政工專業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇政工專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2打造多層次、多平臺的實踐教學體系

安全工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生從事安全生產工作能力的主要途徑，可以使學生了解生產工作實際，理解理論知識，形成職業(yè)能力。因此，安全工程本科專業(yè)認證標準別強調實踐環(huán)節(jié)，注重學生實際能力的培養(yǎng)。在教學中，注意加強安全工程教育與產業(yè)結合、與企業(yè)聯(lián)系合作，加大產學研相結合的力度，形成了多層級實踐教學體系，包含學科基礎實踐、專業(yè)課實驗、專業(yè)實踐；多平臺實踐場所，包含學院實驗中心、校級工程訓練中心、校外實習基地。具體做法包括以下四點：

（1）依托學院實驗中心，加強專業(yè)課實驗建設。本院實驗中心經過多年的建設投入，已建成工業(yè)通風除塵實驗室、安全檢測實驗室、電氣安全實驗室、防火防爆實驗室、噪聲控制實驗室、大型儀器分析室，擁有各類實驗儀器300余套。實驗內容從預先設定好內容的演示性實驗，逐步向開放性實驗過渡，增強教學的實踐性、創(chuàng)新性，讓學生將課程知識點轉化為實際能力。

（2）提升課程設計水平，課程設計的內容要與時俱進，密切聯(lián)系生產實際。設計的內容基于企業(yè)的安全生產需求，經過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學”，培養(yǎng)學生運用知識、自我學習的能力，提高學生獨立工作能力，增強學習興趣。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共安排了5個與專業(yè)密切相關的課程設計，分別是危化品與電氣安全技術課程設計、化工原理課程設計、設備安全技術課程設計、通風與除塵技術課程設計、安全系統(tǒng)工程課程設計，設計內容都與具體的生產現(xiàn)場相關，有若干可選方案，學生必須經過思考，獨立完成。

（3）充分利用好學校工程訓練中心資源，做好學科基礎實踐工作，提高金工實習、工業(yè)系統(tǒng)認識實習質量。江蘇大學工程訓練中心以“大工程教育”思想為指導，通過工程認識、基礎工程訓練、現(xiàn)代工程訓練、綜合與創(chuàng)新訓練4個訓練平臺，著力培養(yǎng)學生工程實踐能力、綜合分析與設計能力、科研能力與創(chuàng)新精神。

（4）重點打造優(yōu)秀的實習基地，密切產學研合作，將教師的科研、學生實習、工廠的生產三者關系理順，提高實習的成效，協(xié)調傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三者關系，發(fā)展加深學生對實際生產過程的認識與理解，培養(yǎng)應用型人才，為企業(yè)量身打造合適的工程技術人員。

3構建本科生實踐創(chuàng)新計劃

目前，江蘇大學校教學處、團委、學工處、學院開展了多項實踐、科研活動，但同學有效參與這項活動、獲得實踐創(chuàng)新能力的效果不明顯。探索將學生各項課外的學習、實踐活動整合形成“本科生創(chuàng)新計劃”，包含科研創(chuàng)新訓練計劃、科技競賽計劃、綜合素質提升計劃、職業(yè)技能培訓計劃、實踐基地實習計劃五方面內容，并建立運行管理體系，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。每個子計劃由若干項目、活動組成，具體包含：科研創(chuàng)新訓練計劃主要是組織開展各類科學研究活動，包括大學生科研立項、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、參與教師課題研究、發(fā)明專利申請、開放性實驗訓練等活動；科技競賽計劃主要是組織參加“挑戰(zhàn)杯”、大學生建模大賽、節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、其他各類學科競賽等；綜合素質提升計劃主要是參加人文社科類講座、文體活動、學校的社團活動、暑期社會實踐等；職業(yè)技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與外語能力、計算機應用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓和考證活動；實踐基地實習計劃主要指學生在一定時間去制定的實習基地參與工作實踐，完成一定的工作量，或完成有一定認識水平的實習報告。大學生實踐創(chuàng)新計劃按“總體設計，分項實施”的原則，實行項目負責制，采取“項目管理”的辦法組織實施。該計劃將貫穿于整個培養(yǎng)過程，每學期滾動開設，做到四年不斷線，學生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長選擇相關項目及其修讀時間。為保證實踐創(chuàng)新計劃的有效開展，建立一套運行管理體系，保證創(chuàng)新學習計劃有效實施。由學院牽頭，負責大學生實踐創(chuàng)新計劃的實施，將學院現(xiàn)行的導師制、優(yōu)生優(yōu)培制、團委、學工辦等社會實踐相關的規(guī)定整合，制定大學生實踐創(chuàng)新計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細則。將上述五個計劃方面的內容以“創(chuàng)新學分”形式納入培養(yǎng)方案中。

篇（2）

2機械設計類課程教學及課內實驗

課程教學及課內實驗教學環(huán)節(jié)分為機械原理和機械設計兩個部分，每部分。含課內實驗，課程內容及培養(yǎng)目標如下：機械原理課程是一門培養(yǎng)學生機械機構運動設計與分析的技術基礎課，主要研究機構的結構分析、運動分析和動力分析，常用機構設計的基本理論和方法，機械系統(tǒng)傳動方案的規(guī)劃與設計，其主要任務是培養(yǎng)學生：第一，理論聯(lián)系實際的學風，設計實踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機構運動方案設計的能力。第三，具有機械系統(tǒng)運動簡圖的繪制，計算機輔助機構分析和設計的能力。機械原理實驗教學是機械原理課程教學中的實踐環(huán)節(jié)。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學生進一步加深對課堂教學內容的理解。通過增設一些綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生基本知識、基礎理論與實際項目需求的理論知識應用能力，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。通過設立較多的選修實驗，促進學生的個性發(fā)展。機械設計課程是一門培養(yǎng)學生機械設計能力的技術基礎課，在教學內容方面著重掌握機械設計的基本知識、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對本課程的學習，使學生掌握常用機構和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結構方面的分析、設計能力，同時注意培養(yǎng)學生正確的設計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。機械設計實驗教學通過設立部分驗證性實驗，使學生進一步加深理解課堂教學的內容；通過設立一些綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力及機械結構設計的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過強調學生參與實驗的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力；通過設立較多的選做實驗，滿足學生的求知欲，促進學生的個性發(fā)展。

3基礎設計能力培養(yǎng)

機械設計課程設計是機械設計基礎類課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設計，使學生綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設計的一般規(guī)律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設計理論及設計方法。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的正確設計思想，樹立工程意識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)設計和以后從事工程設計工作打下良好的基礎。課程的教學目的：第一，學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規(guī)律。第二，學會從機器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動機構的類型，制定傳動設計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結構、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經濟和安全等問題，培養(yǎng)機械設計能力。第三，進行機械設計基本技能訓練，例如計算、繪圖，運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊和設計資料，以及使用經驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設計說明書，提高學生文字表達能力，掌握撰寫技術文件的有關要求；培養(yǎng)學生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓練學生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設計是形成機械裝備設計能力的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。內容以車床或銑床的主傳動系統(tǒng)設計為主線，以所學過的機械制造裝備的基礎知識為支撐，完成主傳動系統(tǒng)設計、操縱裝置布置、工程分析計算等環(huán)節(jié)的訓練。其目的是在相關先修課程學習后，進行機械結構設計綜合訓練，使學生掌握機械系統(tǒng)分析和設計的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。

4創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)

