時間：2023-03-13 11:05:14
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇楊柳依依雨雪霏霏范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1、今我來思雨雪霏霏的意思：如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
2、雨雪霏霏，是《詩經(jīng)·小雅》里一個著名的句子，它像一幅畫，把一個久戰(zhàn)歸鄉(xiāng)的征夫心情表達得淋漓盡致。
4、譯文：回想當初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
到底讀什么呢？課文下方“霏霏”的注釋是：雪花飛舞的樣子；教學(xué)參考書中說“雨雪霏霏”描繪的是雪花飄舞的樣子。即是說，詩中并無雨景，只有雪景。因此，此處不能讀“雨（yǔ）雪霏霏”，應(yīng)讀“雨（yù）雪霏霏”，也即將雨單純地理解為了“下”之義。
專家們意見不一，作為教師，在課堂上講課時必須有自己的看法，不能人云亦云。于是筆者查閱了相關(guān)的資料。
“雨”，甲骨文字形，像下雨狀?！坝辍笔菨h字的一個部首，從“雨”的字都與“雨水”有關(guān)。本義為下雨。東漢許慎《說文解字》說：“雨，水從云下也?！憋@然，這就是“雨”字的最初釋義。
《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）中，“雨（yǔ）”的注釋是從云層中降向地面的水，“雨（yù）”的注釋為：〈書〉下（雨、雪等）。顯然，前者為名詞，后者作動詞。“雨（yǔ）雪”指雨和雪兩種自然景象并存的狀態(tài)，而“雨（yù）雪”僅指下雪。
上海人民出版社《辭海》2184頁明確解釋為：一為名詞，讀作yǔ；二為動詞，讀作yù，下雨義。
由此看來，單看“雨雪”這個詞，兩種讀音都講得通，既可指雨和雪，也可指下著雨，下著雪。字不離詞，詞不離句，要確定它的讀音，我們少不了要瞻前顧后。
后面有“霏霏”一詞，因此要明白雨雪的意思，必須先清楚“霏霏”詞義，“霏霏”一~在《辭海》中解釋為“形容雨雪之密，雨雪盛貌”?？梢婗瓤尚稳萦辏部尚稳菅叶际潜砻饔暄┑拿芎褪?，因此此處，雨雪作為名詞被霏霏形容是完全符合語法的，因此讀作yǔ也無可厚非。
再有，從修辭角度來看，《詩經(jīng)》是很講究對偶的。所謂對偶，就是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。前面有一句“昔我往矣，楊柳依依”，與后面一句恰好形成對偶句，整句“昔”對“今”，“往”對“來”，“依依”對“霏霏”，相對應(yīng)的是“楊柳”對“雨雪”。楊柳為名詞，相對應(yīng)的雨雪也應(yīng)為名詞，從這個角度來說，雨必須讀作yǔ，與后面的“霏霏”好形成主謂結(jié)構(gòu)。有人說，又有雨又有雪，不合邏輯，根據(jù)自然規(guī)律，雨和雪是可以同時存在的，比如自古就有“雨雪交加”這個詞，雨雪交加，可見又有密的雨，又有密的雪，更加襯托了主人公內(nèi)心的悲傷與凄涼。而教材中將整句話理解為“雪花飄舞的樣子”，這與“霏霏”的本義是偏離的。
還有，從詞義角度來看，“雨”的本義是“下雨”，不是“下”，教材認為“雨雪”就是“下雪”，這與“雨”的本義也是相違背的。
窗外，下著蒙蒙的細雨，灰暗的天空，正如我的心情一樣。“昔我往矣，楊柳依依。”明天就要考試了，哎，煩死了。
復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)……這幾個字一直在我的腦海中揮之不去。“今我來思，雨雪霏霏。”我大聲地吟誦著，但卻心不在焉，有什么辦法呢？誰叫我一點也不喜歡這叫“考試”得東西。“寶貝，渴了嗎？媽媽給你熱了杯牛奶哦。”媽媽便遞給我一杯熱牛奶。唔，還是媽媽最好，不行，我要好好復(fù)習(xí)，考出個好成績來回報媽媽對我的一片恩情。
“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”
窗外，雨水沖洗去了一切塵埃，讓萬物變得清新起來……
四川瀘州敘師附小六年級:羅書湄
而冬天才剛剛開始啊！
我喜歡冬天，這是一個貯蓄能量、蓄勢待發(fā)的季節(jié)，不經(jīng)過冬天這個特殊時期的調(diào)理，生命注定蒼白而無力；不經(jīng)過這個季節(jié)冰封雪壓下的和痛苦，過早地探知這個世界，生命勢必遭受重創(chuàng)而無力回應(yīng)。
我不回避磨難。
正如那窗外的樹木不回避凋落，種子不回避深埋在地下。
一切都是為了來年春風(fēng)再起時的勃勃生機??！
