數控編程加工實習總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇數控編程加工實習總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.1合理安排數控機床實訓的時間

由于機械工程實訓總學時的限制，青島農業大學機械專業學生共實習4周。數控機床實訓的內容較多，在訓練時間的安排上，數控車床2天、數控銑床和加工中心2天、其他數控機床1天，這樣既重點突出又全面。數控機床應用了先進的數控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數控機床加工零件的感性認識。總之，實訓的重點雖為實踐，數控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數控機床實訓的內容和方法

在數控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數控機床的坐標系是主要內容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結合編程才能講清楚。數控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數控機床的實訓內容應與數控機床理論課的內容相輔相成，各有側重，通過數控機床的實訓為下一步學習數控機床理論課打下良好的基礎。數控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養和安全使用為基本內容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程

數控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數控車床實習的基本內容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數控機床特別是數控銑床實習必講內容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數控機床價格較貴，配備的數控機床的種類和數量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數控機床仿真軟件練習數控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統一安排，讓學生課后根據自己的情況自由上機練習。數控機床實訓的內容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務［5］。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法

由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發現一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發現有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術的飛速發展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經應用于各行各業。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發揮重要的作用。由于實訓的內容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內容后，可利用多媒體技術補充和總結，會起到良好的教學效果。

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中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0274-02

隨著科學技術的飛速發展，數控技術在機械制造領域日益普及與提高，各種類型的數控機床在生產中得到越來越廣泛的應用。企業之間的競爭已由物質資源的競爭轉化為人力資源的競爭，對人才培養的目標也從知識型向能力型的轉變，創新意識和工程能力的培養也已經成為實習訓練的核心。如何培養高技能人才的問題就擺在了中職院校的面前。

數控專業如何讓學生真正學會和掌握加工的工藝知識和編程技巧就成為教師的一大難題。在我們的教學實踐中，解決這些問題，需要針對數控加工工藝知識、數控編程以及實踐環節，在教學中采用合理的課程體系作基礎，靠系統的教學環節作保證，因而提高學生實習質量顯得尤為重要，以下是我在數控實習教學中為提高教學質量進行的一些創新措施。

1.合理安排教學步驟，確保實習教學時間

實習課首先要保證學生的操作教學時間。以往采用的是講練結合模式教學，是傳統的大班教學模式，學生實習時間短，能真正學到的東西很少，再加上學生文化基礎薄弱，自控能力差，實習設備較少，師資力量不足，實習教學效果可想而知。根據這些情況，我將班級分成幾個小組，根據機床的數量及"差優搭配"原則分為4-5個小組。采取了融理論與實踐于一體，循環往復，滾動式前進和螺旋式提高教學步驟，在教學過程中，形成了小模塊、大模塊反復進行運轉過程。這種安排在不改變原有教學課時的同時使每位同學的有效實習時間大大增多，保證了同學們在實習期間掌握教學計劃內容。

2.合理設計實習內容，把握教學的每一個環節

在教學實施過程中，按照以學生為主體，教師引導為輔的原則。我在實習的第一課先給學生介紹課程與生產的關系，讓學生對課程產生興趣，然后在進行幾個環節：

2.1入門指導：先由教師用數控機床加工一件零件進行演示，讓學生對數控加工過程有一個感性認知，進行入門指導。激發學生的學習興趣，在進行完加工演示后進行理論知識講授。

2.2新課講授：是使學生掌握新知識和新技能，主要講授數控機床的組成，手輪，工作原理代碼，加工工藝和編程知識，教師要條理清晰，語言簡潔，重點突出，讓學生知道應掌握什么和怎樣掌握。

2.3操作演示：這是實習教學的重要步驟，通過它學生可以具體、生動、直接地感受所學的知識，在教師的指導下，由學生進行自編程序，獲得感性知識，加深對所學內容的印象，把理論知識和實際操作聯系起來。在進行示范操作時要動作熟練、準確，重點部分應提醒學生指導問題所在，難點部分課邊示范邊講解，分解動作與整體動作要很好地結合，充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生提出問題，調動興趣后再引導它們通過實習練習去解決問題。

2.4結束指導：是指教師根據學生在操作過程中對基本技能的掌握程度進行總的評估。在這一環節中要注意把學生的感性知識提升到理論性認識，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成技能。編寫訓練報告應特別注意引導學生認真總結在實習過程中積累的經驗、觀察的結果及操作的效果，啟發學生找出規律，把握技巧，做出結論。

3.教學方法與手段的改革

教學內容是圍繞工作任務展開，教學過程模擬工作過程，化難為易，化繁為簡，化深為淺，并將其融合于實踐教學中，將理論知識掌握和操作能力培養同時進行，促使學生因操作需要產生學習理論知識的動機，有利于提高學生學習的興趣和主動性，較好地解決了理論教學和實踐教學脫節的問題，減少了理論課與實操課之間的知識重復。教學中可以充分利用現代教學技術手段，通過授課課件、動畫、錄像等，多視角呈現，形象地展現走刀路線，加工過程等，使得教學直觀，易于學生理解和掌握，調動學生學習的興趣，提高聽課的效率和積極性。

4.充分利用數控模擬軟件

數控實習課是一門實踐性很強的課程，可學校的數控機床數量有限，因而改善和提高數控實習的實習環境，使學生能學練結合，就成為數控教學的一個難題。

數控仿真加工系統可以實現數控機床零件加工的全過程。因此我就選定了一種能在計算機上進行手工編程和自動編程、并能動態模擬加工軌跡、與數控車床有良好接口的數控模擬軟件。數控模擬軟件，可以逼真的仿真加工現場：機床型號和系統都可以按要求設置，可以仿真與現場同樣的屏幕配置和功能，實時地解釋NC代碼并生成機床進給指令；提供與真實的CNC機床類似的操作面板；提供視圖放大、縮小功能的設置；幫助功能（碰撞、過載）；使用對話框可以方便的進行刀具和功能的設置；可以同時顯示刀具與偏移路徑；NC校驗功能；代碼向導功能；幫助功能……所有這一切都使數控實習學習更加容易很好地解決了數控機床數量不足的問題。

我就充分利用數控仿真模擬這一特點，結合多媒體廣播給學生演示加工過程，然后利用練習模式進行強化訓練，把書本中抽象、籠統的理論變為形象、具體、針對實物的感官印象，使學生在動手的過程中不知不覺的提高了對書本相關知識要點的理解力，激發了學生的學習興趣和積極性，從而較快的提高成績，增強自信心，變學生被動學習為主動學習。在進行數控機床基本操作訓練時，我還利用仿真軟件讓學生通過教學網絡觀看教師的操作過程并進行練習，保證每個同學有充足的時間既可以自主學習，避免了初學者直接上機床進行操作可能出現的撞壞車刀、損壞工件與機床、浪費材料等現象，又有效地解決了機床臺套數不足的難點。

