學(xué)習(xí)措施匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自我賦權(quán)的實(shí)現(xiàn)路徑。有學(xué)者認(rèn)為：自我賦權(quán)的實(shí)現(xiàn)路徑一種是外力發(fā)動(dòng)途徑，另一種是內(nèi)力發(fā)生途徑。外力的發(fā)動(dòng)途徑是指外部力量作用于個(gè)體，使個(gè)體產(chǎn)生自我賦權(quán)的內(nèi)驅(qū)力。也就是說，教師、同學(xué)引導(dǎo)和幫助成教生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)力發(fā)生的路徑則是指?jìng)€(gè)體原發(fā)的自我賦權(quán)的內(nèi)驅(qū)力，即成教生通過提高認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，自主端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。成教生自我賦權(quán)的路徑選擇是一個(gè)由外在刺激向內(nèi)在驅(qū)力轉(zhuǎn)化的過程。教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助最終要激發(fā)個(gè)體的自我賦權(quán)的積極性。

成教生學(xué)習(xí)自我賦權(quán)的必要性

(一)矯正成教生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要。美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾(Ausubel)指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系。”目前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即“文憑決定水平”，導(dǎo)致成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)結(jié)果——獲得文憑，而不是學(xué)習(xí)的過程。成教生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)查顯示，成人學(xué)生到課率僅為21.6%，按時(shí)到課率僅為6.7%。[2]要矯正這種不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要讓成教生意識(shí)到參加成人教育的重要性。通過自我賦權(quán)，就是要讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。為了矯正成教生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過課程改革，增加實(shí)訓(xùn)課程的比重，讓學(xué)生通過觀摩、親自動(dòng)手操作，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，既予以“魚”，又予以“漁”，讓學(xué)生自我賦權(quán)，在不知不覺中“學(xué)有所成”。

(二)增強(qiáng)成教生學(xué)習(xí)能力的需要。成人教育學(xué)生的特點(diǎn)之一就是有豐富的生活和工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是以理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)際問題的能力。這是學(xué)生尋求成人教育的動(dòng)機(jī)之一。通過自我賦權(quán)的學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生受教育的過程中將理論與實(shí)際相結(jié)合的過程，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更加提高了學(xué)生今后在工作中自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)發(fā)揮成人教育的教育效用的需要。目前我國(guó)成人教育飛速發(fā)展，規(guī)模日益擴(kuò)大，成人本、專科在校人數(shù)已經(jīng)超536萬(wàn)(注：教育部2010年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。由于質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，我國(guó)成人教育規(guī)模增長(zhǎng)的同時(shí)帶來(lái)了成人教育質(zhì)量的下降。成人教育的目標(biāo)是使成年人增長(zhǎng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向。[3]而能力的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、技術(shù)和專業(yè)資格的提高只有在成人教育過程中通過學(xué)習(xí)才能獲得，衡量成人教育成功與否不僅僅是一紙文憑。成教生自我賦權(quán)就是在外部質(zhì)量監(jiān)控體系不完善的情況下發(fā)揮學(xué)生自我內(nèi)部監(jiān)控體系的作用，使學(xué)生尋求自我提高、自我發(fā)展。

基于自我賦權(quán)視角的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)

(一)給予學(xué)生選擇權(quán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的能力。成教生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上。目前，成人教育的教學(xué)內(nèi)容過分“普教化”，即大多套用了普通教育的教學(xué)內(nèi)容，在某種程度上是普通教育的濃縮版和翻版。由此造成的成人教育的教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生的需要不相符，缺乏實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一方面對(duì)晦澀的內(nèi)容難以理解而感到迷茫；另一方面，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)用而導(dǎo)致興趣下降。由于在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容方面，缺乏學(xué)生主體性的考慮，加之成教生學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)或者無(wú)法對(duì)興趣點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)既有的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到反感和迷茫。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，就是讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際工作經(jīng)歷選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主尋求解決方案。從個(gè)體的層面進(jìn)行自我賦權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先是要根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)一些專業(yè)選修科目，讓成教生自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行層次化劃分。讓成教生在某些興趣點(diǎn)上達(dá)成較高的目標(biāo)，而在一般學(xué)習(xí)內(nèi)容上只要達(dá)成合格的學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容加上層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體系，既可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的能力。

篇（2）

哪些因素導(dǎo)致學(xué)生有獲取知識(shí)的差異？我們打個(gè)比方，把獲取知識(shí)比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=時(shí)間*單位時(shí)間的攀登高度，即成績(jī)的提高和兩個(gè)因素成正比，一個(gè)因素是花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一個(gè)因素是單位時(shí)間的攀登高度，也就是學(xué)習(xí)效率。基礎(chǔ)好的學(xué)生比基礎(chǔ)差的學(xué)生初始高度就高。從這個(gè)公式可以看出，想要提高成績(jī)，要么花費(fèi)比別人更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，要么學(xué)習(xí)效率要比別人高。下面就探討哪些措施可以提高學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。

一、增加閱讀量：增加閱讀量可以提高學(xué)習(xí)效率

1.閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的智力。好的課外讀物通常都是以鮮明或引人入勝的形式來(lái)講述一些課本上很深?yuàn)W的概念、定義、定理的。特別是“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。古今中外的許多教育家給出了許多膾炙人口的關(guān)于讀書的至理名言。如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神；讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路；讀書百遍，其義自見；少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書；書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難；書籍是人類進(jìn)步的階梯；書籍是造就靈魂的工具”等。

2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的許多作品中都提到“閱讀”二字，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于讀書的真理：即學(xué)生的智力水平與其閱讀能力明顯呈正相關(guān)。一個(gè)具有豐富閱讀量的學(xué)生，比起那些很少閱讀的學(xué)生，對(duì)新的知識(shí)能夠更加迅速地消化和吸收。蘇霍姆林斯基指出，不管是成績(jī)好還是差的學(xué)生，要搞好學(xué)科學(xué)習(xí)，都需要有大量的課外閱讀。讀那些與你最喜歡的科目相關(guān)的作品，你所閱讀的作品越豐富，你學(xué)習(xí)的課程就會(huì)越輕松。他認(rèn)為學(xué)習(xí)有困難和形成后進(jìn)生的一個(gè)主要原因是一天到晚只會(huì)死啃課本，既然如此，幫助后進(jìn)生就應(yīng)該從培養(yǎng)閱讀入手。

3.欲打造成“全國(guó)高中教育航空母艦”的河北省衡水中學(xué)非常重視閱讀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，衡水中學(xué)大膽進(jìn)行了教學(xué)改革。該校減少各個(gè)科目的授課課時(shí)，增加閱讀課，開設(shè)語(yǔ)文、外語(yǔ)閱讀課，開辟專用的閱覽室，定出必讀書目、選讀書目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其他科目適當(dāng)減少課時(shí)，余出的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好廣泛涉獵，自由閱讀，或發(fā)展興趣特長(zhǎng)，或補(bǔ)弱糾偏。減少上課時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間使衡水中學(xué)學(xué)生成績(jī)不降反升，到2012年為止已連續(xù)13年奪得河北省高考冠軍。

