班主任育人案例匯總十篇

時間:2023-03-13 11:04:26

序論:好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程,我們為您推薦十篇班主任育人案例范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。

班主任育人案例

篇(1)

面對這樣的學生,要想教育引導他,改掉這個不良的行為,作為班主任,就一定要找到問題存在的根源,找到癥結所在,才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下,我開始尋找機會。一天,又有學生告訴我,他又打同學了。我把他叫到跟前,問他:“你為什么總是動手打同學呢?”他不加思索地回答:“爸爸告訴我,誰惹我,就打他。”聽完這句話,我的心一沉,心情頓時沉重起來,并意識到,教育好孩子的關鍵,必須改變孩子父母偏激的教育思想。我接著問:“你的爸爸為什么這樣告訴你呢?能跟老師說說嗎?”他說:“老師,在幼兒園的時候,我曾被一個小朋友打壞了,爸爸很心疼,就告訴我,以后誰惹你,就打他。”哦,原來是這樣。這次與他的談話,讓我找到了解決問題的突破口。

面對這樣的家長,要想從思想上轉變他,改變他的教育思想。作為班主任,就一定要說服家長,配合自己進行教育,才能夠從思想上引導好學生。這樣,我就馬上給孩子的父親打了一個電話,很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是,孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實,反而跟我講,是他的兒子經常帶著傷回家,應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話,我馬上說:“今天孩子回到家里,你問問他,有一天,是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下,他就打那個女孩。”(班主任工作 banzhuren.cn)聽了這件事,孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時,我又說:“我問過孩子,為什么打人,他說是你讓的。我覺得,孩子是最誠實的,最容易改變的,所以,要教育好自己的孩子,必須從正面引導,你說對嗎?作為家長,誰不想讓自己的孩子受到最好的教育?誰不想讓孩子成才?而孩子成才的關鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學,在班級怎么能夠有好朋友,怎么能夠學會交往呢?”聽了我的一番相勸,他沉默了好一陣,說:“是這個理兒。”通過這一次談話,孩子的父親開始改變了。

面對這樣的學生,老師要從他的需要入手,約束他的行為。作為班主任,就要善于發現孩子身上的優點,進行鼓勵,才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中,由于開展班級干部輪換制度,同學們人人都可以得到鍛煉,當我宣布這個規定時,王鑫也請求當班級干部。聽到他的想法,我高興地說:“好,老師一定讓你當。不過,我對你有一個要求,就是一定要嚴格要求自己,給同學們做榜樣。”不是嗎?無論是什么樣的學生,尤其是低中年級的學生,從本質上說,心靈是純潔的,都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要,從正面進行引導,就能夠幫助學生克服不良的習慣。

對于這樣的學生,班主任要注意家校互相配合,共同校正他的行為。由于家長在心里還存有一種想法,就是自己的孩子打同學,都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法,我給他出了一個主意,讓他利用雙休日,帶他的兒子和親屬家同齡的孩子,一起玩兩天,看看怎么樣。結果,不到一天,親屬家的孩子就求家長,快帶我回家吧,我實在忍受不了了,不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時,他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群,自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴格要求兒子,他現在的變化真的很大。

篇(2)

中圖分類號:G631 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)16-028-02

愛因斯坦曾說過:“學校的目標始終應當是使青年人在離開它時,具有一個和諧的人格,而不是使他成為一個專家。”當代中學生感恩意識缺失較為嚴重,情感冷漠,普遍缺乏對父母、師長和社會的感恩意識,不懂得知恩圖報。中學時期是學生心理發展的關鍵時期,健康人格的形成離不開感恩這種品質,探討這一問題,具有現實必要性。

當今青年學生感恩意識的缺乏,嚴重影響了他們健康人格的發展形成,究其原因,很大一部分在于學校感恩教育的忽視。長期以來,我國在應試教育價值取向的影響下,不可避免地忽視了對學生的感恩教育,學校把教育工作的重心放在追求高分數和升學率上,過于注重教育的功利性,忽視了教育的本質:育人。感恩教育普遍缺乏實質內容,教育方式單一,僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面,學生沒有情感的真實觸動,因此許多中學生成為自私自利、缺乏修養、情感冷漠的“冷漠一代”,就可想而知了。

在每個人的成長歷程中,生理與心理的發展是密切相連的,在人一生的大部分時間里,生理發展與心理發展的速度是相互協調的,因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態。但中學階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段,中學生的生理發育十分迅速,在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期,這樣,中學生的身心處在一種非平衡狀態,引起種種心理發展上的矛盾。作為班主任,就要針對其心理發展的矛盾性特點因人施教。中學生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現在以下幾個方面:

一、反抗性與依賴性

步入中學,許多學生產生了一種強烈的成人感,進而產生了強烈的獨立意識,他們對一切都不愿意順從,不愿聽從父母、教師及其他成人的意見,在生活中,從穿衣戴帽到對人對事的看法,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。但是,在他們的內心中并沒有完全擺脫對父母和老師的依賴,只是其方式較之過去有所變化。他們的依賴從童年時情感上、生活上的依賴逐步轉變為希望得到精神上的理解和支持。

