兩個帶來經驗交流材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇兩個帶來經驗交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2我國發展低碳旅游的必要性

2.1低碳旅游與低碳經濟的內涵

低碳經濟是指在可持續發展理念的指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變化，達到經濟社會可持續發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。低碳旅游就是借用低碳經濟的理念，以低能耗、低污染為基礎的綠色旅游。它不僅對旅游資源的規劃開發提出了新要求，而且對旅游者和旅游全過程提出了明確要求。低碳旅游是低碳經濟的重要組成部分，低碳經濟指導著低碳旅游的發展。

2.2三亞市旅游業發展狀況

三亞被稱為“東方夏威夷”。近年來，三亞市不斷調整優化產業結構，大力發展旅游及相關企業。旅游業的發展對旅游環境的依賴性很高，但隨著改革開放后的開發，三亞市旅游環境逐漸惡化。無論是在空氣質量、生態環境、固體廢棄物還是飲用水質狀況，都較開發前明顯下降很多。

三亞市旅游環境形式已經非常嚴峻了，可以說旅游到哪里，生態破壞和環境污染也就跟到哪里。而這些碳污染中，我們可以將其按照來源分為以下幾類：交通企業的飛機，大巴；旅游景區內的燈飾，娛樂項目，使用的能源；旅行社推銷高排碳商品，豪華大巴、游艇等；酒店服務業中的傳統建材，低值易耗品，餐飲食物，豪華燈飾、空調；以及旅游者奢侈消費方式，使用低值易耗品等。

3我國發展低碳旅游的障礙因素分析——以三亞

市為例為了實現三亞市旅游業的長期可持續發展，我們就必須將三亞市旅游業向低碳化發展，低碳旅游已經成為三亞旅游業的發展之路。而由于受我國傳統經濟、文化的長期影響，我國居民傳統的旅游方式已根深蒂固，低碳旅游作為一種新型的旅游方式，要想在三亞以及全國推廣發展勢必是受到眾多因素的阻撓和干擾。

3.1低碳旅游經濟成本高昂

首先是政府財稅成本高昂。政府需要通過采取一系列的相關政策措施，引導、監督旅游者以及旅游相關企業開展低碳旅游活動。其次，發展低碳旅游景區、旅行社和酒店都需要大量資金的投入，增加了旅游相關企業的經營成本。最后是增加旅游者出游經濟成本。無論是通過景區門票或是旅行社收費等方式，還是被動選擇出行工具，都給旅游者增加了額外的經濟負擔。

3.2低碳政策制度稀缺

政策制度的稀缺主要包括政府政策制度的稀缺和旅游相關企業低碳管理制度稀缺兩個部分。第一，關于低碳旅游的政策制度稀缺，是由于我國僅有的少數低碳制度中還沒有關于低碳旅游方面的制度。第二，低碳旅游作為一種新興的旅游模式，我國旅游企業都沒有相關的管理經驗，一切管理制度都要從頭制定。

3.3低碳能源、材料的開發與推廣運用不足

發展低碳旅游需要以低碳旅游科技為依托，特別是對低碳能源與材料的開發與運用是發展我國低碳旅游的關鍵因素。低碳科技創新不足、低碳旅游技術難以推廣、低碳技術的“可移植性弱”都大大增加了低碳技術開發和推廣的難度。例如一個酒店或景區使用的低碳技術對企業本身具有針對性，因此“摸著石頭過河”的發展增加了低碳技術推廣的阻力。

3.4低碳旅游意識淡薄

傳統的旅游方式已成為一種習慣，無論是廣大的旅游者還是旅游相關企業，其低碳意識淡薄，使得低碳旅游難以推進。第一，旅游者的低碳意識淡薄。大多數的旅游者對低碳旅游的了解還不夠深入，低碳意識尚未形成。第二，旅游相關企業低碳意識淡薄。員工低碳意識不強，在工作中浪費紙張，用電不注意等行為經常出現。此外，景區、旅行社、酒店的管理者組織的低碳旅游認識不深，對自身以及員工的低碳培訓很少，旅游企業低碳宣傳也不足。

3.5低碳要求與消費需求矛盾

低碳旅游的要求使得其消費需求得不到滿足。如低碳要求與出行舒適度下降的矛盾，低碳要求與食宿性價比降低的矛盾，低碳要求與購物心理的矛盾等。在消費者看來，低碳酒店的節約環保（如不再提供一次性用品）會降低其舒適度。此外，旅游必不可少的一個環節便是購物，低碳旅游倡導低碳環保購物與旅游者盲目、過度購物的心理相矛盾，不能滿足旅游者通過購物帶來的心理滿足感。

3.6低碳旅游經驗的缺乏與交流不足

我國低碳旅游起步晚，2010年才提出了建設低碳旅游經濟的發展戰略。旅游示范景區由于建設時限較短，還沒有形成系統的建設發展經驗。此外，我國低碳旅游的經驗交流不足，主要表現在兩個方面，一是對內經驗交流不足，一是對外經驗交流不足。國際性的交流會議很少，特別是關于地方行低碳旅游會議更是屈指可數，“閉關鎖國”搞低碳旅游只會讓我們落后于世界低碳旅游的步伐。

參考文獻

［1］蔡萌，汪宇明.低碳旅游：一種新的旅游發展方式［J］.旅游學刊，2010，（1）.

篇（2）

陶行知先生早在70年前就提出并實踐了“建設中國的、省錢的、平民的鄉村幼稚園。《幼兒園教育指導綱要》中指出，環境是重要的教育資源，應當充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，有效地促進幼兒的發展，在我們周圍，蘊涵著豐富的教育資源。在開展“香香的蔬菜”這一主題中，那綠油油的菜地，那喧鬧的菜市場，那香味撲鼻的酒店廚房，都是我們開展探究活動的好去處。那鮮紅的辣椒、那紫色刺鼻的洋蔥、那翠綠的扶手瓜……都是我們開展探究活動的寶貴資料。

一、菜地里的學問――利用社區資源引導幼兒尋找與發現

利用社區中的自然資源，讓幼兒在觀察中產生真實的感受。

孩子的探究，要有豐富的環境。社區的教育資源是豐富多彩的，并不是每一種教育資源都能給我們帶來益處，所以，教師應該從主題探究的實際需要出發，篩選各類資源，引入對幼兒探究活動有作用的教育資源，為幼兒的探究活動提供有準備的社區環境，

根據“香香的蔬菜”主題需要，我們選擇了“菜地”作為孩子探究的第一站。帶孩子們到菜地里觀察各種蔬菜。當孩子們通過各種感觀發現了過去不知道、過去沒有見過或視而不見的東西，這些東西就會更強烈地刺激他們的求知欲望。

二、蔬菜里的科學――利用社區資源鼓勵幼兒探究與實踐

利用家長資源收集資料，為幼兒的探究提供充足的材料。

家長是我們主題探究的好幫手，家長可以為我們的探究活動收集材料，幫助幼兒增加日常生活經驗，家長也可以走到孩子們中間，為幼兒提供廣闊的學習空間，有了家長的支持，幼兒在獲得了豐富的經驗之后，會產生與同伴分享的強烈愿望，會主動地與同伴交流自己的發現，這為主題探究活動的發展奠定了良好的基礎。為了讓家長了解我們的教育目標，我們全班小朋友一起制訂了一份倡議書，告訴家長我們探究的基本情況，并寫明我們的需要，家長可以協助我們做哪些工作，家長一看便很明了。

三、菜場里的樂趣――利用社區資源帶領幼兒觀察與體驗

利用周圍社區中的環境資源，讓幼兒體驗生活。

有時候，我們不需要挖空心思去創設這種那種教育情境，幼兒園外的一些社區資源便是生機勃勃、充滿魅力的教育資源。

幼兒園附近的菜市場便是我們最好的探究場所，真實的生活是孩子們的歡樂之源。

孩子們帶著兩元錢來到喧鬧的菜市場，走進菜市場仿佛是到了一個蔬菜樂園，各種各樣品種繁多的新鮮蔬菜擺在孩子們面

前，深深吸引著孩子們，摸著、看著、聞著，認識了許多平時從未見過的蔬菜，還掏錢買到了自己喜歡的蔬菜，實踐了生活片段――買菜，激發了他們對認識蔬菜、品嘗蔬菜的興趣，在活動中享受了快樂，體驗了成功的樂趣，交往能力也得到了發展。

