攝影實訓報告匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇攝影實訓報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

原本計劃的學期末的校外實習，因為甲流的流行，學校給我們安排了校內的實習的內容，就是我們這次的攝影攝像實訓，在我們組所有成員的共同努力下，我們的工作也進入了后期的制作過程，很開心，很高興，又一部屬于我們自己的電影即將面世了，雖然它比不上那些大導演拍攝的，比不上那些獲獎的校園短劇，但是我們還是很欣慰，因為里面是我們成員的心血，我們為之付出很多，所以我們對我們的創作還是很滿意的，即完成了學校留給的實踐任務，又創作了屬于自己的電影，我們沒有理由不高興，下面就先簡單談談我們電影的創作已經拍攝內容吧。

時間過得真快，轉眼又到了學期末，每學期的實習還是正常進行，今年由一些特殊的原因，我們的實踐要在學校完成，拍攝一部校園短劇，這對于我們不是什么難的事情，畢竟以前也拍攝過校園的短劇。但是老師要求說這次的拍攝不能再像以前那樣，要求我們要比以前做的更好，做的更專業。有幸和我們組的其他幾位同學分在一組，在大家的齊心協力下，我們的任務也完成的很順利。

先說前期劇本的創作，老師要求我們要不落俗套，宣傳積極向上的大學生活，由于以前拍攝的時候，大都是愛情的題材，所以這次我們幾個決定宣揚一下大學友情，大家花了一個下午的時間，終于在網上找了一個關于友情的劇本，可是幾都看著不行，于是，張冬和天驕把劇本給給的面目全非，可我們看來發現，她們改過的劇本才是我們正是生活的反應，所以我們的劇本也算是原創了。當把劇本發送個老師之后，老師說，我們的寫的不符合要求，要有分鏡頭腳本，于是又一次大的改動，這也讓我們后期的拍攝和制作輕松了不少。

劇本終于定了，我們幾個面臨的第二個問題就來了，那就是演員怎么辦，還好，大家一起都拍過，在我們這個劇組第一次聚餐的時候就把演員給定了，每個人都有自己的任務，最辛苦的還是張冬了，既要導演，又要攝像，還得客串。終于開始拍攝了，才發現每次拍東西都不是那么簡單的事情，畢竟我們沒有接受過專業的訓練，一切都是憑著自己的感覺去摸索，去前進，每天上周早早的起來，還有幾天中午飯都顧不上吃，在餐廳看著飯不能去吃，因為要拍攝畫面，大冷的天，要穿著毛衣進行拍攝，一個個都凍的不行，可我們快樂著，總是自己的事情感覺成就會更大，伴隨著我們的劇本，走遍了學校的餐廳，圖書館，自習室，走進了女生宿舍，同樣也讓我們的導演第一次進了男生宿舍，走出來學校，去國際城，去我們曾經經常去的后街，為了一個不到幾分鐘的鏡頭，我們組的人坐了三個小時的車，去鄭州拍攝那不到三分鐘的鏡頭。不管別人說我們敬業還好，說我們追求完美還好，我們自己是快樂的，為了那一點點小小的成就感，有時候付出再多的努力也是值得的。

篇（2）

在親戚家休息了幾天，順便整理所要教的內容，然后拿去復印，在賓館有電腦打印機，整理起來很，很排斥。面對這些長輩，我有點不知所措，但還是在課堂上給他們講學好英語后不論對賓館還是對自己都是很有益處的一件事，所以希望大家認真的用心的學。

或許是隨著幾天的學習，有的員工感覺越來越難，他們居然不來上課。經理知道后很生氣，給他們了個下馬威，如果學習完一個月后考試不通過,為,的就辭退，考得好的有獎勵。后來再也沒有這種情況出現了。大家都很配合上課，也很用功，在沒有事忙的時候，樓層工作間里都會有他們讀英語的聲音，我也感到很高興，剛開始大家不熟悉的時候沒什么話，但是經過幾天的相處，彼此都認識了，我和他們也靠近了很多，他們有不懂的都主動問，而我也是一遍一遍的耐心教，還給一些因休假而沒有上課的員工補課。雖然讓他們直呼我的名字，但他們還是叫我“梁老師”，面對這個有點為時過早的稱呼，心里終究有點接受不了，也體會到這個神圣的職業背后的酸甜苦辣，做一個老師真的不容易。

但是有一個員工的態度很頑固，她說很討厭英語，看到就頭疼，不想學，所以沒有和我們一起學習。她已經知道經理的規定，但是還是對抗學習，我用盡辦法想說服她，但還是無濟于事。

篇（3）

我的實踐內容是教培訓班的小學生初一英語課程。

雖然我是英語專業的學生，但畢竟沒有過教學經驗。因此，7月3日，我到“xx”的第二天就開始接受相關培訓。鄧校長真是個認真負責的人，她為我安排了一位專門的指導教師——王老師。在王老師的耐心指導下，我學會了如何寫備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡單的英語句子和同學們進行課堂交流等等。特別是她和另幾名教師教我的小游戲，使我在課堂上很好地調動了學生的積極性，令我受益匪淺!

經過了一段時間的備課聽課和試講，我終于走上了講臺，開始教課啦!

我角的這本教材的特點是單詞量大。所以在教課的過程中，我遇到的第一個困難是如何讓孩子們對枯燥的英語單詞產生興趣。關于這點，我在培訓時準備的游戲幫了我不少忙。我發現學生最喜歡的游戲要數simon says 和snowman.因為這兩個游戲學生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學校里其他老師使用得最多的游戲。

不過，為了使我的課堂有自己的特色，我也想出了幾個其它調動學習單詞的興趣提高學習效率的方法。其中最有效的是領讀單詞這招。每個人都有上進心，都不想被別人比下去，這一點在孩子們身上體現得最明顯。我正是利用了這點，在教單詞時，給孩子們充足的時間自己練習讀熟它們，并讓以不同的形式他們輪流領讀，讀得標準的同學還可以獲得當小老師的機會去較其他人，實力相對弱的同學不僅要接受懲罰，還要成為“別人”的學生，這樣學生為了可以當小老師，為了得到大家的掌聲，一節課下來，幾乎每個同學都可以把單詞讀熟讀好。

一個問題解決了，第二個問題馬上出現了。經過幾次考試，孩子們貪玩的本性實在令我頭痛。全班十二名學生，回家能認認真真背單詞的人不超過五個，怎么辦?在得到幾位老師的意見后，結合我班的情況，我終于想出了幾個辦法!