二、閉鎖性與開放性

進入青春期的中學生,漸漸地將自己的內心封閉起來。他們的心理生活豐富了,但表露于外的東西卻少了,加之對外界的不信任和不滿意,又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時,他們又感到非常孤獨和寂寞,希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友,一旦找到,就會推心置腹,毫不保留。可見,中學生在閉鎖的同時,又表現出了很明顯的開放性。

三、高傲和自卑

由于中學生尚不能確切地評價自己的智力潛能和性格特征,很難對自己做出一個全面恰當的估價,而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功,就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人而沾沾自喜;幾次偶然的失利,就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現于同一個學生身上。

因此,教師要針對學生心理發展的矛盾性特點因人施教,用理解和關愛呼喚學生走出心理發展的沖突矛盾,幫助他們形成健康的人格,回到正常的學習生活中,而感恩教育是構建和諧社會的重要途徑,對于學生的人格健全有著重大意義。

作為一名班主任,以樂觀的心態看待學生的這些心理特點,努力成為他們的朋友,是十分重要的。班主任應該悉心關注學生的心理動態,每周都可用日記和他們交流,對于他們在日記中表露的思想和困惑,以一個朋友的姿態講述自己的想法、建議,對于那些健康向上的思想,則要熱情地給予肯定和支持,決不吝惜自己的鼓勵、贊揚。現選取我校一則班主任德育案例,與各位同仁共同探討對學生心理發展的矛盾性特點因人施教之法。

起因是班上一名叫“穎”的學生與父母產生了的極大矛盾。因為面臨畢業,學習壓力增大,加之性格又比較內向,原來成績較優異的她成績有些逐漸下滑,于是心生自卑和煩躁情緒,認為父母不理解她,總是嘮叨她的成績,限制她周末的活動,限制她的零用錢,限制她交友,認為自己的父母沒錢沒權,比不上其他同學的父母(她母親下崗在家,全家就靠她父親開出租車支撐),于是在氣頭上說出了嚴重傷害父母情感的一些話,班主任與她母親交流時知道了這些,然后通過日記給她寫了一封信。

周二 晴

穎丫頭:

這是老師第一次單獨寫信給你,個中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。

澆“花”多年,從來沒有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦,讓我如此地難過,心靈深處留下了一道明顯的擦痕,現在還隱隱作疼。

人生旅途中,我一直在思索,人活在世上的目的是什么?

隨著年歲漸長,我慢慢明白,人活在世上的目的之一就是永遠不要忘記感恩!

篇(3)

2009年4月28日,學校正在舉行一年一度的運動會,我坐在班級堆里和七、八歲的孩子們聊天。天氣有些熱,有幾個孩子掏出小型電風扇扇了起來,我便隨口問班長趙真:“買它需要花多少錢?”“四元。”我很驚訝,據我對趙真家長的了解。他是不會給孩子這么多零花錢的,直覺告訴我這里面一定有文章,我便接著問趙真:“你買小風扇的錢哪來的?”他遲疑片刻說:“是買其它東西中獎得的。”“哦,是嗎!可你的錢是哪里來的?”其他孩子忍不住了,七嘴八舌的說:“是楊雪嬌給的。她平時身上總裝著錢,老在學校門口買零食,還‘請客’呢。”這讓我想起楊雪嬌好幾次“拾金不昧”的事,該不是怕我發現帶零錢將被沒收,才謊稱是自己撿的吧?我聽了很震驚,忙把楊雪嬌叫到跟前詢問:原來她的錢是她小姨給的,她曾主動給趙真和小組長魏子榮給過錢,原因是怕他們向我告密,會少得幾顆星。先后給過七、八次,最少一元,最多五元。同時,撿錢交公的事也被我言中了。聽后,我的腦子里“嗡”地一下,簡直不敢相信自己的耳朵,雖然只是“幾元錢”,但其性質跟社會上的“賄賂行為”有什么區別?在我擔任班主任工作十幾年里,還未見過此類事情,可這件事對我的觸動很大,引起了我深深的思索:才二年級的學生為什么會出現這樣復雜而又灰暗的心理?我又怎么才能把她從“灰暗的一角”拉出來?

【原因分析】

1. 學生本身的原因

楊雪嬌是我們班“特別”的學生,平時話少,學習一般,課堂上注意力不集中,寫作業速度特別慢。總要人時時督促才行,愛買零食,愛表現自己;運動會上總能為班級爭光,經常還有 “拾金不昧”的表現。從她的性格上看,她的動機是想少受批評,掩蓋學習自律性差,盡可能引起老師、同學的注意,從而達到在老師和同學心目中自己也是好學生的心理。

2.學校的原因

我在教室內設計 “爭星專欄”的意圖是為了激勵學生不斷完善自己,超越別人。另外,考慮到衛生環境及不安全食品,所以杜絕孩子買零食,發現帶錢者一律沒收。回過頭來想,我在具體實施的過程中,忽視了對學生必要的心理健康教育,導致學生過于追求“爭星”的結果,而不注重其“爭”的過程是否正常合理。

3.家庭的原因

人生之初如同一張白紙,家長將在上面留下最早的,也是最重的筆墨。楊雪嬌從小一直是跟奶奶過的。隔代教育往往造成過分的溺愛而缺乏必要的品行教育。對于這樣一個從小失去父母關愛、重視的孩子,她的內心深處肯定有個自卑的“死結”。“自卑”和“虛榮”結合就很容易使其言語行為失常,使其心理發生畸變,導致其個性發展走入誤區。

