小班開學寄語匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小班開學寄語范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3、家長控制自己的情緒，用積極,輕松的情緒去感染幼兒

篇（2）

樹林是小鳥的樂園，大海是魚兒的樂園，夜空是星星的樂園，實驗幼兒園小二班是我們小朋友的樂園。快樂的假期結束了，歡迎你們重新回到幼兒園這個大家庭。

篇（3）

3、不要對孩子說諸如此類的語言：“不聽話就送到幼兒園去”“我不要你了”等，不要讓孩子對幼兒園產生反感。

4、切記不要追問孩子。家長總是十分關心孩子剛入園的情況，但是剛入園的日子里，孩子常常很不喜歡幼兒園，不要追問孩子“幼兒園好嗎？”老師好嗎？“”老師喜歡你嗎？“等問題，這往往會造成孩子更大的心理負擔。

5、切記不要打破孩子的生活規律。幼兒園的生活是很有規律的：定睡，定時午餐。如果孩子在家休息時，父母打破了這些規律，孩子再回到幼兒園時，會需要再調整回原來的休息時間，他很容易感到不適應。

6、家長控制自己的情緒，用積極，輕松的情緒去感染幼兒

7、有意識地培養孩子的集體觀念。可以多讓孩子與鄰居或朋友接觸，鼓勵孩子拿出自己的玩具和小朋友一起玩，這樣有利于孩子入園后的合群。

8、請需要服藥的孩子家長寫清服藥的時間、劑量及孩子姓名，防止吃錯藥的現象發生。

篇（4）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-042-01

德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。小學階段的少年兒童 ,正處在長身體、長知識的關鍵時期。具有活潑好動、好奇心強、喜歡模仿、個性心理不穩定、思想意識可塑性大的特點。而影響少年兒童品德形成的社會因素主要是家庭、社會和學校三個方面。小學生正處在道德行為養成的關鍵階段。道德教育對學生品德起著關鍵性作用的學校 ,將如何做好小學班級德育工作呢 ?經過幾年的教育實踐和探索 ,我認為應該從以下幾方面入手。

一、認識小學德育教育的重要性

小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，小學班級德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學班級德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。就內容上而言，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德教育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。

二、利用班集體在學生中開展德育教育

開展面向全體學生，以發展性、預防性心理健康教育為主體的教育，以團體心里輔導為重點，將心里健康教育工作有效地滲透到學科教學及班隊等活動之中，逐步提升學生心里健康的水平，從心里素質上提防和消除各種病態心里和行為的出現，防止學生人身安全事故的發生。小學生一般很喜歡集體活動，我們要從小在他們心目中確立“集體榮譽”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“說文明話，做文明事演講比賽”、“值周評比”、“體操表演”等讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在班級切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育。

三、通過課堂教學對學生進行德育教育

小學班級德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。

課堂中德育的目的是育人和提高教育教學質量。它是在整個教學活動中潛移默化地進行的，它貫徹于每一個學科，貫徹在每一節課堂中，在一切教學活動中都要滲透德育。這是所有任課教師首要的任務。在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過自身體會加強德育教育。例如，三年級品德《天天都是助殘日》一課，在這節課中我讓學生感受盲人、聾啞人、肢體殘疾人等的生活，學生的感受是非常難受，非常費勁，短短的幾分鐘學生就感覺很難受，那些殘疾人一輩子都這樣生活，他們不難受嗎？在這里抓緊從思想上引導他們要愛護、幫助殘疾人。總之，我們就是要讓學生心中充滿愛，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。

篇（5）

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0024—01

小學是孩子認知世界的起步階段，德育是小學教育的重要內容。德育的內容、方法和手段是多樣化的，那么，在班級管理中如何滲透德育呢。

一、把握學生的心理特點，把德育滲透于課堂內外

傳統的德育把課堂教學片面地理解為教育的全部，這是錯誤的，長期的教學經驗告訴我們，一定要將德育滲透到課堂內外，使 “課內”與“課外”有機結合，才能使德育全方位滲透，取得良好的效果。

德育的形式可以靈活多樣，班主任除課堂教育外可以在課外廣泛開展各種形式的德育活動，把德育滲透到班會、節目表演等課外活動中。如在進行孝敬教育時，我和同學們編排并演出了小品《多的給誰吃》，學生們看過之后深受啟發，認識到孝敬是一種美德，懂得了孝敬別人也能受人尊重。在進行友愛教育時，我舉辦了《小熊過橋》的表演活動，通過故事表演，教育學生學會互相謙讓和友愛。