“xx”向來有積分制度，學生根據自己的上課情況和考試成績會得到不同的積分，不同積分會有不同禮物兌換。本來每位同學每節課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，我決定我們班每節課的積分以考試成績為主，單詞全對的同學，根據人數可以得到五分十分二十分不等的獎勵。這個新方法一實行，就取得了特別明顯的效果。不過，總有幾個貪玩的“小懶蟲”，從不在意分數。沒辦法，我只好用其他的方法使他們課堂作文網。第一招，話聊。找出這幾個孩子回家后不學習的原因。第二招，為他們量身定計劃。舉個例子具體點說。我們班有兩個關系很好的女孩子，她倆共同的特點就是愛上英語課，不愛背單詞。別看她倆關系好，在學習上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會各自找機會悄悄問我要對方的作業看，比一比誰寫得好，評語好。我就是抓住了她倆這個心里，為她倆制定了一套學習方案。有一段時間，我會給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務，并在第二次上課前單獨考她們，再根據她們的考試情況在課堂得分外多加些分數。開始時，她們不理解我的做法，沒想到一段時間后她們不僅提高了成績，還主動要求我給她們布置課外任務，比一比誰學得好，這點讓我很高興。當然，其他的同學也會有不同方式的加分的機會。

我遇到的第三個問題就是如何和家長溝通。和家長溝通的內容有兩個方面：一是學生的安全，二是學生的學習。家長和老師最擔心的事不是孩子的學習成績上不來，而是孩子的安全得不到保障。所以我們一旦發現有孩子沒有按時來上課，就會立即通知家長，了解情況。在課間也會有專門的老師保障他們的安全。而當孩子學習上出現問題或取得進步時，我們做老師的也要及時和家長取得聯系，讓他們能夠及時掌握孩子的情況。每次和家長交流前我都要仔仔細細地想一遍一會兒和他們說什么如何說，盡量做到落落大方，表現得成熟些，免得讓家長對自己對學校不放心。

近一個月的實踐經歷告訴我，要想把課講好，在課前必須做好充分的準備。熟記每個知識點，熟悉每篇課文，校準每個單詞的發音，精心安排課堂的每個環節...... 不過，要想使學生從心底里喜歡上你的課，喜歡上你這個老師，我們要做的就不只這些啦。所以我一有時間就和他們聊天，做游戲，了解他們的性格喜好在學校的學習成績甚至是家庭狀況，和他們建立寶貴的友誼。看到我的學生真的把我當成了自己的朋友，有什么好吃的會拿來和我分享，有好玩的游戲會叫上我一起玩兒，甚至會把喜歡的玩具送給我，我覺得自己成了世界上最幸福的人!

篇（4）

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0042-01

根據高職裝潢藝術設計專業“以能力為本位”的人才培養方案的特點進行實踐教學的創新改革做以下討論。

1.高職裝潢藝術設計專業教育特點

依據廣州是廣告、影視、媒體、IT等創意工作集聚區，及其廣州背靠“亞洲創意中心”香港的地理優勢，建設“立足珠三角中小型設計企業，服務國際設計市場，集地方產業與國際資源為一體”的國際合作型裝潢藝術設計專業。利用國際優質資源，結合地方產業背景，建立“技能+項目“的人才培養模式，形成“作品（原創設計）產品（開發制作）商品（國內外市場）”三遞進的教學模式；組建一支來自于國內外設計企業、設計機構、專業院校的“高校名師+高級技師+公司經理”三結合的國際化教學團隊；建設具有“理論教學+技能訓練+生產制作”三位一體的設計工作室，使裝潢藝術設計專業成為具有珠三角創意（設計）產業特色的國際合作型專業。

2.構建“技能+項目”人才培養模式，形成高職裝潢藝術設計教育新模式

以廣州地區裝潢設計行業的發展趨勢和人才結構現狀的調研報告為依據，圍繞廣州地區的廣告設計行業、包裝設計行業、印刷設計行業、攝影行業等企業的平面設計崗位的用人要求，結合本專業歷屆畢業生從業狀況及用人單位反饋意見，通過來自行業企業一線的設計師、總經理、市場主管及教育課改專家共同確定了裝潢藝術設計專業應該培養擁護黨的基本路線，適應地方經濟建設和社會發展需要，主要面向廣告、包裝、印刷、商業攝影等公司及其他企事業單位的平面藝術設計崗位，具有良好的審美素養和設計創意能力，具備商業廣告、商品包裝、企業VI、商業攝影等平面藝術的設計與制作能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型裝潢藝術設計人才。

裝潢藝術設計人才規格應具有良好的思想政治素質和健康的身心素質，有一定的人文素養和科學素質，設計創意能力強，能熟練使用設計軟件進行修圖和出圖，會進行商業廣告設計及制作流程，懂得廣告相關法律法規，能為企業進行VI設計與策劃，會網頁設計，能進行食品、化妝品、禮品等包裝設計，掌握商業攝影拍攝技巧，具有商場美化布置的設計能力，能勝任包裝設計、美術編輯、商業攝影、商場美工等平面設計工作崗位。

3.建設具有“公司化”情境的實訓基地

依據裝潢藝術設計專業“技能+項目”的人才培養模式及項目課程改革要求，建設具有真實“公司化”情境的校內實訓基地，使校內實訓基地既能滿足校內“生產性”實訓需要，并能同時承接企業項目的能力。為此，裝潢藝術設計專業邀請行業、企業專家一起進行了實訓室建設的設計和論證，建成能夠完全滿足“生產性”實訓要求的商業廣告設計制作中心、商業包裝與印刷實訓中心、商業環境設計實訓中心、裝潢藝術設計表現技能實訓中心、裝潢藝術設計表現技能實訓中心等五個實訓中心，體現設計行業“公司化”工作環境的廣告出品間，商業攝影實訓室、商品包裝設計與制作等四個實訓室，通過 “公司化”的運行模式，積極對外承接業務，特別是本地民營企業的對口服務，為學生提供一定的工作任務和實際項目，使技能訓練與實際工作有機結合,從而達到在真實的工作環境中，實現“技能＋項目”的教學模式，學生通過實際項目的制作，在學校實訓室就能感受到公司的管理制度、公司的出品質量、公司的成本利潤，從而為企業的頂崗實習做好充分的準備。

4.建設“理論教學+設計制作功能”融為一體的實訓室，彰顯高職裝潢藝術設計一體化課程教學特色

裝潢藝術設計專業及專業群實訓室均具有教學功能與設計制作功能，80%的專業課都能在實訓室完成，充分體現了藝術設計專業教學從訓練到設計到制作的一體化課程特色。裝潢藝術設計團隊依托廣州創意（設計）產業背景，借助廣州商業市場的優勢，在設計行業的參與下，構建了具有高職裝潢藝術設計特點的“技能+項目”的教學模式。即把企業的“制作任務”、“設計方案”、“商品包裝”、“產品廣告”、“企業形象”等項目有計劃、有針對性地與相應的“手繪設計表現”、“電腦設計表現”、“商業廣告設計”、“商品包裝設計”“VI設計”等技能學習有機結合，并在實踐教學環節中加以實施，在項目實施的工作過程中進行教學，通過完成項目來學習知識和技能，遵循設計行業的職業道德，獲得設計崗位的職業能力。企業把項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養學生，又能培養員工，既是教室，又是公司，真正體現企業融入學校，使設計師成為教師、企業項目成為教學內容、學生成為成員工，彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題，提升了中小型設計公司的市場競爭力，從而實現校企雙贏。

5.開創“雙贏”的新型校企合作關系

⑴通過項目課程改革，基于工作過程的課程設計，變傳統的單一技能訓練為綜合職業能力的訓練，變以前的“消耗性”實訓為“生產性”實訓，使合作企業不再只是“接受者”“貢獻者”，而是“合作者”“項目伙伴”。在這種新型關系中，很多企業體會到的不再是“負擔”，而是流動的“智力支持”，因此很多企業也一改以前被動合作的局面，而主動與學校聯系，接洽合作項目。

⑵結合專業和行業，積極開展多種形式的訂單培養。裝潢藝術設計專業結合自己情況，緊密聯系行業企業，成立裝潢藝術設計專業建設指導委員會，在依托社會資源共建專業的同時，積極為企業行業開展訂單培養。[1]