4.社會的原因

社會環境對青少年成長的影響是極為重要的,隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現代化,學生所接受的社會信息容量越來越大,社會上諸如“走后門”“拉關系”“行賄受賄”等不正之風,對涉世不深的學生心理體驗產生了極大的沖擊,也會造成不可避免的負面影響。

【采取措施】

1. 關愛互助,滿足她的心理需求

針對楊雪嬌實際情況,我有意安排一名班里最優秀的學生與她同桌,時時幫助她,讓她明白自己集中精力是可以加快寫作業的速度。同時,我在學習上多鼓勵她,當她取得并不是很大的成績時也不要忽略它,而是及時抓住小進步做大文章,讓她獲得一點成就感,看到自己身上的智慧和力量,覺得憑自己的實力再加上努力就一定能有所作。

2.幫助孩子對自己的處境有一個正確、客觀的認識

事后,我找孩子談話,讓他們明白這樣的危害性。并與家長取得聯系,共同分析了每個孩子的心理特點,讓家長在生活上多給予一些關愛的同時,也要教育他們怎樣做人。平時,我也經常找楊雪嬌談話,關心她的學習和生活,深入她的心靈,在相互信任的心理氛圍中給以關懷和引導,從而使她走出自卑的陰暗的角落,使心境更明亮。

3.培養學生明辨是非的能力

社會現象良莠不齊,我們不能完全按自己的意愿來控制學生對社會信息的接受,但如果對學生接受的信息加以正確引導,就能有效地消除其負面影響,增強學生對社會現象的分辨能力和道德判斷能力。為了達到教育全體學生的目的,在班里特意舉行了一次“我看、我聽、我說、我做”的主題班會,讓學生說說自己在社會上看到的、聽到的一些不良現象,并談談自己的觀點、看法,聯系實際寫寫自己今后的做法。平時,我也經常抓住一切可以利用的機會,對學生進行心理引導,提高學生的認識能力,培養學生健康的競爭心理。

【啟示】

篇(4)

孩子的健康成長離不開家庭的和諧,因此幫助她協調好與家人的關系也是十分重要的。在與她談心的時候,我并沒有一開始就說及她的家事,而是逐漸地先引導她學會體諒、感恩和回報,這種品質的形成,有利于孩子從內心去感受周圍人對她的關愛,也能去理解父母、長輩對她的教育。而這一品質形成的過程,就是在我與她一次又一次地真誠交流過程中逐步實現的。她把我當成她的知心朋友,學習上、生活上以及家里的事情都愿意主動與我談,我告訴她很幸運,身邊有這么多人關愛她,尤其幸運的是她能遇到現在這位也非常愛她的媽媽,同時我也讓她體會她現在的媽媽也很不容易,既想好好教育和幫助她,同時也有來自其他人的壓力,讓她明白她在這件事情上也是非常關鍵的,她的主動交流與表現將會讓她現在的媽媽更容易、更輕松地做好很多事情。孩子確實體會到了我言語中的真誠,她開始嘗試和努力地與家人拉近距離,經過兩年多的成長變化,她現在不僅提高了學習成績,與家人相處得也非常開心融洽,她的媽媽為此還來到學校感謝我對她孩子的引導教育。說到這些事情時,她不由地熱淚盈眶,感激之情不言而喻。

感悟:人與人之間確實需要真誠來搭建溝通的橋梁,它就似涓涓細水一樣,慢慢地流進人們的心田,在這片清澈的田地間,人們消除了隔閡,加深了情感,心近了,一切事情也就簡單了。

對學生的教育,不僅需要用真誠來開啟心扉,更需要用愛心來維系,因為愛是滋潤學生心田的甘露,它能化干戈為玉帛,化戾氣為祥和。在愛的感召下,我們能建立起愉悅而和諧的師生關系,學生們也會在愛的澆灌中讓心中的陽光更明亮。

篇(5)

    案例:我班的楊陽同學,母親沒有知識,父親長年在外打工,家境貧寒。他行為習慣差,經常偷東西、打架,而且不按時完成作業,可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了,在班內的影響很大。后來,我跟他的母親和他多次談心,從正面、側面去了解他。期間,只要他取得的點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班里也多給他自我表現的機會,使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價值所在。于是,我在班內就讓楊陽同學做改正缺點的典型,去感染和他有類似毛病的同學,帶動他們改正缺點。現在,我們班構建了和諧的氛圍。

    分析:小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這對他們是榮譽的享受,更能增強他們的勇氣和力量。當然,“金無足赤,人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響,學生中存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。作為教師,要正視學生的差異,對于“問題學生”要從關愛的心態去出發,對他們要曉之以理、動之以情,用人格力量去感化他們。現在我們班的李京同學可以說是一位比較優秀的小學生了,同學們也很喜歡接近他,在學期終的評優活動中,肯定有他的表現。

    二、班主任要以身作則

    案例:這學期,我們班的環境衛生是打掃教堂樓前面,這是學校里面最難掃的地方,每天早上、中午、放學都要打掃。剛開始,學生們還非常的好奇,拿著掃把一陣飛舞,后來沒有人愿意了。由于我們是農村小學,許多孩子喜歡吃零食,經常是滿天飛的食品袋、費紙,剛撿過去,樓上高年級的學生又從下面丟。這樣就形成了時時要撿,還要看著不讓上面的學生丟,慢慢地很多學生就不管了。看到這一情況,我經常帶頭先去掃,叫上幾個同學,掃完了過后,微微出了一點兒汗,面色紅潤地走進了教室,對著和我一起打掃的同學說:“勞動使我們快樂!我為你們自豪!”