二、把握學生的心理特點，把德育滲透于校外生活中

充分利用學生校外生活中的積極因素來設計組織活動，綜合運用各種教育手段，發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓學生在玩樂中學到道理，達到教育目的的最優化。日常生活對學生良好習慣的形成有不可忽視的影響，校外生活中的德育滲透要多元化，如面對公園里草坪被人亂踩，有人在大街上亂扔垃圾，有人參加志愿者活動等問題時，我給學生設計了一系列活動。班主任可以緊緊抓住這些生活中的點滴作為德育滲透的機會。另外班主任要隨時掌握學生的思想動態，不失時機地開展隨機教育，促使學生逐步形成良好的生活習慣和行為習慣。

三、把握學生的心理特征，使德育滲透于表揚之中

愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。如上課時大部分同學還沒做好上課準備，這時泛泛批評可能收效甚微，倘若從全班找出個別坐得端正、不吵鬧、書本準備齊全的同學進行表揚，其他同學就會紛紛仿效，形成良好的課堂秩序。表揚是一種不傷害其他學生自尊心的批評，我常常通過表揚某個學生思想行為上的積極因素的方法使其他學生改變身上存在的消極因素。如有的學生不愛勞動，不愿意打掃衛生，我就表揚那些熱愛勞動的學生，把有聲的表揚和無聲的批評結合起來，使受到表揚的同學從中受到教育，沒有受到表揚的同學從中得到啟發，這樣有利于同學之間互相學習，取長補短，也利于學生的團結。

四、把握學生心理特征，把德育滲透于評價之中

篇（6）

所謂真正的學習環境，重要的一點是要有一個和諧融洽的人際關系，能夠創造一個帶給學生情緒上安全感、充滿鼓勵和溫暖的課堂。學生總是能從課堂中學有所獲，總是感受到那種茅塞頓開、恍然大悟、豁然開朗，學生總是能感到怦然心動，感受到學習過程的美好，感受到思考的樂趣，學生能深深地卷入到教學過程中去，那我們就有可能培養出學生那種高度投入的、專注的、有生命尊嚴的存在的狀態。

二、建立新型的師生關系

新型的師生關系應遵循尊重、民主、發展的原則。尊重是新型師生關系的重要體現。創造新型的師生情感關系，首先，教師是真情對待學生，關心愛護學生，尊重每個學生做人的尊嚴和價值，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。 其次，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。再次，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就利用內在的人格魅力，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是新型師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

三、“關注生命發展”的班級管理

魏書生老師在《班主任工作漫談》里寫了這么一段話：“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。我不會教書，是學生教會我教書;我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。”我們應該把學生當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體，尊重他們的人格，這就是我們今天提倡的生命化教育。

作為一名成功的班級管理者，首先，要在“愛”字上下功夫。愛學生這是班主任被班集體接納的前提;愛學生，才能接受學生，走近學生塵封的心靈天地，與他們心靈相通;愛學生，才能贏得學生的愛，讓學生樂于接受教誨。當學生感到教師真正平等地愛他，為他操心時，他就會把教師當成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成了“愛生――尊師――愛學生――更尊師”的情感交流。

四、加強學校物質文化建設，增強生命教育底蘊

學校物質文化主要有導向勵志、審美怡情、增知矯行等幾種，而這些作用的發揮，是通過對學校地理環境、規劃布局、建筑、設施設備、自然風貌、人文景觀和各類物化形態的有意識創設，借助于學校物質設施在形、色、意、象、聲等方面的標識浸染，通過人的不自覺意識和內在體驗來實現的。

1、導向勵志作用

學校物質環境以有形的物質，來承載和標示無形的學校精神、規范和價值，一所有著良好物質文化氛圍的學校，師生完全可以從學校建筑設施和景觀的形象及神韻中，“讀”出學校的精神和氣度，從而給學生的心靈以震撼和激勵，這些物質標示物還有可能成為他們心靈世界的莊重之物和精神依托。從而激勵他們不斷提升自己的思想意識，樹立遠大理想，勤奮學習，力求上進。

2、審美怡情作用

學校物質文化折射了一定時期社會文化的審美追求，也體現了一個學校的藝術創造力和審美力，反映了設計者和建設者的智慧、趣味與情感，學生置身于這樣的環境，與這樣一些事物朝夕相伴，在對物質文化的欣賞過程中，必然會逐步建立起一定的審美意識，提高欣賞和鑒別美好事物的能力，進而培養出創造美的能力。