⑶專業教師積極為企業開展服務。在深化校企合作中，堅持走產學研結合之路，以“工學結合”為切入點，裝潢藝術設計專業在實踐探索的基礎上構建各具特色、逐步優化的人才培養模式，促進了人才培養質量的提高；以派駐骨干教師、共建研發中心或產學研基地等途徑推進校企合作研發。

⑷建立長效機制，實行分類管理，校外實訓基地較好地保證了頂崗實習的需要。在校外實訓基地建設中，學校堅持“服務”原則，通過利用自身資源為企業提供人力及技術服務、與企業聯合攻關解決企業難題、采用訂單培養模式為企業量身培養優秀人才、將校外實踐教學納入企業生產和運作計劃等途徑與企業開展深度合作。校企雙方的深度合作，使雙方建立起一種相互需要、相互依存的關系，從而形成一種良好的校外實訓基地建設的長效機制。

結語

篇（5）

二、高職學校企業現場管理實訓的意義

高職教育是培養面向生產、管理、服務第一線的高技能應用型人才,實踐教學,特別是實驗、實訓,是高職課程教學方式的生命線,重視實踐教學更具有突出的意義。實訓則是實踐教學的核心環節。

企業對高職學生的要求主要有:專業基本技能、社會適應能力和具備專業發展能力(包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力)。這些能力的掌握需要通過實踐訓練才能獲得和提高。高職學生就業方向主要是從事基層一線的生產、技術和管理方面的工作,就職于企業現場是高職學生開始職業生涯的第一步,因此,高職學生掌握企業現場管理的各方面的知識與技能是學生能否在企業“立得住”的重要方面,也為同學在職業競爭中搶得先機儲備條件。

三、企業現場管理實訓的實現

(一)實訓的教學內容

企業現場管理實訓教學的內容主要包括兩大方面:

一是進行各種以體驗與加深現場管理基本理論、基本原理、基本方法的理解為目的的實踐活動。

二是各種培養學生的企業現場實際管理技能的實踐活動。

企業現場管理是多方面的綜合性管理,既包括現場生產的組織管理工作,又包括落實到現場的各項專業管理和管理基礎工作。

(二)實訓的場所建設

企業管理實訓需要有一定的實訓基地。通過學校與企業開展校企合作建立實訓基地,作為學生參觀和實訓展開的場所,還可以邀請相關企業的管理者對學生進行講學和對話、經驗介紹等。通過到企業見學實習,觀察并分析企業現場存在的問題與浪費,對企業現場生產過程進行錄像,運用IE工作研究的手法開展分析,提出改善方案并檢查效果,了解企業現場質量管理的工作內容、統計手法與質量管理表格的的運用。與企業共同開展5S推進活動,學生可以對企業現場開展5S改善活動,同學們可以學習到5S推進的方法,企業生產現場的5S狀況也得到改善,一舉兩得。

學校建立一個現場管理的多功能實訓室。可以進行各項實訓講座,學生可以發表自己的實訓和改善報告。如企業管理者的講座、現場管理者角色扮演、5S定點攝影與改善、QC七工具運用總結發表、IE生產過程的演示與工作分析。該實訓室配備多媒體教學設備、攝影攝像設備、測量分析工具等。

學校內的實訓地點可以選擇學校的各部門及后勤單位。如在學校各部門辦公室及學生食堂開展5S現場改善活動,以校辦工廠為對象開展TQM和IE工作研究活動。

(三)實訓材料的準備

企業現場管理實訓材料從切合現場管理實際,以現場管理者的必須掌握和使用各種資料整合而成。主要包括:基層管理者的應知應會的知識、班組長工作手冊、“報-連-相”和指導員工與主持會議的技巧、5S活動推進手冊、TQM和TPM推行手冊、IE動作研究和時間研究方法,重要的還有各項實訓的影像資料和現場管理案例分析。同時,在實訓資料中較為突出的是做成了各種實訓活動必須填寫的表格。如:會議記錄表、問題報告表、作業指導書、5S活動各種表格、問題解決報告書、班組長每日工作報表、“QC七工具”應用各種表格及圖表、工業工程改善的各種分析圖、設備管理的各種記錄表等。這樣學生在實訓時目的性比較強,效率比較高。

四、開展企業現場管理實訓的思考

經過連續幾年的企業管理模擬實訓教學的開展,總結經驗教訓,企業現場管理實訓教學的開展有以下方面值得注意和思考。

(一)注重實訓課與理論課的協調配合

做好專業教學計劃,保證每項實訓活動都有相應的理論教學為基礎,或者將實訓內容融合在理論教學中間,相輔相成。同時實訓活動之后也要進行理論總結,加深對理論的總結和靈活的運用。

(二)企業現場管理實訓的要求

實用性。實訓要圍繞中小型企業現場管理所必備的實務知識和技能展開教學,教學內容應遵循實用性原則,側重于方法和技能的掌握。

實踐性。指導學生能有效運用企業現場管理的知識和技能,掌握企業現場管理的實際操作技能,使學生能真正學有所得。

針對性。授課教師要突出重點,采用通俗易懂、由淺入深,科學準確的教學方法,多結合不同類型企業的實例,使學生在較短的時間內能得到更大的收獲和提高。

實訓的方式多樣、靈活性。采用靈活多樣的教學方式,包括專題講座、調查與訪問、企業實地訓練、案例分析、討論交流、參觀學習、BS法、角色模擬等手段,有利于提高學生的學習積極性。

系統性。現場管理實訓課程的體系化、系統化,保證實訓的完整性。

篇（6）

讀圖時代新聞圖片在媒體中顯示出越來越重要的地位，新聞攝影成了時代的寵兒。經過多年的教學實踐，筆者認為新聞攝影教育要順應時代的變化，就要不斷更新觀念、改革教學內容及教學模式，緊緊圍繞新聞攝影記者的能力要求，以夯實技術為基礎， 以培養創新思維為核心，寓創新教育于新聞攝影教學中，將傳授知識和培養學生的創新意識、創新思維、創新能力有機地結合起來，才能培養出社會責任感與實踐創新能力強、綜合素質高的新聞攝影專業人才。

1 更新教育觀念，創設寬松的氛圍，營造創新思維環境

讀圖時代要求新聞攝影教學要轉變傳統的教育觀念，根據新聞攝影課程實踐性強的特點，樹立多元的學生創新觀，課堂上根據不同的教學內容，靈活采用不同教學形式，創建一種活躍、寬松、民主、高效的課堂環境，以調動學生的主體能動性，尊重學生的個性與創新精神。在教學中明確新聞攝影不只是傳授理論與訓練技能，更重要的是培養新聞專業理念、新聞意識素養和新聞敏感，貫徹落實新聞攝影“圖文并重兩翼齊飛”的指導思想，將攝影理論與實踐教學有機融合，在學中做，又在做中學。

新聞攝影教學要改變將圖片用文字語言來描述講解的傳統教學方式，按圖像學習的特點，研究圖片的本意、寓意，讓學生學會讀圖。課程的學習可不局限于課堂、教室，讓學生走出教室、校園，直接走向社會去觀察生活，動腦思考，動手實踐，讓學生在社會實踐中體驗并學會學習，在學習過程中學會思維，培養學生的創新意識、創新實踐能力。更新觀念的同時，教師也積極開展創新，引導帶動學生養成善于質疑的品質，開闊思維的習慣，在日常生活中學會觀察，把握新聞攝影的“新聞性”這個生命之源。