5.實操練習

前面所做的工作大多都是在計算機上進行的模擬操作，學生很難和實際的加工聯系起來。在老師的指導下，在數控機床上進行工件的加工時必不可少的，練習要貼近實際，鼓勵學生加工出合格的工件，培養學生的動手能力，豐富了專業理論的知識。讓學生到車間進行數控生產技能的實習，可以展示學生的能力，主動爭取社會的認可，擴大學生的就業通道。

在數控實習教學中會遇到各種各樣的困難，這就需要我們克服困難，充分利用現有資源，創造條件，把數控操作實習開展好。只要學生的技術水平得到提高，實習效率也就必然提高。只有進行課程改革，才能克服以前老套教學中的問題，才能創造更好的學習環境培養出高技能的人才。

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一、引言

目前，數控技術在我國得到了廣泛的應用，很多行業中都引入了數控設備的使用。與此同時，我國的數控人才卻出現了數量匱乏的現象，為我國相關行業的發展帶來了不利的影響。在這種情況下，就需要我國中、高職院校應當努力培育一線數控設備人才，從而滿足我國的數控人才需求。

而在中、高職院校開展數控學習的過程中，實習也是一項不可忽視的環節。數控專業同其它專業有所不同，學生在學習數控技術之后即將走入到企業的實踐當中，這就使得在對學生展開數控學習時更應當注重其實踐能力，而學習則是為此目的而產生的一種實習方式。通過實習，能夠有效的使學生在這個過程中通過實際觀察、實踐獲取更多的實戰經驗，并在實際操作的過程中提升自身學習熱情，對于學生數控技術水平的提高具有重要的意義。而通過何種方式使實習效率得到進一步的提高，則成為了目前數控教師最為關注的問題。

二、提高數控實習效率的措施

（一）把握實習環節

在數控學習課程中，科學合理的實習環節是必不可少的，通常來說，在實習中主要具有以下幾個環節。

1. 入門指導

在這個環節中，要求教師應當根據數控教材以及之前所制定的實習計劃對學生開展基本的指導，并對相關操作的重點、難點以及要點進行細致的講解，從而能夠使學生在理解操作的基礎上將理論知識良好的應用到實際操作之中，而在課題逐漸深入、即將開展新的實習內容時，也應當根據學生實際特點而采取有效的引入方式，從而保持學生的學習興趣。

2. 講解示范

在對學生實際開展內容講解時，應當在講授的過程中保證重點提出、目的明確，并以生動形象的例子使學生能夠在接觸到新知識時能夠明確應當掌握什么、如何掌握。而當學生對于課程基本知識點已經具有一定了解之后，則由教師為學生開展示范操作。在實習課程中，教師的示范是非常重要的一個步驟，因為當給學生講解完理論知識之后，學生僅僅是從理論層面具有一定的了解，而對于如何應用卻還存在著一定的差距。而通過示范操作，則能夠使學生直接、具體的獲得感性知識，并有效的將理論知識同實踐操作進行有效的結合。在教師開展操作示范時，應當保證動作的正確、規范以及熟練，并在示范的同時將操作過程中的重點、難點向學生進行實時的講解，并根據情況選擇整體或者分解動作。而在教師演示的過程中，如果學生有哪處不明白，教師還應當及時的對學生講解。

3. 結束指導

在這個環節中，教師的主要任務就是在對于之前進行的操作示范環節中，學生對于操作方面知識的掌握情況進行整體的評估。在教師開展結束指導的過程中，應當注重將學生的感性認識提升到一種更高的理性認識，并在這個過程中使學生能夠將實踐操作得到進一步的提高，并最終形成自身能力的一部分。而在教師開展操作總結時，也應當保證總結的準確、全面，從而使結束指導環節更有價值。

4. 編寫訓練報告

在這個環節中，教師應當安排學生對于之前操作示范以及指導環節中所獲取的經驗以及技能進行總結，并對操作結果、操作要點進行更進一步的觀察，從而能夠在觀察以往操作的同時能夠加強操作技巧、發現操作規律，并最終得出正確的結論。而當學生完成訓練報告之后，則統一上交給教師統一批改。而教師在批改報告的過程中則應當肯定學生長處、指出學生不足，從而使學生能夠更好的提升自身操作水平以及操作熱情。

（二） 利用多媒體技術提高學生學習興趣

隨著現今科學水平的提高，教師也可以在實習的過程中對多媒體進行適當的應用來輔助實習，并盡可能在課堂中形成一種圖文并茂的實習系統，從而能夠以更為形象的方式激發學生的學習興趣。比如使用電子白板、多媒體投影儀等設備保證在實習的過程中可以將其進行良好的切換，并在課堂中建立起局域網，從而方便學生與教師之間的信息共享，進而使課堂的實習指導更為便利。

（三）利用模擬軟件開展數控實習

數控實習是一項實踐能力要求較高的課程，而實踐能力則只有通過學生親身實踐才能夠獲得提高，是將學生知識儲備有效轉化為能力的重要環節。針對學生實際情況以及數控技術特點，我們就應當以一種學生通過數控模擬軟件，對數控操作各個環節有效還原的方式對學生展開實習，從而更好的獲得實踐效果。

在數控模擬軟件中，能夠有效的對數控加工現場進行模擬：其可以根據自身需求而設置不同的系統以及機床型號，并能夠為學生提供同實際操作相同的各項功能以及屏幕配置，并為學生實時的解釋NC代碼并發出機床指令。同時，模擬軟件還能夠向學生提供真實性非常強的操作面板，并具有相應縮小、放大、碰撞過載幫助、代碼向導以及NC校驗功能，從而使得學生能夠通過這個模擬軟件更好的進行實習學習。通過在實際實習中有效的引入數控模擬軟件，能夠全面、平等的為學生提供實際加工的機會，不但會為學校節省實際操作的相關設備、材料投入，同時還能夠保證學生在實際操作中的安全。

同時，編程也是在數控知識學習中非常重要的一項能力。而在傳統計算機編程過程中，在學生編程完畢之后還應當有一定的處理過程才能夠得到最終的NC代碼，而通過模擬軟件的方式則能夠有效的使學生快速的掌握編程知識，并且在練習的過程中具有更為直觀的特點。在程序仿真的過程中，刀具會根據指定的加工軌跡展開動態加工，而在這個過程中，學生則能夠對數控加工過程仔細的觀察，并對軌跡的合理性、連續進行做出判斷，并觀察加工過程中刀位是否正確、是否存在空走刀、刀具干涉的問題。通過這種形式，則能夠有效加強了學生對于刀具軌跡以及加工工藝的理解，而在加工完畢后，學生則可以根據加工結果對不足之處、需要改進的地方重新編制程序并再次加工，直到獲得滿意結果為止。

