的健康發展。

2.高中化學教師素質培訓的主要內容

2.1化學學科發展及前沿知識。在對高中化學教師進行素質培訓時，首先要讓高中教師了解化學學科的發展情況及最新前沿知識，這樣一方面能更新高中化學教師的專業知識結構及觀念，讓高中化學教師掌握化學研究領域的最新成就，另一方面還能幫助高中化學教師將現代科學、技術與高中化學教學有效地結合在一起。

2.2化學學科教學模式及方法。在新環境下，改革教學模式，創新教學方法已經成為教學改革的重要方向，為滿足高中化學的新時期教學要求，就需要培養高中化學教師的教學模式、教學方法改革創新能力，通過培訓，讓高中化學教師能在先進教學思想、現代教學技術的基礎上，更好的認知化學知識結構，并構建良好的教學模式，以此促進學生學習效率的提高。

2.3化學實驗研究及創新。化學是一門實踐性很強的學科，在以往的高中化學教學時，教師很少組織學生進行化學實驗，只是簡單的口頭上進行實驗描述，從而嚴重限制了學生動手實踐能力的提高。在對高中化學教師素質進行培訓時，必須全面培養高中化學教師的化學實驗研究及創新能力，這樣高中化學教師才能更好的帶領學生開展化學實驗，才能為學生實踐水平的提高打下良好基礎。

2.4計算機基礎應用能力。隨著信息技術的飛速發展，計算機已經廣泛應用在社會各個領域中，計算機在教育領域的應用，極大的豐富教學資源，提高了教學效率。在對高中化學教師素質培訓時，要特別注重高中化學教師計算機基礎應用能力的提高，要求高中化學教師學會多媒體課件的制作，并掌握遠程教學資料的下載，科學的利用計算機多媒體技術，和輔助教學活動的開展。

3.加強高中化學教師素質培訓的策略

3.1加強實踐。對于高中化學教師素質的提高，有很多種途徑，但最有效、最簡單的途徑就是加強實踐，因為不管采用哪一種培訓手段，高中化學教師都離不開自己的崗位，因此，高中化學教師會在實踐工作中不斷提高自身的素質。需要注意的時，高中化學教師素質培養的實踐具有一定的特殊性，高中化學教師的素質是一種實踐性知識，并不是根據前人的總結就能獲得，而是需要高中化學教師自身在不斷實踐中摸索、探究，因此，在實際工作中，高中化學教師應該加強自身教學實踐探究，將自己學會的知識及先進的教學理念、現代教育技術等合理的應用在高中化學教學中，從而全面促進高中化學教學行為的改變。

3.2樹立繼續教育理念。在新環境下，為全面提高高中化學教師的素質，應該幫助高中化學教師樹立繼續教育理念，鼓勵高中化學教師參與到學校教育部門組織的繼續教育活動中。繼續教育的內容十分豐富，包括專業知識教育、現代教育技術教育、現論知識教育、思想政治教育等各個方面，能全面提高高中化學教師的素質，提高高中化學教師的教學水平，這對高中化學教學改革的實施有極大的幫助。

3.3培養科研能力。新課程標準要求高中化學教師應該具備相應的科研能力，因此，在進行高中化學教師素質培養時，應該注重培養高中化學教師的科研能力。對于高中化學教師的科研能力，準確的說包括以下幾個方面：（1）能準確的利用現代教育方法及手段，以現代教育理論為指導，使用有價值的素材開展教學活動；（2）能夠通過調查、研究、總結、創新等對教材進行歸納，構建新的教學材料。

3.4加強教學反思。在新課程標準下，要注重培養高中化學教師的教學反思能力，這樣不僅能幫助高中化學教師更好的適應課程改革，還能及時更新高中化學教師的教育教學觀念，有利于高中化學教師自身素養的全面提高。心理研究表明，“實踐+反思=成長”，因此，在培養高中化學教師素質時，不僅要注重高中化學教師的“實踐”，還要引導高中化學教師進行“反思”，讓高中化學教師在反思中總結自身的優勢與不足，發揮優勢，改善不足，以此全面提高高中化學教師的綜合素養，促進高中化學教師的專業化、規范化、素質化發展。

4.總結

在新時期，高中化學教師的素質對于高中化學教學目標、學生的全面發展有很大的影響，因此，要鼓勵高中化學教師加強實踐、樹立繼續深造理念、培養高中化學教師科研能力、引導高中化學教師進行教學反思，以此全面提高高中化學教師的素質。（作者單位：內蒙古鄂爾多斯東勝區東聯現代中學）

參考文獻：

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[3]張偉.高中化學教師專業素養的提升淺析[J].中學生數理化：學研版，2011，（05）：86-87.