3、增知矯行作用

學校物質環境特別是人文景觀蘊含著很多直觀的和潛隱的人文知識，置身其中，每日目視口誦，必定增加學生的知識，擴充學生的眼界。學校師生長期生活在一個有序、文明、高雅的環境中，言行也會自覺不自覺的受到物質環境傳遞出的“隱性規范”的制約，從而幫助他們不斷強化自控意識，讓自己的言行與學校的規范和價值合拍，逐漸變得文明高尚起來。

五、在各學科中滲透生命教育

在學科教學中強調各門學科知識的同時，要突出提高學生的整體素質，人格培養擺在了首位。 學科教學為我們在生命教育中加強“學科滲透”，發揮好主渠道作用，提供了廣闊的空間，但生命教育體系所涵蓋的內容必須結合學科教學內容恰切、適當地選擇。

1、編制“生命教育與學科教學統計表”。

課程是生命教育的載體，而生命教育卻沒有現成的課程、教材及教學模式。為此，學校鼓勵教師將生命教育與學科教學相整合。如，品德與生活組就將新教材分成15個專題，再將15個專題細分為若干個知識點，挖掘品德與生活學科與“生命教育”的融合點，讓生命知識融入品德與生活學科。“語文”發揮文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值、意義的理解追求。“體育”教給學生生命運動的常識、保健的方法。“音樂”與“美術”教會學生欣賞生命之美。“心理健康”疏導學生心理，引導學生正確對待挫折和順利、失敗和成功。

2、以禮儀教育為切入口

注重把禮儀教育作為切入口，與學生常規管理相結合開展生命教育。通過禮儀講座、禮儀知識板報宣傳等手段，使學生認識到文明禮儀既是一種自我生命價值和自尊的體現，又是一種對其他生命個體的尊重，引導和幫助學生進行自我反思，讓學生調節自己，完善自己。我們努力通過這一柔性手段讓行為規范成為一種源自于內心的自律，促進健全人格的形成。

篇（7）

在本學期中,戎佳玥能在家中幫助父母做一些力所能及的事，在對人接物方面有了較好的改變，能認真閱讀一些好的書刊，并提出一些問題和寫出一些較好的文章。

但在對待學習的態度上，表現的不太理想，有時不能積極主動的去鞏固所學到的課堂知識，過于粗心，學習方法過于簡單，導致學習成績時好時壞，波動起伏過大。

希望在今后的學習生活中，能端正自己的學習態度，自覺地去加強鞏固所學到的知識，認真完成作業，不懂就問，做到“溫故而知新”，“取眾人所長，補自己所短。”提高穩定自己的學習成績。

【家長寄語二】

希望詩伊在新的學期里認真學習，和同學們融洽相處，爭取在思想道德、文化素質、勞動技能、健康等方面的素質繼續創優。也希望詩伊積極主動，大膽的通過自己的努力當上班干部，爭創三好學生。也借此機會，對老師們說一聲:你們辛苦了，謝謝你們!

【家長寄語三】

一學期的集體生活，讓清清養成了良好的學習生活習慣和學習態度。在一學期里期終考試取得了不錯的成績。不僅如此，還能在集體里和小朋友們和諧相處，交了好多好朋友。經過老師的幫助，她還克服了懦弱的缺點，在德、智、體、美、勞各方面都取得了不錯的進步，做為父母感到很高興。感謝老師們對孩子的培養。在新的一年里，希望我們清清能更加努力學習，有各方面都能有所進步，爭取“三好學生”。

【家長寄語四】

通過一年級一學期的學習，琦琦改掉了許多壞習慣，愛到學校去學習就是很好的表現。而且針對某一方面，只要是自己感興趣的事，可以一個人默默的干上一會，直到完成!……琦琦是一個活潑好動的，愛說話，偶爾不高興就亂發脾氣，甚至會罵幾句臟話。希望琦琦在新的一學期里，努力學習積極舉手發言，改掉上課做動作，做作業粗心的小毛病，相信琦琦一定在學習上、生活上更上一層樓。

【家長寄語五】

希望姜楠能在第二學期養成一個好的學習習慣，每天到托管中心先吃點心活動一下，然后做作業，養成自己檢查作業的習慣，學會自己整理書包。希望今后能夠更大膽些，多與同學交往溝通。

【家長寄語六】

篇（8）

 