另外，學生還可以根據自身學習過的車工、機械制造工藝課程的相關知識來選擇適當的零件工序以及加工方式，并對相關參數作出合理的選擇。而通過數控模擬軟件，則能夠根據學生的這方面需求自動開始計算，并對生成軌跡實行動態仿真，并能夠以動態的方式對加工過程中粗加工、半粗加工以及精加工的整個過程進行顯示。通過這種實習方式，能夠有效的將數控理論知識、數控編程、數控加工以及制造工藝等各方面知識進行有機的結合，從而使學生能夠在這個過程中對以往數控基礎知識有效鞏固的同時強化了自身的數控實踐操作能力。

（四）在數控機床實踐

在對學生展開數控理論知識講解、軟件模擬訓練之后，學生則已經對數控的知識、操作技術方面具有了一定的基礎，這時教師就應當為學生開展實際機床實習，從而使學生能夠將理論、模擬知識良好的運用到實戰當中。在這個實踐環節中，教師可以先安排學生以分批的形式將零件NC程序通過數據傳輸傳送到數控機床之中，并在數控機床中開展實際的工件加工練習，而教師應當在現場為學生提供及時的指導及幫助，使學生得以順利的完成實踐作業。通過這個實際操作的過程，能夠有效的對學生實際動手能力進行培養，并在實際機床的操作中感受到工作氣氛，從而獲得更高的學習熱情。

三、結語

總的來說，在我國對于數控行業技術性人才、實用性人才的高需求背景下，僅僅依靠課程的理論知識學習是遠遠不夠的，更需要將學生引入實踐操作當中，從而培養其更強的實踐操作能力。這就需要廣大數控專業教師能夠有效的將理論實習以及實際操作結合起來，并以良好的實習方式開展數控實習，從而在提高數控實習效率的基礎上，為我國輸送更多的優秀數控綜合性人才。

參考文獻：

[1]王甫茂，黃河，簡毅，等.面向實踐教學及考核的DNC系統關鍵技術[J].實驗室研究與探索，2011（01）.

[2]韓彥勇，王妍瑋.對《數控編程》教學模式的體會[J].民營科技，2010（11）.

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數控是機械加工的重要基礎和關鍵技術，也是培養學生主要就業崗位技能的關鍵課程。隨著數控機床的廣泛應用，數控技術成為中職學校的必開課程，該課程在中職學校主要是通過理論學習和職業技能訓練，提高學生的操作實踐能力，怎樣才能使學生在掌握理論的基礎上提高操作能力，是這門課程的教學難點。為了滿足社會對數控技術應用型人才的需求，更為滿足畢業生的需要，根據筆者的實際教學經驗，談談如何在短而集中的時間內提高學生的理論知識和實踐能力。

一般情況下，中職學校數控應用技術專業的學生是先進行1-2年的理論學習，包括《機械制圖》、《車工工藝學》、《公差測量與技術》、《數控加工技術》、《數控編程與設備》等十幾門專業課和專業基礎課，之后到學校實訓車間操作實踐，最后到企業頂崗實習。課程的實訓在該課程的整個教學體系中占有舉足輕重的地位，實訓教學要分階段、分層次、循序漸進地進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養合格的畢業生，大致把中職學生的實訓分為四個階段：

第一階段：普通車床實習，熟練操作車床，熟悉數控實習環境。

在中職學校，普通車床的實訓高達80%以上，因為數控機床是在普通機床的基礎上產生發展起來的，先進行普通機床的實訓，有利于學生較快地學習數控方面的相關知識。所以，學生在實習期間應在數控車床編程、數控車削加工工藝之前進行普通車床加工實訓。具體實訓內容包括普通車床上實習、練習刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學中一般是把數控工藝最簡單最常用的方法和普通機床對比結合講解，學生沒有進行普車學習和實訓，教學效果明顯降低。只有經過這一階段的學習和實訓，才能節約教師時間，為以后的數控實習和提高打下堅實的基礎。

第二階段：計算機數控仿真軟件練習，編制加工程序，激發學生學習興趣，提高實訓能力。

數控加工仿真系統是結合機械機床廠家實際加工制造經驗與職教學校教學訓練一體所開發的一種機床控制模擬仿真系統軟件，可以滿足大批學生教學需求。目前大部分中職學校經費不足，數控加工設備價格高，實訓設備不足，在第一階段實訓后可以進行數控仿真軟件練習。在實習中首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，懂得建立工件坐標系的方法，利用仿真軟件進行模擬操作，就可以做到給學生充分的實習機會，同時節省了操作的時間，縮短了實習的周期，對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準備，在實訓中可實現同步教學。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統的教學方法大多數學生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學，通過車刀和工件的運動學生就很容易理解，而且還能讓學生親手操作來加深認識。教學內容中涉及數控編程和操作的內容，如工件坐標和機床坐標、G指令、M指令等都可以實現同步教學，使抽象內容形象化，提高了教學質量，培養了學生實訓能力。對于中職學校的學生來講，由于各方面的基本素質普遍較差，而數控專業課又具有極高的抽象性，加上教學過程的枯燥乏味，很容易讓學生產生厭學的情緒，教學效果也不理想。而數控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發了學生的學習興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實習時間、提高實習效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段：編制程序，數控加工由易到難，培養學生的實踐和創新能力。

仿真軟件和數控車床是同一個界面，學生短時間內通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據工件的材質，所用刀具選擇不同的切削參數。經過第一階段的實訓，這將不是難題。中職學校數控實訓過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓中的使用比例各不相同。有時為學生安全考慮或在培訓經費較少的情況下，很多學校選擇了少用或不用鋼材。企業工廠加工的實際產品多為鋼件，在實訓中我提倡最好還是以鋼件為主。

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關鍵詞： 數控加工；實訓；教學方法

Key words： numerical control machining；practical training；teaching method

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0223-02

0 引言

數控加工是指在數控機床上進行零件加工的一種工藝方法，即用數字信息控制零件和刀具位移的機械加工方法。它是解決零件品種多變、批量小、形狀復雜、精度高等問題和實現高效化和自動化加工的有效途徑。和傳統的機械加工相比具有加工效率高、加工精度高、勞動強度低、適應能力強等優點，成為機械制造業不可或缺的重要加工方法。機械制造業的發展規模和水平，則是反映國民經濟實力和科學技術水平的重要標志之一。而數控技術又是當今先進制造技術和裝備最核心的技術，已成為世界各發達國家加速經濟發展、提高綜合國力和國家地位的重要途徑。因此，在工程訓練中強化數控教學模塊是非常必要的。通過數控加工實訓教學培養出企業需要的專業人才，使大學生能深刻感受到現代前沿技術，從而調動他們的學習積極性，激發他們的創新思維，為其能真正走向企業奠定了

