體育教學(xué)案例匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育教學(xué)案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強(qiáng)體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競賽等方面的基本理論和基本知識。

一、初中體育課教學(xué)案例

1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。

2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強(qiáng)學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊競爭意識。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗到靠個人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗勝過任何教師的單純講解。

二、目前初中體育的狀況

1.目前學(xué)校的教育實施由于場地不足，資金短缺等問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡單的游戲訓(xùn)練不能滿足學(xué)生更高層次的追求時，體育教育就會停滯不前了。

2.學(xué)校忽略對體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時間較少。通過查詢，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學(xué)時過短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時間，將體育課臨時改換為其他主門課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上，也沒有考試，最終也會變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。

3.學(xué)校教師的教育過程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生簡單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時間。對于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來說，是個練習(xí)鍛煉的好時機(jī)，可是對于一些本身就缺乏運(yùn)動神經(jīng)或是不習(xí)慣運(yùn)動的學(xué)生來說，身體素質(zhì)鍛煉的機(jī)會就相對于他人減少了許多甚至沒有。

4.面對案例中的教學(xué)情況，也有可能出現(xiàn)個別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身鍛煉，尋找學(xué)習(xí)方法的要求。

三、根據(jù)案例與目前學(xué)校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點(diǎn)建議

1.教師首先要樹立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學(xué)校體育教育的功能，增加體育器材，加強(qiáng)體育教師隊伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。

2.教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對體育教育合理的認(rèn)知，讓他們意識到通過體育鍛煉和訓(xùn)練，能促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時代的體育教育應(yīng)主動強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高他們對自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對生活的重要作用，樹立終身體育意識。

3.了解學(xué)生內(nèi)心的需求，有針對性地完善教學(xué)內(nèi)容。師生間的互動是雙向過程，對教學(xué)對象充分了解，教學(xué)工作也就可以取得良好的效果。中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對知識的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學(xué)生的需求，對癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學(xué)生的不同情況，做出不同的安排。

4.教育方式和教育知識的不斷革新。社會發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生對追求新鮮事物的步伐從沒有停止過。任何知識都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過程，一旦教育方式和知識過時，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求時，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以教學(xué)過程就必須順應(yīng)時代的發(fā)展要求，滿足學(xué)生的求知欲望，我們必須不斷地學(xué)習(xí)新知識新技能，充分利用新時代的產(chǎn)物，使資源的利用達(dá)到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣和愛好，幫助學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣。體育教師也要根據(jù)科學(xué)社會與時俱進(jìn)的發(fā)展方向，對體育教學(xué)進(jìn)行不斷更新。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

本次課是中學(xué)體育與健康的一節(jié)創(chuàng)新課，教學(xué)內(nèi)容選擇武術(shù)套路教學(xué)及表演，教學(xué)對象是初中的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中華民族武術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性，靈敏性，在練習(xí)中與同伴進(jìn)行協(xié)同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力.在整個的教學(xué)過程中增加了學(xué)生的自我評價、（學(xué)生之間）他人評價、和教師評價，幫助學(xué)生更好的掌握武術(shù)套路教學(xué)，從而使學(xué)生體驗成功的樂趣.本次課強(qiáng)調(diào)”把課堂交給學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去操縱和駕馭一堂課.教師將幾個獨(dú)立的武術(shù)套路動作如”弓步?jīng)_拳”、”馬步?jīng)_拳”、”馬步橫打”、”彈腿沖拳”制作成卡片并發(fā)給學(xué)生，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?然后將學(xué)生分組進(jìn)行自主練習(xí)，最后完成一個連貫的武術(shù)套路片段.通過本次課的教學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自主創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作共同完成教學(xué)目標(biāo).因此在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)很積極，各小組都積極進(jìn)行創(chuàng)意，也就形成了在本節(jié)課中得到的意外收獲.

1.案例概述

這是本人一次武術(shù)課的教學(xué)情景，當(dāng)時的情景大概是這樣的：首先 ，我提問”大家都看過《霍元甲》吧，知道里面的迷蹤拳嗎，還有《天龍八部》里面郭靖耍的降龍十八掌嗎？”話音未落，滿場的學(xué)生互相比劃著”迷蹤拳、十八掌”，滿場好不熱鬧…接著我控制下了場面”今天我不是讓大家學(xué)這個的，我也不會這些.但是我可以讓大家自己也來設(shè)計一下武術(shù)套路，讓你們過把像霍元甲或是郭靖這樣的'武林高手'隱”.于是全場頓時安靜了下來，紛紛期待著這一節(jié)課的開始.接著我較為仔細(xì)的示范并讓學(xué)生跟練了這四個單一的武術(shù)套路中的動作，并詳細(xì)地介紹了這些動作的發(fā)力順序、用力特點(diǎn)和做該動作的時機(jī).待學(xué)生熟練的掌握了以后，我將學(xué)生分成了6個小組（女生由于人數(shù)較少由原來的兩小組組成一組），并要求學(xué)生要在6-8分鐘時間內(nèi)，將今天所學(xué)的4個單一動作中選擇任意3個或3個以上的動作，組合成一組連續(xù)、完整、合理的武術(shù)套路，然后由每小組推薦幾名同學(xué)”上臺”表演，在每組表演結(jié)束后，由場外各個小組的小組長和我組成的的六位評委現(xiàn)場評分.最后再選出今天得分最高的一組武術(shù)套路進(jìn)行推廣教學(xué).

”時間到”我將學(xué)生集中起來，并讓六組的學(xué)生圍成一個六邊形的”比武臺”進(jìn)行武術(shù)大比拼.首先上來的是男一組，他們推薦出來的是個小個子.讓我不可思議的是，平時看起來的文質(zhì)彬彬的他竟很有架勢的比劃出：抱拳-馬步-馬步右沖拳-馬步左沖拳-馬步橫打-轉(zhuǎn)身弓步?jīng)_拳-彈腿沖拳-抱拳.剛一結(jié)束，同學(xué)們紛紛叫好，同時場外的五名裁判也都亮出了9分和10分滿分的高分.看著此時的情景，讓我很受鼓舞：”其實學(xué)生還是喜歡這么上體育課的”.由于很多同學(xué)要求還要再欣賞一下剛才這個小同學(xué)的表演，于是我提議他在武臺上領(lǐng)著大家再做一遍，大家都很開心的跟練了起來.同時配合上我的講解，很快的，同學(xué)們就熟練了這套由自己設(shè)計的武術(shù)套路.此后連續(xù)好幾組也上來表演了自己的武術(shù)套路，也都得到了大家的認(rèn)可.最后輪到第6組的女生出場，只見這女生一上來就是個外擺腿-馬步-左右彈腿沖拳-左右馬步橫打.真是巾幗不讓須眉?。≌讋幼魍瑯右卜浅Ａ鲿?，并贏得了滿堂喝彩.裁判也紛紛打出了很高的分?jǐn)?shù).最后經(jīng)過全班的討論，大家一致推崇由第一組選送上來的武術(shù)套路作為本堂課的武術(shù)套路的推廣套路.