二、通過勵(lì)志題材的影視、音樂、故事激勵(lì)學(xué)生

一部感人的影視、一首蕩氣回腸的歌曲、一個(gè)催人淚下的故事，有可能使一個(gè)誤入歧途的學(xué)生迷途知返、使一個(gè)玩世不恭的學(xué)生變得兢兢業(yè)業(yè)、使一個(gè)無(wú)所事事的學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。比如國(guó)產(chǎn)影片《背起爸爸上學(xué)》，講的是農(nóng)村孩子石娃自幼喪母，與父親和姐姐相依為命，因?yàn)樯钬毨В依餆o(wú)法拿出足夠的錢供他和姐姐同時(shí)讀書，姐姐只好輟學(xué)。石娃上初中時(shí)，姐姐為擺脫困境早早出嫁，用男方給的彩禮錢供他念書。懂事的石娃刻苦讀書，在省化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中奪得一等獎(jiǎng)，并考取了師范學(xué)校，但此時(shí)父親卻不幸摔傷并癱瘓?jiān)诖玻瑸榱苏疹櫤酶赣H又不耽誤學(xué)業(yè)，石娃決定背起父親上學(xué)。觀看這樣的影片能讓學(xué)生自強(qiáng)不息，更加珍惜擁有的一切。

三、模仿高分者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

使學(xué)習(xí)者振奮精神，可提高學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。比如上李曉鵬的博客學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗(yàn)技巧。李曉鵬高中時(shí)就讀于重慶江津中學(xué)，中考高考均取得考區(qū)第一名，本科就讀于中國(guó)人民大學(xué)，他是經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、教育觀察者與中學(xué)學(xué)習(xí)問題專家，著有多本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書籍，深受廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的歡迎。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，提高學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、掌握知識(shí)點(diǎn)的程度、學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)都不一樣，所以沒有哪一種學(xué)習(xí)方法是適合所有人的。可以先看實(shí)體書店或網(wǎng)上書店評(píng)價(jià)比較好的學(xué)習(xí)方法書籍，然后將這些方法使用在自己的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地實(shí)踐摸索，從中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有些習(xí)慣是必要的，如有疑就問的好習(xí)慣――堅(jiān)決不能讓問題過夜；預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣――讓知識(shí)在頭腦中扎根；上課會(huì)聽課、上好課的好習(xí)慣――向課堂要效率；充分利用課后自由時(shí)間的好習(xí)慣――把握住提高成績(jī)的關(guān)鍵；勤奮樂學(xué)的好習(xí)慣――培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣――拓展知識(shí)和視野至關(guān)重要；具備良好的考試習(xí)慣――讓你輕松取得好成績(jī)。

五、提高智力

智力可分解為觀察力、記憶力、想象力、思維能力。

1.觀察力：分別從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、意識(shí)去描述一個(gè)對(duì)象。可以在日常的寫作或其他作業(yè)時(shí)嘗試從這幾個(gè)方面去考查目標(biāo)；平時(shí)也可進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，如連連看。

2.記憶力：根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線再結(jié)合具體的記憶方法進(jìn)行訓(xùn)練，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對(duì)比記憶法、口訣記憶法、串聯(lián)記憶法、化簡(jiǎn)記憶法、協(xié)同記憶法、強(qiáng)化記憶法、重復(fù)記憶法。如用諧音法記憶π“山巔一寺一壺酒，爾樂苦……”；如用串聯(lián)法記憶石蕊試劑的性質(zhì)：石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)，在中性環(huán)境中為紫色，可記作“酸紅（遇酸變紅）石榴（石蕊）撿到籃（遇堿變藍(lán)）子中（中性環(huán)境中為紫色）”。

3.想象力：如看凡爾納的科幻小說、鄭淵潔的童話小說、國(guó)內(nèi)外的科幻影片等，另外，進(jìn)行各種想象游戲也能提高想象力。

4.思維能力：思維游戲無(wú)疑是一種訓(xùn)練思維的最好方式，在游戲中活動(dòng)大腦，是鍛煉思維能力、提升智力的有效辦法之一。如發(fā)散思維游戲，同一問題盡可能找各種不同的方法、途徑和答案；邏輯推理游戲，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納演繹與數(shù)學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，聯(lián)想與猜想等思維過程，尋找答案；算術(shù)游戲，通過加減乘除，或者更復(fù)雜的運(yùn)算如指數(shù)和開方，按照特定規(guī)則得出答案；其他還有洞察力游戲、趣味思考游戲等。

六、學(xué)會(huì)感恩

這個(gè)措施可提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率都能提高的同時(shí)，還能使他們具備良好的思想品德。一個(gè)學(xué)生，尤其是成績(jī)不好甚至違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生如果學(xué)會(huì)感恩，那么他們就會(huì)聽父母和教師的殷殷教誨，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德都會(huì)得到提高。人與禽獸的不同點(diǎn)，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩社會(huì)、守規(guī)矩、遵禮法。不懂感恩父母、師長(zhǎng)和社會(huì)的人，就和禽獸沒有什么分別。

1.感恩父母。父母對(duì)我們有大恩德。但我們是不是真的體會(huì)到父母的恩德了呢？想想父母養(yǎng)育我們的辛苦，真的是艱辛悲痛啊！從子女出生到長(zhǎng)大的全過程，父母費(fèi)盡了心血，無(wú)私地奉獻(xiàn)，如母親十月懷胎等，這些過程都非常辛苦。一個(gè)妊娠的孕婦，面容非常憔悴，走路腰酸腿軟，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)都供應(yīng)到胎兒身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母親撫育長(zhǎng)大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，餓了要喂飯吃，孩子無(wú)法說出來(lái)，只會(huì)哇哇哭。父母就會(huì)想到孩子是餓了還是冷了或是怎么了？每天抱著嬰兒要哺乳，嬰兒拉屎撒尿了，要把小孩放在干凈的地方，寧可自己睡在濕的地方。喂嬰兒時(shí)，都要先嘗一嘗，要嚼爛，如果飯菜不好吃的話，父母自己就咽下去吃了；如果飯菜美味，就趕緊給寶寶吃。這就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是憂心忡忡，天天抱在懷里，恨不得孩子的病全轉(zhuǎn)移到自己身上來(lái)。

所以《孝經(jīng)》上講：我們的身體、皮膚、頭發(fā)，都受之父母，我們一定要愛護(hù)它們，不要讓身體受到毀壞，如果毀壞了，就是對(duì)父母的不孝，有些孩子叛逆時(shí)會(huì)做想不開的事，是因?yàn)檫€不明白這個(gè)道理。