草不謝榮于春風(fēng)，木不怨落于秋天，誰揮鞭驅(qū)策四運，萬物興歇皆自然。
哈，古人尚知萬物興歇的樸素的唯物主義理論，我為何反要生出這違反自然規(guī)律的憂天之想呢？
這場雨誰知不會是冬天在嚴寒到來之前，故意設(shè)置的迷惑我們的眼睛、麻痹我們的心靈從而更加磨練我們心智的一道難題呢？
有的時候，真的羨慕北方的冬天，不光有春雨綿綿，秋雨蕭蕭，花開花落，葉落凋零的凄美，亦會有寒風(fēng)凜冽，冰凍三尺，滴水成冰的情調(diào)。雖從未親身體驗過雪，但是，我想，我是愛雪的。
“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。當年第一次聽到《詩·小雅·采薇》中這句名句，覺得有一股什么力量撞擊著心口，從而激起了心潮涌動，后來知道這種感覺就叫做“共鳴”。想想吧，大雪中有一個人在踽踽獨行，他出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天，而遠處有一盞燈在為他亮著，為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏。整篇充滿著人性的美。
每當心情浮躁時，我就反復(fù)誦讀這句詩，讓古代人創(chuàng)造的那種難以言說的情境之美充斥我的內(nèi)心，為我躁熱的心，暫時地降溫。
曾經(jīng)有人根據(jù)這句詩的意境，寫了一首，其中有一句為“昔日征人別時的楊柳，依依在夢里搖擺著春風(fēng)，是離人舒展的寂寞長袖吧，化作的漫天的雨雪霏霏”。至今讀來，感動莫名。
2、投我以木瓜，報之以瓊瑤，匪報也，永以以相好也。
3、如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。
4、投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。
5、蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。
6、彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮！一日不見，如三歲兮！
7、執(zhí)子之手，與之偕老。
8、人而無儀，不死何為。
9、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
10、泉涸，魚相與處于陸，相濡以沫，相掬以濕，不若相忘于江湖。
11、北風(fēng)其涼，雨雪其霧?；荻梦?，攜手同行。
12、青青子衿，悠悠我心。
13、參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
14、參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
15、手如柔荑，膚如凝脂。
16、投我以桃，報之以李。
17、月出佼兮，佼人僚兮
18、一日不見，如三秋兮。
19、手如柔荑，膚如凝脂。領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。爐邊人似月，皓腕凝霜雪。
20、桃之夭夭，爍爍其華，之子與歸，易其室家。
21、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲窈窕淑女，君子好逑。
22、靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
23、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
24、蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。
25、昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。
26、摽有梅,其實七兮。求我庶士,迨其吉兮。(待嫁)
27、寧為秋霜，勿為犬羊。
28、彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。
29、鶴鳴于九皋，而聲聞于野。
30、夏之日，冬之夜，百歲之后，歸于其居。
31、高山仰止，景行行止。
32、窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
33、巧笑倩兮，美目盼兮。
34、他人有心，予忖度之。
35、執(zhí)子之手，與子偕老。
36、知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。