1.背景與現狀

近年來，隨著我國教育發展水平的不斷提高，大學教育的普及化程度也在快速增加，因此，大學的規模不斷擴大，學生的數量持續增長。規模的擴大和學生人數的增加給高校的管理和發展也帶來了前所未有的挑戰，尤其是對班級與學生的各種信息的管理與整合分析。隨著現代信息技術和計算機技術的發展和普及，社會的各個方面都已離不開這些信息技術的支持，包括高校的管理。現在，幾乎所有的高校都已經能夠使用管理信息系統來對學生的成績、學籍等一些基本信息進行管理。但是，到目前為止，在我國的高校中，還沒有真正實現利用信息系統來對各個專業班級、學生從各個方面進行客觀的評比，還沒有一個統一的合理的標準來實施評比活動。科技論文。在每年的高校班級與學生評比中，都要花費大量的人力、物力、財力以及寶貴的時間，效率低下、公平性低等問題非常突出。

2.系統開發的必要性分析

（1）在現在大部分的高校中，對學生的自然信息、學籍信息、學習成績等信息的管理都可以實現系統化，但對學生的獎懲信息、學習的總體成績等并沒有實現很好的統一的管理。在每次進行班級或學生的綜合評比及評獎評優時，都需要對班級或學生的綜合學習成績、獎懲信息等進行人工統計、上報等，費時費力，效率低。并且，目前對于班級和學生的各種獎懲信息，并沒有一個科學的統一的合理的評價標準，在對班級和學生進行統一評比時就會遇到很大的問題，不利于班級和學生的進步，不利于高校的發展。

（2）在各大高校中，每年的班級及學生的評比活動都是其一項教學管理及促進學生素質提高的重要的工作，尤其是優秀班級的評比。但一直以來，班級評比及學生的綜合評比都是以人工方式來進行，包括搜集信息，上報信息，申請，評比等，過程復雜，不僅要花費大量的時間、金錢和精力，效率低，而且在評比的過程中，尤其對于文娛、實踐等課外拓展能力的評比中缺乏統一合理的標準，其中都帶有很多的主觀因素，缺少真實的客觀評價標準，有失公平，對高校及學生的發展不利。

（3）在對各種信息進行管理及綜合各種信息對班級、學生進行評比的過程中，需要對大量的數據進行操作，以人工的方式來進行不僅效率低，而且不能保證數據的真實性、安全性和及時性。科技論文。

由上述分析可以得出：開發一個班級與學生管理及評比系統，對高校班級、學生的基本信息、獲獎信息、成績信息等進行規范有效的系統化管理，并在此基礎上，以特定的統一合理的標準對班級與學生進行各方面單獨的評比以及綜合的評比，為評獎評優活動提高科學客觀的依據是很有必要的。

3. 系統目標分析

3.1 功能概況

系統主要功能是對班級與學生的基本信息、獲獎信息、成績信息等進行各種管理和維護操作，并綜合各種信息對班級和學生進行科學合理的評比，輸出各種信息匯總報表，為院系的班級與學生管理及評比評優提供強有力的客觀依據。此系統最主要的兩大功能是對班級和學生的各種信息進行統一標準的管理和對班級和學生進行各種評比，其中對信息的管理是基礎，對班級和學生的分析和評比是核心。

3.2 系統目標

系統開發的總體任務，是實現高校的一個院系內班級與學生管理及評比的系統化、規范化和自動化，從而達到節省人力、財力和時間、提高工作效率、保證數據安全及評比公平、促進高校管理水平提高的目的。具體來說，本系統應該達到以下功能目標：

（1）實現對班級與學生的基本信息、獲獎信息、成績信息等信息的查詢、添加、刪除、修改等操作。

（2）實現根據所存儲的真實數據按照統一的標準對班級與學生進行各個方面單獨的評比及綜合評比。

（3）實現對各種班級、學生信息的匯總報表管理及打印。

（4）實現學生對自己班級和個人各種信息及評比成績的查詢。

（5）實現用戶名、密碼安全機制，保證系統資源不受人為因素的干擾。實現對用戶名和密碼的維護，實現系統權限設置，保證系統安全。

4. 系統功能實現

根據以上系統對功能和目標的要求，對系統的模塊結構進行了科學合理的設計。根據系統用戶類型及所擁有的操作權限的不同，將系統的主界面分為兩種不同的界面：系統管理員界面和學生用戶界面。

下面分別介紹一下系統的主要模塊所實現的功能：

4.1 系統管理員主界面。系統管理員輸入正確的賬號和密碼進入，此界面可分為七個基本模塊：

4.1.1基本信息管理模塊。分為班級基本信息管理和學生基本信息管理兩個部分。班級信息管理包括對院系內所有班級的基本信息的管理和維護，可以查詢、添加、修改、刪除相關信息。學生基本信息管理包括對學生基本信息的查詢、添加、修改、刪除等管理和維護操作。對于查詢，分為單一查詢和高級多條件組合查詢。單一查詢為按學號查詢，高級查詢為多個條件組合查詢，可以以一個或兩個或者多個條件同時查詢，可以很方便的查詢出用戶想查詢的學生信息。