2.感恩師長(zhǎng)。師長(zhǎng)，就是教育我們知識(shí)技能的教師、長(zhǎng)者和一切有道德的人。父母對(duì)我們有很大的恩德，但是如果沒有世間的師長(zhǎng)，給我們傳授科學(xué)知識(shí)和禮儀文化，那我們就很難掌握知識(shí)技能，我們每個(gè)人的知識(shí)技能，都是教師們一個(gè)一個(gè)、一筆一筆、一字一字、一課一課教出來(lái)的，還有做人的道理也是教師教出來(lái)的。

3.感恩祖國(guó)、社會(huì)、人民。要感恩祖國(guó)給予我們無(wú)憂無(wú)慮的生活，給予我們豐富的文化遺產(chǎn)，給予我們和平的環(huán)境，給予我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我們生活中吃的、穿的等日用物品大多都是別人付出辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。比如糧食是農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的，《憫農(nóng)》寫到：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上說：“一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易，半絲半縷恒念物力維艱。”大多數(shù)日用工業(yè)品是由許許多多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出打工做出來(lái)的。

七、在平時(shí)的考試中多總結(jié)和改進(jìn)應(yīng)試技巧

要把已掌握的淵博的知識(shí)轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的成績(jī)，必須在考試中正常或超常發(fā)揮出來(lái)才行，這就要求學(xué)生在平常的考試中多鍛煉并總結(jié)，如自習(xí)考試化、期考高考化、高考平常化。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還受到家庭、社會(huì)等諸多因素的影響。“十年樹木，百年樹人”，如果學(xué)生從小就有良好的家庭環(huán)境，如家長(zhǎng)沒有不良嗜好，家長(zhǎng)在孩子的不同階段都購(gòu)買有各種有用的圖書，營(yíng)造書香氛圍，家長(zhǎng)愛好讀書等都對(duì)孩子學(xué)習(xí)有益。

參考文獻(xiàn)

[1]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0077-01

學(xué)習(xí)是人適應(yīng)社會(huì)的主動(dòng)行為，受各種社會(huì)因素影響。農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先面對(duì)的是學(xué)習(xí)生活條件；其次深受其所處家庭背景影響，家庭的經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念直接影響到其學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第三，農(nóng)村學(xué)校的師資條件直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果；最后，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這就需要從這幾方面開展應(yīng)對(duì)措施，才能提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

1 改善農(nóng)村學(xué)生接受教育的社會(huì)環(huán)境

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展巨大，但兩極分化嚴(yán)重。“在我國(guó)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)水平很低，大部分的經(jīng)歷都投入在生產(chǎn)上，在教育上花費(fèi)的精力和財(cái)力有限”[1]同時(shí)，為改善生活，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，造成大量“留守兒童”。“留守兒童”缺少親情關(guān)懷和必要的學(xué)習(xí)條件，沒有把精力全部用在學(xué)習(xí)上，造成部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。

農(nóng)村教育條件落后，學(xué)生生活艱苦，需要綜合治理。首先，國(guó)家要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，加大“三農(nóng)”投入。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民盡量在離家近的地方務(wù)工，這樣可以在增加收入的同時(shí)，也可以照顧家庭上學(xué)孩子；發(fā)展地方特色經(jīng)濟(jì)，如旅游、農(nóng)產(chǎn)品加工、養(yǎng)殖等，讓農(nóng)民可以在家門口就業(yè)；加大教育投入，合理布局學(xué)校，按要求配備教師，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村不能簡(jiǎn)單地并點(diǎn)撤校，要讓農(nóng)村孩子就近入學(xué)，減少農(nóng)民教育負(fù)擔(dān)。其次，家長(zhǎng)要以孩子學(xué)習(xí)為重，調(diào)整務(wù)工觀念。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)格局短期內(nèi)無(wú)法扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)要調(diào)整務(wù)工觀念，減少長(zhǎng)期遠(yuǎn)距離務(wù)工，盡量在離家近的地方務(wù)工，增加與在學(xué)兒童溝通的機(jī)會(huì)；適當(dāng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收入本地化；也可以根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)收入情況，以孩子學(xué)習(xí)為重，把留守兒童送到有托管資質(zhì)的地方托管，避免農(nóng)村學(xué)生的“放養(yǎng)”狀態(tài)。

2 引導(dǎo)農(nóng)村家庭改變落后的教育觀念

“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人都不可逾越的環(huán)境單元，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著潛移默化的感染和熏陶作用。”[2]當(dāng)前，新一輪“讀書無(wú)用論”有所抬頭，很多村民認(rèn)為，只要掌握基本文化知識(shí)后就早點(diǎn)出去打工、做生意，照樣像別人那樣賺到錢，他們不想把下一代的命運(yùn)全部押在讀書一條路上。還有的家長(zhǎng)重男輕女還依然存在，如果是女孩子，他們不太希望她們讀太多書。

教育觀念的改變是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要靠多方努力。首先，政府要宣傳國(guó)家的教育政策。接受教育是每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，保證農(nóng)村學(xué)生接受九年義務(wù)教育是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。地方政府可以引導(dǎo)設(shè)立教育幫扶基金或助學(xué)金，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶。其次，樹立農(nóng)村教育典型。發(fā)掘農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的典型學(xué)生，如有的家庭開商店，家長(zhǎng)從身邊的商品數(shù)量與價(jià)格開始，從小就培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)；有的家庭從事其它生產(chǎn)活動(dòng)，他們也是利用身邊實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力。最后，要引導(dǎo)農(nóng)民客觀看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自身實(shí)際。學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，自身能力是謀生的重要手段，特別是數(shù)學(xué)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”耳熟能詳，引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確觀念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提。

3 提升農(nóng)村初中的師資條件和教學(xué)積極性

數(shù)學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐應(yīng)用復(fù)雜的學(xué)科，需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在農(nóng)村，本地師資嚴(yán)重不足，外地教師多，流動(dòng)性大。這樣對(duì)教學(xué)上產(chǎn)生很多不良影響。同時(shí)，本地教師雖然數(shù)量不多，但是很多教師不肯把主要精力放在教學(xué)上。這樣，總體上農(nóng)村教師的教學(xué)積極性不高，嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

首先，思想上要加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)校要通過教育教學(xué)理論和師德教育，幫助教師樹立正確的教育觀、職業(yè)觀、人生觀。同時(shí)，也要幫忙解決教師實(shí)際生活困難，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。其次，加強(qiáng)管理，做到嚴(yán)格考核和民主管理相結(jié)合，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。做好制度建設(shè)，創(chuàng)新和完善獎(jiǎng)罰制度、評(píng)優(yōu)評(píng)職制度、做好績(jī)效激勵(lì)機(jī)制、人事制度、考核評(píng)價(jià)制度等；不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，提高教師工作的積極性。第三，樹立服務(wù)意識(shí)，積極鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，并真心實(shí)意地為他們解決生活中的實(shí)際問題，這樣有利于保持他們的工作熱情；為中年教師創(chuàng)造條件，支持他們從事教育、教學(xué)改革，支持他們外出W習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于老年教師要給予一定的照顧和尊重。認(rèn)真聽取老教師對(duì)學(xué)校工作的意見、建議等。