學生創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)包括機械產品創(chuàng)新設計與仿真和機械創(chuàng)新設計與制作兩個環(huán)節(jié)：機械產品創(chuàng)新設計與仿真是學生以項目組的形式自主開展的為期一年的研發(fā)與制作項目，在學院的統(tǒng)一命題下完成一項任務。提高學生自主學習、問題求解、團隊協(xié)作、項目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質。機械創(chuàng)新設計與制作是結合學生已有的知識儲備，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新設計思維，通過機構綜合模擬現(xiàn)實自然界生物的動作行為，并輔以相應的控制系統(tǒng)達到機構的協(xié)調運動。在教師的啟發(fā)和指導下，學生以組為單位自主地進行相關內容科技文獻檢索、方案設計、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設計說明書并進行答辯，通過工程實踐培養(yǎng)學生靈活運用所學機械設計知識的能力。

篇（3）

(二)中國與美國專業(yè)認證體系的比較美國是世界上最早對工程教育進行認證的國家，始于1936年。經過了近80年的發(fā)展，已經形成了一套比較成熟和完整的專業(yè)認證體系。

1．專業(yè)認證主體工程教育專業(yè)認證機構承擔著工程教育專業(yè)認證組織、監(jiān)督和實施工作，是工程專業(yè)認證制度的主體。美國工程及技術教育認證委員會(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)是由美國聯(lián)邦教育部和美國高等教育鑒定理事會授權的獨立民間認證機構，不附屬于任何政府部門或者社會團體。ABET由加盟的學會(協(xié)會)組成董事會，董事會下設8個委員會，分別是工程認證委員會、技術認證委員會、計算機科學認證委員會、應用科學鑒定委員會、工業(yè)咨詢委員會、國際活動委員會、其他常務和特別委員會、執(zhí)行委員會。ABET的主要職能是為全國的工程教育制訂認證政策、準則和程序。中國的工程教育專業(yè)認證工作于2006年3月全面啟動，2007年教育部聘請了工程教育界和企業(yè)界專家，成立了全國工程教育專業(yè)認證專家委員會(簡稱為專家委員會)，在專家委員會的領導下開展具體的認證工作。專家委員會負責制定認證工作需要的文件體系，包括認證的標準和程序，在其之下還設立了專家委員會秘書處和專業(yè)認證分委員會。美國ABET是一個非官方性的認證組織，它與美國教育行政主管部門不存在領導與被領導的關系。而我國的認證工作是在教育部的領導下展開的，認證專家由教育部聘任，并要對教育部負責。這二者的差異主要是由于兩國的社會文化制度不同。

2．認證標準工程教育認證標準是指導工程專業(yè)發(fā)展的準繩。美國工程教育現(xiàn)行認證標準是EC2000，這是2001年開始全美全面推行的新的工程認證標準。與之前的工程專業(yè)認證標準相比，EC2000的重心由院校轉向了學生，由以往對院校各種資源、教學過程、課程設置和手段等的重視，轉向對學生學習結果的強調。具體分為適用于基本水平專業(yè)的一般標準、適用于高水平專業(yè)的一般標準和專業(yè)標準3個層次。其中一般標準由八個指標構成，分別是學生(Students)、專業(yè)教育目標(ProgramEducationObjectives)、學生成果(StudentOut-comes)、持續(xù)改進(ContinuousImprovement)、課程體系(Curriculum)、師資力量(Faculty)、教學設施(Facilities)、學校支持(InstitutionalSupport)。《工程教育專業(yè)認證標準》，是我國現(xiàn)行的最權威的工程教育本科專業(yè)認證標準，該標準由通用標準和專業(yè)補充標準組成。其中通用標準包括學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內容。從整體來看，我國的認證標準體系與美國相近，都是由基礎標準和專業(yè)具體標準構成。

二、我國環(huán)境工程專業(yè)認證的價值分析

(一)我國環(huán)境工程專業(yè)教育中存在的問題隨著經濟的飛速發(fā)展，全人類都面臨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題，環(huán)保產業(yè)被認為是21世紀的“朝陽產業(yè)”。在全球環(huán)境問題日益突出的大背景下，由于國家的重視和社會經濟發(fā)展的需求，環(huán)境工程專業(yè)教育快速發(fā)展。然而環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)卻堪憂，究其原因，除了與高校擴招、環(huán)境領域發(fā)展不成熟的原因有關以外，還與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準確有關。我國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，80年代末期初具規(guī)模，90年代后期飛躍發(fā)展。2010年我國共有306所高校招收環(huán)境工程專業(yè)，共招收18444人。這些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總是傾向于政府環(huán)保部門、科研事業(yè)單位及國有大型企業(yè)，但這些部門或單位數(shù)量往往有限，目前需求趨于飽和。但環(huán)保產業(yè)的高速發(fā)展是社會發(fā)展的大趨勢，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程人才，如大型生產企業(yè)的污染治理工作，城市污水處理廠或給水廠的設施運行、環(huán)保設備的銷售安裝及售后、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等崗位。在具體的教學實踐中，我國環(huán)境工程教育存在“重科學輕技術”傾向，實踐類教學課程有待加強;工程專業(yè)學生缺乏工程實踐訓練，缺乏對工程設計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識;與社會、產業(yè)、企業(yè)的結合和合作方面存在脫節(jié)。此外，培養(yǎng)規(guī)格比較單一，創(chuàng)新教育重視和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不夠，技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，對環(huán)境學科文化建設和培育重視不夠，不利于培養(yǎng)學生綜合理論素養(yǎng)和拓寬學生視野。

(二)我國環(huán)境工程專業(yè)認證的必要性環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多學科相關的交叉學科，它通過評價人類生產和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護環(huán)境與資源，使社會、經濟和環(huán)境協(xié)調發(fā)展。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個學科涵蓋面廣、知識體系復雜的新興學科，培養(yǎng)的學生應具備較強的社會實踐和創(chuàng)新能力，能適應社會的需求。中國加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著我國工程教育專業(yè)認證體系和認證結果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的認可，為學生走向世界提供國際質量標準的通行證。對于環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展來說，這是一個挑戰(zhàn)，也是一個契機。比如，浙江工業(yè)大學生物與環(huán)境工程學院環(huán)境工程專業(yè)從1994年開始招生，已累計畢業(yè)1680名學生，在教育部學位中心2009年學科評估中浙江工業(yè)大學環(huán)境科學與工程一級學科在全國高校排名第31名。但同時也存在著發(fā)展戰(zhàn)略和目標定位不清晰、教學體系與社會需求脫節(jié)、課程體系相對陳舊、與我國的產業(yè)結構調整發(fā)展部相適應的問題。與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比學科整體實力較弱，在專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)核心課程體系設置上存在不足、實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱。與全國工程教育專業(yè)認證接軌來建設具有特色的環(huán)境工程專業(yè)，可以明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、教育基本標準以及改進與發(fā)展方向;也可為學校在環(huán)境領域、教育行政部門及社會上建立比較客觀公正的教育質量信譽度，為在校學生實現(xiàn)對知識、技能等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過全方位的專業(yè)認證建設，可以更明確和細化人才培養(yǎng)目標，全面整合教學資源和優(yōu)化課程體系，針對性地配置師資和提升師資工程教育素質，促進本專業(yè)的良性發(fā)展和提高學生的就業(yè)競爭力。因此，無論是出于自身發(fā)展需要、工程專業(yè)競爭力需要還是保證和提高工程教育專業(yè)質量，都迫切要求實施工程教育專業(yè)認證制度。

三、基于專業(yè)認證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學改革

環(huán)境工程專業(yè)認證的關鍵問題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置及教學內容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認證標準。根據(jù)我國環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認證標準要求，以浙江工業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)以例，在專業(yè)認證背景下，可在以下方面進行一系列教學改革。