基礎。

根據筆者多年從事實踐教學的經驗，認識到要使學生在較短的時間內真正掌握數控加工技術，并成為企業所需的應用型人才，并不是一件容易的事，如何在教學中合理安排理論與實踐內容，在有限的條件下充分發揮它的優勢，使學生具備一定的實踐能力與創新精神，并滿足就業崗位的需求，是數控加工實訓教學的一系列重大任務。

1 數控加工教學的具體實施方法

1.1 “金工實習”課程 “金工實習”是工程訓練中心組織的實踐性的基礎課程，通過金工實習，學生可初步了解生產實際，了解產品的生產過程，并掌握一些材料及金屬工藝學等相關知識，對先進的制造技術產生了初步的認識，并在此過程中激發學生動手動腦的積極性，培養學生的創新精神和團隊合作精神，提高了學生的實踐能力和工程素質[1]。

在大部分學校的金工實習中，數控加工占據了主要位置，而用數控車床車削錘子把已經成為了大多數高校經久不衰的主題。年年的重復操作嚴重禁錮了學生的創新思維的產生。因此改變教學方法迫在眉睫。

在教學內容安排上，首先引入多媒體教學手段，利用多媒體課件講解數控加工相關的實訓內容與要求，再針對具體的機床詳細講解機床的加工原理及操作方法。其次讓學生運用數控加工仿真軟件模擬數控加工的過程。再次，老師在工程中心的機床上示范一個演示件，最后，給學生分組，讓學生充分發揮想象力、創新思維結合在企業實習的經歷一級企業的需要設計一個零件并在數控機床上加工出來。

1.1.1 數控加工基礎知識 數控加工是指用記錄在媒體上的數字信息對數控機床進行控制，使它自動地執行規定的加工任務。與用普通機床加工相比，數控加工作為先進的加工技術具有提高生產效率，縮短生產的準備時間的特點；提高零件的加工精度，穩定零件的質量的特點；有很大的靈活性和廣泛的適應性，通過改變程序，就可以加工新的零件，能夠完成很多普通機床很難完成的復雜型面零件的加工的特點。由于學生對于數控技術缺乏了解，并且接觸機會有限，因此我們制作了多媒體課件和相關視頻資料，以圖、文、動畫、視頻為一體的形式介紹給學生，使學生能夠更加詳細、生動地了解數控加工的相關知識。

1.1.2 數控編程實訓 如今數控技術廣泛應用在制造、信息、醫療設備、軍事裝備等行業。數控技術的廣泛應用，是我國制造業發展壯大的重要前提和必然趨勢。

因此，數控編程問題就顯得尤為重要。數控編程分為手工編程和自動編程，現在數控機床的編程方法一般都是采用自動編程，因此通過講解Master CAM等編程軟件，讓學生初步了解自動編程，為今后學習其他軟件打下了基礎。Master CAM編程的基本步驟：理解零件圖紙，確定加工內容——確定加工工藝，確定零件坐標系——利用Master CAM的CAD模塊建立加工模型——利用Master CAM的CAM模塊選擇合適的加工策略，自動生成刀具軌跡——通過與加工機床相對應的后置處理文件，CAM軟件將刀具路徑轉換成加工代碼——將加工代碼傳輸到加工機床上，完成零件加工。

1.1.3 機床實訓操作 數控實訓教學過程中，先對照機床詳細講解數控加工的加工原理，程序的傳輸過程及機床的操作方法，然后在機床上演示加工一個實體零件來說明機床的操作步驟，最后指導學生自行設計加工出一個零件。

1.1.4 數控加工實訓考核方法 考核能檢驗數控實訓教學的效果，也能檢驗學生的理論知識和動手動腦能力。成績要盡量反應學生的實訓情況。為了盡量體現考核的公平性、客觀性、應用性、創新性，我工程中心決定一改以往的點名——作業——考試模式。而是將考核貫穿在整個實習過程中，從零件設計、編程、實際操作、作品質量等幾個方面綜合考評。并將學生的優秀作品進行展覽，讓學生可以就優秀作品進行討論與學習。此方法不但能檢驗學生的實習效果還能增強學生的自信心和成就感。

1.2 暑假頂崗實習[2] 學校可以選擇對數控專業人才

有長期需求的大中型企業作為暑假實習企業，我們要求實習企業免費住宿和一定的實習補貼。實習并不是讓學生去打工，而是到企業去實習實踐，熟悉機械產品的結構原理、工藝流程、工序，了解產品的生產過程與生產管理。實習模式采用“頂崗制”學生一般在產品的研發、設計、生產、質檢等部門進行輪崗實習。實習結束后，要求學生寫實結，并要求企業出具實習成果及評價。

實踐證明，暑假頂崗實習真正做到了互利互惠。學生通過親身實踐了解了零件生產的過程，激發了學生的興趣和學習熱情，提升了學生的實踐能力，培養了學生團隊合作意識和創新精神。

2 加強師資隊伍建設

師資隊伍實踐教學水平不高，從高校招人情況來看，高校教師招聘主要看學歷，而碩士生博士生都是從大學校門到大學校門，受的都是理論教育，很難到位地對學生進行實踐性教育；從用人情況來看，高校對實踐教學人員不重視，實踐教學人員往往地位低，待遇差，嚴重影響了實踐課教師工作的積極性和主動性[3]。因此學校應該積極推進“雙師型教師”培養，一方面引進具備扎實理論知識和實踐經驗的專業人員，另一方面安排青年教師到企業進行業務培訓，使他們在實際工作崗位上進行鍛煉[4]。這樣才能提高實踐教學水平，提高高校培養應用型人才的數量。

3 工程訓練教學改革的實施效果

3.1 提高學生的學習積極性 在實訓教學過程中，學生通過參觀企業的加工車間產生了興趣和疑問。通過老師對數控機床原理的講解，更加激發了學生的求知欲，使學生的學習積極性大大提高。

3.2 培養了學生的創新精神和團隊合作精神 在數控加工實訓過程中，同學們3～5人一組，先確定要加工的零件，然后查閱相關資料，靈活運用各種編程軟件，繪制出自己滿意的圖形，并進行加工。從設計到加工都是由學生獨立完成，如圖2。使學生建立了獨立的，系統化的構思，增強了學生的實踐能力和創新意識。培養了學生的團隊合作精神，從而提高了他們的綜合素質。

4 結語

通過對數控加工實訓教學各方面的改進與創新，使學生視野開闊，實踐能力和工程素質得到了拓展，使學生能參與到企業中并及時了解先進的技術、工藝、材料和設備，有利于學生博采眾長，開辟自己今后學習研究方向。同時通過實訓培養了學生的創新能力和團隊合作精神，使學生在掌握知識過程中從被動接受轉為積極的主動創造，提高了學生的綜合素質，并取得了良好的教學效果。但是，教學道路任重道遠，如何合理地利用各種教學手段進一步提高教學質量，則需要教師們長期實踐和不斷總結經驗，才能持續培養出適應時代潮流的高素質人才。

參考文獻：

[1]王利利，閆秀芳等.特種加工實訓教學改革與創新研究[J].現代商貿工業，2013，13.