整堂課就這樣伴隨著笑聲和鼓掌聲下來了，并且我在每個節(jié)目結(jié)束后都會進(jìn)行小結(jié)和評價，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足.直到下課鈴聲響了，學(xué)生仍意猶未盡.

篇（3）

㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。

㈢教學(xué)設(shè)計：

讓每個學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作

創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進(jìn)入情景探究學(xué)習(xí)自主學(xué)練知識技能評價。

⑶ 學(xué)生在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評價

⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評。

二、案例分析

這節(jié)課教案編寫的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。在技能的學(xué)習(xí)時，以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點(diǎn)，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生感受到體育課的樂趣，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗后，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。通過教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂為一體。

教師在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。

在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在主動實踐中提高能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以發(fā)展學(xué)生的跳躍能力為主線，運(yùn)用情境，回歸生活，變化場地等組織形式和手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們在樂中鍛煉，逐步適應(yīng)群體生活，提高身心健康水平。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

三、案例反思

學(xué)生不喜歡單調(diào)枯燥重復(fù)的動作技術(shù)練習(xí)，我們只有增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。在本課教學(xué)活動的實施中，為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂引入課堂，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學(xué)生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。小學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生看到教師的正確、漂亮示范后會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教學(xué)過程中具有引領(lǐng)作用。在做示范的時候動作要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學(xué)重點(diǎn)單腳起跳雙腳落地的動作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。

篇（4）

本課，采用引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)創(chuàng)編，自主學(xué)習(xí)、游戲等教學(xué)方法，旨在不僅達(dá)到健身強(qiáng)體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會合作，解決困難的能力。本課充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和發(fā)展速度和靈敏性，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.教學(xué)過程與方法

學(xué)習(xí)階段：水平五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力。

2、發(fā)展速度素質(zhì)，進(jìn)一步提高身體協(xié)調(diào)能力。

3、形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)和合作精神。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速跑

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：不同形式起跑.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較強(qiáng)的反應(yīng)能力與跑的速度.

學(xué)習(xí)過程：

2.1 調(diào)動情緒階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）集中學(xué)生的注意力。（2）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。（3）充分活動身體避免運(yùn)動損傷。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課堂常規(guī)

（2）徒手操：教師領(lǐng)做一套徒手操。

（3）要求：學(xué)生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準(zhǔn)備下面的活動。

2.2 師生互動階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：（1）提高實踐能力，激發(fā)興趣。（2）體驗運(yùn)動的喜悅，提高身體的協(xié)調(diào)能力。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：跑姿練習(xí)

教法：

（1）教師領(lǐng)做原地擺臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí)。

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領(lǐng)。

（3）找出個別動作姿勢比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)展現(xiàn)自我。

（4）與學(xué)生共同練習(xí)并語言引導(dǎo)。

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習(xí)。要求：動作協(xié)調(diào)、動作舒展、積極參與。

（2）結(jié)合擺臂沿直線跑。要求：眼視前方，腳要落在一條直線上。

組織：

×××××××

×××××××

×××××××

×××××××

2.3 掌握技能階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：掌握動作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速起動與加速跑練習(xí)。不同姿勢聽不同信號起跑。

教法：

（1）教師講解快速起跑與加速跑的動作要領(lǐng)與練習(xí)方法。

（2）教師按照男女平均人數(shù)分為四組。

（3）分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)評表揚(yáng)。

注意：講解時，位置合理簡明易懂，重點(diǎn)突出。

學(xué)法：

（1）認(rèn)真聽講，按照教師的指導(dǎo)練習(xí)。

（2）在練習(xí)注意跑的速度，看誰先到終點(diǎn)。

（3）要求：積極參與練習(xí)，注意成績。

2.4 創(chuàng)新思維，陶冶情操階段：

1、達(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)協(xié)作精神，展示個性，獲得運(yùn)動喜悅。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）搶繩游戲

（2）快速跑移物換物接力游戲

教法：

講解游戲方法與規(guī)則。

把學(xué)生分成兩人一組，看誰先拿到繩子。每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回；第二人依次進(jìn)行。

3、學(xué)生成人數(shù)比例分為同等的四組練習(xí)。

學(xué)法：

1、學(xué)生認(rèn)真聽講游戲方法與規(guī)則。

2、學(xué)生要服從安排站好等待游戲開始。

3、要求：學(xué)生積極參與

（五）穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段

1、達(dá)成目標(biāo)：放松身心，體現(xiàn)心靈美。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：配樂（小白船）韻律操。

教法：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整放松身心。

學(xué)法：認(rèn)真跟隨教師做韻律操。

要求：輕松自然。

（六）評價階段

1、教師指導(dǎo)學(xué)生自我評價。

篇（5）

新課標(biāo)指出：課堂不僅僅是知識的載體，更是師生共同探求知識生成和發(fā)展的動態(tài)過程。而傳統(tǒng)人數(shù)眾多的班級教學(xué)根本不能得到充分的溝通和交流，教師只能從大眾化的角度來思考和解決問題，這也是產(chǎn)生后進(jìn)生的死角。小班化教學(xué)為小組合作學(xué)習(xí)提供了充裕的時間、空間及資源，那么在初一體育教學(xué)中如何有效的小組合作學(xué)習(xí)，尤其是在初一新生中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)體育課堂的全員真正參與，是我們體育教師在小班化教學(xué)實踐中必須思考的問題。

【案例描述】

小班化教學(xué)主要是指人數(shù)低于30人的班級名額配置，學(xué)生在小班化的活動之中能夠感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。為了更好地展現(xiàn)小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，本次研究設(shè)計了“體前變向換手運(yùn)球”的教學(xué)案例，具體情況如下：

一、準(zhǔn)備部分

播放《灌籃高手》的主題音樂，然后提出問題：請同學(xué)們說出你知道的NBA籃球明星？

生自由回答。

師：同學(xué)們知道他們的籃球技巧嗎？誰最會遠(yuǎn)投？誰投籃

最準(zhǔn)？

同學(xué)們議論紛紛，教師肯定大家的熱情。

師：下面誰能用老師手里的籃球給大家做一個籃球技巧？（不允許投籃表演，模擬動作就可以。）

生代表表演。

師：這節(jié)課老師要教給大家一個新的技巧“體前換手變向運(yùn)球”，下面老師先表演一個（師表演）。接下來再請同學(xué)們看錄像“體前換手變向運(yùn)球”，請同學(xué)們回答：這項技巧中有什么特點(diǎn)呢？從這些動作之中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生討論。

設(shè)計意圖：第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽到音樂后學(xué)生擁有了較為高昂的體育運(yùn)動精神，同時也體會到了這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家走入趣味化的體育空間，進(jìn)而減輕了對籃球技巧訓(xùn)練的難度感受。第二，引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，自主發(fā)現(xiàn)問題。教師讓同學(xué)們說出籃球明星，學(xué)生的關(guān)注度被吸引過來，同時也就更為重視這些籃球技巧問題，能夠仔細(xì)觀察、自己揣摩，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的問題，找出巧妙之處。