利用這樣的社區資源，讓幼兒接觸生活，在真實的社會活動中學習，從而獲得積極的情緒體驗和鮮活的知識經驗，這對幼兒的發展有著十分重要的意義。

四、蔬菜中的藝術――借助社區資源啟發幼兒利用與創造

利用社區中的人文資源，激發孩子對各種事物的興趣。

孩子們把自己買回的蔬菜陳列在活動室中，好有成就感。接下來，我們邀請在酒店廚房當廚師的家長來到幼兒園，他不僅為孩子們帶來了色彩艷麗的蔬菜譜圖片，還現場為孩子們表演蔬菜雕刻和蔬菜拼盤，孩子們為一個個美麗的作品鼓掌。孩子們也不甘示弱，模仿廚師把各種蔬菜切成不同形狀，制作蔬菜拼盤、蔬菜沙拉等，末了，我們還邀請家長一起舉行“蔬菜宴會”，孩子們的高興勁兒就甭提了。

五、家長老師來啦――借助社區資源激勵幼兒交流與積累

利用家長資源，家園共同分享孩子們在探究中的進步和快樂。

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園應與家庭密切合作”在日常活動中，我們班的家長有參與幼兒園活動的愿望和能力，我們在本主題中利用家長資源有計劃地開展了以下兩個活動：

1.“家長助教”進我班

為了充分挖掘蔬菜的作用，我們邀請了當醫生的家長，請他給孩子們講講蔬菜的營養及進食方法。它的開展不僅僅豐富了幼兒園的課程活動、彌補了教師知識經驗的不足，同時也為教師和家長、家長和家長之間提供了一個經驗交流和共享的機會。從而提高幼兒的交往能力，在愉快和諧的氛圍中，享受到了自主探索的樂趣，更加激發了幼兒探究的興趣。

2.親子活動展巧手

在主題探究活動結束時，我們還利用家長資源，開展別具一格的主題展示活動，讓家長了解幼兒在活動中的發展情況，對家長的大力支持給予回放性展示，心靈手巧的家長們聚集在一起，收集各種廢舊材料和幼兒共同制作許多蔬菜的頭飾及服裝（幼兒畫、涂、剪，家長縫制、完善）。在主題展示活動中，幼兒穿著由廢舊材料制作的服裝在舞臺上表演著蔬菜的生長過程，家長們則戴著白毛巾，揮舞著鋤頭扮演農民耕地，整臺展示由于家長參與策劃、制作、演出而完成得很精彩。幼兒在展示中體驗到了收獲的喜悅，加深了對主題的認識和感受，家長們也在參與中加深了對幼兒活動全過程的了解，體會到與幼兒一起學習和活動的樂趣。

篇（3）

二、團日活動地點：a304

三、團日活動主題：學風建設，創先爭優

四、團日活動目標：

1、保證四級過級率100%，六級過級率80%，期末考試掛科率5%以內，班級違紀率0%。

2、班委重視學風建設，強化責任意識、明確分工、規范，努力建設班級，以“先進班級體”和“優秀團支部”的標準來規范各方面的建設。

五、團日活動流程：

1、由女寢316帶來關于學習為主題的節目表演，活躍氣氛。

2、針對四六級考試有以下活動：

a歌曲競猜:由班委選出部分著名英語歌曲或英文翻唱歌曲的曲調，由班上的同學猜出歌曲名，并進行演唱。猜對即可獲得獎品一份。

b單詞表演大比拼：分組后，每隊派5名同學進行傳真表演，由最后一名同學猜出所表演的單詞。表演并答對的最多的一組獲得獎品。

以上兩個活動用輕松地方式讓大家融入學英語的氣氛中。

c班級：

a起床計劃:每天由宿管委員各寢室早上6點30起床，早讀英語訓練，督促同學們早起。

b自習安排：每周一晚自習定為班級集體自習日，四六級考試前組織聽力訓練和經驗交流或個別輔導。

3、針對期末考試有以下活動：

a每周一晚自習定為班級集體自習日，期末考試前組織進行學習交流及復習，解答疑難，交流資源。

b了解班級同學每周到課率，督促同學們不逃課。

(情況允許的話)

4、由班導師蔣老師給予同學們此段特別時期的學習指導。

5、由班長宣布學院“一幫一”幫扶計劃名單。希望各位有任務的同學認真踐行。

六、活動預期效果：

緊張的學習氣氛寓于輕松的團日主題討論中。

團日活動

此次以“學風建設，創先爭優”為主題的團日活動在以班導蔣老師的指導，團支部的積極策劃組織下有序、圓滿地完成。使同學們的學習思想觀念進一步深化，在學習自主性方面將會有很大的提高，全面備戰接下來的考試，積極完成學習任務。有利于班級良好學風的發展，以及在其他各方面的不斷進步。

一、班導蔣老師特別指出：每個人都能創造奇跡，只要我們用正確的方法，扎實肯干地努力，就一定會有好的結果。并且希望每個同學能通過四六級考試，備戰好期末考。

二、主持此次團日活動的學委李幾花詳細的介紹了班級下階段學習計劃中所采取的對大家有用的措施和建議。供大家討論，并通過。

三、團支書聶志丹以簡單又輕松的，活躍現場團日活動的氣氛，效果良好。316寢室一學風建設為主題的演講也以積極的形式呈現在大家面前。讓同學們感覺學風好、學習好的氣息。

總的來說，此次的團日活動收效良好，希望各位同學也能真正意義上從中體會到。

大學校園學風建設活動策劃書【二】“學風建設月”活動是本學期開始校學生會學習部經過初步策劃后決定開設的一個對學校學風建設起促進和宣傳作用的全校性質評比月活動。擬將學習部原有學風問卷調查、例行查課活動、學習委員動員大會、學習委員檔案管理整合到“學風建設月”中開展，從而取得更好的宣傳效果和影響力。

一、活動背景

每學期的中后階段，廣大同學的學習熱情會有所下降。為了營造一個良好的學習氛圍，同時提升廣大同學在大學英語4、6級考試及期末考試前的緊迫感，督促廣大同學養成良好的學習習慣，不斷為我校學風建設貢獻力量。

二、活動宗旨

以學術活動促學風建設

三、活動時間：

四、舉辦單位

主辦方：**大學江城學院學生會學習部

協辦方：**大學江城學院學生會宣傳部

**大學江城學院學生會秘書處

地質科學與工程學部學生會學習部

機械與電子信息學部學生會學習部

外國語學部學生會學習部

藝術與傳媒學部學生會學習部

經濟與管理學部學生會學習部

繼續學院學生會學習部

五、活動形式

本屆“學風建設月”活動將以隨機抽查到課情況、學風問卷調查、學習委員動員大會等為活動載體，通過考核以評優、評先進從而進一步促進學風的建設。

(一)前期準備

(1)5月5日(周四)之前，各學部(院)上交大一、大二、大三所有專業的輔導員、班級、課表以及學生名單;

(2)5月5日(周四)在A棟教學樓及二食堂前出示宣傳板，公示《關于開展首屆“學風建設月”評比活動的通知》

另：要求各學部(院)最遲在5月9日前擺出相關宣傳板

(3)初定于5月5日(周四)晚，召開大一、大二年級全校學習委員動員大會。

(二)具體

查課部分

本次“學風建設月”活動查課部分分為兩大板塊構成，即主辦方查課和學部(院)間互查。兩大部分查課統計結果將以不同權重最后計算到每個學部(院)“學風建設月”評比總分中，具體評分標準另附。具體查課安排如下：

(1)學部(院)互查部分每星期由各個學部學習部進行統籌人員安排，每周查課節數為10節課，其中包括4節專業課，3節大學英語課以及聽力課，3節公共課。具體抽查的相應班級、課程，校學習部會在每周前發放到各學部(院)學習部。所查每堂課程學部(院)互查需要本學部(院)1名干部和查課學部(院)2名干部到場進行互相監督。所有查課表需有當堂老師和所在班級班長簽字后方可生效。

(2)每星期由校學生會干部對6個學部進行抽查，每學部查課5節以上;