2 優化教學內容，激發學生的興趣，強化創新意識

傳統的新聞攝影教學內容，主要是攝影的基本知識和技術，少部分是新聞攝影的專業知識和技能，專業知識部分理論講授多，實際操作訓練少。筆者認為要適應讀圖時代的要求，必須加強新聞攝影專業技能實踐教學，從培養創新型、復合型高素質專業新聞攝影人才出發，整合優化課程內容，把攝影發展的新技術和新聞攝影發展的新理念、新思維融入課程內容，保持課程內容與新聞實踐的有機結合，精講多練，形成掌握理論知識、培養新聞素養與訓練實踐創新能力三位一體的課程結構。

調整課程順序。攝影技術作為一種工具和手段，一種新的視覺語言，是新聞攝影的基礎，放在前面講授，選用的教材《新聞攝影教程》（盛希貴主編），攝影技術在后面。攝影技術部分，配合相應的實驗與實訓，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生有更多的時間熟練掌握照相機的操作，提高攝影技能，為后面的創新實踐打下基礎。新聞攝影理論部分注重講授視覺素養與新聞攝影的特性，教學中結合內容選擇大量新聞圖片，分析圖片的拍攝，激發學生的創作熱情，培養學生的社會責任感，強化“真實是新聞攝影的生命”這一理念，防止危害新聞攝影真實性的事情發生。新聞攝影實務部分以實踐為主講授新聞攝影采訪、文字寫作及圖片編輯，培養學生新聞攝影的拍攝理念和新聞敏感，強化創新意識，讓學生學會用照相機對社會和時代去認識與思考，掌握如何在瞬息萬變的新聞事件中捕捉最有意義的“決定性瞬間”，用圖片表達自己的情感，提高學生對生活的感受能力，同時與其他課程結合訓練學生的寫作、攝像、圖像制作等能力，掌握新聞從采集到各個環節的基本技能，努力打造 “全能型攝影記者”。

3 改革教學方法，提高教學質量，培養創新實踐能力

新聞攝影是用圖片準確傳達信息，因此，教學中使用大量的視覺圖像根據不同教學內容靈活選用作品賞析、案例教學、作業點評、項目教學等方法，運用啟發式、討論式、引領式、互動式、探究式等教學方式，充分發揮多媒體、網絡等現代化教學手段，配合實驗與實訓，增強學生學習過程中的參與意識，開拓學生的思維，啟發學生獨立思考、善于觀察生活，捕捉新聞信息，強化學生的創新意識、創新思維的培養，鍛煉提高學生的動手實踐能力，在培養創新能力上下功夫，有利于培養符合時展和社會需要的新聞攝影人才。

在講授攝影技術部分照相機的結構時，運用多媒體技術及動畫，讓學生形象直觀地認識照相機的工作過程、光圈、快門的功能與作用，展示不同光圈、快門的攝影佳作，向學生介紹作品的拍攝，多種攝影元素的運用及作者巧妙的構思，增強學生對照相機的認識，加深對攝影作品的審美感受。通過實訓操作拍攝，利用數碼相機即拍即顯，現場示范和講解，讓學生深刻理解攝影器材的使用技巧，強化各種攝影技術的運用，在拍攝中讓學生去認識畫面元素或符號對作品內涵的表達，拍攝位置、鏡頭焦距、角度定位對作品內容和形式的表現，體會主體與陪體的關系，前景、背景對主題的表現與深化，色彩、影調對現場氣氛、情感的表達等，提高學生的攝影技能。

在新聞攝影實訓中運用項目教學法或任務驅動教學法，把理論與實踐教學有機地結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，挖掘學生的創造潛能，以實踐教學活動帶動理論課教學，提高學生解決實際問題的綜合能力。新聞攝影采訪如遇學校舉辦活動或大的節日（學校運動會、六一兒童節或高考期間），教師確定開放性的新聞題材，學生分組策劃、確定拍攝主題、內容及表現方法，然后采訪拍攝，到新聞現場感受、觀察，注意選取與眾不同的題材，拍攝富有創意的圖片，培養學生創造性的觀察和思維，提高學生的新聞攝影價值判斷能力和靈活運用攝影技巧能力，掌握新聞攝影采訪中思維方式和創新思維能力培養。

在學生作品點評時采用討論式互動教學方法，與同一事件報紙和網絡等媒體上的新聞圖片比較，啟迪學生思維，獨立思考、分析，從內容、形式方面評價圖片的好壞，進而老師用攝影理論點評作品，抓住立意和構圖兩個關鍵問題分析，按照新聞圖片的評判標準討論記者是如何用攝影語言來表現新聞主題的，圖片在構圖、主題思想、攝影技巧等方面的成功之處。同時賞析一些感情傳遞生動、視覺效果獨特、環境交待典型、攝影技巧運用準確、文字說明簡要的新聞圖片，激起情感共鳴，加深理解，提高學生的學習熱情以及鑒賞、駕馭、評判攝影作品的能力。對存在不足的學生作業，同樣讓學生觀看，指出內容和形式上的問題，如何改變拍攝角度，如何運用對比等方法使主題突出、構圖恰當、主體明確。

4 開展課外實踐，促進學生參與，增強學生的創造能力

作為應用性與實踐性很強的新聞攝影課程，其教學內容只靠第一課堂是無法完成的，它必須將課堂延伸到課外，延伸到社會生活，延伸到新聞現場，讓學生不斷地練習和實踐，提高學生從日常生活中發現新聞，發現生活的閃光點能力，練就在繁雜的新聞現場瞬間思維、瞬間構圖、瞬間提煉拍攝的本領，進一步培養學生創造性的觀察和思維，增強學生的創新能力，為畢業后的工作學習打下堅實基礎。

利用第二課堂，通過課外輔導及專業訓練，按照學院專業技能達標測評規程確保人人參與并通過達標測評，通過競賽或參加比賽等形式，提高學生的攝影技能，達標過關與形成性評價體系實施，激勵了學生的訓練熱情，進一步提高學生的攝影興趣。

依托學院實驗室和創新工作室，加強對社團的傳媒協會、宣傳部、記者團成員的指導，通過校內外新聞宣傳報道活動提高學生新聞寫作、圖片拍攝、編輯排版等技能。與校內外媒體聯合建立創新實踐基地，參與新聞事件的報道，激發學生的創新靈感。

5 改進評價體系，調動學生積極性，提高實踐創新能力

根據新聞攝影課程的特點，改革傳統的以期末考試為主的不科學的評價方式，強調實踐在課程成績中的比重，成績考核采取過程管理，重視平時實踐與實訓，形成課堂考勤、實驗成績、作業作品與期末考試成績相結合的多元化的形成性考核、評價體系，每項以不同的比例列入該課程總成績。實驗成績由實驗預習、實驗操作（平時操作與考核操作）、實驗報告（含實驗作品）幾部分組成；作業作品成績包括新聞攝影作品賞析、圖片新聞報道及其它作業。對被新聞媒體采用的作品或各類比賽獲獎作品可另加分。多元化的形成性考核評價體系的實施有效地提高了學生對新聞攝影課程實踐重要性的認識，調動了學生的積極性。

面對讀圖時代的挑戰，我們只有不斷地進行改革，建立行之有效的創新人才培養模式，才能培養出具有創新意識、創新能力的新型新聞人才，促進新聞傳媒事業健康發展。

參考文獻

[1] 王再.論中國新聞攝影高等教育的對策[J].當代教育論壇，2009（2上）：70.