    現在每天,我們班的同學都爭先恐后地去打掃,我相信:他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

    分析:班主任凡要求學生做到的,自己首先要做到。可見,榜樣的力量是無窮的,何況是自己的老師呢?

    三、要樹立正確的學生觀

篇(6)

一次,我去家訪,來到學生小峰家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了。”從以上兩事例,不難看出,有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。

針對這種情況,我做了點嘗試,舉例如下:

篇(7)

班主任評價:尊紀守約,學習優異,人緣好,威望高,適應全封閉管理,是個不可多得的好學生。

注:該同學是班上的學習委員,能以身作則,所以我說她是尊紀守約。說她人緣好是因為她在班級管理中有“老好人”的現象,從此這一問題有了極大的改觀。

學生姓名:王淼

自我評價:雖說學習成績不突出,但絕對是100%的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現,但也是運動會方隊中,拔河比賽中不可缺少的一員,雖宿舍曾臟、亂、差,但經我們全體舍員齊心協力,后來一舉奪冠。

同學評語:不曠課,不早退,不遲到。100%的守法公民,一個學期沒少獲豐碩的成果,自己滿意,我們都滿意。望在今后繼續發揚你的大膽和積極,三年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。

班主任評價:對學習一絲不茍,認認真真,苦心人天不負。生活上不拘小節,大大咧咧,行為不扭捏不造作,頗有“大哥”風范,人緣較好,關心同學,熱愛集體,將集體榮譽看得高于一切,但是有時思想行為有些偏激,易產生消極心理,不能經受挫折,易大起大落。望“大哥”之風處處。

注:該生是一個外向性的同學,性格開朗活潑,有較強的號召力,>,!

學生姓名:劉立娟

自我評價:學習態度不夠端正,方法不得當,缺乏自學的能力,有時受外界干擾管不住自己,自制力差,沒有明確的學習目標,對待某些科“三分鐘熱度”的態度。稍遇到困難便想放棄。從各個學科比較來看,出現了嚴重的“瘸腿”現象,背的東西懶得背,數學題不愿思考,不主動地做,不愛發言,不愛問問題,心理素質差,沒有主觀能動性,把學習視為一種負擔,有時對待學習一股冷一股熱,喜歡學的時候,拼命地想學好,便認真一陣兒,有時不喜歡學時就擱在一邊晾著,不再去管它。眼前就要考試,這時才知道著急,每天吃了飯就扎在教室里背這背那,但沒有很好的復習計劃,東一郞頭,西一棒槌,盲目地學一遍,成效卻不大。所以一口吃不成一個胖子,現在是檢驗對知識的掌握情況,并不是要班級排名。假期里要插空好好做做計劃,補一補弱科,爭取開學后能踏踏實實地和同學們共同進步,最讓自己放心的是課堂紀律和宿舍紀律,自認為還不錯。

同學評語:學習上缺乏主動性,較貪玩,也許是學習方法不當的原因吧,成績不能得以提高,頭腦聰明,如果能充分利用,樹立較強的上進心,相信成績定會提高很快,性格不穩定,有時活潑可愛,有時會突然火山爆發,但轉瞬即好,在我認為,隨時都可能爆發的一顆“炸彈”。

班主任評價:對自己的這一通否定很不好,我在納悶,這樣好的孩子怎么會把自己看成這付樣子呢?你所具有的這是多么強的上進心啊!說到底你不就是不太主動嗎?下學期主動起來不就行了?

注:該生在初中學習成績很好,就是中考時沒有考好,最后是交費上學,從此對自己“一點信心也沒有”了,總覺得所有發生在她身上的東西都是“假”的,成績好是碰上的,課文別人沒有背過是同學們故意在她面前背不過,遇到有問題不敢問老師,怕老師說“這樣的問題你也要問?”。

學生姓名:王天

自我評價:成績在中游徘徊,革命尚未成功,同志還需努力

同學評語:活潑可愛,天資聰疑,再加上刻苦努力,成績定會“克”(可)佳的,勤學好問,是個好學生。

班主任評價:聰明,活潑,學習中能認真地對待各科,假以時日成績就會到達“上游”。但有時牛奶喝得多些,容易遲到。

注:該生的三個姐姐都在美國留學,她媽媽曾向我提出“最好不要讓這個孩子考上大學”,這是當教師幾十年來第一次遇上的事情。學生的父親早亡,媽媽希望她能留在身邊,而她自己卻是鐵定主意要到美國的,所以學習主動性很強,但總是因早上喝過多的牛奶上廁所遲到。學生評語的“克”佳,是說她的成績一定會超過她的同座也是她的好朋友的“*佳”。

學生姓名:王宇

自我評價:學習缺少拼搏與刻苦發奮的勁頭,自制力差,自食其力的能力很弱,自己常立志而不立長志,沒有持之以恒的精神,性格很倔強,不會耐心地去對待別人的意見,意志薄弱,缺乏磨練。自己心胸較狹窄,愛多想,不會為別人著想,有時很自私,很小氣,這一學期,我過得毫無意義,原因在于自己沒有發揮潛力,太懶散。

同學評語:目標遠大,但自制力較差,缺乏刻苦精神和持之以恒的精神,本身聰慧,悟性高,相信勤奮努力,定能有所成就!