4.1.2獲獎管理模塊。包括班級獲獎管理和學生獲獎管理。在班級獲獎管理界面中，左上方顯示班級獲獎情況一覽表，右側則顯示列表中箭頭所指示的班級獲獎的具體情況，界面下方為查詢、添加、刪除等操作部分。查詢是根據班級和學年兩個條件的組合查詢，對于查詢出的信息，用戶可以進行相應的修改、刪除等操作。另外，此模塊還設置了分班級匯總顯示獲獎情況功能，使用戶能很清楚地查看各個班級的獲獎情況信息。在學生獲獎管理界面中，設計模式和風格與班級獲獎管理模塊中基本一致，包括學生獲獎情況一覽表，查詢、添加、刪除等功能，以及分學生分學年獲獎情況匯總功能等。

4.1.3成績管理模塊。分為班級成績查詢和學生成績管理兩個部分。班級成績查詢部分，輸入班級和學年，即可顯示掛科人數，學生未通過學分總和，全班平均學分績點，平均學分績點全院排名等詳細信息，同時還可以顯示各班在選定學年的成績匯總情況以及全部班級成績匯總表。對于學生成績管理部分，首先可以按學號和學年查詢單個學生的總體成績的詳細信息，并且可以對查詢到的結果進行修改、刪除等操作。此外，還可以以班級為單位查看學生的成績信息，同時還可以添加學生成績，查看全院全部學生成績一覽表等。添加學生成績時，可以將學生成績一個一個地輸入，也可以從校教務系統中直接導入。

4.1.4綜合評比模塊。分為班級綜合評比和學生綜合評比。班級評比可分為文體、實踐等課外拓展能力評比和各方面綜合評比，在輸入學年后，就會查詢顯示出相應學年院內各班的相應方面的評比結果。此外，系統還根據綜合評比的最終結果，給出了優秀班級的參考名單。學生評比部分的設計模式與班級評比部分的設計保持一致，在輸入相應的班級和學年信息后即可查詢顯示出對應班級學生在對應學年的評比結果。此模塊是本系統的核心模塊，對大量數據的分析、綜合工作都要在此模塊中進行。但是，在用戶進行操作時是看不到那些復雜的數據處理工作的，那些復雜的工作都被設置在了后臺數據庫或后臺程序設計中了，當用戶進入此模塊時，那些復雜的數據處理工作就會自動完成，形成用戶要查詢的有效信息，這也體現了本系統設計的人性化。

4.1.5系統用戶管理模塊。分為普通用戶管理和密碼修改。用戶管理部分是對系統普通用戶進行查詢、添加、刪除等操作的平臺。密碼修改部分為修改密碼的界面，系統管理員只能修改自己的密碼，沒有權限對其他的管理員的信息進行修改。

4.1.6報表打印模塊。可分為班級獲獎匯總報表，學生獲獎匯總報表，班級成績匯總報表，學生成績匯總報表，班級評比匯總報表，學生評比匯總報表六個小部分。在這一模塊，主要功能是對系統的輸出要求進行設置。對于各種報表，用戶都可以設置要輸出的信息條件，系統會按照用戶所要求的條件輸出相應的匯總報表。此模塊是本系統強大的輸出功能的良好體現。

4.1.7系統管理模塊。此模塊分為兩部分，第一部分為系統說明，主要是對本系統進行了一下簡要的概括說明，是用戶總體了解系統的基本功能和作用的平臺。第二部分是系統初始化操作，管理員可以通過此操作初始化系統，刪除系統內全部數據，然后進行新的信息的導入。

4.2 普通用戶——學生主界面。學生正確輸入自己的賬號和密碼即可進入系統主界面。學生用戶主要的權限是查詢自己班級和個人的信息，以及進行一些特定的修改操作。其中包括班級和個人基本信息查詢，班級和個人獲獎查詢，班級和個人成績查詢，班級和個人綜合評比查詢，信息維護等五大模塊。在大的模塊分布上，學生窗體和管理員窗體的設計是基本一致的，但對于學生，除了可以修改部分自己的個人基本信息及密碼外，其所擁有的操作權限只有查詢功能，而且只能查詢自己班級的相關信息和自己個人的信息。科技論文。