(一)整體設計培養(yǎng)計劃專業(yè)規(guī)范是指高等學校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎上，對專業(yè)知識、課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)以及相應的參考指標進行整體設計，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內容、教學要求、教學條件、質量標準等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認證更加注重的是其所培養(yǎng)學生具備的科學素養(yǎng)和從業(yè)能力。環(huán)境工程專業(yè)是一門工程應用型很強的專業(yè)，應從經濟社會發(fā)展的人才需求變化、學校對人才培養(yǎng)的理念及學生的發(fā)展?jié)撡|方面對人才培養(yǎng)目標進行定位。另外，在制定具體人才培養(yǎng)目標時，應以構建“大環(huán)境”為導向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認證標準為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢的環(huán)境工程專業(yè)的有機整體。東華大學吸取認證專家的建議，從內部挖掘缺陷，進行培養(yǎng)目標、課程體系等方面的深度改革，順利通過認證，便是一個很好的案例。浙江省在經濟建設取得顯著成績，擁有巨大財富的同時，在資源和環(huán)境等方面付出了巨大的代價。這主要與在浙江省紡織業(yè)、造紙及制品業(yè)、化學原料及化學制品等污染密集產業(yè)比重較高有關。因此，在做好產業(yè)結構調整的同時，探索培養(yǎng)能直接參與浙江省以至全國環(huán)境保護的環(huán)境工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。浙江工業(yè)大學的環(huán)境工程專業(yè)設置在生物與環(huán)境工程學院，有著強勢的化學化工和微生物學科背景支撐，因此，能夠在加強化學化工和微生物學基礎知識的基礎上，通過多學科的交叉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有與化學化工和微生物學緊密結合的創(chuàng)新型工程人才，滿足社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求。

(二)優(yōu)化課程體系為了滿足預期畢業(yè)生的能力，課程設置要服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，要能保證畢業(yè)生獲得進入該專業(yè)領域從事職業(yè)工作的技能。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程和專業(yè)類課程這四類認證標準里要求的基本內容，還應在此基礎上精心挑選增設課程，突顯學校的辦學特色。另外，學生是直接面對市場就業(yè)的，是服務于企業(yè)的，因此課程設置時應邀請企業(yè)或行業(yè)相關專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，科學合理地設置課程體系。類比國外高校課程設置，在英國，經行業(yè)協(xié)會認證的專業(yè)，在課程設置時均要滿足行業(yè)協(xié)會響應的能力標準要求:在其能力體系里要求的強制性能力、核心能力、可選擇能力里，均有管理原則、信息與溝通、項目實踐、選修課程等于其要求的能力要素相響應。根據(jù)上述基本要求，適當體現(xiàn)浙江工業(yè)大學辦學特色，我們對環(huán)境工程專業(yè)的課程體系進行了修訂。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識課程、大類基礎課程、專業(yè)及專業(yè)基礎課程和實踐教學環(huán)節(jié)。通識課程和大類基礎課程按一般工科要求設置，使學生主要獲得基本能力;專業(yè)及專業(yè)基礎課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和專家能力;實踐教學環(huán)節(jié)使學生能夠將所學的各種理論進行有機整合，合理運用到實踐中。

篇（4）

通過調研和分析，我們認為：中職應以培養(yǎng)工商行政管理事務操作人員層次為主。中職工商行政管理事務專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位于“工商行政管理事務操作人員”，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點，使學生成為具有穩(wěn)定的職業(yè)思想、一定的文化基礎、扎實的專業(yè)知識、綜合素質高、專業(yè)技能熟練、實踐能力強，能在中介組織、基層工商管理部門從事工商事務處理工作，在社區(qū)、物業(yè)從事社區(qū)服務工作的高素質技能型人才。

二、中職工商行政管理事務專業(yè)人才對應的崗位及技能(方向)

根據(jù)國家《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》(2010年修訂版)的要求，工商行政管理事務專業(yè)確定了企業(yè)注冊、商標注冊、合同管理三個技能方向。經過調研，現(xiàn)階段全國開設工商行政管理事務專業(yè)的中職學校幾乎沒有。因此，我們建議該專業(yè)設置工商事務處理、公共事務處理二個專業(yè)(技能)方向，目的是為了適應各種中介組織、基層工商管理部門、社區(qū)、物業(yè)管理等對工商行政管理事務專業(yè)的人才需求。

工商行政管理事務崗位有工商事務處理、公共事務處理二大類崗位，各自對應的職業(yè)不同，具體從事的工作不同，對崗位人員能力素質的要求也不盡相同。在各種中介組織和基層工商行政管理部門中，主要人才需求是工商事務員、市場監(jiān)管員、工商事務信息員等，中職生在這些崗位上就業(yè)也比較穩(wěn)定;在社區(qū)、物業(yè)管理等部門的主要人才需求是社區(qū)工作者、勞動關系協(xié)調員、社會文化指導員等。(見上表)

三、中職工商行政管理事務專業(yè)課程設置及教學內容改革

在課程設置上，彰顯立足崗位、重視素質、突出能力為主旨的原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識和技能，強調學生的可持續(xù)發(fā)展。

以“工作過程導向、任務引領”，注重課程設置的模塊化，構建“公共基礎模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實訓模塊、專業(yè)選修模塊”之間有機結合的課程體系。

公共基礎課程以“必需、夠用”為度，著眼于基礎性、應用性和發(fā)展性，為后繼專業(yè)技能課程教學服務，為學生終身職業(yè)規(guī)劃服務;專業(yè)核心課程按照適應本專業(yè)的技能方向和相關崗位的共同核心能力要求的原則設置;專業(yè)技能方向課程按照適應相關崗位的技能要求的原則設置，以“必需、實用”為度，突破學科的系統(tǒng)性禁錮，圍繞專業(yè)核心技能開設，強調針對性，突出實踐能力和動手能力培養(yǎng)，增強實戰(zhàn)性。

篇（5）

一、個人業(yè)務工作報告的作用和地位

個人業(yè)務工作報告，是申報專業(yè)技術資格的必備材料之一，不僅是個人業(yè)務工作情況的總結，也是業(yè)務水平、能力、成果的展示，更是評審委員會了解與評價申報人業(yè)務水平和能力的重要依據(jù)之一。報告寫得好不好，直接影響到專家對申報人的評價結果，所以寫好個人業(yè)務工作報告很重要。

二、總體要求

業(yè)務工作報告要全面、客觀、真實地反映個人任現(xiàn)職以來的政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)技術水平能力、工作成績及履行職責情況等。

業(yè)務工作報告一般可分為五個部分：一是個人自然情況、簡歷及專業(yè)工作經歷；二是思想品德及職業(yè)道德；三是專業(yè)工作能力、主要工作業(yè)績成果及所取得的效益、獎勵情況；四是、論著、研究報告等學術水平情況；五是繼續(xù)教育情況。

三、業(yè)務工作報告的主要內容

個人簡歷應按工作崗位、職務的變動分別、分段填寫。專業(yè)工作經歷主要指任現(xiàn)職以來所從事的代表個人能力與水平的專業(yè)工作，同時應注明個人所起作用(主持、參加、獨立承擔等)。

政治思想和職業(yè)道德主要指遵守國家法律、法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面，包括個人任現(xiàn)職以來所獲的榮譽。

專業(yè)工作能力、主要工作業(yè)績成果及所取得的效益獎勵情況，是業(yè)務工作報告的主要部分，內容要詳實。要求提供反映出水平、能力的主要專業(yè)工作總結，特別是要把所取得的成果、效益及在促進集團公司發(fā)展中起到的主要作用在報告中體現(xiàn)出來。即：主持哪些課題，課題進展情況，有哪些創(chuàng)新，取得哪些突破，通過哪類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價等。