[2] 延婧.數碼時代新聞攝影觀念的變革[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2010（3）：190.

[3] 熊國成，彭燕.關于新聞攝影實踐教學的幾點思考[J].新聞知識，2009（2）：69.

篇（7）

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120190-01

高職影視多媒體技術專業的培養目標是:培養具有攝影攝像、視頻編輯、后期合成、視頻廣告設計制作、平面廣告設計制作等崗位職業技術能力、較強學習能力和創新能力,培養具有科學的世界觀、人生觀和價值觀,具備影視多媒體制作的基本理論與技能的高素質技能型人才。專業面向影視制作中心、電視臺、網絡公司、廣告公司和各級企事業單位的宣傳策劃部門。

影視多媒體技術是實踐性很強的專業,怎樣才能把實踐教學做好呢?首先我們必須掌握高職教育的特殊規律中“以實踐為基礎”所強調的實踐是什么,它具備以下四個特征:實踐是做的過程,即學會做事;實踐是進行的理,是以知識、智慧為支持的行為,其內在包含著反思;實踐是行動要達到某種熟練的程度,熟練是通過練習和反思獲得的;在一定條件下,生產、工作等實踐就是善,應該將職業價值觀與職業技術與培訓一體化。

要進行實踐活動,就必須掌握一定的實踐知識。從亞里斯多德開始把知識分為:理論知識、記述知識和實踐知識。前兩者都是可教可學的,但實踐知識本質是踐行,不僅是關于普遍知識,又要通曉個別事理,且個別事理更重要,是靠自己積累才能獲得,是不可教的。所以,實踐知識是在不忽略科學知識的基礎上,在做中學。那么,怎樣才能讓影視多媒體技術學生掌握更多的實踐技能呢?

一、根據數字媒體市場的需求,構建適合本專業培養目標的課程體系

課程體系和教學內容改革是培養高素質人才、提高教學質量的核心。在課程體系上,主要設計為專業基本素質課和專業核心課。

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。我們將各個實踐教學環節(課堂操作、專題設計、綜合實訓、畢業設計等)通過合理配置,構建成以技術應用能力培養為主體,按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次,循序漸進地安排實踐教學內容,將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中,讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

1.講授內容和課堂操作內容的設計:在課程內容上,精心挑選教學案例,使學生在聽課中明白要完成一個案例需要具備哪些知識,觀察教師是如何操作,充分領會教師的教學要點。2.專題設計內容的設計:專題設計教學主要是讓學生通過自己的實際設計、操作,并注重專業實踐技能的訓練,掌握某門專業課程各個知識點的之間的聯系,提高學生利用所學知識解決本課程實際問題的能力。3.綜合實訓及畢業設計內容的設計:綜合實訓和畢業設計是把所學專業各課程的知識有機地融合在一起,提高學生利用所學知識解決專業實際問題的能力。4.實習內容的設計:實習教學是讓學生在實際生產環境中了解職業、將校內所學的理論和技能向職業崗位實際工作能力轉換的重要教學環節。

二、教學方法設計

以作品為載體,融“教、學、做”于一體,培養學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。對各門專業核心課應用“燒開水”原理實行集中時間教學,上完一門再接著上第二門。核心專業課全部在實訓室上課,教室既是實訓室又是創作室和制作室;老師既是設計師和策劃人,又是學生的客戶;學生既是策劃人、設計人和制作人,又是合作人。在整個技能培養過程中,教師應經常對學生的知識、技能、技巧進行檢測,了解教學效果,發現問題及時進行調整。

融“教、學、做”于一體教學法是職業教學的主要方法。下面談談在影視多媒體技術專業如何應用此教學法進行實踐教學。這種教學法一般分為認知、分解練習、整體練習、應用和熟練四個階段。

1.認知階段:技能的形成要以必要的相關知識作為基礎。2.分解練習:如果學生一開始就模仿攝像機整體的操作活動,往往會手忙腳亂。3. 整體練習:在學生已基本掌握了各個局部動作的基礎上,要讓學生學會把各個基本動作有機地銜接起來,逐步消除動作間的過渡和干擾,使動作品質不斷提高。4.應用和熟練:應用和熟練階段實際上是整體練習的延續。

三、考核模式設計

建立科學、完整的實踐教學評價體系,是重視實踐教學,促進實踐教學質量快速提高的主要手段。根據影視多媒體技術培養目標,結合各課程的特點和崗位所需,提供以下的考試模式:

1.理論+實踐考試模式:該考試模式既要有專業課程所需技能的考試,又要有繼續學習專業課程所需的理論知識的考試,適用于專業基礎課程的考核。如美術基礎、攝像技術、圖像處理課程等。

教師要先把繼續學習專業課程所需的理論知識,以及需要熟練掌握的操作技能轉化為具體題目,并將之作為課程的考試范圍,提早給學生作準備。理論考試,由教師從考試范圍中確定考試題目并實施;實踐考試內容,由學生從考試范圍中抽取,然后由老師安排實施。通過給面考點,以考點促面的掌握,從而使專業課程所需的理論知識,操作技能得到很好的保障。成績核算:課程成績=理論×40%+實踐考試模式×60%。

2.作品+課堂操作考試模式:該考試模式由教師提出具體要求,然后由學生根據具體條件完成自主作品,再由教師根據作品和學生對所創作的作品的構思進行簡單闡述來評定作品成績。對學生參加課堂操作的各個實踐教學環節的效果提出嚴格要求,每次操作都要有成果,由指導教師評定成績并作好記載。該考試模式適用于專業課程的考核,專業課程的理論知識,操作技能都得到充分體現。如三維動畫設計和影視特技及后期合成課程等。成績核算:課程成績=課堂操作×40%+作品成績×60%。

3.實訓、實習課程考核模式:對學生參加實訓、實習的各個環節提出嚴格要求。一般可以通過實習表現、實習報告、現場操作、設計和答辯等方面進行考核。

四、教師隊伍建設

學校必須建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉影視多媒體技術領域、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質實踐教學師資隊伍,才能實施有效的實踐教學方法,才能教會學生學會實踐。教師必須根據專業培養目標的要求,制定出實踐教學各個環節的具體明確的質量標準,并通過文件的形式使之制度化,嚴格規范執行。

五、實訓基地建設

實訓基地是高職院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。一般要有攝影攝像實訓室、攝影編輯實訓室和合成包裝實訓室。同時要吸納社會辦學資源,共同建立實訓基地、研發中心和校辦企業,在與企業合作中實現“雙贏”發展。

篇（8）

1前言

隨著我國基礎建設項目不斷加大，相應的也推動了測繪學科的發展，傳統的測量儀器也相繼更新換代，當前測繪相關儀器種類繁多，諸如全站儀，RTK，無人機攝影測量系統，地下管線探測儀，高精度的電子水準儀，測量機器人，測深儀，三維激光掃描設備等。面對如此多樣的測量設備，那么就要求我們測量設備管理人，有較高的管理能力，才能更好的管理相應的測量實驗室，發揮其功能價值。

2工程測量實驗室建設方面

一個實驗室的建設，首先要進行需求分析，所謂需求分析就是要針對自己學院專業所側重的情況而定，如本專業學生大都是工程測量專業，那么就需要投入更多的地方來擺放基礎測量儀器，本專業學生大都是攝影測量專業，那么就要預留更多的地方來擺放攝影測量的設備，做好需求分析后，就要進行相應的投招標事宜，完成儀器的采購，參考本專業的課程體系安排來制定采購方案，調研社會企事業單位目前流行的測量方法和設備，以免盲目采購導致學生與社會脫節，造成不必要的麻煩，影響學生實習與就業。