5.系統技術特色

（1）在添加班級或學生獲獎信息時，系統會根據錄入的獎項和級別自動為每一條記錄分配一個權重分數，以作為后來評比的依據。權重分數的分配標準統一科學合理。

（2）在進行班級和學生的綜合評比時，系統分配給學習方面和拓展能力方面不同的比例（學習方面所占比例大），后臺按照比例及各方面的得分計算出參評者的最終綜合得分并排名。

（3）系統各模塊都有復雜的數據處理分析，各類數據操作科學、細膩、實用有效。

6. 系統特點

6.1易學易用，操作簡單。本系統的界面設計清晰簡潔，簡單的按鈕配上必要的文字說明，使用戶可以很清楚很方便很容易的了解系統、操作系統，簡單明了。

6.2設計嚴謹，對輸入數據的正確性和有效性要求嚴格。本系統中，在有數據輸入的地方都設置了正確性和有效性校驗，可以確保用戶輸入的數據絕對正確有效。

6.3強大的查詢功能和輸出功能。在系統中存在查詢操作的地方，不僅設計了單一條件的查詢方式，也設計了條件組合查詢和模糊查詢方式，能夠滿足用戶多種查詢要求。對于系統的結果輸出，本系統在設計的時候結合水晶報表工具實現了強大的報表輸出功能。在報表打印模塊，系統可以根據用戶的條件要求靈活輸出所需的各種數據匯總報表，高效方便。

6.4人性化設計。本系統在設計時，一直以人性化為最高的設計原則，最大程度地簡化用戶記憶和操作。例如在系統的核心模塊——評比模塊，把那些系統功能實現所需要的大量的數據綜合、計算等都放在后臺數據庫進行，使用戶在操作系統時會感覺很舒服，很方便。

7. 結束語

篇（9）

【中圖分類號】R331.1+4【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)10-0126-01

1提高開展無償機采血小板重要性的認識

帶有高額補貼的捐獻機采血小板，會使一部分人受利益的誘惑在獻血咨詢時隱瞞病史，給獻血者和受血者帶來不安全隱患。開展自愿無償捐獻血小板才是確保血液安全的有效途徑。也是全面深入實施《獻血法》的重要措施。同時，捐獻成分血又是當今社會文明進步程度的重要標志。所以，開展無償成分獻血是我們輸血工作者義不容辭的責任。哈爾濱市無償獻血工作一直走在國家前列，為開展無償機采血小板打下了堅實的基礎。血站領導和職工不僅作為無償機采血小板的宣傳者，還紛紛參加機采血小板的自愿捐獻，親身體驗獻成分血的感受，組成了站內無償機采血小板的應急隊伍。此舉為社會及全體公民做出了示范。

2加大無償捐獻機采血小板的宣傳力度

無償捐獻機采血小板是一項復雜的社會工作，需要全社會的理解和參與，加大宣傳力度，讓廣大公民認識到捐獻血小板的重要性和科學性，從而自覺地加入到無償捐獻血小板的隊伍中來。只有充足的血源才能保證無償機采血小板工作的順利進行。

3采取多種形式招募無償機采獻血者

3.1電話招募從血站獻血者資料庫中，電話招募無償機采獻血者。

3.2直接動員對來采血車、采血點、站內采血室的捐獻全血的獻血者開展面對面的動員、招募。尤其是對來站內的捐獻全血的獻血者可以帶到機采室參觀，現場講解有關捐獻血小板的知識，與正在捐獻血小板的獻血者直接對話，取得了良好的效果。

3.3間接動員發揮已捐獻過機采血小板獻血者的作用，由他們向周圍人員現身說法，逐步擴大機采血小板獻血者的隊伍。

4改善獻血環境與獻血設備

為給無償機采血小板創造良好的捐獻環境，血站擴大了機采大廳，增添了全自動采血沙發床，懸掛的液晶電視，DVD播放機，布置了供人觀賞的樹木盆景，提供了茶點和各種報刊雜志等，營造了溫馨、時尚、人性化的捐血環境。為了縮短獻血者在血站等候的時間，血站還購置了6臺新一代的血細胞分離機Amicus。設備數量的增加，使獻血者檢測合格后，就可以立即采集血小板。相同條件的獻血者，用Amics血細胞分離機與用原先CS一3000血細胞分離機相比較，采集時間平均縮短10～15分鐘。另外Amicus血細胞分離機具有單雙針兩種采血模式供獻血者選擇，該機器還有噪音小的特點，保證獻血者在良好的環境中完成采集過程。