4 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教師要運(yùn)用興趣在學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁，讓學(xué)生通過橋梁進(jìn)入數(shù)學(xué)大門。”[3]農(nóng)村留守兒童多，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生有良好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但自制能力較差，影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；也有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的方法，不知如何學(xué)習(xí)，慢慢地也產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

興趣是學(xué)生最好的老師，可以通過不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。如果無(wú)法解決，可與其他同學(xué)交流，營(yíng)造協(xié)作解決數(shù)學(xué)問題氛圍的樂趣。其次，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根曾說“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生”。農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣也不好，教師應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行疏導(dǎo)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣的培養(yǎng)很多都來(lái)自于對(duì)成功的體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如，在教師設(shè)計(jì)問題要有層次性，很容易的問題留給成績(jī)差，難度大一點(diǎn)的問題則留給成績(jī)好。這樣，每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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想象力比知識(shí)更重要

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”有機(jī)物之所以種類繁多，最大的原因就是結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，碳原子與碳原子之間形成碳碳鍵，可以形成單鍵、雙鍵和三鍵；也能形成鏈狀的結(jié)構(gòu)，鏈可長(zhǎng)可短，可有若干個(gè)支鏈，支鏈可相同，可不同，數(shù)目可多可少；還能形成環(huán)狀結(jié)構(gòu)，環(huán)的大小不同，可單環(huán)可多環(huán)，環(huán)體系中的支鏈大小可同可不同，數(shù)目可多可少；另外，有機(jī)化合物中碳原子除了可以與氫原子成鍵，還可以與其他原子成鍵等等。所以在有機(jī)物的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能在頭腦中清晰地展現(xiàn)有機(jī)物的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能通過結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)有機(jī)物的性質(zhì)，掌握有機(jī)化學(xué)中結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)先復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的化學(xué)鍵，在熟練掌握共用電子對(duì)理論和原子的成鍵規(guī)則的理論基礎(chǔ)知識(shí)上，動(dòng)手組裝有機(jī)物的球棍模式和比例模型，并可以根據(jù)立體模型寫出其電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。在具體體現(xiàn)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和成鍵特點(diǎn)后，把實(shí)物模型轉(zhuǎn)換為學(xué)生頭腦中的思維模型，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面深刻認(rèn)識(shí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。通過抽象到具體再到抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累

史邁爾說：“對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。”在有機(jī)物的學(xué)習(xí)過程中也是如此，有機(jī)物種類繁多復(fù)雜，致使存在其中的概念往往使學(xué)生應(yīng)接不暇。在解題的過程中往往因?yàn)椴患?xì)心或者是概念的模糊而導(dǎo)致不能正確地對(duì)題目進(jìn)行分析，得不到準(zhǔn)確的答案。在無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有些同學(xué)不注意審題，往往把需要寫元素名稱的題目，最后大意地把對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)寫上去了。這樣的學(xué)生不是因?yàn)椴粫?huì)做這道題，而是因?yàn)椴粔蚣?xì)心觀察，而導(dǎo)致出現(xiàn)這樣比較低級(jí)的錯(cuò)誤。在離子鍵、離子化合物、共價(jià)鍵和共價(jià)化合物之間的關(guān)系上，也往往由于概念的不清晰而望文生義。往往以為含有共價(jià)鍵的就是共價(jià)化合物，離子化合物中不可能有共價(jià)鍵。殊不知在離子化合物中肯定有離子鍵，也可能有共價(jià)鍵，而在共價(jià)化合物中只能有共價(jià)鍵，而不能有離子鍵。好多同學(xué)由于對(duì)分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式概念的模糊，在解題的過程中把這些概念對(duì)應(yīng)的概念辨析題或者寫出這幾種式子的某一種等類似的問題搞混淆，不能清晰地區(qū)分出它們的區(qū)別，從而不能掌握每種式子所具有的特征。還有球棍模式、比例模型、同系物和同分異構(gòu)體等易出現(xiàn)問題的概念的重點(diǎn)掌握，只有熟悉掌握才能運(yùn)用自如。

篇（5）

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，他們一般都是在中考失利，為了提前就業(yè)，選擇中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)技能。中職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)偏低，雖然中職生入學(xué)的初衷是好的。但在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，尤其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是感覺難上加難。大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是想考試過關(guān)，情緒消極，加之學(xué)習(xí)不努力，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們課前預(yù)習(xí)單詞的極少，上課時(shí)不是趴在桌子上，就是在玩手機(jī)，還有的在小聲說話。即使老師要求學(xué)生大聲朗讀或合作交流，學(xué)生們也是表面應(yīng)付，不專心朗讀、不用心研究，厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，英語(yǔ)教師有責(zé)任也有義務(wù)轉(zhuǎn)變中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出如下措施。

一、端正學(xué)習(xí)觀念

中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好，與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念息息相關(guān)，所以英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念作整體的了解，調(diào)查學(xué)生中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生分析失敗的原因，找到失敗的外在因素和內(nèi)在因素，耐心引導(dǎo)學(xué)生為自己未來(lái)的事業(yè)學(xué)好英語(yǔ)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生提高自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、力爭(zhēng)上游、奮勇爭(zhēng)先。學(xué)生基礎(chǔ)不是太好沒關(guān)系，關(guān)鍵就是改變學(xué)習(xí)態(tài)度，后天的努力更是走向成功的決定因素，只要把握現(xiàn)有的條件和機(jī)會(huì)，英語(yǔ)就一定能學(xué)得很出色。我就此作了一次調(diào)查，中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念上還是基本相同的，學(xué)生們覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠母語(yǔ)，一部分學(xué)生相信后天努力會(huì)有很大進(jìn)步，還有一部分學(xué)生認(rèn)為教師的管理和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)占有一定的比例，教師教學(xué)管理方法的好壞對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果作用很大，只要教師對(duì)不同程度的學(xué)生在英語(yǔ)方面因材施教，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)管理方法，正確地使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法管理觀念。另外一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功能操練會(huì)有效提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信力。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，中職生總體上認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)必須依賴母語(yǔ)，所以要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣，努力改變中職生(包括優(yōu)生)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)依賴母語(yǔ)的觀念。