3工程測量實驗室的管理方面

3.1儀器的擺放

面對繁多的測量儀器設備，儀器擺放就顯得尤為重要，合理的擺放不僅可以使實驗室美觀，更能方便實驗室管理人員管理儀器設備，提高工作效率。儀器設備要分類擺放，比如：設備分為教學型儀器設備，科研型儀器設備，貴重儀器設備，教學型儀器設備有分為低年級儀器使用和高年級儀器使用等，這樣就一目了然，方面維護管理。

3.2儀器的標記

由于實驗室儀器設備比較貴重，進入實驗室的人員又比較繁多，那么就要求實驗室管理人員做好登記標注，如在相依的擺放設備的地方設置擺放牌，標記非允許的情況下不準觸碰儀器設備，規范設備的使用情況。

3.3儀器的說明

儀器放于相應的位置后，要做好儀器情況說明，如儀器名稱，儀器型號，儀器的主要技術參數，以及儀器所從事的具體項目范圍等，這樣不僅可以方便日常的維護，還可以具備儀器的可學習性，方便觀摩。

3.4儀器的維護

儀器設備都應該存放在干燥環境中，防止陽光直接照射，在特殊的潮濕環境中，要打開如空調等設備進行抽濕，防止儀器受潮，對于不經常用到的儀器電池需要補定期的充電放電，以免電池進入休眠狀態，對于日常使用的儀器歸還后，如遇到特殊的陰雨天氣，需及時用風筒等工具進行吹干。

3.5儀器的登記

建立設備管理檔案資料，主要包含以下方面：儀器設備管理的各項規章制度，技術資料，維修使用記錄，借用登記記錄，儀器設備的購置報告，儀器設備報廢調撥單，訂貨合同，驗收報告，使用、檢修、標定故障記錄等，用以備查審閱。

4工程測量實驗室儀器的借用方面

（1）本系學生實訓實習課要借用儀器設備的，須由實訓課指導教師至少提前一天向實驗員提出預約，實驗員要提前準備好相關儀器設備，在上課前向實訓實習課指導教師或者學生辦理借出登記手續。實訓實習課結束后，要及時歸還借出的儀器設備。

（2）本系學生為加強課余學習，需要借用儀器設備的，須經班主任或者輔導員書面同意后，至少提前一天向實驗員提出預約申請。在不影響正常教學活動前提下，實驗員應給予辦理相關借出手續。。

（3）測繪比賽等大型活動需要借用批量儀器設備的，經系分管領導批準后，由實驗員辦理出借手續。比賽結束后應及時歸還儀器設備。

（4）教師非上課時間借用儀器的，要填寫教師專用表格，并由中心主任核實，最后經系分管領導批準后方可借出，借用期一般不超過1個學期（具體視本校情況定），到期后要及時歸還，如要繼續使用的，需辦理續借手續。

（5）外單位要借用儀器設備，采取有償使用的原則，經系領導批準后，按學校儀器設備租賃有關規定上報學校審批。

5工程測量實驗室儀器的維修方面

（1）實驗員要不斷提高使用和保養水平，隨時監測設備使用狀況，定期保養，及時排除隱患，發現問題盡快解決，對于解決不了的問題需及時送到專業的儀器部門進行檢測。

（2）在保修期內的儀器設備，如發生故障需要維修，實驗員要根據儀器設備驗收時供貨方提供的保修單，及時聯系供貨方。

（3）在保修期外的儀器設備，如發生故障需要維修的實驗員填寫《維修表格》報實驗室主任、系主任等領導，按照有關規定申請維修。

6工程測量實驗室儀器的賠償方面

（1）學生損壞損壞儀器設備，經實驗室和指導老師核實鑒定為自然損壞的，學生不用賠償；鑒定為學生失誤造成的，學生要賠償損失。損壞的儀器經維修仍能使用的，以維修費計算賠償金；無法修復或丟失者，以儀器設備原價全額計算賠償金。實驗室不得擅自使用賠償金，要按規定逐級上交學校有關部門。

（2）系教師損壞、丟失儀器設備的，實驗室要將相關情況報請系部研究決定處理方法。

（3）外單位損壞、丟失儀器設備的，一律按原價賠償。

（4）學生由下列情況損壞儀器，除了賠償損失外，還要報請系、學校，根據情節按有關規定給予警告、留校察看、開除學籍等處理。

7結語

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北京社會管理職業學院開設的婚姻服務與管理專業作為一個全國首創的專業，在課程體系的優化與創新實踐方面進行了卓有成效的探索和拓展。

一、婚姻服務與管理專業課程體系優化與創新的必要性

2007年，北京社會管理職業學院在全國率先創設了婚姻服務與管理專業，開設此專業不僅為婚慶行業走專業化、職業化的科學發展之路，提升整個行業的服務能力和服務水平提供了強有力的智力支持，而且為婚慶行業復合型、技能型專業人才培養填補了空白。由此可見，我國的婚姻服務與管理專業教育尚處在起步階段。近年來，婚慶消費需求越來越大，婚慶產品種類越來越豐富，婚慶行業發展速度很快。婚禮文化的傳承，社會責任的擔當和藝術審美的提升，也在推動著婚慶行業向更高層次的發展。飛速發展的婚慶行業對婚姻服務與管理專業的人才培養提出了更高的要求，逐步調整和修訂專業培養目標，進行課程體系的優化與創新，是關系到婚姻服務與管理專業教育又好又快發展的保障。

對于高職教育來說，培養應用型技能人才是一項長期而艱巨的任務，課程體系的優化與創新是進一步貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，深入研究應用型技能人才培養模式，不斷提高教育教學水平和人才培養質量的具體舉措。課程體系的改革優化是一項系統工程，只有從整體上把握課程改革才能真正實現課程體系優化。課程體系優化過程中要做好三個協調，一是課程理論體系和實踐體系的協調；二是課程與課程間的協調，包括課程安排的順序，學時分配及內容選擇；三是課程體系綜合功能的協調。

二、婚姻服務與管理專業課程體系的優化的基本思路

婚姻服務與管理專業課程體系的優化必須結合婚慶行業發展趨勢，突出對學生實踐能力的培養，重視實踐課程的設置及學生知識運用能力的培養，理論教學與實踐一體化。2010年，我們對首屆畢業生進行了調查、對用人單位、婚慶行業進行了調研，從而對婚姻服務與管理專業培養目標進行了修訂，調整為：培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展，具有良好的婚姻服務與管理理論素養，熟練掌握婚慶服務、婚姻介紹服務、婚姻登記服務等專業技能，具有較強的婚姻服務實操技術和策劃營銷能力，職業素質和人文素養良好，能適應我國婚姻服務行業人才需要的基層技能型專門人才。

在專業培養目標調整的同時，婚姻服務與管理專業遵循“必要、充分、可能”的原則設置課程體系，從以下五個方面進行優化和創新：加強基礎課程的專業特色，即基礎課程的內容應與專業相結合，降低基礎理論與專業實踐的脫離度；提高專業課程內容的連貫性，避免課程內容的雷同與重復，保證學時總量內的教學效率，增強課程設置的系統性與科學性；增強課程內容的靈活性與創新性，使課程內容與行業發展新動向有機結合，提高課程與行業實踐的適應度，并適應學生個性發展的不同需要；根據職業需要調整專業方向課的內容，增強課程的行業實踐價值，以實現課程體系化與前沿性的有機結合；開發多種選修課，建立學分制，將講座、專題等非正式課程納入課程管理的范疇，實行課程的動態管理。