篇（6）

21世紀是高科技、經濟飛速發展的時代，傳統的師傅帶徒弟做法，已經遠不能滿足數控行業發展對人才數量的需求。當前數控行業需要大量有知識、懂技術的工人，而中等職業學校恰恰是培養此類人才的。這就要求實習指導教師不僅要傳授基本操作技能知識，為學生在日后提升知識層次打基礎，而且要在技能應用或社會崗位實際操作上指導學生做好準備。筆者結合自身的數控銑實習教學經驗，總結出以下幾點數控銑實習教學模式。

先做后學，為學生創造自主探索的機會先做后學，即在實習課上教師根據教學目標創設問題情境，提出問題讓學生自主探索解決進而學到知識。它改變了傳統的教師講、學生聽的刻板教學模式，變為少灌輸，讓學生多活動、多練習，讓學生主動探索，參與知識的形成過程，并通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、實踐、討論等過程中自己去探索、去交流，從而激活學生的思維，增強實習訓練的有效性，使課堂充滿生機活力，使學生學會學習。我校立足本校實際，深刻認識現行教學現狀與時展要求和肩負輸送“合格+特長”專門人才重任的差距，積極尋求理論支撐，深入研究論證，大膽改革實踐，努力探索“先做后學”的教學模式，取得了較為理想的效果。教師有目的地根據教學目標創設一定的實習環境，學生通過實踐活動熟記教學內容，并提出實踐中發現的問題。教師通過課堂教學，將學生在實踐活動中掌握的知識連貫起來，并解決學生不懂的問題。其操作程序主要分為:創設情境實踐探索發現問題概括疏導鞏固應用。在數控銑程序編寫第一行用到的G54G40G49G80G90G17指令，不必要求學生開始學編程時就詳細理解各個指令的具體含義，只需讓學生記住這個固定模式直接寫程序，在以后的練習操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實踐教學，教師在進行理論教學時，就能在實踐的基礎上輕而易舉地使學生理解。“先做后學”教學模式是認真貫徹“以就業為導向，以能力為本位”職業教育教學理念的一條有效途徑。

指令講解做小實驗，效果事半功倍一切自然科學都來源于實踐，都是在對自然現象進行觀察的基礎上從生產實踐和科學實驗總結發展起來的。尤其是當今時代的高科技，無一不是通過實驗得到的。實驗作為理科教學的重要內容、重要方法，對學生的知識掌握和科學研究方法、實驗技能以及創新精神的培養，都具有重要的地位和作用。由于實習時間短，內容多，對于一些理論性、概念性較強的問題，教師不可能有足夠時間講透。在講課時巧妙地引入一些小實驗，將會更加有效果，如講刀具半徑補償G41、G42指令時，以銑削孔做實驗，在同一工件平面上，先逆時針走刀用G41左補償銑第一個孔，然后把補償取消再銑第二個孔，最后用G42右補償逆時針走刀銑第三個孔。讓學生觀察測量出三個圓孔的尺寸異同，通過比較得出的結論，再讓學生先總結兩個補償的區別，最后由教師進一步講解補償的概念及使用方法。還可帶領學生利用半徑補償指令銑削方形工件外輪廓，進行補償實驗測試，分析補償所加的位置不當造成產品有缺陷、機床報警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產生的原因，使學生容易理解、印象深刻。

啟發性教學——“八卦”銑削與學生能動性發揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”《禮記·學記》對教學啟發方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也:“道而弗牽;強而弗抑;開而弗達。道而弗牽則和;強而弗抑則易;開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即:優秀教師教學總是注重啟發誘導學生，使之曉明事理:引導學生而不牽著學生走;鼓勵學生而不強迫學生走;啟發學生而不代替學生達成結論。在指導學生數控銑實習過程中，教師應竭盡全力去挖掘學生的思維潛力，千方百計地調動學生的主觀能動性，想方設法去激發學生對鑄造的興趣。筆者在指導銑削實習時發現，學生最喜歡銑削“八卦”，通過精心設計，學生愉快地自選刀具，裝刀及安裝工件，了解“八卦”的加工特點和工藝，自己編制工藝，成功地加工出表面光潔、精細的產品，能使每個學生都深刻認識到數控銑削的重要性，從而樂于動腦思考加工工藝，鍛煉實踐操作能力。

注重學校實習教學與工廠生產實踐緊密結合在數控銑實習教學過程中，要與工廠生產實際緊密聯系，使學生能盡快將所學技能和生產實際相結合。這樣能在一定程度上提高教學效果和教學效率，特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結構不易講清楚，但在現場講解則一目了然。也可利用課外時間帶領學生到工廠參觀，對學生進行生產認識教育，使學生不僅會編程還知道在加工過程中應該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學生搭建實踐平臺，為學生提供學習條件和實習設備，我校通過校企合作，促進數控專業向以基于項目學習的創新訓練為中心的教學模式轉變，并發揮學校教學、科研優勢，為企業提供研發場所，實現雙贏。我校與鹽城液壓機械廠的校企合作項目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”，與鹽城精藝網絡機柜廠的合作項目是“網絡機柜”，與鹽城第五機床廠的合作項目是“X5035電氣控制”。在項目教學中，將課堂教學、企業設計項目、專利發明創造等貫穿于教學環節之中，就構成了一個學校——企業——社會貫通的現代教學鏈，形成培養學生創造力和應用性設計能力的課程體系。通過這種校企間的全方位合作模式，不僅讓學生拓展了視野，豐富了專業知識，培養了獨立思考能力、團隊合作精神、將理論運用于實際的素質和能力，而且還讓他們在解決實際問題過程中不斷創新，取得了較好的成績。同時，不僅推動了項目本身的研究進程，而且促進了校企交流，提高了學生的崗位競爭能力。

課堂內外結合，營造學習數控技術的良好氛圍在保證正常課堂實習教學的前提下，為了拓展學生的視野，將課堂實習教學和課外訓練相結合，實現了實習課堂內外的統一與協調。學校免費為有電腦的學生安裝數控仿真軟件，供他們在業余時間學習、復習和研究。數控仿真室課余時間免費向學生開放，方便學生學習和做作業。有計劃地組織學生參與技能競賽，給學習扎實、操作能力強的學生搭建展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。