二、基本部分

1.練習(xí)運(yùn)球

師：下面我們來分小組吧。（師按照不同的層次分成三個小

組，每小組8人。）接下來各個小組要完成老師布置的運(yùn)球練習(xí)任務(wù)：任意運(yùn)球、球繞環(huán)、原地單手運(yùn)球、運(yùn)球急停急起。怎么練習(xí)各個小組討論一下，組長到我這里來匯報。

小組長：A組采用了每人每種練習(xí)三次的方法；B組采用了每人練習(xí)一次，優(yōu)秀人員示范幾次的方法；C組采用了組長示范，然后各人練習(xí)的方法。

設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計主要是考慮要讓學(xué)生能夠形成足夠的體能訓(xùn)練，并保證了尊重學(xué)生的主體意愿，根據(jù)各小組的方案進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到了很好的保護(hù)。

2.“體前換手變向運(yùn)球”講解

師：剛才我們進(jìn)行了許多練習(xí)，接下來我們就要進(jìn)行“體前換手變向運(yùn)球”練習(xí)了。

老師邊示范邊講解，明確“拍球轉(zhuǎn)體、跨步換手、保護(hù)加速”的動作方法。

生：分兩邊看示范聽講課。

師：下面小組內(nèi)練習(xí)，不理解的可以觀看錄像。

設(shè)計意圖：保證了學(xué)生能夠自主分析問題、解決問題，當(dāng)然教師也要深入各個小組進(jìn)行隨時觀察，保證每個人都能夠得到練習(xí)的機(jī)會，并對錄像內(nèi)容有相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.練習(xí)展示

各小組練習(xí)基本動作之后，教師讓各個小組同學(xué)進(jìn)行展示。先由一個隊運(yùn)球，其余兩個隊評價，加上自我評價的分?jǐn)?shù)得出總分。練習(xí)部分是體育課堂的重要內(nèi)容，需要我們?nèi)踢M(jìn)行指導(dǎo)，這也是小班教學(xué)的優(yōu)勢所在，可以讓每位同學(xué)得到充分的指導(dǎo)。

4.技術(shù)提升合作

師提出：從原地的體前換手變向運(yùn)球，到行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球；從無人防守下的體前換手變向運(yùn)球，到消極防守下的體前換手變向運(yùn)球，再到一對一體前變向運(yùn)球突破上籃，逐步鞏固技術(shù)。請各小組的同學(xué)自主練習(xí)，分別設(shè)計攻擊、防守雙方，注意前臂與手腕要控制好出手力量，然后進(jìn)行練習(xí)。保證每個人都能夠參與活動。生小組內(nèi)練習(xí)，教師指導(dǎo)。

5.游戲活動

師：同學(xué)們知道奧運(yùn)會的標(biāo)記嗎？

生：五環(huán)。

師：下面我們就畫一個大大的五環(huán)，然后玩一個游戲。各個小組的同學(xué)要越過障礙，跑完五環(huán)，用體前變向運(yùn)球穿過或繞過一個個障礙。

各小組：自己利用體育器材共設(shè)置五個障礙。

游戲開始，記錄時間和障礙越過的情況，評出優(yōu)勝者。

設(shè)計意圖：以上這三個部分都屬于練習(xí)的內(nèi)容，但是第一部分是技術(shù)提升的練習(xí)，因此要求各小組必須盡快完成，而且教師也要做好指導(dǎo)工作；第二部分則屬于游戲活動，為了凸顯體育的趣味性，教師請各個小組的同學(xué)自己設(shè)計障礙內(nèi)容，使得學(xué)生感覺到了課堂教學(xué)的愉悅感受。

三、結(jié)束部分

師：同學(xué)們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節(jié)奏一起唱、一起跳吧！學(xué)生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動作，完全放松。教師小結(jié)、點(diǎn)評。學(xué)生自評、互評。教師布置課后內(nèi)容，安排器材回收。學(xué)生有序歸還器材。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課后自覺鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，注意科學(xué)鍛煉的方法，加強(qiáng)自我保護(hù)意識，有助于培養(yǎng)終身體育的意識。

篇（6）

作為一名長年在農(nóng)村中學(xué)任教的體育老師，目前自己工作的學(xué)校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀很差。在相當(dāng)長的一段時期里農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)只是做做準(zhǔn)備活動，做做游戲，打打籃球，完了學(xué)生在操場自由活動，這也的的確確是當(dāng)前大部分農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的真實的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的體、音、美 三科教學(xué)戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術(shù)”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展?？蓪嶋H狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當(dāng)然是很重要了。

那么在教學(xué)中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點(diǎn)設(shè)計了若干個教學(xué)小案例。

二、體育教學(xué)案例在學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效能分析

1、從思想上以動機(jī)教育促學(xué)生創(chuàng)新教育。

學(xué)生參加體育鍛煉的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)過程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標(biāo)明確的學(xué)生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學(xué)活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進(jìn)行擴(kuò)散思維練習(xí)。如：學(xué)生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結(jié)果。此方法讓學(xué)生積極開動腦筋，擴(kuò)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行創(chuàng)新教育。

案例：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)

教學(xué)初一學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”，可采用小青蛙找媽媽的線索：

（1）開始就引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導(dǎo)學(xué)生模仿小動物作準(zhǔn)備活動。

（2）遇到小河，要踏石過河（專項準(zhǔn)備），要過比較寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，看誰的本領(lǐng)學(xué)得快。

（3）小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準(zhǔn)）。

小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。

整個教學(xué)過程設(shè)計符合初一學(xué)生好奇、善于模仿的特點(diǎn)，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 是整個教學(xué)活動充滿趣味性。

三、激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。

案例：玩呼啦圈

一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動，而我卻利用不同的思維方式開動學(xué)生的腦筋，進(jìn)行各種思維活動。

1、擴(kuò)散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進(jìn)行等。

2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進(jìn)行單腿跳練習(xí)或單跳雙落練習(xí)；一組學(xué)生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習(xí)；等等。

經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習(xí)，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在體育教學(xué)中，教師不僅要講授動作技能的動作要領(lǐng)，注重學(xué)生體育知識的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學(xué)習(xí)和鍛煉的主人。

案例：學(xué)習(xí)彎道跑的技術(shù)

在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中體會彎道跑技術(shù)。在跑動中提醒學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，認(rèn)可學(xué)生的能力。學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習(xí)，又得到教師的認(rèn)可，在不知不覺中完成了彎道跑技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學(xué)效果，何樂而不為呢。

五、準(zhǔn)備活動與整理運(yùn)動的創(chuàng)新

準(zhǔn)備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運(yùn)動的運(yùn)動要柔和緩慢。教師可以讓學(xué)生課后分組進(jìn)行編操，一組準(zhǔn)備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。

案例：放松“照鏡子”