在培養高等應用型人才的目標指引下，以職業技能培養為核心，全面提高學生素質，在不斷調整與改革中，構建了科學合理、層次分明的專業課程體系，主要分為以下五個層次：綜合素質課程單元（必修），思想道德修養與法律基礎、思想與中國特色社會主義、計算機應用基礎、形勢與政策、大學英語，大學語文，體育，職業素養與就業指導等；專業素質教育課程單元（必修），民政概論、社會工作概論、社會心理學、婚姻慶典服務概論、管理學基礎、婚俗文化學、色彩學、客戶心理學、普通話語音規范、應用文寫作等；專業技能教育課程單元（必修）將技能操作崗位主要確定為三大崗位群，并為此設計三類專業技能教育課程單元（婚姻登記崗位：婚姻登記服務與管理、婚姻法與收養法；婚慶服務崗位：婚禮策劃服務、婚慶主持技巧、婚禮花藝與現場布置、婚禮攝影技術、婚禮攝像技術、婚禮視頻編輯與制作、婚禮化妝與服飾、婚禮現場督導、婚慶公司經營與管理、婚紗影樓攝影技術、婚禮用品設計與制作；婚介服務崗位：婚介服務與實務、會務管理等）；素質拓展課程單元（選修），職業道德與禮儀、社會調查方法、公共關系學、人力資源管理、市場營銷、演講與口才等；集中性實踐教學課單元（必修），婚姻服務與管理專業認知實習、婚姻登記、婚慶公司見習實習、畢業頂崗實習、暑期社會調查實習等。

以上五大課程單元層層推進，緊密結合。在完成綜合素質課程單元的前提下，設置了專業素質教育課程單元，以此為平臺，對應未來就業崗位（群）所需的專門技能，設置了專業技能教育課程單元、素質拓展課程單元和集中性實踐教學課程單元。整個課程體系結構嚴謹，層次分明，形成了完整的婚姻服務與管理應用型人才培養體系。

三、婚姻服務與管理專業課程體系創新實踐研究

1.課程體系突出實踐性

根據高等職業教育的特點，課程體系以職業技能訓練為主線，具有鮮明的實踐性。不僅在一系列實踐課程中安排實訓和實習，將知識加以應用和深化，還設計了系統的職業技能訓練，從而使課程體系的知識、能力、素質能夠有效結合，使學校、行業、社會相結合，形成了學習、應用、創新相結合的辦學理念以及人才培養以“理論與實踐相結合，實訓與資格證考核相結合，學校教學與社會用人單位相結合”的應用型高等技術人才培養模式。

婚姻服務與管理專業中的課程設置以實用性強的課程為主，如專業核心課程的設置：

婚姻慶典服務概論（48學時）：介紹婚俗的起源、婚慶服務的運作方式、內容和程序，婚姻慶典服務行業的職業分類、中外婚姻慶典儀式、婚姻慶典服務行業的現狀和發展。

婚姻登記服務與管理（64學時）：介紹婚姻登記的程序、婚姻管理的原則、婚姻管理的意義、婚姻登記員的職責和義務、婚姻管理的意義等相關內容。

婚禮攝影技術（32學時）：介紹攝影在婚慶中的地位和作用、婚禮攝影的分類、婚禮攝影設備的分類、經典作品鑒賞，進行婚禮攝影的的實際操作。

婚禮攝像技術（48學時）：介紹攝像在婚慶中的地位和作用、婚禮攝像的創作手法，視聽語言，經典作品鑒賞，進行婚禮攝像的的實際操作。

婚禮視頻編輯和制作（48學時）：介紹婚禮影像制作中非線性編輯軟件繪聲繪影、畫面剪輯藝術、After Effects數字特效應用的使用。

婚禮用品設計與制作（32學時）：介紹婚禮影像制作中Photoshop的使用以及婚禮用品的設計、包裝與制作。

婚禮策劃服務（64學時）：介紹婚禮策劃的相關理論知識，婚禮策劃的技巧，進行婚禮主題、個性婚禮的定制及創意設計。

婚慶主持技巧（48學時）：介紹婚禮主持藝術創作的一般原理，婚禮主持語言表達技巧，進行婚禮主持的多樣化創作和婚禮主持實踐。

婚禮花藝與現場布置（64學時）：介紹各種花材、花語，進行婚禮花藝實際操作。

婚禮化妝與服飾（64學時）：介紹婚禮與婚服、婚服文化、婚服分類、婚服的色彩、婚服的搭配、婚服的個性選擇和婚服配飾的重要作用。介紹婚禮化妝的重要意義、婚禮的各種妝容，進行婚禮化妝實際操作。

婚禮現場督導（32學時）：介紹婚禮現場督導的相關理論知識，婚禮現場督師的作用和工作職責，進行婚禮現場督導實際操作。

婚紗影樓攝影技術（32學時）：介紹婚紗攝影的起源、風格、流行趨勢及發展前景，影樓的經營與管理模式，婚紗拍攝藝術技法以及攝影設備及照明布光器材的使用方法。

婚介服務與實務（36學時）：介紹婚介服務的基本概念、婚介服務禮儀和婚介服務工作的實務知識和專業操作技能。

婚慶公司經營與管理（32學時）：介紹婚慶公司的起源、現狀及發展趨勢；婚慶公司的分類、構成、市場定位、經營、管理、市場推廣、督導、及可持續發展；婚慶公司相關的法律關系與事務。

我們還對實踐教學環節作了細致的安排。大一的專業認知實習，大二的崗位見習實習，大三的畢業頂崗實習以及貫穿于各門專業課程的平行實習。

專業認知實習，是學生在學習婚姻服務與管理專業基礎課程之后、即將進入專業課程學習之前進行的重要的綜合性獨立實習課程，是在完成教學大綱規定的部分公共課程和基礎課程之后的一個認識性教學環節。

見習實習是主要通過到民政基層單位、婚慶協會、婚慶公司、婚紗影樓等單位進行專題調查、崗位訓練等形式，讓學生既進一步熟悉本專業的業務，同時更深入了解和掌握婚慶、婚登、婚介行業所需的工作技能，從而為畢業頂崗實習打好基礎。

畢業頂崗實習是為了讓學生熟練掌握職業技能，在真實的婚慶、婚登、婚介行業工作崗位中進行的全方位的實踐實習活動，屬于體驗性的實踐教學過程。

2009年，我們在校內逐步建立了婚姻登記實訓室、婚禮慶典綜合實訓室、婚禮影像實訓室、婚禮花藝實訓室、婚禮化妝實訓室等專業化的應用技術實訓室，成為學生專業課程平行實習的實踐教學場所。

2.引入職業資格證書，實行“雙證教育”

在培養計劃中，將職業資格考試列入培養計劃，如：將中國社會工作協會婚慶行業委員會引到學院，在學院為本專業學生舉辦婚禮策劃師職業資格證書培訓班，實行課程教學與考證相統一。