(3)每星期查課時間為周一至周五，各個學部須于周五晚將本周內所有查課上交至校學習部;

(4)由校學生會學習部將本周所有到課情況進行統計，于每周一將上周的遲到、曠課人員名單上交至各學部(院)相應輔導員;

注：各學部(院)所有查課人員必須為學習部成員，查課時佩戴工作證，嚴格記錄考勤，考勤表上必須有查課人員、任課老師、所查班級班長簽字。

學風問卷調查部分

(1)在自習時間，到自習室及圖書館進行問卷調查;

(2)在上課之前，對所查課的班級進行相應問卷調查;

(3)在上課結束后，對老師關于課堂紀律及各個班級上課情況進行問卷調查(主要針對公共課);

(4)下發至隨機抽取的班級，進行問卷調查。

六、后期評選

根據查課期間到課率、課堂紀律以及問卷調查顯示的情況綜合得分取排名前三的學部(院)為“學風建設月”優秀學風建設學部(院)一、二、三等獎，其余三個學部為優秀獎。

**大學江城學院學生會學習部

二〇一*年五月一日

大學校園學風建設活動策劃書【三】一、班會思想：為提高我班學生學習氛圍，結合我班的實際情況，召開本次學風建設。

二、班會目的：通過主題班會，總結前期學風建設中的實際不足，計劃提高后期班級學風建設，使班委及同學們明確自己的職責，使每個同學都發揮主人翁的精神，共同為創建優秀文明班級而奮斗。

三、班會主題：班級學風建設(核心)

四、班會方案：

(一)班會時間：xx年xx月17日pm6:00

(二)班會地點：1302教室

(三)班會人員：2班全體同學及輔導員

(四)班會主持：何章勇(班長)

(五)班會記錄：翠(副班長)

五、班會步驟：

1、班長發言：宣布班會正式開始

2、學習委員發言：敘述學生遲交作業等一些學習不足的地方，并提出合理解決的辦法以及自身后期努力的方向。

3、團支部書記發言：主要圍繞人際關系問題的培養，從人際關系的角度來闡述人際關系對學風及學習的促進，對前段工作中的不足做出檢討以及明確自身后期努力的方向。

4、組織委員發言：

(1)對以前工作作出檢討;

(2)對前段時間組織活動不成功的原因探討。

(3)對在學風建設的后期規劃進行說明以及明確自身后期努力的方向。

5、宣傳委員發言：對工作失職的檢討和今后將對宣傳活動進行重視以及明確自身后期努力的方向。

6、生活委員：對全段工作的總結，對本班寢室衛生情況作出檢討，及對今后班委檢查衛生人員進行分組，宣布分組情況如下：

星期一、星期二、

星期三、星期四、

星期五、

主要檢查早上內務整理(主要是疊被子及拖地)和晚上就寢情況。

明確以后衛生工作的有效進行以及明確自身后期努力的方向。

7安全委員：闡述對安全強調的不足以及明確自身后期努力的方向。

8、輔導員發言：

(1)強調團結在班級生活中的作用，強調課堂考勤的重要性，要全面注重課堂到課率，學風建設從現在做起。

(2)對我班某些優點提出，并鼓勵大家走出自己的個性。

9、委員發言：

(1)對“大一”學生可能出現心理問題做出說明：主要心理問題來自人際關系，更進一步強調人際關系對的重要性以及明確自身后期努力的方向。

10、文藝委員發言：對“學風建設”精神進行進一步的闡述，提出自身前期工作的不足以及明確自身后期努力的方向。

11、體育委員發言：

(1)對早操出勤中存在的問題任作出了比較詳細的敘述，主要為某些學生出勤不積極甚至不來。

(2)班中的體育用品安全問題。

(3)參加體育活動積極性的重要之處，鍛煉身體及培養集體榮譽感。

12、紀律委員發言：對班會中班干部發言的總結。

13、副班長發言：闡述自己前期的不足與改進的方法以及后期應該努力的方向。

14、班長發言：

(1)對本次班會進行小結。

(2)強調同學們和班干部之間相互配合的重要性。

(3)強調借助本次班會進一步加強學風建設，爭創優秀文明班級。

15、班長宣布班會結束。

大學校園學風建設活動策劃書【四】一、比賽主題:

我為學風建設做貢獻”

比賽時間：

初賽：4月2號到5月4號

決賽：5月7.8號

二、比賽地點：

1、初賽地點：各學院自行組織

2、決賽地點：崇實會堂

三、主辦單位：

武漢科技大學黨委學工部

共青團武漢科技大學委員會

四、參與人員：

校團委相關領導、老師及各學院團委書記、副書記、基層團支部

五、參賽對象：

武漢科技大學所有團支書(含本專科生、研究生)

六、活動經費預算：

1、4條13米的橫幅，1條8米長橫幅，每米5元：4*13*5+8*5=300元

2、4塊彩打宣傳板，每平方米25元：2.4*1.2*4*25=290元

3、南北園網吧電腦桌面以及餐巾紙、水果、托盤、茶杯、糖、礦泉水

4、舞臺幕布、舞臺布置(可以考慮實物布置)

總計

七、比賽目的：

為進一步推進我校學風建設，營造濃厚的學習氛圍，促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高，

八、比賽安排：

此次競賽活動分為初賽和決賽兩個階段。

初賽：各分團委(團總支)自行開展。各團支部要在“我為學風建設做貢獻”大主題下結合自身的實際情況設計具體的主題，策劃、組織相應團組織生活。要求團組織生活題目健康向上、青春活潑;形式不限，可以是團會、競賽、測驗、會、交流會、研討會或其他易于被青年學生接受的喜聞樂見的形式;內容上要能夠展現當代大學生的精神風貌，促進支部團員青年的成長成才。各團支部可參考以下內容開展活動：

1、深入開展學風建設大討論。組織團員青年專題討論學風建設，動員同學們踴躍提出學風建設存在的問題與不足、學風建設的建議和設想，廣開言路，廣泛聽取同學的聲音。

2、開展“三早一晚”監督檢查。各團支部組織全體同學早起床、早讀書、早鍛煉、晚自習，班干部要認真做好督促工作，使同學們形成良好的學習和生活習慣。

3、學習專業前沿知識。結合本專業特點，了解專業發展動態，組織團員青年學習國家相關，鼓舞同學們樹立奮發學習的意識。可以開展觀看專題展播、行業成就展示、觀看專業相關影片、主題演講、主題等。

4、開展學科相關的學術科技和知識競賽、考試測驗。依托專業，開展形式活潑的競賽活動，激發同學們的學習興趣。尋求專業的幫助和支持，結合課堂學習，組織同學們進行集試，強化課堂知識學習。

5、組織集體自習。集體自習也是團組織生活的一種形式，團支部可以設定自習內容，做好自習的設計和安排，做好自習效果的監督檢查。

6、舉辦學習經驗交流會。選拔推薦班級優秀學生或邀請成績突出的學長，開展學習經驗交流，探討，提高學習效率。可以開展英語四六級經驗交流、交流，也可舉辦學習技巧交流。

7、舉辦報告會。邀請有關專家學者、專業教師、杰出校友，開展學術科技相關報告會，幫助團員青年弘揚科學素質、培養人文精神。

8、與就業相關的團組織生活，如模擬、制作培訓、就業經驗交流會、職業生涯規劃競賽等，通過就業導向，激發同學們的學習意識。

9、開展實習實踐和實訓活動。組織同學們到工程訓練中心、就業見習基地或相關企，開展與專業相關的實習活動，培養學生的動手能力，深化理論學習效果。

10、與學風建設相關的其他團組織生活。

各分團委(團總支)認真組織評審，按照校團委分配的獎項名額進行評選，確定本單位的一、二、三等獎。在單位內獲獎的團支部將全部入圍校級獎項的角逐。(各單位初賽獎項設置分配表見附件一)

各分團委(團總支)請于5月4日下午7點將入圍決賽支部的材料報送校團委組織部(入圍決賽支部的材料必須按照校團委的格式樣板提供，見附件二)。

決賽：校團委根據各學院報送材料的質量，確定可以參加決賽的支部。支部書記以ppt展示和集中答辯的形式，確定最終名次。時間、。

校團委將把優秀團組織生活材料匯編，出版武漢科技大學團組織生活集《“我為學風建設做貢獻”——武漢科技大學學風建設活動成果匯編》。

4月26日(周二)晚上7點在校團委會議室各學院團委副書記抽簽決定本學院參賽團支書的演講順序

備注：最佳組織獎評分細則

決賽現場30%

上交材料40%

初賽現場:各個學院組織部長10%(各個組織部長未到按印象打分)