游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。

通過游戲，使學(xué)生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學(xué)習(xí)的主人，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。

篇（7）

結(jié)合新課標(biāo)理念和“二期課改”精神,我們認(rèn)為,小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的個體需求,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;要與學(xué)生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關(guān)系,多考慮他們的需求和感受;讓學(xué)生真正體驗到運(yùn)動的快樂;并給予學(xué)生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學(xué)、玩中練”;讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活,在師生教學(xué)互動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn),他是一種在戶外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動,學(xué)生需要通過各種身體練習(xí),達(dá)到思維與活動緊密結(jié)合,體育知識和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動中生長

1、理解,師生關(guān)系的新起點(diǎn)

課堂不僅是建構(gòu)知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系,營造融洽、和諧的運(yùn)動環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生,這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學(xué)生之間的情誼。

那是二年級的一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動后,大部分學(xué)生都能按照我的要求,自由分散開地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然,一名學(xué)生跑過來對我說:“老師,張運(yùn)他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問:“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運(yùn)是個很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí),你看他們練得多認(rèn)真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉(zhuǎn)身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨(dú)PK”他說。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個機(jī)會吧,我說:“好!你去準(zhǔn)備吧,一會我給你個機(jī)會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結(jié)果,張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機(jī)與他談了心。后來,張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。

你給孩子一份理解和關(guān)愛,他就會對你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時機(jī),與孩子們走近,與他們成為朋友。

2、玩耍,課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂。

記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠(yuǎn),我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué),結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流,對教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。

同樣是立定跳遠(yuǎn)課,我是這樣組織教學(xué)的:一上課我就問:“同學(xué)們,今天想不想做游戲?”同學(xué)們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學(xué)一組,先設(shè)置好起點(diǎn),然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負(fù),贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點(diǎn)遠(yuǎn),距離者勝,距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學(xué)測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉(zhuǎn)眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學(xué)的跳躍動作,請做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。

課后,我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動作;形式的變換,讓他們在歡快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處。

這次教學(xué)啟發(fā)了我,后來我通過合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排,推出一些游戲性、競爭性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識和運(yùn)動技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識、紀(jì)律觀念和組織能力。

例如:球類教材是低年級重學(xué)內(nèi)容,既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué),孩子們雖能掌握部分技術(shù)動作,但學(xué)練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運(yùn)、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲,并制訂簡單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。

3、自主,教學(xué)互動的發(fā)生點(diǎn)

給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活力的重要保證,也是師生互動的出發(fā)點(diǎn)和生長點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā),打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身學(xué)習(xí)體育打下堅實的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空 間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。

下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學(xué)計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后,我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學(xué)生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負(fù)已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學(xué)一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學(xué)跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當(dāng)裁判,好不好?”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運(yùn)動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學(xué)對我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊,你看我可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運(yùn)動員?！逼渌麕讉€同學(xué)也說:“我們也要參加田徑隊。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導(dǎo)他們對游戲活動進(jìn)行了總結(jié),個說得頭頭是道。

原來的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學(xué)們練得有組織、有方法;有的學(xué)生想成為運(yùn)動員;還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識。

4、期待,教學(xué)成效的增長點(diǎn)

體育與其他科目一樣,學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異,要清楚地認(rèn)識到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法來彌補(bǔ)或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對一些學(xué)有困難的學(xué)生,我們可以簡化要求,使其在初步體驗成功的基礎(chǔ)上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對個別因為身體因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生,可以選項測試,防止發(fā)生因測試不合格而對體育課產(chǎn)生心理陰影,久而久之他們會遠(yuǎn)離體育活動與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時,當(dāng)學(xué)生順利完成某一動作時,一顆為學(xué)生著想的心,一個充滿肯定的眼神,一個贊許的目光,一個會心的微笑,總能讓其體驗到進(jìn)步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。

例如:在上跳高課時,一個叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳,反復(fù)說教仍然畏縮不前。我就請來班上個頭最矮的女生張小文,講明讓她做陪練的道理,讓小文來做陪練,把橫竿換成了橡皮筋,并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過的高度讓她試跳。當(dāng)她第一次跳過橡皮筋時,我立即給予了積極的評價,并鼓勵她繼續(xù)努力。這時李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變?yōu)轶@喜,又跳過一次后逐步身體放松了下來,跳高動作也逐漸成型。這時候我一邊鼓勵她一邊升高橡皮筋的高度。經(jīng)過一次次練習(xí),張小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴興致卻越跳越高,第二課堂課時主動向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣,李玉琴在我和同學(xué)不斷的鼓勵中,在不斷的練習(xí)中體驗到了成功的樂趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班過竿動作最漂亮孩子。

體驗成功尤如征服高山奇險,能給孩子們帶來沖動和動力;而不斷地體驗進(jìn)步或成功,就會使孩子們不斷朝著新的目標(biāo)邁進(jìn),尤其是集體競賽性活動,尤其能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

5、開發(fā),教學(xué)素材的生長點(diǎn)

課堂教學(xué)不能與生活割裂開來,特別是小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該使學(xué)生與生活有機(jī)融合。體育教學(xué)素材的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系,在學(xué)練課本知識技能的同時,將學(xué)生與大自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與校園、學(xué)生與家庭及自我的關(guān)系融入課堂教學(xué),在學(xué)生掌握體育知識技能的同時,形成對待生活的情感、態(tài)度和價值觀。

新課標(biāo)實施以來,我的視野拓寬了,總想發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)大膽開發(fā)教學(xué)資源,因而許多新的教學(xué)內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學(xué)內(nèi)容時,注意就地取材,貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行,貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。

例如:為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時做到積極緩沖、落地輕巧,我設(shè)計了如下的生活場景:體育老師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”,大家來到一個郊外池塘邊,老師讓學(xué)生觀察樹葉的形狀,聆聽落葉的聲音。然后在音樂聲中,用讓學(xué)生用繩子擺成各種形狀的樹葉,老師讓學(xué)生站在“池塘邊”用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹葉”上。這時老師問:“我們腳下的樹葉是漂在水面上的,小朋友們應(yīng)該怎樣上去?”同學(xué)們熱情高漲,齊聲回答:“動作要輕巧!”老師帶著學(xué)生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍,從1人練習(xí)到2、3人組合練習(xí),從跳一張樹葉到連續(xù)跳幾張樹葉,學(xué)生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中,產(chǎn)生了十分顯著的教學(xué)效果。

學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是有限的,可是師生的想象是無限的。平時,我很注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用,將一些競技運(yùn)動項目加以教材化開發(fā),設(shè)計出一些適應(yīng)小學(xué)生活動的內(nèi)容、與學(xué)生活動能力相適應(yīng),產(chǎn)生了深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如:我針對學(xué)校乒乓球球臺數(shù)量不足、學(xué)生乒乓球技能較差的實際情況,將球和球拍移出球臺,圍繞球和球拍創(chuàng)編出單人、雙人、三人和集體活動等一系列活動型練習(xí)和游戲。這樣,既豐富了活動形式,又拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。再如把學(xué)生日常喜歡的玩具、喜愛“九子”游戲引進(jìn)課堂,并引導(dǎo)學(xué)生利用玩具作為創(chuàng)作元素進(jìn)行游戲活動形式創(chuàng)編,從而不斷改善和完善了玩具的功能,使它為學(xué)生的體育活動服務(wù)。