二、訓(xùn)練認(rèn)知

（一）運(yùn)用規(guī)律

學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律和適時(shí)地運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)很是感興趣的，所以中職英語(yǔ)教師要盡量多為學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)律可循，學(xué)起來(lái)有“法”可依。在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重開發(fā)學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問題的興趣，恰到好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，盡量有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。如先要求學(xué)生在30秒鐘之內(nèi)記住這五個(gè)單詞：respectable，respectant，respecter，respective，respectful；接著，要求學(xué)生歸納這些單詞的規(guī)律，再要求學(xué)生通過先記詞根respect，再記后綴-able，-ant，-er，-tive，-ful去記憶這些單詞。最后，要求學(xué)生對(duì)比一下，在對(duì)比中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生在找規(guī)律中興趣大增、學(xué)習(xí)效率大大提高，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）借助母語(yǔ)

學(xué)生們經(jīng)常運(yùn)用母語(yǔ)的知識(shí)理解英語(yǔ)，這也是中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的一條比較實(shí)用的措施，教師就可以順應(yīng)學(xué)生的愿望，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到比較重要的地位，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有兩種作用，其一就是促進(jìn)作用，其二就是干擾作用，英語(yǔ)教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的母語(yǔ)知識(shí)特征和需求，耐心細(xì)致的找出對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面影響的問題，以在具體的教學(xué)過程中“對(duì)癥下藥”，培養(yǎng)學(xué)生“必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)”，化干擾為積極有力促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。當(dāng)然有時(shí)中職生“借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)”的頻率過高，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析英語(yǔ)的思維稍稍有所影響，但只要在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用母語(yǔ)就會(huì)使學(xué)生有效進(jìn)步。在外語(yǔ)教學(xué)中我們經(jīng)常可以碰到一些如violet，cancer等專業(yè)詞匯，若采用母語(yǔ)方法來(lái)解釋或展示這些詞的意思，就會(huì)是“必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)”的最佳體現(xiàn)，可以使學(xué)生借助母語(yǔ)加深對(duì)這些詞匯的理解，但是對(duì)于一些普通的單詞、語(yǔ)法現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)就不應(yīng)該讓中職生“借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)”，以逐步培養(yǎng)中職生“必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)策略。

三、訓(xùn)練調(diào)控

（一）課堂“反思”

一提到反思就感覺只是英語(yǔ)教師應(yīng)該做的，其實(shí)不然，中職生如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)極大地幫助學(xué)生更順利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師可以把學(xué)生反思在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行，就是按計(jì)劃給學(xué)生反思時(shí)間，學(xué)生在反思時(shí)可以談個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足、本節(jié)課或前幾課中表現(xiàn)如何、近期自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果、自己取得進(jìn)步或落后的原因分析、自己在英語(yǔ)學(xué)中的不足或存在的困惑、個(gè)人學(xué)習(xí)短期計(jì)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，等等，例如在教完“What do you have for lunch?”一單元后，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面自我反思：（1）本單元的生詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的記憶和理解情況；（2）閱讀理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用部分的練習(xí)完成情況；（3）在熱身、讀前、閱讀和各種任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中的參與情況；（4）對(duì)自然現(xiàn)象的觀察能力和思考能力；（5）對(duì)文明就餐行為的討論；（6）對(duì)自己完成本單元學(xué)習(xí)的計(jì)劃、方法的總結(jié)和回顧。通過反思，學(xué)生可以清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具目的性、科學(xué)性。

（二）把握過程規(guī)律

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律一般不愿去把握，感覺英語(yǔ)教師指導(dǎo)了就沒有必要了解，其實(shí)英語(yǔ)教師如果能指導(dǎo)學(xué)生較好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和熟練掌握英語(yǔ)技能技巧以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力會(huì)起到關(guān)鍵作用。只有學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程規(guī)律，他們就會(huì)自覺地參與教學(xué)、自主地檢查疏漏、自發(fā)的糾正不足，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自覺調(diào)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)氣是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，那么學(xué)習(xí)風(fēng)格則是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的必要條件。由于中職學(xué)生具有一定的特殊性，可能在學(xué)習(xí)風(fēng)格上需要下一番工夫，所以英語(yǔ)教師要通過各種渠道引導(dǎo)學(xué)生積極熱情地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿懷信心，充滿希望地拼搏進(jìn)取。在學(xué)習(xí)過程中盡量約束自己專心聽課，遵守課堂紀(jì)律；積極配合教師的提問，勤于思考、勇于回答問題，遇到不會(huì)的問題敢于提問；按時(shí)預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立完成作業(yè)；教學(xué)活動(dòng)中耳聽、口說、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極操練，勇于交際，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣才能使所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)獲得理解，才能更好地掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、訓(xùn)練交際

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要應(yīng)用于交際，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，師生合作共同交際交流。如，在遇到不會(huì)的詞時(shí)，可以換種表達(dá)法：hold可用have...in hand代替，chopsticks可用sticks for eating替代，等等。實(shí)在不能說出時(shí)還可以用動(dòng)作、手勢(shì)、表情、圖畫（簡(jiǎn)筆畫）等手段輔助表達(dá)。在英語(yǔ)習(xí)得的交際過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地通過自我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，積極地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而且，還可鼓勵(lì)學(xué)生在課余或節(jié)假日結(jié)合當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況與外商、外賓進(jìn)行交流，以拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)然，以上措施是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)粗淺的建議，希望廣大中職英語(yǔ)教師能不斷研究、勤于積累、勇于創(chuàng)新，我認(rèn)為中職生應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)。只要英語(yǔ)教師不畏困難、迎難而上，定會(huì)在不久的將來(lái)開辟出一條嶄新的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新之路，學(xué)生在創(chuàng)新的路上大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、勇爭(zhēng)先鋒。

參考文獻(xiàn)：

［1］文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

篇（6）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是成功之本，興趣是激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的一種隱性動(dòng)力。課堂45分鐘是十分寶貴的，教師要在這45分鐘內(nèi)讓學(xué)生喜歡并且愛上數(shù)學(xué)這門課程也不容易。因此，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就尤為重要。

一、巧用教具法

針對(duì)小學(xué)生的心理，教師可以緊緊抓住好奇心強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如利用電子設(shè)備教學(xué)、多媒體投影教學(xué)等，可以根據(jù)學(xué)生們的興趣，在每堂課上利用電子設(shè)備的來(lái)制作一些可愛、能吸引學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的圖案。小學(xué)生看到奇形怪狀的圖案就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，圖案的形狀顏色各不相同，也給小學(xué)生帶來(lái)更多的色彩新鮮視覺感，數(shù)形結(jié)合，從而加深記憶力。讓學(xué)生數(shù)圖形數(shù)量，說形狀以及圖形的組成形式，然后讓學(xué)生自行舉手回答，答對(duì)者給予獎(jiǎng)品。其次，教師要起到引導(dǎo)作用，利用先進(jìn)的電子設(shè)備，呈現(xiàn)不同的圖形變化，拼圖，比如把圓形與長(zhǎng)方形拼湊，正方形與長(zhǎng)方形拼湊在一起，讓學(xué)生猜想會(huì)形成什么樣的物品，給予學(xué)生思考和遐想的空間。而教師在拼湊的過程中，熟練地使用先進(jìn)電子設(shè)備，這樣學(xué)生的注意力會(huì)被這些高科技深深吸引，從而更好地做到激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、開展課外游戲活動(dòng)