校團委組織部20%

九、決賽工作安排：

1、主持人

2、提前借好崇實會堂，并通知到位。比賽當天相關工作人員提前到達會場，檢查相關設備是否可用，同時指導同學入場并注意維持現場紀律

3、參加評選的領導、老師在接待人員的陪同下到指定位置就坐，各學院團委副書記、組織部長簽到

4、選手提前十五分鐘到場，可以帶上自己的親友團

5、由主持人對評委和嘉賓進行介紹

6、請校團委領導，并宣布比賽開始

7、團支書依次上臺演講，演講時間不超過5分鐘

8、比賽每隔五人公布一次分數，由人員收集評委手中的分數，然后交由計分人員統計

9、評委嘉賓代表對此次活動進行點評總結

10、宣布獲獎團支書名單，并請相關領導給獲獎團支書頒發獎狀

11、演講比賽結束后，工作人員留下收拾會場

十、活動準備及宣傳工作：

1、至少提前一天準備好餐巾紙、水果、托盤、糖果等成套物品(純凈水另外由組織部準備好)

2、購買文具(筆等)，電池等一系列小物件

3、擬請評委、嘉賓名單，準時向評委、嘉賓發送請帖

4、確定參賽人員及主持人和主持人的服裝

5、禮儀人員的聯系以及相關指揮

6、提前把獎狀準備好

7、維持比賽現場秩序

8、5月4號前校內機房網吧桌面背景換為與我為學風建設做貢獻比賽有關背景

9、由校團委宣傳部出宣傳板對此次活動進行宣傳，南北苑各二塊，南北苑各拉一條橫幅，比賽當天北苑拉橫幅一條，提前一兩周

10、與校廣播臺取得聯系從3月28號到3月31號中午12點和下午6點播報參加決賽選手的有關情況

11、聯系記者團對比賽進行報道

12、提前借好崇實會堂，并確認音響等設備一切正常

13、決賽的當天攝影

14、比賽主持人串詞由**至少在7號晚上之前弄好，以及現場的ppt

15、比賽現場兩邊簽到，簽到表

16、主持人化妝，禮儀隊化妝由

17、現場統計分數

20、比賽現場計時

21、比賽現場機動組人員：

22對各個學院啦啦隊進行區域劃分，指導同學入場

十二、工作人員安排：

1、主持人：

2、接待人員：校學生會禮儀隊

3、控制時間人員：

4、維持會場紀律人員：國旗班

5、負責宣傳板：

6、會場布置人員：

7、會場收拾人員：

8、負責燈光和音響人員：

9、負責計分人員：

10、機動組人員：

十三、活動有關要求：

1、高度重視。本次演講比賽將通過團支書對和經驗交流提高整體素質，是加強我校基層團支部建設的又一重要舉措，切實加強團支部建設，更好地發揮團支部的戰斗堡壘作用。

2、精心組織。本次團團支書演講比賽要在全團范圍內開展，要求活動在各學院團委的覆蓋率達到100%，并要求各團支部的組織委員、宣傳委員到演講現場共同學習。

3、擴大宣傳。各學院團委在活動組織過程中，要注意發現、培育先進典型，擴大宣傳，把競賽活動與加強基層團組織建設、加強團員教育管理、推進本單位各項工作開展結合起來，不斷增強團組織的凝聚力、創造力和戰斗力。

十四、活動表彰：

對推薦到全校參加評比的團支部，將根據名次選出一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎若干名。另外根據各單位組織工作開展的情況，設置“優秀組織獎”5個。

十五、注意事項：

篇（4）

一、確立明確的集體教研目標

在學科組的集體教研上學校確立了以下三個方面的工作目標。

1、把集體教研做成經驗交流會。每位教師在集體教研前，要深入研究教材，寫出自己的教學方案，特別是有經驗的教師要結合課例寫詳談細。

2、把集體教研作為培養青年教師的平臺。青年教師要積極參與活動，使每一次教研都是一次經驗的傳授、專業的培訓，業務的提升。

3、把集體教研做成成果展示會。做實教研過程，打造高效課堂，形成優秀教案、優秀課程資源，積累教研的成果。

二、規范集體教研的基本流程

集中教研分為三個階段：課前研討、課堂觀察、課后研討。

第一階段：課前研討

課前教研主要是通研課時教案，落實從個人初案到修改案的完善過程。這一階段學校確立了兩個目標：準備好了再研討、帶著問題去交流。

研討主持：學科組長

研討準備：中心發言人要寫好研究案的課時備課和說課稿，其他成員要寫出備課的草案，每個人都要有自己的問題清單。主持人需在研討前和中心發言人做溝通，了解研討內容并明確研討主題。

教研流程：

學科組長介紹研討程序，點明研討主題，調控研討時間。

（一） 執教人說課

中心發言人主要借助課件落實“六說”，即說教材（站在單元高度分析整節課）、說學情（學生已有知識基礎、生活經驗）、說模式（本節課的基本模式）、說設計（本節課設計環節、意圖）、說亮點（自己認為本人教學設計的得意之處）、說困惑（在設計過程中難以解決或者難以把握的地方）。其他教師認真聽，思考，寫出自己的意見，在教案上進行標記。

（二）小組討論

這個環節中的討論分為三個層次：

一是討論中心發言人針對教案提出的問題及教學建議；

二是討論學科組其他成員帶來的發現針對教案的問題（青年教師必說）；

三是主持人確立的重點中心問題討論。

在研討過程中大家既要各抒己見，主持人又要依據研討情況事先確立或臨時確定幾個主要研討問題進行集中交流，明確研討方向，在有限的時間內找到問題的最佳解決方案。

中心發言人在這個過程中做好記錄。

（三）梳理總結

1、中心發言人做本次研討成果展示，將研討紀要進行簡單梳理表述。

2、主持人做教研重點解決的問題強調，做下一階段聽課活動安排和對本次研討活動做簡要小結。

（四）材料整理：

中心發言人完成材料：個人初備教案稿及說課材料；整理好研討活動記錄；活動后完成基于研討的二次備課修訂案（二次修訂教案需在研討一天內發送到各位研討成員手中）。

第二階段：課堂觀察

課堂觀察是教學研究的實踐檢驗階段，在這一階段我們確立了兩個目標：帶著任務去聽課；用數據評價課堂。要改變過去只要把教學過程記在聽課記錄本上就完成聽課任務的現狀。

觀察分工：

我們把學科組教師分為四個觀察小組，在傳統的評課方式的基礎上，落實了課堂觀察量表，初步探討微格評價，讓聽課教師從四個點觀察課堂。

第一小組：教學模式的體現。觀察課堂上教師對學校“三四五六”高效課堂教學模式的落實情況。

第二小組：小組學習的落實。課堂上是否有小組學習的落實，小組學習是否有效，從而確立學生的學習主體地位。

第三小組：學生常規的培養。觀察課堂上教師對教學的組織，學生在課堂上的表現，學生在課堂上的參與度。

第四小組：教學效果的評價。在課的結尾抽驗或統計學生當堂達標的情況，用數據檢驗課堂效率。

教研流程：

（一）課堂展示。執教人在理解研討教案的基礎上，做好教學的充分準備，爭取最佳的展示效果。

（二）課堂觀察。學科教師個人記好聽課記錄，過程盡量詳實，隨時記錄聽課過程中的思考。各評價小組在商議之后填好課堂觀察量表，力求數據準確，分析透徹，建議有效。

（三）課堂評價。學科組成員依據課堂有針對性地寫出評課意見，基本要求至少“三個一”（寫出一個優點、找到一個不足、提出一個改進建議）。

（四）材料整理。中心發言人執教后要寫出講課后的說課稿，反思課堂；研討組成員完成聽課記錄、課堂觀察量表等材料。

第三階段：課后交流

課后交流主要是課后的教學實效性教研，是最重要的教學研討環節。在這個環節我們確立了兩個目標：帶著思考去交流、通過不同的觀察角度認識課堂。

執教人重點談課堂的落實、課堂的得失，其他教師則在四個觀察點的基礎上進行全面評價。然后再重新修訂教案，形成本次教研的最終成果， （下轉第89頁）（上接第87頁）供多數教師教學使用。