班主任評價:對自己的評價太低,這不利于自身的發展,你有著其它人所沒有的敏銳的洞察力,更有不同一般的寫作能力。

注:該生出生在一干部家庭,家庭條件優越,對同學、對班級、對學校都有著這樣那樣的看法,并常常提出一些具體意見。她的文章寫的不錯,常被選作全年級的范文。

學生姓名:趙文靜

自我評價:課上、自習能約束自己,遵守班級規則。不早退,不曠課,但這學期有一次遲到。對于課外的活動不積極參加。比較喜歡幫助同學,對 于自己的學習有時有點放松。

同學評語:學習態度極度認真,踏踏實實,自力較強,各科基本平衡發展。有上進心,但自信心缺乏,學習方法有些不好,不愛參加活動,不善于交際。對學校的規定都能嚴格遵守,時間觀念強,能做自我反省。

班主任評價:文靜就是太文靜。

注:該生是非常老實的那樣一種,老師說的沒有不做的,但是老師說的話又有好多是學生做不到的,所以她說“對學習有時有點放松”,同學說她是“能夠做自我反省”。對這樣最好是讓她在學習中動起來。

學生姓名:張倩

自我評價:總體來說,一般。上課注意力比較集中,有時也不太認真,效率低,缺乏綜合能力沒有明確的學習目標和計劃,不能很好的復習和預習,不過可以做到不遲到,不曠課。

同學評語:張倩同學,學習比較認真,遇到不懂的問題喜歡問,就是有時把時間浪費在一些不必要事情上,不過不多,很喜歡幫助同學,和同學的關系不錯。

班主任評價:性情較開朗活潑,愛助人,學習還應更主動些。

注:該生各方面都不錯,就是有問題不主動的找老師問。

學生姓名:閆鵬飛

自我評價:熱愛集體,沒有遲到和早退現象,但學習不夠刻苦,成績一般,不愛和老師交流,有時對自己缺乏自信心。

同學評語:遵守班規,熱愛勞動,熱愛集體,學習一般認真,但是不擅于提問題,缺乏自信,能夠有效約束自己,善于管理自己。

班主任評價:提高自信,勇于交往,讓別人多了解自己,這也應是學習的一部分。

注:該生的父親是一名中學的校長,家教很嚴,父親對他總是批評的多,表揚的少,“就是表現好的地方,父親也能找到點差錯”,以致使他有點自卑,做事常常后悔。

學生姓名:張文

自我評價:學習還算認真,但缺少計劃,不能持之以恒,平時少有偷懶,下半學期遠不如上半學期認真,用心不夠專一。

同學評語:張文學習十分認真,勤學好問,很踏實,能完全進入學習狀態,上課聽講也很仔細,比較有計劃。

班主任評價:學習認真,刻苦,與同學關系融洽,但給人感覺似乎有時對知識的掌握較急躁,反而影響效率。

注:該生是我校的一名子弟,有一名和她初中很要好的同學學了理科,她選擇學了文科,那名同學的成績原本在初中與她不相上下,結果在高中次次考試要優于她,所以她急于求成。

學生姓名:田靜

自我評價:每天的心不夠踏實,并沒有把全部精力放在學習上,學習不夠認真,一天的計劃通常不能好好完成。沒有一個很好的學習方法,雖有時努力卻不見成效。最大的缺點就是效率太低,不能充分利用課堂時間,自認為個人的生活管理方面還可以。

同學評語:團結同學,學習較認真,有上進心,但有時注意力不集中,學習效率不夠高。

班主任評價:之所以不能把全部精力放在學習上,是不是因為自信心差些,要堅信自己,重視自己,定能出現好結果。

注:該生的父母在外地工作,她一直和她的外公一起生活,“雖然舅舅、舅媽等也沒有什么別的意思,但她好像越大越不如以前”,以致常常有點“寄人籬下”在感覺。生活中常常看人臉色行事,不自信。

學生姓名:臧守國

自我評價:學習方法不當,態度還可以,努力程度不夠。自制力差,能找出自己的缺點,但難于改正,和同學相處的還不錯,有時也鬧點小情緒。

同學評語:做人:人格做人之本,臧兄樂于助人,心地仁慈,善良純真,心胸豁達,度量如海從不奢侈浪費,鋪張炫耀,威風凜凜,超凡脫俗。學習:只因臧兄學習方法不當,自制力不是太強等眾諸多因素,造成成績一時不理想,但是較刻苦,今后注意改進學習方法,學習定會有較大提高,

班主任評價:善于觀察,善于思考,但對學習和生活稍欠安排。

注:該同學很認真,但是常常是一暴十寒。說到要學習,就要對同學們先聲明,然后自己開一個大學習計劃,計劃大到一天不吃不喝也難以完成,然后就出現會灰心喪氣地找班主任談關于為什么自己完不成自己計劃的問題。