開展普通話水平測試等級證、計算機等級證、英語等級證等資格證書考試，鼓勵學生取得婚介師職業資格證書、人力資源管理師資格證書、營銷師資格證書、秘書資格證書等。

3.將行業職業資格證書嵌入課程體系

婚姻服務與管理專業在制訂教學計劃時，結合學生參加認證考試時涉及的知識，如婚禮策劃、婚禮花藝與現場布置、婚禮攝影技術、婚禮攝像技術、婚禮視頻編輯與制作、婚禮化妝與服飾、婚禮現場督導等相關課程，并充分依托中國社會工作協會婚慶行業委員會，對本專業學生進行職業資格培訓和考核，將行業資格證書嵌入課程體系。

4.成立婚慶工作室，實現教學做一體化

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。為了更好地鼓勵和調動學生的學習積極性，發揮校內專業知識教學和企業崗位能力實訓兩個領域、兩種空間、兩種能力教學的特點，大力培養學生的實際操作能力，成立了I do婚慶工作室。這既是理論教學與實踐訓練零距離結合的有效探索，也是工學結合、教學做一體化的切實體現。

四、婚姻服務與管理專業課程體系優化與創新實踐成果

北京社會管理職業學院注重創新，強化實踐，優化課程體系，促進學生個性發展。目前，婚姻服務與管理專業課程體系優化與創新實踐已產生一系列重要成果。

課程體系的優化與創新，提高了學生就業能力和就業質量。07級畢業生100%取得職業技能等級證書，還有少數同學通過努力拿到了兩個以上證書。2007級畢業生就業率達到100%。2010年7月，按照07屆畢業生的就業單位名單走訪了一批有代表性的公司，從畢業生整體表現、思想道德和身體心理素質、業務技能和敬業精神等方面進行了準確的問卷調查，最終綜合評價的稱職率為94%，優秀率43%。婚姻服務與管理專業已經形成了一定的品牌和社會影響力。

課程體系的優化與創新，彰顯了人才培養質量優勢，吸引了知名企業。我們與北京花海閣婚禮會館開展深層次的合作，為企業提供員工培訓，實現訂單式培養。

課程體系的優化與創新，帶動了校企合作、工學結合的雙贏。學校與行業企業通過共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、使企業實現經濟效益，使學校分享企業資源。

課程體系的優化與創新，有效地促進課程建設。教師在積極參與教育教學改革的同時，投入了極大的精力參與教學研究，15篇；參加申報學院的教改項目17個，獲得省級以上獎項7個。現已擁有1門國家級精品課程、1名北京市教學名師，2009年，學生在全國職業院校技能大賽中獲得一等獎。

課程體系的優化與創新，帶動了雙師結構教學團隊建設。新課程體系實施以來，學院加大了專任教師的培養力度，先后派專業帶頭人赴美國、日本等先進國家學習，提高了專業帶頭人課程開發與實施能力，同時選拔年輕骨干教師到一線掛職鍛煉，要求專業教師參與工作室、研究中心的項目開發工作。

參考文獻：

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廣東嶺南現代技工學校從市場需要出發，結合學校實際，積極探索藝術設計特色專業建設之路。

一、推行5S管理。形成培養良好職業習慣的藝術專業特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養五個項目，其最終目的是提升人的品質，養成良好的工作習慣。學校模擬企業文化，推行5s管理，將企業文化融人到校園文化中來，把企業精神融入到學生思想中，讓學生養成良好的職業態度和團隊協作精神。

藝術設計專業具有靈活性和特殊性，實訓場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術設計專業教學特點，把5S管理作為教學的硬要求，如在所有實訓室懸掛《實訓室管理規定》，制訂《實訓管理細則》，督促學生按照作業指導書要求嚴格執行五分鐘5s活動的所有內容，即單元課程結束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業上墻貼整齊，供師生點評，觀摩交流。同時，注重學生職業態度、溝通能力、團隊協作精神的培養，將學生的品德發展、潛能開發與美的意識養成，以及掌握基礎知識、基本技能有機結合起來。

二、深化教學改革，凸顯藝術設計專業教學特色

(一)專業設置貼近市場需求

一是組織教師深入市場調查研究，緊緊圍繞就業市場需求，及時調整專業方向，制訂相應的教學計劃，主動適應市場經濟新形勢，完善課程體系和教學環節，走產學研結合之路。如近年動漫人才需求處于嚴重緊缺狀態，學校針對人才市場需求增設動漫設計與制作專業，并在廣告設計與制作專業中增添Flash、3D動畫制作課程，突出本專業的職業核心技能，拓展學生的就業渠道。

二是建立有企業和行業專家參加的專業建設指導委員會，幫助學校制訂更加貼近市場的人才培養計劃。以“實踐”和“應用”為主線構建課程，規劃教學內容，培育高素質的技術應用型人才。

三是建立畢業生信息反饋機制。堅持做好“人才需求調查報告”、“畢業生跟蹤調查報告”及“用人單位意見的調查”等工作，檢驗培養目標和人才培養規格是否適應社會對人才的需求，哪些教學內容要增加，哪些能力要加強，為教學改革提供依據。

(二)圍繞職業能力培養改革課程內容

適當壓縮基礎課，加快從繪畫基礎到設計基礎的轉化進程。在素描、色彩等專業基礎課中，改革教學內容，加大設計素描和設計色彩內容的比例，加快學生設計能力的形成。實訓項目，把校內成績考核與企業實踐考核相結合，使專業基礎課、專業技能課符合職業技術人才的培養要求。針對電腦制作員需求量大的情況，加強電腦設計課程群的建設，涵蓋藝術設計中最通用、最實用的設計軟件系列，并根據市場崗位需求特點，確立本專業的職業核心技能——電腦設計能力。圍繞職業核心能力的形成，構建符合培養目標的理論教學和實踐教學體系，讓軟件教學與專業技能課緊密結合。調整教學計劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進行開發，在保證考證通過率的同時更注重學生軟件運用能力的提升。

(三)實行工學交替、任務驅動、項目導向的教學模式

推行“雙證書”制度，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化職業技能訓練。指定專人負責組織學生參加校內外的高水平專業競賽，與合作企業聯合舉辦專業設計大賽，增強學生的學習興趣，提高學生的社會競爭力。

重點加強校內專業實訓基地建設，實現從傳統的課堂教學模式轉向學習工場模式，突出“基礎訓練扎實、電腦設計運用能力強、具有創新精神”的特點。深化教學改革，融“教、學、做”為一體，培養學生的創新思維能力、市場知識與行業活動能力。

(四)建立“校企互動”人才培養模式

徹底打破傳統教學模式，構建新的課程體系，增加實踐時間和動手機會。實施“校企互動”人才培養方案的改革，建設優質核心課程，探討生產性實訓方式，重構教學、管理及評價體系。緊密結合地方經濟和社會發展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進來”的基本途徑尋找合作企業。通過校企合作，引進企業行業設施、技術、師資，共建專業實訓基地，讓企業行業以辦學者的身份直接參與辦學全過程，實現辦學經費的有效投入和教育資源的優化配置，達到優勢互補、利益均沾、合作共贏的目的。

(五)制訂切實可行的實習實訓實施方案

一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進市場，到企業現場教學；三年級融入市場，到企業上崗實習突教學過程的實踐性、開放性和職業性，把實踐教學貫穿于整個教學過稃的始終。

(六)組建素質良好、專兼結合的雙師型師資隊伍

邀請用人單位的專業技術人員、管理人員來校講座，聘請企業總裁及有經驗的設計師或有成就的畢業生擔任客率講師；組織教師利用假期到企業學習和開展專業技術服務，同時鼓勵教師積極參加校內外的科研、教改等工作，促進教師業務水平的提高。