研討主持：學科組長

教研流程：

學科組長介紹研討流程，點明研討主題。

（一）執教人說課

1、說教學目標的達成，問題解決效果。

2、說本節課成功與不足。

（二）課堂評價

評價分為三個層面：

一是專項評價。各觀察小組根據課前承擔的任務，從各自觀測角度進行評價，用數據和事實實例對課堂進行評價。

二是個人評價。聽課教師根據個人的理解認識對教學過程進行評價（青年教師必說）。

三是綜合評價。學科組長依據自己的認識結合執教人的說課、其他教師的發言，對課堂進行整體綜合評價。

（三）研討總結

1、執教人針對本次研討成果進行整理發言，明確教案修訂方案，作出本節課三次備課教學設想。

2、主持人做本次研討活動總結，強調本次教研的成果，提出下一步活動和教學的要求。

（四）材料整理

中心發言人要在二次教研的基礎上改進教案，形成定案，發送到其他教師供教學使用；將初備草案、二次修訂教案、最后定案，研討記錄、座談記錄、教學反思等裝訂成冊；上傳教案電子稿、課件等電子材料。學科組長統一收繳研討組成員其他材料，教導處完成材料歸檔工作。

三、集體教研的評價

評價是落實集體教研活動的有效手段，為此學校確立了以下幾個方面的評價手段。

（一）成立督查指導組。為了確保集體教研的落實，學校成立了集體教研督查指導小組，按照集體教研計劃，定時查看教研開展情況，參與教研過程，指導教研開展。

（二）成立課堂評價組。以教導處學科主任為主成立集體教研課評價小組，對于各學科、各教研組的研討課進行評價，對學科組成員進行捆綁量化。

（三）成立材料評審組。以學科主任、學科中心組成員為主對于集體教研的過程性材料進行細致查看評價，對學科組成員進行捆綁量化。

（四）評選優秀教研組。學期末依據教研開展情況，評選在教研活動中突出的教研組為優秀教研組，進行獎金及量化方面的獎勵。

篇（5）

 

目前人類社會已開始進入網絡時代，網絡應用已經遍布各個領域、滲透到各個部門當中，城市排水也不例外。那么網絡到底能帶來多大效益呢?讓我們先來看一個與“水”有關的事例：

眾所周知，三峽工程作為世界上最大的水利水電工程，其數據和信息處理的工作量之大，工程管理之復雜已遠遠超過了一般意義上的工程。為把三峽工程建成世界一流的工程，中國長江三峽工程開發總公司引進了三峽工程信息管理系統，它的引進實現了三峽工程計算機網絡化管理。該網絡通過兩個局域網及相應的數據庫構成了一個從三峽工程管理的實施層、管理層到決策層的信息體系，從而提高了三峽工程整體管理水平。通過信息的高效統一管理，實現了三峽工程全過程、全方位信息控制與管理的戰略目標。同時，還可為有關部門和海內外人士提供信息服務。據有關專家統計，三峽工程引進信息網絡管理系統后可取得如下效益：

生產效率提高40%-70%；設備利用率得高200%-300%；人力費用減少5%-20%；庫存資產減少35%左右；管理人員時間利用率提高；工程報表、數據標準化、規范化；能保證工程材料、設備供應及時；資金周轉加快。論文參考。

引入網絡管理，有些地方還存在著不足之處，結合外地經驗和我市實際，我們認為主要有以下幾個方面：

(一)行業管理不夠協調

內部管理是排水事業健康發展的保障。盡管我市排水設施比較完備，但是這并不等于沒有紕漏了。例如，在管理體制方面，目前還存在條塊分割、責任不清、管理手段滯后等弊端，如：有些地方污水出現外溢現象卻無人問津，主要是產權單位不清所造成的，會造成許多不必要的損失和麻煩。在人員配置方面，由于部門多、管理不協調，造成技術力量分散，人員不能滿負荷工作，影響了人力、物力的充分利用。如電力、排水、熱力等，他們都有各自的人員和技術，但卻不能綜合在一起，造成人力物力的浪費。在資料共享方面，一些重要的數據資料，主要還是人工管理、自然保存，很容易造成資料混亂、紙張破損、數據丟失，需要時查找起來也不方便。另外，在工程施工、排水許可證管理等方面，受技術條件限制，也都缺乏一套行之有效的辦法。因此，不在管理手段上有所改進，排水管理將很難再上一個臺階。

(二)對外宣傳渠道不暢

排水行業要想更好地發展，必須注重對外技術合作和經驗交流，不斷擴大自身的影響并樹立良好的社會形象。在這一方面，各部門的宣傳力度還不夠，宣傳途徑和方式比較單一，宣傳手段落后，難以及時與外界溝通，制約了排水事業的發展。

我們在改進進水管理工作時應該在實行行業化管理和技術處理自動化上多下功夫，建議實行排水系統信息網絡化管理，如果能夠實現網絡化管理，我們認為它將在以下幾個方面發揮巨大的作用：

(一) 有利于提高城市管理水平

排水系統網絡化管理是城市管理現代化的重要組成部分。而城市排水系統要想進行信息網絡化管理，就必須建立資料庫和數據庫。論文參考。有了資料庫和數據庫，我們就可以把本行業的人事檔案、財務管理、政策法規、技術材料、處理參數、排水信息以及排水施工管網圖等輸入計算機，以便隨用隨調。實行網絡化管理，既提高了工作效率又增加了管理的透明度，有利于各項工作的協調配合和領導的調度指揮。例如，我們監測站現在已有一個關于重點污染戶監測數據平臺，我們在平時對重點污染后監測后及時把數據輸入數據庫，其中還包括其監測的點位及坐標，重點污染戶的基本情況及平面圖等。我們可以在最短時間內把某一個時間段的污水監測數據調出，為污水處理廠進水提供參考。

(二)有利于擴大對外交流

為了更好地對外宣傳我市的排水事業，就應該充分利用網絡優勢。通過網絡把我們一些好的經驗和技術推廣出去，同時也能將一些外地乃至外國的先進經驗吸收進來，為我所用。通過網上搜索，篩選出有用的信息，以利于加強內部管理、改進處理技術。另外，我們也可以通過一些知名網站，宣傳我市的經驗，樹立我市的形象，以求達到“宣傳污水處理事業，交流污水處理技術”的目的。或者通過“政府上網工程”，依靠行業主管部門的網站進行交流和宣傳。這方面的渠道很多，我們利用的空間很廣闊，只要把握住時機就一定大有收獲。

(三)有利于提高污水處理的自動化程度

污水處理是整個排水系統的核心，是我市排水事業成敗的關鍵。為保證污水處理能夠平穩、高效地運行，就必須引進計算機信息網絡化管理系統。因為網絡化系統可以使一些設備的運行管理，如風機的風量調節，污水泵流量控制，各種電器、配電設備的調控，起臂機、閥門、閘門按鈕的開關，監控裝置對處理參數的監控等實現自動化管理。從而避免人為因素造成的差錯和損失，減少能耗、提高效率，也可以使操作人員免受噪音或污水中有害氣體和病菌的侵害。在排水監測方面，如果引進信息網絡化管理系統，使用實時監控裝置，將能夠大大改變排水監測落后的局面，極大地提高工作效率，促進污水處理行業的發展。

(四)有利于提高排水技能培訓管理水平

采用網絡技術對排水技能培訓進行管理，將能使培訓工作的組織更嚴密，管理更科學，手段更先進。通過網絡，我們可以采用多種多樣的教學方式，例如多媒體教學、聯網教學、在線教學等等，既能節省人力、物力，又能取得可見的社會效益和經濟效益。通過網絡，我們在對外推廣培訓技能，宣傳培訓信息的同時，還可以對外開展學習交流活動，更新技能培訓知識，提高教學水平。