37、如柔荑，手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮？
38、豈曰無衣？與子同袍。豈曰無衣？與子同澤。
39、高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。
40、靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。
41、它山之石，可以攻玉。
42、女也不爽,土貳其行，士也罔極,二三其德。
43、他山之石，可以攻玉。
44、參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
45、投我以木瓜，報之以瓊瑤。
46、言者無罪，聞?wù)咦憬洹?/p>
47、靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。
48、所謂伊人，在水一方。
49、桃之夭夭，灼灼其華之子于歸，宜其室家。
50、煢煢白兔，東走西顧。衣不如新，人不如故。
51、知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。
52、秩秩斯干，幽幽南山。如竹苞矣，如松茂矣。
53、高岸為谷，深谷為陵。
54、昔我往矣,楊柳依依.今我來思,雨雪霏霏。
55、如切如磋，如琢如磨。
56、知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。
57、君子作歌，唯以告哀。
58、綠兮衣兮，綠衣黃裹。綠兮衣兮，綠衣黃裳。綠兮絲兮，女所治兮。
59、死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。
60、江有汜，之子歸，不我以。不我以，其后也悔。
61、悠悠蒼天，()此何人哉？
當歲月即將跨進第三十個年頭的時候，再談感恩，于是乎回眸往昔，許多感動，許多愧疚，許多欣慰——常攜一顆感恩之心，那么即使是最平常的事物也會散發(fā)出別樣的光彩。古人說：滴水之恩，須當涌泉相報。感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直人的起碼品德。事實上，我們也非常需要感恩，因為，父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，領(lǐng)導(dǎo)對我們有知遇之恩，同事對我們有協(xié)助之恩，社會對我們有關(guān)愛之恩……贈人玫瑰，手留余香。
成長過程中，我們接受了無數(shù)的幫助與關(guān)懷。盡管沒有人要求回報，但我們就能因此忘了父母的養(yǎng)育之恩，師長的循循善誘，好友的無私援助嗎？不，我們不能，我們只有將這些時刻銘記在心，才能守住做人的根本。
對別人的恩情心懷感恩是一個人最基本的良知。而感激自己的敵人則是一種胸襟，一種氣度。感激于自己有恩的人，大多數(shù)人都能夠做到，但又有多少人擁有感激敵人這樣廣闊的胸襟呢？殊不知正是你的對手給了你奮發(fā)向上的動力。有時支持著你堅持不懈的或許就是“我決不能輸給他”這樣的念頭。因此當你取得成功時，不要忘了，其中還有一半的功勞來自你的敵人。
而感激的最高境界就是對人生的挫折與苦難仍能懷抱一顆感恩之心。感謝失敗，給了你為成功積累經(jīng)驗的機會；感謝挫折，給了你磨礪自己的機會；感謝困苦，給了你認清自己的機會……泰戈爾說：“沒有巖石的碰撞，哪來浪花的美麗？”在奔流不息的生命之河中，(感恩演講 ganen360.cn)試著以感激之心對待那攔路的巖石吧，正是它們激起了你生命中一朵朵美麗的浪花。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。塵埃落定，物是人非，但切不可忘了感恩。只有用感恩擁抱人生，你才能擁抱楊柳依依，雨雪霏霏的無限美好。
3、悲歌可以當泣,遠望可以當歸。——兩漢樂府《悲歌》
3、胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝——漢.古詩十九首《行行重行行》
柳條依依，一如慈母的手，拂過我的額
渲染我青春的顏色
年少不知回頭
離鄉(xiāng)的腳步匆匆又急切
只為那遙遙未知的前方
或許會有著不同的選擇
就這樣行著，行著，不知疲倦的前行著……
沙礫的路磨壞了鞋
荊棘刺破手指
我知道我在流血
卻沒有人來為我吮吸，我只是一個人漂泊
也曾有美好的景色從眼前掠過
從內(nèi)陸到邊陲，從山川河澤到海與天相接
走過了黃土地，又走過了黑土地
年輕的腳步怎么也不肯停歇
浮沉著，浮沉著，漫漫人海寂寂的浮沉著……
思鄉(xiāng)
每一個漂泊的人都會有的惆悵呢
驀一回首，發(fā)覺歸鄉(xiāng)的心是如此的迫切