5改變服務理念，開展優質服務

5.1從自身做起改變觀念開展無償機采工作是直接面向社會各界。這對血站工作人員的素質同樣也提出了更高的要求，提高工作人員的素質，樹立良好的形象，是開展無償獻血工作的重要保證。

5.2對獻血者予以親關懷，以人為本在做好采集前、采售中服務的同時，我們也高度重視為獻血者采集后的服務。采集結束，我們為他們送去一杯溫水，對于中午不能回家要馬上去工作的捐獻者，我們為他們準備了午餐。根據不同年齡的需求，我們準備了富有人性化的各種獻血紀念品。

6完善機采血小板的規范化采集模式

由于血小板在體外保存時間短，22℃下保存又存在細菌污染的風險，故一般情況下，血站不備有大量庫存。往往根據臨床病人的需要現約現采。

7建立固定無償機采獻血者隊伍

為了無償機采血小板工作的持續穩定發展，為了滿足臨床醫院對機采血小板不斷增長的需要，同時也是為了臨床輸血安全的需要，建立一支固定無償機采獻血者隊伍是最關鍵、最基礎的工作，為此，我們采取了以下措施：①在獻血者捐獻血小板的全過程中，通過我們優質的服務、熟練的技能、先進的設備和優雅的環境，給每位獻血者創造良好的獻血經歷，使之愿意保留為固定無償獻血者；②由于機采血小板對捐獻者的身體條件和心理素質要求比捐獻全血要高，所以對固定獻血者要有所選擇；③血小板捐獻者不但捐獻了體內珍貴的血液資源，同時也付出了2～3小時的寶貴時間，所以，還必需了解獻血者的工作性質是否能配合血站的采集時間；④采用電子表格的形式制作固定無償機采獻血者資料庫，將獻血者詳細信息編入其中，為長期招募無償機采獻血者做好基礎工作；⑤為了保證臨床血小板的供給，我們對固定無償獻血者進行責任感的培養和加強誠信理解。

篇（10）

[中圖分類號] R651.1+1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）03（b）-0175-03

外傷性硬膜外血腫是指患者受到頭部的外傷發生顱骨骨折等使硬腦膜和顱骨的內板出現剝離，進而導致硬腦膜的血管發生破裂出血，血液存在于顱骨的內板和硬腦膜之間發生了血腫[1]。研究發現，硬膜外血腫占外傷性顱內血腫的1/3左右，大部分為幕上血腫，本病一經診斷要積極地進行顱內手術清除血腫，緩解高顱壓對患者腦組織造成的損害，通過清除血腫緩解腦部受壓，防止出現激發腦缺血與腦疝形成[2]。本院對比分析了皮瓣開顱術與小骨窗開顱治療外傷性急性硬膜外血腫的治療情況，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年10月～2013年10月在本科治療的符合納入標準的急性硬膜外血腫患者90例，采用隨機數字表法將患者分成觀察組與治療組，每組各45例。觀察組中男性31例，女性14例，年齡25～65歲，平均（47.23±3.16）歲，其中交通傷患者25例，墜落傷7例，砸傷3例，跌倒摔傷10例；對照組中男性30例，女性15例，年齡21～69歲，平均（47.85±3.21）歲，其中交通傷患者22例，墜落傷6例，砸傷4例，跌倒摔傷13例。兩組患者的基礎資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法

對照組給予常規皮瓣開顱手術治療，全身麻醉滿意后在血腫最厚的部位作為中心行常規皮瓣切口，骨窗的直徑應接近血腫邊緣部位，清除硬膜外的血腫并進行徹底止血，懸吊硬腦膜后還納骨瓣，并放置硬膜外引流管逐層進行縫合，術后及時復查CT。

觀察組采取小骨窗開顱手術治療，依據患者的CT掃描結果選擇血腫最厚、最大的層面作為鉆孔點，避開重要的血管與功能區域，使用甲紫進行標記，備皮、常規消毒、鋪無菌洞巾，沿著患者頭皮的血管走行作一直切口將皮膚切開，長度為5～6 cm，用乳突牽開器將切口撐開，在血腫的中心投影定為顱骨的鉆孔點，將顱骨鉆開后在中心鉆孔看到血腫后用咬骨鉗將骨窗的內徑擴大到2～3 cm，使用吸引器將血腫吸出，不可強求將血腫完全清除，約血腫總量的90%被清除后顱骨的創緣徹底止血并留置負壓引流管，常規縫合頭皮并根據患者的臨床癥狀和體征使用脫水藥物。