三、結(jié)語

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動,體育教學(xué)更是一門探索不盡的藝術(shù)。新課程呼喚課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新,體育教師在課堂教學(xué)中成長。教師只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗、教訓(xùn),并加以梳理和提煉,形成課堂教學(xué)“敘事”,反饋到教學(xué)實踐之中,提升教學(xué)水平和技藝,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,才能適應(yīng)時代的要求。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

體育人文社會學(xué)學(xué)科的興起發(fā)生在近幾年，它的興起可以說使得教育教學(xué)進(jìn)入了一個新的時期，極大地滿足了當(dāng)代社會對教育的需求，并且在課程開展過程中能夠有效調(diào)動學(xué)生的綜合性思維，推動學(xué)生全面發(fā)展。很多教師在開展體育人文教學(xué)的過程中，并不能采取正確的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，案例教學(xué)法就是在這種情況下得以發(fā)展的，教育工作者發(fā)現(xiàn)其在體育人文社會學(xué)教學(xué)過程性的應(yīng)用是能夠起到有效作用的，從而使得教學(xué)能夠穩(wěn)定開展。

1體育人文社會學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及進(jìn)行案例教學(xué)的必要性

1.1體育人文社會學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

體育人文社會學(xué)學(xué)科不僅是一種體育課程，它的提出是在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會學(xué)、自然學(xué)及技術(shù)科學(xué)的研究，旨在利用這些理論性研究對體育教學(xué)的開展進(jìn)行科學(xué)化的管理，從而提升體育課程教學(xué)的效率。這門學(xué)科顧名思義就是將體育與社會活動聯(lián)系起來的教學(xué)，它的內(nèi)容是非常多的，其中最基礎(chǔ)的就是體育原理和體育社會學(xué)，另外還包括健身學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營等，這些都是將體育與社會活動進(jìn)行有效結(jié)合的課程內(nèi)容。就學(xué)科的發(fā)展方向來說，它主要往體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會體育發(fā)展及體育法制建設(shè)等方向發(fā)展，這是這門學(xué)科作為一種具有社會性質(zhì)的體育教學(xué)的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中就需要將它與一般的體育教學(xué)區(qū)別開來。

1.2案例教學(xué)法在體育人文社會學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的必要性

在當(dāng)前的體育人文社會學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者對它的研究還是具有很大的發(fā)展和想象空間，因為它是近幾年才在部分地區(qū)開始實行的學(xué)科教學(xué)。對于這種新興的并且綜合性又比較強(qiáng)的學(xué)科就應(yīng)該應(yīng)用綜合手段開展教學(xué)，體育人文社會學(xué)本身是與社會活動有非常密切的關(guān)聯(lián)的，案例教學(xué)法作為一種同樣綜合性較強(qiáng)并且能夠結(jié)合真實的社會活動和實踐的教學(xué)方式，在體育人文社會學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用就能夠使得學(xué)生利用自身的生活和社會經(jīng)驗對理論知識有更加詳細(xì)的了解。綜合性知識的教學(xué)結(jié)合社會活動相關(guān)內(nèi)容可以在一定程度上打開學(xué)生的思維，使其在課程本身意義的基礎(chǔ)上加上自己獨(dú)特的理解，并且能夠投身于理論知識學(xué)習(xí)過程中，將其當(dāng)做一種社會技能和實踐，這對提升學(xué)生的綜合技能是有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

2教學(xué)案例的開發(fā)

2.1教學(xué)情境的應(yīng)用

在開發(fā)教學(xué)案例的過程中，首先就需要明確其作為一種教學(xué)方式的重要性。就一般的情況來說，在體育人文社會學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的教學(xué)案例是需要以情境設(shè)置為基礎(chǔ)的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而情境的應(yīng)用則能夠使得學(xué)生在不知不覺的情況下投入到學(xué)習(xí)過程中，這對于綜合性課程的教學(xué)來說無疑是一種取得教學(xué)效果的最佳方式。在開發(fā)教學(xué)案例的過程中，相關(guān)教育工作者需要利用學(xué)生熟悉的社會活動和理論知識，將其帶入教學(xué)情境中，從而達(dá)到提升體育人文社會學(xué)教學(xué)效果的作用。

2.2多角度思考

教師在應(yīng)用案例教學(xué)方式開展教學(xué)的過程中，需要明確自己尋找的案例的內(nèi)容，并且在實際的課堂教學(xué)過程中還需要多角度地分析案例，讓學(xué)生能夠從多方面看待和理解教學(xué)內(nèi)容。雖然在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師的課堂地位發(fā)生了一定程度的改變，但是在體育人文社會學(xué)這種綜合性較強(qiáng)并且對教師專業(yè)能力要求非常高的學(xué)科來說，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師依然是作為主體存在的。教學(xué)案例實現(xiàn)其價值的方式就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)，并且最終取得有效的結(jié)果，這種價值實現(xiàn)的前提，就是教師要嚴(yán)格把握案例的重點(diǎn)，在實踐過程要從不同的角度審視自身的教學(xué)方式，并且教師要針對案例教學(xué)對自己的經(jīng)歷進(jìn)行反思，給學(xué)生提供真實并且距離較近的案例，從而提升課程教學(xué)的真實感受。

2.3教育目標(biāo)的實現(xiàn)

針對體育人文社會學(xué)學(xué)科來說，雖然應(yīng)用案例教學(xué)法能夠提升教學(xué)效果，但是這也是有一定的條件和前提的。當(dāng)前，我國在開發(fā)教學(xué)案例這方面，資源相對來說還是比較匱乏，因此在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中就需要選擇合理的案例，使其能夠符合學(xué)科教育的目標(biāo)。案例教學(xué)法本身是具有較強(qiáng)的多變性的，教師在開展教學(xué)的過程中就要對這種多變性進(jìn)行控制，雖然教師的教學(xué)具有多種目標(biāo)定向，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法開展實際的教學(xué)時，教師就要把握案例教學(xué)和體育人文社會學(xué)連結(jié)的關(guān)鍵，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.4提升案例研究和開發(fā)的積極性