于是，我歸來
在母親的懷中暫歇
近鄉(xiāng)情怯
況那一日霧正濃
是那樣的凄清哦
我的故鄉(xiāng)在清冷的霧中迎接我
楊柳依風(fēng)輕揚
似在問我
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0230-01
我國的優(yōu)秀詩文，向來以文辭優(yōu)美、風(fēng)格多樣、意蘊深邃深受人們喜愛。千百年來，這些美妙華章滋潤著一代代中國人的精神和靈魂，給與著我們生命的激情與優(yōu)雅、智慧和力量、憧憬與美夢，那么在欣賞這些詩歌時，我認為要在理解的基礎(chǔ)上恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中的意境，并注意在朗讀、背誦中提高欣賞水平。
一、讀
詩歌一定要注重讀。中國有句古話：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！蓖ㄟ^讀，在抑揚頓挫的旋律中，才能進入詩人的心靈世界，聆聽詩人的心聲，體會詩人的情感，感悟詩人的人生。詩歌鑒賞需要學(xué)生感情的投入，感情投入的多少直接影響著鑒賞的質(zhì)量，而衡量感情投入的最基本的方式就是讀，看你能不能用心地去讀，讀的過程就是“品”的過程，是一種創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩人心理活動的過程，是接近詩人心靈世界的過程。用心去讀，才能讀出詩人傾瀉在詩歌字里行間的情感波瀾，才能走進詩境?，F(xiàn)在不僅語文課有讀詩音，學(xué)校還安排了晨讀，吟讀經(jīng)典詩文的聲音蕩漾在校園的每一個角落。
我國自古有讀詩的優(yōu)良傳統(tǒng)，讀詩教學(xué)的重點是教師指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀詩方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。教師可根據(jù)這首詩的語言和句式特點，通過示范朗讀，對于哪個句子該怎么讀，何時停頓，如何停頓，怎樣才能讀出詩歌鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美和諧的詩文韻律。杜甫曾說“新詩改罷自長吟”，賈島也說“兩句三年得，一吟雙淚流”，可見讀的重要。《詩經(jīng)》中多是四言詩，四言詩每句一般讀“二、二”節(jié)拍?！拔粑?往矣，楊柳/依依。今我/來思，雨雪/霏霏?！弊x可以把詩中作者的喜怒哀樂、感情的起伏變化，通過抑揚頓挫的聲調(diào)讀出來。語文教師萬不可忽視讀對青少年語文學(xué)習(xí)的作用。
二、品
讀與品是相輔相成的。讀詩令人喜悅甚至驚奇，但這畢竟是一種初略而粗糙的感覺，精妙細膩的語感還要靠停下來，細細地有滋有味地品嚼才能獲得。正如葉老所說“讀者必須把捉住語言文字的意義和情味，才能辨識出真滋味來，才能進一步品味開掘，感悟詩情，體會出作者的旨趣的真諦”真正的品詩是在形象感受的基礎(chǔ)上，進入作品的特定情境，揣摩形象的意味。如同品茗、品酒一樣，親口品嘗，親身感受，舉一反三，挖掘、把握作品形象的深刻意蘊。如教《采薇》時，我注意渲染氣氛，讓學(xué)生置身于作品情境之中，細細品味“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡脑娋?，這是全詩抒情意味最濃的章節(jié)，在一個雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了回家鄉(xiāng)的路途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到一絲歡愉，只感到一片悲涼。長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)的。他憂傷地想起“昔我往矣，楊柳依依”――當年我離開家鄉(xiāng)的時候，正是春天，楊柳低拂；而今天呢，“今我來思，雨雪霏霏”――今天我重返故鄉(xiāng)，卻是雨雪迷的冬天了。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感受，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。學(xué)生在初中學(xué)過《詩經(jīng)》的一些名篇，品味之后他們?nèi)杂X得《采薇》前四句詩是他們學(xué)過的《詩經(jīng)》篇章中最好的詩子?？梢?，品味之際，學(xué)生們?yōu)橹魅斯脑怆H所感動，苦其所苦，身心沉浸于作品境界之中。