通過開展相關(guān)數(shù)學(xué)課外游戲活動(dòng)，有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次數(shù)學(xué)課外游戲活動(dòng)課程內(nèi)容的好壞直接與教師有關(guān)，教師應(yīng)提前做好每次的課外游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。要做到奇趣、生動(dòng)、有感染力。比如講一些帶有數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)言童話故事等，猜謎語(yǔ)、做算術(shù)、猜字謎、制作教具等競(jìng)賽活動(dòng)，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的溝通動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

三、聯(lián)想模式法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，根據(jù)不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)要求。比如用1―10這十個(gè)數(shù)中的某幾個(gè)或全部寫出結(jié)果為10的算式。做這道題有很多種方法，可以寫1+2+3+4

=10、1+2+7=10這類算式，也可以這樣寫3+7=1×10、6×3-8=10、 2×5=10這類算式，還可以寫3+9+4-6=10這種類型。表達(dá)的方式有很多，這就要靠學(xué)生的想法，每個(gè)人的思維不同，呈現(xiàn)出來(lái)的效果就不一樣，像這樣類型的題目就可以很好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。教師在解答這道題目時(shí)，他們都會(huì)認(rèn)為自己做對(duì)了，這樣就會(huì)增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、贊賞鼓勵(lì)法

在教學(xué)中，合格的教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)人都希望被別人欣賞而獲得贊美。一句簡(jiǎn)單的的贊美就能讓學(xué)生開心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以教師千萬(wàn)不要吝惜表?yè)P(yáng)。教師提出問題要學(xué)生自行回答時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生就能立刻回答正確，而成績(jī)較落后的學(xué)生如果回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)，這樣就能讓更多的學(xué)生都愿意積極思考問題。有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差都不敢舉手回答問題，這時(shí)候教師的鼓勵(lì)能增加學(xué)生的自信心，從而對(duì)課堂活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

篇（7）

當(dāng)前，我們大多數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)反腐倡廉的制度的學(xué)習(xí)是重視的。但事實(shí)上在一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中存在著這樣三種傾向：一種是有的人過于自信，覺的自己在廉潔從政方面沒有任何問題，一切腐敗的東西都離自己很遠(yuǎn)，沒有心要學(xué)習(xí)這些制度。另一種是那些思想不純、為政不廉的人，他們從骨子里排斥各種反腐倡廉制度的，一提這些制度就不愉快、皺眉頭，根本不可能潛心學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)也是為了妝點(diǎn)門面、應(yīng)付檢查。第三種，由于工作敏忙等原因，學(xué)也學(xué)了，但是淺嘗輒止、一知半解。

這三種人，由于輕視學(xué)習(xí)，往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。第一種人，因?yàn)闆]有自覺地增強(qiáng)抵御腐敗病毒的免疫力，在物殊條件下往往由于一念之差犯下錯(cuò)誤。第二種人會(huì)執(zhí)迷不悟地在腐的道路上越走越遠(yuǎn)。第三種人對(duì)制度的許多規(guī)定不甚了解，最終也會(huì)違紀(jì)違法。

二、解決措施

(一)、與大宣講相結(jié)合

針對(duì)去年的多起違法違紀(jì)案件，為了使廣大黨員干部能知法、知紀(jì)、懂法、畏法，全面開展了知法明紀(jì)大宣講活動(dòng)。從紀(jì)委、宣傳部、組織部、黨校等部門單位抽調(diào)精干力量，組建了反腐倡廉宣講團(tuán)，以《廉政準(zhǔn)則》為教本，結(jié)合身邊發(fā)生的廉潔自律方面的典型案件，在各部門單位，對(duì)照《廉政準(zhǔn)則》禁止、52個(gè)不準(zhǔn)的相關(guān)條文深入地分析、講解，針對(duì)發(fā)案的不同崗位特點(diǎn)，在不同的部門單位，選擇重點(diǎn)宣講內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行剖析、講解，使領(lǐng)導(dǎo)干部知道什么可為，什么不可為，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，以貫徹落實(shí)《廉政準(zhǔn)則》為契機(jī)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)縣委、縣政府出臺(tái)的“促進(jìn)觀念和作風(fēng)轉(zhuǎn)變?nèi)畻l”，在全縣上下倡導(dǎo)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”等十個(gè)觀念，干部隊(duì)伍力戒“不思敬業(yè)、得過且過”等十種不良作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)守“不準(zhǔn)進(jìn)高檔娛樂場(chǎng)所”等十條紀(jì)律，要求廣大黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)《廉政準(zhǔn)則》，對(duì)照“三十條”認(rèn)真查擺問題，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)作風(fēng)。還聯(lián)合有關(guān)部門編寫《政鑒》、《廉鑒》、《德鑒》等干部教育讀本，把《廉政準(zhǔn)則》的標(biāo)準(zhǔn)具體化、本土化，真正使基層黨員干部明白到底應(yīng)該倡導(dǎo)什么、摒棄什么，支持什么、反對(duì)什么，哪些可為、哪些不可為。

(二)、與警示教育相結(jié)合

為了以案促教，警示違反《廉政準(zhǔn)則》的人和事，我們發(fā)放了領(lǐng)導(dǎo)干部遵守《廉政準(zhǔn)則》問卷調(diào)查表，收集了違法違紀(jì)人員錄音、部分懺悔書、對(duì)幾個(gè)典型案件進(jìn)行了剖析、邀請(qǐng)了專門講課老師，在月底將組織召開全縣副科級(jí)以上干部都參加的警示教育大會(huì)，大會(huì)將通過通報(bào)案例、看警示教育片、聽違紀(jì)違法人員錄音、讀個(gè)別違法違紀(jì)人員懺悔書、個(gè)別案件當(dāng)事人現(xiàn)身說法、案例剖析、說法點(diǎn)評(píng)、講廉政課等活動(dòng)對(duì)全縣黨員干部進(jìn)行警示教育。同時(shí)要求全縣黨員干部結(jié)合自身工作崗位的特點(diǎn)，對(duì)照《廉政準(zhǔn)則》的規(guī)定，進(jìn)行自查自糾，認(rèn)真查找自身存在的問題和差距，形成高質(zhì)量的自查報(bào)告。各部門單位：

1、召開單位黨員干部、職工代表、離退休干部和社會(huì)服務(wù)對(duì)象參加的各類座談會(huì)，廣泛征求方方面面對(duì)本單位執(zhí)行《廉政準(zhǔn)則》存在的問題和建議。