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關鍵詞：

高中；化學；習題課；問題

引言

習題課教學是以學生已有的知識和技能為基礎的，以不同層次性，不同類型的習題為內容，通過口頭解答或者實驗解題等方式來完成教學目標，而設計的一種課堂教學。習題課的功能是多種多樣的，能夠幫助學生樹立發散性思維，開發學生的動手能力和自主學習能力等等，如何使習題課教學在高中化學教學中發揮出應有的作用就顯得尤為重要。本文就提高高中化學習題課教學質量的策略做一個小小的總結，希望對提高高中化學教學有效性有所幫助，促進素質教育更好的實施。

1高中化學習題教學現狀

自新課改實施以來，高中化學教學質量從各個層面來說都取得了相應的進步，但是仍然存在著一系列的問題急需解決，問題如下：第一，教學目標模糊，教學存在隨意性；第二，教師往往重視強調一步到位，忽視學生原有的基礎；第三，習題教學主要是由教師講，學生并沒有參與到教學中去，沒有發揮學生的主體地位；第四，習題的選擇存在盲目性，解題方法片面追求解題技巧，從而忽略了常規方法的的訓練；第五，教學評價方式過于單一，主要是以考試為主的教學評價，評價結果并不能代表學生的真實學習水平。

2提高高中化學習題課教學質量的策略

隨著教材的改革，教學方式也相應的有了很大的改革，改變了以往老師唱獨角戲的教學模式，讓更多的學生參與課堂，作為課堂的主體部分。新課改可以說是對教師的教法與學生的學法的一次變革，是教育的一次改革。雖然高中化學教學取得了進步，但是仍然存在問題，這就需要我們“對癥下藥”，本文從高中化學教學的流程入手，從習題備課、課堂教學過程、教學評價三個角度闡述了改進高中化學習題課教學的策略。

2．1習題備課：習題課教學與其他方式的教學流程一樣，事先必須經過充分的有計劃的備課，備課的充分與否直接影響到習題課教學質量的高低。一般的教師用的習題的來源有輔導書上的習題、教材上的習題、自己設計改造習題，還有一些網絡上的題目。這些習題既多又雜，再加上課時很少，因此我們在選擇習題時要有一定的目的性和指向性，從浩瀚的題海中選出適合習題教學的試題，在選擇習題教學的試題時，應遵循以下幾個原則：第一，典型性原則，習題的選擇一定要克服貪多、貪全，有時看看題目都很不錯，全都想讓學生做一做，這樣搞“題海戰術”，其結果是題量增大了，既加重了學習負擔又降低了學習的效率，學生的各方面的學習能力也得不到有效的提高，因此在課前備課時一定要習題的類型進行仔細的甄別，選擇典型的能夠從中啟發學生得出化學規律的題目，使學生掌握解題技能，從而得心應手的應對其他題目。第二，針對性原則。不同學生的學習能力以及認知水平會存在一定程度上的差異，這就要求教師做到因材施教，要針對教學目標、針對考查內容、針對學生的學習狀況，切忌隨意性與盲目性。在習題的選擇上既要做到能夠與之前所學的知識相聯系，又要突出先學的重點，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2．2教學過程：習題教學不僅僅是培養學生解題能力和解題思維的一種手段，更是提高高中化學教學質量的一種有效方法。在課堂教學中，我們可以采取多種方式來應用習題教學，第一，通過習題來加深對基礎知識的理解和掌握。預習可以幫助學生提前理解和熟識相關的教學內容。可以使學生更快的掌握和理解新知識。但是對新知識的理解和掌握不是僅僅靠一次聽講就完成了，是需要學生進行許多次強化練習才能融會貫通。任一學科的學習，都是從基礎知識開始，練習習題可以有效地幫助學生回顧和總結基礎知識，在此基礎上使所學知識網絡化、綜合化，學會應用知識解決問題的能力。第二，通過習題掌握科學概念，化學中的許多概念比較抽象，我們可以利用習題教學的方式來幫助學生理解相關的科學概念。第三，通過習題歸納解題方法。通過一道典型性習題能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用，總結解題方法，從而有助于學生解題能力的提高。第四，通過習題糾正典型錯誤。學生在學習過程中可能因為初次接觸某些化學知識或其他原因對一些化學知識存在一些誤解，導致一些典型錯誤的出現，教師可以利用習題來幫助學生糾正這些典型錯誤。