論文、論著、研究報告及工作經驗總結，這一部分主要反映了申報人本專業(yè)理論知識、學術水平，應在業(yè)務工作報告中反映出來。報告中除了概括論文、論著、研究報告及工作經驗的主要內容及學術水平、價值外，還要注明的刊物名稱及時間，以及個人承擔情況(獨立、合著等)。

繼續(xù)教育主要指任現(xiàn)職以來參加的本專業(yè)業(yè)務學習與培訓，也包括學歷教育。報告中要寫明反映繼續(xù)教育學習的課程、(政工專業(yè)繼續(xù)教育內容，根據(jù)政工專業(yè)技術人員工作實際和需要確定，每年上半年為和省委要求的當年形勢政策教育的主要內容，下半年為政工干部專業(yè)知識學習)。形式、時間等，(根據(jù)文件規(guī)定，中高級人員每年接受繼續(xù)教育的時間不少于72學時，初級人員不少于40學時)，特別要總結出學習后的收獲和提高以及對工作中的指導作用。

四、其它要求

1、業(yè)務工作報告是個人任現(xiàn)職以來本職業(yè)務工作的高度概括，不要把任現(xiàn)職前的工作再總結進來，也不能寫成流水賬。

2、業(yè)務工作報告所反映的水平、能力、效益、成果應客觀、真實，要與所提供的證明材料相符，屬集體創(chuàng)造的成果應注明個人部分的作用。

3、專業(yè)理論知識、專業(yè)技術工作能力、業(yè)績成果等方面的總結，要對應所申報級別的資格條件要求去寫。

篇（6）

思想政治工作是我黨的一個重要工作內容，亦是推動和提高鉆井企業(yè)管理的一個重要方式。企業(yè)中的政工思想政治工作指的就是企業(yè)中的管理層對旗下政工在思想上的不同矛盾或疑惑等因人而異的問題，通過自己企業(yè)的理念，向政工隊伍宣傳相關的科學知識和正確的道理，幫助他們解決思想上的疑惑和問題，讓他們能樹立起一套正確的切符合自己思想意識的世界觀、人生觀、價值觀和社會觀。

一、政工干部本職工作及其重要性

政工工作是每個企業(yè)基本的、首要的工作，是貫徹落實黨的路線、方針，團結和號召全體員工努力工作，提高凝聚力、戰(zhàn)斗力，鼓舞員工士氣，提高員工思想素質的具體工作。政工工作做好了，能使一個企業(yè)人心穩(wěn)定、團結向上、精神振奮、政通人和，從而促進各項工作的順利進行。政工干部作為政工工作的組織者和領導者，應具備一定的領導藝術，掌握一定的工作技巧，從而提高工作效率。政工干部的領導職能包括：決策、用人、指揮、協(xié)調和激勵。政工干部應不但能夠做好員工的思想政治工作，引導員工積極向上，與員工順暢交流，解決員工心理問題，更要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)政工人才，從而使政工隊伍越來越壯大，政工工作越做越漂亮。隨著社會的進步，物質生活、文化生活的豐富，人們追求的多樣化、需要的多樣化及思想的進一步活躍，使政工工作變得越來越繁重，越來越難做。因此，優(yōu)秀的政工干部是企業(yè)的寶貴人力資源，其素質和能力的高低對公司的安全穩(wěn)定、和諧發(fā)展有著不可估量的作用。

二、科學的管理是新時期企業(yè)政工干部素質建設的重要保證

在企業(yè)政工干部素質建設的過程中，通過教育提高企業(yè)政工干部素質是基礎性環(huán)節(jié)，怎樣使企業(yè)政工干部素質的教育結果得到鞏固，保持企業(yè)政工干部素質不下降，并且得到進一步的提高，科學的管理是重要的保證。

1.建立企業(yè)政工干部素質測評機制

企業(yè)政工干部素質測評機制是以理論為指導，借鑒和運用現(xiàn)代心理學、管理學等學科領域研究成果和現(xiàn)有人才素質測評的實踐經驗，對企業(yè)政工干部素質考核進行科學管理的手段。結合我國實際，企業(yè)政工干部素質測評機制主要分為兩部分：一是客觀測評系統(tǒng)，即情景模擬測評法和心理測驗；另一部分為主觀測評系統(tǒng)，即工作考績和面談。情景模擬測評法是通過情景模擬的反映處理文件和角色扮演等來評價被試的績效和潛能。可以用于對企業(yè)政工干部工作績效和潛能的預測。其優(yōu)點是預測效度高，但花費的人力、財力和時間較多。心理測驗是通過智力測驗、能力測驗和成就測驗等一系列量器測試，來揭示被試者的智能水平和工作能力。可以用于對企業(yè)政工干部選拔。這種測評方式的優(yōu)點是不易受主觀偏見的干擾，但對測試工具和測試的技術力量要求較高。

2.建立企業(yè)政工干部素質建設激勵機制

2.1目標激勵

通過設置長期、中期和短期企業(yè)政工干部素質建設目標，誘發(fā)企業(yè)政工干部的興趣，引發(fā)他們的動機，支配他們的行為，導向他們的行動，激勵他們在工作、學習中實現(xiàn)提高素質的目標。激勵目標的設置需注意，時間長短合理性，目標設置的科學性和可實現(xiàn)性。

2.2政策激勵

通過一定的政策導向，引導企業(yè)政工干部實現(xiàn)提高自身素質。具體如：政策上，制定企業(yè)政工干部職稱評定的規(guī)范明確企業(yè)政工干部的工資待遇，以及優(yōu)秀企業(yè)政工干部的特殊待遇等。

2.3物質激勵

物質利益是人類生存和發(fā)展的物質條件，人們對物質利益的關心是一個客觀存在。因此，獲得吃、喝、住、穿的物質資料，是人的一個基本的需要欲望。對于企業(yè)政工干部也應該考慮到他們的基本需求，滿足他們的基本物質需要。在滿足基本需要的基礎上，對向社會付出優(yōu)質超額勞動量的企業(yè)政工干部，給以實物獎勵，從而提高他們的工作積極性激勵企業(yè)政工干部提高素質。

2.4精神激勵

因為企業(yè)政工干部知識文化、修養(yǎng)等因素，他們與從事其它職業(yè)的人相比，對精神的需求量和質都更多和高。因此，通過表揚、信任、贊賞、關心、成就、聲譽、發(fā)展等精神激勵，達到激勵企業(yè)政工干部提高素質的目的。

3.建立企業(yè)政工專業(yè)職務任職年度考核制度

企業(yè)政工專業(yè)職務任職年度考核制度是針對企業(yè)政工專業(yè)重評聘、輕考核、輕提高而設置的，是企業(yè)政工干部素質建設的日常性工作。“定性”與“定量”相結合的考核制度。企業(yè)政工專業(yè)職務考核的“德”是以政治思想素質、道德品質的考核為主。體現(xiàn)了企業(yè)政工專業(yè)的突出特點和要求，同時也體現(xiàn)企業(yè)政工干部最基本的素質。“才”的考核即是業(yè)務能力，工作實績的考核。不僅看論文的數(shù)量和質量，而且要看企業(yè)政工干部實際業(yè)務工作能力水平，看工作能力的實際發(fā)揮、轉化即是工作實績。對企業(yè)政工專業(yè)職務任職考核除上述內容和標準外，還結合不同部門、職務和崗位分別制定相應內容標準進行考核。

4.年度與定期相結合的考核制度

在規(guī)定年限內，需要對每年業(yè)務工作能力、工作實績和政治思想面進行考核。企業(yè)政工專業(yè)職務的考核要和處級以上領導，以及機關事業(yè)單位工作人員每年度考核個人述職、群眾評議、民主測評、綜合鑒定意見等對照檢查和工作實際，對照某一階段性工作和某一具體工作核實。