2、召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。對(duì)照《廉政準(zhǔn)則》的各項(xiàng)要求，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)，做到有則改之、無(wú)則加勉。

3、召開個(gè)人自查匯報(bào)會(huì)。每名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要將個(gè)人自查報(bào)告，在單位組織的黨員干部大會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)。在開展自查自糾和對(duì)照檢查的基礎(chǔ)上，對(duì)征求到的意見、建議和存在問題進(jìn)行梳理分類，仔細(xì)分析問題根源，認(rèn)真制定整改方案，明確整改目標(biāo)、整改時(shí)限和整改責(zé)任人，確保整改效果，并形成整改報(bào)告。

(三)、與制度建設(shè)相結(jié)合

篇（8）

一、積累文言文知識(shí)

文言文是中國(guó)古代文學(xué)的承載，也是歷史文化的縮影。初中語(yǔ)文教材中的文言文知識(shí)以其中相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容為主，要求學(xué)生在閱讀過程中掌握其中詞語(yǔ)的常見用法及文章中所蘊(yùn)含的古典文化。

在《小石潭記》等文言文的課后閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以學(xué)到一些實(shí)詞、虛詞在文章中的固定用法，也能通過閱讀這些文章來(lái)積累有關(guān)古代文人、古代文化風(fēng)景的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而從整體上把握脈絡(luò)，避免孤立字詞學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的厭煩情緒。

二、多進(jìn)行文言文閱讀

文言文是古代語(yǔ)言的書面表達(dá)形式，是語(yǔ)言的一種。要使學(xué)生更好地掌握文言文，必須從閱讀層面入手，使學(xué)生在閱讀過程中找到樂趣。以范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》為例，在這篇描述岳陽(yáng)樓與洞庭湖風(fēng)景的文言文中，作者采用了大量的景物描寫，整體語(yǔ)言極富節(jié)奏性，非常適合閱讀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可通過反復(fù)閱讀來(lái)加深自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，并在閱讀過程中深入感受洞庭湖周圍的魅力風(fēng)光及作者豁達(dá)的人生態(tài)度。在閱讀到朗朗上口的程度時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更加深入，并真正做到有感情朗讀。這種情況下，學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)了，對(duì)文言文的興趣也慢慢養(yǎng)成了。

篇（9）

二、組織宣傳培訓(xùn)

組織全市、區(qū)（市）縣綜合執(zhí)法系統(tǒng)，廣泛深入地開展《條例》宣傳和培訓(xùn)活動(dòng)，通過專題講解、以案說法、案卷評(píng)比等多種形式，提高城市管理人員和執(zhí)法人員正確理解、適用《條例》的能力。

三、修改相關(guān)制度規(guī)范

指導(dǎo)全市城管執(zhí)法系統(tǒng)，完成《條例》相關(guān)行政權(quán)力清單、責(zé)任清單的清理和公布。清理修改與《條例》規(guī)定相沖突的現(xiàn)行規(guī)范性文件、管理制度、執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)。

四、修改完善執(zhí)法流程和文書

對(duì)現(xiàn)有的違法建設(shè)執(zhí)法工作流程進(jìn)行修訂、調(diào)整和完善，確保符合《條例》相關(guān)要求。并補(bǔ)充制定在建違法建設(shè)處置工作流程和文書使用規(guī)范。

五、制定治違查處操作規(guī)定

研究形成違法建設(shè)認(rèn)定和分類處置等指導(dǎo)治違查違拆違操作的實(shí)施意見，細(xì)化判斷標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)各區(qū)（市）縣制定適合本區(qū)域情況的違法建設(shè)分類處置辦法及存量違法建設(shè)分期分批治理工作規(guī)劃。

六、健全并用好部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制

切實(shí)發(fā)揮治違辦的牽頭抓總和協(xié)調(diào)作用；會(huì)同市級(jí)相關(guān)部門制定完善違法建設(shè)治理部門聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，有效強(qiáng)化前期監(jiān)管和防控，全面改善違法建設(shè)治理執(zhí)法部門單打獨(dú)斗工作局面。

七、加快數(shù)據(jù)庫(kù)和信息平臺(tái)建設(shè)

組織對(duì)全市存量違法建設(shè)進(jìn)行再普查核實(shí)，確保普查的準(zhǔn)確率、真實(shí)性100%，并按照《條例》十二條的規(guī)定，建立全市違法建設(shè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)以及執(zhí)法信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)共享互通。

八、完善指導(dǎo)和督查檢查考核措施

按照《條例》第六條規(guī)定，健全指導(dǎo)、監(jiān)督、考核違法建設(shè)行政執(zhí)法工作的措施，協(xié)調(diào)、查處全市重大復(fù)雜違法建設(shè)案件。

九、加強(qiáng)失信信息推送與運(yùn)用

篇（10）

1.未形成化學(xué)學(xué)科的思維模式

用其他學(xué)科的思維模式取代化學(xué)思維，把其他學(xué)科的思維方式方法一成不變地遷移到化學(xué)上，對(duì)于化學(xué)原理、定義和規(guī)律只滿足于形式上的理解和運(yùn)用，而對(duì)具體物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解；可依賴于以死記硬背為特征的知識(shí)點(diǎn)的積累，不會(huì)聯(lián)系對(duì)比，缺乏歸納概括能力，因此不能形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.混亂型思維障礙

一方面是由于概念模糊，不能進(jìn)行正確的推理；另一方面是由于記憶的知識(shí)沒能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能同化新知識(shí)。缺乏想象力，不能透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行抽象的邏輯思維。因此抓不住事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，知識(shí)得不到升華，思維過程不能簡(jiǎn)化，思考問題不能擺脫中間環(huán)節(jié)，缺乏跳躍性。

3.定勢(shì)型思維障礙

思維定勢(shì)是指人們長(zhǎng)期形成的一種習(xí)慣的思維方向，或者說人們按習(xí)慣的思維去考慮問題和解決問題。對(duì)于思維定勢(shì)，我們必須辯證地對(duì)待。因?yàn)樗蟹e極的一面，也有消極的一面。積極的一面表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)與舊知識(shí)比較類似的新知識(shí)的時(shí)候能夠較快地理解和掌握，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。消極的一面表現(xiàn)在往往使學(xué)生因循守舊，缺乏靈活性、變通性，面對(duì)稍復(fù)雜的問題就束手無(wú)策，擺脫不了機(jī)械記憶和被動(dòng)模仿的束縛，妨礙了思維靈活性的培養(yǎng)。

4.遷移型思維障礙

主要是遷移對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的干擾，學(xué)生不會(huì)用熟悉的舊知識(shí)作為通向新知識(shí)的手段而導(dǎo)致的思維障礙。