在學生中組織數控銑研究小組，激發學生的求知欲望把各班動手能力較強的優秀學生組織起來，打造成若干攻關小組，由數控專業教師帶隊進行常規指導，并給每組下達任務進行數控研究課題的開發，及時總結研究成果，有計劃地制成VCD教學光碟，以多媒體教學方式供學生學習，并將之裝入數控實訓中心的計算機，供學生自主學習。這給學生創造了更廣泛的學習空間、更便利的學習條件，學生可以戴上耳機，邊看邊聽，同步學習制圖、編程和仿真加工。比如，UG數控銑自動編程教學片、UG數控銑鼠標加工數控自動編程教學片、Master CAM數控加工中心自動編程教學片、西門子數控銑操作VCD教學片等課題的錄制和安裝，以學生為主體，讓他們參與其中，使數控教學收到了事半功倍的效果。

綜上所述，數控銑編程與操作實習應用性很強，能夠讓學生扎實地掌握這門課程中的技能，并能夠使用這些技能為生產制造服務，成為一名合格的現代產業工人。數控技術是一門新興的技術學科，我們所要做的就是在教學中研究教學，在搞好各相關課程教學的基礎上優化本課程的教學效果，培養出合格的數控加工技術工人。

參考文獻

[1]林思寧.體驗式學習[M].北京:北京大學出版社，2006.

[2]蘇宏志，王彥宏.從數控技能大賽看數控專業教學改革[J].中國職業技術教育，2007，(33).

篇（7）

《數控編程》是數控技術應用專業和機械類相關專業的一門主干專業課,它以培養學生熟練掌握基本編程技能并能根據實際數控設備合理編制程序的能力為目標。同時它是對學生科學思維能力要求較強,實踐性要求較高的一門課程。因此,教師應轉變常規教學模式和方法,以使中職學生學習它,并學好它。針對于此,我主要作了以下幾個方面的探索。

1.上好第一堂課,開啟學習數控的大門

數控技術是什么樣的技術,數控編程是怎樣一個過程,老師在課堂上講了半天,學生都似懂非懂,因為本身是剛接觸,還沒有建立起來這個概念,而又只是理論性地介紹,肯定感覺很抽象。并且這時學生有很強的好奇心理和求知欲望。因此,在第一堂課時教師就要抓住學生的心理,吸引其眼球,適時地安排一次數控實習現場觀摩課就會收到意想不到的效果。在實習現場對數控機床的機床結構、編程的步驟、加工操作的順序等都可以一并作介紹,然后示范加工一個零件,讓學生盡可能參與進來,既是觀摩又是實驗。這種先入為主的實踐活動能夠讓學生很好地對這門課程的學習產生極大的興趣。興趣是最好的老師,帶著興趣學習能夠充分激發潛能,起到事半功倍的作用。

2.重拾信心,培養興趣

對于中職學生來說,基礎知識差,而基礎知識差又主要反映在數學和英語上。學生的畏難情緒會反映到后面的學習中,并且很多學生想當然地認為數控能否學好取決于數學水平的高低。況且一聽說是編程就覺得肯定比較高深,都抱著“我肯定學不會”的心理。正是這些因素使然,大部分學生還沒有正式學習,已經從精氣神上垮掉了一大半。因而在上課之初教師還有一個很重要的過程,就是幫助學生重拾學好這門課程的信心和培養學習編程的興趣。首先要讓學生明確和認識數學與數控不能直接劃等號,數學沒有學好不一定數控就學不好;其次數控編程與計算機編程也不能等同,數控編程只是按照代碼格式要求再填寫一些坐標即可;最后還可以在上課之初用一些簡單的程序去車間試制工件,讓學生看到程序在整個數控實習操作中的作用,同時又覺得數控機床的神秘,從而激發對數控學習的渴望。

3.充分利用數控仿真和多媒體技術

數控仿真教學是數控編程課教學很好的補充,利用數控仿真操作可以讓學生在“玩中學”,自己編程的程序,通過仿真加工看到了真真切切的效果和模擬加工過程,能極大地調動其編程和操作的積極性,同時也可以在此來檢查和校驗編寫程序的正確性,避免了程序人工檢查繁瑣的弊病和在實習操作中因程序錯誤而造成的撞機撞刀事故。并且改變傳統教學方法和思路,在教學活動中充分利用現代教育技術和多媒體技術,能增強學生學習的興趣和樂趣。

4.細化知識點,變專業為通俗

數控學習不難,因為數控技術其實是利用數字化信號來進行控制的一門技術,而數字化信號即為0、1、2、3、4、5、6等數字和G、M、F、S、X等字母。數控編程就更簡單,就是把確定好的坐標填入規定的代碼里即可。同時把編程代碼介紹進行細化,加入實例,使學生能夠從實例中先進行模仿達到學會編程的目的,變專業的數控編程為簡單的填寫坐標。下面是我以G01為例進行的代碼介紹和編程:

G01――直線插補

格式:G01XxxZxxFxx

說明:G01指令刀具以指定的進給速度移動到指定的坐標值。用于對工件進行切削加工。首次使用軸插補指令時需指定進給量的值。

2.找出所需點的坐標值:A(20,0),B(20,-25),C(30,-25),D(30,-35)。

3.填寫程序段:G01 X20 Z-25 F10;AB

G01 X30 Z-25 F10;BC

G01 X30 Z-35 F10;CD

相關知識:進給速度字F的單位可以是mm/min或mm/r。進給速度單位使用mm/r時,若主軸不轉動,則軸插補指令沒有意義。

在這個實例中,通過建立工件坐標系、找出所需點的坐標、填寫程序段三個簡單的步驟,就把G01指令的使用轉變成只需找出幾個坐標就可輕松填寫出的程序段或程序。

5.指令學習要注重層次性

數控指令總結起來主要有G、M、F、S、T等幾大功能指令,而這當中又以準備功能G指令需要重點學習和掌握。G指令可以分為基本指令(如G00、G01、G02、G03、G32等)、循環指令(簡單循環和復合循環)及其它功能的指令(如G04、G28、G96等)。因此在教學過程中M、F、S、T等代碼含義和使用比較簡單,只需記住并能平常作業中穿插練習,G代碼則不行。這就要按照一定的層次性來學習,先重點介紹幾個最常用的基本指令,等能夠熟練應用G00、G01、G02、G03等幾個指令,可以考慮引入簡單循環指令,再慢慢進入復合循環指令,最后把其它功能指令添加進來即可。

6.重視工藝方案的培養

數控編程的學習不僅是數控指令的學習和使用,而且是工藝方案的綜合考量。手工編程的基本原則就是工藝路線最短、程序段最少。因此工藝方案的培養應貫穿數控編程學習的始終。從基本G代碼指令G00到螺紋切削復合循環指令G76中的每一個刀具移動或切削指令都有走刀路線的合理安排與應用,而同一工件可以用多種工藝方法加工出來。如在錐度零件加工時,就有如下三種工藝方案:

錐度粗車方案:(圖示說明)

這樣在學習編程時就可以調動學生的主動性和積極性,每個人都使用不同的工藝方案來解決同一問題,最后評講哪種方案較為合理。

總之,數控編程課的實踐性較強,同時可操作性也較強,因此只要教師在教學過程中多與技能培養相結合,充分與技能學習相融合,定能搞好數控編程課的教學。

參考文獻:

[1]顧力平.數控機床編程與操作(第二版 數控車床分冊).勞動和社會保障出版社,2005.