學生姓名:范磊

自我評價:勞動比較積極,學習不夠刻苦,思想太復雜,對學習以外的事考慮和做得太多。如打籃球,上課愛走神,愛說話。

同學評語:學習不踏實,太浮躁,過于任性,情緒波動大,熱心班集事務,集體榮譽感強,積極勞動,愛好體育,樂于助人。

班主任評價:聰明,有主見,威信高,但還需穩穩地坐下來。

注:該生是個好學生,但家長的期望太高,自己也有著堅定的目標。但是學習、生活中又常常為自己的目標和家長的期望所累,有時很焦燥。

學生姓名:趙勝男

自我評價:遵守紀律,團結同學,學習較認真,但缺乏毅力,在學習上沒有恒心,有班級榮譽感,積極參加班級活動。

同學評語:熱心幫助同學,勤學好問,反應敏捷,自制力較好。

班主任評價:學習刻苦認真,團結同學,集體榮譽感較強,但易受情緒影響。

注:看名字就知道這是一個女同學,該生很有俠義,為了班主任在與其它班撥河比賽中沒有到現場去,一個多星期不和班主任說話。

學生姓名:王寧寧

自我評價:由于初次接觸集體生活,對周圍的一切都不能適應,初中時曾被列為班上搗亂分子之一的我,一下子變得安靜下來,對周圍的一切事物都喪失了熱情,整日沉浸在思家,回憶過去的夢幻中,有時不應該說是大多時上課都不專心聽講,始終不能把自己從那個夢幻中解脫出來,以至于萍下了許多知識,現在,漸漸地適應了環境總想在期末考試之前把以前的知識補回來。

同學評語:作為她的同桌,可以說是比較了解她,對學習有一股熱勁,積極幫助同學,耐心講解比較愿意學數學,但在學習一門的時候常忘記復習雖的科目,臨近考試幾天,更是對數學大做文章,上課有時打盹兒。

班主任評價:看到現在文靜的寧寧,倒希望你搗幾回亂,有時過分壓抑自己的情緒會影響許多東西正常發揮。

注:該生在初中時是如何搗亂沒有見過,反正自己是常把“初中的歷史”掛在嘴上。看高中一直是萬念俱灰塵樣子,私下里我也曾讓她“去打幾塊人家的玻璃”,并告訴她,我會賠的,但她沒有,不過后來的性格有很大的變化。

學生姓名:張玉民

自我評價:本學期,我能夠做到按時起床,按時入睡以及學校規定的其他制度,在學習上,我既沒遲到過,也沒早退過,100%的認真我沒做到,但我做了很大努力,課堂上,有時走神,主要是由于情緒不定引起的,在生活上,我雖然不能幫助每一個人,但我也盡力去幫了,有時我與同學們鬧別扭,哪也不是出于真正的惡意,在這個學期,因病耽誤兩天課,因事耽誤兩天。

同學評語:張玉民同學心地善良,待人熱情誠懇,學習認真,十分討老師喜歡,是一個品德,學習兼優的學生。

班主任評價:老實,厚道,學習方法得當,目標明確,態度認真,威望高。

注:該同學對于我送給他的“老實、后道”很感興趣。認為是真了解他。

學生姓名:桑大偉

自我評價:我!紀律性差,學習不刻苦!從而導致多次違紀和學習成績不理想,但我還是有那么一點點的優點,那就是比較誠實,我會繼續發揚我的好習慣,改掉壞習慣,向一個好學生的方向前進。

同學評語:希望下學期再接再厲,一定取得更好成績,學習態度應回以改正。

班主任評價:關心他人,關心集體,但切記人已長大,凡事要有主 觀,少受外界影響。

注:該生最大的理想就是考上一中,現在考上了,人生的目標就全部完成了,在班上是大家的開心果,誰想玩了只要說一聲,他一定會陪你玩好的。這個玩足了,該回去學習了,別一個同學喊他再去他會立馬又陪另一同學去玩的。

學生姓名:馬驍

自我評價:熱愛班集體,積極參加課外活動,尊敬師長,體育成績還可以,并且訓練刻苦,學習成績較差。

同學評語:學習還可以,活潑好動。體育訓練較刻苦,學習也應如此,生活簡樸

班主任評價:對班集體的體育工作很熱心,望以后對待其它學科也要向對體育那樣,才會實現自己的理想。

注:該生是體育特長生,對體育鍛煉那是沒得說,起早貪黑非常刻苦。但是對于學習是一點也“不感冒”。除去體育以外的所有課都是他的休息時間、睡覺時間。

學生姓名:關斌

自我評價:自我控制能力較差,脾氣不好。學習不刻苦。

篇(8)

2班主任在安全教育管理方面的策略

2.1因勢利導,統一認識

我們學校的學生均是初中畢業生以上,具有一定的辨別能力,具有一定的安全意識,在老師的幫助教育下,是完全能按照老師、家長、學校的要求去做的。班主任應當教會學生懂得,保證自己與他人的安全,不僅是為了自身平安,而且也是對社會的貢獻。因此,在對學生進行安全教育時,應充分利用學生的年齡特點,讓學生認識安全的重要意義,把安全教育放在學生的成長中去,讓學生明白自身的安全對社會,家庭,學校,班級等等的重要意義。讓學生在認識上具有一定的高度,會把注意安全作為一種習慣,進而在日常學習生活中養成良好的安全意識。