5.遺忘型思維障礙

表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生對(duì)知識(shí)由“熟”變“生”，在解決化學(xué)問題時(shí)，新舊知識(shí)、相關(guān)知識(shí)失去聯(lián)想，從而引起思維障礙；另一方面是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的記憶與另一知識(shí)的記憶互相干擾。

6.技能型思維障礙

技能是順利完成某種任務(wù)的一種心智活動(dòng)方式，技能是從知識(shí)掌握到能力形成和發(fā)展過程中的中間環(huán)節(jié)，對(duì)能力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。技能型思維障礙是指學(xué)生從知識(shí)掌握到能力形成、發(fā)展過程中常常受阻或中斷。

二、克服化學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的對(duì)策

1.理清知識(shí)思維，締結(jié)合理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要求并幫助學(xué)生做到應(yīng)當(dāng)會(huì)的和應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)或技能一定要及時(shí)掌握，做到：①準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要事實(shí)。②對(duì)比知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別相似、相反概念間的異同點(diǎn)，使學(xué)生形成較清晰的局部概念體系。③將知識(shí)系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化的知識(shí)才是真正的知識(shí)。對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是宏觀把握、微觀掌握，抓規(guī)律、記特殊。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)概括歸納，構(gòu)建知識(shí)塊、知識(shí)鏈，從而形成知識(shí)網(wǎng)。④以簡(jiǎn)馭繁。學(xué)習(xí)繁難知識(shí)，解決復(fù)雜問題，必須在基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，努力尋找知識(shí)和思維的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。一方面將繁難知識(shí)轉(zhuǎn)化分解為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化；另一方面從訓(xùn)練常規(guī)思維出發(fā)，用一般方法解決繁難問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維品質(zhì)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的前提。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，會(huì)自覺克服學(xué)習(xí)中種種困難，解決問題。所以在教學(xué)中，可利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地穿插介紹科技新成就、化學(xué)家趣事等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。把思維品質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課，才能有效果。在每堂課中，思維品質(zhì)（深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等）的培養(yǎng)不可能面面俱到，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重的訓(xùn)練。

（1）結(jié)合基本概念、基本理論教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的深刻性。

化學(xué)基本概念和基本理論是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。一般在教學(xué)中，往往通過實(shí)驗(yàn)和觀察一些感性材料，然后進(jìn)行思維加工，抽象為一定的概念或者理論。這是一個(gè)“去粗取精、去偽存真、由表及里”，通過現(xiàn)象概括本質(zhì)、進(jìn)行思維深加工的過程。有些教師圖省事，直接告訴學(xué)生結(jié)論，然后通過大量習(xí)題來(lái)鞏固。這樣就剝奪了訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察―小結(jié)―思維―概括，把學(xué)生引導(dǎo)到參與抽象化的過程中來(lái)，并適應(yīng)示范抽象概括的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性極有幫助。

（2）結(jié)合習(xí)題教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性。

化學(xué)教學(xué)中各種習(xí)題的教學(xué)占有很大的比重，應(yīng)該善于利用各種題目對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，既要重視發(fā)散，又要重視收斂，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。當(dāng)然這首先要求教師本身的思維具有高度的靈活變通性，能經(jīng)常在教學(xué)中予以示范和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用。通過知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生分析綜合、概括轉(zhuǎn)化，理清問題的基本結(jié)構(gòu)，能在腦海里迅速再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不斷積累，形成良性循環(huán)，逐步提高思維的敏捷性和靈活性。化學(xué)教學(xué)中可以通過一題多變、一題多解、多題一解等訓(xùn)練方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。特別是一題多解，還能訓(xùn)練思維的廣闊性，從多解中選出最優(yōu)解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性也是非常有效的。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的批判性。

思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的思維品質(zhì)，是思維過程中自我意識(shí)的監(jiān)控作用的結(jié)果。思維的批判性使思維嚴(yán)密、全面，因而培養(yǎng)思維批判性品質(zhì)，對(duì)于提高思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力非常重要。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的綜合性、復(fù)雜性、嚴(yán)密性都為訓(xùn)練學(xué)生思維批判性提供了很好的素材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師、不迷信權(quán)威，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同的角度給予新的思維分析，找出其缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行修正和改進(jìn)，并獨(dú)立設(shè)計(jì)各種可行的實(shí)驗(yàn)方案，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行篩選，找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

（4）結(jié)合復(fù)習(xí)課的教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

思維的創(chuàng)造性是指思維產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)或?qū)W生個(gè)人價(jià)值的具有新穎性成果的智力品質(zhì)。對(duì)學(xué)生而言，可以通過對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)到設(shè)計(jì)或?qū)δ车李}目的巧妙解答等等來(lái)提高自身思維的創(chuàng)造性。復(fù)習(xí)課的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)新授課是較為完整和概括性的，學(xué)生的思維水平也相對(duì)于新授課要高，因而為在復(fù)習(xí)課中訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性奠定了良好的基礎(chǔ)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如復(fù)習(xí)課中，教師示范總結(jié)知識(shí)，概括規(guī)律的方法和形式，學(xué)生通過“模仿”進(jìn)行概括、總結(jié)，并逐漸突破教師的模式，形成自己的方法和形式。教師在復(fù)習(xí)過程中歸納題型、分析解法，并要求學(xué)生掌握這一類題的基本思路，再要求學(xué)生溝通各類題型之間的聯(lián)系，此時(shí)，學(xué)生的思維必然閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

3.鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題

教學(xué)中有些教師對(duì)學(xué)生提出的問題置之不理，甚至嗤之以鼻。這種做法不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且扼殺了學(xué)生的思維。教師要深入研究教材，精心設(shè)疑，從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生大膽提出問題并進(jìn)行積極的思考。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的問題評(píng)價(jià)不能只看結(jié)果，更要注重過程。學(xué)生提出的問題也許很幼稚，但是是學(xué)生自己提出的問題，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了積極的思考，作為教師要給予熱情的鼓勵(lì)，以激勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生提出問題的過程，其實(shí)就是學(xué)生暴露自己思維的過程，教師可以從中分析學(xué)生的思維，幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的思維方法，捕捉思維的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.全面挖掘?qū)W生思維的盲點(diǎn)

化學(xué)問題的靈活開放性致使學(xué)生學(xué)習(xí)中難免遇到未曾涉及和預(yù)想不到的問題，這就在思維上形成了所謂的盲點(diǎn)。盲點(diǎn)主要分為方法上和內(nèi)容上兩大類，它們都源于掌握方法和理解知識(shí)時(shí)出現(xiàn)了忽視點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、局限點(diǎn)、遺忘點(diǎn)，從而導(dǎo)致思維膚淺、粗糙、僵化。要充分挖掘思維的盲點(diǎn)，就必須從整體上把握教材的相關(guān)問題，適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)問題善于聯(lián)想，大膽假設(shè)，留心意外，揭示隱含條件。