三、實踐是新時期企業(yè)政工干部素質建設的必經之路

在企業(yè)政工干部素質建設中，無論是政治思想素質的提高，還是科學文化知識的增進，實際工作能力的加強，都要在實踐中運用，都離不開實踐的檢驗和豐富。

1.深入基層實踐

因為基層工作環(huán)境艱苦，能夠磨練企業(yè)政工干部的意志，增強適應能力；基層工作矛盾集中、直接，能夠培養(yǎng)企業(yè)政工干部處理矛盾的才干；基層工作機會多，能夠給企業(yè)政工干部成材機遇；基層工作獨立性強，能夠培養(yǎng)企業(yè)政工干部駕馭困難、解決問題的能力以及決策指揮能力和強烈的責任感；基層工作與群眾聯(lián)系緊密，能夠使企業(yè)政工干部最直接地與群眾接觸培養(yǎng)與人民群眾深厚的感情。

2.有針對性的實踐。

這是企業(yè)政工干部素質自我完善的途徑。“有針對性”有兩個方面的含義：

2.1針對企業(yè)政工干部的具體工作任務。擔任宣傳工作的企業(yè)政工干部，應該根據(jù)當時的形勢，積極主動參與教育活動到第一線去調查情況、制定計劃、親自講學宣傳，通過參與教育的全過程，積累經驗、摸索路子。擔任組織工作的企業(yè)政工干部，經常參加干部考核、領導班子的配備，提高在工作實踐中發(fā)現(xiàn)人才、鑒別人才的能力。

2.2針對企業(yè)政工干部自身素質特點而言。獨立性差的企業(yè)政工干部，要培養(yǎng)他們的獨立性，給他們機會承擔重任，獨立完成工作；缺乏吃苦精神的企業(yè)政工干部，要創(chuàng)造條件到艱苦的環(huán)境中鍛煉；不善于聯(lián)系群眾的企業(yè)政工干部，要給他們機會去聯(lián)系群眾、組織群眾，了解群眾，與群眾交朋友。這樣通過實踐克服弱點，提高素質。同時，對于企業(yè)政工干部的優(yōu)勢，還要充分發(fā)揮。文字表達能力強的企業(yè)政工干部，可以多給機會，參與調查研究和總結，發(fā)揮文字表達能力的優(yōu)勢；善于聯(lián)系群眾的企業(yè)政工干部，就讓他們參加一些實際活動，發(fā)揮組織和發(fā)動群眾的優(yōu)勢。

篇（7）

一、職稱評聘工作存在的問題

1、評審條件不切實際

目前的職稱評審標準與市場經濟條件下對人才科學評價的理念不太吻合，一定程度上制約了事業(yè)單位高素質專業(yè)技術人才的培養(yǎng)和造就。現(xiàn)行各系列職稱的評審條件幾乎都包括學歷、資歷、著作論文、業(yè)績成果等方面的要求及外語、計算機考試等項目，而針對具體行業(yè)、專業(yè)及具體崗位的考評還缺乏客觀的標準。致使一些業(yè)務水平較高、實踐能力較強而缺少論文和科研成果的專業(yè)技術人員達不到評審要求。而一些為了評職稱把主要精力放在學歷教育、或科研成果上，對本職業(yè)務工作積極性不高的專業(yè)技術人員，盡管可能業(yè)績平平，實踐能力一般卻可能較早獲得任職資格，這樣必然會挫傷部分優(yōu)秀技術人員的積極性。

2、崗位管理辦法不夠科學、合理

目前事業(yè)單位崗位設置主要采取結構比例和最高職務檔次控制的辦法，專業(yè)技術崗位設置只能按照上級規(guī)定的設崗比例實行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設崗”。各單位的規(guī)模、任務、專業(yè)技術人員結構狀況等具體情況千差萬別，按照統(tǒng)一的結構比例設置各級別崗位職數(shù)，缺乏一定的合理性和客觀性。在專業(yè)技術人才相對密集的科研、教育等單位，一些優(yōu)秀專業(yè)技術人員可能受到崗位職數(shù)限制，不能及時評聘相應職稱資格；而在專業(yè)技術人員較少的單位，一些技術、資歷等條件一般的技術人員因指標富余卻較早評聘了職稱，這樣必然會給職稱評聘工作帶來一定程度的負面影響。

3、評價機制不適應激勵人才輩出的時代要求

一是評價方法相對落后。目前職稱評審中實行的量化測評、評審答辯難以準確地考察專業(yè)技術人員的專業(yè)能力和水平，特別是工作創(chuàng)新能力；二是評價考察的內容僵化單一。按現(xiàn)行職稱評審政策，統(tǒng)一要求外語、計算機考試合格，才能參加評審，這一要求限制了部分基層單位專業(yè)技術人員晉升評審高一級職稱；另外目前職稱評審中對專業(yè)知識及能力的考試僅在會計等系列開展，造成各專業(yè)技術系列之間評審條件差異很大；三是評價標準相對落后。比如晉升職稱資格條件，明確規(guī)定必須達到相應的學歷、任職年限等要求，從充分激勵人才的角度看，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻人才、積極上進人才、致力創(chuàng)新人才脫穎而出的政策依據(jù)。

4、后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)

雖然按照政策規(guī)定專業(yè)技術職稱已實行了評聘分開，但由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現(xiàn)象，致使競爭聘任機制未能真正形成。

5、政工職稱評聘政策缺乏連續(xù)性

河北省自2009年始，除了企業(yè)化管理的事業(yè)單位以外，其他事業(yè)單位政工系列職稱評審工作已經停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業(yè)技術人員來說，轉評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。

二、對策與建議

針對以上具體工作中出現(xiàn)的問題，提出以下對策建議：

1、改進職稱評審方法，調整評審條件和標準

實踐證明，職稱評審工作實行單一的考試或評審，都不同程度存在著局限性，只有將二者有機地結合，才能使評審結果更加客觀公正。可以參照會計系列專業(yè)技術人員職稱晉升考評結合的辦法，在對申報人員進行統(tǒng)一的業(yè)務知識考試的基礎上，進行科學合理的評審，這樣既可以從一個側面檢驗和反映專業(yè)技術人員的技術水平和業(yè)務素質，也可以在一定程度上印證申報人員提供材料的真實性，最大限度的保證評審結果的客觀和公正。另外，制定評審標準和條件，要突出工作業(yè)績和實際能力，并將其客觀量化，使職稱資格能真正體現(xiàn)專業(yè)技術人員的工作成就、業(yè)務能力與技術水平等情況。

2、嚴格實行評聘分開，科學設崗、競爭上崗

按照專業(yè)技術人員評聘分開的有關規(guī)定，建立市場經濟條件下的專業(yè)技術職務聘任制度。事業(yè)單位要根據(jù)各自的職責任務，科學設崗，合理定編、定員；實行專業(yè)技術職務聘用制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任，對崗位和人員進行動態(tài)管理，建立能上能下的激勵機制，優(yōu)化人才資源，使優(yōu)秀人才脫穎而出，從而使專業(yè)技術隊伍充滿生機和活力，增強事業(yè)單位在發(fā)展過程中的競爭力。

3、建立科學的人才評價新機制

建立新形勢下以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向的人才評價機制，促進高素質、復合型專業(yè)技術人才的快速成長。圍繞能力和業(yè)績兩個方面，結合各系列、專業(yè)間的不同性質和特點，對專業(yè)技術人員提出明確的有針對性的要求，特別是能力方面的要求，以能力和業(yè)績作為主要評價依據(jù)；職稱外語水平和計算機應用能力要求，要區(qū)別對待，不搞“一刀切”；允許專業(yè)技術人員申報2個以上職稱，促進復合型人才成長。