篇（8）

現代制造技術不斷發展進步，各種數控機床的應用也日趨普及，傳統教學模式中的課程體系已經不能滿足現代社會的需求。

一、目前數控專業課程體系存在的問題

1.專業基礎課的課程系統性不夠

基礎課課程內容交叉多，如《數控加工工藝》與《數控機床的編程與操作》有很多的內容是重復講解，整個課程體系不能夠適應現在的教學。這導致學生不愿意學、教師不愿意教，學生的學習效率直線下降。

2.專業基礎課教學與實訓教學不能完全結合

實習指導教師與專業理論課教師分開。如數控車的實習教師專業理論課教學時可能教的是普車的工藝課，而普車實習的教師專業理論課教學時教的是數控銑床的編程。這造成學生的專業理論課與實習課的學習內容不一致，理論與實訓嚴重脫節。

3.有強調操作而忽視基礎課的傾向

相關數控專業基礎課的內容不能充分地展現給學生，學生不能完全接受基礎知識。這造成學生專業基礎知識不夠扎實，只是學習了一些皮毛，最終結果是職業院校只能培養出機床操作工。

4.實踐教學與工廠生產脫節

現在實習教學的設備與工廠中用到的實際加工生產的設備不一致，導致學生不能學以致用。現在的教師多數是從大學畢業來到學校，缺乏工廠實踐操作的相關技能。

二、對課程體系構建的改進思路

1.突出專業基礎課的應用性

將《刀具》《機械基礎》《夾具》等專業基礎課整合到一起，把《數控加工工藝》以及《數控加工技術應用》《數控編程》三門專業理論基礎課與實習課融合到一起，編制成適應筆者所在學校實際教學的校本教材《數控車編程與加工工藝應用教程》，實現了專業課程體系與生產實踐所需綜合性知識相統一。

2.重點培養學生動手操作的實踐能力

學生平時見習參觀的多，實際加工操作的時候少，單個的操作訓練多，多元的技術實踐少。這造成了在一體化的專業課程進行中，只是單獨強調操作技能的培養，而忽略了特殊技術實踐能力的培養，不能滿足當前社會對應用型人才的迫切需求。

3.校企聯合辦學

改變實訓設備及實驗器材的投資方式，與工廠聯合辦學，可以將實驗室搬到工廠中去，讓學校與工廠完全接軌，充分發揮出學校與工廠一起培養學生技術實踐能力的作用。

4.以“理論基礎+模塊”的模式構建一體化專業理論課程體系

專業理論課以課堂理論教學加車間實驗教學的形式授課。實際訓練模塊以工作任務為導向，教師根據實際工廠崗位的要求設計訓練項目，從而能夠按社會的實際需要設計教學。

三、理論實踐一體化教學具體實施方法

1.將學生分成若干個小組

我們采用分散的管理方法，對學生進行分組管理。比如數控車操作實訓工作任務中，共有機床五臺，我們開展了五個針對數控車操作的興趣小組，將對數車編程和操作特別有興趣的學生分在這些小組中，讓他們一起編程序，一起制定工藝，一起查閱資料。

2.對教學內容進行重組

按照本課程教學培養目標，我們將實習任務進行詳細分解，按其所包含的基本操作技能劃分為三大主要項目：車床實習工作項目，數控車實習工作項目、數控車實習仿真工作項目。以數控車床實習項目為基礎內容，模擬數控車實習項目任務，然后將數控車實習任務在實踐中進行。

普通車床實習工作項目主要突出以中級車工為重點進行講解，讓所用到的基本實踐操作知識讓學生必須掌握，為后期學生數控車的學習打好基礎。

數控的實踐操作是所有實習內容的重中之重。對于高級班的學生來說，數控機床一類的學習要求基本是相同的，就是要求學生按照國家職業技能鑒定規定的要求完成零件的加工。

仿真實訓內容重點包括數控車、數控銑、數控加工中心等的基本實踐操作過程、數控模擬仿真加工過程等。 在學生進行實際操作之前，首先通過講述專業理論知識，讓學生進行仿真操作。在仿真通過的情況下，再進行實際的操作，可減少學生實踐加工中程序的修改次數，提高學生的自信心。

3.數控教學一體化

要求教師與學生一致，即教師的教與學生的學一致，學生在學習的過程中完成教師安排的各種項目的具體任務，并最終達成按照教學計劃要求的教學目標。

篇（9）

 

本人多年從事數控編程與操作課程的教學工作，在這個過程中了解到數控實踐教學存在著若干問題：

 

1.學生人均實際操作時間相對較少

 

由于數控實習設備價位相對來說比較高， 一般職業院校購置數控設備的臺套數有限，而學校在校的實習學生數量相對較大，因此不能保證學生的人均實踐操作時間。[1]

 

2.學生實習的內容與生產實際嚴重脫節

 

與生產實際相脫節的原因有多個方面，首先，在數控機床的操作過程中，由于教學時間有限，指導教師多以指導學生的基本操作為主，而理論、實踐技能訓練的內容偏少，與實際生產銜接不夠;其次，學生使用的毛坯材料和刀具與實際生產有差距。由于用于加工生產的毛坯原材料價格比較昂貴，加之學生多以練習為主，不進行實際工件的加工，大部分材料都是浪費，所以車間用于學生練習的毛坯一般是價格相對便宜。從另一個方面考慮，就是在實習過程中選擇了比較好的材料，由于學生對加工工藝認識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價格也是不菲的。

 

3.機械加工工藝知識面窄，給數控實踐教學帶來了極大的困難

 

學生數控知識面培養不夠，并且經歷實踐操作環節很少，對設備安全和學生人身安全存在的危險問題考慮不到，也影響了數控實踐教學的順利進行。[2]

 

4.由于設備少、資金緊張等多方面原因，數控實踐教學多以演示性和驗證性實驗為主，只注重對理論知識的驗證和實際零件加工的演示，學生無需或很少動手，學習效果較差。

 