體育人文社會學(xué)學(xué)科中的案例研究自課程開展以來就被視為學(xué)術(shù)界的研究重點(diǎn)，但是在實際研究案例的過程中，部分研究人員持有的態(tài)度是比較懷疑的，因為這項研究的經(jīng)驗有限，并且是一種新興的學(xué)科，因此在學(xué)術(shù)界就會出現(xiàn)較多質(zhì)疑的聲音。在已經(jīng)開展體育人文社會學(xué)這門課程的學(xué)校中，大部分都是將其放在層次比較低的學(xué)院，因為這種經(jīng)驗性和實踐性的學(xué)科在很多學(xué)校都是被排斥的，部分教育工作者認(rèn)為其在學(xué)校中的開課并不能給學(xué)生帶來實質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，甚至對學(xué)校的發(fā)展沒有根本的意義。要改變這種認(rèn)知，最基本的就是讓課程研究人員清楚地認(rèn)識到這門學(xué)科對學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，并且需要引起學(xué)校的重視，提升案例研究人員的積極性，使得案例研究和開發(fā)能夠更上一層樓。

3案例教學(xué)的具體方法

3.1啟發(fā)誘導(dǎo)

在開展人文社會學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法要求教師明確教學(xué)的具體方式，只有應(yīng)用正確的教學(xué)方式才能達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)并不是對學(xué)生進(jìn)行單純的課堂教學(xué)，而是對學(xué)生進(jìn)行一定程度的啟發(fā)誘導(dǎo)，這既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的地方，也是案例教學(xué)法的特點(diǎn)。教師在體育人文社會學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法要充分應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，通過對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的綜合性思維。在實際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多喜歡和同學(xué)一起討論自己地觀點(diǎn)，并且通過相互交流提升自己對課程的理解，教師就可以通過這種方式的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中給予一定的誘導(dǎo)，從而提升學(xué)生之間的討論效果。

3.2精選案例

案例教學(xué)法的應(yīng)用在于“精”，而不在于“多”，這是教師在開展教學(xué)的過程中需要明確的一點(diǎn)。雖然體育人文社會學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)的過程中還是應(yīng)該避免一些內(nèi)容過于繁雜的案例，而應(yīng)該遵從案例教學(xué)法的案例挑選原則，選取一些內(nèi)容豐富但是不繁雜，并且篇幅比較精悍的案例。

4結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法在體育人文社會學(xué)科中的應(yīng)用對課程教學(xué)的開展是有重要作用的，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實現(xiàn)案例應(yīng)用的目的，采取正確的方式開展教學(xué)，達(dá)到體育人文社會寫學(xué)科的綜合性目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉飏.案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2013(10):92.

[2]任曉峰.案例教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].大學(xué)教育，2016(6):45-46.

篇（9）

隨著教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實施新課程的形式下，對教育教學(xué)方法的研究與發(fā)展改進(jìn)也就勢在必行。而體育學(xué)科在發(fā)展過程中更多的育人價值也被不斷發(fā)現(xiàn)和證實，并且體育學(xué)科的在教學(xué)過程中存在自身學(xué)科的特性，技能教學(xué)和理論教學(xué)的并行給體育學(xué)科的教學(xué)帶來不少的難度，并且在教學(xué)效果的關(guān)注上也開始從技能學(xué)習(xí)效果和學(xué)生心理健康的兩方面進(jìn)行總結(jié)和關(guān)注。因此，提高體育教師的教學(xué)和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學(xué)形成一種以研助教、以教驗研的新型體育教學(xué)摸式。大多數(shù)一線體育教師擁有豐富的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，將具體的教學(xué)行為與理論實踐聯(lián)系起來，以給教學(xué)行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學(xué)中更好的完善教學(xué)實踐，提升教師教學(xué)的合理性。

1．案例研究的定義

案例是架起一座理論與實踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個較為典型的教育事件，就是教師的一個具有代表性的教育實踐過程，一般以記敘文的載體表述出來。張夢中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用可靠技術(shù)對一個事件進(jìn)行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。也就是教師在實踐教學(xué)中，對自我或他人的教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行的總結(jié)，以便教師能更好的促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。而案例研究另一面對教師進(jìn)行實踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開發(fā)、運(yùn)用來訓(xùn)練和提高教師的反思能力，促進(jìn)教師實踐性智慧的自主發(fā)展。

2．進(jìn)行案例研究的相關(guān)能力培養(yǎng)

我國的體育教師在教學(xué)素質(zhì)方面普遍存在著教學(xué)能力和教學(xué)意識不強(qiáng)的現(xiàn)象，這主要是由體育教師的來源和有關(guān)體育的教育意識所決定的。因此在進(jìn)行案例研究時，對廣大體育教師特別是基層體育教師和學(xué)歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進(jìn)行理論與實踐操作兩方面能力的培養(yǎng)就顯的勢在必行，不過在能力培養(yǎng)的方式上可以因地、因時、因人等采取不同的方式，以達(dá)到殊途同歸的效果。

2．1案例研究的理論學(xué)習(xí)

任何教學(xué)實踐活動的開展都必須有教學(xué)理論的支撐和指導(dǎo)，這樣才能在實踐過程中能更好的完成達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而特別是在體育教學(xué)中對案例研究的把握，研究的對象是具體的并且有個性化特征的人，就更難對整個研究過程進(jìn)行掌控和把握。所以在體育教學(xué)中進(jìn)行案例研究，必需是在對理論掌握的基礎(chǔ)上，對案例研究進(jìn)行前期的設(shè)計并且有在研究過程中保持靈活和隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便從整體上把握整個案例研究，達(dá)到研究的真實性和可靠性。

2．2案例研究的程序

開展案例研究在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更需要一些開展案例研究的技能。通常案例研究開展需要的技能被概括為“提問、傾聽、觀察和檢測”。也就是的撰寫案例研究計劃書，為了能使自己研究具有真實性和可靠性以及在研究過程中做到有章可循、有例可學(xué)等，就必需擬定案例研究計劃書。一提出研究問題，往往案例的選擇是取決于研究的問題，也就是有方向才能前進(jìn)。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過程中有針對性的對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。三對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數(shù)據(jù)與研究問題聯(lián)系起來，形成針對性的研究。四運(yùn)用案例數(shù)據(jù)撰寫論文或?qū)碚撨M(jìn)行定性的論證。

3．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的價值

3．1有利于體育教師案例知識積累

體育學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科存在著不同，對體育教師教學(xué)能力要求就存在著多樣化的特征，而對體育教師的知識儲備與知識結(jié)構(gòu)的要求也決定對體育教師的知識來源必需是多種方式并存的。體育教學(xué)是一個專業(yè)性很強(qiáng)的實踐性教學(xué)過程，體育教學(xué)在實踐過程中首先離不開原理規(guī)則性的專業(yè)理論指導(dǎo)，同時由于體育教學(xué)其鮮明的實踐性特點(diǎn)和教學(xué)過程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實踐知識和智慧。教師在教學(xué)中大量的教學(xué)案例產(chǎn)生正好是教師的實踐經(jīng)驗和案例知識的來源，體育教師通過對眾多教學(xué)經(jīng)驗的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芨玫淖鳛榘咐R充實教師自我的專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)中去。體育教師案例研究的加強(qiáng)同時也能為教師之間實踐教學(xué)的分享交流奠定知識儲備，為青年教師步入和適應(yīng)教師崗位提供學(xué)習(xí)的模本。促使體育教師群體在一定的區(qū)域內(nèi)能夠聯(lián)合形成一個相互促進(jìn)和提高的職業(yè)學(xué)習(xí)共同體，每個教師都能為教師群體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的實踐智慧，而自己又從他人的實踐智慧中得到啟發(fā)和教益。