1.3 觀察指標

觀察兩組患者的手術時間、術中出血、術中輸血情況。記錄兩組患者的血腫吸收時間、脫水劑應用天數和住院時間。

1.4 統計學處理

對患者治療情況的數據由專人進行整理、歸納并錄入計算機，形成數據庫，采用SAS 14.0軟件進行統計分析，以P

2 結果

2.1 兩組患者手術時間、術中出血、術中輸血情況的比較

觀察組患者的手術時間短于對照組（t=10.3837，P=0.0000），術中出血量、術中輸血量少于對照組（t=16.9293，P=0.0000；t=24.4229，P=0.0000）（表1）。

表1 兩組患者手術時間、術中出血、術中輸血情況的比較（x±s）

與對照組比較，*P=0.0000

2.2 兩組患者血腫吸收時間、脫水劑應用天數和住院時間的比較

觀察組患者的血腫吸收時間、脫水劑應用天數和住院時間短于對照組（t=17.0050，P=0.0000；t=10.4375，P=0.0000；t=10.3644，P=0.0000）（表2）。

表2 兩組患者血腫吸收時間、脫水劑應用天數

和住院時間的比較（x±s）

與對照組比較，*P=0.0000

3 討論

硬膜外血腫是指外傷后出血堆積在顱骨的內板與硬膜之間，屬于常見的顱內血腫之一，臨床上主要分為急性 、亞急性與慢性3種，急性硬膜外血腫占顱腦損傷的5%，其病死率較高，屬于腦外科最常見的外傷性顱內血腫，血腫大多數集中在著力部位腦部凸面與對沖部位額底的顳極部位，大部分患者會并發腦挫裂傷，嚴重則使腦疝加重造成患者死亡[3-4]。臨床上對于血腫量

本院對比分析了小骨窗開路手術同傳統皮瓣開顱手術的治療方案，前者具有手術操作簡單、對患者創傷較小、出血少以及可以在直視下清除血腫等特點，術后能夠應用負壓吸引，將患者的血腫引流徹底[6]。該手術方案具備了以下一些優勢：手術可以在直視下進行，避免了穿刺的盲目；能夠直接迅速地清除血腫，充分進行減壓，患者的臨床癥狀可以迅速緩解，手術過程沿著骨窗懸吊硬腦膜，因此可以有效地減少無效腔，降低血腫復發的可能；同時殘留的血腫經過液化之后能夠隨著腦組織膨脹被擠出骨窗，被頭皮所吸收[7-8]。術中首先定位要準確，讓骨窗的位置保證在血腫的中央，方便清除周圍的血腫組織；在使用吸引器吸除血腫時，與硬膜有粘連的血腫要保留薄層，避免引發硬膜的滲血；對于考慮可能為血腫來源的部位應給予保留；引流管在放置時應注意置于血腫的腔中，骨窗只懸吊1～2針硬腦膜，方便腦組織膨脹之后無效腔的液體排出顱外；此外應注意術后盡可能不使用脫水藥物，對于無效腔較大的患者要適當增加補液量[9]。本研究結果顯示，觀察組的各項指標均優于對照組。

綜上所述，采用小骨窗開顱治療外傷性急性硬膜外血腫能夠減少術中出血、縮短手術時間和術后患者的恢復時間，值得臨床推廣應用。

[參考文獻]

[1] 許民輝，徐倫山.特急性外傷性硬膜外血腫的救治[J].創傷外科雜志，2009，11（1）：18-20.

[2] 曾凡川.微創鉆孔引流治療中小量硬膜外血腫46例[J].重慶醫學，2012，41（2）：50-51.

[3] 黃前瓊，黃春波，鄭衛紅.影響硬膜外血腫術后腦水腫相關因素探討[J].醫學臨床研究，2010，27（11）：211-212.

[4] 張文建，王建，李進芳.微創鉆孔置管尿激酶溶血治療硬膜外血腫31例臨床療效觀察[J].中華神經醫學雜志，2012， 11（3）：78-85.

[5] 胡連水，王文浩，郁毅剛，等.小骨窗開顱清除急性硬膜外血腫[J].中國臨床神經外科雜志，2013，18（3）：146-148.

[6] 王岳華，李國峰，鄧光策，等.18例后顱窩硬膜外血腫小骨窗手術臨床觀察[J].中外醫學研究，2010，8（16）：26-27.

[7] 周紅平.外傷性硬膜外血腫32例手術治療分析[J].中國現代醫生，2009，47（36）：96-97.