2.2加強聯系,齊抓共管

在學校,學生安全工作不僅需要班主任的投入,同時需要學校各級部門的協同配合,也需要學生、家長的積極參與,才能把安全管理工作落到實處。比如任課老師在教學中注意學生考勤及觀察學生的言行及情緒,發現有無故缺席的學生或學生有反常的情緒或異常行為均要及時同班主任取得聯系,及時了解情況,及時解決問題;同時要求學生之間應當相互關心、相互幫助、相互監督,對言行、情緒出現異常的學生要及時告訴班主任或其他老師,班主任或老師要找學生了解情況并告之家長,多方了解信息,共同解決問題;生活老師在平時的工作中也應當細心觀察,將行為習慣不好的學生的情況及言行、情緒出現異常的學生的情況及時通知班主任、家長;班主任與家長密切配合,加強學生教育等等。

2.3工作細心,關愛學生

有的安全隱患不易察覺,班主任工作要落到實處,對學生的觀察要落到細處,對學生的關懷要無微不至。通過與學生的交往,發現存在的問題,及時解決問題。善待學生,改善關系,跟學生的交往要民主平等,多一些溝通,少一些訓斥,做學生的知心朋友,做學生的慈愛長輩。充分取得學生的信任,調動學生及時發現班級當中物的方面和人的方面所存在的安全隱患,依靠學生及時準確地消除隱患。平時工作心要仔細,做到用“心”管理,用“愛”管理,做一個有心人。如在惡劣天氣到來之前,提醒學生注意交通安全;有如當學生打電話告請病事假時,班主任要多留個心眼,及時電話聯系家長,以證實學生的言行;如在與家長短信溝通時,多加一句讓孩子注意安全的提醒。

2.4依法執教,規范行為

嚴格執教行為,提倡有人性的幫助學生;嚴禁體罰和變相體罰學生,充分尊重學生,平等對待學生,盡心盡責做好班級的管理工作。同時,規范學生的行為,注重培養學生對現實生活的鑒別、批判、選擇能力,引導學生選擇健康的生活方式,教育學生以合理的方式、手段去追求理想生活。可以通過各種途徑(學脈網)向學生家長宣傳《學生傷害事故處理辦法》等學校安全管理方面的行政法規,加強同家長的溝通和交流,把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規宣傳給每一位學生家長,最大限度地爭取學生家長的理解、配合和支持。

篇(9)

“李老師,楊俊杰、張紅杰和何涵他們三人又是早讀完了才進教室,他們根本不是坐同一班車,可是每天都要等在一起,在校門口的小賣店吃東西,看電視,完了才進學校。”“李老師,張紅杰放學排隊時老在后面怪叫,還打人。”“李老師……。”聽聽,每天都是這樣,我們的小干部們又在反應這三個孩子的問題了,我怒火中燒,立馬把他們三個叫到辦公室,給予嚴厲的批評,然后罰站,請家長共同教育。可是,這些簡單、粗暴的方法,雖然能壓制他們一段時間,但過不了幾天,又是老調重彈,唉,真頭痛!

這不,又到了周五的安全課了,按照我們的常規,先學習一些安全自救知識,接下來就是孩子們總結評價自己一周的表現情況。不出所料,教室里突然炸開了鍋,無一例外,矛頭全都指向楊俊杰三人,什么他們又到乒乓臺旁邊那個禁止入內的小門去了,星期三,張紅杰把我打了,還亂罵人了,何涵又怎么怎么了…….看來他們的“罪狀”太多太多了,我忽然意識到,這中間一定出大問題了,這三個孩子已經被排除在這個班級之外,沒有同學喜歡他們,他們被拋棄了,只有相依為命,所以才會做出“壞孩子”才會做的事,他們的臉上已經被我們無意中貼上了“壞孩子”的標簽,這太可怕了。作為班主任,我認識到自己失職了,我不能讓事態再繼續嚴重下去。我對孩子們說:“每個人都有優點和缺點,我們不能只看到別人的缺點而忽略了優點,我想他們三個的優點肯定更多,讓我們一起找找吧!”教室里安靜了一會兒,我又提示了一下孩子們,“大家還記得嗎?上次張紅杰還把他媽媽做的咸菜拿到學校和大家一起分享,你們還夸他家的咸菜好吃呢!”孩子們都笑著點頭附和“就是就是”;這時,又有一個孩子起來說:“楊俊杰最不怕臟,以前有同學感冒,吐在教室里,都是楊俊杰最先沖出去拿拖把拖干凈,而別的很多人只顧著自己捂鼻子。”我及時點贊:“說的太對了,楊俊杰不光不怕臟,而且做事特別積極,非常樂于為班級服務。”“何涵他不愛說話,也不和同學吵架,不打人。”這時,班長也起來說話了,我決定趁熱打鐵,“孩子們,我們56個人能組成一個班集體,是一種緣分,我們更應該成為一個和睦的大家庭,現在了解到他們有這么多優點了,我想肯定有人愿意和他們成為最要好的朋友,好朋友之間必須形影不離,一起學習,一起生活,誰愿意?”學習委員周建杰立馬舉起右手,“我愿意成為楊俊杰的好朋友!”這多令人感動啊!因為之前周建杰被楊俊杰打哭的事情時有發生,我發自內心地為這個孩子鼓起了掌,孩子們見我鼓掌,也跟著把熱烈的掌聲送給他倆。有了好的開始,后面順利多了,張紅杰和何涵也找到了愿意和他成為好朋友的班干部,看著這群友愛的孩子,我的內心充滿了幸福。