篇（6）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0057

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如何提高學生的寫作水平呢？針對學生在作文中存在的現象，筆者在教學中通過引導學生擴大課外閱讀面、開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高他們的寫作能力。下面，筆者就結合教學實踐談談自己的一些行之有效的做法。

一、培養學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀中增長見識

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。學生一旦有了閱讀的興趣，就會對閱讀產生主動。對此，筆者要求學生訂閱《拼音報》、《語文學習報》等多種報刊，組織學生課外閱讀，并摘抄優美詞句，而且在每月評選優秀學員，這樣的方法在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

在課堂上，筆者常引用名言名句來過渡、總結或點評，甚至引導學生使用名言來銜接下一個學習內容。這樣，不但豐富課堂趣味，使其他學生也產生羨慕之感。筆者就此引導學生課下收集好詞好句。同時，筆者還會要求學生收集或者上網查尋資料在堂上發言。比如：在教學《中國結》一文中，筆者交給學生這樣一個課前學習任務：你在什么地方見過中國結？它代表著中國的什么意思？學生收集了很多素材，筆者在課前給學生五分鐘交流積累內容，并給予適當評價，這樣便調動了學生的閱讀興趣和積極性。筆者還動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書角，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

二、教給學生讀書的方法，讓學生學會自讀自悟

要提高課外閱讀的效率，還必須教給學生閱讀的方法。在此，筆者主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”、“以課內促課外”、“以課外補課內”。如，學白的《獨坐靜亭山》一詩，在學習前讓學生收集李白的其他詩歌，或者記錄李白的一生的資料，或者尋找其他詩人有如此詩境的古詩等等，這樣逐步培養學生對課外知識的興趣，從而引導學生學會把課內課外有機的聯系起來，起到舉一反三的作用。

我校每周為學生開展兩節閱讀課，筆者認為這遠遠不夠。為此，筆者每天給學生半個小時的閱讀時間，十分鐘交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理，通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。同時，鼓勵和啟發學生在讀書中自讀自悟，總結自己讀書的經驗，消化在讀書中遇到的各類問題，吸收課外閱讀中的知識，使之內化為自己的知識，積累寫作素材，使學生在寫作前就逐步達到“胸有成竹”的境界，為寫作打下堅實的基礎。

三、讀寫結合，提高閱讀效果

俗話說：“不動筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效果，筆者要求學生每人準備一個積累本，堅持每天積累兩個成語、一個優美的句子、一段精彩片段，或寫閱讀感受或寫想象畫面。比如教學《九月九日憶山東兄弟》古詩中，筆者引導學生這樣想象說話：

來到大街上，人來人往，熱鬧非凡，而王維 ；路過大院，親朋相聚，而王維 ；除夕夜，老老少少齊團圓，而王維 。

又如，筆者是這樣引導學生這樣理解“佳節”的：

佳節在詩中指的僅僅是重陽節嗎？你還知道哪些佳節？不同的佳節有不同的習俗習慣，比如中秋佳節，賞圓月嘗月餅，每逢 倍思親；端午佳節，吃粽子，賽龍舟，每逢 倍思親；元宵佳節，煮湯圓耍龍燈，每逢 倍思親。

這樣的做法看似“機械”，實質有著“滴水穿石”之功，因而深為學生歡迎。通過這樣長期有效的思維訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

同時，筆者還重視指導了學生如何進行仿寫訓練。在課內與課外的閱讀中，筆者強調讓學生在理解原文的基礎上，展開想象，把自己親身經歷的事情，或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有自己個性的文章。通過這樣持之以恒的讀寫結合，使學生的寫作水平得到了較大的提高。

四、檢查閱讀效果，提高寫作水平

強化課外閱讀，不僅是為了豐富學生的知識，彌補生活經驗不足，而且是要提高他們的寫作水平。“沒有觀眾的演員不賣力，沒有讀者的作者不用功”，因此筆者定期在各年級段開展讀書經驗介紹，若發現優秀習作，除了及時貼堂展示，還積極組織向校內外刊物投稿，從而使學生讀書的氛圍更濃，有效調動學生讀書寫作的積極性。

篇（7）

各位領導、老師：

大家晚上好！

在這里首先感謝校領導給我這次與各位老師學習與交流的機會。今天在這里發言說實話我覺得底氣有點不足，因為在座的很多老師都是長期從事班級管理工作，有非常豐富的班級管理經驗和管理方法，而我從事班主任工作也只有一年半的時間，沒有大家經驗豐富，也沒有那么多好的方法，主要是抱著學習的心態來的，有說得不好的地方希望大家批評指正。

班級的管理離不開德育這個主題，這也是我們黃岡天有高中的教育理念——“先成人后成才”。所以我認為德育是教育過程中的重中之重，下面我主要從對德育的理解及平時的一些做法談一下。

一、教師要注重學生思想道德培養，并且要把這種思想灌輸給學生

人可以分為四種：第一種“有德有才”；第二種“有德無才”；第三種“無德無才”；第四種“無德有才”。要求每個學生爭做第一種人，即使做不到第一種，我們也要做第二種。也就是說一個人可以“無才”，但是絕對不能“無得”。我在班上經常說的一句話就是“基礎差不要緊，只要態度好，加上運用合適的學習方法，成績肯定會進步，但如果品德有問題，那就真的是沒辦法。”把學生的思想素質品德放在評價學生的第一位，以后學校班級評優這是前提。然后再找一些相關的視頻資料，包括一些法制故事，給學生觀看和講解，是學生有做一個有德之人的強烈意識。

二、幫助學生理解“道德”的標準

剛開學時學校政教處制定了《德育量化管理條例》，然后由各班主任在班級講解。我深知“良好的開端是成功的一半”這個道理，所以我充分利用這次機會，花了一星期左右的時間對《德育量化管理條例》逐條進行講解。經過一星期的努力，同學們能夠更好的掌握《條例》的意義與精髓，我明顯感覺到全班同學的精神面貌煥然一新。與此同時學生心理也有了“道德”的標桿，學生理解了“思想道德”的標準，學生今后的行為及語言就具有指導性和方向性。

三、德育工作要常抓不懈

一個班集體的精神風貌與班主任密切相關。班主任重視，班集體也是必然會重視，德育重在過程。學生良好品德的形成并非一兩天或者一兩個月就可以形成，所以要想讓學生形成良好品德就必須要班主任常抓不懈。學校在這方面也很重視，宋校長每天早晨進行德育講話，庫校長、吳書記也會經常找一些相關的德育材料要求班主任落實。只要你是一個有心人，德育就無時不在，無處不在。例如：每天進教室后我都會在教室轉轉，觀察教室衛生、桌椅擺放及桌面是否整潔，包括學生的一言一行等，都需要我們班主任細心留意。做德育工作也要講究方法，好人好事，助人為樂的要全班表揚，為學生樹立榜樣，向先進學習。對表現不好的學生要找其單獨談話，換位思考，從學生的角度談，知道其真實想法便于更好的做學生的思想工作，打消學生的顧慮，并告訴學生應該怎么做，與此同時對學生提出自己的期望。學生思想品德的形成是一個相當漫長的過程，這需要教育者要有愛心、細心、耐心和恒心。相信只要能做到這“四心”，德育工作一定會有所收獲。

四、嚴格要求自己，樹立良好形象，做到言傳身教

這一點我個人認為是最重要的，古人云：“其身正，不會則行；其身不正，雖令不行。”作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么，無所謂，其實學生的眼睛一直盯著你。所以，班主任一定要特別自尊、自愛、自信、自強。“己所不欲，勿施于人。”要求學生做到的自己要首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到教書育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣作用對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

篇（8）

鋼結構工程具有抗震抗風性、耐久性、保溫性、隔音性，其施工建設的速度也很方便快捷，施工材料也能利于回收再利用，有著很好的節能作用。但是，我國鋼結構工程在施工階段上，施工單位為了保證自身經濟效益，以及相關管理人員與施工人員帶來的各種影響因素，導致鋼結構施工階段出現了諸多問題，如施工材料的質量不符合標準、施工安全管理工作不到位等。因此，要對鋼結構施工階段的質量控制與安全控制工作進一步落實，保障工程質量、施工進度、生命安全。