5.數控實踐教學不能充分利用課堂時間

 

由于數控技術專業實踐性強、職業能力要求高，要求教師既能從事理論教學又能承擔實踐教學，具有較強的動手能力和解決生產一線有關技術問題的能力，能在生產現場動手示范，指導學生掌握生產技能，因此擔任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個教師在數控機床前面指導的學生是有限的，不可能將整個班級的學生都拉到機床前面教學，所以就要分組進行，最多十個學生一組，這樣勢必就會有許多空余時間不能充分利用。

 

針對上述在數控實踐教學中存在的問題，對高校數控實踐教學的培養目標、組織實施方式和實踐教學內容等教學環節進行改革，勢在必行。本人認為應該從不同層次認識數控實踐教學，從而在教學條件有限的情況下提高“數控編程與操作”課程的實踐操作性。

 

二、問題的解決

 

1.揭掉“數控”的神秘面紗。

 

一般人提起數控總感覺數控很神秘，經過這幾年的數控教學，我的認識是數控并不神秘，其實所謂的“數控”也就是機械加工，再進一步說就是無人值守的全自動的機械加工過程。因此既然是機械加工，所以學習數控最主要的是學習機械加工工藝，而工藝知識正是我們學生最缺乏的。因為機械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實際加工過程中積累工藝經驗，只有在實際加工中經歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。

 

2.進行數控實踐操作必須具有的知識基礎。

 

實踐教學一般包括實驗、實習和實訓，而數控實踐教學實質是實習加實訓。在進行數控實踐操作之前學生必須完成一定程度的專業基礎實習，專業基礎實習主要是進行金工實習。通過金工實習，要求學生掌握常用機械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點，機械加工工藝方法和工藝參數選擇。

 

學生在掌握了金工實習所要求的技能的基礎上，再進行數控機床的實際操作，可以對比學習，相對來說就比較簡單了，而且很多機械加工工藝的知識對數控加工也是通用的。

 

3.綜合利用數控仿真軟件完成數控實踐教學

 

首先利用數控仿真軟件在虛擬加工的軟件環境中讓每個學生得到充分的訓練，然后在真實的生產設備上進行加工，這樣既獲得了較好的教學效果，而且也為學校節省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費。[3]

 

4.重新設計數控實踐教學的考核

 

對實踐教學的考核，是實施實踐教學體系過程中的重要環節。考試對于學生來說是一種壓力，同時也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗學生的掌握程度，對于數控的實踐教學來說也是如此。學校考核數控實踐教學的教學效果主要是考核學生對理論知識的掌握和職業技能的初步操作程度，在考核過程中應制定評分細則，全方位加以考評。但是由于時間和機床有限的原因，全方位考評在學校實施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學生參加相應職業崗位技術等級考核。

 

對于數控實踐教學來說，重點內容是讓學生掌握數控機床的手動操作方法，對于自動加工，只要學生編寫程序沒有錯誤，只要按下 “循環啟動”按鍵，讓程序自動運行便可以了。而手動操作數控機床主要是建立工件坐標系的操作，也就是“對刀”操作。所以學校考核只要進行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數控實踐操作過程中定制的數控手動操作的評分標準。

 

三、總結

 

篇（10）

數控機床編程與操作是集數控加工、數控編程、數控機床操作于一體的新型課程。已廣泛應用于各個學科。隨著職業教育的發展，我校開設了這門課程。根據數控加工專業畢業生所從事崗位的實際需要和教學實際情況的變化，合理確定學生應具備的能力與知識結構，本課程在理論要求方面難度較高，筆者結合本人的教學實踐，談談數控機床編程與操作教學的一些見解。

一、在教學方法上，展開互動式教學

《數控機床編程與操作》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點，在教學過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型零件程序又有復雜實用案例，這就決定了我們教師一定要根據本課程不同教學內容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調動廣大學生學習積極性和發揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。

在《數控機床編程與操作》課程教學上，尤其是數控指令及應用、編程方法和實際應用等教學內容上，最適宜于采取雙邊互動式教學方法。在教學中，大膽引入“行為引導學”教學方法。在教學過程中要想方設法地創造出一個可以實現雙邊互動式教學的環境和氣氛，通過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生編程方法等，同時學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發揮學生的想象。這樣不僅培養了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個組的學生自己討論這些指令能解決的基本問題，并動手畫有關的圖形，有興趣的加工出實物，供學生參觀他們所做的成果。

二、在選擇課題上，合理地改革教材

我們知道，用于教學的數控編程教材，在編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節。編者按照結構嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。

為此，我在數控編程教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學內容。搜集了上百個數控編程應用實例，并通過篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題。由幾個應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，全部教學內容分為五個教學單元。五個單元主題分別是數控編程原理、FANUC系統的編程與操作、廣數系統的編程與操作、SIEMENS系統的編程與操作和中級職業技能綜合例題分析。這樣老師精選設計的每個實例課題有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。既能方便學生的學習，又要包含本課程的所有知識點。

三、在實習過程中，教學方法更新

目前在《數控機床編程與操作》課程實踐教學上，由于我們教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，學生在實習實訓時只需要進行程序輸入、對刀等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法，目前已被我們教師廣泛認可和采用，但至少我認為：沒有問題的、不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的。教師只有指導學生運用數控編程方法親自編程操作，在實習實訓中既動手又動腦，既能發現問題又能在教師啟發指導下分析問題和解決問題，才能從本質上學好這門課程。

首先在編寫實習實訓指導書時，我們教師應該根據企業對數控技術人才的需求，結合學校實際設備情況，針對本課程教學特點和教學目標，實習實訓教學同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學，所有學生在實習實訓中都能夠得到相應的鍛煉和培養。除要求學生在規定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓項目，如減速箱傳動件等，還可以采取分工合作的教學形式，將全班同學分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓中的任務和目標，從而培養廣大學生團結協作的職業素質和能力。

四、在鞏固教學成果時，吸引學生的興趣

㈠ 學生學習興趣濃，學習熱情高漲，學習效果有保證。

每個課題以實例為重點，這些實例都是來自我們身邊的生活、生產。學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西有用，能解決現實問題，學習熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調動學生的興趣，就容易激發學生的學習熱情，教學就成功了一半。因此在教學中，教師要把握時機，結合教材特點，把興趣的東西引入課堂，從而學生學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，激發學生的興趣，引導學生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學生學習知識的興趣，而且還提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

㈡ 逐步培養學生解決實際問題的能力。

課題實例來自生產、生活、要處理及注意的有關問題我們都向學生交待清楚，引導學生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個實例的學習、實踐與積累，學生能逐漸地提高解決實際問題的能力。