在那以后,我會經常看到這幾對孩子手拉手玩游戲,偶爾也有沒在一起的時候,我會及時地問:“你的好朋友呢?真正的好朋友是能經得起時間的考驗的,你們要堅持哦!”很明顯的,這幾個孩子上課不再無精打采,也沒有遲到的現象,更讓人欣慰的是,沒有人來給我告狀了。看來,友情的力量是強大的,孩子們的寬容與接納是一劑良藥,撫平了三個孩子受傷的心靈。這三個孩子不再將自己孤立在集體之外,不再認為自己是多余的。我很慶幸,我和孩子們都沒有放棄。

二、案例分析

巴特爾指出:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向學生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖象……”

篇(10)

以學校及相關處室提出教育教學及班級管理的各項工作要求,貫徹落實“以人為本”的科學發展觀,從學校工作計劃和學生思想實際出發,抓好班級管理工作,以提高學生道德素質,文化素質和身心素質為目的,以學校開展的各項活動為契機,以樹立良好班風和學風,增強班級凝聚力為主要任務,努力完成學校交給自己的工作任務,是全班學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發展。

二、工作目標

1、按照德育處的工作要求:加強樹德立品的教育和教務處提出的培養學生自主、探究、合作、創新的學習方式,努力把學生培養成有靈魂有靈氣的陽光少年。

2、根據初二學生的心理和生理特點,加強學生心理健康教育,提高心理健康輔導水平。

3、加強學法指導,培養獨立學習能力和抗挫能力,克服學生的厭學心理。

三、工作措施

1、言傳身教,以誠取誠。

言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常常可以聽到這樣的話語“老師自己都做不到,還要求我做!”可見,我們的言行對學生有多大影響。所以,當我們要求學生做到時,我們自己應該首先做到。用我們的真誠去喚起學生思想上的共鳴。當然,我們作為班主任應該不斷加強自我修養,不斷汲取新知識,擴大知識面,注重自身良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學生信服,增強自己的親和力,使自己的非權力性影響持久而深遠。

2、尊重學生,關愛學生。

“愛”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職,而育人應該是班主任的首要天職。愛學生,尊重學生人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。努力做到能象一個真正的朋友一樣,重視、欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要,在日程工作中把自己的認識潤物細無聲的轉化為學生的內在動力。

3、加強對后進生的教育工作。

對于班級的后進生采用“五導”的教育方式,即:情感上開導,心理上疏導,思想上引導,學習上輔導,行動上督導。樹立為了學生的一切的責任感,把后進生視為自己的子女,視為期待雕鑿的璞玉,渴望甘露的孱弱花朵,和風細雨精心培育,真心誠意地關心愛護,以自己滿腔熱情在后進生的心靈深處點燃起熊熊火焰,以自己誨人不倦的精神,把他們培養成為新世紀的有用人才。

4、開展各項常規檢查評比活動。

繼續開展各項常規檢查評比活動,每天公布檢查結果,班主任要切實從班級自身出發,加強宣傳發動,指導訓練,將各項常規工作抓細抓實,力爭主動,科學,民主管理班級,切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班會、團會等,并經常開展形式多樣,生動活潑的活動,使班主任工作的管理更合理化,規范化,藝術化。

5、家校聯手,形成良好的教育合力。

(1)結合每月考試成績,開好每次的家長會,針對學生的現狀,與家長共同探討解決問題的方法,并對下一步工作做好安排,盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

(2)平時,把學生在校的各方面的表現反饋給家長,及時與家長溝通,使家長對孩子在校情況作到心中有數,請家長協助鼓勵或幫助學生,作好學生的思想工作,同時,向家長了解學生在家的表現,及時找到問題所在,對癥下藥。

6、加強對學生的安全工作計劃與法制教育工作計劃

作為班主任,我們應該充分利用“兩會”(班會、班務會)陣地,加強對學生的食品安全工作計劃、交通安全工作計劃、上下樓梯安全教育工作計劃,加強對學生的防火防盜意識教育,加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育,堅決貫徹執行學校的安全首視責任制。

同時,本人作為班主任,應該注意不要體罰、心罰和變相體罰學生,注意在言語上尊重、理解我們的學生,注意對教學成績的合情合理合法化處理,注意教育方式的文明化、科學化。

7、班干部培養工作計劃

對班級干部進行大膽的使用和嚴格的管理,并作學生干部的堅強后盾。在日常工作中注意發揮學生干部的表率作用。該放手的一定要放手,從而歷練能力,樹立威信。與此同時,注意提高他們的自身素質和管理水平,定期召開班級干部管理會議組織學習。

8、開展班級特色活動。

(1)初二階段的學生極易產生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征,但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。根據初二年級學生的身心發展特點結合班級學生的實際情況開展特色活動,開展以“脫離低級趣味、培養高尚情趣”為主題的活動。以周末論壇的活動形式(每周的最后一節課)。

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