4、加大聘后管理力度

篇（8）

1、評審條件不切實際

目前的職稱評審標準與市場經濟條件下對人才科學評價的理念不太吻合，一定程度上制約了事業(yè)單位高素質專業(yè)技術人才的培養(yǎng)和造就。現(xiàn)行各系列職稱的評審條件幾乎都包括學歷、資歷、著作論文、業(yè)績成果等方面的要求及外語、計算機考試等項目，而針對具體行業(yè)、專業(yè)及具體崗位的考評還缺乏客觀的標準。致使一些業(yè)務水平較高、實踐能力較強而缺少論文和科研成果的專業(yè)技術人員達不到評審要求。而一些為了評職稱把主要精力放在學歷教育、或科研成果上，對本職業(yè)務工作積極性不高的專業(yè)技術人員，盡管可能業(yè)績平平，實踐能力一般卻可能較早獲得任職資格，這樣必然會挫傷部分優(yōu)秀技術人員的積極性。

2、崗位管理辦法不夠科學、合理

目前事業(yè)單位崗位設置主要采取結構比例和最高職務檔次控制的辦法，專業(yè)技術崗位設置只能按照上級規(guī)定的設崗比例實行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設崗”。各單位的規(guī)模、任務、專業(yè)技術人員結構狀況等具體情況千差萬別，按照統(tǒng)一的結構比例設置各級別崗位職數(shù)，缺乏一定的合理性和客觀性。在專業(yè)技術人才相對密集的科研、教育等單位，一些優(yōu)秀專業(yè)技術人員可能受到崗位職數(shù)限制，不能及時評聘相應職稱資格；而在專業(yè)技術人員較少的單位，一些技術、資歷等條件一般的技術人員因指標富余卻較早評聘了職稱，這樣必然會給職稱評聘工作帶來一定程度的負面影響。

3、評價機制不適應激勵人才輩出的時代要求

一是評價方法相對落后。目前職稱評審中實行的量化測評、評審答辯難以準確地考察專業(yè)技術人員的專業(yè)能力和水平，特別是工作創(chuàng)新能力。二是評價考察的內容僵化單一。按現(xiàn)行職稱評審政策，統(tǒng)一要求外語、計算機考試合格，才能參加評審，這一要求限制了部分基層單位專業(yè)技術人員晉升評審高一級職稱；另外目前職稱評審中對專業(yè)知識及能力的考試僅在會計等系列開展，造成各專業(yè)技術系列之間評審條件差異很大。三是評價標準相對落后。比如晉升職稱資格條件，明確規(guī)定必須達到相應的學歷、任職年限等要求，從充分激勵人才的角度看，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻人才、積極上進人才、致力創(chuàng)新人才脫穎而出的政策依據(jù)。

4、后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)

雖然按照政策規(guī)定專業(yè)技術職稱已實行了評聘分開，但由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現(xiàn)象，致使競爭聘任機制未能真正形成。

5、政工職稱評聘政策缺乏連續(xù)性

河北省自2009年始，除了企業(yè)化管理的事業(yè)單位以外，其他事業(yè)單位政工系列職稱評審工作已經停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業(yè)技術人員來說，轉評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。

二、對策與建議

針對以上具體工作中出現(xiàn)的問題，提出以下對策建議：

1、改進職稱評審方法，調整評審條件和標準

實踐證明，職稱評審工作實行單一的考試或評審，都不同程度存在著局限性，只有將二者有機地結合，才能使評審結果更加客觀公正。可以參照會計系列專業(yè)技術人員職稱晉升考評結合的辦法，在對申報人員進行統(tǒng)一的業(yè)務知識考試的基礎上，進行科學合理的評審，這樣既可以從一個側面檢驗和反映專業(yè)技術人員的技術水平和業(yè)務素質，也可以在一定程度上印證申報人員提供材料的真實性，最大限度的保證評審結果的客觀和公正。另外，制定評審標準和條件，要突出工作業(yè)績和實際能力，并將其客觀量化，使職稱資格能真正體現(xiàn)專業(yè)技術人員的工作成就、業(yè)務能力與技術水平等情況。

2、嚴格實行評聘分開，科學設崗、競爭上崗

按照專業(yè)技術人員評聘分開的有關規(guī)定，建立市場經濟條件下的專業(yè)技術職務聘任制度。事業(yè)單位要根據(jù)各自的職責任務，科學設崗，合理定編、定員；實行專業(yè)技術職務聘用制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任，對崗位和人員進行動態(tài)管理，建立能上能下的激勵機制，優(yōu)化人才資源，使優(yōu)秀人才脫穎而出，從而使專業(yè)技術隊伍充滿生機和活力，增強事業(yè)單位在發(fā)展過程中的競爭力。

3、建立科學的人才評價新機制

建立新形勢下以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向的人才評價機制，促進高素質、復合型專業(yè)技術人才的快速成長。圍繞能力和業(yè)績兩個方面，結合各系列、專業(yè)間的不同性質和特點，對專業(yè)技術人員提出明確的有針對性的要求，特別是能力方面的要求，以能力和業(yè)績作為主要評價依據(jù)；職稱外語水平和計算機應用能力要求，要區(qū)別對待，不搞“一刀切”；允許專業(yè)技術人員申報2個以上職稱，促進復合型人才成長。

4、加大聘后管理力度

篇（9）

引言

職業(yè)教育和普通教育均屬于教育體系的類型，兩者的地位相同。尤其是在改革開放的大洪流之下，職業(yè)教育為祖國的經濟發(fā)展提供了強有力的人才、技術支援。隨著我國進一步的飛速發(fā)展，由粗放型向集約型轉變是必由之路，技術和人才對于各行各業(yè)的發(fā)展來說就顯得越來越重要，那么職業(yè)教育的發(fā)展就必須得到重視。然而，我國職業(yè)教育的發(fā)展還存在著人才培養(yǎng)體系不完善等一系列的問題。在這樣的大背景之下，為了深入貫徹全國教育大會精神，進一步辦好新時代的職業(yè)教育，2019年1月24日，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，當中提出了一系列的總體要求、總體目標和具體指標。因此，新形勢下高職院校立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等根本問題，構建思政工作、專業(yè)建設、師資建設、管理模式于一體的有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是高職院校當前所要解決的首要問題。

一、高職院校建工專業(yè)技能人才的定位

本科院校與高職院校在建工專業(yè)技能人才培養(yǎng)的定位顯然不同，而且各個高職院校又根據(jù)各所學校本身歷史或專業(yè)特點不同有所差異。我校建工專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向建筑行業(yè)的生產、建設、服務和管理第一線，培養(yǎng)高職生應具有的思想政治、道德和人文素養(yǎng)，掌握工程簡要受力分析、建筑材料檢測與管理、施工圖識讀與會審、測量、施工技術與組織管理、成本控制、資料管理等必備的基礎理論知識和專門知識，具有施工現(xiàn)場管理、協(xié)調、組織等各項能力，具有技術革新和管理創(chuàng)新精神，能夠從事建筑施工企業(yè)施工員、安全員、質檢員等崗位工作，并具備朝項目技術負責人、項目經理、施工企業(yè)技術總工的發(fā)展?jié)撡|的高素質技術技能型人才。

二、制約高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的因素

圍繞本人高職院校教師的本職工作，立足工作崗位，結合揚州工業(yè)職業(yè)技術學院建筑工程學院的發(fā)展進行總結思考，新形勢下的高職院校在辦學定位中離不開高教性和職業(yè)性兩個屬性，必須要以服務地方與區(qū)域為立足點，打造符合自身的專業(yè)特色，不能一味地照搬照抄。而影響高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的主要因素如下。