1. 鋼結構施工階段的質量控制基本要點與安全控制具體內容

1.1鋼結構施工階段的質量控制基本要點

一、鋼結構施工階段要對施工材料進行嚴格的質量檢測、實驗，合格后方可使用，其檢測的材料包括鋼材料、焊接材料、封板、連接固件等，檢驗標準包括材料的規格大小、品種形式、使用性能等，同時還要具備材料的合格證書及進口材料的檢查報告。二、鋼結構施工階段要在焊接施工上進行質量控制，焊接施工人員要具備專業技能與上崗證書，焊接所使用的材料要按照規定進行合理存放，且材料要符合施工材料規范標準，焊接工作中使用的技術、工藝要符合相關標準，焊接點的尺寸及熱處理等具體焊接內容要符合設計指標。三、鋼結構施工階段要在緊固件連接施工環節中進行質量控制，首先是所使用的緊固件連接材料在尺寸、型號、規格等方面符合設計指標，其次是螺栓工藝要分為普通型、高強度型，根據不同施工技術與設計標準進行施工，同時要做好施工報告記錄。四、鋼結構施工階段要在鋼材料加工上進行質量控制，具體從鋼材料的切割平面度、加工尺寸、邊緣缺棱、螺栓孔標準等方面進行嚴格的質量指標檢驗與控制，使加工鋼材符合施工構建設計數據。五、鋼結構施工階段要在安裝施工上進行質量控制，通過制定正確、合理的施工方案，保證鋼材構件符合標準，確保墊鐵規格、砂漿強度、標高基準點等施工內容滿足施工要求，合理安排構件安裝順序，嚴格控制安全邊緣縫隙、緊貼面、偏差等指標。

1.2鋼結構施工階段的安全控制具體內容

一、鋼結構施工階段要做好安全管理前期準備工作，對鋼結構施工的施工人員進行安全意識教育，并對施工人員的專業技能進行再次培訓與提高；成立相關安全監督與管理小組，對鋼結構施工技術的安全性能、施工效率進行檢測與管理，選擇安全高效的施工工藝；準備充足的安全用具，嚴格執行安全施工規范，加強管理施工人員對安全用具的使用情況；對鋼結構施工所用材料、機械設備等進行安全檢查工作，及時排除安全隱患，保障鋼結構工程順利開工；做好鋼結構施工安全事故救治準備工作，隨時應對鋼結構施工環節中出現的人員安全事故與設備故障修復等。二、鋼結構施工階段要對高空施工作業進行嚴格安全控制，首先是要準備充足的、質量達標的防墜器，同時嚴格要求施工人員配備使用防墜器；其次是要在鋼梁或鋼柱上采取安全繩懸掛措施，根據安全繩懸掛具體間隔要求進行合理懸掛；然后還要設置爬梯，對爬梯的材料、螺栓等要保證安全質量，并對爬梯的寬度進行合理設計；最后要結合鋼結構施工進度與工程量大小，打造數量合適的操作平臺，保證施工人員在進行焊接、對接、安裝與矯正等工作時，有較好的安全操作環境。三、鋼結構施工階段要對各類材料的吊運、吊裝環節進行安全控制，規范施工人員對吊運、吊裝設備的操作方式，排除高空施工吊墜物的安全隱患，及時清空吊運、吊裝路線下的人員，按時檢查吊運、吊裝設備的索具、鋼繩等是否牢固，及時發現隱患并解決問題。四、鋼結構施工階段要對動火作業與施工用電進行安全控制，規范施工人員用火用電方式，根據鋼結構施工在動火作業與安全用電方面的要求進行施工作業，同時要完善防火電氣焊技術，根據《施工現場臨時用電安全技術規范》（JGJ 46-2005）進行正確施工用電。

2. 完善質量與安全控制體系的策略

2.1加強鋼結構施工階段安全與質量控制工作，建立相關工作體系

鋼結構施工因其施工特性與普遍適用性，在其質量與安全控制工作的完善方面，首先是要進一步加強施工方在質量控制與安全控制上的監督管理力度，對鋼結構施工各個環節的工作進行質量檢測與控制，并加大施工安全保障力度，為鋼結構工程在安全質量方面奠定基礎。其次是要根據我國鋼結構施工在質量控制與安全控制方面的具體經驗與控制手段，建立符合我國鋼結構施工特點的質量與安全控制體系，從而提高我國鋼結構施工階段在質量與安全控制上的工作效率。

2.2加強相關施工管理者之間的交流與合作，強化鋼結構施工質量與安全控制手段

我國各地區鋼結構施工因為地域特性、氣候特點、建筑類型等不同，其在鋼結構施工質量與安全控制方面的管理手段與管理模式也存在著區別，因此要加強鋼結構施工管理者在質量控制與安全控制工作上的經驗交流與合作，共同致力于完善相關管理手段，促進我國鋼結構工程的發展。鋼結構施工質量與安全控制手段的強化，一是要加大施工監督個管理力度與范圍，二是要提高管理人員的責任意識，三是要具備專業人才的基本保障，四是要借鑒與學習相關控制經驗與手段，五是要結合現代信息化技術打造質量與安全控制管理系統。

3.總結

鋼結構工程作為我國基本建筑建造類型之一，必然是我國今后建筑工程類項目施工建造重點研究與發展的內容，因此要不斷落實并完善鋼結構施工階段的質量與安全控制工作，推動我國鋼結構工程發展。

參考文獻：

篇（9）

崗位模擬教學法是指在專業教師的指導下，學生模擬扮演某一崗位角色，并在教師創設的情景之中進行職業崗位技能訓練的教學方法。結合企業崗位對學生的專業技能要求進行有針對性的訓練是中職教育中的重要內容，但是由于設備、場地、資金等條件的限制，學生很少能到實際工作崗位上實習，從而削弱了學生實際技能訓練這一重要的教學環節。崗位模擬教學法的意義在于創設一種貼近實際、身臨其境的教學環境，很大程度上彌補了客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境。

一、崗位模擬教學法的優勢

崗位模擬教學法主要是根據專業學習的特點及要求，模擬企業崗位場景，在這些場景中具有與實際相同的功能及工作過程，唯一不同的是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個模擬的環境氛圍中對自己未來的職業崗位有一個比較具體的、綜合性的理解，特別是一些屬于行業特有的規范可以得到深化與強化，有利于學生職業素質的全面提高。它與傳統教學法比較有以下優勢：

二、崗位模擬教學法的實施

1. 精心準備，設計引導材料。

實施前的準備集中在兩個方面：一是教師。教師應根據自己的教學內容和進度選擇相關的職業崗位，選定的崗位應有助于學生掌握所學的物流專業理論知識與技能。崗位一旦選中，教師應充分分析其所涉及的技能點，并預測學生模擬實踐中可能出現的問題，以提前制定措施應對。為了指導學生做好準備，教師可為學生準備“引導材料”，在“引導材料”中，可采取列條式或連續提問式，大概描述此崗位應討論的問題及方向。二是學生。學生應充分做好包括課本知識的預習、熟悉“引導材料”的內容、學習相關理論的課前準備，以便在課堂上能廣開思路，積極發言，使崗位模擬真正達到預期效果。

2. 從實際出發，調整教學內容。

教材是為教學服務的，而教學的主體是學生，因此，教材最終應為學生服務。目前中職物流專業教材雖是琳瑯滿目，但仍是偏重于理論，內容過時陳舊，與工作崗位實務嚴重脫節，缺乏新鮮感和吸引力。此外，某些主干課程在內容上還存在著相互割據、重復過多等問題。因此，中職物流專業的教學內容必須突破傳統架構，不斷創新，以崗位任務的形式設計教學項目，在崗位模擬的實踐中將書本知識內化為物流崗位工作過程的知識和技能。例如，可以將《采購實務》、《倉儲作業實務》、《配送作業實務》、《運輸作業實務》等主干課程進行整合，以供應鏈為基礎，參照物流業務基本作業流程設計教學項目。具體如下：

通過整個供應鏈業務流程的模擬，緊緊圍繞現實物流企業崗位工作中的熱點、難點，通過某一企業的具體業務把課程目標和相關理論等全部內容結合起來，使學生對物流業務全過程有較系統、全面的認識，引導學生將理論運用于實踐，提高學生的專業素質和物流技能。