2．3教學評價：習題教學評價是指依據習題教學目標，對教學過程和結果價值進行判斷并為教學策略服務的一種活動。習題教學評價應當革除目前存在的弊病，力爭做到以下幾點：第一，做到評價內容的全面化。教學評價不應只局限于學生，應當面向學生習題課學習的態度，學生在學習中獲得的體驗情況，學生解題的方法技能的掌握情況，學生的創新能力和實踐能力的培養等學生學的情況以及教師的備課、教學模式、教學效果等教師教的情況。第二，教學評價手段多樣化。傳統的教學評價只局限于考試、教師自評等等，目前教學評價方式朝多樣化方向發展，如檔案袋評價，多樣的評價方式有利于教學的改進以及教學質量的提高。第三，教學評價注意對學生的鼓勵。教學評價的目的不僅是為了找出教學過程中的不足，查漏補缺，更要注意對學生的鼓勵與激發，在學生講解的過程中，老師要緊跟著學生的思路，能夠找出學生講解過程中的“亮點”，及時給與學生正面的表揚，鼓勵學生再接再厲。對于那些解題過程中出現錯誤或者回答不出問題的學生，教師要善于利用他們此類的錯誤，找出學生的困惑點。一味的批評會打擊學生學習化學的積極性，導致學生喪失學習化學的興趣，在教學過程中要注意對學生的引導和鼓勵，指導學生反思自己的不足，自己找出解題的方法和思路，從而幫助學生樹立學習化學的信心，激發學生的學習興趣。

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一、問題的提出

新一輪基礎教育課程改革背景下初高中化學教學銜接問題是高中化學教學一開始就面臨的一個難題。據了解，不少學生在初中時化學學習是佼佼者，但很多化學中考成績接近滿分的學生，進入高中后卻落伍了，幾次月考令其難堪的考試成績使他們認為高中化學太難，并逐漸失去學習化學的信心。這就啟示我們要先對學生學習高中化學障礙的形成進行觀察和研究，制定相應的銜接教學策略，做好初高中化學的銜接教學，盡可能避免過早出現分化現象：如果銜接不好，會使他們過早地失去學化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑而一蹶不振，筆者認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。本文僅就作者自己的教學實踐，對初高中化學的銜接教學進行初步探討，供同行們在教學實踐中參考。

二、問題現狀研究

由于大多數高中化學教師沒有教過初中化學對新課程的初中化學教材不熟悉，不知道相關知識點在初中教材中所要求的深廣度，不也不知道作為高中化學學習所必需的知識預備中還有哪些漏洞，更不知道初高中化學教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學習方法上都有哪些斷層，因而在高中的化學教學中出現了學生認為高中化學“難”學、而老師則認為高中生“難”教的雙“難”現象，而產生這種現象的本質原因就是初高中化學教學在銜接上存在問題。初高中課程為何難銜接？

1、教材的變化。

一方面，初中課改化學教材在內容上進行了較大幅度的調整，初中教材內容通俗、具體、簡單：有的教學內容被刪減了，有的內容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現了餞、少、易韻特點。雖然新課改中高中化學教材也降低了難度，但相比之下，高中內容概括、抽象、復雜，牽涉知識面廣、重理論分析；另一方面，初中新教材對新知識的引入往往貼近學生日常生活，比較形象生動，遵循了從感性到理性的認知規律，學生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因為受到高考的限制，教師不敢降低教學難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

2、學法的變化。

在初中內容少，教師講得細、類型歸納齊全，學生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學生樂于跟著老師走，較少注重獨立思考和歸納總結。在高中，由于內容多，時間緊，教師只能講典型、講規律，注重培養能力。然而剛入學的高一新生卻往往按照初中的學法學習，因而出現了完成作業有困難、考試成績不理想，無法做到預習、復習和總結等現象，還有一些不熟悉初中教材的老師怪罪學生不自覺、不靈活，給學生造成心理負擔，使學生覺得學習更困難。另外，由于學生來自不同的初中校，初中校老師補充的內容不同，高中需要的一些知識、方法在初中新教材中被刪除等等，也使學生更難適應高中的學習。