(一)人才培養(yǎng)目標定位模糊，專業(yè)特色不鮮明。這也是眾多高職院校的通病，在人才培養(yǎng)目標的定位上不能與時俱進，一直延續(xù)舊的理念，專業(yè)毫無特色，導致招生和就業(yè)死循環(huán)。

(二)高職院校科研基礎薄弱，高水平發(fā)展困難。相比本科教育，高職院校教師更多的精力放在了人才培養(yǎng)和社會服務，然而科學研究也是大學的四大功能之一。反過來，一方面科學研究能夠提高學校的知名度，帶動學校往前發(fā)展，另一方面科學研究可以改進教學，提高教學水平和質量。

(三)師資力量薄弱，生師比較高，教師職稱困難。生師比是高校重要的辦學指標，它在一定程度上反映了學校的人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質量。據(jù)2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國普通本專科共有在校生2831．03萬人，其中普通本科在校生1697．33萬人，普通專科在校生1133．70萬人，普通專科在校生占40%。而且，2019年高職院校要擴招100萬。然而，普通專科的專任教師比例遠遠不達標，造成師生比較高，導致專任教師的教學任務繁重，難以較好的完成科研等其他工作。

(四)“服務學生、成就學生”理念欠缺或在細小之處落實不夠。高職院校的學生相對自主意識較強，雖然在學習技巧上存在差異。正因如此，高職院校的學生才需要被更加重視、更加關懷，才能“和諧”的引導他們走得更遠。

(五)校企合作不夠深入。當前高職院校的現(xiàn)狀仍然是重理論輕實踐，然而這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是難以適應當前社會的飛速發(fā)展，也不是社會之所需，難以面向社會、面向市場。校企合作是最有效的途徑之一。

三、高職院校建工專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設路徑

我校揚州工業(yè)職業(yè)技術學院文化底蘊深厚，是江蘇省示范性高等職業(yè)院校和江蘇省職業(yè)教育先進單位。在影響力上而言，我校連續(xù)三年獲得“全國職業(yè)院校國際影響力50強”。為了支持學校更好地服務地方與區(qū)域發(fā)展，江蘇省教育廳與揚州市人民政府于2015年簽署共同支持我校發(fā)展協(xié)議。同時，我校又是教育部現(xiàn)代學徒制試點單位、教育部產學協(xié)同育人單位、教育部首批“1+X”證書制度試點單位等。建筑工程學院更是為行業(yè)和區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質技術技能人才。結合我院發(fā)展經驗，總結人才培養(yǎng)體系建設需要總局統(tǒng)籌、落實細微。

(一)提升畢業(yè)生就業(yè)質量高職院校的基本定位是“以就業(yè)為導向”。對于高職院校而言，辦學好壞的主要評價應該在于畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生的職業(yè)道德、畢業(yè)生的企業(yè)認可度等。這幾年來我校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在98%以上。根據(jù)江蘇省招生就業(yè)服務中心《專科畢業(yè)生就業(yè)情況調查報告(2018)》顯示，我校畢業(yè)生就業(yè)質量指數(shù)、畢業(yè)生平均月薪、畢業(yè)生對自身發(fā)展?jié)M意度、畢業(yè)生對學校就業(yè)指導服務滿意度均位列全省前列。學校還獲評了“江蘇省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進單位”。而建工專業(yè)更是發(fā)展核電專業(yè)特色，在國家大力倡導核電之際，緊抓背景與機遇，將核電建工融入建工專業(yè)人才培養(yǎng)，成立“建筑與核電學院”。有計劃地培養(yǎng)核電師資，建設核電文化科技館和仿真實訓平臺，讓教師與學生走進核電。

(二)加大學院科研力度學校科技產業(yè)處和教務處加大科研投入，同時組織專家對課題申報進行不定期指導。我校人事處更是將教師職稱評定劃分為教學崗、教學科研崗、科研崗三類，積極發(fā)揮每位教師的特點。根據(jù)崗位設置特點，科研崗教師的教育教學工作量大大核減，部分核減教學科研崗教師的教育教學工作量，積極調動學院科研積極性。同時，本建筑工程學院緊抓混凝土材料和竹木結構強項，一方面加大學院科研力度，設立二級學院激勵政策，鼓勵教師積極科研，另一方面與揚州大學開展合作，共同研發(fā)、共同申報課題。單單2019一年我院獲得國家級課題1項、市廳級課題10項、中文核心論文15篇、專利45項，以科研帶動學院的教學和專業(yè)發(fā)展。

(三)打造優(yōu)秀師資隊伍(1)吸納建筑相關專業(yè)年輕博士，拓展科研思路，為學院注入新鮮血液;(2)打破傳統(tǒng)的用人模式，聘用實踐經驗豐富的工程技術人員，校企聯(lián)合培養(yǎng)，補充師資力量不足;(3)結合職稱評定改革，對教師能力區(qū)分對待，將教師職稱評定劃分為教學崗、教學科研崗、科研崗三類，打破常規(guī)考核機制，發(fā)揮每位教師之所長。

(四)落實“服務學生、成就學生”育人理念揚州工業(yè)職業(yè)技術學院劉金存書記講:“我們以學生為本，創(chuàng)造人人能夠成才、人人可以出彩的育人環(huán)境，引導學生樹立自信、充滿希望，讓他們有尊嚴地走向社會。”學校推出多種以學生為本的舉措，包括學生校長助理參加相關的學校黨委擴大會、學生會主席列席校長辦公會等，還有特色的“校長早餐會”，傾聽學生生活、學習中需要學校解決的問題以及他們的意見、建議。學生們當面向校長提了130多個問題，其中83%已經得到妥善解決。我建筑工程學院更是結合學院自身特點，積極提升學生的學習環(huán)境，購置凈水機、小廚寶，建設1+X(BIM)認證考試中心、購置大批仿真實訓平臺和實用的建工方面的專業(yè)軟件以及科技文化館和實體模型，使學生不出校園一步即可安全的掌握到建工專業(yè)的整個流程。同時，設立學院投票箱，學生合情合理的意見均可上報，經學院黨政聯(lián)席會討論可行后便可采納實施。因此，我校建工專業(yè)的學生主人翁意識強、對學院的滿意度也高。學生的成長需要指點迷津，無論是初入學校的迷茫還是學習中對專業(yè)的困惑以及頂崗實習到后來的工作的未知忐忑，為很好地解決這些困惑與迷茫，人才培養(yǎng)方案中的《校友分享課》《大師公開課》，借助校友和大師的現(xiàn)身說故事。讓優(yōu)秀校友參與管理、作示范，讓他們的親身經歷告訴學弟學妹在各個環(huán)節(jié)會遇到的問題，提高他們的遇挫心理，將來更好地投入工作;讓行業(yè)大師將行業(yè)內的新工藝、新方法及時傳遞給學生，形成系統(tǒng)的培訓講座，既拓寬了學生的專業(yè)知識，又加強了學生的自我管理。

篇（10）

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

由于大量的公職人員在工作過程中，工作效率低下，積極性不強，對此應該找到一定的辦法對此進行解決，保證工作單位的正常運行。

一、政工人員工作中存在的問題

第一，國企政工人員對自身的認識不到位。思想政治工作主要對象是員工隊伍，進行思想政治工作的主要目的就是及時了解員工隊伍的思想動態(tài)，維護員工隊伍的穩(wěn)定。因此政工人員必須具備過硬的理論基礎，堅定的政治立場，當前國企從事政治工作的人員中絕大多數(shù)沒有扎實的理論基礎以及相關的政治覺悟，學習不夠深入，理解不夠透徹，在實際工作中安于工作現(xiàn)狀，不愿主動提高自身政工素質。