3. 引導學生融入崗位，體驗崗位要求。

由于教師設計準備的“引導材料”可能涉及到在幾個崗位的輪換，而且在實體企業中也必然會涉及到崗位角色的轉換。例如在配送作業這一物流節點上就會涉及到接單員、理貨員、揀貨員、配貨員、補貨員、送貨員以及退貨處理員等崗位角色輪換體驗。但是學生缺乏實際的工作經驗，對模擬崗位的具體情況不甚了解，因此，教師就需要簡單地描述每個工作崗位的作用，引導學生融入崗位。

4. 引入競爭機制，促進學生合作與競爭。

學生能否積極主動地參與到教學中來是提高課堂效益的關鍵。目前中職學校仍是按行政班級進行授課，而分組教學，學生以小組形式的合作學習已是常用的課堂模式。合作學習能集眾人智慧，更好地解決問題，利于激發學生合作探究的興趣，利于培養學生團結進取的精神，形成責任意識和規范意識。與此同時培養學生的競爭精神和競爭能力是社會發展的要求，也是職業素養的重要組成部分。在課堂中引入競爭機制能給學生提供個性發展的機會并創造良好的條件，能讓學生充分展現自身的潛能，感受力爭使自己超過對手的過程。在小組合作中引入個人與個人，小組與小組之間的競爭，一方面能使學生充分融入課堂，激活課堂氣氛，加深對崗位技能的理解與掌握；另一方面有利于學生養成獨立思考，自主學習的良好習慣，增強學生的學習興趣，注意向競爭對手學習，使團體合作朝氣蓬勃，充滿生機。

5. 發揮教師主導作用，突出學生主體地位。

在崗位模擬教學中，學生是學習的主體，教師要明白共同的目的是改變傳統教學方法，讓學生主動并有效學習，而且讓學生明白要做什么，不能做什么。因此，教師在教學過程中應該做到精導妙引，而且應貫徹課堂的始終。如果教師單純強調學生主動參與、積極探究、充分發揮各種潛能，被動地跟著學生的思維轉，那么學生的探究活動必然是漫無目的，教學目標也就難以實現。

三、問題與思考

崗位模擬教學法在實踐過程中由于受到教師主動加工的心理傾向、學生學習基礎以及外部環境的影響，仍然存在著若干的問題，例如：

（1）崗位模擬教學涉及的知識面較廣，實操性較強，對教師的理論知識水平、實際操作經驗和問題處理能力要求很高，而專業教師普遍缺乏企業實踐經驗，對專業崗位了解不是太深太全，教學內容也遠未能涵蓋物流行業崗位工作所需要的知識面。

（2）崗位模擬的操作，對課時量要求較多，難以做到與常規教學進度相一致。

（3）教師給出的引導材料中設計的場景問題可能缺乏思考性和討論性，不利于學生發散思維的形成與培養。

（4）崗位模擬教學給學生充分的自主發揮空間，探究活動容易產生偏差，給教師的課前預見和課堂駕馭等方面帶來了相當難度。

針對以上問題，可以嘗試以下方式尋求解決辦法：

（1）在師資培養方面，可通過校企業合作途徑，增強與物流行業專家的交流與合作，在學校理論教學的基礎上，吸收與融合行業專家的實踐經驗，也可以通過外聘行業專家作為學校外聘教師給學生上課，從而解決現存的教學需求。

（2）在教學形式上實行小班教學，將行政班級分為兩個小班進行交叉輪換教學。例如一周內連續兩天（14課時）在實訓室場內開展一體化教學，在兩個小班內交叉完成兩個不同的項目教學，其他時間分配給一些專業理論課或基礎學科課程，從而解決課時分配問題。

（3）實踐過程中教師設計的場景問題，應該重點在于促進學生之間的探究與交流，引導學生找出適合模擬崗位的解決辦法，而不是為學生提供標準答案。當然評價標準最好是教師給出，讓學生完成后進行師生共同評價，盡可能避免學生互評時出現標準不一致的問題。

（4）專業教師對課堂的預見與駕馭能力具體體現在其知識儲備、語言表達、組織管理、、洞察與判斷、隨機應變等方面。而這些能力的形成并不是與生俱來的，需要在長期的實踐中積累。因此，一方面在教學研討中要引導教師重視理論學習，使教師牢固樹立起現代先進的教育觀念；另一方面增強對教師的培訓，包括校本培訓和校外培訓。校本培訓主要集中在教師教學基本功培訓和經驗交流，校外的學習培訓則應該重點放在教學觀念、教學方法、專業實踐技能等方面。

（作者單位：順德陳村職業技術學校）

參考文獻：

[1]賈衛麗.物流專業課程中的教學法整合應用分析.交通企業管理，2010，（6）.

[2]寧曉利.物流專業課程教學改革的探討[J].中國西部科技，2009，（12）.

篇（10）

班級的掌控是班主任能否很好的駕馭和管理好班級的前提。而這一前提取決于班主任對于班級的了解和班主任威信的建立。兵法有言“知己知彼，百戰百勝”每當我新接任一個班級，我首當其沖的是在最短的時間內去熟悉、了解我的對象，了解他們的性格特征和思想動向。掌握這一點，它將會給班主任開展各項的工作帶來很大的幫助。而班主任的威信卻直接影響著班級管理的狀態和效果。我們的威信從哪里來？不是所謂的嚴師出高徒，不是唯我獨尊的強權，更不是居高臨下的高聲訓斥。教師的威信很大程度上來源于我們教師的人格魅力。讓學生從我們的言行舉止、處事方法和態度中感受到我們嚴格要求，但張弛有度；我們可以兇，但要兇得寓情于理，即使是惱，也是怒其不爭，哀其不幸。

二、班級管理

首先是班級制度的完善和落實。無規矩不成方圓，班級制度是學生按圖索驥的準則和標榜。但我不主張籠統的規定，學生畢竟是孩子，好玩多動是他們的天性。面對一大堆這不準那不能的條條框框只會讓他們視若無睹，更不必說遵循照做。我的做法是適當地利用隊活課堂，拿典型的人或物為例，以主帶次，以點到面，例如，安全教育問題，我不是僅僅從言語去傳達強調，而是當做作業一樣布置學生自己去觀察、搜集校園、家庭和校外的安全隱患，讓學生直接成為這些材料的來源者，然后利用周三的主題隊會，讓學生自主去展示，去討論，去發現并以此為自身的借鑒和警示。我一直把學生的日常行為習慣的養成當做是班主任的首要任務來抓。因為我覺得性格決定命運，行為習慣影響一生。一個學生成才是其次，學會做人才是關鍵，才是成才之根本。我們都有同感：由于家庭、社會等因素的影響，現在的孩子大部分都存在著或多或少的不良心理疾病，自私、浮躁、缺少包容和對錯誤的不擔當。班主任日常的灌輸和乏味的說教會讓學生形成麻木的習以為常。我在這一環節的落實主要通過開展不同主題的隊活動讓學生對自己和別人平時的日常行為習慣進行自我檢查和學習。檢查自己的不足之處，認可同學間好的行為習慣并加于學習，這樣的一個活動過程既可以讓學生內觀自己，同時也學會怎樣去贊美別人學習他人的優點。除此之外，還適時根據高年級學生心理生理階段性的發展開展一些是非容易混淆的辯論會，讓學生從活生生的案例中去認知是非去辨別對錯。并從中知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

其次是班干部的培養。在班級管理中，班干是開展班級工作的得力助手，是聯系班主任與全班同學的紐帶，是班級活動的積極支持者。一個班七十幾個學生，班主任如果事事親力親為，即使有這樣的精力也沒有這樣的時間。在這方面我的做法是先帶后放，委以重任，揚其威信，分工到位，責任到人。在這個班里，班干部就是我的左右手，是班級中的偵察兵和調解員。（班主任 banzhuren.cn）每一周，我都會抽出一點時間找班干部中的兩三個主要負責人談談心，主要是了解一周來班里的動向和存在的問題，如班里的同學有沒有存在很深矛盾的，課間有沒有發現同學間玩危險游戲的，以及當同學中矛盾出現時該怎樣及時勸解和匯報，因為班干來源于這個集體，生活在這個集體，有時他們對于這個集體中的第一手材料會比班主任來的及時、全面而真實。掌握了這些情況，班主任便可做到未雨綢繆，防患于未然。