3．2有利于提高體育教師的自我反思能力

體育教師在進(jìn)入工作崗位，不斷促使自身的專業(yè)化發(fā)展過程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學(xué)的實踐者和執(zhí)行者，在教學(xué)后對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑進(jìn)行思考，以便對教學(xué)做出改變，力求避免出現(xiàn)教學(xué)的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對其進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)，使體育教師對過去的實踐進(jìn)行深入的反思。同時體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過程將促使教師的反思更為自覺、更加深刻。

3．3有利于體育教育相關(guān)理論的發(fā)展

目前，通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，我國的體育教育理論研究發(fā)展與體育教育實踐存在相脫節(jié)、相分離的想象，而唯物辯證法認(rèn)為，理論引導(dǎo)實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。離開了實踐，理論將成為無根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實性的案例研究，體育教師通過自己的典型案例及理論的分析，用實踐的實例證明一些教育理論的教育價值和教育實用性，引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)這些教學(xué)理論并在教學(xué)中運(yùn)用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實踐支持。另一種體育教育理論的來源是對西方等先進(jìn)教育理論的引進(jìn)，這就可能由于我國與西方國家之間存在經(jīng)濟(jì)、文化、地域、身體素質(zhì)等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過程中缺少生存的土壤，出現(xiàn)教育理論的實踐過程困難的問題或者這些理論只能在學(xué)術(shù)圈里運(yùn)行，無法付諸于實踐。而進(jìn)行探索性的案例研究能夠把這些理論請入教學(xué)實踐，在實踐中可能推進(jìn)理論的突破，能對西方的教育理論的本土化進(jìn)行探索和完善，通過案例研究總結(jié)與分析，促使西方教育理論在本土的實踐和升華。

3．4促使先進(jìn)的教育理念

進(jìn)入課堂并且落實到具體的課堂教學(xué)之中探索性的案例研究，把先進(jìn)的教育理念特別是對外來的教育理念，進(jìn)行本土化的驗證是非常有必要的。體育教師通過對教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學(xué)行為與理論實際聯(lián)系起來思考，理論聯(lián)系實際，給教學(xué)行為賦予嶄新理念，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和外來教育理念的本土化過程。

3．5體育教師教研能力與教研

活動的實效性提高體育教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一線的體育教師在脫離大學(xué)培養(yǎng)之后，知識的更新與轉(zhuǎn)化是非常重要的。體育教學(xué)實踐過程中，對知識的獲取來源方式就必需改變，沒有了高校專業(yè)教師的教授，改為同專業(yè)教師的相關(guān)交流和學(xué)術(shù)期刊閱讀的知識獲取方式。教學(xué)實踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對象，這就需體現(xiàn)出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學(xué)內(nèi)涵，真正的分析和診斷自我的教學(xué)行為。案例研究付諸書面的形式，又能教師間相互獲取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教研活動的作用性和實效性。

3．6為體育師范專業(yè)人才培養(yǎng)提供實際案例

在整個社會都在強(qiáng)調(diào)能力的現(xiàn)狀下，縮短課本課堂知識與實踐能力之間的距離是在今后的教師教育過程中必須考慮的問題。我國大學(xué)師范專業(yè)的體育教育的人才培養(yǎng)模式一直存在著一種現(xiàn)狀，即看重學(xué)生專業(yè)理論的知識、專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，造成畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位后缺少教學(xué)手段和方式的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)時在培養(yǎng)過程中教育理論與實踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實的教學(xué)情境帶到這些師范生的教學(xué)活動中，師范生可以在對教學(xué)案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識融入到真正的教學(xué)案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專業(yè)知識運(yùn)用其中，也有助于學(xué)生實踐性知識的獲得，為理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐之間架起一座溝通的橋梁。

4．案例研究在體育教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)

新課改的基本理念中推崇的新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念，這些新型的學(xué)習(xí)理念在步入課堂，真正融入體育教學(xué)過程，需要理論研究者、理論的實證者、理論的實驗對象以及理論的實驗環(huán)境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學(xué)研究。教學(xué)方式的研究在理論和實驗兩角度的定量研究基礎(chǔ)上，同時也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學(xué)習(xí)方式更好的融入實際的教學(xué)環(huán)境，也使案例研究在體育教學(xué)中的應(yīng)用意識、教師的應(yīng)用能力、應(yīng)用范圍等得到提升和推廣。

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篇（10）

一、問題的提出

案例研究這種教學(xué)方法發(fā)端于西方社會，具有現(xiàn)代意義的案例研究教學(xué)法也已有近百年的歷史。迄今為止，國外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行了研究。例如，英國學(xué)者經(jīng)過研究之后，特別強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)的重要性，認(rèn)為它可以讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中盡快地掌握體育的知識和技能。美國的Michael Leeds等人則對案例教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了實證研究。這對包括中國在內(nèi)的許多國家的體育理論課程的教學(xué)起到了積極的推動作用。

自上世紀(jì)80年代案例研究教學(xué)方法引入我國以來，國內(nèi)許多體育專家、學(xué)者對此也投入了極大的熱情。例如，李為敏、王韶玉等人以體育案例教學(xué)為例，對如何提升高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了初步的探討。而姚利對德國的體育教學(xué)案例對中國體育教學(xué)的借鑒作用進(jìn)行了比較詳盡的研究。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者對案例教學(xué)在體育技能等課程教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了剖析，并提出了一些有益的建議。這些研究成果都在一定程度上推動了我國高校相關(guān)體育課程的教學(xué)工作。

總的來看，案例研究在我國高校理論教學(xué)中的歷史卻極為短暫，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時間更是短少。盡管在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)者們不懈的探索，在案例研究教學(xué)方法方面取得了一定成績，但還存在諸多問題。比較典型的是，目前國內(nèi)體育領(lǐng)域案例教學(xué)方面的研究大多集中于技術(shù)教學(xué)方面，體育理論課程教學(xué)研究尚顯薄弱，研究深度和廣度明顯不足；關(guān)于案例教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程方面的教學(xué)研究更是鮮見?；谶@種狀況，本文擬以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，對案例研究在體育理論課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，期望有助于我國高校中體育理論課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價值意義

在本文中，所謂案例教學(xué)，就是指案例研究，或者案例教學(xué)方法。它是指在學(xué)生掌握了有關(guān)的基本概念和理論知識的基礎(chǔ)上，在教師的精心指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，借助于典型案例，將學(xué)生帶入特定環(huán)境中并進(jìn)行討論、分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，撰寫案例分析報告，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目的的一種方法。這種教學(xué)方法不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生識別、分析和解決具體問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和協(xié)作精神。