3、課時的變化。

初中課堂容量小，課時充足，進度慢，對重難點內容和學生的知識盲點都有充裕的時間進行反復強調，學生也有充足的時間進行消化和鞏固。而到了高中，高一周課時數只有3節，加上知識點增多，靈活性加大，致使課時容量大，進度快，對重難點內容和學生的知識盲點沒有更多的時間進行反復強調，對各類問題也不可能講全講細，更沒有充足的時間進行鞏固強化。久而久之，學生積壓的盲點越多，既影響新知識的學習，也打擊學生的學習積極性。

三、初高中化學教學銜接策略

1、堅持新課改理念的銜接。

義務教育的新課程改革，使廣大教師和學生都已接受了新課程理念，也適應了新課程理念下的教育教學，高中化學教師必須堅持課改理念不動搖，必須認真學習新課程標準，堅持按新課標的要求改進課堂教學，還要主動和初中化學老師進行適當的交流和聯誼，盡快熟悉和了解新課改的教學思想與模式，盡快適應新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2、注意初高中學生學習心理、學習方法及習慣的養成的銜接。

剛上高一的學生，學習習慣、自學能力均較差，在高中教學過程中要研究初中學生的學習特點，難度、進度不要趕得太快，要有足夠的時間培養學生的學習習慣，起點的難度加大。高一學生的心理狀態還保存著孩提時代的痕跡，有著天真貪玩的習慣，進入高中面臨在短時間內要容納更多的知識，但課上演習消化的時間又少。比如物質結構中的離子鍵、共價鍵概念及電子式表示等內容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會，達到應用掌握的水平。

3、夯實基礎知識銜接，實現化學平穩過渡

我們在進行高一化學教學時，針對不同的校情和學情，各校可根據初中課程標準的要求進行目標參照性測驗，發現學生的知識缺陷，以確定實施教學銜接時，教學內容和教學課時的安排首先應認真了解學生的初中化學知識層次，找準初高中知識的銜接點，該復習的就復習，該補充的就補充。不要因忙著上新課而導致學生學習困難，對化學喪失信心，從而產生厭學情緒。揭示新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中。新概念的形成和發展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達到比較完整的階段，即做到階段性和科學性的統一。要注意循序漸進，設置合理的臺階進行過渡，通過教學讓學生逐步適應高中化學的學習，激發學生學習高中化學的興趣和積極性，以促進學生的發展為根本。教學要突出知識、方法、心理的三維目標融合的原則，做到將知識與技能的補缺與方法的學習、情感態度的建立有機結合起來，使學生在知識、方法、心理各方面都做好銜接。

4、教學方式連貫一致促進銜接。

初中杜郎口教學模式中倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，講究師生民主平等、重視科學探究的指導，重視學習能力的培養，尤其是合作學習、探究學習在課堂教學中呈現較多。初中課改強調與生活實際結合，而高中教材則注重對學生在基礎知識、技能上的訓練。如果按照考試來評價，“課改生”不占優勢，解題能力相對而言不是很強。因此，大多數高一新生認為高中化學課程太難學了，有些學生常常感到上課聽不懂。因此，經常與學生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對性的幫助，搞好查漏補缺，特別要培養他們對化學的新奇感和興趣感，保護和調動他們學習化學的積極性。

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前言

在“以人為本”、“以學生的發展為本”課程改革的出發點下，如何轉變傳統思想觀念，充分挖掘課程資源，豐富課程教學內容，培養學生的綜合實踐能力成為了每門教學課程的主要目標，高中化學也不例外。在這樣的課程教學改革目標之下，實驗教學的比重不得不大幅度的提高，其重視程度以及重要性也相應的得以提升。在高中化學課程教學安排中，在新課程改革的目標下，如何合理的安排化學實驗教學的課程、采用怎樣的教學方式和手段以及如何保證化學實驗教學的作用成為了完成新課改目標、取得教學新突破的重中之重。因此，本文選擇從高中化學實驗教學概述、化學實驗在課程教學中的重要性以及高中化學實驗教學發展展望等方面對高中化學實驗教學與實踐進行一番論述和剖析。