第二，國企政工人員的綜合能力和創(chuàng)新意識不足。國企的現(xiàn)代化進程，對政工人員的基本能力提出了新的要求。不僅要有思想政治教育工作能力，還要適應企業(yè)現(xiàn)代化管理工作，例如要有一定的管理能力，來協(xié)助管理者開展工作，促進企業(yè)的發(fā)展；其次，大多數(shù)從事政治工作的人員還在使用傳統(tǒng)的政治宣傳教育方式進行政治工作的開展，沒有認識到創(chuàng)新對于現(xiàn)代政工工作的重要性，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們的思想意識都發(fā)生了很大的變化，產生的不良因素也越來越多，面對各種新型的思想政治工作問題，部分政工人員仍然按照傳統(tǒng)辦事，導致問題無法解決甚至擴大化。

二、評定職稱在調動政工人員積極性中的重要措施

首先，在思政工作開展和實踐中，要不斷創(chuàng)新新理念，要建立思政工作的評價機制，在思政工作的開展和實踐中，要變被動為主動，要不斷實現(xiàn)思政理念的轉變和創(chuàng)新。思想是一個人行動的先驅力量，能夠對人的行為產生一定的影響，思政工作創(chuàng)新業(yè)務的開展一方面能夠培養(yǎng)政工人員的創(chuàng)造性思維，另一方面還能夠在思政工作的認識上得到升華。思政工作一般都是集體性質的、統(tǒng)一的活動，要轉變這種笨拙的活動方式，建將笨拙轉化為靈動，使得活動變得多樣化，也就是在活動的形式上進行創(chuàng)新，要采用現(xiàn)代化的先進模式和手段，積極開展趣味性的、思想性的、娛樂性的、知識性的思政宣傳活動。思政工作的開展和實踐都是為了提高公民的思想政治覺悟和思想道德原則水平，要創(chuàng)造和諧社會，就必須進行思政工作的宣傳教育工作的開展和實踐，這也為小康社會的實現(xiàn)奠定堅實的政治基礎，從而達到思想覺悟上的創(chuàng)新。內容上進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的思政工作就是思想教育工作，但是現(xiàn)今思政工作有很多的職能，將改革發(fā)展、生產經營和可持續(xù)發(fā)展等進行有效結合，全面實現(xiàn)社會的整體水平和經濟效益。

其次，加強實踐培訓和鍛煉，全面提高政工人員的業(yè)務素質。

第一，加強政工人員理論的素養(yǎng)培訓。加強政工人員理論的素養(yǎng)培訓是非常有效的提升思政工作水平的方法，政工人員在工作的過程中，要不斷的提高自己的各種知識水平，全面提高政工人員的整體綜合素質，社會在不斷進步和發(fā)展，人們的生活質量水平也在不斷提高，加強政治內容的培訓為思政工作開展奠定有利的條件。

第二，實踐提高政工隊伍建設的業(yè)務素質。要想替提高思政工作水平，單一的理論知識教育是不夠的，還要增強實踐，才能夠不斷提升政工隊伍建設的業(yè)務素質，通過實踐的方式，來考驗工作人員的工作情況，要根據(jù)實際情況加強實踐效果，加強自我道德的修養(yǎng)問題，全面調動政工人員的積極性和熱情。政工人員的思想道德素質和精神高度一般都比較高，而且在思政工作的開展和實踐中，政工人員扮演最關鍵的角色，政工人員要不斷在實踐中提升自身道德的修養(yǎng)，提高積極性和熱情，要在不斷實踐中體會到思政工作的弱勢，從而總結經驗和教訓，為更好地開展思政工作做準備。

三、評定標準

（一）規(guī)范評審范圍

范圍就是哪些人可以參評，是評定政工職稱的前提。參加評定政工職稱的，應當是在崗的、直接從事思想政治工作的專職人員，或以主要精力從事思想政治工作的人員。主要有二十五類，例如人員黨委負責人、組織、宣教、辦公室、研究、統(tǒng)戰(zhàn)、紀委中直接從事思想政治工作的專職人員、編制在行政系列的宣教部門中直接從事思想政治工作的專職人員、共青團中主要精力從事思想政治工作的人員等。

（二）嚴格把控評審條件。

中央已經制定了嚴格的評定條件，必須認真執(zhí)行。參評者要忠于黨，忠于社會主義事業(yè)；掌握一定的基本理論和相關的專業(yè)知識；具有履行思想政治工作相應職責的實際能力；思想品質優(yōu)良，能夠以身作則，密切聯(lián)系群眾，這是政工專業(yè)職務人員必備的基本條件。除此之外，政治工作宣傳人員要具有可以獨立進行宣傳的能力，能起草本職工作范圍內的文件、文章。具體條件可簡歸為六看:看崗位是否在，看學歷是否真，看工齡是否夠，看職稱是否有，看成果是否實，看材料是否齊。在評定中，要重視學歷、資歷，更要重視實際工作能力、水平及實績，從理論與實踐的結合上作出正確評斷，防止片面性。

（三）原則性靈活性共同發(fā)展

強調原則性，并不否認必要的靈活性。比如外語考試，1978年前參加工作的可以免考，在政工崗位工作一年以上的擁有其他序列職稱的可平轉或轉升，又如，獲省部級優(yōu)秀思想政治工作者、優(yōu)秀黨務工作者、優(yōu)秀工會工作者、優(yōu)秀團干部、宣傳思想先進個人，在政工崗位上獲部省新突擊手、三八紅旗手稱號的，可破格申報政工師；獲得以上國家級先進稱號者，可破格申報高級政工師。還有，對臨近退休的老政工，在條件基本符合的前提下，在某些地方可適當照顧。

（四）將評與跨相結合

經過嚴格評定，政工人員取得了資格，企業(yè)就應當予以聘用，否則就失去了評定的意義。一般來講，都是現(xiàn)崗評定，評聘得以統(tǒng)一。但在機構變動、人員調動中就難以做到，應當盡量克服，以便做到人盡其才。聘用之后，工資增加，待遇改善，就從物質上刺激了政工人員的積極性，成為新的動力和加油站，鼓勵人們?yōu)槭聵I(yè)、為企業(yè)拼搏奮斗。

（五）將退休加薪納入評定章程中

對有高級職稱的退休人員加薪是國家政策，是國家對高職政工人員的關愛，應當落實，在崗時隨著職稱的升遷加薪，工作有目標，工資有增長，待遇有改善，心里熱呼呼；退休后高職又加薪，不干事還加錢，心中暖和和；黨的尊重人才、尊重專家、尊重知識的政策得以體現(xiàn)，寶貴財富離退休后仍被人看見，怎不令人高興。

（六）評定過程中，堅持“一視同仁”

評定政工職稱本身就是黨和國家把政工人員同經濟、技術人員一視同仁的表現(xiàn)，但一度在對其他高職經濟、技術人員加薪中有的部門卻有意無意忘掉了政工人員。可見一視同仁說起來容易，做起來難。所以一視同仁是必須堅持的長期政策。從黃土高原到秦巴山地，從八百里秦川到漢水之濱，百丈井下、煉鋼爐旁、石油井邊、電信塔上，成千上萬政工戰(zhàn)線的優(yōu)秀兒女，必將在黨的政策撫育下更加奮發(fā)向上，在中國特色社會主義社會建設中大展宏圖、大有作為。

四、結束語：

通過運用評定政工職稱來調動政工人員積極性，可以有效的提高政工人員的工作效率，并且可以促進企業(yè)的正常健康運行，促進社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]曹向煜,李淑賢.評定政工職稱與調動政工人員積極性[J].現(xiàn)代企業(yè),2010(8).