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它非常注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。由于當(dāng)前我國體育理論課程分配的學(xué)時非常有限，并且大多局限于教師在教室內(nèi)的課堂講解，致使學(xué)生無法了解體育產(chǎn)業(yè)實踐中的一些實際問題，更不要說去解決這些問題了。大量的事實證明，使用傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的要求，更不能滿足當(dāng)代社會對實用性體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求。而案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法中的導(dǎo)入，則可為學(xué)生提供一種比較真實的現(xiàn)實場景，有利于學(xué)生將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用于現(xiàn)實的體育產(chǎn)業(yè)實踐活動中去，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的實際能力。

三、案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用模式

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，本課題組認(rèn)為案例研究在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中可運(yùn)用的模式有許多種。囿于篇幅，本文主要分析其中的兩種，即中間插入案例研究模式和先案例研究后理論講解模式。

1.中間插入案例研究模式

在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，教材中的基本概念、基本理論占有相當(dāng)大的比例。為了強(qiáng)化基本概念、基本理論在學(xué)生大腦中的印象，必須要求在講授某一章節(jié)的具體內(nèi)容時，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)其中的基本概念和理論，從而為后續(xù)的案例研究奠定基礎(chǔ)。由于具備了概念和理論的基本知識，分析那些鮮活的案例時學(xué)生就不會感到茫然或者突兀，從而可能快速將所學(xué)的知識點(diǎn)融于具體的案例之中。例如，在講授體育產(chǎn)品中的價格歧視時，即可按照這種模式進(jìn)行教學(xué)，即先向?qū)W生講解體育產(chǎn)品中價格歧視的涵義，然后進(jìn)行相關(guān)方面的案例研究，最后再講解體育消費(fèi)者剩余的概念及其被剝奪的原因及方式。通過這種教學(xué)模式，可以是深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識變得深入淺出，不僅調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生動的環(huán)境中增長了知識，提高了才干。

2.先案例研究后理論講解模式

在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)比較晦澀的概念。而對于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的體育專業(yè)的學(xué)生來講，這顯然是一件高難度的挑戰(zhàn)。考慮到這種狀況，在講解這些理論之前，最好是首先引入相關(guān)案例，通過案例的分析與討論，讓學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，然后再導(dǎo)入有關(guān)的理論概念。這樣，學(xué)生對相關(guān)概念的理解和消化過程就會大大縮短，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解“效用”這一概念時，可以先讓學(xué)生分析相關(guān)的案例。通過案例研究，使學(xué)生對商品的有用性有一個初步的了解，形成“效用”概念的初步輪廓。然后，在獲得感性隊識的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出“效用”的概念，讓學(xué)生深刻理解了“效用”的涵義，達(dá)到了水到渠成之效果。

四、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例選編

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教材本身的一些特性，當(dāng)前我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的案例大多明顯滯后，其說服力和針對性也大打折扣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。鑒于此，教師在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，必須慎重對待教材中的原有案例，適當(dāng)、及時地補(bǔ)充一些鮮活的案例，以便學(xué)生切實了解體育經(jīng)濟(jì)活動中的現(xiàn)實問題。實踐表明，在選編體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)案例時，必須遵循一定的原則。首先，在選編案例時應(yīng)注意相關(guān)材料的時效性。這就要求我們在選編教學(xué)案例時，應(yīng)選取那些具有時代特點(diǎn)、新穎且具有典型意義的材料。這樣的案例研究可以使學(xué)生及時了解體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的新動向和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢。其次是針對性。我們在選編教學(xué)案例時，不能盲目選取，必須緊緊圍繞所要傳授的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本原理，選擇那些具有代表性的體育事例，有的放矢。這樣可使學(xué)生盡快掌握所學(xué)的基本理論和基本原理等。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在教學(xué)中采用了“問答式”教學(xué)法，開創(chuàng)了案例研究教學(xué)方法的先河，為人們的學(xué)習(xí)提供了一種獨(dú)特的視角。案例研究這種教學(xué)方法在國內(nèi)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了以往的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，為我國的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革注入了新的活力。然而，調(diào)查表明，當(dāng)前我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例研究活動中還存在一定的問題，致使個別學(xué)校的教學(xué)效果不盡人意。第一，部分教師對實施案例研究這一教學(xué)方法的目的存在理解上的偏差。1988年，國外學(xué)者Drown.Collins和Dugid提出了情境學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)人有主動建構(gòu)知識的能力，學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的構(gòu)建發(fā)生于學(xué)生與情境間的互動。從本質(zhì)上來講，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實施案例研究，其目的就是以情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生盡快掌握理論知識和具備解決體育經(jīng)濟(jì)活動中出現(xiàn)的實際問題的能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在案例研究這一環(huán)節(jié)，部分教師忽視了師生互動的重要性，而對學(xué)生分析和解決實際問題的能力的培養(yǎng)則明顯不足，忽略了培養(yǎng)實用性體育經(jīng)濟(jì)管理人才的目標(biāo)。第二，部分教師對案例分析、討論后的學(xué)生自己的歸納和總結(jié)重視不夠。進(jìn)行案例研究，需要學(xué)生在課堂上積極思考和熱烈討論，更需要學(xué)生在此之后的歸納與總結(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠通過對學(xué)生的討論、提出問題等進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫯c評價，但部分教師卻沒有讓學(xué)生對討論的問題自己進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和深刻反思。這對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗等方面的經(jīng)驗的培養(yǎng)顯然是不利的。為此，我們應(yīng)積極創(chuàng)新，讓案例研究逐漸成為我國高等院校包括體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的體育理論課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，為我國體育經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的實用型人才。

2.對策建議

（1）遵循一定的原則，科學(xué)實施案例研究教學(xué)方法

美國著名教育家杜威曾經(jīng)說過，最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的結(jié)合點(diǎn)和相互的聯(lián)系。從本質(zhì)上來看，案例研究這種教學(xué)方法就是一種尋找體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中理論與實踐的恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的最佳教學(xué)途徑之一。因此，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實施案例研究教學(xué)方法時，就必須用導(dǎo)入案例研究而不是單純依賴閱讀和講解作為主要的教學(xué)手段。同時，通過獨(dú)立思考和良性互動使學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程。實踐證明，這兩條原則證明是案例研究教學(xué)方法在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮效用的重要保證。

（2）教師要做好角色定位，積極發(fā)揮導(dǎo)演的作用

事實證明，在傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)中，教師所扮的演角色已經(jīng)與現(xiàn)代教學(xué)理念之間的沖突愈來愈明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)被動、缺乏獨(dú)立思考、實踐能力低下的狀況與體育理論教學(xué)的宗旨背道而馳。鑒于此，教師需要在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中盡可能多地導(dǎo)入案例研究這種教學(xué)方式，并主動擔(dān)當(dāng)起“導(dǎo)演”的角色，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求相關(guān)教師在進(jìn)行案例研究這個環(huán)節(jié)時，精心設(shè)計，讓每一個學(xué)生都成為教學(xué)活動中的“主角”，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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