一、高中化學實驗教學概述

我們都知道，高中化學實驗教學效果一直為人所詬病：首先是在很多高中甚至是省重點高中學校，其化學實驗建設無論是投入比、管理以及設備儀器購置方面都十分的有限，許多需要通過實驗來輔助教學甚至就是要通過實驗教學的課程都最后由于這些的種種原因無法順利的開展，而取而代之的是通過老師在課堂上以和其他教學方式無異的口述的方式進行，這勢必導致本來可以通過實踐來達到學習目標的課程顯得枯燥無味，實驗教學效果也就可想而知了。其次，許多高校雖然打著一切以課程改革的目標開展課程設置，但是在實際教學過程中，由于高中升學率的壓力，導致很多所謂的化學實驗教學課程可謂是掛羊頭賣狗肉，而化學又恰恰是一門十分注重實踐的課程，許多化學現象并非理論教學可以完全代替的，而是需要通過實際操作，讓學生親身體驗，并觀察到實際的實驗現象，才能夠真正意義上的得到理解。同時，高中化學實驗教學過程中，許多實驗教學都是一帶而過，而著重講授甚至有機會操作進行的實驗由于受限于課程安排，一般也只是那些在考試過程中經常容易考的內容或者是考試大綱中要求掌握的實驗內容，對于大綱不做要求的實驗基本上忽視不見，而在這些實驗的時間安排上，有很多學校一般都沒有特定的化學實驗教學課程安排，因此往往需要犧牲學生的其他時間來進行，這無疑也是讓化學實驗教學效果大打折扣的一大因素。

二、化學實驗在課程教學中的重要性

化學實驗，雖然只是化學教學中一個組成部分，但是其重要程度并不亞于任何理論教學，尤其是在高中化學的教學課程中。例如，用高錳酸鉀制備氧氣的實驗，這樣一個高中化學教學中再普通不過的化學實驗，不但可以鍛煉我們的實際動手能力，還能夠讓我們在實驗操作中掌握理解儀器的洗滌、藥品的取用和保存、氣體的密封等基本的化學知識。如果我們沒有進行這些最為基本的化學實驗的實際操作的話，那么在課程學習中，我們理解這些知識的方法無非是通過老師理論性的講授，最多是輔以多媒體教學的方式，通過動畫的方式能夠看到整個實驗操作的過程，然后在課后通過死記硬背的方式來消化這些知識點。但是如果能夠自己從頭到尾進行這樣一次化學實驗操作的話，那么我相信，不但我們的學生能夠對于這種制備氧氣的方法十分的熟悉，而且對于實驗各個環節會發生怎樣的實驗現象，各個實驗儀器該如何操作一并能夠熟記于心。從此可知，高中化學實驗的開展在課程教學中的位置可以說是舉足輕重的。

三、高中化學實驗教學發展展望

要想改變高中化學實驗教學的這種現狀和瓶頸，那么進行深水化的改革勢在必行。第一，在教育部門機構，需要從政策上保證高中化學實驗操作課程的必要性，甚至可以輔以化學實驗操作考試的方式讓學生更好、更多的參與到化學實驗中的學習去。第二，在學校層面上來說，學校在課程安排上，需要根據化學實驗的多少安排相應的課時，保障學生有足夠的課程時間來學習和進行化學實驗的操作，同時，在實驗設備和場地上，學校需相應投入足夠的人力、物力和財力，保證實驗設備的齊全以及實驗試劑足夠使用，對于一些投入較為昂貴的實驗，可以輔助以多人一組，甚至是現場實驗教學的方式，保證學生能夠親眼看到實驗現象，親手體會實驗操作的過程。在教師層面來看，我們的教師需要對實驗部分加強重視，重視實驗課程的開展，保證實驗效果，將理論學習穿插在實驗教學過程中，從而取得事半功倍的效果。而我們的學生，作為學習的主體，則需要利用每一次實踐操作的機會，克服畏懼怕難的心理，不怕出錯，勇于操作，通過實驗學習將知識掌握的更為的牢靠。

四、結語

高中化學實驗教學與實踐的發展任重而道遠，需要從各個方面展開大刀闊斧的改革，雖然面臨的阻礙會很多，但是只要能夠做到真正意義的改革和轉型，那么高中化學實驗教學一定能夠取得重要突破，為我們學生化學學習能力和綜合素養的提高添磚加瓦。

參考文獻